2023年印刷學(xué)徒工作心得體會(3篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

印刷學(xué)徒工作心得體會篇一

現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

教師：余進才

為更好地了解當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨式和職業(yè)教育改革的熱點難點問題，促進我校的教育教學(xué)研究和改革。根據(jù)學(xué)校的安排，我和9位同事有幸于2017年1月13日參加了在山西省財經(jīng)大學(xué)舉辦的《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過此次培訓(xùn)，使我對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有了更深刻的認(rèn)識和理解。

一、深刻理解了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學(xué)交替。“現(xiàn)代學(xué)徒制”重點體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對于“傳統(tǒng)”提出的，隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是，在學(xué)校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天，也存在著理論與實踐相脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。從本質(zhì)上講，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導(dǎo)，都體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的。

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂、文案大全

教學(xué)場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。

二、領(lǐng)會了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作和教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。即緊緊圍繞統(tǒng)一1個標(biāo)準(zhǔn)，簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個問題這四個方面來解決實際問題。

現(xiàn)代企業(yè)普遍存在以下幾種問題：企業(yè)招工難的問題；企業(yè)用工穩(wěn)定的問題；勞動者收入的問題；勞動者自我價值實現(xiàn)的問題。這就需要積極探索以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、學(xué)校為主辦的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育人才培訓(xùn)新體系。該人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于純粹的學(xué)校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。

現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作，雙方在合作的方式、方法以及合作的具體內(nèi)容上等都有明確的利益共享機制，有著相對完善的協(xié)調(diào)管理辦法和措施；學(xué)生(學(xué)徒)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體，校企合作的根本出發(fā)點和利益歸宿就是通過學(xué)校和企業(yè)二者之間的緊密合作，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施部門，也是監(jiān)督評價部門，二者合作的程度越緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量就越高；教師和師傅是該模式實施的重要支撐力量，文案大全

也是直接對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育并對其技能學(xué)習(xí)、職業(yè)道德等產(chǎn)生影響的重要力量；課程是該模式實施的重要抓手，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教師和企業(yè)師傅間的紐帶，指引著人才培養(yǎng)的方向，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平?？傊?，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠為學(xué)校節(jié)省物力成本，為企業(yè)節(jié)約人力成本，也為學(xué)生就業(yè)節(jié)約了時間和經(jīng)濟成本，使教育和經(jīng)濟社會更加緊密地聯(lián)系起來。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式鮮明的特點 （一）學(xué)校與企業(yè)二者深度合作

現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企雙方各司其職、各負其責(zé)、各專所長、分工合作，從而共同完成對學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。把工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，既重視專業(yè)知識的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練，增強了學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳結(jié)合點。

（二）校企雙方合作共同研究制定人才培養(yǎng)方案

實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，企業(yè)成為了“育人主體”的一部分，學(xué)校能充分利用企業(yè)的專業(yè)設(shè)備或者是專家?guī)煾档荣Y源對學(xué)生進行訓(xùn)練，這既解決了學(xué)校專業(yè)設(shè)備條件不足，師資缺乏等矛盾，又解決了學(xué)生的專業(yè)實習(xí)問題，還使學(xué)生掌握過硬的專業(yè)崗位技能。這種模式有利于校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢互補，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，企業(yè)文案大全

指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，這樣能更好地體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”。

（三）學(xué)生可通過勞動獲得收入，減輕了學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟負擔(dān)3 學(xué)徒制的實施過程中，學(xué)生可以從企業(yè)獲得一定的報酬。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)不同，學(xué)生從企業(yè)獲得的報酬可能是不相同的，但是對他們來說也是一定的生活補助。這種模式不僅可以使學(xué)生掌握職業(yè)技能，還可以緩解經(jīng)濟壓力，減輕家長的經(jīng)濟負擔(dān)，有益于學(xué)生未來的就業(yè)，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制具有吸引力的原因之一。

（四）充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則

現(xiàn)代學(xué)徒制采用校企雙方合作提供培訓(xùn)課程，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，更注重“工作體驗”、“做中學(xué)”，使學(xué)生上崗前得到良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離上崗”，校企雙方按照學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工的路徑培養(yǎng)人才，企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間可以對其進行較長時間的觀察，對優(yōu)秀學(xué)生進行挑選，真正達到優(yōu)化用工的目的。對學(xué)生而言，大部分學(xué)徒畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用，就業(yè)前景比較明朗。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)是一種真實的情境教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，相互促進，相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)者不再是知識和技能的被動接受者，而是具體任務(wù)和項目的設(shè)計者和執(zhí)行者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，積極參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的文案大全

意愿和學(xué)習(xí)的效果達到最強和最優(yōu)。此外，師傅和徒弟一直處于同一任務(wù)情境下，因此，在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題時，師傅就能夠在第一時間對學(xué)生作出具體的指導(dǎo)和建議。正是這種即時溝通與反饋，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，使學(xué)生的疑問即時得到解決，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有重要意義。

四、對構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，目前我國仍處于一種積極探索和勇于嘗試的階段。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方的通力合作，針對高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的一些特征，筆者提出以下幾點建議。

（一）加強政府在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)

