"總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長和進(jìn)步。"一個(gè)完美的總結(jié)需要有明確的目標(biāo)和清晰的結(jié)構(gòu)。在總結(jié)寫作的時(shí)候，可以參考以下的范文，以幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇一
美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，走出一條教學(xué)的活路來。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課，為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即：聽美的故事，學(xué)美的.方法，做美的風(fēng)鈴，送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來展開的，讓學(xué)生通過聽聽、看看、談?wù)劇⒆鲎龅葘?shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究,感受成功的樂趣，感受美術(shù)課的無窮魅力。
課件1，播發(fā)動(dòng)聽的音樂。
師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細(xì)聆聽這美妙的音樂。
生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中。
師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？
生：聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴。
師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧！
師生：共同欣賞（課件2）
師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴，有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事？
生：（齊聲回答）沒有。
師：好，那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧?。ㄕn件3）
生：（快樂的）邊看邊聽。
師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗?duì)故事的感受吧！
生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對(duì)生活更加熱愛。
師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂趣，好嗎？
生：（齊聲）好。
出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）
（反思：《教育學(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。我想運(yùn)用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動(dòng)畫，更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的道路。同時(shí)也給帶來了一個(gè)值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”？如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué)？）
師：提問：風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成？請(qǐng)看書自找答案。
生：線、鈴鐺、鈴帽。
師：我們看看他說對(duì)了嗎？
生：分組討論，認(rèn)真而激烈。
師：看看哪組的討論最有成效，指點(diǎn)小組成員答題。
生1：生活中可以用來做風(fēng)鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。
生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。
師：真不錯(cuò)，看來下面的游戲你們都能通過了。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
找出夏天的特點(diǎn)，分析寫景的方法，體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）。
二、感知。
1.自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）。
2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）。
3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時(shí)的感受說出來與我們一起分享嗎？請(qǐng)采用這樣的形式：
“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……?！?/p>
三、品味。
1.這樣的美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的？
（指名回答）。
2.其實(shí)不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
四、拓展。
作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）。
五、作業(yè)?。
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈景美。
夏緊張言美。
急促人美。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇三
地點(diǎn)：某海邊。
人物：桑娜。
漁夫。
西蒙??????????。
五個(gè)孩子。
西蒙的孩子。
布景：房間里打掃的干干凈凈，五個(gè)孩子正在安靜的睡著，外面海風(fēng)呼嘯，波浪滔天，讓人感到心驚肉跳。
桑娜?都十二點(diǎn)了，他怎么還不會(huì)來，會(huì)不會(huì)？？？（桑娜站起身，慌忙朝海灘邊走去，想看看丈夫的船在不在）。
（丈夫的船并沒有在海面上，大海一片死寂）。
桑娜?上帝，保佑他，別讓他出什么事啊，他要是出事了，我們一家就完了（桑娜眼里含著淚花，兩只手在胸前不停的劃著十字）。
桑娜?鄰居西蒙真可憐！一個(gè)人要養(yǎng)活兩個(gè)孩子，如今還的了病，我去看看她吧?。ㄉＤ茸叩搅肃従游髅杉议T前，敲了敲門）。
桑娜?西蒙家沒人嗎？（見沒人開門，桑娜繼續(xù)瞧著門，但還是沒人應(yīng)答）。
（桑娜頓時(shí)有一個(gè)一個(gè)不祥的預(yù)感，急忙猛地把門推開,果然，鄰居西蒙躺在床上，一動(dòng)不動(dòng)）。
桑娜?西蒙，你怎么拉？（焦急萬分）。
（桑娜看見西蒙死了，手從稻草鋪上滑下來，稻草鋪上誰著西蒙的兩個(gè)孩子。桑娜非常悲傷）。
桑娜?唉，西蒙生病了，連去醫(yī)院看病的錢都沒有，只有在家里等死。她的兩個(gè)孩子多么可愛啊，我應(yīng)該把他們抱回去。（西蒙抱起兩個(gè)孩子，回到家去了）。
桑娜?（回到家自言自語）他看見了，會(huì)說什么呢？會(huì)扔掉這兩個(gè)孩子嗎？還是會(huì)揍我一頓呢？（她忐忑不安）。
（這是，門開了，丈夫拖著撕破了的漁網(wǎng)，進(jìn)了房間，他非常疲倦。桑娜非常害怕）。
漁夫?桑娜，我會(huì)來了！
桑娜?（不敢抬頭）哦，你會(huì)來了?。∧愦螋~打得怎么樣？
桑娜?（臉色發(fā)白，節(jié)節(jié)巴巴地說）我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……我真替你擔(dān)心呢。。
漁夫?（擦了擦身上的水）是啊，這天氣真是活見鬼！
漁夫??（皺了皺眉，嚴(yán)肅的說）嗯，這是個(gè)問題。孩子和死人呆在一起怎么行？我們?nèi)グ阉麄儽н^來吧！
（漁夫站起身要走，但是桑娜一動(dòng)不動(dòng)）。
漁夫?（非常疑惑）你怎么拉，桑娜，走??？
（桑娜拉開了帳子，兩個(gè)淺黃色的小腦帶露了出來）。
桑娜?（松了口氣）他們已經(jīng)在這里拉！
（桑娜向漁夫訴說了剛才事情的經(jīng)過，漁夫這才明白了事情的真相）。
——幕落。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇四
9故鄉(xiāng)。
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解小說的特點(diǎn)。
理解文章主題。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會(huì)分析人物形象。
情感態(tài)度目標(biāo)。
了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活。
重點(diǎn)。
分析、評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題。
難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)分析人物形象。
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介。
小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事。
回顧、復(fù)習(xí)。
了解鞏固文體知識(shí)。
情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。
1.簡(jiǎn)介“小說”
2.簡(jiǎn)介背景。
聽介紹。
了解背景及文常。
二、整體感知。
小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個(gè)部分：
1.交代時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
2.“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受。
