人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇一
教學(xué)目的：
通過(guò)這次班會(huì)使學(xué)生明白九年制義務(wù)教育最后一年的關(guān)鍵性和重要性，教會(huì)學(xué)生如何在這短暫的一年、緊張的一年、非常的一年戰(zhàn)勝自我，找到行之有效、事半功倍的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)——優(yōu)秀的學(xué)生不可驕傲，中等的學(xué)生不可遲疑、松懈，落后的學(xué)生不可氣餒、灰心。堅(jiān)信“一分耕耘，一分收獲”。
2、傳授各科行之有效、事半功倍的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、由班主任分析月考成績(jī)。
2、由不同層次的同學(xué)，通過(guò)多角度來(lái)談?wù)効荚囍械牡门c失。
3、學(xué)生代表介紹各科的學(xué)習(xí)方法。
4、退步的學(xué)生表決心“我努力，我能行！”。
一、導(dǎo)言：同學(xué)們，進(jìn)入初三的第一次月考、段考都已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)已揭曉，有的同學(xué)取得很大進(jìn)步，有的同學(xué)停止不前，有的同學(xué)略有退步，有的同學(xué)退步很大。一樣的試卷，一樣的教師，一樣的上學(xué)，一樣的教室，為什么所取的成績(jī)卻參差不齊呢？導(dǎo)致成績(jī)下降的原因很多——基礎(chǔ)知識(shí)底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)?。失敗并不可怕，只要我們善于分析和總結(jié)，最終就會(huì)取得成功。今天，我們班會(huì)的主題就是要研究探討解決這個(gè)問(wèn)題的方法，我們先請(qǐng)這次考的好的同學(xué)介紹他們的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。
二、活動(dòng)過(guò)程：請(qǐng)同學(xué)介紹各自的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)小竅門。
三、班主任總結(jié)。
半學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。今天針對(duì)我們班的情況，我們選取了部分同學(xué)作為代表，讓他們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，也許這些同學(xué)的方法還不完善，但愿能起到拋磚引玉的作用。我想大家一定受益匪淺吧！正所謂“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)。”讓我們棄其糟粕，取其精華，共同向著美好的明天沖刺吧！我相信以我們的熱情，我們一定會(huì)成功！祝愿我們的明天更美好。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇二
怎樣學(xué)習(xí)散文
一、散文的定義
現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，對(duì)它又有廣義和狹義兩種理解。
廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。
狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。
二、散文的分類
散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。也有根據(jù)根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為 ：抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。
下面以記敘、議論、抒情功能劃分的散文為例。
⒈記敘散文以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫意式的描繪。
⒉抒情性散文主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個(gè)具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。如楊朔的多數(shù)散文，矛盾的《白楊禮贊》等。借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。
散文一般分為敘事散文、抒情散文和議論散文三類。
怎樣閱讀散文呢？關(guān)鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點(diǎn)研究文章的內(nèi)容和寫法，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：
（一）理清材料
正因?yàn)樯⑽娜〔淖杂蓮V泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無(wú)不是散文擷取的對(duì)象，所以，閱讀散文時(shí)，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達(dá)的內(nèi)容。比 如，有的散文寫人和事，閱讀時(shí)要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會(huì)作者要表達(dá)的感情；有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽(tīng)潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來(lái)描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬(wàn)千、波濤壯闊、氣勢(shì)磅礴的海潮圖，構(gòu)成了大海獨(dú)特而完整的形象，通過(guò)對(duì)大海的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)大海偉大力量的贊美之情。
（二）找到文眼
文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內(nèi)容的關(guān)鍵性的語(yǔ)句，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內(nèi)容較多，閱讀時(shí)難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。
找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運(yùn)用那么多的筆墨去描寫許多植物和動(dòng)物，又為什么詳寫夏夜聽(tīng)故事，冬天雪地捕鳥等細(xì)物瑣事，目的在于說(shuō)明那里是作者兒時(shí)的“樂(lè)園”。“文眼”不一定都在文章的開(kāi)頭，有的在篇末，有的文章的標(biāo)題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時(shí)要靠自己去體會(huì)、去歸納。
（三）找出線索
一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機(jī)地把它們聯(lián)結(jié)在一起呢？這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當(dāng)。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，這就要找出文章的線索。線索主要有以下幾種情況：（1）以事物的形象為線索，如巴金《燈》；
（2）以感情的發(fā)展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》；（3）以時(shí)間順序?yàn)榫€索，如劉白羽的《長(zhǎng)江三日》；（4）以空間順序?yàn)榫€索，如朱自清的《綠》；
（5）以人物活動(dòng)為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；（6）以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。
（四）品味語(yǔ)言
散文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)就是語(yǔ)言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語(yǔ)言清新明快，生動(dòng)活潑并富于音樂(lè)感；凝練是指語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，質(zhì)樸自然。
優(yōu)美的散文在語(yǔ)言運(yùn)用上都有獨(dú)到之處，閱讀時(shí)要善于挖掘體會(huì)，細(xì)細(xì)品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開(kāi)放，蜜蜂也趕來(lái)“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過(guò)蜜蜂采蜜時(shí)的“鬧”聲，讀者自然而然地覺(jué)得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
杰出的散文家的語(yǔ)言又各具不同的語(yǔ)言風(fēng)格：魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，茅盾的散文語(yǔ)言細(xì)膩深刻，郭沫若的散文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，朱自清的散文語(yǔ)言清新雋永，冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗
（五）注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn) 注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容。
散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，我們讀文章就要抓住“形”的特點(diǎn)，由“形”見(jiàn)“神”，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
（六）注意展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)文章的神韻 聯(lián)想的方式有：
①串聯(lián)式：如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”；
②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開(kāi)去，寫“熱愛(ài)生活，保衛(wèi)土地，建設(shè)土地”；
③假托式：如《白楊禮贊》； ④屏風(fēng)式：如《風(fēng)景談》。
注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)到虛，這樣才能體會(huì)文章深刻的道理。
（七）了解情技
了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，也就是高考考點(diǎn)要求的“能鑒賞作品的表達(dá)技巧”。
因此掌握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應(yīng)、懸念、襯托、過(guò)渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實(shí)質(zhì)。
總之，閱讀散文要仔細(xì)分析研究，才能學(xué)到更多的知識(shí)從而掌握閱讀的技巧。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇三
怎樣學(xué)習(xí)散文 散文是一種取材廣泛、表現(xiàn)靈活的文學(xué)樣式，它可以敘事，也可以寫人，還可以議論。散文的特點(diǎn)是形散而神不散?！靶紊ⅰ笔钦f(shuō)它題材廣泛，寫作靈活，“神不散”是說(shuō)它常用一根紅線把眾多的材料貫串起來(lái)，反映同一個(gè)主題。散文可分為記敘文、抒情散文和議論散文。學(xué)習(xí)散文要抓住其線索，把握其結(jié)構(gòu)。記敘性散文一般以人物的活動(dòng)或事件的發(fā)生發(fā)展過(guò)程為線索來(lái)安排結(jié)構(gòu)（如魯迅的《藤野先生》）；抒情性散文一般以作者思想感情的發(fā)展變化為線索安排層次（如茅盾的《白楊禮贊》）議論性散文一般以作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)為線索來(lái)組織材料（如陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》）。
學(xué)習(xí)散文要抓住文眼。文眼就是文章的窗口，通過(guò)這扇窗口可以窺見(jiàn)文章的大致內(nèi)容。例如，從“這幾天心里頗不寧?kù)o”這一句，我們可以看到朱自清先生在《荷塘月色》一文中表現(xiàn)出來(lái)的淡淡的哀愁和超脫現(xiàn)實(shí)的心境。從“在這人間，燈光是不會(huì)滅的”，這一句，我們可以看到巴金在《燈》里表現(xiàn)出的抗戰(zhàn)必勝的信念。
學(xué)習(xí)散文要進(jìn)行聯(lián)想，要體味文章的意境，意境是情和景的結(jié)合點(diǎn)或文章感情的基調(diào)。要體味文章的意境，一是要找出議論抒情的句子，二是要展開(kāi)聯(lián)想。例如，學(xué)習(xí)茅盾的《風(fēng)景談》，我們應(yīng)該找出各節(jié)中議論抒情的句子，應(yīng)該抓住“風(fēng)景”這個(gè)關(guān)鍵詞，對(duì)它進(jìn)行時(shí)空聯(lián)想，從而領(lǐng)會(huì)作者贊揚(yáng)抗日軍民的活動(dòng)“是真的風(fēng)景，是偉大中的最偉大者”這一主題。學(xué)習(xí)散文，還要揣摩語(yǔ)言，吸取營(yíng)養(yǎng)。散文不但意境清新，而且文筆瑰麗，遣詞造句精當(dāng)含蓄，生動(dòng)優(yōu)美。應(yīng)該細(xì)心品味，以便為我所用。
（三）怎樣學(xué)習(xí)小說(shuō)
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。
學(xué)習(xí)小說(shuō)要抓住小說(shuō)的線索和情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說(shuō)故事情節(jié)一般可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有的開(kāi)端之前還有序幕，結(jié)局之后還有尾聲。小說(shuō)的線索多種多樣，有的以人的活動(dòng)為線索（如魯迅的《故鄉(xiāng)》，以“我”到故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)為線索），有的以具體事物為線索（如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，以項(xiàng)鏈為線索，寫了借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈的故事），有的以一件事的演變?yōu)榫€索（如《林教頭風(fēng)雪山神廟》以林沖從逆來(lái)順受，隨易而安、到在奮起反抗、逼上梁山這件事為線索）。有的是雙線索的，一明一暗或一虛一實(shí)（如魯迅的《藥》以華老栓買人血饅頭給兒子治病為明線，以革命戰(zhàn)士夏瑜被殺害為暗線）。抓住了線索，掌握了情節(jié)，就抓住了學(xué)習(xí)小說(shuō)的主要矛盾，就能領(lǐng)會(huì)作品的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)思路，就為分析人物形象和揭示主題思想打下了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)小說(shuō)要分析人物形象的性格特征。分析時(shí)要抓住課文中描寫人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的關(guān)鍵性的字、詞、句，并對(duì)它們進(jìn)行分析，揭示人物的性格特征，然后由人物的性格特征及其成因揭示蘊(yùn)含的主題思想。分析和歸納主題思想。主題是小說(shuō)的靈魂，是作者對(duì)社會(huì)生活的主觀感受。要正確地分析和歸納主題思想，就要理解小說(shuō)的故事節(jié)、環(huán)境描寫和人手物刻畫，揭示人物的典型意義。這樣，對(duì)自己才有教益。
（四）怎樣學(xué)習(xí)戲劇
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它通過(guò)文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等到多種藝術(shù)塑造舞臺(tái)形象，反映社會(huì)生活。戲劇文學(xué)所講述的故事，時(shí)間和空間高度集中，矛盾沖突十分尖銳，人物語(yǔ)言個(gè)性化，這是戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)，要了解劇情，要把握沖突的線索，要把握全劇的基本矛盾。
學(xué)習(xí)戲劇，要抓住戲劇沖突，因?yàn)閼騽_突能夠展示人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。學(xué)習(xí)戲劇，要品味人物的語(yǔ)言，分析人物的潛臺(tái)詞，把人物的“話外之話”揭示出來(lái)，以領(lǐng)會(huì)其含而不露的意義，從而得到啟迪，受到教育。除了按照四分法把文學(xué)分為詩(shī)歌、小說(shuō)、散文和戲劇等四種文學(xué)樣式外，還可以按表達(dá)方式把它分為記敘文、說(shuō)明文、議論文。學(xué)習(xí)記敘文時(shí)要抓住記敘的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果），學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)要抓住說(shuō)明的對(duì)象，說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法，要學(xué)會(huì)從文中提取有效的信息；學(xué)習(xí)議論文時(shí)要抓住論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法這三個(gè)要素。篇二：散文學(xué)習(xí)方法探究
怎樣學(xué)習(xí)散文
一、散文的定義
現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，對(duì)它又有廣義和狹義兩種理解。
廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。
二、散文的分類
散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。也有根據(jù)根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為 ：抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。
下面以記敘、議論、抒情功能劃分的散文為例。
⒈記敘散文以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為記敘散文。記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮明，描寫景物傾注作者的情感。這類散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫意式的描繪。⒉抒情性散文主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個(gè)具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。如楊朔的多數(shù)散文，矛盾的《白楊禮贊》等。借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。
散文一般分為敘事散文、抒情散文和議論散文三類。
怎樣閱讀散文呢？關(guān)鍵是抓住散文“形散而神不散”的特點(diǎn)研究文章的內(nèi)容和寫法，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：
（一）理清材料
正因?yàn)樯⑽娜〔淖杂蓮V泛，古今中外、山川草木、花鳥蟲魚、各種人物及自然現(xiàn)象等等，無(wú)不是散文擷取的對(duì)象，所以，閱讀散文時(shí)，就要知道一篇散文所寫的是哪些具體材料，懂得作者怎樣多角度、多層次地反映所要表達(dá)的內(nèi)容。比
如，有的散文寫人和事，閱讀時(shí)要注意理清它所敘述的是怎樣的人和物，然后再體會(huì)作者要表達(dá)的感情；有的散文是寫景的，閱讀這類文章就要弄清文中寫的是什么景，哪些景，然后再綜合考慮作者抒發(fā)的是什么感情。例如魯彥的《聽(tīng)潮》一文，作者緊緊抓住海潮的音響和大海景物變化的特征來(lái)描述景物，形象地勾畫出三幅氣象萬(wàn)千、波濤壯闊、氣勢(shì)磅礴的海潮圖，構(gòu)成了大海獨(dú)特而完整的形象，通過(guò)對(duì)大海的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)大海偉大力量的贊美之情。
