教案是教學(xué)過程中規(guī)范教學(xué)行為的工具，有助于確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。教案要與教材內(nèi)容和學(xué)生背景相結(jié)合，形成有機連接。教學(xué)中的教案對于教師的教學(xué)效果至關(guān)重要，以下是小編為大家收集的一些教案樣例，供大家參考。
充氣雨衣教案篇一
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認知本課14個生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學(xué)的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自身的設(shè)想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣教案篇二
小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
1、會認14個生字，學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
2、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力，自主探究了解充氣雨衣的發(fā)明過程。
3、學(xué)會思考，實踐，并愿意嘗試改進生活中的日常生活用品。
學(xué)會默讀課文，自主探究，掌握故事大意。
想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
一課時
1、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在大雨中行走會有過什么樣的感受？
2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。（理解雨衣的下擺）你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
1、自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況：（出示課件）
（1）出示本課生字組成的新詞，指名認讀（先注拼音，后去除）
膝下 聯(lián)歡會 塑料氣囊 旋轉(zhuǎn) 塑料環(huán)
自行車內(nèi)胎 塑料膜 剪刀 壓成
暑假 差不多 粘在 縫雨衣
（2）指名分節(jié)讀通課文，注意引導(dǎo)長句子的朗讀及有問號的句子。（課件出示）
1、默讀課文，小組合作完成表格
想到 看到 做成
一般的雨衣———————————— ————————
想 看
----——————————————充氣雨衣
２、小組長匯報充氣雨衣的發(fā)明過程。（引導(dǎo)學(xué)生說出怎么想，怎樣做的句子） 在匯報討論過程中逐步出現(xiàn)以下句子：
（1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。
小結(jié)：小林是一個勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。
（3）隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
小結(jié)：他在生活中很善于觀察，隨時隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問題的方法，真厲害。
（4）當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。 過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。
（5）他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
（6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
（7）回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。
小結(jié)：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。
1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
（善于觀察、勤于思考、親自動手實踐）
把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家，好嗎？
3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？把它寫下來。
充氣雨衣教案篇三
１、正確流利的朗讀并理解課文。
２、認識本課１４個生字。
３、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生共同談?wù)撝ヂ殚_門激起學(xué)生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
１、出示課文。
２、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
３、糾正發(fā)音錯誤，如：膝、縫、假。
４、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
１、以合作小組讀課文。
２、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的`問題。
３、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。
４、口語訓(xùn)練：如果你見到了小林，會對他說些什么？
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
１、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
２、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出小發(fā)明家。
充氣雨衣教案篇四
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起學(xué)生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
充氣雨衣教案篇五
會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字。
默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
1．小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，2．謎底是什么,請你寫在紙上。一件小花衣，3．真是好稀奇。太陽出來不4．能穿，5．下雨穿上最神氣。
6．請你把謎底在小組里揭曉，7．如果是一樣的，8．大家互相拍拍手，9．告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
10．小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，11．他是誰呢，12．讀讀課文就知道啦。
1．自由讀課文，2．邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，3．把字音讀準。
4．互相對讀（同5．桌每人讀一段），6．相互檢查，7．遇到讀不8．準的字音，9．相互糾正，10．碰到較長的句子，11．多讀幾遍，12．把課文讀通順。
13．課件出示生字，14．請同15．學(xué)當小老師帶大家讀準字音。
16．指17．名18．讀課文，19．邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
1．朗讀課文，2．想一想，3．當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？
4．你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，5．請你在小組中提出來，6．大家一起討論、互評。
7．再把課文讀一讀，8．想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
9．小組推薦好的想法在全班交流、評價。
1．再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，2．對你有什么啟示？
3．你打算親自動手做個什么小制作？
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
充氣雨衣教案篇六
這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
1.會認14個生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2.合作識字、游戲識字。
（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
（2）“開火車”全班輪讀生字。
（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
3.指名分段讀課文。
充氣雨衣教案篇七
1、會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字。
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
【教學(xué)過程】。
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么?(板書：充氣雨衣)。
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎?(板書：充氣)有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。
2、互相對讀(同桌每人讀一段)，相互檢查，遇到讀不準的字音，糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3、課件出示生字，請同學(xué)當小老師帶大家讀準字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?
2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。
1、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示?
2、你打算親自動手做個什么小制作?
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧!
