2023年如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)(十二篇)

總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇一

祁村小學(xué)宋康 教學(xué)是一門藝術(shù),教師是人類靈魂的工程師,如何搞好教學(xué)工作,做一名合格教師,是一個(gè)值得研究與探索的問題。當(dāng)然,每位教師可能都有自己的成功經(jīng)驗(yàn)。下面僅就我本人多年來從事教學(xué)工作的體會(huì),談一下自己的淺見。

1要率先垂范

首先要率先垂范,這是先決條件。它涉及到教師的言談舉止、衣著打扮、為人處世、工作態(tài)度等各個(gè)方面。

1.1教師的言談舉止對(duì)學(xué)生至關(guān)重要,它直接反應(yīng)出教師的內(nèi)心世界。有時(shí)教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有深遠(yuǎn)的影響,所以教師要規(guī)范自己的言行,不該說的話不說,說話要有禮貌,要文明;不該做的事不做,行為要端莊。

1.2教師的衣著打扮也很重要,它直接影響著教師的外表形象,衣著要干凈、樸素、大方,不能穿奇裝異服,不修邊幅。1.3教師的為人處世也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)榻處熆傄c學(xué)生相處,所以教師為人要正直、誠(chéng)實(shí),待人要熱情、和藹,要與人為善、和睦相處,要有寬廣的胸懷,要嚴(yán)以律己、寬以待人,待人要誠(chéng)懇,要有耐心,做到身正為范。

1.4教師的工作態(tài)度能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師工作認(rèn)真、一絲不茍,無形之中為學(xué)生提供了典范。如果教師工作不認(rèn)真,憑什么要求學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,“己不正何以正人?”的道理就在于此。

如果教師在各個(gè)方面都能率先垂范,學(xué)生就會(huì)尊敬你,愛戴你,佩服你,否則就會(huì)被貽笑大方,為學(xué)生所不齒,所以它是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的先決條件。

2要有淵博的知識(shí)

因?yàn)閷W(xué)高才能為師,所以要有淵博的知識(shí)這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的基礎(chǔ)。

2.1淵博的知識(shí)主要體現(xiàn)在自己所任教的學(xué)科上。教師的主要作用就是傳道、授業(yè)、解惑,學(xué)生不懂的問題總是要問該學(xué)科的課任教師。如果學(xué)生提出的問題教師都能給他講解得比較透徹,分析得比較全面、深刻,甚至對(duì)答如流,學(xué)生對(duì)這位課任教師就比較佩服,對(duì)他就會(huì)肅然起敬;倘若學(xué)生所問的問題教師大部分回答不出來或者講解得不能令學(xué)生滿意,則這位教師在學(xué)生中的威望就不會(huì)高,又怎能搞好教學(xué)工作,做一名合格教師呢?

2.2淵博的知識(shí)還體現(xiàn)在自己所任教學(xué)科以外的其它學(xué)科及學(xué)科間的綜合上,因?yàn)楝F(xiàn)在各種交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科日漸增多,特別是現(xiàn)在的理綜和文綜考試,個(gè)別題目要用到幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來才能解決,所以要搞好教學(xué)工作,做一名合格教師僅僅在自己任教的學(xué)科方面知識(shí)淵博是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.3淵博的知識(shí)不是僅僅體現(xiàn)在中學(xué)學(xué)科的書本知識(shí)上,對(duì)于那些中學(xué)教材上沒有的知識(shí),比如《生活常識(shí)》、《健康教育》、《社會(huì)學(xué)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等也都是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師所不可缺少的必備知識(shí)。

3要有好的教學(xué)方法

教師要有好的教學(xué)方法,這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的關(guān)鍵。

教師的知識(shí)盡管很淵博,但如果不能傳授給學(xué)生,那也是不可能搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的。同樣一節(jié)課,有的教師上,學(xué)生聽不懂,學(xué)習(xí)沒有興趣,教學(xué)效果

差;而有的教師上課,則課堂氣氛活躍,學(xué)生精力集中,教學(xué)效果較好。以上區(qū)別在于教學(xué)方法問題。那么什么樣的教學(xué)方法才算是好方法呢?這不能一概而論,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)等來共同確定。總的來說,只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,能使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法就是好方法。

