登飛來(lái)峰教案板書(shū)范文(17篇)

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登飛來(lái)峰教案板書(shū)范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-10 11:11:20     小編:紙韻

教案是教師為實(shí)施課程設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種指導(dǎo)性文件,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容,是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神掌握好教案的編寫(xiě)方法和技巧,能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇一

1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料,初步了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。

2、想象詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認(rèn)識(shí)事物的不同,理解詩(shī)句蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn),當(dāng)局者迷,旁觀(guān)者清的道理。

3、有感情地朗讀兩首詩(shī),并背誦、默寫(xiě)。

(宋)王安石。

飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

一、讀詩(shī)題,老師作簡(jiǎn)要提示,理解詩(shī)題,簡(jiǎn)介作者。(飛來(lái)峰:杭州西湖靈隱寺附近。)。

二、初讀古詩(shī),自學(xué)檢查。

思考:

1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)?

2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象?

三、深入理解詩(shī)句。

1、飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

理解“尋”、“聞?wù)f”。

理解詩(shī)意:“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

2、不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

理解“緣”。

詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”?

3、讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意?

四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)王安石的文學(xué)常識(shí),正確朗讀詩(shī)歌,掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、結(jié)合時(shí)代背景,整體感知詩(shī)意,并能熟讀、背誦、默寫(xiě);體會(huì)本詩(shī)登得高、望得遠(yuǎn)的深刻生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.

教學(xué)方法:朗讀、研討。

課型:新授課。

課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

文題中的“登”是攀登之意。飛來(lái)峰,又名靈鷲峰,即浙江紹興城外的寶林山。相傳東晉時(shí),古印度僧人慧理曾稱(chēng)這座山峰像天竺國(guó)的靈鷲山,“不知何以飛來(lái)”,因此得名“飛來(lái)峰”和“靈鷲峰”。

二、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。

三、細(xì)讀品味:

1、“飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升?!薄拙渚o扣詩(shī)題下筆,點(diǎn)明了地點(diǎn),詩(shī)的前兩句用了夸張手法寫(xiě)塔的高峻,說(shuō)它高“千尋”;在用“聞?wù)f”襯托塔的高聳,為下句埋下伏筆。

2、“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層?!薄髢删渥h論,是詩(shī)的主旨。語(yǔ)意雙關(guān),表面上寫(xiě)“不畏浮云遮望眼”的原因是“身在最高層”,實(shí)際上包含著登得高、望得遠(yuǎn)的深刻生活哲理。

四、合作探究:

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇三

《登飛來(lái)峰》是積累運(yùn)用二中讀讀背背的內(nèi)容。教材只要求大致掌握詩(shī)意,會(huì)背。根據(jù)第二組課文導(dǎo)讀中提出了學(xué)生應(yīng)具備根據(jù)注釋初步理解古詩(shī)的能力這一要求,但據(jù)觀(guān)察,學(xué)生這一能力急待提高。故我將此課上成了針對(duì)這一要求的能力訓(xùn)練課。

上課前,我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫(xiě)在了上面。一開(kāi)始上課,我就把小黑板給掛了出來(lái),提出用自己的力量來(lái)解決這一古詩(shī)意義的要求。學(xué)生們聽(tīng)了我的要求都在愣神。接著,我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo):把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī),然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思,如果是在理解不了,可以通過(guò)查字、詞典解決。開(kāi)始,我讓學(xué)生試著通過(guò)自己的力量來(lái)解決問(wèn)題,五分鐘后,進(jìn)行小組合作的探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員,經(jīng)過(guò)小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。

合作開(kāi)始時(shí),學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過(guò)逐組指導(dǎo),學(xué)生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過(guò)程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過(guò)程中的難點(diǎn),在巡回指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)其解決,及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中,很快就有小組寫(xiě)出了古詩(shī)的正確意思。寫(xiě)出意義后,經(jīng)過(guò)提示,小組成員很愉快的接受了新的任務(wù),為古詩(shī)配圖。在學(xué)生配圖中,應(yīng)及時(shí)矯正其中的偏差,如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系,“人”和“塔”的位置關(guān)系,“太陽(yáng)”的狀態(tài)等。

成果匯報(bào)后,根據(jù)小組解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì),第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。這一平使學(xué)生覺(jué)得很困難的作業(yè),第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。

1、2句飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。[譯文]高高的飛來(lái)峰上聳立著千丈高塔,聽(tīng)說(shuō)每當(dāng)清晨雄雞報(bào)曉的時(shí)候,在塔上就可以看到紅日初升。賞析:第一句,詩(shī)人用“千尋”:夸張,從正面充分表現(xiàn)飛來(lái)峰和峰上古塔之高,暗示自己立足點(diǎn)之高。第二句,用“聞?wù)f”從側(cè)面襯托飛來(lái)峰和塔的高聳,巧妙虛寫(xiě)在高塔上看到旭日東升的輝煌景象,為下文登高攬勝后的議論、抒情作鋪墊。表現(xiàn)詩(shī)人朝氣蓬勃、胸懷改革大志、對(duì)前途充滿(mǎn)信心,成為全詩(shī)感情色彩的基調(diào)。

3、4句不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。譯文登上去就不怕浮云遮住遠(yuǎn)望的視線(xiàn),這自然是因?yàn)檎驹诹肆杩盏淖罡邔?。賞析:“不畏”,顯示出作者的自信,表達(dá)了作者不怕一切邪惡勢(shì)力阻撓的豪情壯志?!案≡啤?,比喻、雙關(guān),既指眼前所看到的云層,又指困難、障礙以及阻撓變法的保守勢(shì)力。詩(shī)中的“最高層”,字面指千尋塔的最高層,實(shí)指政治上的最高決策層。后兩句寫(xiě)景、議論、抒情,表現(xiàn)詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚、不畏奸邪的勇氣和決心,使詩(shī)歌既有生動(dòng)的形象又有深刻的哲理。

問(wèn)答題

1.前二句寫(xiě)飛來(lái)山上的塔有何特點(diǎn)?又是如何寫(xiě)的?答:寫(xiě)塔極高用夸張手法說(shuō)塔高“千尋”,又用“聞?wù)f”襯托塔的高聳,天剛破曉,在塔上就可以看到紅日初升的景象。

2.后二句用什么表達(dá)方式?你如何理解這句的意思?

答:議論抒情。表面寫(xiě)不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼睛,只是因?yàn)樯碓谧罡叩纳椒?。?shí)際包含只有站得高,才能看得遠(yuǎn)的生活哲理。從而使人認(rèn)識(shí)到:人不能只有眼前利益,應(yīng)該放眼大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

答:表達(dá)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前,無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

4.說(shuō)說(shuō)“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”一句所蘊(yùn)涵的哲理。

答:只有站得高,看得遠(yuǎn),才能不怕阻撓,不被眼前的困難嚇倒。

5.詩(shī)中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩(shī)句是:不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

6.這首詩(shī)中,“浮云”一詞寓意是什么?

答:當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力和眼前的困難、障礙、挫折等。

答:本詩(shī)表達(dá)了他對(duì)保守勢(shì)力的蔑視,以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前,無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

8.從這首詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理?

答:只有站得高,才能看得遠(yuǎn);任何時(shí)候都不要怕困難、挫折。

9.“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”蘊(yùn)涵的哲理。

答:只有站得高,看得遠(yuǎn),才能不怕阻撓,不被眼前的困難嚇倒。

10.最后一句中的“自”字,有的寫(xiě)作“只”字,你認(rèn)為哪一個(gè)字更好,為什么?