在國外現(xiàn)代學(xué)徒制推進的過程中，政府扮演著非常重要的角色，為企業(yè)和學(xué)校提供一系列政策支持，并制定特定的法律協(xié)議等來維護校企合作的順利實行。而國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛起步，校企合作的政策支持和推進的力度和深度還需進一步加強，政府關(guān)鍵的橋梁作用還需進一步完善。首先是專項資金支持，政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動、學(xué)校的學(xué)徒制課程發(fā)展、培訓(xùn)項目等不斷地提供專項資金支持。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實際，進一步完善政府扶持政策，擴大扶持力度，讓參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)從中真正得到實惠，吸引企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點。其次是充分調(diào)動企業(yè)的積極性，盡管江西新余學(xué)徒制試點取得了很好的經(jīng)驗，得到了充分肯定，但同樣遭遇“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面。政府可以嘗試構(gòu)建行業(yè)協(xié)會或者是企業(yè)集團這文案大全

類中介機構(gòu)，它可以為企業(yè)和學(xué)校之間搭建一條暢通的溝通渠道，搭建合作平臺，同時也起到一定輔助和協(xié)調(diào)的職能?？傊?，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制時，應(yīng)尋求企業(yè)與學(xué)校的雙贏切入點，使企業(yè)認(rèn)識到學(xué)徒制可為企業(yè)節(jié)約成本、簡化招聘程序，從而促使校企各專所長，分工合作，共同負責(zé)培養(yǎng)、共同承擔(dān)風(fēng)險。

（二）合理選擇專業(yè)

首先，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點，選擇部分適合進一步加強校企合作的專業(yè)進行試點，專業(yè)建設(shè)只有扎根區(qū)域經(jīng)濟才有豐富的師傅資源，才能保證在跟崗綜合實訓(xùn)階段有足夠的實訓(xùn)基地。在確定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點專業(yè)之后，對具體的試點專業(yè)進行分析，充分認(rèn)識所要達到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而確定培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃，做好相應(yīng)的配套管理制度和教學(xué)制度配套改革。

有專家建議，試點專業(yè)選擇最好以先進制造業(yè)類和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類為主，涵蓋學(xué)校示范性專業(yè)、重點專業(yè)、重點建設(shè)專業(yè)和相關(guān)專項資金扶持專業(yè)，因為這類專業(yè)的“軟、硬”基礎(chǔ)都較好，可能更利于開展。

（三）重建課程

現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，學(xué)生的身份在學(xué)生和學(xué)徒之間相互交替，學(xué)習(xí)場所在學(xué)校和企業(yè)之間交替，僅有校企共同育人的機制保障是遠遠不夠的，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)載體——課程進行重建。目前的高職院校，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚沒有完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，文案大全

教師在教學(xué)設(shè)計時仍是以知識的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機地融入到課程內(nèi)容，強調(diào)了高職教育的“高等性”，卻弱化了“職業(yè)性”。另外，假如單單只按照崗位工作任務(wù)來選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，完全基于崗位工作流程來組織教學(xué)，就會缺乏以能力培養(yǎng)為邏輯主線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這顯然也是強調(diào)了“職業(yè)性”卻又弱化了“高等性”。這樣的課程均不能達成高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制要實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”，試點專業(yè)首先必須通過充分的市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求，嚴(yán)格制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為邏輯起點，針對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，融入學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

（四）變革教學(xué)組織與管理

作為一種開放的教育類型，職業(yè)教育跨越了職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)的界域，實現(xiàn)這種“跨界”教育，必須同時遵循職業(yè)和教育規(guī)律，必須打破在企業(yè)里辦培訓(xùn)或者在學(xué)校里辦教育的思維，形成系統(tǒng)集成、“跨界”的理性思維。在現(xiàn)代學(xué)徒制實施的過程中，由于教學(xué)空間從校內(nèi)到校外的延伸，學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等多元主體的參與，在教學(xué)管理運行中，要求必須做到工學(xué)銜接合理，那么以學(xué)校為主和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)這種要求，為此，必須改革現(xiàn)行的教學(xué)組織模式和管理體制。教學(xué)管理要充分貫徹文案大全

一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念，要依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個性需求選擇教學(xué)組織方式，實行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實施課程管理、共同評價課程實施效果和評估高技能人才培養(yǎng)績效。

(五)加強師傅的選拔培養(yǎng)

師傅是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，關(guān)系到學(xué)徒制實施的成功與否。所以必須建立一支高素質(zhì)的數(shù)量龐大的師傅隊伍，承擔(dān)師傅職責(zé)的人員必須是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和資深人士。師傅的選拔，要通過行業(yè)主管部門引導(dǎo)、學(xué)校公開招聘、企業(yè)推薦、實習(xí)生推薦等多種形式，將那些吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、作風(fēng)正派的能工巧匠、業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)負責(zé)人等納入到師傅資源庫。要制定師傅的考核管理辦法，通過物質(zhì)或精神方面的獎勵去激勵師傅努力工作；要加強師傅之間、專任教師和師傅之間、師徒之間的交流和溝通，及時調(diào)整、糾正現(xiàn)代學(xué)徒制實施中的錯誤或不恰當(dāng)?shù)牡胤剑偨Y(jié)推廣成功的經(jīng)驗；要加強與師傅所在企業(yè)的溝通，使帶徒工作成為企業(yè)工作的一部分，為師傅開展工作創(chuàng)造良好環(huán)境；同時要加強對師傅的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其盡快成長為一名德藝雙馨的雙師型教師。