（二）找到文眼
文眼是指文章中最能幫助讀者理解作品內(nèi)容的關(guān)鍵性的語(yǔ)句，它是散文“形不散”的具體表現(xiàn)。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》寫的內(nèi)容較多，閱讀時(shí)難以把握，僅文章的第一部分就有8段，但這部分中起總攬作用的第一句話是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。這句話就是這篇散文的“文眼”。
找到文眼，就可以清楚地看到作者為何運(yùn)用那么多的筆墨去描寫許多植物和動(dòng)物，又為什么詳寫夏夜聽(tīng)故事，冬天雪地捕鳥等細(xì)物瑣事，目的在于說(shuō)明那里是作者兒時(shí)的“樂(lè)園”?！拔难邸辈灰欢ǘ荚谖恼碌拈_(kāi)頭，有的在篇末，有的文章的標(biāo)題就是，有的不在一處而在多處，閱讀時(shí)要靠自己去體會(huì)、去歸納。
（三）找出線索
一篇散文寫了許多材料，怎樣才能有機(jī)地把它們聯(lián)結(jié)在一起呢？這主要靠線索。有人把材料比作珍珠，把線索比作一條紅線，散文就是用紅線串起珍珠，這一比喻十分恰當(dāng)。閱讀一篇散文，在理清材料后，就要考慮它怎樣井井有條地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，這就要找出文章的線索。線索主要有以下幾種情況：
（1）以事物的形象為線索，如巴金《燈》；
（2）以感情的發(fā)展為線索，如楊朔的《荔枝蜜》；
（3）以時(shí)間順序?yàn)榫€索，如劉白羽的《長(zhǎng)江三日》；
（4）以空間順序?yàn)榫€索，如朱自清的《綠》；
（5）以人物活動(dòng)為線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；
（6）以事理為線索，如唐韜的《瑣憶》。
（四）品味語(yǔ)言
散文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)就是語(yǔ)言優(yōu)美凝練。優(yōu)美是指語(yǔ)言清新明快，生動(dòng)活潑并富于音樂(lè)感；凝練是指語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，質(zhì)樸自然。
優(yōu)美的散文在語(yǔ)言運(yùn)用上都有獨(dú)到之處，閱讀時(shí)要善于挖掘體會(huì)，細(xì)細(xì)品味。例如朱自清的《春》中的“鬧”字，用的非常傳神。春天到了各種花兒竟相開(kāi)放，蜜蜂也趕來(lái)“嗡嗡地鬧著”。這“鬧”就是作者的傳神妙筆。通過(guò)蜜蜂采蜜時(shí)的“鬧”聲，讀者自然而然地覺(jué)得春意是何等的濃郁、何等的醉人。
杰出的散文家的語(yǔ)言又各具不同的語(yǔ)言風(fēng)格：魯迅的散文語(yǔ)言精練深邃，茅盾的散文語(yǔ)言細(xì)膩深刻，郭沫若的散文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，巴金的散文語(yǔ)言樸素優(yōu)美，朱自清的散文語(yǔ)言清新雋永，冰心的散文語(yǔ)言委婉明麗
（五）注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)
注意散文表現(xiàn)手法的特點(diǎn)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容。散文常常托物寄意，為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內(nèi)涵，作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，我們讀文章就要抓住“形”的特點(diǎn)，由“形”見(jiàn)“神”，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
（六）注意展開(kāi)聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)文章的神韻
聯(lián)想的方式有：
①串聯(lián)式：如《獵戶》“尚二叔→百中老人→董昆”；
②輻射式：如《土地》以“土地”為中心生發(fā)開(kāi)去，寫“熱愛(ài)生活，保衛(wèi)土地，建設(shè)土地”；
③假托式：如《白楊禮贊》；
④屏風(fēng)式：如《風(fēng)景談》。注意豐富的聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實(shí)到虛，這樣才能體會(huì)文章深刻的道理。
（七）了解情技
了解情技即弄清抒情散文的寫作技巧，也就是高考考點(diǎn)要求的“能鑒賞作品的表達(dá)技巧”。
因此掌握諸如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應(yīng)、懸念、襯托、過(guò)渡等技巧有利于鑒賞散文，把握美文實(shí)質(zhì)。
總之，閱讀散文要仔細(xì)分析研究，才能學(xué)到更多的知識(shí)從而掌握閱讀的技巧。篇三：學(xué)習(xí)方法：語(yǔ)文散文閱讀的技巧
學(xué)習(xí)方法：語(yǔ)文散文閱讀的技巧
本文集資料共4個(gè)分類：學(xué)習(xí)方法、記憶方法、快速閱讀、潛能開(kāi)發(fā)。每個(gè)分類都有多個(gè)資料，可在百度文庫(kù)、新浪愛(ài)問(wèn)共享、豆丁文庫(kù)中直接搜索：“學(xué)習(xí)方法：”“記憶方法：”“快速閱讀：”“潛能開(kāi)發(fā)：”，即可找到更多資料。
一、散文的特點(diǎn)
內(nèi)容上：是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)。
形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；
（2）從細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大；（3）從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；
（4）行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、散文分類
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對(duì)它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來(lái)，以表達(dá)一定的思想、抒發(fā)一定的感情。抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。
議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一
樣，要求觀點(diǎn)鮮明、概念準(zhǔn)確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴(yán)密論證。常見(jiàn)的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類；作者常常借助于對(duì)古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。
優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享：太多的人總是抱怨學(xué)不進(jìn)去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識(shí)的能力太差，學(xué)習(xí)效率太低。讀書的學(xué)習(xí)不好，經(jīng)商的賺錢不多！作者本人以前也和讀者有著同樣的困惑，在我考上公務(wù)員，然后后來(lái)又轉(zhuǎn)行經(jīng)商，然后再讀mba，后來(lái)再考托福，一路的高壓力考試中，從開(kāi)始就學(xué)習(xí)了很多的學(xué)習(xí)方法，記憶方法，包括各種潛能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)班都上過(guò)一些，還有吃補(bǔ)腦的藥也有一些，不過(guò)感覺(jué)上懂了理論，沒(méi)有太多的實(shí)踐，效果不太明顯，吃的就更不想說(shuō)了，相信太多的人都吃過(guò)，沒(méi)有作用。06年的時(shí)候，無(wú)意間在百度搜索到一個(gè)叫做“精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件”的產(chǎn)品，當(dāng)時(shí)要考公務(wù)員，花了幾百塊錢買了來(lái)練，開(kāi)始一兩個(gè)星期沒(méi)有太明顯的效果，但是一個(gè)月的訓(xùn)練之后，效果非常理想，閱讀速度和記憶能力在短時(shí)間內(nèi)提高很多，思維這些都比以前更敏捷，那個(gè)時(shí)候一兩個(gè)小時(shí)可以看完一本書，而且非常容易記住書中的內(nèi)容。這個(gè)能力在后來(lái)的公務(wù)員考試、mba、托福以及生活中都很大程度上成就了我，這也是我今天要推薦給諸位的最有分享價(jià)值的好東西（想學(xué)的朋友可以到這里下載，我做了超鏈接，按住鍵盤左下角ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字即可連接。）基本上30個(gè)小時(shí)就夠用了。非常極力的推薦給正在高壓學(xué)習(xí)的朋友們，希望你們也能夠快速高效的學(xué)習(xí)，成就自己的人生。最后，經(jīng)常學(xué)習(xí)的同學(xué)，我再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)商城“愛(ài)貝街”，上面的產(chǎn)品非常全，有一個(gè)分類是潛能開(kāi)發(fā)，里面賣的產(chǎn)品比市場(chǎng)上便宜很多哦~（按住鍵盤左下角ctrl鍵，然后鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊本行文字即可連接。）
三、散文的線索
散文構(gòu)思的線索，一般常見(jiàn)的有：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間為線索；以行為為線索；以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。
四、散文的語(yǔ)言
散文的語(yǔ)言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強(qiáng)。在分析時(shí)，要特別注意它在語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語(yǔ)言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語(yǔ)的表層意義，又理解其深層含義。
五、散文的意境
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無(wú)韻之詩(shī)”，其意境可以與詩(shī)相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過(guò)自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語(yǔ)言的揣摩，要調(diào)動(dòng)豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識(shí)、情感，獲得主觀體驗(yàn)，才能達(dá)到思想的共鳴與升華。
六、散文的表現(xiàn)手法
常見(jiàn)的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對(duì)比烘托、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設(shè)置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
（1）象征
散文往往運(yùn)用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過(guò)一定的具體形象來(lái)表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對(duì)應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的意義”就是象征意義。
（2）托物言志
就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，（3）對(duì)比烘托
在散文中，為了突出作者所寫的對(duì)象，作者往往運(yùn)用對(duì)比烘托的寫法。
（4）欲揚(yáng)先抑
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達(dá)對(duì)它沒(méi)有好感；想歌頌?zāi)硞€(gè)人物，先說(shuō)他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。8.散文的思想內(nèi)容
散文中深刻的意蘊(yùn)是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關(guān)系，結(jié)合作者對(duì)人物的態(tài)度、感情來(lái)理解作品的思想內(nèi)容；敘事散文，可以分析人物在事件中的表現(xiàn)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)把握作品內(nèi)容；寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內(nèi)容。
三、關(guān)于散文閱讀的解題技巧
（一）散文閱讀的一般方法
（1）要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么，也就是要抓住散文的線索。（3）看作者組織材料的順序，選擇了怎樣的角度。（4）品味散文的語(yǔ)言。
（二）散文閱讀應(yīng)注重的幾個(gè)方面及考點(diǎn) 1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題
散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一，把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題。
（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。
考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用。（2）沒(méi)有原文詞
語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。2.理清文章脈絡(luò)，把握順序
作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織，選取材料；在表達(dá)上更是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語(yǔ)順序等。比如，線索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩，我們形象稱之為線索。是作者選擇材料脈絡(luò)或描寫、記敘的脈絡(luò)。例如：《背影》以父親的背影為線索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國(guó)思想感情”為線索等。考題形式：直接問(wèn)文章的線索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。
答題要點(diǎn)：找到線索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線索。3.品味語(yǔ)言
在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，更是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢园芏嘈№?xiàng)，分析如下：
（1）字詞含義
解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。答題思路：①考慮文章或段落的主題，結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義；②根據(jù)詞語(yǔ)前后語(yǔ)句的內(nèi)容、含義來(lái)推斷。注意：如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋，一定不要忽略詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
（2）詞語(yǔ)妙用篇四：散文學(xué)習(xí)提高方法
散文閱讀中表達(dá)作用題的類型及解法
高考的大閱讀一般為精美的哲理散文、抒情散文和微型小說(shuō)。在文學(xué)作品閱讀(古代詩(shī)歌閱讀中也經(jīng)常遇到)中我們常常遇到這樣的題目，其要求一般為：??的好處是什么???作用是什么?結(jié)合上下文分析??表達(dá)效果。筆者姑且將這類題稱為表達(dá)作用題。閱卷中我們發(fā)現(xiàn)考生對(duì)信息篩選題大多得心應(yīng)手，一旦涉及理解并進(jìn)一步分析鑒賞，就茫然無(wú)措。本文特就閱讀中表達(dá)作用題的類型、解法略作探討，以拋磚引玉。
一、人稱表達(dá)類
可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。
解題思路：
(1)確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。(2)了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱便于直接抒情 第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人
第三人稱不受時(shí)空限制，靈活自由(3)結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。
二、修辭方法類
針對(duì)一些運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句命題。如：王蒙的《湖》第四段：
是的，湖是一種美麗，是一種情意。為了陸地不那么干枯，為了人的生活不那么疲勞，為了把兇惡的?？刂破饋?lái)把生硬的地面活潑起來(lái)，為了你的眼睛與天下的月亮——你不覺(jué)得看到地面上的一個(gè)湖泊就像看到天上的月亮一樣令人欣喜么，為了短暫的焦渴的生命中不能或缺的滋潤(rùn)，于是有了湖。第四段中，作者連用了五個(gè)“為了”，這在表袁達(dá)上有什么作用? 解題總路：(1)確認(rèn)所用的修辭手法。這類語(yǔ)句作用題，首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)明所用修辭手法。(2)明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說(shuō)來(lái)，描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象、主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。在具體運(yùn)用中又有些細(xì)微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法的作用列表如下： 比喻生動(dòng)形象，化無(wú)形為有形
夸張表達(dá)感情更強(qiáng)烈
擬人表達(dá)親切，有情趣
對(duì)偶整齊，有節(jié)奏感
排比一氣呵成，突出強(qiáng)調(diào)
反復(fù)緊湊、有氣勢(shì)、表達(dá)效果強(qiáng)烈
反問(wèn)表達(dá)鮮明，起強(qiáng)化作用
設(shè)問(wèn)突出強(qiáng)調(diào)(3)確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析其具體作用。如1998年第29題即
可答為：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。運(yùn)用反復(fù)的修辭手法；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，強(qiáng)化了文章的主旨。
王蒙的《湖》答案為：運(yùn)用排比的修辭手法突出強(qiáng)調(diào)了湖泊對(duì)人類的作用和作者對(duì)湖的深情。
三、表達(dá)方式類
一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。如：1998年《報(bào)秋》第28題，作者在敘寫玉簪花的過(guò)程中，在第3自然段中插敘了自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這有何作用? 解題思路：
(1)確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。(2)明確五種表達(dá)方式(記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情)中具體分類及作用、以便答題時(shí)明確方向。如下表：