閱讀、討論交流。
理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3.“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來。
三、熟讀課文。
四、作業(yè)???抄寫生字詞。
教
后
反
思
9故鄉(xiāng)。
課型。
常規(guī)課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解小說的特點(diǎn)。
理解文章主題。
過程與方法目標(biāo)。
學(xué)會(huì)分析人物形象。
情感態(tài)度目標(biāo)。
了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活。
重點(diǎn)。
分析、評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題。
難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)分析人物形象。
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、人物形象分析。
1.文中寫了哪些人物？在這些人物中，
其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？
討論交流。
分析形像與主題。
2.分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩。
句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。
二、深入探究。
討論交流。
深入理解文章內(nèi)容。
1.在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并。
明朗、美麗、令人神往，
說說它的作用。
晦暗、蕭條、令人悲涼。
2.末段話有什么含義？表達(dá)了作者怎。
思想感情？???表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。
三、主題探討。
自主合作探究。
深刻理解文章主題。
四、作業(yè)??水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。
教后反思。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇五
《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用生動(dòng)淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教法、學(xué)法。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭Z文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。
五、課時(shí)安排。
本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。
六、教學(xué)過程（第二課時(shí)）。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請(qǐng)你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽。
（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了！”）。
（創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入課文學(xué)習(xí)。）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）。
3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
（學(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）。
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自己讀課文。
（二）學(xué)習(xí)1、2段。
1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會(huì)比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段。
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。
2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用????畫出媽媽說的話。
3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論。
4、匯報(bào)。
（1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。
青蛙媽媽（?）起一顆石子，（?）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（?）。（?）碰到河岸，又一圈圈地（?）回來。
（2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。
（3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
（4）說說對(duì)回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話。
聲音的（?）碰到橋洞的（?），要（?）回來。這樣，小青蛙就能聽到（?）啦。這返回的聲音就是（?）。
用因?yàn)?-----所以------的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。
（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評(píng)議。
（通過朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）。
（四）總結(jié)課文，拓展延伸。
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？
（幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。）。
2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）。
（六）板書。
根據(jù)回聲形成的原理，設(shè)計(jì)板書如下：
回聲。
碰到。
波紋————石壁。
返回。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇六
《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng)，‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。’所有的現(xiàn)實(shí)沖破記憶，夢(mèng)醒了，故鄉(xiāng)變變得更加遙遠(yuǎn)了。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們?cè)谧髡叩墓P下找到更多的共鳴，更加理解作者理解他的懷念之情!
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2.文中畫橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指。
3.對(duì)文中畫橫線的句子及句子中的詞語或短語理解不正確的一項(xiàng)是。
a.句中兩個(gè)“生活”的詞性相同，都是名詞。
b.句中兩個(gè)“生活”的詞性不同，前者是名詞，后者是動(dòng)詞。
c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過的”。
d.“他們”指宏兒和水生。
4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，其作用是。
5.“希望是本無所謂有……也便成了路?！边@段話表達(dá)了魯迅的思想感情。其含義是。
1.因?yàn)椤拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好，但總覺得美好未來的渺茫，以至于眼前的影像模糊起來。
3.a。
4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色，不僅表示眷戀之情，更突出了對(duì)未來新生活的向往。
5.有沒有希望，取決于自己的努力，振奮起來，要為新生活的到來去努力奮斗，勇敢實(shí)踐，去開辟嶄新的道路。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇七
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。
生一下就猜出。
(從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：
太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。
(直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)
2、師：小朋友，你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)
學(xué)生自由發(fā)言。
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗!
……
因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
3、師小結(jié)：
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽》：
師：先聽老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見。
師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。