(六)構(gòu)建考核評價體系

首先，要建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點的績效考核體系?？冃Э己耸潜O(jiān)督和評價現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點情況的重要工具。職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)結(jié)構(gòu)等特點，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)、專業(yè)教師組成的學(xué)徒制專門工作小組，建立一套適合于自己的績效考核體文案大全

系，并客觀、有效地執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)對試點專業(yè)實施過程中的考核項目進行細化考核，強化對改革過程中的教學(xué)實施、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、教師滿意度、學(xué)生滿意度等系數(shù)的評估和考核。

其次，是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。應(yīng)基于高職教育“高等性”和“職業(yè)性”雙重屬性設(shè)計具有針對性的學(xué)習(xí)評價體系，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需求。校企雙方要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的基本規(guī)律和特殊性，分析學(xué)生成長成才的影響因素，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)需求與學(xué)生發(fā)展之間的契合點，并以此作為學(xué)生未來成長規(guī)劃的依據(jù)，建立起促進學(xué)生把成長成才作為人生價值追求和文化自覺的動態(tài)評價和激勵機制，激發(fā)學(xué)生成長成才的熱情。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要在政府、學(xué)校及企業(yè)三方通力合作的基礎(chǔ)上，探索的過程中逐步總結(jié)經(jīng)驗，努力引入社會力量參與其中，探索出多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制，以更好為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)。

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印刷學(xué)徒工作心得體會篇二

印刷實訓(xùn)心得體會

印刷技校是印刷廠培養(yǎng)印刷技術(shù)工人的理論課堂，實習(xí)

教學(xué)

三天的實訓(xùn)，讓我看到時代的進步和科技的創(chuàng)新能力，就像傳統(tǒng)印刷一路發(fā)展到今天的新技術(shù)數(shù)字印刷一樣。

隨著印刷術(shù)的不斷發(fā)展，印刷的設(shè)備越來越精密，印刷的速度越來越塊，印刷的質(zhì)量越來越高，印刷的范圍越來越廣。從古老的傳統(tǒng)印刷到現(xiàn)在的數(shù)字化印刷、印刷技術(shù)不斷的在創(chuàng)新著，告別了鉛與火，迎來了光與電。印刷的用途偏布生活的方方面面，生活中離不開它。書籍、報刊、雜志、資料、圖畫、地圖、貨幣、單據(jù)、商標(biāo)、電路板等。無一不是印刷的產(chǎn)品，無一不是生活中的常用物品。

印刷術(shù)的進步，證明了一個時代的進步。從袁古人進化到今天的人類社會，語言的發(fā)生使人類在生產(chǎn)、生活中的實施思想交流變?yōu)楝F(xiàn)實。但是，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，單靠語言交流思想，無論在時間上，還是在距離上都遠遠滿足不了社會的發(fā)展的需要，于是，我們的祖先創(chuàng)造了永久性交流思想的工具——文字。伴隨著文字的形成和演進過程，存留文字的物質(zhì)不斷的發(fā)展，從雕刻印刷慢慢地進變到今天的光與電的數(shù)字印刷。正如從封建時代的中國慢慢地發(fā)展為現(xiàn)在的開放性時代一樣。印刷術(shù)主要由：印前-制版、印刷-上機印刷、印后加工這三大流程來完成印刷的。三天的實訓(xùn)，無論走到哪家印刷公司都是在同樣的操作著這三大流程。

印刷的發(fā)展也象征著時代的進步，人類社會已經(jīng)走向更高層次化。人與自然和諧，保護生態(tài)環(huán)境、提高人民素質(zhì)，愛護身邊的環(huán)境，保護地球、讓地球更加生機更加活力。

作為一名印刷專業(yè)的學(xué)者，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)印刷理論知識，大力的發(fā)展印刷新技術(shù)。愛崗敬業(yè)、服務(wù)于群眾，為社會作出貢獻。發(fā)展計算機技術(shù)，全面貫徹落實新的技術(shù)、全力以赴把新技術(shù)計算機數(shù)字印刷推向高峰。讓印刷品更加精美完善，更加快捷生產(chǎn)。

我們的宗旨是：輝煌的時刻將會過去，不變的是我們對科技的卓越追求。

這個寒假我去了印刷廠實習(xí)，這是一家規(guī)模非常小的印刷廠，但是規(guī)模雖小我卻在這里學(xué)到了很多東西。

學(xué)習(xí)人力資源管理專業(yè)的人員需要對各行各業(yè)有所了解，印刷行業(yè)當(dāng)然不例外，這次寒假的實習(xí)，使我開始對聊城印刷業(yè)有所了解。早些年，聊城市是個非常落后的城市，印刷處于萌芽階段，從事這個行業(yè)的人寥寥，有些有頭腦有闖勁的年輕人看準(zhǔn)了市場空缺開始涉獵這個領(lǐng)域，如今有些已發(fā)家致富，有些過得超感舒適，有些則勉強糊口維生。經(jīng)過這些年的發(fā)展，印刷業(yè)還處于一個不規(guī)范，管理相對比較混亂，受人忽視的時期。我選擇去印刷廠的原因之一是行業(yè)。印刷業(yè)整個行業(yè)發(fā)展比較混亂，沒有規(guī)范的制度和規(guī)章。之二是企業(yè)，大多都是小廠家，管理幾乎蕩然無存。在這樣一種環(huán)境下，我想了解印刷在聊城這塊地又沒有做強作大的可能。