肖像描寫以形傳神
動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
語(yǔ)言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
心理描寫揭示人物內(nèi)心世界
景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神
工筆細(xì)描精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)
細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確傳神鮮明
插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致
倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
敘后議論畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨
比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂
直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致
間接抒情寓情于景，物事含蓄(3)確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。如1991年第29題：b項(xiàng)對(duì)該段景物描寫的分析中，表現(xiàn)手法確認(rèn)有誤，非象征，應(yīng)為擬人；同時(shí)，夸大了其作用。故b項(xiàng)錯(cuò)誤。
1998年第28題可答為：作者插敘自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，意在反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。
四、行文段落類
針對(duì)文章中段落的作用命題。如：
辭世思師如此幻過(guò)，今日我也如此夢(mèng)過(guò)，將來(lái)我的學(xué)生還會(huì)如此幻夢(mèng)下去，最終我們便會(huì)一一走入夜里。留下一生的記錄，其實(shí)不過(guò)是花與夜的爭(zhēng)輝?！?jié)選自《子夜曇花》(2002年北京西城區(qū)二模)第18題(2)：最后一段的作用是什么? 解題思路：
(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度人手)。如下表： 開(kāi)頭段統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào)
過(guò)渡段承上啟下（或啟下）
結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化升華主旨，卒章顯志(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。如上例答為：①照應(yīng)開(kāi)頭，呼應(yīng)前文；②深化主旨，說(shuō)明恩師高尚的品德將代代相傳。
五、表現(xiàn)手法類
考查對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞能力。如1991年第30題：作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)惯M(jìn)行對(duì)比，這樣寫起到什么作用?下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 a．可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。b．從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，可以及襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。c．三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”。d．前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能獲得具體而深刻的印象。
解題思路：
(1)確認(rèn)所用表現(xiàn)手法。
(2)明確常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用。如下表：
象征引申事理，含蓄形象鮮明
揚(yáng)抑在變化的反差中突出事物
對(duì)比突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明
襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)
渲染為行文設(shè)置鋪墊，營(yíng)造氛圍
以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大，表現(xiàn)人、事
（3）明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。1991年第30題b、c、d三項(xiàng)的分析都比較恰當(dāng)，a項(xiàng)看起來(lái)好像把托爾斯泰抬舉得很高，卻不能說(shuō)對(duì)比可以顯現(xiàn)他們之間“思想品格的差異”，所以a項(xiàng)的分析是不恰當(dāng)?shù)牧?、物象?1)宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度如下：
結(jié)構(gòu)
開(kāi)頭結(jié)尾的策劃
詳略主此的安排
行文線索的貫穿 過(guò)渡照應(yīng)的勾連
伏筆懸念的設(shè)置(2)內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。
如2003年第21題：本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。思考角度：
(1)勾連上下文的線索作用；(2)對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；(3)主旨的深化升華作用；(4)寄托作者的思想感情。
答案為：①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵。②具體說(shuō)明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔、(地理)而褪色。③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化。
又如：
易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕飏。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。侫臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為楚君分憂。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。(選自張弛《心中的蘆葦》)“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)答案為：(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)蘆花見(jiàn)證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。(4)表達(dá)了同情或崇敬的感情。
表現(xiàn)手法和修辭手法的區(qū)別 匯總
一、渲染和烘托
渲染本來(lái)是國(guó)畫的一種手法，在需要強(qiáng)調(diào)的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽(yáng)向背，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。詩(shī)歌則往往用來(lái)對(duì)環(huán)境、景物等進(jìn)行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風(fēng)江上寒。我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津預(yù)有問(wèn)，平海夕漫漫?！边@首詩(shī)寫寒秋時(shí)節(jié)詩(shī)人漫游長(zhǎng)江下游時(shí)所產(chǎn)生的思鄉(xiāng)的悲哀和對(duì)前途的迷惘。首聯(lián)“木落雁南度，北風(fēng)江上寒”，寫出深秋時(shí)節(jié)的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風(fēng)呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。詩(shī)人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法。
烘托本是中國(guó)山水畫的傳統(tǒng)手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。用在詩(shī)文中則指從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首（其一）》：“玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！笔茁?lián)從大處落筆，寫深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯(lián)寫天上地下，江間關(guān)塞，到處驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩(shī)人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現(xiàn)出來(lái)。這些景物描寫是從側(cè)面著意，用筆墨于景物，實(shí)則形象地襯出詩(shī)人的思想情感的，是烘托手法。很多時(shí)候渲染烘托合說(shuō)，并不意味著兩者可以等同，而只是說(shuō)明這兩種表現(xiàn)手法往往緊密結(jié)合在一起使用。尤其是在借景抒情的詩(shī)歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過(guò)景物（意境）來(lái)烘托人物情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過(guò)這種氛圍烘托出詩(shī)人思?xì)w的哀情和前途渺茫的愁緒。杜甫《秋興八首（其
一）》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動(dòng)的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內(nèi)心的情感。
二、對(duì)比和襯托
襯托則是利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，用一些事物為陪襯來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來(lái)襯托就是正襯；利用事物的對(duì)立條件來(lái)襯托就是反襯。它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)比照“襯”出其中的一個(gè)。如崔護(hù)《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！边@是一首抒情詩(shī)，在看似敘事中作者通過(guò)去年今日和今年今日的對(duì)照，凸顯出今年今日此時(shí)此刻桃花“依舊”而人面不再的那種感傷之情。這里重點(diǎn)是通過(guò)比照，以去年的歡快襯托（反襯）出今年的落寞感傷悵然無(wú)奈！
對(duì)比則是把對(duì)立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來(lái)使人從中有所感有所悟，更加強(qiáng)烈而清晰地傳達(dá)出詩(shī)人所要表達(dá)的意旨，以增強(qiáng)藝術(shù)效果的表現(xiàn)手法。它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)比照更鮮明強(qiáng)烈地表達(dá)某種意旨。如李白《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士歸家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛?！痹?shī)人運(yùn)用了對(duì)比的手法，今昔對(duì)比形成強(qiáng)烈的反差，讓讀者清晰的感受到歷史盛衰的無(wú)常。這里重點(diǎn)是通過(guò)今昔兩種境況的對(duì)照，使人從中清晰強(qiáng)烈地感受到某種哲思，而不是為了突出其中的某一種境況。
對(duì)比和襯托都有對(duì)照的意味，都是通過(guò)對(duì)某些事物（或形象或情感）進(jìn)行對(duì)照來(lái)完成。但是對(duì)比僅限于相對(duì)事物（或形象或情感）的對(duì)照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對(duì)照。對(duì)比通過(guò)對(duì)照落腳點(diǎn)不在于相互對(duì)照的任何一方，而是從對(duì)照中昭示某種情感認(rèn)識(shí)；襯托通過(guò)對(duì)照落腳點(diǎn)在于凸顯相互對(duì)照的某一方。
三、襯托和烘托
襯托前面已經(jīng)介紹。不論哪種襯托，強(qiáng)調(diào)的都是兩個(gè)事物通過(guò)比較而使其中一個(gè)更加凸顯。落腳在一個(gè)“襯”，特別強(qiáng)調(diào)由相近或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照。如前面舉過(guò)的崔護(hù)《題都城南莊》，詩(shī)人把“人面桃花相映紅”與“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”兩種相對(duì)的情景進(jìn)行對(duì)照，表達(dá)內(nèi)心的悵然落寞。通過(guò)這兩種同“質(zhì)”的事物的對(duì)照，用去年今日的歡愉來(lái)襯托凸顯出今年今日的感傷。
烘托前面也已經(jīng)作了介紹，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一種事物從側(cè)面著意進(jìn)行描述或鋪排，來(lái)使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對(duì)的事物進(jìn)行對(duì)照，而強(qiáng)調(diào)側(cè)面地對(duì)該事物進(jìn)行“烘”。如前面所舉的孟浩然《早寒有懷》，前兩聯(lián)描寫景物，渲染出一種意境氛圍；后兩聯(lián)抒發(fā)自己那種思鄉(xiāng)的愁緒和前途渺茫的愁苦。雖然意境格調(diào)和心情有一種內(nèi)在的相似性，但兩者不是同“質(zhì)”的相近或相對(duì)的事物，不存在通過(guò)對(duì)照凸顯一方的關(guān)系，所以不是襯托。寒冷凄颯的意境氛圍，對(duì)于作者的心緒情感而言就好像一種外在的側(cè)面修飾裝點(diǎn)，這種意境氛圍就散發(fā)著作者心中的憂思和迷茫，雖然看似寫景，但實(shí)是在從側(cè)面從外沿描寫作者情感。所以景物描寫意境渲染對(duì)于作者的情感表達(dá)是一種烘托。
襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個(gè)形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過(guò)對(duì)該事物（或形象或情感）和與其相似或相對(duì)事物（或形象或情感）的對(duì)照映襯來(lái)完成；烘托主要通過(guò)對(duì)該事物（或形象或情感）做外在的側(cè)面的描寫來(lái)實(shí)現(xiàn)。篇五：學(xué)習(xí)：散文寫法
目 錄
散文寫作如何突破(太行風(fēng))2 也談散文的突破（劍鴻）?11 當(dāng)下散文寫作的弊?。ㄚw瑜）???14 寫作的境界（文/黃葉斌）?17 美麗的散文世界（方涵宇）18 散文形神論——一種與“形散神不散”不一樣的散文觀（文/楊文豐）?21 創(chuàng)造散文語(yǔ)言的新秩序太行風(fēng)（轉(zhuǎn)）25 散文要有穿透世道人心的力量
——訪第四屆冰心散文獎(jiǎng)得主馬平川（宋天泉）34 37 散文寫作如何突破 文/太行風(fēng)
這是我在本地文聯(lián)文學(xué)培訓(xùn)會(huì)上關(guān)于散文寫作的講課稿，發(fā)在這里與散文寫作者探討。
——寫在前面
一、散文寫作最容易出現(xiàn)的問(wèn)題
首先，我們首先要鬧清我們講的散文的概念問(wèn)題。我所講的，不是泛意義上的散文，而是文學(xué)散文（純文學(xué)散文）、藝術(shù)散文。
當(dāng)前，散文寫作最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是什么呢？
１、親情、愛(ài)情、友情、鄉(xiāng)情、懷舊憶舊題材的散文一擁而上，泛濫成災(zāi)。２、節(jié)日性、季節(jié)性題材的散文應(yīng)時(shí)而動(dòng)，如清明、端午、中秋、春夏秋冬四季轉(zhuǎn)換。
３、小女子散文、小男子散文流行病一樣泛濫，盛行不衰。４、風(fēng)花雪月、花草蟲鳥、小情小調(diào)小情趣，難登大雅。
７、游記文章移步換景，面面俱到，像導(dǎo)游詞、旅游廣告，缺乏主觀精神的積極介入、深度介入，沒(méi)有深層次的生活感悟、生命感悟。
８、評(píng)論家所稱的“書齋散文”也大量充斥，這類脫離生活、遠(yuǎn)離紅塵的東西，是作者坐在書齋里拍腦袋拍出來(lái)的，除了風(fēng)花雪月、花草蟲鳥外，就是從古詩(shī)詞、古書中往外套，利用他人資料、公共資源進(jìn)行二度創(chuàng)作，由于見(jiàn)解流于一般，或者缺乏“當(dāng)下”眼光，讓人生厭。
９、死抱著所謂“美文”的寫作樣式不放，往往是作者經(jīng)驗(yàn)老到，操作駕輕就熟，語(yǔ)言表述華美，結(jié)構(gòu)盡善盡美，在寫作手法上形成固定格式，起筆、鏡像、資料、古詩(shī)句點(diǎn)綴、結(jié)尾，形成固定流程，初看無(wú)可挑剔，細(xì)看沒(méi)有新思維、新立意、新表現(xiàn)手法，不疼不癢，成為一種“花瓶”式散文。
10、還有一些看似新、實(shí)已舊的散文題材，如呼吁環(huán)保、反映農(nóng)村留守老人兒童，曾經(jīng)是新意識(shí)、新題材，可隨著一窩蜂都來(lái)寫，就不再是新的了，可還是有好多人不去翻出新意，甘愿步人后塵。
二、好散文的標(biāo)準(zhǔn)
西部作家論壇散文精華文章的五條標(biāo)準(zhǔn)：
一看題旨（立意）。精華文章，應(yīng)內(nèi)容獨(dú)具創(chuàng)意，角度新穎，有打破傳統(tǒng)的意識(shí)和表現(xiàn)，做到了立意出新，題材出新，表現(xiàn)手法出新，文體風(fēng)格比較獨(dú)特。或者在別人涉及到的題材、立意上，在縱橫深廣程度上又有新領(lǐng)域的開(kāi)掘、發(fā)展、突破。
二看思想含量和情感濃度。對(duì)人生、人性、人的靈魂以及人間苦難等，既有關(guān)愛(ài)、悲憫情懷，又有積極的考量及靈魂拷問(wèn)，從而把個(gè)人生活感受、生命體驗(yàn)和人生經(jīng)驗(yàn)上升為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并鏡像化、細(xì)節(jié)化構(gòu)成較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力，有一定的思想深度、寬度和厚度，并集娛樂(lè)性與教化力于一體。
三看布局和節(jié)奏。一般說(shuō)應(yīng)視角巧，進(jìn)入快，富有詩(shī)歌、音樂(lè)的節(jié)奏美。同時(shí)層次清楚，銜接自然，布局合理，起承轉(zhuǎn)合圓潤(rùn)完整，有較高的情技。（倒敘、橫截、延聯(lián)、翻尾等為另例。）
四看語(yǔ)言魅力程度。做到了文字流暢，富于表現(xiàn)力，既不塞滿，也不稀薄，簡(jiǎn)而不柴，厚而不膩，手法純熟，文采斐然，有閱讀的快感和美感。而不是將題旨和蘊(yùn)意直接“說(shuō)”出來(lái)，避免了“說(shuō)教式”、“評(píng)書式”，而具有可讀、可品性。
五看遵章守規(guī)。即必須是嚴(yán)格遵守了國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理的有關(guān)規(guī)定，在涉及敏感問(wèn)題時(shí)，言論不出軌，不突破底線。
所堅(jiān)持的審稿要點(diǎn)是：
1、理清作者的思路，識(shí)得“文眼”，吃準(zhǔn)立意。
2、搞清楚作者采用的構(gòu)思方法，以及切入的角度，表現(xiàn)的藝術(shù)，如細(xì)節(jié)、場(chǎng)景描寫與氣氛、意境營(yíng)造，領(lǐng)會(huì)文章的神韻。
3、品味語(yǔ)言風(fēng)格，看敘述節(jié)奏的把握。
4、看有沒(méi)有思想性，情感是不是飽滿。
5、看留白、詩(shī)意、空靈、含蓄的程度，了解采用的情技。
