充氣雨衣教案范文(18篇)

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充氣雨衣教案范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-12 00:01:28     小編:文鋒

教案的編寫(xiě)還需要注意評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要編寫(xiě)一份完美的教案,需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí),確保教學(xué)過(guò)程的流暢和教學(xué)效果的達(dá)到。這些教案來(lái)自于優(yōu)秀教師的實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證,具有一定的參考價(jià)值。

充氣雨衣教案篇一

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

一、談話導(dǎo)入。

通過(guò)師生共同談?wù)撝ヂ殚_(kāi)門(mén)激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:膝、縫、假。

4、在學(xué)生能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞,使學(xué)生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自己能解決的`問(wèn)題。

3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語(yǔ)訓(xùn)練:如果你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸。

把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做,我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出小發(fā)明家。

充氣雨衣教案篇二

《充氣雨衣》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課,是一篇默讀課文,本單元主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力?!冻錃庥暌隆愤@篇課文描寫(xiě)了小林在下雨天穿雨衣弄濕褲腳而想到要把雨衣改造,在改造的過(guò)程中遇到了很多困難,邊想邊做,終于制成了“充氣雨衣”的過(guò)程。小林是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子,而且勇于付諸實(shí)踐,值得我們學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。

【學(xué)情分析】。

對(duì)于小林遇到的難題,學(xué)生或多或少都有過(guò)類似的經(jīng)歷,但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2.學(xué)會(huì)默讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,弄清各段在內(nèi)容上的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察能力和創(chuàng)新能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。

2.默讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

【教學(xué)方法】小組合作學(xué)習(xí)、自主探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件。

【教學(xué)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、課題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

1.大家在下雨天都使用什么雨具?穿雨衣的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題呢?(舉手回答)那同學(xué)們想不想改變這種讓人煩惱的事呢?接下來(lái)我們這篇課文的主人公小林就幫我們解決了這個(gè)難題。他發(fā)明了一種新式雨衣,名字就叫做“充氣雨衣”。

2.板書(shū)課題,齊讀。

二、初次默讀,整體感知。

1.指明默讀的要求,(指名回答)。

師:前面我們學(xué)習(xí)了默讀課文《卡羅爾和她的小貓》,誰(shuí)能告訴大家默讀的要求?

生:集中注意力,不出聲,不指讀,用眼看,用心悟,邊讀邊想。

2.默讀完之后提問(wèn):課文中寫(xiě)了一件什么事?給大家說(shuō)一說(shuō)。要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答(課件)(提問(wèn)反饋)。

三、學(xué)習(xí)生字1.出示帶拼音詞語(yǔ)。

充氣、膝蓋、聯(lián)歡會(huì)、旋轉(zhuǎn)、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒(自由讀、指名讀)。

2.出示不帶拼音生詞。

充氣、膝蓋、聯(lián)歡會(huì)、旋轉(zhuǎn)、暑假、游泳、氣囊、剪刀、塑料膜、壓成、內(nèi)胎、差不多、粘在、用品、嘿喲、真棒(同桌互讀)。

3.出示生字。

充膝聯(lián)旋暑泳囊剪膜壓胎差粘嘿棒品(學(xué)生領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀。)。

重點(diǎn)是“囊、粘、差、假、膝”幾個(gè)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字。

4.和學(xué)生交流識(shí)字方法。

a.拆和法識(shí)字:聯(lián)暑剪胎粘嘿棒(出示課件)。

b.組詞記憶:囊(圖片展示)旋膝(實(shí)物展示)。

c.出示多音字:差假縫稱(出示課件,做選一選)。

四、再次默讀,感悟課文內(nèi)容。

1.同學(xué)們?cè)倌x課文,想一想:小林遇到幾次難題,分別是什么,他又是怎么解決的?請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。

2.全班交流。

問(wèn)題一:

ppt展示:小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

(1)這是充氣雨衣制作的(原因)。

(2)他是如何解決的?

ppt展示:當(dāng)天晚上,他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈,把它縫在雨衣的下沿,新式雨衣就做成了。

(3)他是如何想到這個(gè)辦法的呢?

ppt展示:“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)上,女同學(xué)表演了舞蹈。隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐擺開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊,變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

a.大家說(shuō)這些語(yǔ)句描寫(xiě)的好不好?好在哪?(指名回答)那誰(shuí)能給大家讀一下?(指名讀、齊讀)。

預(yù)設(shè):徐徐、漸漸;比喻句。

(大家讀得非常認(rèn)真,這些句子描寫(xiě)得也很優(yōu)美,大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)該積累優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句,在以后寫(xiě)作的過(guò)程中加以運(yùn)用。)。

b.這樣的雨衣好用嗎?為什么?