印刷廠在年前是比較繁忙時期，由于中小學(xué)都處于期末考試階段，試卷是廠里主要印務(wù)，在平時，廠里也會印刷日歷、文件、信紙、傳單等。在廠里，我負責(zé)的任務(wù)主要是打字、糾錯和其他一些雜務(wù)。工作本身并不重要，這些工作技術(shù)含量都很低，有些不用學(xué)習(xí)也會立刻上手。打字是小菜一碟，按要求將信息錄入電腦，重在效率和質(zhì)量。糾錯是個比較累眼的活，盯著電腦幾小時不動以致頭暈眼花。雜務(wù)莫過于一些拾頁子、裝袋子之類的體力活。在天寒地凍的天兒，這些活也不是很容易，很多工人的手腳都凍傷了。這讓我很有感觸，沒有知識就只能從事體力勞動，獲得的報酬也稀少，人生價值無從實現(xiàn)。

在印刷廠，當(dāng)我問到為什么廠里不增添新設(shè)備、引進新技術(shù)、招聘高素質(zhì)人員、拉來新業(yè)務(wù)時，老板給我講了一些關(guān)于印刷行業(yè)的潛規(guī)則。聊城印刷行業(yè)還存在很多不健全的地方，人們的生活水平還很低，“錢”在人們心中人占據(jù)至關(guān)重要的地位，“有錢能使鬼推磨”在這個地界上仍然十分管用，錢可以解決一切，有了錢企業(yè)的發(fā)展才有動力。很多業(yè)務(wù)不是因為你的印刷質(zhì)量、效率或其他，而是因為你沒有錢。業(yè)務(wù)是用錢買來的，請業(yè)務(wù)員吃飯，向?qū)Ψ絾挝惶峁┖锰?，比如每筆業(yè)務(wù)由提成之類的，什么都好辦。那些深諳其道的企業(yè)，越做越強，這種“公關(guān)”做法愈演愈烈。沒錢的小企業(yè)則在一邊“望洋興嘆”，強和大只能是泡沫是幻影。沒有一個企業(yè)不想做大、做強，只是沒有路子，沒有錢脈和人脈，老實本分的買賣人則不能適應(yīng)生存，只能被迫安于做小甚至退出。

這次的實踐活動使我感觸很深。我記得當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的俞愈說過“沒有一個行業(yè)不能做大做強的”，印刷業(yè)當(dāng)然也不例外。但是從現(xiàn)在來看，這種現(xiàn)狀還是令人擔(dān)憂。一個行業(yè)要做大做強必須先規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，有一個公平競爭的健康機制，有一套可遵可循的管理體制。而不是現(xiàn)在的這種混亂的、惡性競爭的、無管理狀態(tài)下的氛圍。行業(yè)的這種不規(guī)范原因有很多：

一是因為政府監(jiān)管力度不夠，印刷業(yè)幾乎受到忽視，因為它的發(fā)展不像連鎖一樣立竿見影；

二是“企業(yè)家”知識、技能、能力不夠，沒有符合標(biāo)準(zhǔn)的人才；

三是聊城的總體經(jīng)濟發(fā)展落后，沒有榜樣可以學(xué)習(xí)，管理不善也是必然現(xiàn)象；四是從史至今聊城文化影響，人們的價值觀念雷同，窮日子過怕了也過慣了，安于現(xiàn)狀又視財如命，欲壑難填。綜合以上幾種原因，行業(yè)要發(fā)展還需要做很多工作，因為這些導(dǎo)致了印刷廠的管理規(guī)章制度幾乎沒有，有的也是流于形式。人人都不去思考這些問題，發(fā)現(xiàn)了問題也從未想過解決辦法。所以政府要加強監(jiān)管力度，提高人員素質(zhì)，搞好培訓(xùn)，使得企業(yè)主能夠自主謀求創(chuàng)新和發(fā)展，促進整個行業(yè)的進步，從而帶動聊城經(jīng)濟發(fā)展，提高就業(yè)、改善人民生活。小企業(yè)一般不重視管理，更別談人力資源管理了，一般招聘的人員都是初高中生，由于工作上手快，不要求高技能、高素質(zhì)人才所以不注重人本管理，若員工不滿意工作條件、薪酬等等可商量辭職，然后企業(yè)再招其他人選，無形中增加了企業(yè)的“培訓(xùn)”成本，也給企業(yè)帶來了不好的名聲。且也沒有合理的獎懲制度、薪酬制度，想怎么管就怎么管。企業(yè)主不具備管理的思想，專門以盈利為目的，可以與資本主義社會的資本家形象相比及，能少給工錢決不多給，能買便宜的菜、糧決不買貴的，在自己的腰包里能裝多少就裝多少，久而久之員工怨聲載道，企業(yè)經(jīng)營日益不善。這對行業(yè)，對整個城市的發(fā)展都不利。

這次的實踐活動使我鍛煉了打字的速度和質(zhì)量，了解體力勞動的辛酸，磨煉了我的意志，在與其他未受過高等教育的人溝通之余認(rèn)識到知識的重要性，大學(xué)教育的優(yōu)越性，使我奠定了好好學(xué)習(xí)的決心，抓住現(xiàn)在人人覬覦的大好時機，努力學(xué)好自己的專業(yè)課，將自己的知識與企業(yè)人力資源部相銜接，處處為就業(yè)鋪路，熟練掌握人力資源管理的各個環(huán)節(jié)，在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自己的多方面的能力，如果有幸找個好工作，認(rèn)真踏實，不斷創(chuàng)新，然后若回家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡獻微薄之力。