6、看語(yǔ)言規(guī)范程度，看有沒(méi)有病句與錯(cuò)別字。（此條同樣合適小說(shuō)版。）根據(jù)以上這幾家對(duì)散文寫作要求和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人的看法是：文學(xué)創(chuàng)作貴在創(chuàng)新，那么，散文的立意出新是生命線。當(dāng)然，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)勢(shì)（節(jié)奏）、意蘊(yùn)、意境營(yíng)造、思想內(nèi)涵、情技等，同樣重要，不可忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)?？傊蒙⑽木褪牵撼錆M激情，飽含哲理，能喚起人們珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的文章，令人歡天喜地的文章，令人潸然淚下的文章，令人反復(fù)品味、思考的文章，令人讀過(guò)以后就不會(huì)忘記的文章。
三、目前散文的發(fā)展動(dòng)向
自從改革開(kāi)放后散文打破“楊朔模式”以來(lái)，散文創(chuàng)作的溫和平靜狀態(tài)被打破，一潭死水變成了激流彭湃，拉開(kāi)了散文快速發(fā)展變化的帷幕。
——提倡散文是美文的賈平凹，提出了“大散文”的概念，并成為旗手?！嗲镉晔组_(kāi)“文化散文”的先河，吹響了大題材、大視野、大主題、大情調(diào)的散文寫作進(jìn)軍號(hào)。
——與這兩種散文相對(duì)接，散文界出現(xiàn)了“新散文”流派，并且形成了很大的氣候?！靶律⑽摹贝碇坏淖Ｓ抡J(rèn)為：“近50年來(lái)的散文作品都是一種‘體制散文’。”“散文急切地需要一場(chǎng)革命。在革命中，所有的陳規(guī)陋習(xí)都應(yīng)當(dāng)打破，所有的陳詞濫調(diào)都應(yīng)當(dāng)排除，所有的陳年老帳都應(yīng)當(dāng)重新審視”。甚至有人將此稱之為“新散文運(yùn)動(dòng)”。
——“在場(chǎng)主義”更是來(lái)勢(shì)兇猛，大有后來(lái)居上之勢(shì)?！霸趫?chǎng)主義”是什么概念呢？簡(jiǎn)單的解釋是：“在場(chǎng)”就是去蔽，就是敞亮，就是本真。所以，在場(chǎng)主義散文就是無(wú)遮蔽的散文，敞亮的散文，本真的散文。按這派的人說(shuō)，在場(chǎng)主義在致力于流派建設(shè)的同時(shí)，還自覺(jué)地肩負(fù)起了廓清中國(guó)散文的天空，為中國(guó)散文立論和立法的歷史使命。
——“禪意散文”也弄出了不小的動(dòng)靜。
此外，還有“原生態(tài)散文”、“新媒體散文”、“行走散文”，甚至還出現(xiàn)了“披頭散發(fā)”的“四不像”散文。最近，又有人推出了“輕散文”的概念，其提倡的要點(diǎn)就是“短、輕、精”，我看就像小說(shuō)里的小小說(shuō)一樣。
從上面可以看出，現(xiàn)在散文發(fā)展可以說(shuō)是流派紛爭(zhēng)，令人目不暇接，說(shuō)明散文在積極地探索著發(fā)展進(jìn)步的出路，不甘心做文學(xué)大餐上的一碟小菜。但也有評(píng)論家說(shuō)，當(dāng)前的散文出現(xiàn)了“破體”、“失范”現(xiàn)象。
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四、我們應(yīng)該怎么辦
面對(duì)當(dāng)前散文流派五花八門的情況，我認(rèn)為，吵得最兇的，最流行的，不一定就代表了必然、必須的發(fā)展方向，不一定就是潮流主導(dǎo)。因此，絕不能人云亦云，亦步亦趨，囫圇吞棗，生搬硬套，盲目地追趕潮流，甚至走火入魔。但是，這些流派既然能占有相當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)，肯定有著積極的、創(chuàng)新的、領(lǐng)先的東西在里面，我們就應(yīng)該在密切關(guān)注的同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)與吸收一切長(zhǎng)處，提高我們自己。我建議先從我們可以做到的做起： 一是要突出解決寫作方向問(wèn)題。上邊例舉的當(dāng)前散文寫作存在的10類問(wèn)題，都是沒(méi)有解決好寫作的主攻方向。
散文創(chuàng)作有一個(gè)共識(shí)，就是“散文是我的世界”，如果這一說(shuō)法成立，決定
作品的成功，因素是多方面的，但其中必有一個(gè)“寫什么”這樣一個(gè)題材選擇的問(wèn)題。一家刊物征稿要求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們或許有一定的啟發(fā)性：
“本次散文作品主要吸收以下五大類作品為主：①直面現(xiàn)實(shí)，深入內(nèi)心，突出主體解放的散文；②拒絕遺忘、追憶過(guò)去，突出主體在場(chǎng)的散文；③忠于自己、體現(xiàn)生存艱辛，突出自由呼吸的散文；④深入底層、展現(xiàn)血淚，突出親命于民的散文；⑤個(gè)性表達(dá)，突出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的實(shí)踐性散文。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇四
“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告
“自主探究學(xué)習(xí)方法的研究”是市教科所于2009年10月立項(xiàng)的市級(jí)研究課題，在市教科所、縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)下，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體課題組成員的共同努力下，通過(guò)一年的探索研究，取得了一定的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)就課題開(kāi)展的情況做一個(gè)總結(jié)。我相信通過(guò)總結(jié)與反思，一定能夠更好地促進(jìn)下一階段課題工作的有效開(kāi)展。
一、課題研究的意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，自主探究學(xué)習(xí)方式的研究，是順應(yīng)時(shí)代需要，是新一輪課程改革的必然趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。
二、課題研究的目標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，探索出適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的，適合于學(xué)習(xí)環(huán)境的新型的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展與提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體目標(biāo)有：
1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升合作學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的效率。
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣。
4、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，建構(gòu)新型的課堂教學(xué)模式。
5、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，提升教師的教學(xué)及科研水平。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、以課標(biāo)為依據(jù)?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式?！?/p>
2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境。在建構(gòu)主義的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的“教”與“學(xué)”的方式將發(fā)生深刻的變化。教師——學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者，學(xué)生——知識(shí)的建構(gòu)者。
四、課題研究的內(nèi)容
1、自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
2、根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí)、證據(jù)。
3、分析和處理信息，形成解釋并對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估。
4、表達(dá)與交流、修正與完善解釋。
五、實(shí)驗(yàn)的組織管理 1.、認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》、相關(guān)的教育教學(xué)理論專著和教育報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章，并及時(shí)推薦優(yōu)秀文章匯編成學(xué)習(xí)資料，供課題組成員互相學(xué)習(xí)，互相交流，從中了解相關(guān)的前沿信息，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。每位實(shí)驗(yàn)員還認(rèn)真作好讀書筆記，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，從而提升自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.、提供實(shí)驗(yàn)空間，加強(qiáng)教學(xué)研討與交流，有序推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。每次活動(dòng)都能著重研究“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。所有的研討課教師都要交一篇案例和教學(xué)反思，并進(jìn)行階段性小結(jié)。教研組及時(shí)組織評(píng)課研討，在評(píng)議中更加明確課題的研討目標(biāo)及措施。通過(guò)評(píng)議加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)調(diào)整自己的教學(xué)行為。當(dāng)然只有這些集體活動(dòng)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課題組成員還要充分利用課外、節(jié)假日時(shí)間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，研究方能高效。課題組重視課題研究資料的記錄、收集、整理、歸檔和反饋。
3.、與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合，及時(shí)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課題組的老師們已達(dá)成共識(shí)，研究不能只局限于一節(jié)的公開(kāi)課，應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節(jié)課都成為研究課，并及時(shí)反思與總結(jié)。
六、實(shí)驗(yàn)研究的主要策略。
1、處理好自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式既有區(qū)別又有聯(lián)系。在實(shí)際的學(xué)習(xí)情境中，這三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互補(bǔ)充、互為支持的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師能夠努力地處理好三者的關(guān)系。首先，教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。然后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生充分質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在個(gè)體無(wú)法解決問(wèn)題，就組織開(kāi)展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至把問(wèn)題解決。
2、課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)化自主能力的提高。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)展合作及探究學(xué)習(xí)。
3、合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控。
小組討論是合作學(xué)習(xí)的方法之一。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但是目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”，“合作學(xué)習(xí)過(guò)程留于形式”，“合作學(xué)習(xí)成果內(nèi)容與匯報(bào)形式單一”等諸多問(wèn)題。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，我們主要采用以下策略來(lái)加以解決。（1）解決“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”的問(wèn)題。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教材特點(diǎn)，提出不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，有時(shí)由教師提出，有時(shí)由教師和學(xué)生共同提出，有時(shí)由學(xué)生提出。不論以什么樣的形式提出目標(biāo)，均必須以學(xué)生的實(shí)際情況而定，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容而定。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)具有針對(duì)性和實(shí)效性。（2）解決“合作學(xué)習(xí)過(guò)程留于形式”的問(wèn)題
要讓學(xué)生真正通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的能力，就必須發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)地將合作學(xué)習(xí)落于實(shí)處。我們嘗試著從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化：第一，保證合作的時(shí)間。第二，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。第三，尋找合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。第四，彈性小組的科學(xué)配置。第五，科學(xué)合理地分工。第六，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流的方法，包括如何傾聽(tīng)與發(fā)表意見(jiàn)。第七，科學(xué)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果。（3）解決“合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)內(nèi)容與形式單一”的問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)中的成果匯報(bào)這一環(huán)節(jié)是提升學(xué)生合作能力的重要一環(huán)。然而，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，匯報(bào)的內(nèi)容僅僅局限于成果的展示。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是通過(guò)合作解決某個(gè)問(wèn)題，更重要的是通過(guò)合作學(xué)會(huì)合作，善于合作，提升合作的能力。因此，合作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)如下內(nèi)容：小組怎樣合作？合作過(guò)程中遇到什么樣的問(wèn)題，是怎樣解決的？合作帶給你的最大幫助是什么？??通過(guò)以上問(wèn)題的引導(dǎo)，其實(shí)是要求教師將關(guān)注的目光由合作的結(jié)果引向合作的過(guò)程，這恰恰有助于學(xué)生合作能力的提高。
匯報(bào)形式也避免單一性，可采用口頭匯報(bào)，也可采用書面反饋，可小組成員共同匯報(bào)，也可派代表進(jìn)行匯報(bào)。
4、探究性學(xué)習(xí)的研究策略。探究學(xué)習(xí)的只要特征是“問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
（1）采用各種激勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、善于提出問(wèn)題。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、與人合作、親自實(shí)踐，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼的過(guò)程中培養(yǎng)探究精神。
（3）關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及參與過(guò)程。（4）倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的結(jié)論與見(jiàn)解。
七、實(shí)驗(yàn)的主要成效。
短短一年的課題實(shí)驗(yàn)，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，一個(gè)方面的提高。
（一）促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
參加課題實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的老師們通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)與反思，提升了自己的科研水平，并樹(shù)立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標(biāo)的新型教育教學(xué)觀念。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班的課題研究帶動(dòng)了全校老師的課題意識(shí)及研究。一年來(lái)每位課題組教師均完成了1—2篇的實(shí)驗(yàn)論文、案例分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。同時(shí)，教師們撰寫的論文在縣、市、級(jí)的各種論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表有數(shù)篇，收入縣級(jí)論文匯編的有5篇。課題研究不僅提升了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)水平，而且培養(yǎng)了他們更高的職業(yè)品質(zhì)，加深了對(duì)教育教學(xué)的理解，升華了教育理想。他們更加敬業(yè)愛(ài)崗，在課程改革中發(fā)揮了先導(dǎo)作用，成績(jī)更加突出。他們的工作受到領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定，課題組教師及她們所帶的班級(jí)也受到市、縣、校的表彰。
