總結(jié)是不斷進(jìn)步的基礎(chǔ),它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的能力。怎樣提高自己的寫(xiě)作水平是許多人關(guān)心的問(wèn)題,我們可以多多練習(xí)和積累。歡迎大家參考以下總結(jié)范文,以便更好地完成自己的總結(jié)。
充氣雨衣課文篇一
人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷:雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,小林淋濕感冒了。為此,他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想把雨衣改一改。他從張開(kāi)的裙子和塑料救生圈上得到啟事,將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多,朗讀是個(gè)難點(diǎn)。
1.會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文的大意。
3.朗讀感悟1、2自然段,了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4.學(xué)習(xí)思考,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,并主動(dòng)探究問(wèn)題。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字,朗讀課文,了解大意。
難點(diǎn):朗讀課文,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)觀察、思考。
教師制作課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(一)接題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
1.這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人,多觀察,多思考,并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題:16。
氣雨衣課題中有一個(gè)生字,你能讀準(zhǔn)它的字音嗎?
你知道生活中哪些物品是需要充氣的?
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2.再讀課題,讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納整理并板書(shū)出示。
問(wèn)題預(yù)設(shè):
充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的?是什么時(shí)候發(fā)明的?
(二)初讀課文,交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞。
1.帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。
2.檢查學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(1)出示生字詞語(yǔ)。你覺(jué)得認(rèn)讀字詞要注意什么?
(2)自由拼讀;開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀,隨機(jī)正音;
(3)交流識(shí)記字形。
(4)引出多音字轉(zhuǎn)假縫差。
(5)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
(三)精讀課文。
1.輕聲朗讀課文,思考黑板上的問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號(hào)。
2.小組合作:說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題,是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):讀了課文,學(xué)生最易解決的問(wèn)題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)這是一個(gè)真實(shí)的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料:
充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜(男,11歲)。
該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱(chēng)號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國(guó)參賽作品中,總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng),林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。
真能干,你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題,你還解決了哪個(gè)問(wèn)題?
(2)林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢?你是從那寫(xiě)文字中了解到的?學(xué)生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段,再讀。
什么叫“頂著大雨回家”?
小林頂著大雨回家,他遇到了什么問(wèn)題?(隨機(jī)朗讀:小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。)。
朗讀這一段。
(3)教師補(bǔ)充:因?yàn)檫@次遭遇,小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒,還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想?誰(shuí)能找找小林想的句子。
這個(gè)難題指什么?
“一直”說(shuō)明什么?(小林沒(méi)有放棄,堅(jiān)持思考)。
“……”表示什么意思?(小林思考的過(guò)程持續(xù)進(jìn)行,沒(méi)有結(jié)束。)。
(4)小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢,從書(shū)上找一找。
(學(xué)生說(shuō),教師出示解決圖片)并板書(shū):旋轉(zhuǎn)的裙子。
(5)回家后小林怎么做的?板書(shū):鐵絲雨衣。
新的雨衣做好了,穿著這種雨衣,雨水不會(huì)再流到褲腿上了,可新的問(wèn)題又來(lái)了,是什么?
(6)這個(gè)問(wèn)題小林又是怎么解決的呢?小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。
(7)充氣雨衣終于發(fā)明出來(lái)了,我們也一起解決的第三個(gè)問(wèn)題,大家一起再來(lái)看看充氣雨衣的制作過(guò)程吧。
(8)一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明,也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察,多做多想,我們?cè)賮?lái)回顧一下小林的思考過(guò)程。
(9)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功,漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可神氣呢,讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!