一、實習(xí)目的本次實習(xí)是以平面設(shè)計為課題的關(guān)于印刷方面的專業(yè)見習(xí)，是以提升自己的專業(yè)能力以及提前為畢業(yè)后進入社會做好鋪墊為目的一個必要過程。希望通過本次實習(xí)能對印刷業(yè)有一個更深刻的認(rèn)識，對一般的印刷方式及其設(shè)備、材料、工藝等有一個基本的認(rèn)識和了解。與此同時，也希望以此增加自己往后的就業(yè)幾率和就業(yè)范圍。

二、實習(xí)內(nèi)容

我來到武漢一家小型印刷廠學(xué)習(xí)實踐。這是間不算很大的公司，但也有屬于自己的加工廠。走進廠區(qū)，只見到處都是一派繁忙的景象，但在這繁忙之中又是那么井然有序。在我的想象中小型的印刷廠里總不免會有些紙屑飛揚、機械轟鳴的嘈雜?？墒?，當(dāng)我來到機印車間時，那一陣陣有節(jié)奏的機器聲混合著淡淡的機油味卻不是那么讓人反感，反而是一種和諧的感覺，仿佛來到了另一個世界?？粗と藗兪炀毜牟僮髦切┍孔镜臋C器，好象自己也跟著靈活起來。然而來到制版室，卻也是另一番景象，不但沒有機器的喧鬧，更有一種寧靜的感覺。就這樣一路走來，一路看來，讓我深刻的體會到就算是一家小型的印刷廠也要有完備的管理制度才能有如此的高效與和諧?；蛟S這就是企業(yè)管理的重要性吧，即使是這樣一家小企業(yè)也是如此。但是我被安排的工作并非是在這里而是在設(shè)計部進行對文字的輸入和糾正，安排的工作相對簡單。雖然這里沒有機印車間的熱鬧，但也不象制版室般的安靜，又是另一種和諧的情景所有同事們都被安排有自己的工作，他們因為干得時間長，都比較熟悉工作流程，所以當(dāng)手中的工作做完后，大家還可以有時間你一句我一句的聊著天。讓人感覺這并不是在工作而是在休閑，彼此就像朋友一樣。想到要在這里工作一個月，就讓我既興奮有新鮮。

三、

總結(jié)

雖然我被安排的工作比較簡單，但是我用我閑余的時間對這個印刷廠有了更深入的了解，也更多的了解了關(guān)于印刷方面我所不知的地方。以下是我在實習(xí)期間的一些總結(jié)以及心得體會。

我在此公司實習(xí)期間所學(xué)到的東西有如下幾點：

（一）、印刷機器你所不知道的神秘

曾只知道印刷機就黑白的、彩色的，種類嘛也只了解有數(shù)碼的激光的，但現(xiàn)在我了解了更多關(guān)于印刷機的不為我所知的秘密，然后我不禁驚嘆，原來印刷機的家族如此之大、講究如此之多、用途如此之廣等等，所以不可小視，不可小視啊

在這里了解到了ctp制版機、六開膠印機、四開單色印刷機、pz2660四開雙色膠印機，并且詳細的了解到了膠印機的印刷流程，操作注意事項，以及油墨的調(diào)節(jié)，還有怎樣上ps版，上版是應(yīng)該注意的問題，紙張的取法，以及對于機器的知識。

我在這里見到了一臺先進的ctp制版機，它是由計算機直接制版，通過計算機對于新聞板塊在電腦上的排版，然后由一種pspnt光柵軟件將不同的板塊拼合在一起，然后通過rip軟件將文件解釋轉(zhuǎn)換成cpt機可以識別的文件格式（原始傳送的文件格式一般為pdf格式和ps格式）傳送入cpt機中。由計算機直接制版的好處是省去了很多制版車間的流程，提高了制版的效率和準(zhǔn)確度，適合于大量印刷產(chǎn)品。

（二）、印刷的生產(chǎn)過程

印刷品的生產(chǎn)過程大致可分為三個部分：印前，印刷和印后加工，第一道工序便是對所要印刷的源文件進行圖文信息處理，經(jīng)處理后再送至出版部進行排版，由排版操作人員根據(jù)客戶提供的源文件以及客戶的一些要求進行排版，排版所需要注意的有：文字的字體字號、圖片的顏色、出血位等。這些操作都是由特殊的軟件完成，排版完成后得出版式電子文件，將文件交給檢查人員進行檢查，這些工作就是目前我要參與的工作，看似簡單，其實繁瑣。

待檢查得出無誤的結(jié)果后，方可進行數(shù)碼打樣，樣件交付客戶確認(rèn)，經(jīng)客戶認(rèn)可同意，再接著就是由制版部出分色片，拼版后再由曬版機上得出印版，在整個制版的過程中操作人員都要仔細的檢查，發(fā)現(xiàn)問題須及時與排版人員溝通，商議如何排除錯誤。

印前工序完成后，接下了就是將印版送至印刷車間進行印刷，由生產(chǎn)車間的操作人員操控印刷機完成印刷，然后將印刷品中送去大檢進行大檢，檢查確認(rèn)無誤，再交由印后加工部門進行印后加工，印后指印刷后期的工作，一般指印刷品的后加工包括裁切、覆膜、模切、糊袋、裝裱、uv上光等。