（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作、樂(lè)于探究，他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)之間互相競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前，學(xué)生能積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文收集有關(guān)資料，閱讀有關(guān)書籍文章。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預(yù)習(xí)所得，主動(dòng)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，他們小組合作學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，樂(lè)于探究，積極參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺(jué)溫習(xí)知識(shí)，深化學(xué)習(xí)，拓展延伸，廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞、句、段、文，做好讀書筆記，并加以運(yùn)用。絕大部分學(xué)生善于表達(dá)，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，有較強(qiáng)的探究精神，能夠提出問(wèn)題積極思考，并能夠多方收集資料，論證自己的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，他們樂(lè)學(xué)，善學(xué)，學(xué)有所成。隨著學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習(xí)層面輻射，輻射到其它學(xué)科、班級(jí)管理、文體活動(dòng)等方面。實(shí)驗(yàn)班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)興趣盎然、積極主動(dòng)，全面發(fā)展。
（三）促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉(zhuǎn)變。
實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)在課改理念的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)換，三維目標(biāo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位的落實(shí)，課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。課堂上呈現(xiàn)出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局。
（四）促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
實(shí)驗(yàn)教師為保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，自己不斷加壓，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來(lái)實(shí)驗(yàn)班取得了可喜的成績(jī)。在歷次的考試中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都比普通班的成績(jī)好，在年段也是各列前茅，獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。
九、存在問(wèn)題及努力方向
1、如何面向每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)展差異教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠有所發(fā)展？學(xué)生個(gè)性差異較大家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)前我們還拿不出有效的辦法。
2、在我們目前的教學(xué)環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關(guān)注學(xué)生，真正意義上做到張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的信心，需要進(jìn)一步探究。
3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實(shí)“知識(shí)目標(biāo)”之間的矛盾？
4、如何最大限度地利用課堂中的各種資源？
5、小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究一年多來(lái)，確實(shí)給我們和學(xué)生帶來(lái)許多的收獲，同時(shí)也引發(fā)了我們?cè)絹?lái)越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅(jiān)定“以科研帶動(dòng)課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻(xiàn)。
《自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告
《自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的研究》實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆人：古建軍我校的“學(xué)習(xí)主體性的探究”課題是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的理念開(kāi)發(fā)的課題。三年多來(lái)，課題組的老師們?cè)凇俺浞肿灾?、有效合作、有益探究”三個(gè)方面進(jìn)行了積極地探索與實(shí)踐，并取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、研究緣由基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，所提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，要求教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，承認(rèn)學(xué)生是會(huì)主動(dòng)發(fā)展的，承認(rèn)學(xué)生是有個(gè)體差異的。這樣，從動(dòng)態(tài)的角度組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)然不能單
一、封閉，必須綜合，開(kāi)放。所以，個(gè)體要“自主”；整體要 “合作”；過(guò)程要 “探究”。這樣的學(xué)習(xí)方式，才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。針對(duì)以上的背景因素和課改新理念，結(jié)合本校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，特提出“學(xué)習(xí)主體性的探究”專題的實(shí)驗(yàn)研究。
二、概念界定改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。通過(guò)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，旨在改變?cè)谝酝恼n堂里，教師處于中心地位，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，意在保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”的積極狀態(tài)?！昂献鳌⑻骄俊笔菍?shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。課堂上倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力，逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠(chéng)地欣賞別人”的良好心態(tài)。由于學(xué)生通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識(shí)，形成能力，掌握方法，又體驗(yàn)到失敗的痛苦和成功的歡樂(lè)，有利于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。
三、研究目標(biāo)
（一）理性感悟“學(xué)習(xí)主體性的探究”積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念之一，亦是實(shí)施語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)中，讓學(xué)生自讀、自悟、說(shuō)真話、抒真情，選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，就是自主；課堂上，學(xué)生互相討論，各抒己見(jiàn)，解人以困，虛心求教，平等對(duì)話，就是合作；閱讀時(shí)，圍繞課文核心，聲情并茂地讀，情真意切地說(shuō)，設(shè)身處地地想，身體力行地做，就是探究。教師應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，給他們充分的自學(xué)、提問(wèn)、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間；應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，積極嘗試小組學(xué)習(xí)的途徑，在重難點(diǎn)處、語(yǔ)言實(shí)踐中、反饋評(píng)價(jià)中合作；應(yīng)精心組織探究性學(xué)習(xí)，合理安排探究?jī)?nèi)容，給予充分探究空間，在探究過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的精神?？傊瑐€(gè)體要“自主”，整體要“合作”，過(guò)程要“探究”，這樣的學(xué)習(xí)方式才是科學(xué)的，才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的。即以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的。做到：一般性問(wèn)題，多采用自主性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)問(wèn)題多采用合作性學(xué)習(xí)，難點(diǎn)問(wèn)題多采用探究性學(xué)習(xí)。
四、研究方法
采用行動(dòng)研究為主，科學(xué)地走一步，看一步。即在學(xué)校正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，采取行政領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)、骨干帶頭、全員（全體語(yǔ)文教師）參與，一點(diǎn)促面的方式邊行動(dòng)研究，邊反饋糾正，逐步完善，不斷發(fā)展。
運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、座談?dòng)懻?，文獻(xiàn)檢索，隨堂聽(tīng)課，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行研究，以理論探討作為輔助。
五、研究時(shí)間
1、準(zhǔn)備階段（2002年9月—10月）組織調(diào)查，分析教學(xué)實(shí)際；收集資料，組織專題學(xué)習(xí)；制定研究方案，并完善研究方案。
2、實(shí)施階段（2003年1月—2006年5月）由課題組成員在各自的教學(xué)中實(shí)施研究，并組織本教研組的成員協(xié)同研究。調(diào)整方案，并做好階段性總結(jié)報(bào)告。① 展開(kāi)探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，并作好記錄和小結(jié)。（2003年5月—2004年9月）② 課題組召開(kāi)中期研討會(huì)，制定評(píng)價(jià)與檢測(cè)的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問(wèn)題。邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)，概括、提煉出共性策略和個(gè)性策略。作好記錄和總結(jié)。（2004年10月—2005年2月）③ 進(jìn)一步實(shí)施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來(lái)反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問(wèn)題。（2005年3月—2006年5月）
3、反饋階段（2006年4月—2006年5月）利用多種渠道、多種途徑、多種方法來(lái)反饋策略實(shí)施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
4、總結(jié)階段（2006年6月—2006年9月）收集整理各類資料，撰寫研究報(bào)告。
六、研究措施
1、優(yōu)化組合，成立課研組織。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該課程的實(shí)驗(yàn)研究工作，在校長(zhǎng)的統(tǒng)一部署下，課研實(shí)行分層責(zé)任制，由校教研室具體負(fù)責(zé)運(yùn)作，組織制定課題實(shí)驗(yàn)研究方案，布置各階段的課研實(shí)驗(yàn)工作；其次語(yǔ)文教研組提出課題組成員人選，骨干教師踴躍參研，率先垂范；再次學(xué)校課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)申報(bào)參研教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平等情況，成立了由年齡、職稱、學(xué)歷層面均衡，年級(jí)分布合理；同時(shí)，邀請(qǐng)縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員參與和指導(dǎo)課研實(shí)踐工作，從而保證了本課題實(shí)驗(yàn)研究工作的首要基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)探究，明確科研目標(biāo)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、實(shí)事求是，保證科研實(shí)施。
（一）課研制度，做到“五個(gè)一”
1、一周一小研 每周星期三下午，進(jìn)行一次“資源共享，個(gè)人加減”的集體備課或研討活動(dòng)。
2、一課一反饋每個(gè)完整課結(jié)束，反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，并做好一個(gè)教學(xué)后記。
3、一月一大研每個(gè)月上一節(jié)課研公開(kāi)課。
4、一季一反思 每個(gè)季度整理一則教學(xué)心得或一個(gè)典型案例。
5、一期一回顧 每個(gè)學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文或一份工作總結(jié)。
（二）師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“八個(gè)變”
1、教師角色由權(quán)威變民主。
2、對(duì)話姿勢(shì)由居高臨下變平等互動(dòng)。
3、對(duì)話語(yǔ)氣由命令口吻變商量語(yǔ)氣。
4、課堂表情由板著臉孔變微笑面對(duì)。
5、處理學(xué)生事件由簡(jiǎn)單粗暴變心靈溝通。
6、對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤由斥責(zé)輕視變包容尊重。
7、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言由吝嗇變大方。
8、考慮問(wèn)題由教師角色變學(xué)生角色。
（三）課堂教學(xué)，堅(jiān)持“十個(gè)要”
1、課堂氛圍要“寬松、和諧、愉悅、開(kāi)放”。
2、課堂方式要“自主、合作、探究”。
3、課堂評(píng)價(jià)要“民主、客觀、公正、及時(shí)、激勵(lì)”。
4、學(xué)習(xí)過(guò)程要有“看書、內(nèi)化”。
5、學(xué)生之間要有“交流、討論”。
6、知識(shí)掌握要有“質(zhì)疑、反思”。
7、能力形成要有“練習(xí)、反饋”。
8、課堂學(xué)習(xí)要有“爭(zhēng)論、笑聲”。
9、媒體輔助要“適度、得力”。
10、教學(xué)思路要“清晰、新穎”。
六、研究結(jié)果與分析眾所周知，課題研究應(yīng)植根于課堂沃土之中，這是把教科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的關(guān)鍵所在。我校以教研活動(dòng)為抓手重點(diǎn)，不斷探索通過(guò)教研活動(dòng)把課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革的思路和方法，即通過(guò)課題研究，探索教育規(guī)律，并在教學(xué)中運(yùn)用，從而更好地提高教學(xué)效率。我們課題組成員根據(jù)已確定的實(shí)驗(yàn)研究課題，緊緊圍繞“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新課程理念，因人而異，將研究主攻問(wèn)題細(xì)化并落實(shí)到不同年級(jí)和不同實(shí)驗(yàn)教師。要求他們?cè)诮M內(nèi)說(shuō)課，組員補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)抓住研究的問(wèn)題，開(kāi)實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課和研討觀摩課，努力在課堂教學(xué)中分別達(dá)到以下三方面的要求： “體現(xiàn)以學(xué)生為主體”，即課堂上展現(xiàn)出學(xué)生“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”的課堂表征。一是學(xué)生求知欲旺盛，能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，教師要通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問(wèn)題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡量由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以主動(dòng)的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)；二是學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，在按照課標(biāo)、教材規(guī)定的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)和他們的實(shí)際需要，一篇閱讀課文，學(xué)生提出那么多問(wèn)題，一節(jié)課估計(jì)可以解決哪幾個(gè)，解決到什么程度，由師生共同來(lái)決定，學(xué)生對(duì)那些分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以根據(jù)自己的實(shí)際水平做出選擇，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)力，我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，如教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》，老師建議學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫，有的表演，學(xué)生興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到發(fā)揮；四是學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高水平，達(dá)到比較理想的境界。“有效合作”，即具備“三要素”：①成員分工明確；②學(xué)會(huì)傾聽(tīng)思考；③學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小結(jié)，講求“四個(gè)是”①保證時(shí)間是前提，根據(jù)問(wèn)題的量、難度、深度等因素正確的估計(jì)讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論交流的時(shí)間，②精選內(nèi)容是關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇有價(jià)值的內(nèi)容，即教學(xué)中的重難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)難解決的，③恰當(dāng)指導(dǎo)是保障，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中，了解合作效果、討論焦點(diǎn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程，以便恰當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)點(diǎn)撥疑難處，指導(dǎo)困難學(xué)生，幫助總結(jié)方法，④及時(shí)評(píng)估是動(dòng)力，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和合作方面的情況給予小組成員正確的、及時(shí)地評(píng)估，進(jìn)一步改善合作的效果?！坝幸嫣骄俊保矗禾骄康膬?nèi)容是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的結(jié)合，在探究過(guò)程中，更注重情感的投入和發(fā)展，注意有些內(nèi)容只能是一種感悟而不是精確的結(jié)論，探究的結(jié)果往往是多元的、個(gè)性化的，而不是惟一的。具體探究按下面三個(gè)基本階段進(jìn)行，一是進(jìn)入問(wèn)題情境階段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題的心向，自主確定探究的方向，在問(wèn)題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，準(zhǔn)備進(jìn)入探究性活動(dòng)；二是嘗試體驗(yàn)實(shí)踐階段，盡量讓學(xué)生多讀多思考，自己動(dòng)手嘗試，親歷體驗(yàn)，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)；三是表達(dá)交流小結(jié)階段，教師要組織好討論，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，幫助擴(kuò)展和深化結(jié)論，如通過(guò)書面、口頭、圖表等形式展示，并做交流，如演示、宣讀研究結(jié)果，進(jìn)行答辯等?？傊?，通過(guò)探究，讓學(xué)生不僅呈現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得了知識(shí)，形成了能力，掌握了方法，還體驗(yàn)了失敗的痛苦和成功的歡樂(lè)，達(dá)到有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。事物都是一分為
