在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談一談自學(xué)能力的培養(yǎng)篇一
新聞來源：原理海泛舟 發(fā)布時間：2008-7-14 14:30:31 瀏覽次數(shù)：322
自學(xué)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的諸種能力中很重要的一種，那么在校大學(xué)生如何培養(yǎng)自學(xué)能力呢?
一、改變被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)獨立思考的能力“高等教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生具備會思考、探索問題的本領(lǐng)。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本?！边@是愛因斯坦的真知灼見。但是。目前我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然是“搬書本”，靠老師，懶于獨立思考。聽課昕不懂，自己不動腦筋，要求教師細講。課后沒有復(fù)習(xí)習(xí)慣，只知模仿例題完成作業(yè)。考試前要求教師集中輔導(dǎo)，找出重點，分析例題，考試時依葫蘆畫瓢，應(yīng)付過去。結(jié)果，表面上看成績不錯，可惜只培養(yǎng)了機械記憶和模仿習(xí)慣。這種被動的陳舊的學(xué)習(xí)方法必須改變。要培養(yǎng)出很強的自學(xué)能力，首先要掌握科學(xué)的思維方法，這就是要掌握馬克思主義的唯物論和辯證法。因為它是關(guān)于自然、社會和人類思維的知識的高度概括和總結(jié)，為一切科學(xué)研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論。當然，也為培養(yǎng)自學(xué)能力提供了最佳的途徑和方法。其次，要學(xué)會在獨立思考中發(fā)展思維能力。思維能力不是靠教師在課堂上灌輸出來的，而是遇著問題逼著自己去思考，訓(xùn)練出來的。再次，要不斷總結(jié)自己的思維方法。一個人對一個具體問題的思維過程是很復(fù)雜的，在這個過程中會發(fā)生一些錯誤，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并提高到邏輯和哲學(xué)的高度來審視，這就能避免以后重犯思維方式的錯誤。這是提高思維能力的重要手段。
二、在教學(xué)的各實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)自己的操作能力
“高分低能”仍然是目前我國學(xué)校教育中的一個主要弊端。要改變局面，首先在于學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變教育思想。但是，作為學(xué)生，也要深刻認識這種弊端，主動爭取把自己變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。其中重要一環(huán)，就是要努力在教學(xué)的各個實踐環(huán)節(jié)中主動動手，獨立操作，訓(xùn)練自己獨立處理問題的能力。如理科學(xué)生，作實驗時，不要停留在老師已事先將一切安排停當?shù)膶嶒烅椖可?，只按步就班地利用調(diào)整好的實驗儀器，按指定的方法進行操作，按規(guī)定的實驗步驟進行。這樣做，省時省力，但浮光掠影，事過境遷，印象不深。要做一些自己設(shè)計的實驗，可以請老師協(xié)助出些題目。然后，自己獨立地去查閱資料，獨立設(shè)計實驗步驟，測試實驗數(shù)據(jù)，分析實驗現(xiàn)象，最后寫出實驗報告。再如文科的學(xué)生進入三四年級后，可以在教師指導(dǎo)下選些科研題目，自己進行研究。圍繞選題，自己去查詢，搜集、審閱、整理資料，檢索文獻，進行獨立思考，形成自己獨到的見解，最后寫出論文。這個過程，就訓(xùn)練和培養(yǎng)了利用資料、利用圖書館、吸收新知識，獨立處理問題，解決問題的本領(lǐng)。這就是培養(yǎng)了自學(xué)的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)中安排的生產(chǎn)實踐和社會調(diào)查，更是難得的培養(yǎng)實踐能力的極好機會。因為它不僅可以使人獲得實際生產(chǎn)知識和技能，獲得社會其他生活知識和經(jīng)驗，而且使理論聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)各種能力，包括管理能力，協(xié)調(diào)能力?？上н@些年給學(xué)生實踐的機會太少。唯其少，越顯得可貴。
三、廣泛參與各類課余活動，在第二課堂里培養(yǎng)能力
大學(xué)生各種能力鍛練和培養(yǎng)，應(yīng)是多渠道、多形式、多類型、不同層次、不同環(huán)節(jié)交叉進行的復(fù)雜過程，單靠課堂上聽講是遠遠不夠的。大學(xué)生每年課余時間(包括節(jié)假日)：約占課堂時間的一半。如果人們能充分利用這筆時間，改變“三點一線”式的單調(diào)生活，通過廣泛參與各類豐富多彩的課余活動，會大大提高自己的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。如參加各種競賽活動：演講比賽，百科知識競賽、征文競賽，參加各類課外研究小組：物理系的無線電課外活動小組、政教系的國際形勢評論小組、中文系的文學(xué)創(chuàng)作、評論、詩歌小組；參加各類文體活動：節(jié)日演出活動，校際聯(lián)歡活動、周末晚會等。以及走出校門，參加義務(wù)勞動，學(xué)雷鋒活動、幫教活動、科技咨詢等。這些活動可大大彌補目前課堂教學(xué)的單調(diào)和不足，可以開闊視野，增長知識，豐富生活，接近社會，同時能訓(xùn)練自已的組織管理能力、協(xié)調(diào)交際能力、表達演講能力。這些，都是作為一名現(xiàn)代社會里大學(xué)生不可缺少的能力。
談一談自學(xué)能力的培養(yǎng)篇二
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是指教師在教學(xué)過程中，既要把知識、技能、技巧傳授給學(xué)生，又要教給學(xué)生獨立掌握知識的本領(lǐng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已不是一個方法問題，而是一個教學(xué)的指導(dǎo)思想問題。但是傳統(tǒng)教學(xué)由于注重現(xiàn)成書本知識的傳授，往往只強調(diào)教師把書教好，而對于學(xué)生如何學(xué)習(xí)，特別是對于如何讓學(xué)生帶著問題自學(xué)則很少引起人們的關(guān)注。所以，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力意義重大，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認為應(yīng)該做好以下幾點：