根據(jù)不同的客戶要求進行不同的后期制作。最后將印刷成品交付客戶。在此之后如果客戶對出來的顏色仍有異議的話，我們這邊也必須再次重復(fù)之前的工作，所以印刷業(yè)也是一個有風(fēng)險的行業(yè)，一次工作有時候往往賺不到反賠錢，但是為了有長期的合作，完美的完成顧客的單子也是完美這邊必須要顧忌的。

四、實習(xí)體會 1、全力以付

工作的時候要學(xué)會全力以付，不要太計較自己付出多少，盡量做到多做事，做有用的事情。雖然在工作過程遇到許多困難，但不怕害怕，盡自己的最大的努力，做好每一件事，不管做什么樣的事情，都要把它做好。既然公司給我們工作的機會，就是相信我們，所以我們也要積極配合公司，把雙方的工作都做好。2、搞好同事關(guān)系

在家靠父母，在外靠朋友。雖然我們在學(xué)校學(xué)了不少知識，但是我們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗。剛接觸社會的我們必然會遇到很多工作方面的問題，這就要我們多學(xué)習(xí)了，但是不是每個同事都愿意放下手中的工作認(rèn)真的教一個職場菜鳥，只有搞好同事關(guān)系，笑臉迎人，才會有朋友幫你度過難關(guān)。但過度單純也會被他人利用，所以如何處理好職場關(guān)系，還是一門頭痛的課程?。?、相信自己 人類最強大的敵人不是別的，而是自己！剛進公司，我最害怕的就是出錯，因為平時就是大大咧咧的，所以做事也很馬虎，同時也怕自己的專業(yè)能力無法駕馭現(xiàn)在的工作，所以老是做事憂郁寡斷，做事效率不高，讓上級對我有想法，但師傅告訴我，剛進社會沒有人不會犯錯，相信自己，才能杜絕犯錯。相信自己，再困難的事情也有解決的辦法，況且愿意幫你的人還是很多的。4、總結(jié)經(jīng)驗

在實際工作中，好多東西都是我們在課本上學(xué)不到的，都是由實踐中得來的，由經(jīng)驗得來的。從別人身上學(xué)習(xí)來的，我們更要好好這個機會，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，不斷積累，才能收獲更多知識，才能為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

五、實習(xí)感受

此次實習(xí)最深的感受是：現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，不然大學(xué)畢業(yè)后跟普通工人沒有任何的區(qū)別；大學(xué)里所學(xué)的理論知識雖要活學(xué)活用！讀萬卷書不如行萬里路，從實踐中學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)到屬于自己的東西，到社會的殘酷和無情，讓我們必須學(xué)好自己的專業(yè)知識，這才是對自己最大的幫助和鼓勵。俗話說吃的苦中苦，方做人上人、有一份耕耘，就有一份收獲、萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)著實重要，所以我們要堅實走好每一步，這樣才能讓自己的未來不是夢，加油！

印刷學(xué)徒工作心得體會篇三

現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

教師：余進才

為更好地了解當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨式和職業(yè)教育改革的熱點難點問題，促進我校的教育教學(xué)研究和改革。根據(jù)學(xué)校的安排，我和9位同事有幸于2017年1月13日參加了在山西省財經(jīng)大學(xué)舉辦的《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過此次培訓(xùn)，使我對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有了更深刻的認(rèn)識和理解。

一、深刻理解了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學(xué)交替。“現(xiàn)代學(xué)徒制”重點體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對于“傳統(tǒng)”提出的，隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)模化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是，在學(xué)校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天，也存在著理論與實踐相脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。從本質(zhì)上講，“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“傳統(tǒng)學(xué)徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導(dǎo)，都體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的。

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂、1 教學(xué)場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。

二、領(lǐng)會了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作和教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。即緊緊圍繞統(tǒng)一1個標(biāo)準(zhǔn)，簽好2份合同，用好3塊資金，解決4個問題這四個方面來解決實際問題。

現(xiàn)代企業(yè)普遍存在以下幾種問題：企業(yè)招工難的問題；企業(yè)用工穩(wěn)定的問題；勞動者收入的問題；勞動者自我價值實現(xiàn)的問題。這就需要積極探索以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、學(xué)校為主辦的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育人才培訓(xùn)新體系。該人才培養(yǎng)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于純粹的學(xué)校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。

現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作，雙方在合作的方式、方法以及合作的具體內(nèi)容上等都有明確的利益共享機制，有著相對完善的協(xié)調(diào)管理辦法和措施；學(xué)生(學(xué)徒)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體，校企合作的根本出發(fā)點和利益歸宿就是通過學(xué)校和企業(yè)二者之間的緊密合作，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施部門，也是監(jiān)督評價部門，二者合作的程度越緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量就越高；教師和師傅是該模式實施的重要支撐力量，2 也是直接對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育并對其技能學(xué)習(xí)、職業(yè)道德等產(chǎn)生影響的重要力量；課程是該模式實施的重要抓手，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教師和企業(yè)師傅間的紐帶，指引著人才培養(yǎng)的方向，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。總之，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠為學(xué)校節(jié)省物力成本，為企業(yè)節(jié)約人力成本，也為學(xué)生就業(yè)節(jié)約了時間和經(jīng)濟成本，使教育和經(jīng)濟社會更加緊密地聯(lián)系起來。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式鮮明的特點