預(yù)設(shè):不好用,無(wú)法折疊。

ppt展示:他還沒(méi)來(lái)得及高興,問(wèn)題又來(lái)了:這樣的雨衣怎么折疊呢?

問(wèn)題二:新式雨衣無(wú)法折疊。

(1)那對(duì)這個(gè)問(wèn)題他又是如何解決的?

ppt展示:用能夠充氣的塑料塑料環(huán)代替鐵絲環(huán)代替鐵絲圈,不就折疊起來(lái)了嗎?

(2)這個(gè)辦法好不好用?他是如何想到的呢?

(3)想到這個(gè)好辦法后,他有沒(méi)有付諸實(shí)踐呢?你是從哪兒看出來(lái)了?

ppt展示:他沒(méi)心思游泳了,換好衣服往家跑?;氐郊依铮×旨粝戮壬Φ臍忾T(mén)兒,買(mǎi)了塑料摸,有請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫忙做成一個(gè)氣囊。氣囊吹起來(lái),和充了氣的自行車內(nèi)胎差不多。爸爸幫著小林把氣囊粘在雨衣的里面。

a.讀了這句話你讀懂了什么?

預(yù)設(shè):動(dòng)作描寫(xiě)。

b.小林是個(gè)怎樣的孩子?

預(yù)設(shè):愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)動(dòng)手。

c.到現(xiàn)在為止,小林最初的問(wèn)題解決了嗎?

ppt展示:充氣雨衣做好了。充起氣來(lái)往身上一穿,嘿,別提多棒了!在兒童用品展覽會(huì)上,小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。

你覺(jué)得大家會(huì)怎樣稱贊小林呢?

預(yù)設(shè):小林,你真了不起。你真聰明。你真愛(ài)動(dòng)腦筋,我要向你學(xué)習(xí)……。

那這句話應(yīng)該是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

預(yù)設(shè):滿意、高興(用你的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)你們的滿意與高興吧。)。

五、回顧總結(jié)。

1.師:現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了小林制作充氣雨衣的全部過(guò)程,誰(shuí)能總體來(lái)說(shuō)一下小林制作雨衣的全部過(guò)程?大家先討論一下。

2.課件展示充氣雨衣的制作過(guò)程并由學(xué)生(或老師)講解。(重點(diǎn)第5段剪下游泳圈的氣門(mén)兒,買(mǎi)塑料膜,壓成氣囊,給氣囊充氣,粘在雨衣上)。

3.介紹小林。

大家想不想知道小林是誰(shuí)?

充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料:

充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜(男,11歲)。

發(fā)明作品:充氣雨衣,又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國(guó)參賽作品中,總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng),林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

(小林發(fā)明充氣雨衣時(shí)僅僅是個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,可見(jiàn)發(fā)明家并不是距離我們想象中的那么遠(yuǎn),我們是不是也應(yīng)該多動(dòng)腦,多思考呢?)。

充氣雨衣教案篇三

1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字,掌握兩個(gè)多音字。

2、默讀課文,知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?

3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,提出來(lái)和大家討論。

1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ),謎底是什么,請(qǐng)你寫(xiě)在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣。

2、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書(shū):充氣雨衣)

3、小朋友們見(jiàn)過(guò)充氣雨衣嗎?(板書(shū):充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件,他是誰(shuí)呢,讀讀課文就知道啦。

1、自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字并多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

2、互相對(duì)讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準(zhǔn)的字音,相互糾正,碰到較長(zhǎng)的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。

3、課件出示生字,請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。

4、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?

1、朗讀課文,想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他?

2、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議,請(qǐng)你在小組中提出來(lái),大家一起討論、互評(píng)。

3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。

4、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。四、動(dòng)腦、動(dòng)手,學(xué)會(huì)實(shí)踐

1、再讀課文說(shuō)說(shuō)小林發(fā)明了充氣雨衣,對(duì)你有什么啟示?

2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?五、小結(jié)

小朋友們,無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的,讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!

本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子,與學(xué)生生活無(wú)形中拉近了距離,因此本文對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)力更為現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題并思考解決。

充氣雨衣教案篇四

引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊。

浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 張玉松。

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:

由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性。

小林究竟是男孩還是女孩?