(四)拓展延伸。
1.在我們的生活中,還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題,你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢?給大家一些小提示。
2.小結(jié):只要你善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家,老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)。
充氣雨衣課文篇二
為了抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時(shí)間,由于識(shí)字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。
學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?!保瑢W(xué)生很容易讀破句,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問(wèn)題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
課后,我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。
但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊。
充氣雨衣課文篇三
聽(tīng)了馬老師執(zhí)教的《充氣雨衣》這篇略讀課文?,F(xiàn)在把聽(tīng)后感受說(shuō)一下。
這篇課文講的是小林在生活中遇到難題時(shí),他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題,“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?,他才能從徐徐張開(kāi)的裙子上得到啟發(fā),馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事,解決了張開(kāi)的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓拇禋獾木壬ι显俅蔚玫絾⑹?,他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下,實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。
課文要求會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,識(shí)字任務(wù)比較重,而且這些生字字型比較復(fù)雜,缺乏規(guī)律,識(shí)記起來(lái)有一定困難。課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)有一些長(zhǎng)句子,在閱讀上也有一定難度。這是一篇科普性較強(qiáng)的課文,情節(jié)清晰,內(nèi)容不難理解。
這是一篇略讀課文,需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),通過(guò)自讀自悟自我學(xué)習(xí),來(lái)識(shí)記生字,讀通課文,理解課文內(nèi)容,受到啟發(fā)和教育。
1、教師教態(tài)自然,情緒飽滿,感染學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我一直認(rèn)為,教師在課堂上的感情非常重要。教師精神飽滿,熱情洋溢,充滿激情,學(xué)生也必定會(huì)受到感染,也能精神倍增,興致勃勃,積極地參與學(xué)習(xí);教師如果精神不振,情緒不佳,學(xué)生當(dāng)然也受到影響,也會(huì)顯得興致低落,懶于學(xué)習(xí)。每次聽(tīng)課,我總能很強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)。馬老師在課堂中,就做到了情緒飽滿,一舉手一投足,一言一語(yǔ),都是用心用情全身心投入地,因此,學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、教學(xué)過(guò)程清晰,教學(xué)目標(biāo)明確。教師抓住了識(shí)字、讀課文、理解課文內(nèi)容、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)小林勤思考肯動(dòng)手的精神這些目標(biāo),并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,環(huán)環(huán)相扣,逐步落實(shí),教學(xué)過(guò)程十分清晰。
3、體現(xiàn)了課文的特點(diǎn)。這篇課文是略讀課文,教師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了略讀課文的特點(diǎn)。一是重視課前預(yù)習(xí)。略讀課文就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。課前預(yù)習(xí)即是一種自學(xué)。通過(guò)預(yù)習(xí),也能為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ),提高課堂教學(xué)效率。二是重視默讀。略讀課文一般篇幅長(zhǎng),而略讀課文又不能如精讀課文一樣,逐句逐段朗讀講解,默讀能較好解決這些問(wèn)題。而且默讀也是低年段閱讀教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。教師通過(guò)讓學(xué)生默讀課文,培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。三是抓住關(guān)鍵問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。這篇課文篇幅長(zhǎng),又是略讀課文,如何既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,又發(fā)揮教師恰當(dāng)引導(dǎo)作用,既體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)又體現(xiàn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥,以幫助學(xué)生迅速理解課文內(nèi)容,這就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)總的問(wèn)題,即“小林在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中,遇到了哪些問(wèn)題,是怎么解決的?”,這個(gè)問(wèn)題能概括課文內(nèi)容,統(tǒng)領(lǐng)全文。解決了這個(gè)問(wèn)題,課文內(nèi)容也就解決了。學(xué)生只需要圍繞這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考,就能理解課文的內(nèi)容。因此,像這樣長(zhǎng)篇幅的略讀課文,像這樣精心設(shè)計(jì)主導(dǎo)性的問(wèn)題是非常重要的。