3.1插入故事法。學(xué)生往往愛聽一些故事,當(dāng)學(xué)生聽課精力不集中時(shí),可以采用插入故事的方法來集中他們聽課的注意力,以此來活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果。當(dāng)然,所講的故事要與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān),不可偏離主旨,舍本逐末。比如上物理課講“阿基米德定律”時(shí),可以講他的關(guān)于“辨別王冠真假”的故事等等。

3.2聲音抑揚(yáng)頓挫法。這種方法是通過語(yǔ)言的藝術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性,往往也能收到良好的效果。比如可以通過聲音的高低、婉轉(zhuǎn),語(yǔ)速的快慢等來實(shí)現(xiàn)。

3.3突然提問法。當(dāng)某些學(xué)生聽課注意力不集中時(shí),可以及時(shí)進(jìn)行課堂提問,以集中學(xué)生的注意力,提高其聽課的效果。比如:請(qǐng)問大家:“我現(xiàn)在講的是什么問題?”;“某某學(xué)生請(qǐng)回答某某問題。”等等。

3.4討論、爭(zhēng)論法。常言說:“真理愈辯愈明?！蓖ㄟ^討論和爭(zhēng)論也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果。比如,一節(jié)課講完以后可以提一些似是而非的問題讓學(xué)生去討論、去爭(zhēng)論。通過討論和爭(zhēng)論可以消除模糊認(rèn)識(shí),澄清正確認(rèn)識(shí),達(dá)到真正理解和準(zhǔn)確掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。

3.5提問解答法。在課堂教學(xué)過程中,教師所講的問題不可能是每個(gè)學(xué)生聽得都很明白,這時(shí)可以給學(xué)生留一定的時(shí)間,讓他們來動(dòng)腦筋提問題,從而啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

最后,要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷探索、力求上進(jìn)的執(zhí)著追求,這是搞好教學(xué)工作,做一名合格教師的源泉。

教師在工作中要學(xué)習(xí)新的知識(shí),新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方法,這樣我們才能搞好教學(xué)工作,才能永遠(yuǎn)地做一名合格教師,不至于被淘汰。

學(xué)習(xí)新的知識(shí)不僅要學(xué)習(xí)一些對(duì)教材中原有概念、規(guī)律的新提法、新見解以及處理問題的新思路,而且還包括與教學(xué)有關(guān)的全新的其它知識(shí)?？傊痪湓?只要是不懂的知識(shí)我們都應(yīng)該去學(xué)習(xí),并且要盡可能地學(xué)好。

要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念就是要學(xué)習(xí)一些教學(xué)的新思想。比如“微格教學(xué)法”、“分層次教學(xué)法”、“探究式教學(xué)法”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”等教育思想。要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

隨著社會(huì)的發(fā)展,新的教學(xué)手段不斷更新,教學(xué)方法也日趨多樣化,單電化教學(xué)就有多種,我們要善于學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用,這樣才能把教學(xué)工作搞好,才能在“三尺講臺(tái)”上站好。

以上是本人根據(jù)自己多年來從事教學(xué)工作的體會(huì),對(duì)“如何搞好教學(xué)工作,做一名合格教師”這一問題所做的幾點(diǎn)淺顯

總結(jié)

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇二

如何搞好小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

姚云翠

識(shí)字、寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅是低年級(jí)，中、高年級(jí)也同樣面臨、貫穿著指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、多識(shí)字和寫好字的重要任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)知大有幫助。在家中，看電視，讀書報(bào)，在路上，看標(biāo)語(yǔ)，讀店牌；看課外讀物，都可以識(shí)字。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他說：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識(shí)的。這時(shí)學(xué)生會(huì)說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂强措娨晻r(shí)認(rèn)識(shí)的?！钡鹊?。我就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字，請(qǐng)繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更 1 加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會(huì)更加高漲。再比如，我們教一些形聲字的時(shí)候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)去記它們。教學(xué)時(shí)還可以通過加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識(shí)字過程中積累識(shí)字的方法。另外，還有會(huì)意法，聯(lián)想法，比較法等。結(jié)合課文，自然滲透這些方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來越濃。

二、游戲識(shí)字，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國(guó)”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.編字訣或兒歌

編幾句兒歌記住一些字，妙趣橫生，增強(qiáng)記憶。如“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪

（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫薄！笆舜蚣馨巳死?，三人報(bào)告一人抓（李）”?！耙粋€(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。碧綠的“碧”王大娘白衣裳，一屁股坐在石頭上。這種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性。

2.猜字謎

教師可先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記是積極的，印象深刻的。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開心的大笑。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏?。學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??教師可以讓學(xué)生將自己的識(shí)字方法講給家長(zhǎng)聽，這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了成就感和自信心。

3.添筆畫:學(xué)習(xí)漢字的過程由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字，例如：“日”加一筆可以變成“目、旦、白、2 由、舊、甲、田、申、電”，搞添筆畫這個(gè)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生分析生字，拆分生字的能力。

4.彩虹橋：出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過的詞中任選兩個(gè)詞進(jìn)行說話。在這種游戲中，孩子全身心的投入，能讓他們感覺到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

5.找朋友：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴，心里得到了滿足，也充滿了興趣。

實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)的過程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。另外，開展在生活中的識(shí)字比賽、路標(biāo)、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等等都是學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂此不彼。

總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果老師能夠適時(shí)的開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、

識(shí)字學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識(shí)字是很方便的。比如在新學(xué)期開始時(shí)，我讓每個(gè)同學(xué)把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，同學(xué)們課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，會(huì)記住不少字；我還會(huì)讓學(xué)生把家里的家具、電器、日常用品等都標(biāo)上名稱，這種方法不但記住了字形，還與實(shí)物聯(lián)系起來了。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇三

如何搞好六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)工作

金碧李灣完小

李曉梅

我們都知道，小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)的根本目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)階段已學(xué)過的語(yǔ)文知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學(xué)生在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成語(yǔ)文綜合能力。怎么才能提高復(fù)習(xí)的效率呢？多年的畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)研究中，我總結(jié)出下面幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

1、老師要更新觀念，明確目標(biāo)

我們要改變過去那種認(rèn)為復(fù)習(xí)就是為了考試，考試成績(jī)的優(yōu)劣，標(biāo)志著教學(xué)質(zhì)量的高低的觀念，改變?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)挖空心思猜內(nèi)容，估題目，在課本亂畫，把課文基本上重講一遍，或丟開課本孤立地進(jìn)行字、詞、句、段等訓(xùn)練，只抓讀寫，不抓聽說，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。我們必須學(xué)習(xí)《大綱》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求，以此作為總復(fù)習(xí)的指南。明確總復(fù)習(xí)旨在鞏固、加深、拓寬學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，以達(dá)到溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十

一、十二冊(cè)教材的整體，以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，把握兩冊(cè)教材涉及的知識(shí)，清楚學(xué)生應(yīng)具備的能力，做到有的放矢。

2、根據(jù)學(xué)生情況制訂復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)

為避免學(xué)生復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性、隨意性，根據(jù)《新大綱》、《課標(biāo)》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文教材安排的“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，我為他們制訂了總復(fù)習(xí)目標(biāo)，按漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、聽話說話、閱讀、作文的知識(shí)點(diǎn)和能力線編排，把小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和能力目標(biāo)陳述出來，作為學(xué)生復(fù)習(xí)、檢測(cè)、達(dá)標(biāo)的藍(lán)圖。

3、方法新穎性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感，如果能改變一成不變的教學(xué)模式，注意復(fù)習(xí)方法的新穎性，往往能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地集中注意力。使學(xué)生輕松、愉快地掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操。我常用的方法有： ① 競(jìng)爭(zhēng)式。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。適當(dāng)組織一些競(jìng)賽以引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來。如“速記默詞賽”，即教師先出示本學(xué)期所學(xué)的生字新詞30個(gè)，然后讓學(xué)生憑記憶默寫，比比誰默寫的多又對(duì)，最后讓學(xué)生說說記憶的方法。這樣的復(fù)習(xí)，比機(jī)械大量的抄寫詞語(yǔ)效果要好的多，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力。再如“朗讀背誦接力賽”，要求學(xué)生把課文要求背誦的古詩(shī)、片段進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)，比賽時(shí)小組抽簽，然后小組之間進(jìn)行比賽。復(fù)習(xí)修改病句時(shí)，看哪個(gè)小組找到同類病句多，并且會(huì)改會(huì)分析病因。這樣的復(fù)習(xí)，每個(gè)小組成員都會(huì)在比賽之前主動(dòng)復(fù)習(xí)，比賽時(shí)會(huì)積極參與。②互助式。在復(fù)習(xí)階段，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功效，在班級(jí)中成立“一幫一”互助活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)存在的問題，作一次分析，尋找出自己學(xué)習(xí)存在的“漏洞”，然后在班級(jí)中開展“師徒結(jié)對(duì)”。這一過程實(shí)際也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，有助于提高復(fù)習(xí)效率，更有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