答:“自”:在詩(shī)中是自然之義,用在此處使詩(shī)句的原因解釋不來(lái)得絕對(duì);“只”:在詩(shī)中念起來(lái)通順上口,更符合詩(shī)人的處境和心情。

答:本詩(shī)表達(dá)了他對(duì)保守勢(shì)力的蔑視,以及要進(jìn)入最高統(tǒng)治層,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇往直前,無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。

登飛來(lái)峰

宋王安石

原文:

飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,自(只)緣身在最高層。

譯文:

飛來(lái)峰上聳立著極高的寶塔,

我聽(tīng)說(shuō)雞叫時(shí)可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。

不怕會(huì)有浮云遮住了遠(yuǎn)望的視線(xiàn),

只因?yàn)槿艘呀?jīng)站在山的最高峰。

【注釋】

全詩(shī)解釋:

【飛來(lái)峰】即浙江紹興城外的寶林山。唐宋時(shí)其上有應(yīng)天塔,俗稱(chēng)塔山。古代傳說(shuō)此山自瑯琊郡東武縣(今山東諸城)飛來(lái),故名。

【千尋】古以八尺為一尋,形容高。

【不畏】反用李白《登金陵鳳凰臺(tái)》“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”句意。

【浮云】浮云:暗喻奸佞的小人。漢陸賈《新語(yǔ)》:“邪臣蔽賢,猶浮云之障白日也?!碧评畎住兜墙鹆犋P凰臺(tái)》:“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁?!?/p>

【緣】因?yàn)椤?/p>

【最高層】:最高處。

【寫(xiě)作背景】

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、學(xué)習(xí)“夸張”的修辭手法。

2、了解“浮云”的典故,理解“浮云”的喻意,初步了解“引用典故”的寫(xiě)作技巧。

3、想象詩(shī)句描繪的景象,理解詩(shī)中蘊(yùn)含的站得高才能看得遠(yuǎn)的道理。

4、能靈活運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤绷鲿潮磉_(dá)后兩句詩(shī)句的因果關(guān)系。

5、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:理解詩(shī)中蘊(yùn)含的“站得高才能看得遠(yuǎn)”的道理及“浮云”的喻意。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】。

一、學(xué)習(xí)鋪墊。

1.講述麥當(dāng)勞連鎖店的故事。

2明理:人不能只為眼前的利益,應(yīng)該放眼大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)。

視野開(kāi)闊,方能看得高遠(yuǎn)。眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn),才能有大收益!

站得高看得遠(yuǎn)!

理解“高瞻遠(yuǎn)矚”的意義。

3思考:如何才能高瞻遠(yuǎn)矚呢?(站得高才能看得遠(yuǎn);多讀書(shū)多思考多實(shí)踐才能開(kāi)闊視野,高瞻遠(yuǎn)矚。)。

過(guò)渡句:希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助你們拓寬思路,開(kāi)闊視野,未來(lái)能做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的人。

二、學(xué)習(xí)“夸張”的修辭手法。

1.詩(shī)句橫向類(lèi)比,知曉“危樓高百尺、直下三千尺、深千尺、三千丈”都是夸張的說(shuō)法,意在突顯事物的特點(diǎn)。

危樓高百尺,手可摘星辰?!畎住兑顾奚剿隆?。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!畎住锻麖]山瀑布》。

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)?!畎住肚锲指琛贰?/p>

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!畎住顿?zèng)汪倫》。

a.指名讀。

b.找找看這四行詩(shī)句有什么共同點(diǎn)?

a.讀詩(shī),細(xì)品“夸張”修辭手法。

過(guò)渡語(yǔ):古人就是這么善用夸張的修辭手法來(lái)突顯事物的特點(diǎn)(出示古詩(shī)《登飛來(lái)峰》)。

這首詩(shī)中哪個(gè)詞也是夸張的說(shuō)法呢?

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:哪個(gè)詞是夸張的說(shuō)法?

“千尋塔”是夸張的說(shuō)法。

詩(shī)人用“千尋”這一夸張的詞語(yǔ),寫(xiě)飛來(lái)峰上古塔之高,讓我們用一個(gè)同樣夸張的成語(yǔ)來(lái)形容這古塔之高。

【聯(lián)想形容高的詞語(yǔ):高聳入云】。

飛來(lái)峰頂有座(高聳入云)的塔,

詩(shī)中有個(gè)詞寫(xiě)出了這座“千尋塔”是在整個(gè)飛來(lái)峰的什么位置?(“最高層”)。

齊讀整首詩(shī)。

b.悟理。

自讀古詩(shī)。

1.想想詩(shī)意。

【譯文參考】飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔,

聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升起。

只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂,登高望遠(yuǎn)心胸寬廣,

不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野。

詩(shī)人用“千尋”這一夸張的詞語(yǔ),借寫(xiě)峰上古塔之高,寫(xiě)出自己的立足點(diǎn)之高,表達(dá)登高望遠(yuǎn)的感受:站得高看得遠(yuǎn)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是“高瞻遠(yuǎn)矚”。(比喻目光遠(yuǎn)大。)。

詩(shī)人借著登高望遠(yuǎn),告訴讀者站得高看得遠(yuǎn)的樸素道理!你想看得遠(yuǎn)一點(diǎn)嗎?那就再登高一點(diǎn)?!坝F千里目,更上一層樓”就是這種意境!

帶著這種感覺(jué)齊讀《登飛來(lái)峰》!

站得高,看得遠(yuǎn)。用一個(gè)成語(yǔ)形容就是:高瞻遠(yuǎn)矚。

選一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴恢浴且驗(yàn)椤卑选案≡?、站得高,看得遠(yuǎn)(高瞻遠(yuǎn)矚)”連成表達(dá)因果關(guān)系的話(huà)。

c.朗讀全詩(shī)。

三、了解“浮云”的典故,感悟詩(shī)的境界。

1.出示兩句詩(shī)句:

陸賈《新語(yǔ)·慎微篇》:“故邪臣之蔽賢,猶浮云之障日也。”(意思:西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽。)。

李白《登金陵鳳凰臺(tái)》:“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。”

暗示皇帝被奸邪包圍,而自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),心情郁悶(十分沉痛)。

王安石《登飛來(lái)峰》:“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。”

2.講述“浮云”的典故。

3.理解“典故”的詞義,了解“引用典故”的寫(xiě)作技巧。

【典故】詩(shī)文里引用的古書(shū)中的故事或詞句。

(師導(dǎo):實(shí)際上詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)和我們現(xiàn)在寫(xiě)文章是一樣的,是想通過(guò)字里行間來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我們要想讀懂詩(shī)人的心聲,那就必須了解詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景。)。

4.講故事:陸賈的故事、李白的故事、王安石的故事。

5.理解“浮云”的深層含義,理解詩(shī)人的情懷。

四、小練筆。

現(xiàn)在你就是王安石,拿起筆,寫(xiě)下你最想對(duì)“浮云”說(shuō)的話(huà),寫(xiě)下你的心聲,哪怕只言片語(yǔ)也好!

浮云,你聽(tīng)著,我___________________________________________________。

五、在理解的基礎(chǔ)上誦讀。

一片自然風(fēng)景就是一種心情。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了一個(gè)改革家高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄!讀出你的理解!

六、拓展延伸。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!卑呀?jīng)典熟讀成誦,成為我們的文化積淀,成為我們可以引用的典故!

不畏浮云遮望眼。

原文:飛來(lái)山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。

釋義:高瞻遠(yuǎn)矚的人,不怕被浮云遮蔽住眼睛。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇五

2. 想像詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

3. 有感情地朗讀,并背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代王安石的著名詩(shī)篇——《登飛來(lái)峰》(板書(shū))

1、請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī),將詩(shī)句讀準(zhǔn)確,讀流利,如果能讀出詩(shī)的韻律美更好。

2、(一讀:讀準(zhǔn)確,自由讀,提問(wèn)2個(gè)人讀)大家讀得很投入,哪位同學(xué)愿意代替王安石來(lái)把這首詩(shī)讀一讀?(你第一次讀,就讀得這么準(zhǔn)確,真了不起?。?/p>

誰(shuí)還想嘗試?(讀兩個(gè)人即可。你讀得真投入,真像一個(gè)小小的王安石!)