（一）開設(shè)學(xué)習(xí)方法課
近幾年來，國內(nèi)一些中小學(xué)開設(shè)了學(xué)法課，專門講授學(xué)習(xí)方法問題。講授的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的目標、學(xué)習(xí)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的特點和學(xué)習(xí)的規(guī)律等；通過講授，使學(xué)生學(xué)會運用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，懂得如何集中分配注意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應(yīng)用知識以及科學(xué)的安排時間，從而掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）結(jié)合各科教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識，而且要傳授方法。不同學(xué)科的內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方法，教師要針對各科學(xué)習(xí)的特點加以分析說明。例如，語文教師要求學(xué)生背誦課文，就應(yīng)同時給學(xué)生介紹科學(xué)的背誦方法，引導(dǎo)學(xué)生先理解后記憶，先掌握內(nèi)容梗概后記憶課文；外語教師要求學(xué)生記住單詞，就應(yīng)同時介紹記憶單詞的方法。這樣，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授學(xué)習(xí)方法，針對性強，具體形象，學(xué)生易于接受，效果也較好。讓學(xué)生掌握各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，就好像教給學(xué)生打開一座知識寶庫大門的鑰匙，會比給他們一些現(xiàn)成的知識更有價值。英國有位社會學(xué)家曾調(diào)查過幾十位諾貝爾獎學(xué)金獲得者，這些獲獎?wù)邘缀醵颊J為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法。掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，更有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
（三）介紹杰出人物成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
古今中外的杰出人物，之所以取得令人矚目的成就，原因固然很多，但方法是其中的一個重要因素。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾留給我們一個著名的成功公式，即“w=x+y+z”，w代表成功，x代表勤奮，y代表方法，z代表少說空話。這說明方法對一個人能否取得成功是一個重要的因素，人們的學(xué)習(xí)活動也是如此。大發(fā)明家愛迪生，年輕時沉迷于圖書館，拿起書架上的書一本一本挨著讀，但讀書雖多收益卻不大。后來他聽從別人的勸告，分析自己的特長與愛好，把學(xué)習(xí)目標集中在電學(xué)上，終于自學(xué)成才，做出了很多發(fā)明。這個事實告訴我們，選擇適當目標，對準讀書焦點，方能有所成就。教師要善于從這些古今中外杰出人物的成就中，引導(dǎo)學(xué)生從中借鑒成功的經(jīng)驗改進自己的學(xué)習(xí)。
（四）總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
無論哪一所學(xué)校、哪一個班級，都會有一些優(yōu)秀的學(xué)生。他們往往有自己獨特的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗，教師要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)和推廣。這些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來自其自身的學(xué)習(xí)實踐。他們生活在學(xué)生群體之中，學(xué)習(xí)條件大致相同，總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其他學(xué)生感到親切、可信、易學(xué)。這樣既可以促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進行比較和總結(jié)，又可以促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。
談一談自學(xué)能力的培養(yǎng)篇三
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是指教師在教學(xué)過程中，既要把知識、技能、技巧傳授給學(xué)生，又要教給學(xué)生獨立掌握知識的本領(lǐng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已不是一個方法問題，而是所以，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力意義重大，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認為應(yīng)該做好以下幾點：
（一）開設(shè)學(xué)習(xí)方法課
近幾年來，專門講授學(xué)習(xí)方法問題。講授的內(nèi)容包括會運用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，懂得如何集中分配注意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應(yīng)用知識以及科學(xué)的安排時間，從而掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）結(jié)合各科教學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識，而且要傳授方法。不同學(xué)科的內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方教師要求學(xué)生記住單詞，就應(yīng)同時介紹記憶單詞的方法。這樣，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授學(xué)習(xí)方法，針對性強，具體形象，學(xué)生易于接受，效果也較好。讓學(xué)生掌握各門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，就好像教給學(xué)生打開一座知識寶庫大門的鑰匙，會比給他們一些現(xiàn)成的知識更有價值。英國有位社會學(xué)家曾調(diào)查過幾十位諾貝爾獎學(xué)金獲得者，這些獲獎?wù)邘缀醵颊J為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最重