充氣雨衣教案篇八
1、“幫你識字”里的字我們大家都認識了，我們來看一下它的組詞。（領(lǐng)讀詞語）。
2、“我會組”和“我會填”的部分最后留出時間做。
3、思考一下“我會想”的內(nèi)容。你有什么想法呢？先自己思考一下，在同桌之間交流你的想法，最后提問同學(xué)站起來說。
4、“快樂閱讀”：先齊讀一遍，再請學(xué)生站起來分別讀，最后分角色讀。
5、“智力游戲”以開火車的形式提問。
三、學(xué)生做剩余題目，師巡視指導(dǎo)。
充氣雨衣教案篇九
《充氣雨衣》是人教版小學(xué)二年級下冊第四單元最后一課，是一篇默讀課文，本單元主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力?！冻錃庥暌隆愤@篇課文描寫了小林在下雨天穿雨衣弄濕褲腳而想到要把雨衣改造，在改造的過程中遇到了很多困難，邊想邊做，終于制成了“充氣雨衣”的過程。小林是一個愛動腦子的好孩子，而且勇于付諸實踐，值得我們學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和創(chuàng)新的意識。
【學(xué)情分析】。
對于小林遇到的難題，學(xué)生或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】。
1.會認14個生字。
2.學(xué)會默讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點】。
1.讀準字音，流利地讀文。
2.默讀課文。
【教學(xué)難點】。
從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
【教學(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí)、自主探究。
【教學(xué)準備】ppt課件。
【教學(xué)安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1.大家在下雨天都使用什么雨具？穿雨衣的時候有沒有遇到什么問題呢？（舉手回答）那同學(xué)們想不想改變這種讓人煩惱的事呢？接下來我們這篇課文的主人公小林就幫我們解決了這個難題。他發(fā)明了一種新式雨衣，名字就叫做“充氣雨衣”。
2.板書課題，齊讀。
二、初次默讀，整體感知。
1.指明默讀的要求，（指名回答）。
師：前面我們學(xué)習(xí)了默讀課文《卡羅爾和她的小貓》，誰能告訴大家默讀的要求？
生：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟，邊讀邊想。
2.默讀完之后提問：課文中寫了一件什么事？給大家說一說。要求用簡潔的語言回答（課件）（提問反饋）。
三、學(xué)習(xí)生字1.出示帶拼音詞語。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會、旋轉(zhuǎn)、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（自由讀、指名讀）。
2.出示不帶拼音生詞。
充氣、膝蓋、聯(lián)歡會、旋轉(zhuǎn)、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒（同桌互讀）。
3.出示生字。
充膝聯(lián)旋暑泳囊剪膜壓胎差粘嘿棒品（學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀。）。
重點是“囊、粘、差、假、膝”幾個容易出現(xiàn)錯誤的字。
4.和學(xué)生交流識字方法。
a.拆和法識字：聯(lián)暑剪胎粘嘿棒（出示課件）。
b.組詞記憶：囊（圖片展示）旋膝（實物展示）。
c.出示多音字：差假縫稱(出示課件，做選一選)。
四、再次默讀，感悟課文內(nèi)容。
1.同學(xué)們再默讀課文，想一想：小林遇到幾次難題，分別是什么，他又是怎么解決的？請在文中畫出來。
2.全班交流。
問題一：
ppt展示：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
（1）這是充氣雨衣制作的（原因）。
（2）他是如何解決的？
ppt展示：當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。
（3）他是如何想到這個辦法的呢？
ppt展示：“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會上，女同學(xué)表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐擺開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊，變成了下擺張開的一件件雨衣。
a.大家說這些語句描寫的好不好？好在哪？（指名回答）那誰能給大家讀一下？（指名讀、齊讀）。
預(yù)設(shè)：徐徐、漸漸；比喻句。
（大家讀得非常認真，這些句子描寫得也很優(yōu)美，大家在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該積累優(yōu)美的詞匯和語句，在以后寫作的過程中加以運用。）。
b.這樣的雨衣好用嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：不好用，無法折疊。
ppt展示：他還沒來得及高興，問題又來了：這樣的雨衣怎么折疊呢？
問題二：新式雨衣無法折疊。
（1）那對這個問題他又是如何解決的？
ppt展示：用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈，不就折疊起來了嗎？
（2）這個辦法好不好用？他是如何想到的呢？
（3）想到這個好辦法后，他有沒有付諸實踐呢？你是從哪兒看出來了？
ppt展示：他沒心思游泳了，換好衣服往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料摸，有請塑料加工店的叔叔幫忙做成一個氣囊。氣囊吹起來，和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。
a.讀了這句話你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)：動作描寫。
b.小林是個怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)：愛動腦筋、愛動手。
c.到現(xiàn)在為止，小林最初的問題解決了嗎？
ppt展示：充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿，別提多棒了！在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。
你覺得大家會怎樣稱贊小林呢？
預(yù)設(shè)：小林，你真了不起。你真聰明。你真愛動腦筋，我要向你學(xué)習(xí)……。
那這句話應(yīng)該是用什么語氣來讀呢？
預(yù)設(shè)：滿意、高興（用你的語氣來表現(xiàn)你們的滿意與高興吧。）。
五、回顧總結(jié)。
1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了小林制作充氣雨衣的全部過程，誰能總體來說一下小林制作雨衣的全部過程？大家先討論一下。
2.課件展示充氣雨衣的制作過程并由學(xué)生（或老師）講解。（重點第5段剪下游泳圈的氣門兒，買塑料膜，壓成氣囊，給氣囊充氣，粘在雨衣上）。
3.介紹小林。
大家想不想知道小林是誰？
充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11歲）。
發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
（小林發(fā)明充氣雨衣時僅僅是個四年級的學(xué)生，可見發(fā)明家并不是距離我們想象中的那么遠，我們是不是也應(yīng)該多動腦，多思考呢？）。
充氣雨衣教案篇十
１、會認“充”等１４個生字，掌握兩個多音字。
２、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的？
３、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
１、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
２、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
３、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
１、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。
２、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
３、課件出示生字，請同學(xué)當小老師帶大家讀準字音。