浙江省溫州市蒼南縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周慶紅。

當(dāng)我在教這篇課文時(shí),我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來(lái):“老師,我知道小林是個(gè)女孩子!”有些學(xué)生馬上舉手說(shuō):“不對(duì),小林是男孩子?!蔽乙宦?tīng),愣了一下,因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)議。遇到這樣的情況,我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。陳毅說(shuō):“你們看課文的插圖,一看就知道小林是個(gè)女孩子?!庇行W(xué)生仔細(xì)觀察了插圖,也說(shuō):“真的,你們看,小林的劉海那么長(zhǎng),男孩子誰(shuí)留那么長(zhǎng)?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“就是,你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長(zhǎng)?!蔽易屑?xì)一看,覺(jué)得他們說(shuō)的還真有道理。又有一位男同學(xué)說(shuō):“還有她穿的鞋子是紅色的。一般,我們男孩子都不大穿紅色的鞋子。”這時(shí),我們班的班長(zhǎng)龔瑤說(shuō):“老師,我們不能光看插圖,主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’,說(shuō)明小林肯定是男孩子。”他的一番話引起了大多數(shù)人的贊同。頓時(shí),教室里兩種意見(jiàn)相持不下。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō):“同學(xué)們不僅會(huì)讀書(shū),還會(huì)仔細(xì)觀察插圖,并能有自己的看法,非常好。老師覺(jué)得你們說(shuō)得都有道理,回家之后我們?cè)俨椴橘Y料,還可以將我們的疑問(wèn)向編輯叔叔、阿姨提出,好嗎?”大家都說(shuō)好。

課后,我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人,原名叫林恒韜,是北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,是男孩。于是,我把材料給全班同學(xué)看,并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子,給本文的插圖提意見(jiàn),期待他們的回復(fù)。

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如"旋","囊"等.識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子.執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文"科普性"和"略讀"的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔.教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性.

除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖.引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便.我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性.但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一.另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn).這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊.

為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時(shí)間,由于識(shí)字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?!保瑢W(xué)生很容易讀破句,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問(wèn)題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后,經(jīng)同事點(diǎn)評(píng),我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。

除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊。

充氣雨衣教案篇五

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

字詞卡、課件

一課時(shí)

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭題

1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?在下雨時(shí),我們需要帶什么雨具?

2、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走,有什么樣的感受?

3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想出了一個(gè)好辦法。想不想讀讀這個(gè)故事?今天,我們就一起學(xué)習(xí)第16課板書(shū)課題《充氣雨衣》。

(二)、讀通課文,自主識(shí)字。

1、自讀課文,畫(huà)出生字新詞和不理解的字詞,通過(guò)查字典或與同學(xué)討論解決。

2、檢查生字自學(xué)情況:

出示字詞卡,“開(kāi)火車”讀。

學(xué)生交流記字方法,并相互討論不理解的詞。

3、指名分段讀課文。

(三)、抓住重點(diǎn),朗讀感悟。

1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明?

3、全班交流:

重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)方面:

(1)小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。(課件出示以下句子)

a、小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

b、隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

c、他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

(2)讀好小林想的句子。(出示句子)

c、這樣的`雨衣怎么疊起來(lái)呢?

d、小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?

4、板書(shū)關(guān)鍵詞:

普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣

小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問(wèn)題,真了不起呀!

(四)、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸。

1、同學(xué)們,學(xué)了課文,你們得到了什么啟示?

3、孩子們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!

(五)、課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)。

1、動(dòng)動(dòng)腦筋,做一個(gè)小制作。

2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。

充氣雨衣教案篇六

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

一、談話導(dǎo)入。

通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起同學(xué)的`求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。

4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自身能解決的問(wèn)題。

3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語(yǔ)訓(xùn)練:“假如你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸。

把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。

充氣雨衣教案篇七

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

一、談話導(dǎo)入。

通過(guò)師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。

4、在學(xué)生能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞,使學(xué)生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自己能解決的問(wèn)題。

3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語(yǔ)訓(xùn)練:“如果你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

充氣雨衣教案篇八

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題,“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?,他才能從徐徐張開(kāi)的裙子上得到啟發(fā),馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事,解決了張開(kāi)的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?,他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示,他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下,實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

2、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力,自主探究了解充氣雨衣的發(fā)明過(guò)程。

3、學(xué)會(huì)思考,實(shí)踐,并愿意嘗試改進(jìn)生活中的日常生活用品。

學(xué)會(huì)默讀課文,自主探究,掌握故事大意。

想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

一課時(shí)

1、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在大雨中行走會(huì)有過(guò)什么樣的感受?

2、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。(理解雨衣的下擺)你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦想了一個(gè)好辦法。

板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?