（一）學(xué)校與企業(yè)二者深度合作

現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企雙方各司其職、各負其責(zé)、各專所長、分工合作，從而共同完成對學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。把工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，既重視專業(yè)知識的灌輸和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練，增強了學(xué)校與企業(yè)雙主體辦學(xué)的融合度，成為學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的最佳結(jié)合點。

（二）校企雙方合作共同研究制定人才培養(yǎng)方案

實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，企業(yè)成為了“育人主體”的一部分，學(xué)校能充分利用企業(yè)的專業(yè)設(shè)備或者是專家?guī)煾档荣Y源對學(xué)生進行訓(xùn)練，這既解決了學(xué)校專業(yè)設(shè)備條件不足，師資缺乏等矛盾，又解決了學(xué)生的專業(yè)實習(xí)問題，還使學(xué)生掌握過硬的專業(yè)崗位技能。這種模式有利于校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢互補，提高了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒合同，企業(yè)

3 指派一名師傅指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生在企業(yè)接受生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，這樣能更好地體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”。

（三）學(xué)生可通過勞動獲得收入，減輕了學(xué)業(yè)上的經(jīng)濟負擔(dān)3 學(xué)徒制的實施過程中，學(xué)生可以從企業(yè)獲得一定的報酬。根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)不同，學(xué)生從企業(yè)獲得的報酬可能是不相同的，但是對他們來說也是一定的生活補助。這種模式不僅可以使學(xué)生掌握職業(yè)技能，還可以緩解經(jīng)濟壓力，減輕家長的經(jīng)濟負擔(dān)，有益于學(xué)生未來的就業(yè)，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制具有吸引力的原因之一。

（四）充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的原則

現(xiàn)代學(xué)徒制采用校企雙方合作提供培訓(xùn)課程，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)崗位培訓(xùn)相結(jié)合，更注重“工作體驗”、“做中學(xué)”，使學(xué)生上崗前得到良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離上崗”，校企雙方按照學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工的路徑培養(yǎng)人才，企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間可以對其進行較長時間的觀察，對優(yōu)秀學(xué)生進行挑選，真正達到優(yōu)化用工的目的。對學(xué)生而言，大部分學(xué)徒畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用，就業(yè)前景比較明朗。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)是一種真實的情境教學(xué)，師生和師徒處于同一教學(xué)情境下，相互促進，相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)者不再是知識和技能的被動接受者，而是具體任務(wù)和項目的設(shè)計者和執(zhí)行者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，積極參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的4 意愿和學(xué)習(xí)的效果達到最強和最優(yōu)。此外，師傅和徒弟一直處于同一任務(wù)情境下，因此，在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題時，師傅就能夠在第一時間對學(xué)生作出具體的指導(dǎo)和建議。正是這種即時溝通與反饋，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，使學(xué)生的疑問即時得到解決，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有重要意義。

四、對構(gòu)建高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，目前我國仍處于一種積極探索和勇于嘗試的階段。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推行需要政府、企業(yè)、學(xué)校三方的通力合作，針對高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的一些特征，筆者提出以下幾點建議。

（一）加強政府在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中的職責(zé)

在國外現(xiàn)代學(xué)徒制推進的過程中，政府扮演著非常重要的角色，為企業(yè)和學(xué)校提供一系列政策支持，并制定特定的法律協(xié)議等來維護校企合作的順利實行。而國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制剛剛起步，校企合作的政策支持和推進的力度和深度還需進一步加強，政府關(guān)鍵的橋梁作用還需進一步完善。首先是專項資金支持，政府要為學(xué)校和企業(yè)間的聯(lián)系活動、學(xué)校的學(xué)徒制課程發(fā)展、培訓(xùn)項目等不斷地提供專項資金支持。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點的實際，進一步完善政府扶持政策，擴大扶持力度，讓參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)從中真正得到實惠，吸引企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點。其次是充分調(diào)動企業(yè)的積極性，盡管江西新余學(xué)徒制試點取得了很好的經(jīng)驗，得到了充分肯定，但同樣遭遇“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的尷尬局面。政府可以嘗試構(gòu)建行業(yè)協(xié)會或者是企業(yè)集團這

5 類中介機構(gòu)，它可以為企業(yè)和學(xué)校之間搭建一條暢通的溝通渠道，搭建合作平臺，同時也起到一定輔助和協(xié)調(diào)的職能?？傊?，在開展現(xiàn)代學(xué)徒制時，應(yīng)尋求企業(yè)與學(xué)校的雙贏切入點，使企業(yè)認(rèn)識到學(xué)徒制可為企業(yè)節(jié)約成本、簡化招聘程序，從而促使校企各專所長，分工合作，共同負責(zé)培養(yǎng)、共同承擔(dān)風(fēng)險。

（二）合理選擇專業(yè)

首先，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點，選擇部分適合進一步加強校企合作的專業(yè)進行試點，專業(yè)建設(shè)只有扎根區(qū)域經(jīng)濟才有豐富的師傅資源，才能保證在跟崗綜合實訓(xùn)階段有足夠的實訓(xùn)基地。在確定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點專業(yè)之后，對具體的試點專業(yè)進行分析，充分認(rèn)識所要達到的目標(biāo)，分析所具備的條件，從而確定培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并做好學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃，做好相應(yīng)的配套管理制度和教學(xué)制度配套改革。