４、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
１、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？
２、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
３、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
４、小組推薦好的想法在全班交流、評價。四、動腦、動手，學(xué)會實踐
１、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示？
２、你打算親自動手做個什么小制作？五、小結(jié)
小朋友們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧！
本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子，與學(xué)生生活無形中拉近了距離，因此本文對學(xué)生的觸動力更為現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決。
充氣雨衣教案篇十一
課結(jié)束了，我苦苦思來，有這幾點感受：
1、如何保證學(xué)生主動參與，保證參與的廣度與深度，參與過程中學(xué)生的智力活動，情感體驗，交往情況，發(fā)展狀況。
2、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點，讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過程不應(yīng)該是一個不變的呈式，更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過程是一個隨機應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認知的曲線。
1精彩的'課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩，而不在于教師講得精彩。
2喚醒了對自我教學(xué)實踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機感增強了，是須“置之死地而后生”的時候了。
1、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時就會有偏差、有失誤。
2、課堂調(diào)控的藝術(shù)?！肚嗤芸春！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點，以此為壓力和動力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。
充氣雨衣教案篇十二
人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。
1．會認“膝”“囊”等14個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
3．朗讀感悟1、2自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會提出問題，并主動探究問題。
重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。
難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學(xué)會觀察、思考。
教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會動手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題：16。
氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。
問題預(yù)設(shè)：
充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？
（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。
1．帶著這些問題請同學(xué)們默讀一遍課文。
2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？
（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機正音；
（3）交流識記字形。
（4）引出多音字轉(zhuǎn)假縫差。
（5）開火車認讀。
（三）精讀課文。
1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號。
2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11歲）。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問題？
（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段，再讀。
什么叫“頂著大雨回家”？
小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）。
朗讀這一段。
（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。
這個難題指什么？
“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）。
“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結(jié)束。）。
（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。
（學(xué)生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子。
（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣。
新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？
（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。
（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。
（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。
（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！
（四）拓展延伸。
1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。
2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。
充氣雨衣教案篇十三
1、會認讀“充、膝”等14個字，并能熟練運用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能概括課文內(nèi)容的大意，培養(yǎng)初步的語言概括能力。
（二）過程與方法
借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟發(fā)明制作的過程。
（三）情感態(tài)度價值觀
1、通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于思索、運用自身的智慧解決生活中的難題。
2、激發(fā)學(xué)生對探索實踐，發(fā)明創(chuàng)造的熱情。
1、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點：抓住描寫小林思考過程的語句
預(yù)習(xí)課文、做字卡。
一課時
一、導(dǎo)入：
前幾天，我們學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》，今天我們再來學(xué)習(xí)一個發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。
二、初讀課文：
1、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認真，老師課件上有些生字，哪組的小朋友可以來開火車讀讀。
3、同桌互讀詞語，比比誰讀得好。（2分鐘時間，之后分南北半球讀詞語，比比哪邊聲音大）
4、同桌互認字卡，看看你能記住哪些字
5、檢查記憶字形
三、指導(dǎo)朗讀
1、聽錄音，默讀課文，課文中給大家說了件什么事？誰能說一說？
2、在故事中，小林都遇到了哪些困難？他又是怎樣解決的？結(jié)合課文，說一說。
3、在故事中，小林一共想了幾次，根據(jù)課文找一找。把體會到的感悟讀出來？