師范讀。
師：你們想不想自己讀一讀?輕輕打開課本，讀書時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生：可以借助拼音讀一讀。
生;可以問一問小組的同學(xué)。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。
3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀(2～3個(gè))韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生：哇，真美呀!
生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子?
學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。
這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請(qǐng)誰好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是最有吸引力的。
2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。
師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請(qǐng)，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué))
師適當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽。
再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。
3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對(duì)方聽，讀得好的，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。
學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。
五、再讀韻文，鞏固識(shí)字
1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準(zhǔn)，你能把這首詩歌讀準(zhǔn)嗎?誰愿意來試一試?
請(qǐng)1～2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。
師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
2、你喜歡太陽嗎，學(xué)生自由說一說：
師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界(課件展示)，太陽的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對(duì)太陽的喜愛?小組讀一讀。
小組讀一讀，指1～2名讀一讀，男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。
六、布置作業(yè)
回家向家長匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【反思】
《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的'識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇八
師：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品？
生：《跳水》。
師：預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物？請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。板書（桑娜漁夫）。
生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）。
師：你能用幾個(gè)字來概括對(duì)窮人的印象？
生：（善良）板書：善良。
師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來，寫幾句自己的感受。
生讀感悟批畫。
師：默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎？
生：（窮）。
師：你從哪些地方感受到他們的窮？
生……。
師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？
生：覺得他們可憐，很同情他們。
師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎？
生讀，師評(píng)價(jià)，從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。
師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁?？把有關(guān)語句畫出來，體會(huì)體會(huì)。
生談感受，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：
1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！…..為什么把他抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好！”
師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？
生：……。
師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處？生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）。
生：(是他來啦？不，還沒來！…..)。
生……、
生：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。（板書：善良）。
師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下、始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著回來了、我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。
師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？
生：……。
師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。
師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。
生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。
生：“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
師：再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么？
生：（語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。
師：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。今天的課就上到這里。下課！
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇九
《回聲》一文是科學(xué)童話故事，因此讓學(xué)生弄懂這一科學(xué)道理是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)?，F(xiàn)將課文4——5自然段的課堂實(shí)錄展示如下：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段，同時(shí)想一想，媽媽是怎么做，又是怎么說的？
默讀，思考好了，請(qǐng)同學(xué)們互相討論。
生：媽媽這樣做的：她把小青蛙帶到岸上，撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：（追問）小青蛙看到了什么？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。
碰
師板書：水的波紋河岸。
蕩
（老師把裝滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上，并請(qǐng)一位同學(xué)拿小石子，往水里扔，銀幕上明顯地出現(xiàn)回波現(xiàn)象。）。
師：現(xiàn)在做個(gè)練習(xí)p150.2.（1），請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍，然后自己在書上做。（等學(xué)生做好后，指讀、評(píng)點(diǎn)，同桌互改）。
師：剛才的練習(xí)是課文上的內(nèi)容，比較容易，現(xiàn)在老師再出三道填空看看誰會(huì)做。
生：（默讀、指名回答）（1）水的波紋叫（水波）。
（2）（水波）蕩出去，（碰）的石壁又返回來。
（3）返回來的（水波）我們叫它（回波）。
師：青蛙媽媽為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀壳嗤軏寢屖窃趺凑f的？請(qǐng)一位同學(xué)讀第五小節(jié)，其他同學(xué)找出有關(guān)的句子說一說?；芈暿窃趺椿厥?。
（學(xué)生說，老師板書）碰。
聲音的波紋石壁。
返
師：從媽媽的話中，我們知道回聲的道理和水波一樣。請(qǐng)?jiān)賮碜鲆韵绿羁眨?/p>
生：（答填空）（1）聲音的波紋叫（聲波）。
（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。
（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。
師：小青蛙聽了媽媽的一番話，高興得——生齊答：一蹦老高？