1、孩子們,如果能提出新的問(wèn)題來(lái)研討,更有助于深入理解詩(shī)意。看看你有哪些不理解的字詞,用筆輕輕在它旁邊打上問(wèn)號(hào)。(學(xué)生提問(wèn),教師選擇有代表性的詞句板書(shū)。要點(diǎn):尋、聞(聽(tīng)說(shuō)什么?)、畏、緣以及第三句等。)

2、通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。利用孩子的已有經(jīng)驗(yàn)解決部分詞語(yǔ),查字典弄清楚“尋”的意思,句子理解放在整首詩(shī)學(xué)習(xí)中解決。

3、理解字詞的意思是理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ),(二讀:思考讀,默讀或者小聲讀,讀流暢,提問(wèn)一人說(shuō)詩(shī)意,一人讀)默讀或者小聲讀,邊讀邊思考句意。提問(wèn)詩(shī)意,再讀。(讀得更流利了。)

4、結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的收獲,想一想:假如黑板就是一張畫(huà)板,結(jié)合你獲得的信息,你想給上面填充哪些內(nèi)容?(師隨機(jī)板書(shū):日、云、峰、塔)

再結(jié)合書(shū)上的插圖,看看作者現(xiàn)在處于什么位置?他可能會(huì)看到什么?(腳踩白云,頭頂藍(lán)天,看著旭日東升,霞光萬(wàn)丈)什么時(shí)候?(結(jié)合生活實(shí)際,雞鳴五更時(shí)漆黑一片,為什么會(huì)看到?)出示圖片,如果站在山腰、山腳下,又會(huì)看到什么?(站在山腰,看到白云繚繞在山腰,站在山底,會(huì)看見(jiàn)潺潺溪流,綠樹(shù)紅花)為什么會(huì)看到不同的畫(huà)面呢?站在哪里眼界更開(kāi)闊,看得更遠(yuǎn)一些?(原來(lái)站得高,才能望得遠(yuǎn),高低不同,看到的景也各異呀!)你想起了哪些與之意味相似的詩(shī)句?(“欲窮千里目,更上一層樓”)老師也不禁想起來(lái)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這樣的佳句。

作者站在高聳入云的飛來(lái)峰上,舉手就可觸及藍(lán)天,舉目四望,四周的景物盡收眼底,只見(jiàn)腳下白云翻滾,一輪紅日徐徐升起,光芒萬(wàn)丈,他該是怎樣的心情呢?(自信、自豪)(三讀:感情朗誦,提問(wèn)讀,)能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)作者的感情嗎?(你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情,你抓住“不畏”讀出了作者無(wú)畏的心情,你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情,)

孩子們,古詩(shī)用詞非常凝練,王安石僅僅用了28個(gè)字就表達(dá)了豐富的意境和自己豐富的情感,就讓我們一起感情朗誦這首詩(shī)吧!

孩子們,當(dāng)年作者是在浙江鄞縣知縣任滿(mǎn)返回家鄉(xiāng)江西臨川時(shí),途經(jīng)杭州,寫(xiě)下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。此時(shí)作者年僅30歲,初涉宦海,正是年少氣盛,志向高遠(yuǎn),抱負(fù)不凡之時(shí),那么作者登上飛來(lái)峰僅僅為了看日出嗎?他揮筆寫(xiě)下的僅僅是自己游飛來(lái)峰的所見(jiàn)嗎?老師想給大家出示一些資料:

1、 王安石所處的北宋仁宗時(shí)期,國(guó)家表面上平安無(wú)事,實(shí)際上階級(jí)矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振 ,奸臣當(dāng)?shù)?,土地高度集中于少?shù)大官僚大地主手中,地方鄉(xiāng)里官吏腐 敗橫行霸道, 盜匪猖獗 ,民不聊生。長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏統(tǒng)治者的重重迫害,弄得無(wú)家可歸,到處流浪。王安石作為封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子,嫉惡如仇,他懷著要求變革現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。

2、 交流新的感受。

(要點(diǎn):看日出是對(duì)光明前景的向往,是對(duì)自己前途的展望;“不畏”二字。表現(xiàn)了詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚,不畏奸邪的勇氣和決心; “最高層”的寓意是詩(shī)人有著遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷……)作者用眼前的哪一種景物代表了當(dāng)時(shí)奸臣當(dāng)?shù)?、官吏?敗橫行、盜匪猖獗 的社會(huì)現(xiàn)狀?哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者下決心沖破重重阻撓革除弊政變革現(xiàn)實(shí)的勇氣和氣魄?他心里裝著的是什么?(原來(lái)他心系的是黎民百姓的命運(yùn),國(guó)家的前途,所以他才不畏奸邪,不畏浮云遮望眼,只緣他是站在這樣的一個(gè)高度,最高層)這里的高指的是?(他的志向如此的高遠(yuǎn),胸懷如此的博大,)

原來(lái)作者醉翁之意不在酒,他在寓情于景,托物言志?。?/p>

師:此時(shí)作者胸懷遠(yuǎn)大理想,高瞻遠(yuǎn)矚,心里牽掛著國(guó)家和人民的命運(yùn),滿(mǎn)腔熱血,一心報(bào)效祖國(guó),看著旭日徐徐升起,他該怎樣來(lái)表達(dá)自己的凌云壯志哪?(四讀:同桌合作讀,示范讀,指名讀1名,小組讀,全班讀)

(老師感受到了作者堅(jiān)定的決心,老師感受到了作者的豪情壯志,老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······)一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。

(這一環(huán)節(jié)配樂(lè)指名朗誦到同桌朗誦,到小組朗誦,到全班朗誦。此時(shí),大部分孩子已經(jīng)完成了古詩(shī)的背誦。)

王安石當(dāng)時(shí)作為一個(gè)小小的縣令,就能將人民的命運(yùn),祖國(guó)的前途牽掛在心上,那么生活在和平年代的我們?cè)撛鯓幼瞿??那么就借這首詩(shī)來(lái)讓我們表達(dá)自己的凌云壯志吧!

1、孩子們,老師想,這首詩(shī)大家已經(jīng)熟記于心,現(xiàn)在老師要檢查大家的默寫(xiě)了,默寫(xiě)前,誰(shuí)能提前提醒大家一下該注意什么?(可能提醒大家書(shū)寫(xiě)要整潔規(guī)范,可能提醒大家易錯(cuò)的字等,讓同伴的力量來(lái)幫助孩子成功。)同桌檢查,師總結(jié)。

2、口頭檢測(cè):這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

(1) 孩子總結(jié)詩(shī)的內(nèi)涵:站得高才能看得遠(yuǎn),胸懷大志才能有所成就等;

(2) 總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2、結(jié)束語(yǔ):(并出示作業(yè))

課外作業(yè):(1)自學(xué)《題西林壁》。(2)查閱王安石的資料,看他的遠(yuǎn)大理想最終是否得以實(shí)現(xiàn)。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇六

1.理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的情景。

2.體會(huì)“身在最高層”和“身在此山中”的不同寓意,感悟詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻哲理。

3.有感情地朗讀、背誦兩首詩(shī)。會(huì)默寫(xiě)。

理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深刻含義。

1.飛來(lái)峰、廬山的圖片介紹。

2.課前搜集的有關(guān)作者的資料。

第一課時(shí)

一、背誦古詩(shī),渲染氣氛。

1.引言:同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)北宋大詩(shī)人王安石的很多詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首來(lái)背一背。

2.師生共同背誦《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首王安石的詩(shī)--《登飛來(lái)峰》。

二、流資料,了解背景。

1.課件出示飛來(lái)峰的圖片。

師介紹:飛來(lái)峰又名“靈鷲峰”,在今杭州西湖靈隱寺附近,有“東南第一山”、“武林第一峰”等多種稱(chēng)呼,為西湖“八大景”之一。

2.學(xué)生交流關(guān)于作者的資料。

師補(bǔ)充介紹:1050年夏,王安石在浙江鄞縣(今寧波)任知縣,任職期滿(mǎn)后回江西臨川老家時(shí),路過(guò)杭州,登上飛來(lái)峰塔頂,面對(duì)眼前廣闊的視野,想到雞鳴見(jiàn)日升的情景,心中不免感慨萬(wàn)千,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。這一年他正好三十歲。