4、有問(wèn)題導(dǎo)入新課方法新穎,教學(xué)中能運(yùn)用多媒體。
課件。
進(jìn)行教學(xué),符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),節(jié)省了時(shí)間,提高了效率。在識(shí)字教學(xué)中,設(shè)計(jì)的“青蛙過(guò)河”的識(shí)字游戲,學(xué)生的積極性較高,效果較好。
課堂的前半部分組織、處理都很好,教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔恰當(dāng),教學(xué)過(guò)程輕重適度,但在后半部分理解課文內(nèi)容時(shí),顯得不夠精致,所提問(wèn)題有些瑣碎,有些問(wèn)題老師自問(wèn)自答。這篇課文雖具有較強(qiáng)的科普性,但它是語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普性材料,因此教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性。圍繞“小林在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中,遇到了哪些困難,是怎么克服的?”這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)更多地組織學(xué)生讀課文,通過(guò)多讀找相關(guān)的句子或段落來(lái)找答案,特別是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題,而不是教師代替學(xué)生回答。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)能力,又避免了因教師多講而造成的時(shí)間緊張。另外最后,結(jié)合本課內(nèi)容可以進(jìn)行一次很好的說(shuō)話訓(xùn)練,即讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到困難已經(jīng)想辦法克服或自己發(fā)現(xiàn)什么不方便自己的設(shè)想等,這個(gè)話題既是本課內(nèi)容的拓展,又能很好地體現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該有說(shuō)話的欲望與內(nèi)容。當(dāng)然,因時(shí)間關(guān)系,教師設(shè)計(jì)了但是匆匆而過(guò),學(xué)生作為作業(yè)來(lái)處理的,本來(lái)應(yīng)該很出彩的,但是未能進(jìn)行訓(xùn)練,顯得有些些許遺憾。
總的說(shuō)來(lái),這節(jié)課上的還是比較成功的,比上學(xué)期有很大的進(jìn)步。本課教學(xué)也比較扎實(shí),如果教學(xué)中能設(shè)計(jì)一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題,讓學(xué)生自主、合作、探究、解決會(huì)更好。課堂上如能夠多一些精彩、亮點(diǎn)之處,課堂就更完美了。
充氣雨衣課文篇四
閱讀課堂上,豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一,呈現(xiàn)多元化生成的課堂是充滿活力的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生也享受到主人翁的活躍姿態(tài)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的,精彩的課堂生成離不開(kāi)科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維火花,同時(shí),又能把學(xué)生的思路往正確的方向引導(dǎo),不至于為了生成,就任由學(xué)生漫無(wú)邊際地大談特談,這樣的課堂,只是表面上的活躍,實(shí)質(zhì)上卻是無(wú)效的。但我認(rèn)為,熟練地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作后盾,對(duì)于像我這樣的年輕教師而言,往往為了追求課堂的“穩(wěn)”,就失去了嘗試課堂生成的勇氣,而且,預(yù)設(shè)也在無(wú)形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”,盡量從“穩(wěn)”的角度出發(fā),一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì),不敢放手給學(xué)生,生怕一旦放手,就會(huì)在課堂中“波瀾”前束手無(wú)策。
《充氣雨衣》是一篇有一定科學(xué)知識(shí)的略讀課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,完全可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主討論解答,但我擔(dān)心課堂上的冷場(chǎng)或過(guò)于混亂,就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭,而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容,一步一步領(lǐng)著學(xué)生走。教學(xué)后,我感覺(jué)到,課堂是“穩(wěn)”的,但卻因此失去了生成帶來(lái)的壯闊美。
充氣雨衣課文篇五
〖理解。
長(zhǎng)袍、上衣、襯衫等的最下面部分。
〖例句。
這條裙子的下擺非常好看。
【旋轉(zhuǎn)】。
〖理解。
物體圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作圓周運(yùn)用,如地球繞軸旋轉(zhuǎn),同時(shí)也圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。
〖搭配。
旋轉(zhuǎn)座椅,旋轉(zhuǎn)餐廳;物體旋轉(zhuǎn),天體旋轉(zhuǎn);急速地旋轉(zhuǎn),緩慢地旋轉(zhuǎn)。
〖例句。
在電視塔的旋轉(zhuǎn)大廳里,我們看到了城市的全貌。
【代替】。
〖理解。
以甲換乙,起乙的作用。
〖搭配。
完全代替,主動(dòng)代替;代替的職務(wù),代替的工作。
〖例句。
可以用機(jī)器人代替我們?nèi)ジ梢恍┪kU(xiǎn)的`工作。
【發(fā)明】。
〖理解。
創(chuàng)造出新的事物或方法。
〖搭配。
發(fā)明火箭,發(fā)明飛機(jī);重大的發(fā)明,偉大的發(fā)明。
〖例句。
他的這項(xiàng)發(fā)明獲得了國(guó)家專(zhuān)利。
【優(yōu)美】。
〖理解。
美好。
〖搭配。
景色優(yōu)美,圖案優(yōu)美;優(yōu)美的舞姿,優(yōu)美的環(huán)境。
〖例句。
山里空氣新鮮,風(fēng)景優(yōu)美。
【稱(chēng)贊】。
〖理解。
用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜歡。