（什么是老高？一蹦老高看出了什么？他為什么一蹦老高？一連三個(gè)追問，讓學(xué)生知道小青蛙明白回聲這一科學(xué)道理之后的興奮的感情。）。
師：那么嗎只藏在橋洞里學(xué)他說話的小青蛙到底有沒有呢？
生：根本沒有，他聽到是自己的聲音，也就是回聲。
師：齊讀4、5段。
《回聲》是二年級(jí)第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得回聲這科學(xué)的知識(shí)。我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，著重進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，通過形象生動(dòng)的手段，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學(xué)的道理。
一、導(dǎo)語生動(dòng)，激發(fā)興趣。
二年級(jí)第四冊(cè)中《回聲》是一篇科學(xué)童話，它科學(xué)性很強(qiáng)，往往也很枯燥，我一開始打出幻燈借助書中的故事，運(yùn)用生動(dòng)的語言，一開始就激發(fā)了孩子們的興趣。我說：“這個(gè)故事發(fā)生在春天，小蝌蚪終于找到了媽媽。（聯(lián)系已有知識(shí)《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學(xué)生的共鳴。）它長成一只小青蛙，小青蛙對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽，春天真美??！你帶我出去玩玩好嗎？”同時(shí)出示幻燈（書中第一幅圖）問學(xué)生，他們游啊游，看到了什么？（結(jié)合學(xué)習(xí)第一小節(jié)）使學(xué)生明白，并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來像一個(gè)圓圓的月亮，十分美麗。學(xué)生此時(shí)興趣盎然，情緒高漲。
二、多元化手段，突破難點(diǎn)。
課文《回聲》的知識(shí)是文章的難點(diǎn)。如果是嘴去講解，必定單調(diào)枯燥、深?yuàn)W，你講為準(zhǔn)確，學(xué)生卻不明白課文是怎么回事的?？墒撬幕夭ㄟ@一知識(shí)的理解是講清回聲的關(guān)鍵。只要明白回波是怎么回事，回聲這一難理解的科學(xué)知識(shí)也就迎刃而解了。我首先通過讀課文，讓學(xué)生明白青蛙媽媽是怎么做的，在黑板上列出這種回波的關(guān)系。
碰
蕩
一個(gè)學(xué)生都看清楚了實(shí)驗(yàn)，從而輕易解決了難點(diǎn)。用一個(gè)玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上，幻燈上映出了一個(gè)小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛滿水的器皿內(nèi)，學(xué)生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來的現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我聯(lián)系到回聲這一現(xiàn)象，又從實(shí)際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題：（1）聲音的波紋叫（聲波）。（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題從水波入手，從幻燈實(shí)驗(yàn)入手，由不懂到懂，由不理解到理解，學(xué)生輕松自如。
三、扣緊詞句，扎實(shí)訓(xùn)練。
在弄明白回波的道理，突破難點(diǎn)的同時(shí)，我哈注重加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
1.結(jié)合幻燈欣賞佳句。
“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮?！睂W(xué)生理解了倒影的半圓和橋半圓形成一個(gè)“圓圓的”形狀，像大月亮。通過讓學(xué)生說“圓圓的”，體會(huì)形狀之美。大月亮在紅花綠葉之中，清澈湖水之間，真美啊。再讓學(xué)生體會(huì)所處環(huán)境的美。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀此句，體會(huì)語言之美。
2.換關(guān)鍵詞理解句子。
“橋洞里響起一片呱呱的回聲。”我問學(xué)生，把“一片”改成“一陣”行嗎？（學(xué)生說：不行）我緊接著問：為什么？學(xué)生通過討論理解到因?yàn)榍嗤芙袀€(gè)不停，事業(yè)不斷產(chǎn)生回聲?；芈暿恰耙魂嚱右魂嚒边B成“一片”，通過這種練習(xí)，學(xué)生不僅弄清了句子的含義，也知道了一字之差所表達(dá)的含義發(fā)生變化，所以要準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字，表達(dá)含義。
四、重視朗讀。
這篇課文的教學(xué)中，我重視朗讀的訓(xùn)練。首先范讀，給學(xué)生一個(gè)總體的印象，然后每小節(jié)都進(jìn)行朗讀，采用不同形式讀，提出不同的要求。如第二小節(jié)，我采用分組讀扮角色，1、2組扮小青蛙，3、4組扮藏起來的小青蛙。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙高興得大叫的語氣。在朗讀中，也模擬出當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。
在教學(xué)中，我運(yùn)用了幻燈、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)手段，輕松地點(diǎn)出了難點(diǎn)，也扎實(shí)地訓(xùn)練了語言文字和朗讀。學(xué)生明白了回聲的道理，也體會(huì)了童話故事的語言之美。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇十
記得小時(shí)候聽越劇《紅樓夢(mèng)》，林黛玉初到大觀園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場(chǎng)面。春天來了！春天來了！我靈機(jī)一動(dòng)，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？上課鈴響了，孩子們進(jìn)教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。
那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無以言表。音樂漸小。孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動(dòng)耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝?。那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。
從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。
（教師播放課件：早春圖）
師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？
生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。
生2：還有，樹木發(fā)芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧！
（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）
生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。
生2：小花你好！你真美麗。我們交個(gè)朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去?。?/p>
生4：小樹你好！你真精神。
師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！
（學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示）
師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?/p>
生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎淼?，還不明顯。生3：春天太美了，我喜歡春天。
生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。
師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達(dá)自己個(gè)性化的感受。
生（剛買了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
（多形象啊，孩子們自發(fā)地給予掌聲。）
師：你真會(huì)聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？
生2：風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？
師：多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。
生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。
師：老師真是佩服我們班的小詩人。
生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。
師：說得真棒，真會(huì)讀書，真會(huì)思考！
生：我覺得春天是個(gè)美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。
（眾生在笑）
師：多么有詩意的句子啊，你真會(huì)比喻。生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？