古今中外的杰出人物，之所以取得令人矚目的成就，原因固然很多，但方法是其中的一個重要因素。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾留給我們一個著名的成功公式，即“w=x+y+z”，w代表成功，x代表勤奮，y代表方法，z代表少說空話。這說明方法對一個人能否取得成功是一個重要的因素，人們的學(xué)習(xí)活動也是如此。大發(fā)明家愛迪生，年輕時沉迷于圖書館，訴我們，選擇適當目標，對準讀書焦點，方能有所成就。教師要善于從這些古今中外杰出人物的成就中，引導(dǎo)學(xué)生從中借鑒成功的經(jīng)驗改進自己的學(xué)習(xí)。
（四）總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
無論哪一所學(xué)校、哪一個班級，都會有一些優(yōu)秀的學(xué)生。他們往往有自己獨特的學(xué)習(xí)方感到親切、可信、易學(xué)。這樣既可以促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法進行比較和總結(jié)，又可以促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。
談一談自學(xué)能力的培養(yǎng)篇四
如何培養(yǎng)高一自學(xué)能力
進入高中，新的面孔。新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的作息制度，使學(xué)生不知所超，特別是一天兩三節(jié)自習(xí)，甚至四節(jié)自習(xí)課，再加上兩個多小時的晚自習(xí)，這些時間怎么安排，于是一部 分學(xué)生對高中生活很不適應(yīng)。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？一個重要的原因就是他還未適應(yīng)高中生活，還未實現(xiàn)由初中到高中學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變。初中，基本上是老師占主角。不停地講，有限的自習(xí)時間。甚至晚自習(xí)也用于講課。沒有給學(xué)生自由時間。那么，怎樣適應(yīng)高中生活呢？一個非常重要的方法就是要養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，完成由 死記硬背到理解記憶，由老師灌輸?shù)阶约簩W(xué)習(xí)，自己要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣呢？自學(xué)能力按照認知心理學(xué)分析，就是學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動作為對象加以主動積極地控制和管理的能力。經(jīng)過觀察，在高一應(yīng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先，使學(xué)生樹立“變化的智能觀”
剛?cè)胄?，學(xué)生之間流行一種說法，認為人的頭腦聰明或不聰明，一生不能改變，特別是擴招生，這種認識尤盛。我們稱其為“固定的智能觀”。如果持有這種觀點，學(xué)生就不能在原有的水平上繼續(xù)進步和發(fā)展，就會失去學(xué)習(xí)信心和努力向上的動力，同時也會影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作。樹立“變化得智能觀”就顯得格外重要和緊迫。它要求學(xué)生明白，大腦通過不斷地訓(xùn)練，可 以變得越來越聰明。一旦樹立這種觀念，就會大大增強他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，就會自覺地、主動地學(xué)習(xí)，也就能使頭腦變得更聰明。如十班有位同學(xué)，自卑心理很重，找她談話。竟哭 了；說自己末考上一中，復(fù)習(xí)一年；還未考上；拿了許多錢來上學(xué)。我就告訴她并不笨，是自己不會用腦，我還告訴她高中學(xué)習(xí)的基本方法。告訴她一定能考好，并多次做她的思想工作。果然，期中考試在年級前進300多名，從而使她樹立了更大的信心。
其次，重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
獨立思考能力的培養(yǎng)對適應(yīng)高中生活尤為重要。高一開始，許多班自習(xí)課亂哄哄的，學(xué)生說話、問問題，不去獨立思考。因此，必須要求自習(xí)保持安靜，讓學(xué)生獨立思考，有問題課下再問，這樣，就能逐步培養(yǎng)起獨立思考的能力。為什么要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力呢？從認知心理學(xué)觀點來 看，首先，在相同的時間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己進行深入思考 的學(xué)生比只是記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種差別是由于對學(xué)習(xí)材料處理水平不同而造成的。我們稱之為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對象比別人 指定記憶對象要好，這種現(xiàn)象被稱為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獨立思考，積極參與，會取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能為其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，通過自己 的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗，可以給學(xué)生帶來很大的快樂感。因此，課下學(xué)生提問時，在學(xué)生努力思考，尋求答案時如果教師過早的把答案告訴學(xué)生，實際上就是人為她終止學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生努力思考，可以觀察他們聽課時總是面帶微笑，在老師還未講出下一步驟時他們已考慮到，思維有了超前意識、回答學(xué)生提問時，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)其回答所問 問題，最終找出完整答案。而自習(xí)課安靜，更能迫使其獨立思考自己解決遇到的問題。
