認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
紅粉筆讀后感篇一
《蘋果與粉筆灰》這本書是美國著名的教育顧問和作家維基·卡露娜的代表作，作者通過書中一個(gè)個(gè)充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內(nèi)涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘?qū)W生的潛力，如何對待調(diào)皮的學(xué)生，如何處理書本知識與人生道理之間的關(guān)系，如何處理與學(xué)生、同事、上司和學(xué)生家長之間的關(guān)系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而從積極健康的心態(tài)和科學(xué)有效的方法入手，倡導(dǎo)了一種真正卓有成效的教育理念雖然書中敘述的是國外教育課堂內(nèi)外的一些故事，與我們國界不同，但是這些教育理念應(yīng)該是相通的，是不分國界的當(dāng)我拿起這本書時(shí)就被它的書名深深地吸引了——《蘋果與粉筆灰》多么有趣而美妙的書名，仿佛使人看到了教師辛勤耕耘，取得了累累碩果而興奮不已的動人情景書中一個(gè)個(gè)動人的小故事都是那樣的熟悉,啟人深思。
他讓我深深地了解到——教育不僅是科學(xué)，而是藝術(shù),教師的一言一行，教師對孩子的呵護(hù)與熱愛，都直接關(guān)系到孩子的健康成長。
其中一個(gè)小故事對我的感觸最深，那就是《肯定的支援》，它講到一個(gè)老師在感覺自己處在一個(gè)失敗的境地而別無選擇的時(shí)候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達(dá)了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作也就是這封寶貴的來信改變了這個(gè)老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。
作為一個(gè)成人得到被人的肯定和贊揚(yáng)后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚(yáng)的效果更好了”是啊，當(dāng)我們面對這些天真、可愛的孩子們時(shí)，我們不應(yīng)該吝惜對孩子的肯定與表揚(yáng)，它不但能滿足孩子希望老師給予積極關(guān)注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗(yàn)，成為孩子們進(jìn)步的動力。
一個(gè)蘋果里有多少顆種子，是可以數(shù)得出來的；可是，一顆種子可以結(jié)出多少個(gè)蘋果我們卻無法預(yù)測輕輕合上書，再一次撫摸，《蘋果與粉筆灰》這六個(gè)字更加清晰，我明白，這五個(gè)字寓意著收獲與付出，綠色的封面讓我聯(lián)想到了希望與活力，教師只有用心去灌溉那片沃土，就能收獲希望的種子,教育的真正目的就是去栽培和養(yǎng)育學(xué)生心中神奇的種子，盡可能地發(fā)展學(xué)生的每一種潛能，讓他們在我們的關(guān)愛和呵護(hù)下健康成長！我這個(gè)“蘋果園丁”從進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一年多了，上好每一節(jié)課，“蘋果種子”才能得到最好的灌溉，才能結(jié)成最好的蘋果，反之，如果我們不能通過課堂教學(xué)與課后活動來有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，那我們的一節(jié)課40分鐘留給學(xué)生的，便僅僅是那充斥著教室的粉筆灰而已……
在這一年的工作中，我覺得自己很幸福，整個(gè)校園讓我有一種“家”的感覺，我覺得我不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，因此我可以擁有良好的心態(tài)投入到教學(xué)當(dāng)中。
在這一年的學(xué)習(xí)與工作中，我從各位領(lǐng)導(dǎo)和老師身上我學(xué)會了很多東西，不僅僅是專業(yè)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，還有很多做人方面的道理。
同樣的，我也將我
總結(jié)
到的經(jīng)驗(yàn)投入到我的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還很多，但我會繼續(xù)努力！“蘋果與粉筆灰”——多么生動形象的比喻，我們教師用一支粉筆在黑板上耕耘，揚(yáng)起細(xì)小的粉筆灰，卻在學(xué)生心中播撒智慧的種子，收獲著一個(gè)個(gè)碩大且可口的“蘋果”我希望我的那些“蘋果種子”可以生根發(fā)芽、開花結(jié)果，我期待著那豐收的季節(jié)，而不是讓我的教學(xué)生涯只留下粉筆灰。紅粉筆讀后感篇二
讀《蘋果與粉筆灰》有感
張京利
一個(gè)蘋果里有多少顆種子，是可以數(shù)得出來的；可是，一顆種子可以結(jié)出多少個(gè)蘋果？我們卻無法預(yù)測。教育的真正目的是去栽培和養(yǎng)育學(xué)生心中神奇的種子，盡可能地發(fā)展學(xué)生的每一種潛能。
《蘋果與粉筆灰——獻(xiàn)給老師的心靈咖啡》是美國著名的教育顧問和作家維基·卡露娜的代表作作者通過書中的一個(gè)個(gè)充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內(nèi)涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘?qū)W生的潛力，如何對待調(diào)皮學(xué)生，如何處理書本知識與人生道理之間的關(guān)系，如何處理與學(xué)生、同事、上司和學(xué)生家長之間關(guān)系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而從積極健康的心態(tài)和科學(xué)有效的方法入手倡導(dǎo)了一種真正卓有成效的教育理念。