師（驚喜地）：當(dāng)然可以。生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”
生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……
學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。
大家沉浸在濃濃詩意中。我讓學(xué)生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一
生：想！
師：你們看，他來了。
（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天我們班競(jìng)選勞動(dòng)委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）。
師：好，我們就跟著王寧走進(jìn)第9課：我選我（板書）。
二、走進(jìn)識(shí)字林。
師：首先，我們來到識(shí)字林，（打開課件）。
你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？
生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！
師：只要你們認(rèn)真學(xué)生字，就會(huì)摘到它。請(qǐng)小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字。
好，開始吧。
學(xué)生活動(dòng)：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學(xué)，小組長領(lǐng)著全組認(rèn)讀生字。
師：剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字真認(rèn)真，有誰愿意做小老師，領(lǐng)著大家讀呢？
生：我來，（紛紛舉手）。
生：請(qǐng)大家跟我讀。
全班：我就跟你一起讀。
師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個(gè)小隊(duì)的火車開的最快。
師：你們的生字學(xué)得真棒！掌管識(shí)字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。
生：（高興，欲欲躍試）。
出示課件：桃樹，每一個(gè)桃子后面都有一個(gè)生字，趕快找出來讀準(zhǔn)確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手讀生字，摘桃子。
（生字識(shí)記部分是本課的重點(diǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)讀，會(huì)寫的生字，而且通過這些生字的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了摘桃子的游戲，既是對(duì)學(xué)生認(rèn)讀生字的檢驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字也是一件快樂的事情）。
三
師：太棒了，老師的掌聲送給你們?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)快樂城，輕輕松松學(xué)課文。
今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？
（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學(xué)習(xí)課文）。
生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。
生：我想要我們小組兩個(gè)人讀一段。
生：我們小組每個(gè)人讀讀自己喜歡的自然段。
生：我們組都想演一演。
師：真好。你們說的這些都是學(xué)習(xí)課文的好方法，那么我們就讀課文，活動(dòng)起來吧。
學(xué)生開始讀課文，進(jìn)行活動(dòng)。（老師穿插其中參與指導(dǎo)）。
師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小隊(duì)活動(dòng)的都非常棒，就請(qǐng)大家展示一下吧。看誰聽的最認(rèn)真。
蠟筆小新小隊(duì)：我們組來。（小組合作讀全文）。
師：誰來說說他們讀得怎么樣？
生：他們是帶著表情讀的。
生：“關(guān)心集體。。?！边@一段他們讀的很有勁。
師：你聽得真認(rèn)真。
原始戰(zhàn)神小隊(duì)代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。
師：好，開始吧。
學(xué)生讀第三自然段。
生：微笑。
生：笑瞇瞇的。
生：親切。
學(xué)生自由讀，指名讀。
生：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”
生：老師，我比他讀的好。
師：好，那你也來讀讀。
師：誰來說說他讀的怎么樣？
生：他讀得林老師很親切。
（學(xué)生體會(huì)王寧話中的自信）。
師：誰愿意讀讀王寧的話？
生：我！
師：他讀得怎么樣？
生：很自信。
師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對(duì)話？
（找小朋友們?cè)僮x）。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)小白兔小隊(duì)把課文演了演，請(qǐng)大家跟著我去看一看。
比一比誰能做最好的小觀眾。
小白兔小隊(duì)表演。
生：（扮演林老師）同學(xué)們，李小青是咱們班的勞動(dòng)委員，對(duì)不對(duì)呀？
可是他轉(zhuǎn)到別的學(xué)校了，今天我們要再補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，你們說，選誰呢？
生：（扮演王寧，站起來）我選我！
生：（很驚訝?。?。
生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？
生：（王寧）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
生：（林老師）王寧，我們相信你一定會(huì)做的很好的。
（掌聲響起。）。
師：誰來說說他們小隊(duì)表演得怎么樣呢？
生：他們沒有用課文中的話。
師：是他們自己編的，是嗎？
生：是的，所以我覺得很好。
生：課文中有一個(gè)地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。
生：“大家都愣住了”這個(gè)地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。
生：我覺得張家寶表演的林老師很好。
生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時(shí)候聲音還應(yīng)該大一點(diǎn)。
生：(大聲的)是！
師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個(gè)擂臺(tái)賽怎么樣？
生：好，沒問題！
老師出示擂臺(tái)賽的課件，講解比賽規(guī)則：
1、比賽分必答題和搶答題，男女同學(xué)各一隊(duì)，認(rèn)真聽題，老師說開始才能答題，違反了規(guī)則就把機(jī)會(huì)讓給了另一隊(duì)。
2、哪個(gè)小隊(duì)回答最精彩，就會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯，最后看看哪一隊(duì)獲得獎(jiǎng)杯最多，就是今天的擂主。
師：你們大家都聽明白了嗎？
生：聽明白了，老師開始吧。
師：好，比賽開始。
師：必答題第一題，請(qǐng)男同學(xué)來答。
“為什么大家都愣住了？”
生：因?yàn)榇蠹液艹泽@。
生：因?yàn)樗麄儧]想到王寧會(huì)自己選自己。
生：我還補(bǔ)充，同學(xué)們是大吃一驚。
師：哦，你這個(gè)詞用的真好。
師：那你們男同學(xué)能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學(xué)看一看他們演的怎么樣？
（男同學(xué)很夸張的表演---愣住了。）。
師：女同學(xué)，你們說男同學(xué)表演的還可以嗎？
女生：很好。
師：好，男同學(xué)獲得一個(gè)獎(jiǎng)杯。請(qǐng)男同學(xué)再把課文中的這句話讀一讀。
（男同學(xué)很高興。）。
師：請(qǐng)女同學(xué)聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”
生：就是教室里特別安靜。
生：我給她補(bǔ)充，就是一點(diǎn)聲音也沒有。
生：我知道我們做眼操的時(shí)候教室里是靜悄悄的。
生：我也知道寫作業(yè)的時(shí)候也是靜悄悄的。
生：老師，我也想給她們女同學(xué)補(bǔ)充。
師：好的，你還想幫女同學(xué)的獎(jiǎng)杯，請(qǐng)說。
生：我們中午聽廣播的時(shí)候教室里也是靜悄悄的。
師：嗯，你們說的都不錯(cuò)，還能夠舉例子，那么我們請(qǐng)女同學(xué)把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。
生：好！
師：女同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，也贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯。
男生：老師，我們男同學(xué)剛才也回答了，也給我們一個(gè)獎(jiǎng)杯吧。
師：好了，你們男同學(xué)也應(yīng)該再得一個(gè)獎(jiǎng)杯。女同學(xué)可要加油了！
（男生歡呼。）。
師：好，現(xiàn)在我們開始搶答題，請(qǐng)聽題：
“王寧為什么會(huì)選自己呢？”
師：請(qǐng)女同學(xué)回答。
生：因?yàn)橥鯇幒屠钚∏嗍呛门笥选?/p>
生：因?yàn)橥鯇幭霝槿喾?wù)。
生：因?yàn)樗氘?dāng)勞動(dòng)委員不是為了自己，是想和李小青學(xué)習(xí)。
師：那么王寧想學(xué)習(xí)李小青什么呢？