再次，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。進入高中，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，事實上就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法由初中到高中的轉(zhuǎn)變。當學(xué)生從事一段時間的學(xué)習(xí)活動之后；他們對頭腦內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程，如思考、理解、記憶等等，漸漸能加以注意，并能夠?qū)?自己的學(xué)習(xí)方法進行分析。如“改變觀點就能理解”，“回憶前須學(xué)過的知識，就能訊速地解題”等。這些認知方面的體驗對學(xué)生十分有益、實際上學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，可以更積極。有意識地進行自學(xué)。因此，教師在教授知識的同時，應(yīng)多向?qū)W生講些學(xué)習(xí)方法、做題方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對學(xué)生自己；學(xué)習(xí)過程中存在著各種學(xué)習(xí)方法和策略，如果注意觀察和分析自己和他人的學(xué)習(xí)，就能發(fā)現(xiàn)很多對自己有用的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)生如果掌握了一些科學(xué)方法和策略，將對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的 影響。這里，班主任就可以引導(dǎo)，比如開一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會；讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。借鑒對自己有用的方法，將學(xué)習(xí)這種“學(xué)習(xí)者個人內(nèi)部的行為”，變成一種“合作學(xué)習(xí)”，互相幫助。共同提高。這里又要注意學(xué)生座位的編排，使學(xué)生能互相彌補，相互促 進。同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，相互交流，往往會收到十分理想的效果。保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)心。事實上就是使學(xué)生不斷調(diào)整自己，形成我在學(xué)、我要學(xué)的習(xí)慣，更好地促進學(xué)生自學(xué)。
第四，注意合理運用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。合理運用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，這是現(xiàn)代社會對教授活動和學(xué)習(xí)活動的新要求，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。也是未來學(xué)習(xí)的需要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時，學(xué)生應(yīng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行學(xué)習(xí)。這一點，學(xué)校也應(yīng)盡量提供先進教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)在，一些家庭購買電腦，許多家教軟件的使用，就可使學(xué)生自學(xué)能力逐步 提高，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好多基礎(chǔ)。
談一談自學(xué)能力的培養(yǎng)篇五
如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力
朱文娟
教學(xué)改革，就是如何培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的發(fā)展空間，課堂變成學(xué)生談?wù)搯栴}的地方，解決學(xué)習(xí)中完成質(zhì)疑的場所，讓學(xué)生真正成了的學(xué)習(xí)主人。這種教學(xué)改革是現(xiàn)今教育界多少人追求的，也是學(xué)生渴望得到的。本人就教學(xué)實踐有以下做法：
一、對學(xué)生的課下要求
兩單四步教學(xué)目標就是教會學(xué)生保證準確有效的學(xué)習(xí)方法，把教轉(zhuǎn)化為不教。這樣以來，單憑一節(jié)課把課學(xué)好學(xué)透，那是不可能的。為此，我們就要在課下對學(xué)生提出要求，首先要求學(xué)生在課下必須做好預(yù)習(xí)，為課堂做準備。對于四年級學(xué)生來說，預(yù)習(xí)就不知從何入手，即使有個別預(yù)習(xí)好的，也只是預(yù)習(xí)了課本的表面內(nèi)容，課本內(nèi)的知識挖掘不出來，這里就需要老師的幫助，所以，第一階段就是引導(dǎo)學(xué)生如何進行預(yù)習(xí).那么如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？首先，要學(xué)生看課本，先把看到的課本表面知識搞明白，會分出層次，之后要求學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點概括出來，再從每句話中引導(dǎo)學(xué)生，你想到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)。每個環(huán)節(jié)中你想到什么？聯(lián)想到生活，以及前后知識的聯(lián)系和本節(jié)內(nèi)容的重難點總結(jié)，這些都要求學(xué)生必須吃透本節(jié)教學(xué)內(nèi)容才能完成的，否則，學(xué)生是無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。在預(yù)習(xí)中，該讓學(xué)生動手的，就在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生動手完成，從中得到知識的形成過程。并要求學(xué)生把獲得的以及發(fā)現(xiàn)的寫出來，幫助學(xué)生在課堂上為匯報而準備。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，內(nèi)容預(yù)習(xí)透了，課堂上學(xué)生才能侃侃而談，思維之間才能出現(xiàn)碰撞火花，才會出現(xiàn)質(zhì)疑，在討論中再進行解決問題，達到理想的課堂。