〖搭配。
受到稱(chēng)贊,值得稱(chēng)贊;大家的稱(chēng)贊,媽媽的稱(chēng)贊。
〖例句。
大伙齊口稱(chēng)贊這個(gè)助人為樂(lè)的好司機(jī)。
充氣雨衣課文篇六
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。
全文教學(xué)下來(lái),發(fā)現(xiàn)孩子們從未有過(guò)的閱讀的倦怠感。在讓孩子們初讀、再讀文本中,孩子們都表現(xiàn)得無(wú)精打采。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),確實(shí),我沒(méi)有過(guò)多考慮這篇文章屬于“科普性”和“略讀”文章,這樣的文章不適合于一次次地朗讀教學(xué),課后,我想,對(duì)一些環(huán)節(jié)自己不追求“顯而易見(jiàn)”的教學(xué)效果,而處理成讓孩子們自己默讀或同桌交流,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔,可能更適合這類(lèi)文章。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理。
充氣雨衣課文篇七
今天聽(tīng)了王**老師講的《充氣雨衣》,這是一篇略讀課文,讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,從中領(lǐng)會(huì)文章的大意和培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手去改造創(chuàng)新的意識(shí)。王老師在講授這篇課文時(shí),先通過(guò)課題質(zhì)疑的方式導(dǎo)入新課,再讓學(xué)生在了解主人翁的'基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)課文,因?yàn)橹魅宋叹褪俏覀儸F(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)人物,和他們一樣都是小學(xué)生,了解了這一點(diǎn),就更能指導(dǎo)學(xué)生以后在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
這是一篇略讀課文,讓學(xué)生自學(xué)了解課文,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。在進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),雖然王老師沒(méi)有把握好這個(gè)教學(xué)要求,但也能較流暢的講解好課文,引導(dǎo)學(xué)生知道了要做一個(gè)生活的有心人,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)生字方面,由于這一課沒(méi)有要求寫(xiě)的生字,只有要求會(huì)認(rèn)的生字,王老師能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生記憶生字,特別是在記憶“膝、囊、旋”等幾個(gè)比較難記的字時(shí),能結(jié)合動(dòng)作和實(shí)物展示加強(qiáng)學(xué)生記憶,達(dá)到了識(shí)字的目的。
今后還需要在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高:要熟練掌握備課內(nèi)容;多指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練;評(píng)價(jià)要多元化;提高課堂應(yīng)變能力和處理問(wèn)題的能力。
充氣雨衣課文篇八
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫(xiě)小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
2、你喜歡小林嗎?為什么?
1.在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動(dòng)手改進(jìn)一下。
2.響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個(gè)小制作。
這是一篇略讀課文,主要講小林細(xì)心觀察生活,勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長(zhǎng),識(shí)字量較大,字音不易讀準(zhǔn),字形也較復(fù)雜,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字,并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。同時(shí)還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字,在默讀中感悟。
對(duì)于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中要以此為憑借,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
充氣雨衣課文篇九
小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題,“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓男煨鞆堥_(kāi)的裙子上得到啟發(fā),馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事,解決了張開(kāi)的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓拇禋獾木壬ι显俅蔚玫絾⑹?,他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下,實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
2、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力,自主探究了解充氣雨衣的發(fā)明過(guò)程。
3、學(xué)會(huì)思考,實(shí)踐,并愿意嘗試改進(jìn)生活中的日常生活用品。
學(xué)會(huì)默讀課文,自主探究,掌握故事大意。
想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
一課時(shí)
1、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在大雨中行走會(huì)有過(guò)什么樣的感受?
2、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。(理解雨衣的下擺)你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦想了一個(gè)好辦法。
板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?