三、解詩(shī)意,誦讀體會(huì)。

〈一〉、初讀,逐句理解詩(shī)句的意思。

1.自讀。

2.指名讀,正音。

3.齊讀。

4.借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

尋:古代長(zhǎng)度單位,八尺為一尋。千尋:形容塔很高。

聞?wù)f:聽(tīng)說(shuō)。

畏:害怕。

遮:遮擋,遮住。

緣:因?yàn)?、由于?/p>

5.逐句理解,并把自己的理解說(shuō)給同伴。

6.指名說(shuō)每句詩(shī)的意思,師生補(bǔ)充評(píng)議。

飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

(“我”登上飛來(lái)峰高高的塔頂,聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候,就能看見(jiàn)太陽(yáng)升起。)

不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

(不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的眼睛,只因?yàn)槲揖驼驹诹孙w來(lái)峰的最高層。)

二、再讀,整首理解,提出疑問(wèn)。

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà),連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

2.生自由說(shuō)詩(shī)意,教師巡視,掌握學(xué)生的理解程度。

3.指名說(shuō)詩(shī)意,師生補(bǔ)充。

4.誰(shuí)還有不懂得地方,就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

5.師生共同解決疑問(wèn)。

三、品讀,體會(huì)詩(shī)的含義。

1.師范讀,生閉目想象詩(shī)的意境。

2.生自讀體會(huì)。

3.為什么說(shuō)“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層”,說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么?

4.生自由發(fā)言。

5.師小結(jié):

要想看得遠(yuǎn),視野更開(kāi)闊,就必須登上最高的一層。這正如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛鵲樓》中所寫(xiě)的(師生齊背):“欲窮千里目,更上一層樓”。

四、誦讀,表達(dá)情感。

1.師談話(huà):王安石一生都致力于變法革新,他滿(mǎn)懷著要求改變現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。此時(shí),當(dāng)他登上塔頂,聯(lián)想到雞鳴日出時(shí)光明燦爛的奇景,通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)自己前途的憧憬與展望。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,把詩(shī)人的這種感情讀出來(lái)。

2.學(xué)生練讀。

3.指名朗讀,師生評(píng)議指導(dǎo)。

4.齊讀。

五、練習(xí)背誦。(個(gè)人背,指名背,齊背。)

六、嘗試默寫(xiě)這首詩(shī)。

七、寫(xiě)完后同座檢查訂正。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇七

目標(biāo):

1、能安靜傾聽(tīng)教師講述,豐富詞匯:火辣辣、陰涼、飄、戴。

2、初步理解故事,感受夏季炎熱的季節(jié)特征。

準(zhǔn)備:

《一朵云帽子》的故事圖片;磁帶。

過(guò)程:

1、教師請(qǐng)寶寶觀(guān)察第一幅畫(huà)。

師:圖中的`花、草、樹(shù)怎么了?怎么讓它們變得涼快?

2、教師邊出示圖片邊生動(dòng)講述故事或聽(tīng)磁帶。

3、教師簡(jiǎn)單提問(wèn),幫助寶寶理解故事內(nèi)容。

4、表演故事《一朵云帽子》。

5、寶寶隨音樂(lè)自由舞蹈。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇八

北宋的王安石,是有名的政治家,同時(shí)也是杰出的詩(shī)人。

王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,北宋政治家,當(dāng)過(guò)宰相,在神宗皇帝支持下實(shí)行改革,歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家,詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭。據(jù)說(shuō),他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定“綠”字,千百年來(lái)傳為美談。

《登飛來(lái)峰》為王安石30歲時(shí)所作?;识辏?050)夏,他在浙江鄞縣知縣任滿(mǎn)回江西臨川故里時(shí),途經(jīng)杭州,寫(xiě)下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。此時(shí)詩(shī)人年少氣盛,抱負(fù)不凡,正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷,可看做萬(wàn)言書(shū)的先聲,實(shí)行新法的前奏。

1.聽(tīng)范讀。仿讀。

2.學(xué)生自由讀。

3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

1.結(jié)合注釋?zhuān)囎g詩(shī)歌。

2.交流難點(diǎn),理順詩(shī)意。

參考:

飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔,聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野,只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂,登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。

1.“飛來(lái)山上千尋塔”與出了什么內(nèi)容。

明確:緊扣詩(shī)題下筆,點(diǎn)明了地點(diǎn),并用“千尋”二字言其高。

2.“聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升”如何理解?

明確:緊承首句而來(lái),聽(tīng)說(shuō)在雞鳴之時(shí),站在塔上可見(jiàn)到旭日東升。這是通過(guò)具體的描寫(xiě),進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。

3.賞析“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”。

明確:這兩句詩(shī)用了典故。

補(bǔ)充:西漢人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對(duì)賢臣進(jìn)行挑撥離間,讓皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就寫(xiě)過(guò)兩句詩(shī):“總為浮云能蔽日,長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。”(《登金陵鳳凰臺(tái)》)意思是說(shuō)自己離開(kāi)長(zhǎng)安是由于皇帝聽(tīng)信了小人的讒言。王安石把這個(gè)典故反過(guò)來(lái)用,他說(shuō):我不怕浮云遮住我遠(yuǎn)望的視線(xiàn),那就是因?yàn)槲艺镜米罡?。這是多么有氣魄的豪邁聲音!后來(lái)王安石在宋神宗的時(shí)候做了宰相,任憑舊黨怎么反對(duì),他始終堅(jiān)持貫徹執(zhí)行新法。他這種堅(jiān)決果斷的意志,早在這首詩(shī)里就流露出來(lái)了。

詩(shī)人借登高以寄慨,抒發(fā)了他革新政治的雄心壯志。

板書(shū)設(shè)計(jì):

景物——充滿(mǎn)生機(jī)。

情懷——躊躇滿(mǎn)志。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇九

教學(xué)要求:

1.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的情感。

2.有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn):。

體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù).

教學(xué)用具:。

課件、生字、詞卡片。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)、根據(jù)題目質(zhì)疑。

教學(xué)步驟:

一、帖圖導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“帽”和“窩”:

1.帖圖(帽子):?jiǎn)柾瑢W(xué):這是什么?

學(xué)習(xí)“帽”:怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察“帽”的字形,強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。

2.帖圖(鳥(niǎo)窩):?jiǎn)柾瑢W(xué):這是什么?

板書(shū):鳥(niǎo)窩。

學(xué)習(xí)“窩”:引導(dǎo)學(xué)生思考:“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋,不是寶蓋頭。)。

二、出示課題、質(zhì)疑:

1.板書(shū):和:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

2.齊讀課題:帽子和鳥(niǎo)窩。

3.問(wèn):讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?

三、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞,整體感知課文內(nèi)容:

1.帶著問(wèn)題自由讀一讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段,不認(rèn)識(shí)的自用自己喜歡的方式認(rèn)會(huì)。

3.糾正字音:

4.指名回答問(wèn)題:課文講的是誰(shuí),干什么的事?(翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥(niǎo)做窩的事)。

[整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)評(píng)議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清課文內(nèi)容。]。

5.解答問(wèn)題:現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥(niǎo)窩了嗎”?

四、學(xué)習(xí)生字:

1.認(rèn)讀生字詞:齊讀生字、詞卡片。

2.強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字:

慌:右邊容易加點(diǎn)。

耍:與“要”區(qū)分。

撓:右上邊不要加點(diǎn)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼠”

1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察整體形狀:長(zhǎng)方形。

2.分析字的間架結(jié)構(gòu):上短下長(zhǎng);上窄下寬。

3.難寫(xiě)部分研究:下面豎提、豎提、斜鉤及四點(diǎn)之間的間隔要均勻。斜鉤要長(zhǎng)。

4.學(xué)生練寫(xiě),實(shí)物投影展示、師生評(píng)議,修改。

六、布置作業(yè):

1.抄寫(xiě)生字詞。

2.熟讀課文。

3.查找關(guān)于小鳥(niǎo)做窩的有關(guān)資料。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟課文中的詞語(yǔ),體會(huì)任務(wù)思想感情。

教學(xué)步驟:

二、默讀課文,思考:從哪些語(yǔ)句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

三、分組討論交流。

四、小組匯報(bào)討論情況,學(xué)生補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥,練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

1.感悟一:課件出示:帽子!我的帽子丟在草地上了!