一、贊美會有許多意想不到的收獲
馬克土溫說過：“一句贊語可以讓我多活兩個(gè)月”。先人精辟的話語，寓于哲理之中。讀了《蘋果與粉筆灰》，使我浮想聯(lián)翩，感慨萬千，使我更進(jìn)一步的理解今后應(yīng)怎樣很好的溶入到現(xiàn)今的社會這個(gè)大集體當(dāng)中去。現(xiàn)今的社會正是一個(gè)全面發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代，我應(yīng)該看到更多發(fā)展的事物，一定不要局限在狹隘的思維中，要跟上時(shí)代的步伐。相信吧！真誠的贊揚(yáng)具有巨大的力量。我們?nèi)巳硕夹枰嬲\，真誠的贊揚(yáng)你周圍的人，你將得到真誠的友誼與快樂。
二、深深熱愛教育事業(yè)，讓教書育人成為一件很有意義的樂事。
既然我們已經(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，那么就要負(fù)責(zé)而完美地履行職責(zé)，其實(shí)全心全意地投入比起心不甘情不愿的付出更能讓我們感到快樂，并更有可能取得成績。就如書中舉的兩個(gè)例子：艾倫從小學(xué)一年級開始就夢想成為老師，雖然教師的待遇不高，但因?yàn)樗裏釔圻@個(gè)工作，所以總感到自己渾身是勁，上課使她由衷地高興，因此工作干得很出色。而總是愛皺眉頭的羅斯基老師受到了學(xué)生和家長們的投訴，最終選擇了提前退休，逃離了尷尬的處境。只有愛上教書育人這件事兒，教書育人才會成為我們真正的樂事?！鞍岩粋€(gè)人置于快樂的環(huán)境就想讓她快樂，那是不可能的，除非他自己首先快樂起來?！?你快樂嗎？我很快樂。我總是自問：“我為什么快樂呢？”或許是因?yàn)閷W(xué)校里的一件小事，也或許是某個(gè)孩子、家長的一個(gè)表情、一個(gè)動作、一句話。他們的肯定就是我們教師最大的快樂，在一個(gè)自己喜歡的、快樂的環(huán)境中工作是一種享受。即便是你現(xiàn)在體會不到，但我相信這種快樂與享受會延續(xù)。
學(xué)生也是有個(gè)性、有著豐富情感的個(gè)體，他們能感覺到老師對他們的用心和教導(dǎo)，只是有些學(xué)生比較敏感，容易感受到的；而有些學(xué)生不自覺地會有些抗拒。但是我相信，只要我們?nèi)娜獾母冻?，不管是什么樣的學(xué)生，也能體會到我們的用心，理解我們，相信我們。
期望我們播下的那些“蘋果種子”可以生根發(fā)芽、開花最后。這杯馨香的心靈咖啡，這份小小的禮物就像那些甜美的紅蘋果一樣，咱喔娓述說：“謝謝你感動了我的生命。”
下面摘錄一些與大家共享：
“因時(shí)施教，環(huán)境會幫你上好課?！?/p>
“把理解和鼓勵(lì)作為給學(xué)生們的禮物，說不定什么時(shí)候會有天才出現(xiàn)?！?/p>
“有些孩子需要花更長的時(shí)間去等待機(jī)遇，記住給他們時(shí)間，不要急于把那些本來可以自行調(diào)整的事情看做問題?！?/p>
“為學(xué)生代言是你的職責(zé)，你的沉默只會被視作默認(rèn)?！?/p>
“每年都向?qū)W生家長們證明一下你的能耐，因?yàn)樗麄兌紭酚谥滥憧梢該?dān)當(dāng)起重托。”
上好每一節(jié)語文課，教育好每一位學(xué)生，“蘋果種子”才能得到最好的灌溉，才能結(jié)成最好的蘋果，反之，如果我們不能通過課堂
教學(xué)
與課后活動有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，那我們的一節(jié)課40分鐘留給學(xué)生的，僅僅是那充斥著教室的粉筆灰而已??我希望我的那些“蘋果種子”可以生根發(fā)芽、開花結(jié)果，我期待著那豐收的季節(jié)，而不是讓我的教學(xué)生涯只留下粉筆灰??
紅粉筆讀后感篇三
安倍公房の「魔法のチョーク」
ちょっと読んで、よくわからないのです。最後、アルゴン君は死よりも強(qiáng)いなにものかに招かれて、壁に吸い込まれていった。壁の中から「世界をつくるのはチョ－クではない」という呟きが聞こえた。壁の上に一滴の涙は絵になったアルゴン君の目のあたりから出ていた。
いったい、どういう意味ですか。その死より強(qiáng)いなにものはなんですか。教えてくださいm(__)m。
まだどなたも回答を寄せられてないようですし、このままでは締め切るにも締め切れないですよね。
そこで、「枯れ木も山の賑わい」ということで、參考になるかどうかは分かりませんが、この本を読んだ感想を書いてみます。
安部公房の文章は獨(dú)特の暗喩的な表現(xiàn)があって、すんなり読めるのですが、読後何を表現(xiàn)しているのだろうと考え込む本が多いですね。この短編「魔法のチョーク」などもそんな話ですね。
わたしがこの短編を読んでまず最初に感じた事は、後に執(zhí)筆された「砂の女」などと共通するテーマがあるのではないだろうかという事でした。もし質(zhì)問者さんがもうすでに「砂の女」を読まれていれば、ご存知だと思いますが、砂の井戸みたいなところに閉じ込められた主人公が、そこから逃げ出したいために、もがき苦しむわけですが、最後でようやくその希望が現(xiàn)実のものとして葉ったとき、その砂の井戸みたいなところから逃げ出すどころか、そこで生活していくのも悪くはないと思い始める、そんなストーリーだったと思います。
この「魔法のチョーク」のチョークが、「砂の女」の砂の井戸みたいなものなのではないのでしょうか。平たく言えば「自由」かも知れませんね。わたしたちは皆自由を欲しますが、いざ自由を手に入れると、「自由」というものには、いかに責(zé)任と義務(wù)が付隨しているかに驚いてしまうのだと思います。そして「不自由」と思われている現(xiàn)実の世界で、模索しながら生きていくことこそが、本來の人間の姿なのではないだろうか。
わたしには安部公房がこんな風(fēng)に語っているように思いました。
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