1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

2、檢查自學(xué)情況:(出示課件)

(1)出示本課生字組成的新詞,指名認(rèn)讀(先注拼音,后去除)

膝下 聯(lián)歡會(huì) 塑料氣囊 旋轉(zhuǎn) 塑料環(huán)

自行車內(nèi)胎 塑料膜 剪刀 壓成

暑假 差不多 粘在 縫雨衣

(2)指名分節(jié)讀通課文,注意引導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀及有問(wèn)號(hào)的句子。(課件出示)

1、默讀課文,小組合作完成表格

想到 看到 做成

一般的雨衣———————————— ————————

想 看

----——————————————充氣雨衣

2、小組長(zhǎng)匯報(bào)充氣雨衣的發(fā)明過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎么想,怎樣做的句子) 在匯報(bào)討論過(guò)程中逐步出現(xiàn)以下句子:

(1)小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

(2)小林想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上。

小結(jié):小林是一個(gè)勇敢的孩子,碰到困難就想辦法解決,真棒啊。

(3)隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

小結(jié):他在生活中很善于觀察,隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問(wèn)題的方法,真厲害。

(4)當(dāng)天晚上,他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈,把它縫在雨衣的下沿,新式雨衣做成了。 過(guò)渡 :瞧,他不僅想,不僅去看,還自己去做呢。

(5)他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

(6)小林的眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?

(7)回到家里,小林剪下救生圈的氣門(mén)兒,買(mǎi)了塑料膜,又請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫助壓成一個(gè)氣囊。

小結(jié):愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功。

1、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!

(善于觀察、勤于思考、親自動(dòng)手實(shí)踐)

把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家,好嗎?

3、在我們的生活中,還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題,你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢?把它寫(xiě)下來(lái)。

充氣雨衣教案篇九

(板畫(huà))。

(板畫(huà))。

作業(yè)布置:改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

課后反思:

這篇課文是略讀課文,識(shí)字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng),重點(diǎn)抓住小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的?,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來(lái)有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,直到復(fù)述這一環(huán)節(jié),學(xué)生才死灰復(fù)燃,活躍起來(lái)??赡茏约焊吖懒藢W(xué)生,把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí),知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,旨在通過(guò)朗讀感悟小林愛(ài)思考的道德品質(zhì)和勤實(shí)踐的人文素養(yǎng),從你喜歡小林嗎?為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。

充氣雨衣教案篇十

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。

4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自身能解決的問(wèn)題。

3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語(yǔ)訓(xùn)練:“假如你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸

把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。

充氣雨衣教案篇十一

1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字,掌握兩個(gè)多音字。

3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,提出來(lái)和大家討論。

【教學(xué)過(guò)程】。

1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ),謎底是什么,請(qǐng)你寫(xiě)在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣。

2、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書(shū):充氣雨衣)。

3、小朋友們見(jiàn)過(guò)充氣雨衣嗎?(板書(shū):充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件,他是誰(shuí)呢,讀讀課文就知道啦。

1、自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字并多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

2、互相對(duì)讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準(zhǔn)的字音,糾正,碰到較長(zhǎng)的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。

3、課件出示生字,請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。

4、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?

1、朗讀課文,想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱贊他?

2、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議,請(qǐng)你在小組中提出來(lái),大家一起討論、互評(píng)。

3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。

4、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。

1、再讀課文說(shuō)說(shuō)小林發(fā)明了充氣雨衣,對(duì)你有什么啟示?

2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?

小朋友們,無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的,讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!

充氣雨衣教案篇十二

《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的科普故事,小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)習(xí)課文,主要讓學(xué)生圍繞“你覺(jué)得小林是一個(gè)怎么樣的人?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考,讓他們自主讀文,找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人,當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改,為了解決這個(gè)難題,小林一直在想啊想,并從徐徐張開(kāi)的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā),實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,自讀后于好朋友交流,讓學(xué)生感受,生活中遇到困難可以自己解決,再抓住相關(guān)句子分析、交流,學(xué)習(xí)使用比喻句。

在教學(xué)最后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來(lái)更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具,比如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等,思考探討的積極性高漲,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話,能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來(lái)一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)話,及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力,學(xué)生的收獲會(huì)更大。

充氣雨衣教案篇十三

課結(jié)束了,我苦苦思來(lái),有這幾點(diǎn)感受:

1、如何保證學(xué)生主動(dòng)參與,保證參與的廣度與深度,參與過(guò)程中學(xué)生的智力活動(dòng),情感體驗(yàn),交往情況,發(fā)展?fàn)顩r。