我的帽子丟在草地上了。

指名對(duì)比讀句子,感受語(yǔ)氣上有什么不同。

啟發(fā)想象:翔翔心里怎樣?他在想什么?

練習(xí)有感情地朗讀這句話(huà)。

問(wèn):在這之前他們什么心情?朗讀第一、二自然段,體會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。

2.感悟二:

(1)課件出示:

大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。

(2)結(jié)合第一自然段,理解“又”:此時(shí)他們一定覺(jué)得怎樣?(累、渴)。

(3)聯(lián)想自己玩累時(shí)的感覺(jué),說(shuō)說(shuō)如果你的帽子不見(jiàn)了你會(huì)怎樣?

(4)練習(xí)讀三自然段。

3.感悟三:

(1)課件出示:對(duì)比朗讀,感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng),路途遠(yuǎn),始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀,一直追到松樹(shù)林里。

孩子們追到松樹(shù)林里。

(2)指名朗讀、評(píng)議。

4.感悟四:

(1)課件出示:

孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠,撓撓腦袋,無(wú)可奈何地下山了。

(2)理解“撓撓腦袋”:為什么撓腦袋?心里怎么想?

(3)理解“無(wú)可奈何”:想像一下翔翔走的樣子,表演體會(huì)。

5.感悟五:

朗讀6、7自然段。以讀代講,評(píng)議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點(diǎn)體會(huì):“幾根”、“又細(xì)又長(zhǎng)”、“舉起、”“挑哇,挑哇,”等詞所表達(dá)的心情。

6.歸納:

五、理解翔翔和小朋友對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。

1.出示文字課件:

我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!

聽(tīng)翔翔的,我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的!

2.合作朗讀,感受心情。

4.你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你,你會(huì)怎樣做?

5.結(jié)合自己查找的資料,說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?

[培養(yǎng)學(xué)生查找、運(yùn)用資料的能力,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,發(fā)展學(xué)生的想象力。]。

六、布置作業(yè):

1.必做:有感情地朗讀課文。

2.選做:

(1)自己也為小動(dòng)物做一件事。

(2)收集關(guān)于愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的故事。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇十

2.想像詩(shī)句描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

3.有感情地朗讀,并背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代王安石的著名詩(shī)篇——《登飛來(lái)峰》(板書(shū))。

1、請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī),將詩(shī)句讀準(zhǔn)確,讀流利,如果能讀出詩(shī)的韻律美更好。

2、(一讀:讀準(zhǔn)確,自由讀,提問(wèn)2個(gè)人讀)大家讀得很投入,哪位同學(xué)愿意代替王安石來(lái)把這首詩(shī)讀一讀?(你第一次讀,就讀得這么準(zhǔn)確,真了不起!)。

誰(shuí)還想嘗試?(讀兩個(gè)人即可。你讀得真投入,真像一個(gè)小小的王安石?。?。

1、孩子們,如果能提出新的問(wèn)題來(lái)研討,更有助于深入理解詩(shī)意。看看你有哪些不理解的字詞,用筆輕輕在它旁邊打上問(wèn)號(hào)。(學(xué)生提問(wèn),教師選擇有代表性的詞句板書(shū)。要點(diǎn):尋、聞(聽(tīng)說(shuō)什么?)、畏、緣以及第三句等。)。

2、通過(guò)多種方式解決問(wèn)題。利用孩子的已有經(jīng)驗(yàn)解決部分詞語(yǔ),查字典弄清楚“尋”的意思,句子理解放在整首詩(shī)學(xué)習(xí)中解決。

3、理解字詞的意思是理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ),(二讀:思考讀,默讀或者小聲讀,讀流暢,提問(wèn)一人說(shuō)詩(shī)意,一人讀)默讀或者小聲讀,邊讀邊思考句意。提問(wèn)詩(shī)意,再讀。(讀得更流利了。)。

4、結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的收獲,想一想:假如黑板就是一張畫(huà)板,結(jié)合你獲得的信息,你想給上面填充哪些內(nèi)容?(師隨機(jī)板書(shū):日、云、峰、塔)。

再結(jié)合書(shū)上的插圖,看看作者現(xiàn)在處于什么位置?他可能會(huì)看到什么?(腳踩白云,頭頂藍(lán)天,看著旭日東升,霞光萬(wàn)丈)什么時(shí)候?(結(jié)合生活實(shí)際,雞鳴五更時(shí)漆黑一片,為什么會(huì)看到?)出示圖片,如果站在山腰、山腳下,又會(huì)看到什么?(站在山腰,看到白云繚繞在山腰,站在山底,會(huì)看見(jiàn)潺潺溪流,綠樹(shù)紅花)為什么會(huì)看到不同的畫(huà)面呢?站在哪里眼界更開(kāi)闊,看得更遠(yuǎn)一些?(原來(lái)站得高,才能望得遠(yuǎn),高低不同,看到的景也各異呀!)你想起了哪些與之意味相似的詩(shī)句?(“欲窮千里目,更上一層樓”)老師也不禁想起來(lái)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”這樣的佳句。

作者站在高聳入云的飛來(lái)峰上,舉手就可觸及藍(lán)天,舉目四望,四周的景物盡收眼底,只見(jiàn)腳下白云翻滾,一輪紅日徐徐升起,光芒萬(wàn)丈,他該是怎樣的心情呢?(自信、自豪)(三讀:感情朗誦,提問(wèn)讀,)能通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)作者的感情嗎?(你抓住“最高層”讀出了作者高興的心情,你抓住“不畏”讀出了作者無(wú)畏的心情,你抓住“最高層”讀出了作者豪邁的心情。)。

孩子們,古詩(shī)用詞非常凝練,王安石僅僅用了28個(gè)字就表達(dá)了豐富的意境和自己豐富的情感,就讓我們一起感情朗誦這首詩(shī)吧!

孩子們,當(dāng)年作者是在浙江鄞縣知縣任滿(mǎn)返回家鄉(xiāng)江西臨川時(shí),途經(jīng)杭州,寫(xiě)下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。此時(shí)作者年僅30歲,初涉宦海,正是年少氣盛,志向高遠(yuǎn),抱負(fù)不凡之時(shí),那么作者登上飛來(lái)峰僅僅為了看日出嗎?他揮筆寫(xiě)下的僅僅是自己游飛來(lái)峰的所見(jiàn)嗎?老師想給大家出示一些資料:

1、王安石所處的北宋仁宗時(shí)期,國(guó)家表面上平安無(wú)事,實(shí)際上階級(jí)矛盾和民族矛盾都非常尖銳。朝綱不振,奸臣當(dāng)?shù)?,土地高度集中于少?shù)大官僚大地主手中,地方鄉(xiāng)里官吏腐敗橫行霸道,盜匪猖獗,民不聊生。長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂使人民遭受宋、遼和西夏統(tǒng)治者的重重迫害,弄得無(wú)家可歸,到處流浪。王安石作為封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的一個(gè)進(jìn)步知識(shí)分子,嫉惡如仇,他懷著要求變革現(xiàn)實(shí)的雄心壯志,希望有一天能施展他治國(guó)平天下的雄才大略。

2、交流新的感受。

(要點(diǎn):看日出是對(duì)光明前景的向往,是對(duì)自己前途的展望;“不畏”二字。表現(xiàn)了詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚,不畏奸邪的勇氣和決心;“最高層”的寓意是詩(shī)人有著遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷……)作者用眼前的哪一種景物代表了當(dāng)時(shí)奸臣當(dāng)?shù)?、官吏腐敗橫行、盜匪猖獗的社會(huì)現(xiàn)狀?哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了作者下決心沖破重重阻撓革除弊政變革現(xiàn)實(shí)的勇氣和氣魄?他心里裝著的是什么?(原來(lái)他心系的是黎民百姓的命運(yùn),國(guó)家的前途,所以他才不畏奸邪,不畏浮云遮望眼,只緣他是站在這樣的一個(gè)高度,最高層)這里的高指的是?(他的志向如此的高遠(yuǎn),胸懷如此的博大。)。