（學(xué)生答不出來。）。
師：請(qǐng)大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。
（學(xué)生讀書，馬上有孩子舉手）。
生：老師，我知道了。
生：王寧想學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。
（老師隨機(jī)板書）。
師：真好，只有認(rèn)真讀書，才能有收獲。
師：請(qǐng)你們?cè)僮x一讀王寧說的話，體會(huì)體會(huì)王寧為什么要選自己。
（學(xué)生讀書。）。
師：這道搶答題是在男女同學(xué)共同合作完成的，各得一個(gè)獎(jiǎng)杯！
（學(xué)生很興奮----耶！）。
師：第二道搶答題，請(qǐng)聽題，女同學(xué)努力！
師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？
師：這“一片掌聲”是什么意思呢？
生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學(xué)都在鼓掌。
師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個(gè)人鼓掌是一片掌聲嗎？
生：不是。
師：什么才是“一片掌聲”呢？
（全班同學(xué)一起鼓掌）。
師：很好，全班同學(xué)為什么會(huì)一起鼓掌呢？
生：我知道，因?yàn)榇蠹衣犃送鯇幍脑捄芨袆?dòng)。
生：我還知道是因?yàn)橥鯇幷f得非常好。
生：我補(bǔ)充，我覺得是王寧的話感動(dòng)了全班同學(xué)。
師：你們說的都很棒。我想請(qǐng)全班同學(xué)一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學(xué)對(duì)王寧自己選自己的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
（學(xué)生齊讀最后一段）。
師：你們大家表現(xiàn)真好，老師覺得都應(yīng)該再各自贏得一個(gè)獎(jiǎng)杯。我們看一看，最后的得獎(jiǎng)情況。男同學(xué)是4個(gè)獎(jiǎng)杯，女同學(xué)是3個(gè)獎(jiǎng)杯，今天的擂主是------男同學(xué)！
（男同學(xué)歡呼?。?。
師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會(huì)的整個(gè)過程？
生：想！
師：那好，我們就安靜地走進(jìn)王寧班的班會(huì)吧。
出示課件：朗讀全文。
（這一部分是快樂城里輕松學(xué)課文。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者穿插其中。指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺(tái)賽的形式，適合學(xué)生喜歡比賽的個(gè)性要求，用搶答的形式理解課文內(nèi)容，真正讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文，時(shí)常保持一種興奮的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。）。
四、
生：好的。
師：你們覺得王寧是一個(gè)什么樣的孩子呢？
生：我覺得他是一個(gè)愛學(xué)習(xí)別人的孩子。
生：我認(rèn)為王寧是一個(gè)愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的好孩子。
生：我知道王寧是一個(gè)想為班上服務(wù)的孩子。
生（大聲地）想！
師：你想當(dāng)什么？
生：我想當(dāng)班長。
生：我想當(dāng)勞動(dòng)委員。
生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員。
生：我想當(dāng)體育委員。
生：我也相當(dāng)班長。
生：我也想當(dāng)勞動(dòng)委員。
（很多孩子說自己的愿望。）。
師：這么多想?yún)⒓痈?jìng)選的，看來競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？
生：有！
師：真好，這么自信。我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)選演講怎么樣？
生：好。
師：誰先來？
生：我先來，我想當(dāng)班長，也想為班服務(wù)。
生：我想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)好，我想幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，讓他們?cè)谄谀┛荚囍卸嫉秒p百。
師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。
生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的第一名。
生：我愛勞動(dòng)，我想讓我們班的衛(wèi)生每次都得五星！
生：老師，我還想說，我想到前面去說。
師：好，有請(qǐng)孟思拓到前面來發(fā)表演講。
生：老師，同學(xué)們大家好，很高興參加這個(gè)班長競(jìng)選，如果大家選我當(dāng)班長的話，我會(huì)做到以下幾點(diǎn)：
1、我會(huì)做好老師的小幫手。
2、我會(huì)把同學(xué)們的紀(jì)律管好，讓我們?nèi)嘣谝粋€(gè)良好的氣氛下學(xué)習(xí)。
3、我會(huì)和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺(tái)一小最優(yōu)秀，最團(tuán)結(jié)的班集體。
4、我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，做好同學(xué)們的好榜樣。我有信心做得更好，請(qǐng)大家投我一票，謝謝！
（話剛說完，贏得了一片掌聲）。
生：老師，我服了，讓孟思拓當(dāng)班長吧。
生：是的，因?yàn)槲蚁氘?dāng)班長，想讓大家支持我。
出示課件：（王寧說的話：同學(xué)們，告訴你們吧，我已經(jīng)當(dāng)上了勞動(dòng)委員，能為大家服務(wù)，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見?。?/p>
師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的。
下課。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二
（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒有來自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。
1、學(xué)生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生齊讀，師正音。
3、請(qǐng)一位學(xué)生讀，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）。
教師準(zhǔn)備：
（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
第4節(jié)；“折磨我那進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過程是漫長而曲折的，失望、失敗是折磨人的。
第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化。
（二）借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。
（一）學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語氣，是否讀出感情。
（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。
（三）自由組合小組，選喜歡的詩節(jié)，表演朗誦。
教師準(zhǔn)備：
1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；
2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；
3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽；
4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。
給“可望不可即”造句。
（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。
（二）找合適的音樂配樂，準(zhǔn)備朗誦比賽。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課學(xué)過的“餐、丟”等生字。
2.聯(lián)系生活，朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的不同心情。
3.了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭題導(dǎo)入。
2、那么，配音的內(nèi)容是什么？這一切的答案都在我們的課文之中。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、看誰能又快又準(zhǔn)地讀出來（出示生字、詞語，開火車）全班齊讀。
2、把語文書翻到123頁，誰能告訴大家課文一共有幾個(gè)自然段？現(xiàn)在誰愿意來讀讀課文？（開火車讀）。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、師：在課文中，大家認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴?。?/p>
這里還有一個(gè)非常重要的角色，那就是旁白。他起到了講述故事的作用。誰愿意讀讀課文的第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第一段。