1、自由讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、檢查自學(xué)情況:(出示課件)
(1)出示本課生字組成的新詞,指名認(rèn)讀(先注拼音,后去除)
膝下 聯(lián)歡會(huì) 塑料氣囊 旋轉(zhuǎn) 塑料環(huán)
自行車(chē)內(nèi)胎 塑料膜 剪刀 壓成
暑假 差不多 粘在 縫雨衣
(2)指名分節(jié)讀通課文,注意引導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀及有問(wèn)號(hào)的句子。(課件出示)
1、默讀課文,小組合作完成表格
想到 看到 做成
一般的雨衣———————————— ————————
想 看
----——————————————充氣雨衣
2、小組長(zhǎng)匯報(bào)充氣雨衣的發(fā)明過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎么想,怎樣做的句子) 在匯報(bào)討論過(guò)程中逐步出現(xiàn)以下句子:
(1)小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
(2)小林想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上。
小結(jié):小林是一個(gè)勇敢的孩子,碰到困難就想辦法解決,真棒啊。
(3)隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。
小結(jié):他在生活中很善于觀察,隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)能解決問(wèn)題的方法,真厲害。
(4)當(dāng)天晚上,他用粗鐵絲彎了一個(gè)大圓圈,把它縫在雨衣的下沿,新式雨衣做成了。 過(guò)渡 :瞧,他不僅想,不僅去看,還自己去做呢。
(5)他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(6)小林的眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?
(7)回到家里,小林剪下救生圈的氣門(mén)兒,買(mǎi)了塑料膜,又請(qǐng)塑料加工店的叔叔幫助壓成一個(gè)氣囊。
小結(jié):愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功。
1、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣),漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!
(善于觀察、勤于思考、親自動(dòng)手實(shí)踐)
把你預(yù)先收集到的有關(guān)發(fā)明、創(chuàng)造的人或事跡介紹給大家,好嗎?
3、在我們的生活中,還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題,你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢?把它寫(xiě)下來(lái)。
充氣雨衣課文篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
信息資料:
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
會(huì)認(rèn)本課生字,初步感知課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
一、切入舉偶。
充氣雨衣課文篇十一
1、會(huì)認(rèn)讀“充、膝”等14個(gè)字,并能熟練運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分
3、能概括課文內(nèi)容的大意,培養(yǎng)初步的語(yǔ)言概括能力。
(二)過(guò)程與方法
借助多媒體課件、多種形式的朗讀以及抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟發(fā)明制作的過(guò)程。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于思索、運(yùn)用自身的智慧解決生活中的難題。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)探索實(shí)踐,發(fā)明創(chuàng)造的熱情。
1、有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn):抓住描寫(xiě)小林思考過(guò)程的語(yǔ)句
預(yù)習(xí)課文、做字卡。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
前幾天,我們學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)明的故事。出示課題《充氣雨衣》齊讀。
二、初讀課文:
1、小朋友都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,那老師要看看哪個(gè)小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真,老師課件上有些生字,哪組的小朋友可以來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀。
3、同桌互讀詞語(yǔ),比比誰(shuí)讀得好。(2分鐘時(shí)間,之后分南北半球讀詞語(yǔ),比比哪邊聲音大)
4、同桌互認(rèn)字卡,看看你能記住哪些字
5、檢查記憶字形
三、指導(dǎo)朗讀
1、聽(tīng)錄音,默讀課文,課文中給大家說(shuō)了件什么事?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
2、在故事中,小林都遇到了哪些困難?他又是怎樣解決的?結(jié)合課文,說(shuō)一說(shuō)。
3、在故事中,小林一共想了幾次,根據(jù)課文找一找。把體會(huì)到的感悟讀出來(lái)?