原來(lái)作者醉翁之意不在酒,他在寓情于景,托物言志?。?/p>

師:此時(shí)作者胸懷遠(yuǎn)大理想,高瞻遠(yuǎn)矚,心里牽掛著國(guó)家和人民的命運(yùn),滿(mǎn)腔熱血,一心報(bào)效祖國(guó),看著旭日徐徐升起,他該怎樣來(lái)表達(dá)自己的凌云壯志哪?(四讀:同桌合作讀,示范讀,指名讀1名,小組讀,全班讀)。

(老師感受到了作者堅(jiān)定的決心,老師感受到了作者的豪情壯志,老師相信他一定不畏阻撓最終取得成功······)一起來(lái)朗誦這首詩(shī)。

(這一環(huán)節(jié)配樂(lè)指名朗誦到同桌朗誦,到小組朗誦,到全班朗誦。此時(shí),大部分孩子已經(jīng)完成了古詩(shī)的背誦。)。

王安石當(dāng)時(shí)作為一個(gè)小小的縣令,就能將人民的命運(yùn),祖國(guó)的前途牽掛在心上,那么生活在和平年代的我們?cè)撛鯓幼瞿兀磕敲淳徒柽@首詩(shī)來(lái)讓我們表達(dá)自己的凌云壯志吧!

1、孩子們,老師想,這首詩(shī)大家已經(jīng)熟記于心,現(xiàn)在老師要檢查大家的默寫(xiě)了,默寫(xiě)前,誰(shuí)能提前提醒大家一下該注意什么?(可能提醒大家書(shū)寫(xiě)要整潔規(guī)范,可能提醒大家易錯(cuò)的字等,讓同伴的力量來(lái)幫助孩子成功。)同桌檢查,師總結(jié)。

2、口頭檢測(cè):這節(jié)課,你學(xué)到了什么?

(1)孩子總結(jié)詩(shī)的內(nèi)涵:站得高才能看得遠(yuǎn),胸懷大志才能有所成就等;

(2)總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

3、結(jié)束語(yǔ):(并出示作業(yè))。

課外作業(yè):

(1)自學(xué)《題西林壁》。

(2)查閱王安石的資料,看他的遠(yuǎn)大理想最終是否得以實(shí)現(xiàn)。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇十一

在一個(gè)炎熱的夏天,太陽(yáng)像個(gè)大火球。大樹(shù)的葉子快被曬焦了,小花和小草也垂下了頭,小動(dòng)物們紛紛躲進(jìn)家中不敢出來(lái)。

這時(shí),一只小燕子銜來(lái)了一頂云帽子。大樹(shù)說(shuō):“我的葉子都被曬蔫了,給我戴!”小花和小草說(shuō):“我們快被曬死了,給我們戴吧!”森林里的小伙伴們搶著要戴云帽子,小燕子想了想說(shuō):“太陽(yáng)公公最熱,還是把云帽子送給他吧?!?/p>

太陽(yáng)公公笑瞇瞇地戴上了云帽子,火辣辣的大地一下子變涼快了。小猴子從屋里溜出來(lái),“噌”地跳到了大樹(shù)上;小鳥(niǎo)歡快地唱起了歌,歌聲是那樣悅耳;小花和小草也展開(kāi)了笑臉。

太陽(yáng)公公看到這樣的情景開(kāi)心極了!小伙伴們都很感謝這頂云帽子。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇十二

活動(dòng)目標(biāo):

1、能安靜傾聽(tīng)教師講述故事,豐富詞匯:火辣辣、陰涼、飄、戴。

2、初步理解故事,感受夏天炎熱的季節(jié)特征。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的`形式充分感受故事的童趣。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、《一朵云帽子》的故事圖片。

2、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程:

1、教師請(qǐng)寶寶觀(guān)察第一幅圖。

師:圖中的花、草、樹(shù)怎么了?怎么讓它們變得涼快?

2、教師邊出示圖片邊生動(dòng)講述故事或聽(tīng)錄音磁帶。

3、教師簡(jiǎn)單提問(wèn),幫助寶寶理解故事內(nèi)容。

天空中飄來(lái)了什么?小花、小草、大樹(shù)怎么說(shuō)的?

小鳥(niǎo)說(shuō)應(yīng)該給誰(shuí)戴?為什么給太陽(yáng)公公戴?

太陽(yáng)公公戴了云帽子,大地變得怎么樣了?

4、表演故事《一朵云帽子》。

教師講述旁白部分,寶寶扮演花、草、樹(shù),講述對(duì)話(huà)部分。

5、寶寶隨音樂(lè)自由舞蹈。

師:大地變陰涼了,我們一起來(lái)跳跳舞吧!

附:故事。

夏天到了,太陽(yáng)火辣辣的,照得小草、小花、大樹(shù)熱得抬不起頭。藍(lán)藍(lán)的天空一朵云帽子,小草說(shuō):“我戴,我戴?!毙』ㄕf(shuō):“我戴,我戴?!贝髽?shù)說(shuō):“我戴,我戴?!毙▲B(niǎo)飛來(lái)了,小鳥(niǎo)說(shuō):“太陽(yáng)公公最熱,應(yīng)該給太陽(yáng)公公戴?!毙▲B(niǎo)把云帽子給太陽(yáng)公公戴上,大地一下子變陰涼了,小動(dòng)物們快樂(lè)地在云帽子下唱歌、跳舞、做游戲,玩得真高興。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇十三

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,

自緣身在最高層。

賞析:

塔頂紅日,照崢、見(jiàn)萬(wàn)里山河,在耀煌壯麗景色前,胸中自會(huì)有。

豪邁氣概升起。不畏浮云,只因心中光明磊落,身處極頂高處。寫(xiě)景。

時(shí)寓論形象而有哲理,詩(shī)人的才華,志趣此時(shí)顯露無(wú)遺。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇十四

設(shè)計(jì)意圖:

借助一頂帽子,讓幼兒說(shuō)說(shuō)它的形狀、大小等,培養(yǎng)他們的觀(guān)察與分析能力,通過(guò)讓幼兒看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程,激發(fā)幼兒的想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性,并能在繪畫(huà)的過(guò)程中,表現(xiàn)出他們的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)目的:

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,給學(xué)生鋪設(shè)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的條件。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類(lèi)擺放,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察、操作、表達(dá)能力,提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象,大膽地表現(xiàn)自己與別人不同的想法。

2、能用繪畫(huà)的形式表達(dá)出自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、視頻展示臺(tái)。

2、玩具小白兔。

3、帽子實(shí)物及帽子的圖片。

4、小動(dòng)物的圖片。

5、情景圖片若干。

6、繪畫(huà)工具。

教學(xué)過(guò)程:

一、觀(guān)察想象今天,有一個(gè)新朋友要和大家認(rèn)識(shí),(出示小白兔)它就是勤勞、善良的小白兔。

(師說(shuō)故事)小白兔一大早就起來(lái)了,打扮得漂漂亮亮的,來(lái)和小朋友見(jiàn)面,在半路上,它撿到了一頂帽子(出示實(shí)物帽子,展示后交幼兒傳看觀(guān)察)。

提問(wèn):

1、“這頂帽子看起來(lái)像什么?”