（1）用上“午餐很豐盛``````有``````有``````還有``````”說句子。
（2）是所有人都在津津有味的飽餐一頓嗎？用書上的句子回答。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、到底瑪莎遇到了什么麻煩了呢？你是從哪一段中知道的？（請(qǐng)兩生讀）。
小朋友們，你們注意到了嗎，這段話的后面還有六個(gè)小點(diǎn)兒，它叫——（省略號(hào)）。這說明瑪莎當(dāng)時(shí)還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？（指導(dǎo)朗讀）。
4、別小看這些標(biāo)點(diǎn)，它也能幫我們讀出感情來。下面你們就抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)朗讀2、4兩段維加說的話。（大家自由練習(xí)）。
（1）生讀第二自然段。
你抓住了這段的哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)來讀的？（我抓住了問號(hào)。）說說你是怎么想的，怎么練的？
（2）第四自然段。
糟糕？什么事讓維加大喊糟糕？那在你的身邊發(fā)生過“糟糕”的事情嗎？（出示：?，這可真糟糕?。。?。
想想當(dāng)時(shí)的心情，請(qǐng)你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間哪！）。
剛才我們抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí)朗讀，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)抓住重要的詞語也是讀出感情的一種好方法。你可以用這兩種方法來練習(xí)朗讀。（男女生合作朗讀2---4段）。
5、你能從課文中找出描寫安娜和瑪莎對(duì)話的段落嗎？
（1）現(xiàn)在請(qǐng)你把這三個(gè)自然段讀給你的同桌聽一聽，然后告訴他，你是用什么方法來練習(xí)朗讀的。（同桌交流）。
（2）你能告訴大家，你是用什么方法來練習(xí)朗讀的嗎？
瑪莎：抓住什么從這里你體會(huì)到什么。
安哪：粗心，安娜是用什么語氣，除了責(zé)備，安娜還提出了自己的建議，什么建議從課文中找一找。（小組賽讀）。
6、安東的語言是最少的，僅僅四個(gè)字?？磥磉@個(gè)安東最不關(guān)心馬莎（生爭(zhēng)議）。
（1）讀一讀。
（2）安東做了什么動(dòng)作。（再讀）這些動(dòng)作又說明什么呢？
（3）一個(gè)小細(xì)節(jié)你發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)他把“大一點(diǎn)兒”面包遞出時(shí)，他心里是怎么想的？
（4）如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€(gè)人中誰的幫助？為什么？
7、現(xiàn)在最關(guān)鍵的時(shí)刻到來了，我要選出朗讀高手來給我的動(dòng)畫片配音了。
四、課外拓展。
總結(jié)：在生活中，我們?nèi)巳硕夹枰獛椭?，尤其是小伙伴之間，都應(yīng)你幫我，我?guī)湍?，齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四
生：預(yù)習(xí)好了。
師：那我們來比一比，看誰預(yù)習(xí)得好。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（課件出示句子）。
生：“主人家，怎么不來篩酒？”“篩”的意思是“倒”。
師：對(duì)，“篩酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句？
生：“你如何不肯賣酒給我吃？”“如何”的意思是“為什么”。
師：非常好。下一句？
生：“但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！薄暗病钡囊馑际恰胺彩恰薄?/p>
師：很正確。再下一句？
生：“那一陣風(fēng)過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來?！薄按笙x”是指“老虎”。
師：“大蟲”指“老虎”，“吊睛白額大蟲”是什么樣的老虎呢？
生：眼睛翹著的，頭上有白色花紋的老虎。
師：理解得不錯(cuò)。最后一句誰來讀？
生：“但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請(qǐng)勿自誤?！薄罢?qǐng)勿自誤”是“不要自己誤了自己”。
師：“誤”是“受傷害”的意思。誰能再來解釋一下這個(gè)詞語的意思？
生：“請(qǐng)勿自誤”是“請(qǐng)不要使自己受到傷害”。
師：理解得不錯(cuò)，這些詞語的意思，你是怎么知道的呢？
生：我是查字典知道的。
生：我是看課文下面的注釋知道的。
師：還有別的方法嗎？
生：我是聯(lián)系上下文讀懂的。
師：很好！看來同學(xué)們都有理解詞語的高招，剛才大家說的看注釋、聯(lián)系上下文等等都是理解詞語的好方法。
師：詞句預(yù)習(xí)得很好，課文內(nèi)容也一定理解得不錯(cuò)。誰知道課文主要寫了一件什么事？
生：課文主要寫了武松在景陽岡下的酒店里喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，一個(gè)人上了景陽岡，打死老虎的事。
（另一名學(xué)生說。）。
師：這兩名同學(xué)都抓住了課文的主要內(nèi)容。（教師把主要內(nèi)容說一遍）通過檢查，看來大家確實(shí)預(yù)習(xí)得很好。
三、研讀打虎部分。
師：同學(xué)們，課文哪一部分內(nèi)容寫得最驚險(xiǎn)、最扣人心弦呢？
生：打虎部分。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）。
師：你覺得武松是個(gè)什么樣的人？
生：我覺得武松非常機(jī)敏，還很勇敢。
師：你從哪里讀出來的？
生：（讀“說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊。）我從這段話中體會(huì)出來的。
師：這段話中，那個(gè)詞最能體現(xiàn)武松的機(jī)敏呢？
生：閃。
師：武松閃了幾次？
生：三次。
師：從這段話中我們體會(huì)到這是一只怎樣的老虎呢？
生：老虎很兇猛。
師：怎么知道的？
生：老虎是一撲、一掀、一剪。
師：面對(duì)兇猛的老虎，武松只是閃，他是不是無能？作者這樣寫不是重復(fù)嗎？
生：不是。因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況緊急，老虎來勢(shì)兇猛，一般人都嚇?biāo)懒?，可是武松卻能閃過，說明他很機(jī)敏。
（生讀）。
師：好一個(gè)機(jī)敏的武松。我們繼續(xù)交流，武松還給你留下了什么印象？
生：我覺得武松還很勇武，而且力大無窮。
師：你從哪里讀出來的？
生：（讀“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，……使盡平生氣力只顧打。”）這句話可以看出武松力大無窮，他很勇武。
師：還有哪些描寫也能看出武松很勇武？
生：從“武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去?！边€有“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！币材茏x出武松很勇武。
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書。噢，還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“武松見大蟲翻身回來，……只拿著一半在手里。”也看出武松很勇武，而且力氣很大。
生：（齊聲）動(dòng)作。
師：對(duì)，作者用了這么多精彩的動(dòng)詞表現(xiàn)了武松的英雄性格。我們一起讀一讀體會(huì)體會(huì)。
（生齊讀）。
師：同學(xué)們，我讀過青少版的《水滸傳》，也和大家一樣看過影視劇，可是都沒有我們的課文和原著寫得這么精彩。
師：作者抓住武松的動(dòng)作，利用簡(jiǎn)潔明快的語言，把他打虎的情景活靈活現(xiàn)地描繪出來了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀把當(dāng)時(shí)緊張激烈的場(chǎng)面表現(xiàn)出來。
（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀）。
（師生合作讀。配樂）。
（另外兩名學(xué)生讀十、十一自然段。）。
師：聽大家的朗讀真是如見其人，如臨其境。作者將武松打虎的過程寫得一波三折、跌宕起伏，這就是經(jīng)典的魅力所在。
四、討論喝酒部分。
（學(xué)生瀏覽課文，討論）。
生：我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。
師：從哪兒讀出來的？
生：我是從“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”體會(huì)到的。
生：還有“我是清河縣人，……就有大蟲，我也不怕。”這里也表現(xiàn)了武松很倔強(qiáng)，還表現(xiàn)了他勇敢無畏的性格。
師：你很會(huì)讀書。
生：我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。
師：從哪兒讀出來的？
生：從武松說“好酒！”和“這酒真有氣力！”讀出來的。
師：真是一個(gè)豪放的武松。剛才大家交流的武松的性格，你是通過什么體會(huì)到的？
生：武松的語言。
師：（出示句子）誰能來當(dāng)一當(dāng)武松，讀一讀武松說的話。
（兩名學(xué)生讀）。
生：我還覺得武松有點(diǎn)愛面子。
師：怎么知道的？
生：在第六自然段“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。’可以看出他很愛面子，同時(shí)說明他很勇敢。
師：這里一個(gè)“想”字，這是寫武松的（齊聲：心理活動(dòng)），對(duì)，作者通過語言和心理活動(dòng)的描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)的武松。