有專家建議，試點專業(yè)選擇最好以先進制造業(yè)類和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類為主，涵蓋學(xué)校示范性專業(yè)、重點專業(yè)、重點建設(shè)專業(yè)和相關(guān)專項資金扶持專業(yè)，因為這類專業(yè)的“軟、硬”基礎(chǔ)都較好，可能更利于開展。

（三）重建課程

現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，學(xué)生的身份在學(xué)生和學(xué)徒之間相互交替，學(xué)習(xí)場所在學(xué)校和企業(yè)之間交替，僅有校企共同育人的機制保障是遠遠不夠的，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)載體——課程進行重建。目前的高職院校，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚沒有完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，6 教師在教學(xué)設(shè)計時仍是以知識的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機地融入到課程內(nèi)容，強調(diào)了高職教育的“高等性”，卻弱化了“職業(yè)性”。另外，假如單單只按照崗位工作任務(wù)來選擇課程的教學(xué)內(nèi)容，完全基于崗位工作流程來組織教學(xué)，就會缺乏以能力培養(yǎng)為邏輯主線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這顯然也是強調(diào)了“職業(yè)性”卻又弱化了“高等性”。這樣的課程均不能達成高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制要實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)高職教育的“高等性”和“職業(yè)性”，試點專業(yè)首先必須通過充分的市場調(diào)研，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特征和高技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求，嚴(yán)格制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系和制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為邏輯起點，針對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，融入學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

（四）變革教學(xué)組織與管理

作為一種開放的教育類型，職業(yè)教育跨越了職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)的界域，實現(xiàn)這種“跨界”教育，必須同時遵循職業(yè)和教育規(guī)律，必須打破在企業(yè)里辦培訓(xùn)或者在學(xué)校里辦教育的思維，形成系統(tǒng)集成、“跨界”的理性思維。在現(xiàn)代學(xué)徒制實施的過程中，由于教學(xué)空間從校內(nèi)到校外的延伸，學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等多元主體的參與，在教學(xué)管理運行中，要求必須做到工學(xué)銜接合理，那么以學(xué)校為主和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)這種要求，為此，必須改革現(xiàn)行的教學(xué)組織模式和管理體制。教學(xué)管理要充分貫徹

7 一切為了學(xué)生更好地發(fā)展的教育理念，要依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個性需求選擇教學(xué)組織方式，實行校企共同參與的“柔性化”的教學(xué)管理模式，校企共同實施課程管理、共同評價課程實施效果和評估高技能人才培養(yǎng)績效。

(五)加強師傅的選拔培養(yǎng)

師傅是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，關(guān)系到學(xué)徒制實施的成功與否。所以必須建立一支高素質(zhì)的數(shù)量龐大的師傅隊伍，承擔(dān)師傅職責(zé)的人員必須是企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和資深人士。師傅的選拔，要通過行業(yè)主管部門引導(dǎo)、學(xué)校公開招聘、企業(yè)推薦、實習(xí)生推薦等多種形式，將那些吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、作風(fēng)正派的能工巧匠、業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)負責(zé)人等納入到師傅資源庫。要制定師傅的考核管理辦法，通過物質(zhì)或精神方面的獎勵去激勵師傅努力工作；要加強師傅之間、專任教師和師傅之間、師徒之間的交流和溝通，及時調(diào)整、糾正現(xiàn)代學(xué)徒制實施中的錯誤或不恰當(dāng)?shù)牡胤剑偨Y(jié)推廣成功的經(jīng)驗；要加強與師傅所在企業(yè)的溝通，使帶徒工作成為企業(yè)工作的一部分，為師傅開展工作創(chuàng)造良好環(huán)境；同時要加強對師傅的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其盡快成長為一名德藝雙馨的雙師型教師。

(六)構(gòu)建考核評價體系

首先，要建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點的績效考核體系?？冃Э己耸潜O(jiān)督和評價現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點情況的重要工具。職業(yè)院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念和專業(yè)結(jié)構(gòu)等特點，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)、專業(yè)教師組成的學(xué)徒制專門工作小組，建立一套適合于自己的績效考核體

8 系，并客觀、有效地執(zhí)行。學(xué)校應(yīng)對試點專業(yè)實施過程中的考核項目進行細化考核，強化對改革過程中的教學(xué)實施、教學(xué)管理、企業(yè)滿意度、教師滿意度、學(xué)生滿意度等系數(shù)的評估和考核。

其次，是建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。應(yīng)基于高職教育“高等性”和“職業(yè)性”雙重屬性設(shè)計具有針對性的學(xué)習(xí)評價體系，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對人才的需求和學(xué)生發(fā)展的需求。校企雙方要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的基本規(guī)律和特殊性，分析學(xué)生成長成才的影響因素，尋求職業(yè)崗位目標(biāo)需求與學(xué)生發(fā)展之間的契合點，并以此作為學(xué)生未來成長規(guī)劃的依據(jù)，建立起促進學(xué)生把成長成才作為人生價值追求和文化自覺的動態(tài)評價和激勵機制，激發(fā)學(xué)生成長成才的熱情。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新嘗試，需要在政府、學(xué)校及企業(yè)三方通力合作的基礎(chǔ)上，探索的過程中逐步總結(jié)經(jīng)驗，努力引入社會力量參與其中，探索出多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長效機制，以更好為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)。

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