二、辯證統(tǒng)一的。不可否認(rèn)，三年多來(lái)的課研實(shí)踐，我們遇到了困難，存在著困惑。如何客觀應(yīng)對(duì)問(wèn)題，主觀克服困難，是我們必須正視的現(xiàn)實(shí)和今后需重點(diǎn)做的工作。（—）困難與疑惑
1、本校實(shí)驗(yàn)班人數(shù)均超過(guò)50個(gè)，這樣的大班額狀況下，如何實(shí)現(xiàn)有效合作，讓課堂活而不亂？
2、教育主管部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師參加科研存在著矛盾，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)體系與考試制度的改革？
3、探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的素質(zhì)提出較高要求，老師們的知識(shí)面有待拓展？
4、由于學(xué)生個(gè)性差異較大，家境差距大，學(xué)習(xí)能力參差不齊，怎樣幫助學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)資料相對(duì)匱乏的學(xué)生適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)？
（二）目標(biāo)與方向課堂教學(xué)的充分自主，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究并獲得知識(shí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的自由人，具體要抓好“自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑、自主探索、自主反饋、自主應(yīng)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效合作，要抓好內(nèi)容、教師、學(xué)生這三個(gè)基本要素，它是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。我們要注重這三個(gè)要素之間的關(guān)系，在內(nèi)容與方式的合作、教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)踐探索。課堂教學(xué)的有益探究，要注意提供探究的環(huán)境和自主探究的合作伙伴，要發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，要加強(qiáng)自主探究的實(shí)效性，要培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)以上三個(gè)方面地積極實(shí)踐探索，形成“植根課堂，勤于反思，善于總結(jié)”的科研特色。
《自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究》省級(jí)課題結(jié)題報(bào)告
在問(wèn)題解決中“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”是省級(jí)重點(diǎn)課題。該課題于2007年3月啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)這2年多的實(shí)踐研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下。
一、課題研究的背景和意義
（一）課題研究的背景
1．時(shí)代發(fā)展的需要。伴隨著時(shí)代前進(jìn)的腳步，站在新世紀(jì)的門檻上眺望時(shí)，看到的不僅是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，更是一個(gè)充滿各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代。放眼世界，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴與科技和教育的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，將世界推進(jìn)到信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。由此帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和職業(yè)的廣泛流動(dòng)性，直接形成了一個(gè)終身教育和學(xué)習(xí)的社會(huì)。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中一個(gè)重要的觀點(diǎn)是，二十一世紀(jì)的教育應(yīng)該把終身教育放在社會(huì)的中心位置上。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中也明確指出：“誰(shuí)掌握了二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就在未來(lái)發(fā)展中處于主動(dòng)地位。”這就給我們的基礎(chǔ)教育提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：學(xué)校教育到底要教給學(xué)生什么知識(shí)，才能有利于他們今后的終身學(xué)習(xí)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，聯(lián)合國(guó)教科文的報(bào)告中給予明確回答：學(xué)會(huì)認(rèn)知。報(bào)告認(rèn)為：學(xué)校教育既要使學(xué)生形成廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，又要使學(xué)生有對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的可能性，這種認(rèn)知能力是接受教育的許可證，它給人的終身教育奠定了基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的形式，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。這次我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中最為關(guān)鍵、最為徹底、也最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。這一轉(zhuǎn)變，不僅意味著學(xué)生個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變和存在方式的轉(zhuǎn)變，更意味著學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體其主體力量的增強(qiáng)和生命價(jià)值的彰顯。
2．新課程的追求。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。改變?cè)械膯?/p>
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)校教育還存在著一些弊端；如滿堂罐機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動(dòng)接受知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，特別致力于在教學(xué)方式變革過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)有效性研究。筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)，不會(huì)合作的人就不會(huì)生存?，F(xiàn)在國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越趨向于雙贏。與其說(shuō)是在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，不如說(shuō)是在合作中求發(fā)展。基于這種觀點(diǎn)，筆者努力探究“以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以問(wèn)題的提出為核心，以小組自主探究、合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，以完成學(xué)生發(fā)展為最終目的”的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。
3．新教材的要求。數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，經(jīng)過(guò)兩年滾動(dòng)課題“問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力和習(xí)慣”、“在問(wèn)題解決中‘培養(yǎng)學(xué)生合作與交流’的意識(shí)”、“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”等的研究與探索，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開(kāi)展的課題研究提供良好的資源，莫定了良好的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，不應(yīng)平均地對(duì)待各項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)該看到素質(zhì)整體發(fā)展，就會(huì)培養(yǎng)出具有主體性人格和能自覺(jué)主動(dòng)發(fā)展優(yōu)良素質(zhì)人才。我們開(kāi)展“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”，這樣做，其可行性、實(shí)效性可能會(huì)更大。
（二）課題研究的意義
1．理論意義；本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單一，封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)的生命活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式的策略（途徑方法），構(gòu)建“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)體系，為我校全面推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供指導(dǎo)理論。
2．實(shí)踐意義；本課題的研究實(shí)踐實(shí)施將會(huì)深入探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐模式和策略（途徑和方法），具有可操作性應(yīng)用價(jià)值。能為我校實(shí)驗(yàn)課題研究積極累經(jīng)驗(yàn)，提高教師的素質(zhì)和科研能力。
二、課題的目標(biāo)及所要完成的具體任務(wù) 本課題的實(shí)施立足培養(yǎng)學(xué)生自主、合作精神和自主、合作技能、技巧。提倡合作和獨(dú)立并重，自主探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神，民主精神和團(tuán)隊(duì)精神。為此我們?yōu)楸菊n題設(shè)定了以下具體的研究目標(biāo)：
（一）研究目標(biāo)：一是具有自主性。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問(wèn)題；有主見(jiàn)，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是具有探究性。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展問(wèn)題并能主動(dòng)進(jìn)行探究。
（二）研究?jī)?nèi)容：
1．研究的范圍、對(duì)象、方法： 研究的范圍主要是本校數(shù)學(xué)學(xué)科。
研究的對(duì)象是本校524名在校學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們有些好的作法，可以在本校其它學(xué)科推廣。
這項(xiàng)課題研究，我們將采取行動(dòng)法進(jìn)行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)方面再向前推進(jìn)。2．學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：
一是具有自主性。即能主動(dòng)動(dòng)腦思考問(wèn)題；有主見(jiàn)，不盲從；能根據(jù)情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是具有探究性。即能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能主動(dòng)進(jìn)行探究。3．探究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略：
此項(xiàng)探究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。
研究的基本操作策略概括起來(lái)說(shuō)，就是“激發(fā)興趣——自主探究——合作學(xué)習(xí)——總結(jié)提升”。
“激發(fā)興趣”就是教師要運(yùn)用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)、包含真情的鼓勵(lì)、富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下的在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力，不依附，不從眾，但又善于與他人合作，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。“合作學(xué)習(xí)”就是能讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，交流彼此的獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。
學(xué)生的自主性在各種學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有體現(xiàn)，要把學(xué)校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性的研究”課題中來(lái)。參加課題研究的教師應(yīng)更根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科中不同教學(xué)內(nèi)容、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇方式。這些活動(dòng)方式有：在玩中探究、在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)展中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會(huì)實(shí)踐中探究、在求異中探究、在討論中探究等等。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究合作活動(dòng)形式。
這項(xiàng)課題研究還要取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持。我們要向家長(zhǎng)宣傳這項(xiàng)研究的意義，取得共識(shí)，讓他們和老師一起培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生情況時(shí)，也要有家長(zhǎng)參與。
三、研究方法和步驟
（一）課題研究的方法：
本課題研究采取行動(dòng)研究為主，實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究為輔的研究方法。
（二）課題研究的步驟有：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年3月—2007年5月）。（1）申報(bào)課題，審批立項(xiàng)。
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)主體教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。（3）制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。
（4）召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。（5）培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實(shí)施階段（2007年6月—2008年7月）（1）召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。
（2）請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。
（4）及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。（5）定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。
第三階段：總結(jié)階段（2008年7月—2009年9月）（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。（2）整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，典型案例，裝訂成冊(cè)。（3）展示研究成果。
（4）召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。（5）推廣研究經(jīng)驗(yàn)。
四、研究結(jié)果及討論分析
（一）通過(guò)對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”理論與實(shí)踐的研究，初步形成先自主探究，再合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)操作體系。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個(gè)“形成”： 1．形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)先自主探究的良好習(xí)慣。2．形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色。
3．形成自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。