師：這部分內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系呢？
生：正因?yàn)槲渌蛇@樣豪放倔強(qiáng)，他才上岡打死猛虎。
師：這部分內(nèi)容表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)而又無所畏懼的性格，為寫打虎做好了鋪墊。
五、賞析片段。
（學(xué)生讀前，教師補(bǔ)充介紹故事的起因。）。
師：我們來交流交流吧。
生：我覺得武松武藝高強(qiáng)。我是從寫他打蔣門神的招式“原來說過的打蔣門神撲手……有名喚作玉環(huán)步，鴛鴦腳?！斌w會(huì)到的。
生：武松很有心計(jì)。他打了蔣門神，讓蔣門神依他三件事可以看出來。
生：我覺得武松很講義氣，樂于助人。因?yàn)樗菐褪┒鲓Z回快活林，他是幫助朋友。
師：是啊，就像歌中所唱的“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手?！蓖ㄟ^讀這個(gè)故事，我們對(duì)武松有了更深的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們，《水滸傳》中有十個(gè)章節(jié)集中寫武松的故事，請(qǐng)大家看屏幕。（邊點(diǎn)擊出示，邊用簡(jiǎn)練的語言向?qū)W生介紹主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
如果同學(xué)們想更多的了解武松，請(qǐng)大家讀一讀這些章節(jié)。
師：在《水滸傳》中象武松這樣性格鮮明的英雄好漢有一百零八位，你知道哪些英雄好漢？
生：及時(shí)雨宋江，黑旋風(fēng)李逵……。
（兩三名學(xué)生說）。
師：同學(xué)們知道得真不少，我也給大家推薦幾個(gè)精彩故事。（課件出示，和學(xué)生一起說出故事的名字。）。
七、布置作業(yè)。
師：這些梁山好漢，個(gè)個(gè)都有精彩的故事。課后，請(qǐng)大家讀一讀《水滸傳》原著，讓經(jīng)典陪伴我們成長。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五
一、復(fù)習(xí)：（2分）。
1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？
（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）。
2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題，深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授：
2請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書五件事）。
4從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評(píng)議。（3分）。
7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：（2分）。
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是??！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩文。）。
（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）。
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國人？
（學(xué)生反饋，說自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出中國人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開外公時(shí)他對(duì)我說的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語氣對(duì)我說這段話？（學(xué)生討論：語重心長，教育，長輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語氣來讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，也可以結(jié)合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）。
9老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）。
多少年過去了，我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。）。
板書：
落淚。
外公贈(zèng)手絹訓(xùn)斥思鄉(xiāng)之情。
贈(zèng)圖痛哭。
觀潮課堂教學(xué)實(shí)錄篇十六
師：請(qǐng)大家看打開班班通，讀———（師用手指課題）
生：找春天。
師：你認(rèn)為這個(gè)題目里面最重要的字是哪個(gè)？
生：找。
師：你們想不想出去找春天？
生：想！
師：那我今天就帶你們出去找春天。
（孩子們一聽要出去，每個(gè)人的臉上都露出了笑容，身體也坐直了，平時(shí)要我強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律才坐直。）
師：出去可以，但我有要求，做到了才行。
生：快說！快說！
（學(xué)生們眼睛放光，一副迫不及待的樣子。）
生：可以?。ê⒆觽兇舐暤鼗卮稹＃?/p>
果然，他們排著隊(duì)，安靜地走出了教室，在校園四周三五成群地觀察著，我也跟隨他們一起在校園內(nèi)邊走邊觀察。我邊觀察邊引導(dǎo)他們比較發(fā)芽的樹葉、小草的不同；看見了花兒再叫他們從形、色、大小等上面比較。可惜校園不大，花兒也不太多，植物大多數(shù)是常青的。能觀察的地方都看了，我又帶領(lǐng)他們回教室。在上樓的時(shí)候，我聽見不知誰一直小聲地告訴其他人要安靜不準(zhǔn)吵之類的，平時(shí)就是叫破嗓子也管不了幾分鐘，可今天孩子們卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀。
師：我們剛才出去找春天了，誰能把你看見的春天的景色用一句或幾句完整的話說一說？
生1：我看見了小草長出了嫩綠的葉子。
師：好，請(qǐng)你把嫩綠的葉子寫在黑板上。
生2：我看見了許許多多的藍(lán)色的滿天星。
師：好，把藍(lán)色的滿天星寫上。
生3：我看見了尖尖的、細(xì)細(xì)的小草。
……
（孩子們把說到的詞語寫在黑板上。有：含苞待放的茶花、紫紅的葉子、白色的野花……教師等孩子們說完，重新在黑板上給這些詞語按花、草、樹分類）
生：快樂、高興……
生：脫掉、沖出、奔向、尋找。
師：從這些動(dòng)詞上我們知道了什么？
生1：孩子們很高興。
生2：很興奮。
生3：快樂。
……
師：你們說的不錯(cuò)。我們剛才去校園內(nèi)尋找春天是什么樣的心情？請(qǐng)你帶著這種心情去讀第二段。（生再讀第二段）
課文說的是我們?cè)谔镆袄镎业降拇禾?，現(xiàn)在我們要仿寫應(yīng)該怎么寫？我們剛才在哪里找的？
生：校園。
師：那我們剛才象文章中一樣是脫掉棉襖，沖出家門嗎？
生：不是。
師：那應(yīng)該怎么說？把我們剛才的表現(xiàn)放進(jìn)去就行了。
（師生共同完成仿寫：我們?nèi)嗤瑢W(xué)在老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊(duì)伍，安靜地走出教室，來到操場(chǎng)，去尋找春天。）
春天像什么？
生：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
師：誰理解“害羞”？
生：就是不好意思。
（請(qǐng)生做動(dòng)作）
你們發(fā)現(xiàn)這是個(gè)什么句子？
生：比喻句。
師：把什么比作什么？
生：把春天比作小姑娘。
師：我們找到了春天的什么呢？
生：小草。
師：說說用了一個(gè)什么詞來說小草？
生：探。
師：我們剛才也看見了小草，誰用黑板上詞來仿寫這段？
生：小草從地下發(fā)出細(xì)細(xì)的、嫩綠的葉子。
師：準(zhǔn)確嗎？我們可以試著把“探”換成其它的動(dòng)詞，能表示從地下到地上的就行。
生：鉆。
師：很好。我們就用鉆。來，放進(jìn)去。（師生一起說：小草從地下鉆出尖尖的、嫩綠的頭來，那是春天的眉毛吧？）
（學(xué)生在教師手勢(shì)的指揮下比較著讀課文和仿寫的部分。）
小草是春天的眉毛，誰是眼睛呢？
生：野花。（生自由讀第五段）
師：我們有沒有看見野花？什么樣的？
生：有許許多多的藍(lán)色和白色的小花。
師：那放進(jìn)去。（師生共讀：早開的許許多多的藍(lán)色和白色的小花，那是春天的眼睛吧？）
花草都有了，那樹木上的春天是什么樣的？
（生讀第六自然段）
嫩芽像不像我們音樂書上的音符？
生：象。
師：我們校園的樹木怎樣的了？把我們說的詞語放上去。（師生共讀：樹木冒出紫紅的、尖尖的芽?jī)?，那是春天的音符吧？?/p>
有了音符就應(yīng)該有琴聲，誰在彈琴？
生：小溪。
師：小溪彈出什么樣的琴聲？
生：丁丁冬冬。
師：好聽嗎？清脆嗎？那你能用象琴聲一樣的聲音讀這段呢？
（生齊聲用優(yōu)美的聲音讀第七段）
我們學(xué)校沒有小溪，那有什么可以作為琴聲呢？
（生思考后回答：書聲。）
師聲情并茂地讀最后一段。
生：春天來到了哪些地方。
師：對(duì)。那我們來把它補(bǔ)充一下。
生1：她在樹枝上蕩秋千。
生2：在紅旗上搖呀搖。
生3：在茶花上笑。
生4：在小鳥的嘴里叫。
師：說的真好。但我們盡量不用文章的東西，因?yàn)槲覀兛匆姷氖遣灰粯拥?。好，我們一起來完成最后一段的仿寫?/p>
（春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在樹枝上聽我們上課，在紅旗上搖呀搖；她在小鳥嘴里叫，在含苞待放的茶花枝頭笑……）
學(xué)生大聲回答：想！
不過我只能交一篇寫得好的，其他的我們可以把它貼在班上?，F(xiàn)在大家動(dòng)手寫。
學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。
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