4、閱讀復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，掌握方法，提高能力

我們都知道，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)我把它定為重中之重的內(nèi)容，閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說出自己的看法。復(fù)習(xí)時(shí)，我緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行縱橫梳理、組合、集納，尋求規(guī)律。如《燈光》中的郝副營(yíng)長(zhǎng)、《十六年前的回憶》中的李大釗、《詹天佑》中的詹天佑，《將相和》中的藺相如，《示兒》的作者陸游等，盡管他們年齡不同，所處時(shí)代不同，各自表現(xiàn)不同，但愛國(guó)之心都是共有的。而古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，散文《匆匆》等雖然體裁不同，但都向我們說明時(shí)間容易流逝，教育我們要珍惜時(shí)間及早努力。諸如此類的聯(lián)系，在兩冊(cè)教材中還有很多，復(fù)習(xí)我注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握其聯(lián)系，提示其規(guī)律，綜合思考，歸納同類，分析判斷，較系統(tǒng)地進(jìn)行溫故而知新，使理解變得更為清楚和深刻。課外閱讀復(fù)習(xí)，選擇典型的短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練，如詞語(yǔ)方面，找近義詞、反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；句子方面，找比喻句、找呼應(yīng)句、過渡句，聯(lián)系上下文理解句子意思；內(nèi)容方面，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，找中心句，說說印象最深的內(nèi)容等。在閱讀的復(fù)習(xí)中，還選一些簡(jiǎn)短的合適的短文，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，考查學(xué)生的記憶能力，理解能力，概括能力?？傊?，要提高復(fù)習(xí)效率，就要改變觀念，明確目標(biāo)，采用靈活多樣的復(fù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，這樣幾駕齊驅(qū)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)

心得體會(huì)

李曉梅

小學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)是教學(xué)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，為了幫助小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為了以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從以往的復(fù)習(xí)工作中，我得到的體會(huì)是：在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，雖然時(shí)間緊，但也要合理地安排復(fù)習(xí)的時(shí)間。以我的做法都是 利用一個(gè)半月左右的時(shí)間來復(fù)習(xí)，將它分為四個(gè)階段：1.重點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（15天左右）。2.查漏補(bǔ)缺、專題練習(xí)（13天左右）。3.綜合訓(xùn)練（10天左右）。4.模擬檢測(cè)（七天左右）。在復(fù)習(xí)的過程中，我會(huì)靈活地運(yùn)用復(fù)習(xí)的方法，既要避免學(xué)生困于題海，打疲勞戰(zhàn)。又要提高復(fù)習(xí)的效率，在最短的時(shí)間內(nèi)收獲到最佳的效果。為此，我會(huì)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，有條不紊地、科學(xué)地展開復(fù)習(xí)：

一.重抓基礎(chǔ)

俗話說：“萬丈高樓根底起”，同樣道理，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，會(huì)影響到對(duì)其他知識(shí)的理解與提高。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我并不是按書本的編排按步就班地重講知識(shí)，而是先對(duì)學(xué)生全面的了解，看看他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況任何，再針對(duì)每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)難度不同的習(xí)題作為作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成，通過批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并結(jié)合存在的問題，采取相應(yīng)的措施。如學(xué)生覺得修改病句比較難，我們就應(yīng)再利用1至2節(jié)課的時(shí)間來重點(diǎn)復(fù)習(xí)修改病句，通過展開“病句門診”等小品活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，讓他們?cè)谳p松歡樂的氛圍中理解并掌握修改病句的方法，牢記修改病句的原則（原意要保留，修改要精當(dāng)和步驟）（一是讀懂句意，弄清內(nèi)容；二是找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥）。其次是利用好手頭上現(xiàn)有的資料，先讓學(xué)生練，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。之后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己暴露出的問題進(jìn)行歸納，并進(jìn)行解決，還要及時(shí)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后是抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)定向加固，使學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，積累知識(shí)。如此復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，并增強(qiáng)了學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