二、課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)
1．提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計一個恰到好處的教學(xué)活動，要出現(xiàn)這樣
一個理想狀態(tài)，能讓每一個學(xué)生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點，對于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在匯報中思維之間出現(xiàn)碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)問題，在碰撞中解決問題，在碰撞中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動參與、表達自己想法的機會。
2．確立目標，啟發(fā)自主參與
教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，有著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標，自己制定學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價，這是自主學(xué)習(xí)的特征之一?？墒鞘聦嵣辖虒W(xué)目標基本上都是“老師說了算”，學(xué)生真正能參與確定教學(xué)目標的課堂少之又少。造成這一普遍現(xiàn)象的主要原因是 我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權(quán)在教師手中，學(xué)生哪可能知道什么教學(xué)目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領(lǐng)，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。只要啟發(fā)得當，由學(xué)生來參與教學(xué)，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣把以前總是老師完成的東西交給學(xué)生，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生之間完成起來不難而且完成的會更好，因為那是集體的智慧加老師的智慧，所以課堂上老師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂會得到老師想象不到效果。
3．讓學(xué)生想說就說
語言是思維的物質(zhì)外殼，語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展 表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況，教師首先要不斷鼓勵學(xué)生，使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次在課堂中教師要充分利用討論的機會，來激發(fā)火花，把課堂推向理想的平臺。調(diào)動一大部分的學(xué)生提供說以此來帶動全部學(xué)生說。
4．激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化。因此，教師應(yīng)千方百計地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在動力的支持，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的 情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺。
5．評價主體的多元化
在自主學(xué)習(xí)過程中，評價者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，要更注重開展自主評價。我們要改變學(xué)生處于被評價的被動局面，采用教師對學(xué)生評價和學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自評相結(jié)合的形式，注重發(fā)揮評價目標的導(dǎo)向作用，在教師指導(dǎo)下開展互評和自評，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價內(nèi)容的全面性。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的思維過程。評價方式的多樣化。課堂教學(xué)過程中為使對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價更加客觀和公正，應(yīng)采取多種方式，既應(yīng)包括對學(xué)生書面作業(yè)情況的評價，也應(yīng)包括通過觀察、提問、交談等方式對學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現(xiàn)進行評價。
三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)貴有疑，“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。
教師還要從思想上更新觀念。把“你今天學(xué)到什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩τ诮裉斓膶W(xué)習(xí)你還有什么問題？”明確提問不僅是教師的權(quán)力，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)力。其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題的地
方，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調(diào)動學(xué)生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學(xué)生多思多問的“問題意識”。
只有預(yù)習(xí)要求到位，課堂才能到達預(yù)想的結(jié)果。也只有方法得當才能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實、有效地達到我們要求的效果。
2013年6月5日
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