4、自讀課文,說(shuō)一說(shuō)你還有那些感悟,你是從哪些地方讀懂的?(找課文,指導(dǎo)感悟朗讀)
5、同學(xué)們,誰(shuí)自己想到了新發(fā)明?舉手說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)在課本上。
四、小結(jié)
充氣雨衣課文篇十二
課結(jié)束了,我苦苦思來(lái),有這幾點(diǎn)感受:
1、如何保證學(xué)生主動(dòng)參與,保證參與的廣度與深度,參與過(guò)程中學(xué)生的智力活動(dòng),情感體驗(yàn),交往情況,發(fā)展?fàn)顩r。
2、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略,捕捉亮點(diǎn),讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)不變的呈式,更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊,應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。
1精彩的'課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩,而不在于教師講得精彩。
2喚醒了對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的不滿,看到了自身與別人的差距,危機(jī)感增強(qiáng)了,是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。
1、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進(jìn)文本,不知其意,其主旨,指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤。
2、課堂調(diào)控的藝術(shù)?!肚嗤芸春!芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪,我要以此為起點(diǎn),以此為壓力和動(dòng)力,削枝除葉,抓住主干,不求表,但求質(zhì)。
充氣雨衣課文篇十三
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。
字詞卡、課件
一課時(shí)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,揭題
1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?在下雨時(shí),我們需要帶什么雨具?
2、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走,有什么樣的感受?
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想出了一個(gè)好辦法。想不想讀讀這個(gè)故事?今天,我們就一起學(xué)習(xí)第16課板書(shū)課題《充氣雨衣》。
(二)、讀通課文,自主識(shí)字。
1、自讀課文,畫(huà)出生字新詞和不理解的字詞,通過(guò)查字典或與同學(xué)討論解決。
2、檢查生字自學(xué)情況:
出示字詞卡,“開(kāi)火車(chē)”讀。
學(xué)生交流記字方法,并相互討論不理解的詞。
3、指名分段讀課文。
(三)、抓住重點(diǎn),朗讀感悟。
1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、全班交流:
重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾個(gè)方面:
(1)小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。(課件出示以下句子)
a、小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
b、隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(2)讀好小林想的句子。(出示句子)
c、這樣的`雨衣怎么疊起來(lái)呢?
d、小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?
4、板書(shū)關(guān)鍵詞:
普通雨衣——旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子——塑料救生圈——充氣雨衣
小結(jié):小林遇到難題肯動(dòng)腦筋,善于觀察,想辦法解決問(wèn)題,真了不起呀!
(四)、想象創(chuàng)新,激勵(lì)延伸。
1、同學(xué)們,學(xué)了課文,你們得到了什么啟示?
3、孩子們,只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!
(五)、課后實(shí)踐,勞動(dòng)體驗(yàn)。
1、動(dòng)動(dòng)腦筋,做一個(gè)小制作。
2、讀一讀有關(guān)發(fā)明家的故事。
充氣雨衣課文篇十四
《充氣雨衣》這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的科普故事,小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)習(xí)課文,主要讓學(xué)生圍繞“你覺(jué)得小林是一個(gè)怎么樣的人?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考,讓他們自主讀文,找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人,當(dāng)生活中遇到難題時(shí),他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋,連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改,為了解決這個(gè)難題,小林一直在想啊想,并從徐徐張開(kāi)的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā),實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎宰x后于好朋友交流,讓學(xué)生感受,生活中遇到困難可以自己解決,再抓住相關(guān)句子分析、交流,學(xué)習(xí)使用比喻句。
在教學(xué)最后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來(lái)更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具,比如多功能文具盒、受訪時(shí)刻桌椅等等,思考探討的積極性高漲,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話,能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來(lái)一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)話,及時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力,學(xué)生的收獲會(huì)更大。