二.專題復(fù)習(xí)

在第二階段的復(fù)習(xí)中，我會(huì)從以下幾方面去進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，采取典型反饋和改變反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，確定不同層次學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)于后進(jìn)生要求他們基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)打穩(wěn)扎。中等生要爭(zhēng)取基礎(chǔ)分一分不失，閱讀和寫作所得分要占本大題總分的80%以上。優(yōu)生要做到答題萬無一失，但寫作的內(nèi)容要豐富，情節(jié)要?jiǎng)尤?、精彩。在此?fù)習(xí)過程中，要把學(xué)生反饋的各種信息及時(shí)地分層歸納整理，以便于確定復(fù)習(xí)思路、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，使教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。從專題知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，精心選編針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，讓所有學(xué)生在練習(xí)中均有收益。如學(xué)生在課外閱讀這類往往失分較多，究其原因主要是學(xué)生特別是我們偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)生，他們課外閱讀的知識(shí)面較窄，課外知識(shí)不夠豐富，理解、分析文章的能力較差。為此，在進(jìn)行專題訓(xùn)練的餓時(shí)候，我會(huì)提前用小黑板抄好或是復(fù)印好各種類型的（如敘事、記人、寫景、狀物等文章），適合少年兒童閱讀的、比較典型的短文，要求學(xué)生先運(yùn)用自己所學(xué)到的閱讀知識(shí)、技能去完成短文后的習(xí)題，再通過檢查去批改的形式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后采取個(gè)別指導(dǎo)或是師生全體共同探討的方法去解決，以提高學(xué)生理解、分析短文的能力。第三，注重各章節(jié)試卷的評(píng)價(jià)反饋。在復(fù)習(xí)中靈活地選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專題測(cè)試試卷的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)每張?jiān)嚲硭答伒那闆r進(jìn)行一次自我評(píng)估。針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行“補(bǔ)救”，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量，要求速度和效果統(tǒng)一。

三、綜合訓(xùn)練

通過前面兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)，我們要把學(xué)生的各種信息進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納和整理，掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是在全面、真實(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況后，要避免讓學(xué)生重復(fù)性地做大量已掌握的知識(shí)部分的習(xí)題。要求他們把精力集中在未掌握的知識(shí)部分上，真正做到學(xué)生缺什么，教師補(bǔ)什么。二是利用好目的性強(qiáng)、靈活開放的測(cè)試卷。如本學(xué)期，我注重利用好由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的《新課程學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)》這本測(cè)試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列適應(yīng)性、診斷性的測(cè)試，從而進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。三是檢測(cè)后我們不僅要精講巧評(píng)，而且要學(xué)生的知識(shí)缺陷記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自己。面對(duì)難度大的習(xí)題學(xué)會(huì)用自己掌握的知識(shí)、技能去進(jìn)行解決，得出自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展了自己的智力。

四、模擬檢測(cè)

通過前面一系列的緊張復(fù)習(xí)之后，接下來就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初考前的模擬檢測(cè)。在此檢測(cè)的過程中，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，不能讓學(xué)生有絲毫作弊的機(jī)會(huì)（當(dāng)然，平時(shí)也要教育學(xué)生不能作弊），從而更真實(shí)，全面地了解到學(xué)生好存在哪方面的知識(shí)缺陷，以對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的“急救”措施。

五、人人備“錯(cuò)題集”

在總復(fù)習(xí)期間，我還要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備有一本“總復(fù)習(xí)錯(cuò)題集”，要求他們按字、詞、句等分好類，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集整理錯(cuò)題，按分類作好記錄。并要求學(xué)生經(jīng)常翻閱“錯(cuò)題集”，力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重現(xiàn)，真正提高復(fù)習(xí)的效率。

六、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

畢業(yè)班在復(fù)習(xí)期間時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生，特別是后進(jìn)生往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。此時(shí)，教師要給予他們更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還要與家長(zhǎng)緊密配合好，盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以提高總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法