2、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略,捕捉亮點(diǎn),讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)不變的呈式,更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊,應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。

1精彩的'課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩,而不在于教師講得精彩。

2喚醒了對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的不滿,看到了自身與別人的差距,危機(jī)感增強(qiáng)了,是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。

1、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進(jìn)文本,不知其意,其主旨,指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤。

2、課堂調(diào)控的藝術(shù)。《青蛙看?!芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪,我要以此為起點(diǎn),以此為壓力和動(dòng)力,削枝除葉,抓住主干,不求表,但求質(zhì)。

充氣雨衣教案篇十四

這篇課文是略讀課文,識(shí)字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。在理解課文上,我重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的”,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于課文長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來(lái)有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,于是在感知課文內(nèi)容時(shí)我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己默讀課文:

1、下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨小林的怎么了?

2、晚上,小林躺在床上想什么?

3、在兒童用品展覽會(huì)上又是怎么樣的情景?給了這么一條線索學(xué)生能條理清晰看到了課文的脈搏,在復(fù)述這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的發(fā)言有了一種鋒回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,更在于通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng),從“你喜歡小林嗎?為什么?”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。

充氣雨衣教案篇十五

1、會(huì)認(rèn)讀“充、膝”等14個(gè)字,并能熟練運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

3、能概括課文內(nèi)容的大意,培養(yǎng)初步的語(yǔ)言概括能力。

(二)過(guò)程與方法

借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟發(fā)明制作的過(guò)程。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于思索、運(yùn)用自身的智慧解決生活中的難題。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)探索實(shí)踐,發(fā)明創(chuàng)造的熱情。

1、有感情地朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫(xiě)小林思考過(guò)程的語(yǔ)句

預(yù)習(xí)課文、做字卡。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

前幾天,我們學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。

二、初讀課文:

1、小朋友都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,老師課件上有些生字,哪組的小朋友可以來(lái)開(kāi)火車讀讀。

3、同桌互讀詞語(yǔ),比比誰(shuí)讀得好。(2分鐘時(shí)間,之后分南北半球讀詞語(yǔ),比比哪邊聲音大)

4、同桌互認(rèn)字卡,看看你能記住哪些字

5、檢查記憶字形

三、指導(dǎo)朗讀

1、聽(tīng)錄音,默讀課文,課文中給大家說(shuō)了件什么事?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

2、在故事中,小林都遇到了哪些困難?他又是怎樣解決的?結(jié)合課文,說(shuō)一說(shuō)。

3、在故事中,小林一共想了幾次,根據(jù)課文找一找。把體會(huì)到的感悟讀出來(lái)?

4、自讀課文,說(shuō)一說(shuō)你還有那些感悟,你是從哪些地方讀懂的?(找課文,指導(dǎo)感悟朗讀)

5、同學(xué)們,誰(shuí)自己想到了新發(fā)明?舉手說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)在課本上。

四、小結(jié)

充氣雨衣教案篇十六

閱讀課堂上,豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一,呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的,精彩的課堂生成離不開(kāi)科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維火花,同時(shí),又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo),不至于為了生成,就任由學(xué)生漫無(wú)邊際地大談特談,這樣的課堂,只是表面上的活躍,實(shí)質(zhì)上卻是無(wú)效的。但我認(rèn)為,熟練地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾,對(duì)于像我這樣的年輕教師而言,往往為了追求課堂的“穩(wěn)”,就失去了嘗試課堂生成的勇氣,而且,預(yù)設(shè)也在無(wú)形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”,盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā),一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì),不敢放手給學(xué)生,生怕一旦放手,就會(huì)在課堂中“波瀾”前束手無(wú)策。

《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識(shí)的略讀課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主討論解答,但我擔(dān)心課堂上的冷場(chǎng)或過(guò)于混亂,就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭,而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容,一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后,我感覺(jué)到,課堂是“穩(wěn)”的,但卻因此失去了生成帶來(lái)的壯闊美。

充氣雨衣教案篇十七

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話導(dǎo)入。

通過(guò)師生共同談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知。

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。

4、在學(xué)生能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞,使學(xué)生在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深入理解。

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自己能解決的問(wèn)題。

3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語(yǔ)訓(xùn)練:“如果你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延伸。

把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做,我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。

充氣雨衣教案篇十八

《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位置。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性。

由于識(shí)字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。

由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”,學(xué)生很容易讀破句,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。

通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問(wèn)題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后,我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。

但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊。

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