充氣雨衣課文篇十五
當(dāng)我在教這篇課文時(shí),我們班的小機(jī)靈陳毅突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的叫了起來(lái):“老師,我知道小林是個(gè)女孩子!”有些學(xué)生馬上舉手說(shuō):“不對(duì),小林是男孩子。”我一聽(tīng),愣了一下,因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有為一個(gè)人的性別進(jìn)行過(guò)爭(zhēng)議。遇到這樣的情況,我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)理由。陳毅說(shuō):“你們看課文的插圖,一看就知道小林是個(gè)女孩子?!庇行W(xué)生仔細(xì)觀察了插圖,也說(shuō):“真的,你們看,小林的劉海那么長(zhǎng),男孩子誰(shuí)留那么長(zhǎng)?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“就是,你們看她的劉海和旁邊那位撐傘的女孩子的差不多長(zhǎng)?!蔽易屑?xì)一看,覺(jué)得他們說(shuō)的還真有道理。又有一位男同學(xué)說(shuō):“還有她穿的鞋子是紅色的。一般,我們男孩子都不大穿紅色的鞋子?!边@時(shí),我們班的班長(zhǎng)龔瑤說(shuō):“老師,我們不能光看插圖,主要要看課文。課文中用的都是單人旁的‘他’,說(shuō)明小林肯定是男孩子。”他的一番話引起了大多數(shù)人的贊同。頓時(shí),教室里兩種意見(jiàn)相持不下。于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō):“同學(xué)們不僅會(huì)讀書(shū),還會(huì)仔細(xì)觀察插圖,并能有自己的看法,非常好。老師覺(jué)得你們說(shuō)得都有道理,回家之后我們?cè)俨椴橘Y料,還可以將我們的疑問(wèn)向編輯叔叔、阿姨提出,好嗎?”大家都說(shuō)好。
課后,我和學(xué)生們查找了有關(guān)資料,發(fā)現(xiàn)文中的小林確有其人,原名叫林恒韜,是北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)學(xué)生,是男孩。于是,我把材料給全班同學(xué)看,并和全班同學(xué)一起給“人教網(wǎng)”的責(zé)編發(fā)了一個(gè)帖子,給本文的插圖提意見(jiàn),期待他們的回復(fù)。
充氣雨衣課文篇十六
(板畫(huà))。
(板畫(huà))。
作業(yè)布置:改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。
課后反思:
這篇課文是略讀課文,識(shí)字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類(lèi)識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng),重點(diǎn)抓住小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的?,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來(lái)有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,直到復(fù)述這一環(huán)節(jié),學(xué)生才死灰復(fù)燃,活躍起來(lái)??赡茏约焊吖懒藢W(xué)生,把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí),知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,旨在通過(guò)朗讀感悟小林愛(ài)思考的道德品質(zhì)和勤實(shí)踐的人文素養(yǎng),從你喜歡小林嗎?為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣課文篇十七
會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字,掌握兩個(gè)多音字。
默讀課文,知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,提出來(lái)和大家討論。
1.小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ),2.謎底是什么,請(qǐng)你寫(xiě)在紙上。一件小花衣,3.真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不4.能穿,5.下雨穿上最神氣。
6.請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉,7.如果是一樣的,8.大家互相拍拍手,9.告訴老師你們的謎底是什么?(板書(shū):充氣雨衣)
10.小朋友們見(jiàn)過(guò)充氣雨衣嗎?(板書(shū):充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件,11.他是誰(shuí)呢,12.讀讀課文就知道啦。
1.自由讀課文,2.邊讀邊畫(huà)出生字并多讀幾遍,3.把字音讀準(zhǔn)。
4.互相對(duì)讀(同5.桌每人讀一段),6.相互檢查,7.遇到讀不8.準(zhǔn)的字音,9.相互糾正,10.碰到較長(zhǎng)的句子,11.多讀幾遍,12.把課文讀通順。
13.課件出示生字,14.請(qǐng)同15.學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
16.指17.名18.讀課文,19.邊聽(tīng)邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1.朗讀課文,2.想一想,3.當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱(chēng)贊他?
4.你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議,5.請(qǐng)你在小組中提出來(lái),6.大家一起討論、互評(píng)。
7.再把課文讀一讀,8.想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
9.小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。
1.再讀課文說(shuō)說(shuō)小林發(fā)明了充氣雨衣,2.對(duì)你有什么啟示?
3.你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?
小朋友們,無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的,讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!