通過(guò)研究、實(shí)踐促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。通過(guò)摸索、實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)： 1．引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
2．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量。3．探索多樣化學(xué)習(xí)方式。
（二）通過(guò)對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的課題研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師做出了更為科學(xué)的定位。
在課堂實(shí)際教學(xué)中，師生互動(dòng)的同時(shí)，我們致力于突出師生關(guān)系的四個(gè)特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教師在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
（三）通過(guò)對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的研究與實(shí)踐，加大素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。
素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在課題研究的這兩年中，老師們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，明確意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來(lái)生活和工作的影響。以“自主探究新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力、組織能力、判斷推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。
（四）通過(guò)對(duì)“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性” 的研究與實(shí)踐，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果。從事課題研究的兩年中，教師們的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課題專題研究更上了一個(gè)層次，教師們都能勤于筆耕，近兩年來(lái)，在上級(jí)教育主管部門組織的論文等評(píng)比中屢獲佳績(jī)，學(xué)生競(jìng)賽也有所突破：
五、課題研究的反思
1．如何進(jìn)一步完善“自主探究、合作學(xué)習(xí)有效性”的課堂教學(xué)模式，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。
2．如何對(duì)數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，突出實(shí)驗(yàn)教師的點(diǎn)帶面工作，把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。
3．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。
二○○九年十一月
自主探究論文
新課程改革要求我們堅(jiān)持民主、開(kāi)放的教育理念,改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程。因此,它對(duì)教學(xué)提出了全新的要求。為適應(yīng)這個(gè)要求必須轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。確立自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)模式能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)這些新課程要求。
課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在于教師教得如何,而在于學(xué)生學(xué)得如何。所以在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,把思考和活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中,我采用自主合作探究的教學(xué)模式。
一、自主合作探究教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
以新教材教育理念為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和能力,以主題知識(shí)為中心,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開(kāi)展合作探究,并注意營(yíng)造積極和諧氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與問(wèn)題,培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,努力實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。通過(guò)基于案例、基于問(wèn)題、基于情景的設(shè)計(jì),通過(guò)一個(gè)個(gè)探究活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獲取學(xué)科知識(shí)及其意義。在這種開(kāi)放式學(xué)習(xí)中,以求達(dá)到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化,探究活動(dòng)內(nèi)容化”的境界。
二、具體操作階段
課前預(yù)習(xí)——展示成果及合作探究——生成觀點(diǎn)——踐行要求
(一)課前預(yù)習(xí)
在老師的具體指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)了解,并帶著思考和問(wèn)題,進(jìn)入課堂。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗(yàn),養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,形成自學(xué)能力。
例:在新教材教學(xué)中,提前編印《同步訓(xùn)練》,緊貼課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生使用《同步訓(xùn)練》對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),了解知識(shí)體系。
(二)展示成果及合作探究
1、學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)探究作業(yè),老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)是自主探究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。新課伊始,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,確定可行的、學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出要求;明確任務(wù)后,學(xué)生自學(xué)。在這期間,教師可以放手讓他們?nèi)W(xué)習(xí)新的知識(shí),讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題,為掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
3、教師引導(dǎo)小組與全班討論探究。教師要對(duì)小組的合作形式、方法、內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用生活中生動(dòng)鮮活的事例,來(lái)說(shuō)明和體現(xiàn)自己的視角和獨(dú)到創(chuàng)新的思考,倡導(dǎo)有個(gè)性的、有文才、有感染力的語(yǔ)言,鼓勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)即興的、自圓其說(shuō)地闡述自己的看法;教師設(shè)疑質(zhì)疑,師生相互交流、啟發(fā),同時(shí)教師確保合作學(xué)習(xí)不流于形式而落到實(shí)處。
設(shè)計(jì)意圖:重在培養(yǎng)學(xué)生自主思考,主動(dòng)探究,共同學(xué)習(xí)。培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,在班級(jí)形成探討、爭(zhēng)辯氣氛,提高學(xué)生的思辯能力。
例：在學(xué)習(xí)《理想》一課時(shí),我提前安排了一個(gè)探究活動(dòng),讓學(xué)生搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡，并且預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。
(三)生成觀點(diǎn)
在自主學(xué)習(xí)合作探究中達(dá)成知識(shí)目標(biāo),形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)精講解疑釋疑,幫助學(xué)生深入理解并掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)教師必要的講解,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),補(bǔ)充不足,形成正確的認(rèn)識(shí)及知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行提升。
例:每節(jié)課教師都要對(duì)本節(jié)知識(shí)做必的要點(diǎn)撥,與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)知識(shí)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
(四)踐行要求
踐行要求是自主探究的實(shí)踐環(huán)節(jié)。練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié),也是檢測(cè)學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上,讓其互評(píng)、互議、互批、互改;教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。這樣,學(xué)習(xí)有了良性循環(huán),從另一個(gè)角度鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)及時(shí)練習(xí),有效點(diǎn)評(píng),查漏補(bǔ)缺,解析釋疑,突破難點(diǎn),提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)注重學(xué)生的答題方法技巧的提升。
例:每節(jié)課都有效利用《同步訓(xùn)練》課堂練習(xí)部分或其他習(xí)題,及時(shí)鞏固、消化本節(jié)課的知識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
三、教學(xué)反思
本教學(xué)模式通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法,目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,體驗(yàn)知識(shí)走進(jìn)知識(shí);在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)學(xué)生的關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活的欲望和責(zé)任感。通過(guò)本教學(xué)模式的探索讓我堅(jiān)定了,在今后的教學(xué)中,要更加尊重學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,并引導(dǎo)學(xué)生溶入社會(huì)改革的大潮中,完善自己奉獻(xiàn)社會(huì)。
“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”課題研究階段總結(jié)論文
收藏本文章應(yīng)城市城南初中
吳高珍在市教科室課題組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，結(jié)合我校的教育資源、人力資源和教育研究實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，大力進(jìn)行“如何在語(yǔ)文課堂中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的課題研究，現(xiàn)已取得了階段性的成果及經(jīng)驗(yàn)，下面作簡(jiǎn)要的總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性的教育教學(xué)理論為使課題研究中學(xué)生主動(dòng)地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善自我，更好地把學(xué)語(yǔ)文和學(xué)做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們主要進(jìn)行了以下理論的學(xué)習(xí)：
1、自主學(xué)習(xí)的理論?！墩Z(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。
2、合作學(xué)習(xí)的理論。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認(rèn)為：通過(guò)創(chuàng)造性教育活動(dòng)，教師與學(xué)生建立相互合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地發(fā)展學(xué)生多樣化的才能。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。
3、探究學(xué)習(xí)的理論。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、研究有特色的課堂教學(xué)模式為了實(shí)現(xiàn)了以教學(xué)實(shí)踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，我們積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動(dòng)→引探釋疑→遷移實(shí)踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。
1、導(dǎo)入激趣借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，在多媒體課堂教學(xué)中，把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感知、理解，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)新空間，有如如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、如見(jiàn)其形??例如：《從百草園到三味書屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新裝》、《詠雪》、《化石吟》等課件的制作，讓學(xué)生真的有如進(jìn)入作品的真實(shí)情景中。比如《化石吟》中下下載大量動(dòng)植物的化石圖片，及影片《侏羅紀(jì)》的圖片，就可以化抽象的語(yǔ)言文字為形象的直觀感知，大大提高學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。以這些真切生動(dòng)的情景既可以啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，活躍他們的思維，同時(shí)還可以培養(yǎng)提升個(gè)人的情操，養(yǎng)成真善美的體驗(yàn)，造就獨(dú)立的人格。這無(wú)疑是有極大的促進(jìn)作用的。
2、自主創(chuàng)造電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室給予學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好結(jié)合老師的要求進(jìn)行獨(dú)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如初一的兩個(gè)信息班進(jìn)行的“四個(gè)一”的活動(dòng)比賽，先以教材為例子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，進(jìn)行更新創(chuàng)造。整個(gè)比賽大力提倡一個(gè)口號(hào)：“像學(xué)者一樣認(rèn)真閱讀，像作者一樣創(chuàng)新寫作，像書法家一樣端正書寫，像工程師一樣靈活運(yùn)用??”，加強(qiáng)自主獨(dú)立性的培養(yǎng)，增添學(xué)習(xí)的成功感。如在創(chuàng)作“勵(lì)志格言”電子書簽、創(chuàng)作一個(gè)寓言的過(guò)程中，同學(xué)們先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)名人偉人的勵(lì)志格言、網(wǎng)上研讀《伊索寓言》后，再自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行創(chuàng)作，并配以精美的文字、插圖處理，自創(chuàng)勵(lì)志格言、寓言故事。其效果很好。
3、合作互動(dòng)合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中力主“教師與學(xué)生合作互動(dòng)”、“學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)”，目的在于利用多媒體的教學(xué)環(huán)境及網(wǎng)上資源，以小組為單位，相互爭(zhēng)論、相互啟發(fā)、分工合作及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，淺者得其淺，深者得其深。通常學(xué)習(xí)時(shí)以小組為單位，展開(kāi)組與組之間的挑戰(zhàn)競(jìng)賽，由此增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)感和集體主義榮譽(yù)感。如在教授寓言四則——《蚊子和獅子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》時(shí)，可以即時(shí)上網(wǎng)閱覽這些寓言的vcd片，看圖模仿角色進(jìn)行講故事比賽。又如下載的《皇帝的新裝》的10幅忍俊不禁、妙趣橫生的連環(huán)圖片引來(lái)學(xué)生陣陣的笑聲，給這些連環(huán)圖片配上動(dòng)情的音樂(lè)后再讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述故事比賽，這樣的效果當(dāng)然是難以言喻的。這不僅改變當(dāng)前很多語(yǔ)文教師只是錄音機(jī)播放示范朗讀錄音的固有形式，還積極力求在語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)中對(duì)“說(shuō)”的能力切實(shí)地加強(qiáng)了訓(xùn)練，務(wù)求做到“促學(xué)生想說(shuō)，教學(xué)生會(huì)說(shuō)”。
4、引探釋疑引探釋疑的過(guò)程是以問(wèn)答思考題為教學(xué)主線，學(xué)生先學(xué)先探，教師后講后幫，把教師的引與學(xué)生的探有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在教《詩(shī)兩首》時(shí)，要求學(xué)生第一遍自讀，感悟探究：詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容？第二遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？第三遍自讀，感悟探究：借紙船和金色花來(lái)抒情有什么好處？每一遍自讀，老師都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書和探究思考的時(shí)間，有的學(xué)生探究思考的不理想，老師讓學(xué)生在多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)齊讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說(shuō)，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，取得了較好的效果。這樣的指導(dǎo)，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的服從感、低下感、自卑感。