4、自讀課文，說一說你還有那些感悟，你是從哪些地方讀懂的？（找課文，指導(dǎo)感悟朗讀）
5、同學(xué)們，誰自己想到了新發(fā)明？舉手說一說，寫在課本上。
四、小結(jié)
充氣雨衣教案篇十四
小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文后，說一說小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？他是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。實用的充氣雨衣終于制成了。學(xué)習(xí)這篇課文，就是讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決。
在教學(xué)最后，我說：“你們生活中有遇到問題的嗎？”孩子們提出了很多，用一個小朋友說：“我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好，我想發(fā)明一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只需一拉，問題就解決了。”我馬上啟發(fā)說：“就有這樣的領(lǐng)帶，叫易拉得。”這孩子真聰明，能結(jié)合自己遇到的問題，來動腦筋思考，看來每天系紅領(lǐng)巾，也確實成了他的一大難題。但愿他能按照這一想法來試一試。由此，我想到了孩子們的日常生活，確實有許多孩子，紅領(lǐng)巾系不好，帶在脖子上，不美觀。如果真的發(fā)明了易拉得紅領(lǐng)巾，這一問題不就解決了。
充氣雨衣教案篇十五
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點，因此，在教學(xué)本文時，我將識字教學(xué)放在顯要的位置。執(zhí)教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性。
由于識字任務(wù)較重，如果按個個教學(xué)、分別強調(diào)的方式，不但會占用過多的教學(xué)時間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié)，同時交流記字方法。
由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個生字放入詞語個句子中，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很容易讀破句，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點。
通過一系列的環(huán)節(jié)落實，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。
但因為時間倉促，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預(yù)設(shè)時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。
充氣雨衣教案篇十六
《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵學(xué)生動腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺得小林是一個怎么樣的人？”這個問題進行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進行交流。文中的小林是個生活的有心人，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過程中，我以學(xué)生自讀自悟為主，自讀后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。
在教學(xué)最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際“你們生活中有遇到問題的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進一下就能讓我們是用起來更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪時刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計想法。如時間充足的話，能在學(xué)生熱情高漲的時候讓他們來一次即時設(shè)計寫話，及時鍛煉他們的表達能力，學(xué)生的收獲會更大。
充氣雨衣教案篇十七
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
通過師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起學(xué)生的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在學(xué)生能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的字、詞，使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問，完成自己能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。
4、口語訓(xùn)練：“如果你見到了小林，會對他說些什么?”
四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設(shè)想動手做一做，我們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣教案篇十八
閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動態(tài)過程，學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花，同時，又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo)，不至于為了生成，就任由學(xué)生漫無邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實質(zhì)上卻是無效的。但我認為，熟練地實踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的`教學(xué)經(jīng)驗作后盾，對于像我這樣的年輕教師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的勇氣，而且，預(yù)設(shè)也在無形中束縛了教學(xué)設(shè)計的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā)，一環(huán)接一環(huán)地進行設(shè)計，不敢放手給學(xué)生，生怕一旦放手，就會在課堂中“波瀾”前束手無策。
《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識的略讀課文，情節(jié)簡單，完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主討論解答，但我擔心課堂上的冷場或過于混亂，就打消了嘗試這種設(shè)計的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后，我感覺到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來的壯闊美。
充氣雨衣教案篇十九
文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復(fù)雜，因此識字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。如：“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽;“接力賽”。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。
這樣針對本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。
在感悟課文時，對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個大問題，讓學(xué)生自己去探究。此時教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。這樣的設(shè)計進一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動手實踐。
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