二、想象,豐富創(chuàng)作內(nèi)容(故事繼續(xù))小白兔決定把這頂帽子送給需要它的小伙伴,它來(lái)到森林里。

小老鼠看見(jiàn)了說(shuō):呀,這頂帽真大呀,我要用它來(lái)(出示河流圖片,幼兒想象)做一只小船。(利用圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,回答問(wèn)題,教師加以概括,給出答案)〔運(yùn)用幼兒感興趣的事物或方式,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用自己的想象、利用自身的動(dòng)作,將幼兒的興趣激發(fā)起來(lái),使他們較快地進(jìn)入一個(gè)有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此活動(dòng)一開(kāi)始,便采用問(wèn)答、互動(dòng)動(dòng)等融合引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題,請(qǐng)幼兒來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。〕小松鼠看見(jiàn)了說(shuō):呀,好柔軟的帽子呀,用來(lái)當(dāng)床(師示范做睡覺(jué)的動(dòng)作,幼兒想象)一定很舒服。

小蝸??匆?jiàn)了說(shuō):呀,好漂亮的帽子,用它來(lái)做(展示蝸牛殼破損圖片,幼兒想象)房子真是再合適不過(guò)了。

公雞說(shuō):我可以用它做(展示下雨圖片,幼兒想象)把傘。

小羊說(shuō):我可以把它做成(提示小羊要購(gòu)物,幼兒想象)籃子。

三、創(chuàng)作要求。

1、在視頻展示臺(tái)上展示小動(dòng)物的卡片。

2、要求幼兒用動(dòng)物圖片與帽子圖片在視頻展示臺(tái)上進(jìn)行情景組合。(如:公雞用帽子做傘、小猴子用帽子做降落傘……)。

3、要求幼兒發(fā)揮想象,組合更多的情景。(教師給與適當(dāng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì))(幼兒的審美情趣、審美能力、作畫(huà)技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異,因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和示范。)。

四、幼兒創(chuàng)作。

1、教師示范作畫(huà):

取繪畫(huà)工具,在視頻展示臺(tái)上示范一至兩種情景畫(huà)。

a講解帽子和小動(dòng)物的遮擋關(guān)系,簡(jiǎn)單裝飾帽子;

b用擬人化手法給小動(dòng)物添加快樂(lè)的表情和情景動(dòng)作;

c添加場(chǎng)景(提示可根據(jù)需要添加小河流、草地、樹(shù)林……)。

2、了解幼兒的創(chuàng)作意圖,提出適當(dāng)意見(jiàn),進(jìn)行適當(dāng)修改。

活動(dòng)反思:

在本次的教學(xué)過(guò)程中,以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣,啟發(fā)幼兒想象力為主,并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),采取多樣化的教學(xué)手段吸引他們的好奇心。兒童的思維不受時(shí)間和空間的限制,他們的想象力是不可低估的。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件,給孩子一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的想象空間。幼兒學(xué)習(xí)的自主性,很大程度取決于教師能否選擇一些有吸引力的內(nèi)容,并能將這些內(nèi)容與幼兒的實(shí)際能力相聯(lián)系,用不同的方式將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程相融合,達(dá)到舉一反三,事半功倍的效果。

小百科:帽子,一種戴在頭部的服飾,多數(shù)可以覆蓋頭的整個(gè)頂部。帽子主要用于保護(hù)頭部,部分帽子會(huì)有突出的邊緣,可以遮蓋陽(yáng)光。帽子有遮陽(yáng)、裝飾、增溫和防護(hù)等作用,因此種類(lèi)也很多,選擇也有很多講究。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇十五

《墨西哥帽子舞》是一首節(jié)奏分明,樂(lè)感歡快的曲子。根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn),選用小朋友生活中比較熟悉并喜歡的“小紅帽”(故事中的人物)為角色,以小紅帽通過(guò)森林去外婆家拿禮物為主線(xiàn),根據(jù)音樂(lè)的旋律的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及音樂(lè)節(jié)奏,貫穿小紅帽在路上遇到的各種障礙物,激發(fā)幼兒的濃厚興趣,并能大膽創(chuàng)編相應(yīng)的身體動(dòng)作與音樂(lè)相匹配,讓幼兒體驗(yàn)隨音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)!

活動(dòng)目標(biāo)。

1.了解樂(lè)曲輕快、活潑的性質(zhì)特點(diǎn),感知樂(lè)曲中節(jié)奏的變化。

2.能根據(jù)樂(lè)曲的旋律創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作,在游戲中鍛煉隨音樂(lè)反應(yīng)的靈敏性。

3.能積極參與游戲,體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):感受音樂(lè)的節(jié)奏,體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。

難點(diǎn):幼兒跟著音樂(lè)特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作并完整游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.小紅帽、大灰狼頭飾一個(gè),地圖式圖譜。

2.音樂(lè)《墨西哥帽子舞》。

活動(dòng)過(guò)程:

1.創(chuàng)設(shè)情景,初步感受音樂(lè)。

2.結(jié)合圖譜,理解音樂(lè)。

雖然聽(tīng)懂了曲子,但是小紅帽的媽媽還是不放心她,所以在出發(fā)前給小紅帽帶上了一份森林地圖。媽媽告訴小紅帽路上有很多障礙物,要按照地圖走,不然會(huì)迷路的'。路上會(huì)出現(xiàn)什么呢?我們聽(tīng)音樂(lè)仔細(xì)找一找。

3.引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

(1)分段理解音樂(lè),創(chuàng)編動(dòng)作。

(2)師幼隨音樂(lè)共同完整表演。

教師:我們剛剛想了這么多能通過(guò)森林的動(dòng)作,現(xiàn)在我們聽(tīng)音樂(lè)玩一次。

4.引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)嘗試有節(jié)奏地表演。

(1)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊隨教師做動(dòng)作,熟悉樂(lè)曲旋律。

教師:小紅帽和小朋友都很聰明,沒(méi)有迷路,我們現(xiàn)在站起來(lái),看著地圖聽(tīng)音樂(lè)走一次。

(2)脫離圖譜,幼兒游戲。

這次我們不看地圖了,只聽(tīng)音樂(lè)的話(huà)你們還會(huì)走嗎?

5.音樂(lè)游戲。

(1)引出游戲情境,引導(dǎo)幼兒探索、討論歸納游戲規(guī)則。

(2)師幼分角色,聽(tīng)音樂(lè)按規(guī)則進(jìn)行游戲。

老師來(lái)扮演大灰狼,幼兒聽(tīng)音樂(lè)迅速做出反應(yīng)。

教師:看看誰(shuí)能不被大灰狼發(fā)現(xiàn),跟好小紅帽出發(fā)!

(3)加深難度,增強(qiáng)游戲的趣味性。

6.結(jié)束。

小朋友們表現(xiàn)的都很棒,順利通過(guò)了森林來(lái)到外婆家。那我們跟著音樂(lè)和小紅帽一起去分享外婆給我們的禮物吧?。ㄓ變哼吢?tīng)音樂(lè)邊和小紅帽一起分享禮物,退場(chǎng)。)。

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登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇十六

老師要求學(xué)生背誦這首古詩(shī)。

2、老師讓會(huì)背誦這首古詩(shī)的同學(xué)說(shuō)出這首古詩(shī)描寫(xiě)的是什么,說(shuō)出它是一首什么詩(shī),以及它表現(xiàn)的是什么。

老師解題:《登飛來(lái)峰》描寫(xiě)的是王安石眼中的飛來(lái)峰上的應(yīng)天塔,是一首詠物抒懷詩(shī),表現(xiàn)的是詩(shī)人治國(guó)理政的政治抱負(fù)和富國(guó)強(qiáng)兵的家國(guó)情懷。

2、讓學(xué)生產(chǎn)生《登飛來(lái)峰》詩(shī)的閱讀興趣和創(chuàng)作欲望。

1、詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>

飛來(lái)峰:在紹興城外的林山。

千尋塔:形容塔很高。

尋,古代長(zhǎng)度單位,八尺為一尋。

聞:聽(tīng)。

浮云:浮動(dòng)的云霧。

望眼:視線(xiàn)。

緣:以為。

2、概念解釋?zhuān)?/p>

意象:就是蘊(yùn)涵著作者主觀(guān)想象的客觀(guān)物象。比如這首詩(shī)中的京口,瓜洲,一水間,鐘山,數(shù)重山,春風(fēng),江南岸,明月,照我還等。

賦比興:詩(shī)歌創(chuàng)作中的表達(dá)方式。賦,意思是鋪陳;比,意思是比喻;興,意思是有意拔高結(jié)局。

結(jié)構(gòu):是指部分和整體的關(guān)系。

起句:指的是絕句詩(shī)的第一句。意思是絕句詩(shī)的開(kāi)始。相當(dāng)于詩(shī)文結(jié)構(gòu)形式里的開(kāi)端部分。