5、遷移實(shí)踐書上的知識(shí)只是一個(gè)例子，能學(xué)得更多的知識(shí)才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，語(yǔ)文課上我們尤其重視學(xué)生的遷移閱讀能力與實(shí)踐能力。像有的學(xué)生善于文字處理，有的學(xué)生善于繪畫，有的學(xué)生擅長(zhǎng)網(wǎng)頁(yè)制作。如根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際，已經(jīng)循序漸進(jìn)式地開(kāi)展了以下的“多個(gè)一活動(dòng)比賽”：設(shè)計(jì)一張“勵(lì)志格言”電子書簽比賽；設(shè)計(jì)一次自由命題的電子手抄報(bào)比賽；創(chuàng)作一個(gè)電子寓言；以愛(ài)護(hù)我們的母親河為題設(shè)計(jì)一則廣告詞；??通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，更重要的是，在學(xué)習(xí)比賽的過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)得到了靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、謙虛好學(xué)、樂(lè)于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。我們構(gòu)建這樣一個(gè)模式，并不是說(shuō)課堂上一定要先講什么后講什么和怎么講。模式中提到的各個(gè)環(huán)節(jié)糧是相輔相成的，并非一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。只有在教學(xué)實(shí)際中靈活把握，才能使教學(xué)有聲有色。
三、探索有價(jià)值的課堂教學(xué)策略全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。據(jù)此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)策略的選擇研究，探索出常規(guī)可行的教學(xué)策略優(yōu)選法。如散文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)策略優(yōu)選法是：“一讀了解作者，了解背景；二讀把握基調(diào)，感情朗讀；三讀理清重點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu)；四讀品味詞語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵；五讀概括主旨，領(lǐng)會(huì)中心；六讀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提高認(rèn)識(shí)?！彼^“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，其間的“小組讀”、“集體讀”、“聽(tīng)讀”、“賞大河高山畫”等形式，選擇配備“文、聲、畫、像”等媒體信息，教學(xué)效果良好。如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的精選教學(xué)策略是：1.圖片激情導(dǎo)入；2.簡(jiǎn)介作品選集；3.速度感知內(nèi)容；4.概述寓言要旨；5.研讀剖析難點(diǎn)；6.小結(jié)文體特點(diǎn)；7.口頭創(chuàng)新寓言；8.課外自選閱讀。從語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求看，如何更好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，這是語(yǔ)文教學(xué)策略的選擇必須要把握的宗旨。如詩(shī)歌《天上的街市》的優(yōu)化教學(xué)策略是：1.觀卡通夜空星光燦爛圖——課文激趣引出詩(shī)文（聽(tīng)）；2.觀萬(wàn)家燈火圖，配樂(lè)朗讀——把握基調(diào)，感情朗讀（讀）；3.觀“郭沫若”相關(guān)圖片——了解作者，了解背景（說(shuō)）；4.網(wǎng)上找民間傳說(shuō)“牛郎織女”——復(fù)述故事，理解主題（說(shuō)、讀）；5.觀“牛郎織女”圖，配樂(lè)朗讀——品味特色，再現(xiàn)意境（說(shuō)、讀）。
四、研究的階段性成果通過(guò)近兩年的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了醞釀準(zhǔn)備、嘗試運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的三個(gè)研究階段，試驗(yàn)班從開(kāi)始的1個(gè)語(yǔ)文教學(xué)班擴(kuò)展到現(xiàn)在一年級(jí)所有的語(yǔ)文教學(xué)班。通過(guò)師生的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)文、作文與做人巧妙地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)明顯地增強(qiáng)。學(xué)校于本學(xué)期初又裝備了近三十臺(tái)有較高配置的新電腦，在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，學(xué)生創(chuàng)作的作品有些具教學(xué)示范作用，如以“保衛(wèi)我們的母親河——黃河”的ppt廣告語(yǔ)制作、電子勵(lì)志格言等。參加研究實(shí)驗(yàn)的老師而言，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、合作互動(dòng)。繼續(xù)探索自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的科學(xué)教學(xué)模式，繼續(xù)研究相關(guān)的語(yǔ)文的優(yōu)化教學(xué)策略，是大家共同的目標(biāo)。我校多次舉行的語(yǔ)文公開(kāi)課獲得市教研室，其他兄弟學(xué)校的好評(píng)。其中我校參與該實(shí)驗(yàn)的年輕老師在市教研室舉辦的“三新”優(yōu)質(zhì)課比賽與教案評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。參加課題實(shí)驗(yàn)的老師撰寫多篇教學(xué)教育論文，其中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一篇。所輔導(dǎo)的學(xué)生也有多篇作品公開(kāi)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
五、研究反思通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的五大重點(diǎn)，以此進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平：
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。
2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。
3、要不斷變換“合作”方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受與人合作的快樂(lè)。
3、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。
4、要廣泛地開(kāi)展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn)，在實(shí)踐中自主合作，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展。
5、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
散文的分析方法 讀懂散文的方法篇五
教學(xué)目的：
通過(guò)這次班會(huì)使學(xué)生明白九年制義務(wù)教育最后一年的關(guān)鍵性和重要性，教會(huì)學(xué)生如何在這短暫的一年、緊張的一年、非常的一年戰(zhàn)勝自我，找到行之有效、事半功倍的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：
１、提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)——優(yōu)秀的學(xué)生不可驕傲，中等的學(xué)生不可遲疑、松懈，落后的學(xué)生不可氣餒、灰心。堅(jiān)信“一分耕耘，一分收獲”。２、傳授各科行之有效、事半功倍的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程 ：
１、主持人引入。
２、由班主任分析月考成績(jī)。
３、由不同層次的同學(xué)，通過(guò)多角度來(lái)談?wù)効荚囍械牡门c失。４、各學(xué)科帶頭人介紹各科的學(xué)習(xí)方法。５、退步的學(xué)生表決心“我努力，我能行！”。
一、導(dǎo)言：同學(xué)們，進(jìn)入初三的第一次月考已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)已揭曉，有的同學(xué)取得很大進(jìn)步，有的同學(xué)停止不前，有的同學(xué)略有退步，有的同學(xué)退步很大。一樣的試卷，一樣的教師，一樣的上學(xué)，一樣的教室，為什么所取的成績(jī)卻參差不齊呢？導(dǎo)致成績(jī)下降的原因很多——基礎(chǔ)知識(shí)底子課件下載[]薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)?。失敗并不可怕，只要我們善于分析和總結(jié)，最終就會(huì)取得成功。今天，我們班會(huì)的主題就是要研究探討解決這個(gè)問(wèn)題的方法，我們先請(qǐng)這次考的好的同學(xué)介紹他們的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率之目的。
過(guò)程 ：請(qǐng)同學(xué)介紹各自的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)小竅門。
王璐：（語(yǔ)文課代表）課本是一課之本，哪一門課的學(xué)習(xí)都應(yīng)首先抓住課本，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本最有效的方法莫過(guò)于認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記、認(rèn)真復(fù)習(xí)這四個(gè)“認(rèn)真”。另外，課外閱讀和寫作也很重要，課外書籍無(wú)論是中外名著、文學(xué)小說(shuō)還是詩(shī)歌散文，多去閱讀既可以幫助自己更好的理解課內(nèi)所有知識(shí)，又可以提高閱讀水平和寫作能力。此外，還要做一些語(yǔ)言分析基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，只有多記多練，才能達(dá)課件下載[]到熟練的境界。寫作方面，可以每天記日記，多練筆，這樣時(shí)間久了就會(huì)培養(yǎng)出興趣和靈感。總而言之，只要多讀多背，端正態(tài)度，肯努力肯吃苦，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是難事，而是樂(lè)事。謝冰川：（數(shù)學(xué)課代表）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要背定義定理和多做題目。背定義定理不提倡死記硬背，記住它們要建立在對(duì)其有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要了解它表達(dá)的數(shù)學(xué)規(guī)律，它的應(yīng)用范圍。背完后，要做一定的題目輔助記憶。做同一題型的題目不應(yīng)多，而應(yīng)題型廣泛。題目要循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)題到開(kāi)放性試題都要有所了解。在平常的學(xué)習(xí)中，要時(shí)?？偨Y(jié)題型、解題方法和易錯(cuò)點(diǎn)，這些總結(jié)會(huì)成為復(fù)習(xí)的第一手材料，對(duì)應(yīng)試有很大幫助。
邢瑞：（英語(yǔ)課代表）英語(yǔ)沒(méi)有懂和不懂之分，只有學(xué)過(guò)和沒(méi)學(xué)過(guò)之別，只有會(huì)和不會(huì)之說(shuō)，目前我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上的目標(biāo)就是，所有學(xué)過(guò)和講過(guò)的單詞范文網(wǎng)[]、句子和語(yǔ)法要會(huì)；語(yǔ)法知識(shí)只要了解就可以了，不需要深入研究，更不能鉆牛角尖；英語(yǔ)是一門可感知的學(xué)科，它是活動(dòng)的，是有生命的，是無(wú)法固定的；學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要進(jìn)行大量的實(shí)踐，就是多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫、多練。最后總結(jié)一下，學(xué)好英語(yǔ)，自信是關(guān)鍵,方法是基礎(chǔ)，堅(jiān)持是保證。
：（物理課代表）物理學(xué)習(xí)起來(lái)并非難事。物理是一門非常實(shí)用的科學(xué)，要學(xué)好它首要培養(yǎng)興趣。如果你沒(méi)有興趣，可以從生活的一點(diǎn)一滴開(kāi)始，培養(yǎng)興趣。興趣是要學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但要學(xué)好它關(guān)鍵還是要做到以下幾點(diǎn)：１、做好課前的預(yù)習(xí)工作，２、上課是認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，３、認(rèn)真做好復(fù)習(xí)工作，注意總結(jié)，另外，還要多做習(xí)題。不在于習(xí)題量，而在于題型。適當(dāng)做些難題，應(yīng)試時(shí)就會(huì)有一種居高臨下的感覺(jué)，對(duì)試題應(yīng)付自如。那么我們的物理成績(jī)一定會(huì)大大進(jìn)步。張博：（化學(xué)課代表）化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，我們目前只要努力學(xué)再加上一點(diǎn)方法，就不難掌握。例如：在《原子》一章之前所學(xué)的內(nèi)容，都是只要背的，《原子》一章稍有靈活性，不過(guò)也有辦法，你可以把原子當(dāng)作雞蛋，把蛋清當(dāng)作電子，蛋黃當(dāng)作原子核，把微觀的東西宏觀對(duì)待，易于理解?？傊?，只要你努力，有方法，化學(xué)成績(jī)就會(huì)有進(jìn)步。
余琛露：（政治課代表）政治是需要背的，但不應(yīng)死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去熟記這些知識(shí)，使它們成為自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式方法。對(duì)于解決一些實(shí)際問(wèn)題范文網(wǎng)[]，則應(yīng)該注重老師上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的解題技巧。除了書本上的知識(shí)外，平時(shí)還要了解時(shí)事政治。學(xué)習(xí)政治千萬(wàn)不可偷懶，我們應(yīng)做到“節(jié)節(jié)清”、“課課清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”，做到今日事今日畢，不可明日復(fù)明日，這樣在考試前夕，就不會(huì)手足無(wú)措地去背政治了，只要在考試的前幾天把所學(xué)的內(nèi)容大略復(fù)習(xí)一啟遍，就可以了。
史的內(nèi)容具有固定性，所以死記硬背是必須的，但也不能光去死記硬背，否則歷史就學(xué)“死”了，所以在背書時(shí)可選用歸納式記憶法和分為感知、理解、鞏固和應(yīng)用的記憶法。第一種記憶法的好處是可以把大難點(diǎn)分成若干個(gè)小難點(diǎn)再逐個(gè)擊破，第二種記憶法的好處是在沒(méi)學(xué)之前感知，學(xué)習(xí)之時(shí)理解，在理解的基礎(chǔ)上鞏固，最后做到應(yīng)用，有些同學(xué)書上內(nèi)容背得滾瓜爛熟，可題目換一種問(wèn)法就不知所措了，這正是因?yàn)樗⑽凑嬲乩斫夂蛻?yīng)用。歷史的學(xué)習(xí)方法很多，首先應(yīng)該培養(yǎng)好奇，好奇是興趣的先導(dǎo)，只有帶著好奇的去學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。其次應(yīng)日常積累知識(shí)，多看點(diǎn)課外書，多讀些雜志，對(duì)學(xué)習(xí)歷史都是有好處的，當(dāng)然，上課時(shí)也應(yīng)該認(rèn)課件下載[]真聽(tīng)講，特別是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，那就更應(yīng)該注意。９５％的人記憶力一般，學(xué)過(guò)的東西過(guò)幾天便會(huì)忘記，所以在課下應(yīng)時(shí)常復(fù)習(xí)自己的筆記，腦子中回放一下上課所學(xué)的內(nèi)容，幾天一小循環(huán)，幾周一大循環(huán)，不可抱有“臨陣磨槍，不快也光”的態(tài)度來(lái)應(yīng)付歷史，不然，考后只能欲哭無(wú)淚。主持人：七位課代表的發(fā)言，使我們受益匪淺。讓我們吸取他們先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)自己的方法。下面我們來(lái)請(qǐng)成績(jī)有所退步的學(xué)生來(lái)談?wù)劯惺芎蜎Q心吧。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，初
一、初二時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)直就像一場(chǎng)噩夢(mèng)。進(jìn)班的成績(jī)還算不錯(cuò)，對(duì)自己還是頗有信心的，但是由于學(xué)習(xí)方法、態(tài)度不端正的緣故，成績(jī)直線下滑，竟到了４００名的低谷。剛上初一，由于過(guò)慣了小學(xué)的“玩學(xué)”生活，認(rèn)為“只是上課專心聽(tīng)，下課看不看也無(wú)所謂”，直接導(dǎo)致期中考試語(yǔ)文考得極差（８６．５，滿分１２０分），其實(shí)這就極其明顯地可以看出不刻苦的結(jié)果。初二，增添了一門新學(xué)科——物理，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，誰(shuí)知也是碗里的熱水——三分鐘的熱度，學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)，結(jié)果又導(dǎo)致了初二再度挫敗。初三開(kāi)學(xué)了，第一次月考由于以前舊毛病改得不徹底，成績(jī)?nèi)圆焕硐?，但我并不灰心，因?yàn)槲覉?jiān)信“我努力，我能行！” 吳自遠(yuǎn)：
第一次月考過(guò)后，本來(lái)成績(jī)不佳的我，又退步了一百名，一時(shí)之間我不知如何是好了，今天的班會(huì)課對(duì)我的啟示很大，課代表的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之談，使我找到了新的航標(biāo)，找到了和優(yōu)秀生的差距。比如政治來(lái)說(shuō)吧！我沒(méi)做到課件下載[]課代表所說(shuō)的“課課清、“節(jié)節(jié)清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，而我卻每次都臨時(shí)抱佛腳，所以導(dǎo)致政治考試成績(jī)不理想。還有大部分的課代表要求課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)?？晌夷?？大多做不到。由此看來(lái)，成績(jī)差并不是頭腦不靈活所造成，而是應(yīng)做的事沒(méi)有做好。說(shuō)明我有能力，而且我最好的一次考試進(jìn)過(guò)２９０名，不是５０６名，說(shuō)明我有能力，只要我努力，我能行。
三、班主任總結(jié)。
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