充氣雨衣課文篇十八
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入。
通過(guò)師生共同談?wù)撝ヂ殚_(kāi)門(mén)激起學(xué)生的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知。
1、出示課文。
2、讓學(xué)生自由讀課文,先要求學(xué)生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:膝、縫、假。
4、在學(xué)生能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞,使學(xué)生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解。
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自己能解決的`問(wèn)題。
3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語(yǔ)訓(xùn)練:如果你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新。
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、部分同學(xué)交流自己的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸。
把課上自己的設(shè)想動(dòng)手做一做,我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出小發(fā)明家。
充氣雨衣課文篇十九
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自身能解決的問(wèn)題。
3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語(yǔ)訓(xùn)練:“假如你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做,我們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣課文篇二十
1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字,掌握兩個(gè)多音字。
2、默讀課文,知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,提出來(lái)和大家討論。
1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ),謎底是什么,請(qǐng)你寫(xiě)在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣。
2、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書(shū):充氣雨衣)
3、小朋友們見(jiàn)過(guò)充氣雨衣嗎?(板書(shū):充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件,他是誰(shuí)呢,讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字并多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、互相對(duì)讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準(zhǔn)的字音,相互糾正,碰到較長(zhǎng)的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。
3、課件出示生字,請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文,想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱(chēng)贊他?
2、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議,請(qǐng)你在小組中提出來(lái),大家一起討論、互評(píng)。
3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。四、動(dòng)腦、動(dòng)手,學(xué)會(huì)實(shí)踐
1、再讀課文說(shuō)說(shuō)小林發(fā)明了充氣雨衣,對(duì)你有什么啟示?
2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?五、小結(jié)
小朋友們,無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的,讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!
本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子,與學(xué)生生活無(wú)形中拉近了距離,因此本文對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)力更為現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題并思考解決。
充氣雨衣課文篇二十一
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。
3、培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓同學(xué)自由讀課文,先要求同學(xué)讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。
3、糾正發(fā)音錯(cuò)誤,如:“膝、縫、假”。
4、在同學(xué)能正確閱讀課文后,反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞,使同學(xué)在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內(nèi)相互提問(wèn),完成自身能解決的問(wèn)題。
3、全班交流有疑問(wèn)的內(nèi)容,教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。
4、口語(yǔ)訓(xùn)練:“假如你見(jiàn)到了小林,會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”
四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。
2、局部同學(xué)交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。
五、彈性作業(yè)、課外延伸
把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做,俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽,評(píng)出“小發(fā)明家”。
充氣雨衣課文篇二十二
1、會(huì)認(rèn)“充”等14個(gè)生字,掌握兩個(gè)多音字。
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進(jìn)的地方,提出來(lái)和大家討論。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ),謎底是什么,請(qǐng)你寫(xiě)在紙上。一件小花衣,真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣。
2、請(qǐng)你把謎底在小組里揭曉,如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么?(板書(shū):充氣雨衣)。
3、小朋友們見(jiàn)過(guò)充氣雨衣嗎?(板書(shū):充氣)有一個(gè)小朋友就發(fā)明了一件,他是誰(shuí)呢,讀讀課文就知道啦。
1、自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字并多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、互相對(duì)讀(同桌每人讀一段),相互檢查,遇到讀不準(zhǔn)的字音,糾正,碰到較長(zhǎng)的句子,多讀幾遍,把課文讀通順。
3、課件出示生字,請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準(zhǔn)字音。
4、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:你喜歡這件充氣雨衣嗎?為什么?
1、朗讀課文,想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會(huì)怎么稱(chēng)贊他?
2、你對(duì)小林的充氣雨衣還有沒(méi)有更好的建議,請(qǐng)你在小組中提出來(lái),大家一起討論、互評(píng)。
3、再把課文讀一讀,想一想日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方?把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評(píng)價(jià)。
1、再讀課文說(shuō)說(shuō)小林發(fā)明了充氣雨衣,對(duì)你有什么啟示?
2、你打算親自動(dòng)手做個(gè)什么小制作?
小朋友們,無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開(kāi)動(dòng)手動(dòng)腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的,讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)明,去創(chuàng)造吧!
充氣雨衣課文篇二十三
這是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自己默讀,再交流一下,看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論:日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣,多動(dòng)腦筋,動(dòng)手做做看。
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò),美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
二、識(shí)字
1.自主識(shí)字、讀中識(shí)字。
默讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)教教材中的“小魚(yú)兒”,如果“小魚(yú)兒”不能告訴你,就去請(qǐng)教“字典老師”。
2.合作識(shí)字、游戲識(shí)字。
(1)互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。
(2)“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。
(3)“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。
(4)“接力賽”。四人一組,第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3.指名分段讀課文。
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