承句:指的是絕句詩(shī)的第二句,是秉承上句的意思,相當(dāng)于詩(shī)文結(jié)構(gòu)形式里的發(fā)展部分。承句是上句結(jié)果,也是下句的原因。

轉(zhuǎn)句:指的是絕句詩(shī)的第三句,意思是轉(zhuǎn)移到談話(huà)的正題,相當(dāng)于詩(shī)文結(jié)構(gòu)形式里的高潮部分。

合句:又叫結(jié)句,指的是絕句詩(shī)的最后一句即第四句,意思是結(jié)束,相當(dāng)于詩(shī)文結(jié)構(gòu)形式里的結(jié)局部分。

一課時(shí)。

1、王安石簡(jiǎn)介:

一千多年以前,王安石出生在一個(gè)小官吏家庭。北宋慶歷二年(公元1042年),王安石高中進(jìn)士第四名,開(kāi)始了他入仕又出仕,拜相又罷相的精彩人生。他是中國(guó)杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,改革家。在文學(xué)方面,位列唐宋八大家,有《臨川先生文集》存世?!兜秋w來(lái)峰》是他的代表作。

《登飛來(lái)峰》是一個(gè)整體,這個(gè)整體由四個(gè)組成部分即四個(gè)句子所組成:第一句,飛來(lái)山上千尋塔,第二句,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。第三句,不畏浮云遮望眼,第四句,自緣身在最高層。這四個(gè)句子組成了《登飛來(lái)峰》這個(gè)整體。從七言絕句詩(shī)的結(jié)構(gòu)角度講,這四個(gè)句子依次是起句、承句、轉(zhuǎn)句和合句。通常我們稱(chēng)之為“起承轉(zhuǎn)合”。

北宋皇佑二年(公元1050年),30歲的王安石,從浙江鄞縣回江西臨川故里,途經(jīng)紹興,登上飛來(lái)峰攬勝,被飛來(lái)峰上的應(yīng)天塔所感動(dòng),決定寫(xiě)登飛來(lái)峰詩(shī)一首,詠物抒懷,借以表達(dá)自己治國(guó)理政的政治抱負(fù),抒發(fā)自己富國(guó)強(qiáng)兵的家國(guó)情懷。這坐落在峰頂?shù)膽?yīng)天高塔,就像志存高遠(yuǎn)的自己。自緣身在最高層,自然而然就成了這首詩(shī)的合句。

順便解釋“合句”。

深諳作詩(shī)之道的王安石知道,有了絕句詩(shī)合句以后,按照七言絕句詩(shī)構(gòu)思的順序,接下去就是要構(gòu)思詩(shī)的起句。起句是什么?王安石知道,起句就是合句的前提。王安石還知道,合句即自緣身在最高層的前提,就是飛來(lái)山上的高聳入云的應(yīng)天塔,就像大宋王朝的志存高遠(yuǎn)的王安石一樣。所以,自己的起句就是飛來(lái)山上千尋塔。

順便解釋“起句”。

王安石知道,按照七言絕句詩(shī)構(gòu)思的順序,構(gòu)思絕句詩(shī)完合句和起句,接下去就是要構(gòu)思七言絕句詩(shī)的轉(zhuǎn)句。轉(zhuǎn)句是什么?王安石知道,轉(zhuǎn)句就是合句產(chǎn)生的主要原因。

王安石還知道,合句即自緣身在最高層產(chǎn)生的主要原因,就是高塔不怕高空的浮云遮住自己的視線(xiàn),就像自己不怕大宋王朝積貧積弱的弊政遮蔽自己的視線(xiàn)一樣。因此,這首詩(shī)的轉(zhuǎn)句就是不畏浮云遮望眼。

順便解釋“轉(zhuǎn)句”。

王安石知道,按照七言絕句詩(shī)構(gòu)思的.順序,構(gòu)思完合句起句和轉(zhuǎn)句,最后需要構(gòu)思的就只剩下七言絕句詩(shī)的承句了。承句是什么?承句就是轉(zhuǎn)句的前提。王安石還知道,轉(zhuǎn)句即不畏浮云遮望眼的前提,就是聽(tīng)說(shuō)雄雞啼鳴時(shí)分就能看到太陽(yáng)初升,就像自己能夠最早看到弊政革除后的國(guó)富兵強(qiáng)的大宋盛世一樣。所以,這首詩(shī)的承句就是聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升?!?/p>

順便解釋“承句”。

這就是近千年來(lái)廣為流傳的千古名詩(shī)《登飛來(lái)峰》的構(gòu)思過(guò)程。

作為老師,我要讓學(xué)生明白,構(gòu)思創(chuàng)作七言絕句古詩(shī),就是要按著上面的順序上面的理念去構(gòu)思創(chuàng)作。又或者說(shuō),所有的大師都是這樣構(gòu)思創(chuàng)作他們的七言絕句的。

老師指出歷來(lái)的教育者對(duì)《登飛來(lái)峰》的解讀誤區(qū):

有教育者說(shuō)王安石的這首詩(shī)反映了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神;更有教育者說(shuō)這首詩(shī)與王之渙的“欲窮千里目更上一層樓”相似,又說(shuō)與蘇軾的“不識(shí)廬山真面目只緣身在此山中”一脈相承,真是信口開(kāi)河,滿(mǎn)嘴胡說(shuō)。

1、課前,由板書(shū)值日生板書(shū)全詩(shī):

飛來(lái)山上千尋塔,

聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼,

自緣身在最高層。

2、課內(nèi),由老師標(biāo)注絕句詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式“起承轉(zhuǎn)合”:

起:飛來(lái)山上千尋塔,

承:聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

轉(zhuǎn):不畏浮云遮望眼,

合:自緣身在最高層。

1、創(chuàng)作一首七言絕句詩(shī)。題目是《登……》;如果實(shí)在寫(xiě)不出來(lái),再默寫(xiě)《登飛來(lái)峰》三遍。

2、用時(shí)10分鐘。

登飛來(lái)峰教案板書(shū)篇十七

上課前,我準(zhǔn)備了小黑板。把古詩(shī)及重點(diǎn)字詞的注釋寫(xiě)在了上面。一開(kāi)始上課,我就把小黑板給掛了出來(lái),提出用自己的力量來(lái)解決這一古詩(shī)意義的要求。學(xué)生們聽(tīng)了我的要求都在愣神。接著,我對(duì)其進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo):把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩(shī),然后讀一讀。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思,如果是在理解不了,可以通過(guò)查字、詞典解決。開(kāi)始,我讓學(xué)生試著通過(guò)自己的力量來(lái)解決問(wèn)題,五分鐘后,進(jìn)行小組合作的.探究。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員,經(jīng)過(guò)小組成員的集體評(píng)議達(dá)成共識(shí)。

合作開(kāi)始時(shí),學(xué)生不知如何合作。經(jīng)過(guò)逐組指導(dǎo),學(xué)生的合作呈現(xiàn)出一種有序的狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都充分參與了探究過(guò)程。對(duì)于那些學(xué)生在探究過(guò)程中的難點(diǎn),在巡回指導(dǎo)時(shí),引導(dǎo)其解決,及時(shí)糾正他們?cè)谔骄繒r(shí)所出現(xiàn)的偏差。在輕松的氛圍中,很快就有小組寫(xiě)出了古詩(shī)的正確意思。寫(xiě)出意義后,經(jīng)過(guò)提示,小組成員很愉快的接受了新的任務(wù),為古詩(shī)配圖。在學(xué)生配圖中,應(yīng)及時(shí)矯正其中的偏差,如“浮云”和“塔”的位置關(guān)系,“人”和“塔”的位置關(guān)系,“太陽(yáng)”的狀態(tài)等。

成果匯報(bào)后,根據(jù)小組解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度排出了名次。作為獎(jiǎng)勵(lì),第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴(kuò)大并填色的獎(jiǎng)勵(lì)。這一平使學(xué)生覺(jué)得很困難的作業(yè),第六小組的同學(xué)竟然很愉快的接受了。

最后的五分鐘,讓學(xué)生背了背古詩(shī)。由于對(duì)古詩(shī)的意思理解的透。不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)都可以背下來(lái),但是并不熟練。

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