金碧李灣完小

李曉梅

復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程。要引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。通過“溫故而知新”形成新的學(xué)習(xí)知識(shí)的技能?，F(xiàn)結(jié)合我教六年級(jí)語(yǔ)文談?wù)勔恍┮徊怀墒斓淖龇ā?/p>

一、態(tài)度決定成?。鹤寣W(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

多年的畢業(yè)班工作讓我深有體會(huì)，在總復(fù)習(xí)的階段學(xué)生特別難管理，出現(xiàn)紀(jì)律散漫、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)期間首先做好學(xué)生的思想工作，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。利用每周一節(jié)班會(huì)課開展暢談理想的主題班會(huì)或通過“名人成才”等思想教育，產(chǎn)生“名人效應(yīng)”懂得知識(shí)改變命運(yùn)，生命因讀書而精彩，事業(yè)因讀書而成功，從而形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

二、營(yíng)造和諧：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

人在和諧的環(huán)境中才能成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生處于一種寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，心情會(huì)感到愉快，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)，積極參與。但事與愿違，學(xué)生違反紀(jì)律現(xiàn)象多，逆反心理強(qiáng)容易犯錯(cuò)誤，教師一定要以開放的心態(tài)引導(dǎo)教育學(xué)生，切忌批評(píng)、打罵、埋怨，唯有和睦、方能溝通，師生和諧，生生和睦有利于情感的溝通和信息的交流，寬松的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樂于接受學(xué)習(xí)。這是搞好復(fù)習(xí)的前提。

三、善其事先利其器：指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法

“復(fù)習(xí)課最難上”除了練習(xí)還是練習(xí)，天天模擬考，教師忙于講、改、評(píng)，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，教師和學(xué)生都身心俱累，不堪重負(fù)。古語(yǔ)日：“工欲利其器，必先利其器”運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)量的積累以至發(fā)生質(zhì)的變化。我采取實(shí)而活的有效方法。

1、“實(shí)”根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，結(jié)合各章節(jié)或知識(shí)板塊的重難點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地按四個(gè)層次進(jìn)行組織復(fù)習(xí)。（1）明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)。（2）圍繞目標(biāo)梳理復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使之聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（3）根據(jù)復(fù)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)題，固鞏內(nèi)化。（4）完成復(fù)習(xí)課的課堂作業(yè)，并及時(shí)校對(duì)，反饋和評(píng)價(jià)。把這四個(gè)層次落到實(shí)處。

2、靈活的方法。首先喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，陶知行先生說的“不要按著雞脖子喂米”。所以，把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，在復(fù)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容，然后以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)前的預(yù)習(xí)，動(dòng)手整理，收集學(xué)過的知識(shí)。組長(zhǎng)作好記錄。課堂上學(xué)生匯報(bào)、教師檢查并引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)歸納，同時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，在課堂上滿足學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)收獲的喜悅，給學(xué)生提供一些讓學(xué)生有可能成功的富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能或多或少體驗(yàn)收獲的喜悅，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，讓優(yōu)生轉(zhuǎn)換角色，嘗試去做“小老師”主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，登臺(tái)講課。

四、關(guān)注差異

語(yǔ)文復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性，綜合性強(qiáng)的復(fù)習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異?？茖W(xué)的組織“培優(yōu)補(bǔ)差促中間”不放棄任何一個(gè)學(xué)生，我著重在學(xué)生練習(xí)作業(yè)中把握層次的特點(diǎn)：基礎(chǔ)題，提高題，綜合題，對(duì)差生側(cè)重幫助他們掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高解題的正確率，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的基本要求，對(duì)優(yōu)生讓他們參與老師的備課和編題，傾聽他們的建議，從學(xué)生中到學(xué)生中去。有意安排做一些有難度的綜合，開放的題，提高興趣，發(fā)展他們的思維，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及解決問題的能力。

五、合理利用試卷資料

把每章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系在一起復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果，在復(fù)習(xí)中靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測(cè)試，在專測(cè)試試卷評(píng)析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)情況進(jìn)行書面評(píng)估，查漏補(bǔ)缺之后，有的放矢進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題定向復(fù)習(xí)，再進(jìn)行定向突破。

2009年5月5日

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇四

如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

高良中心學(xué)校魯古完小 浦智江

電話：*** 【摘要】語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是一個(gè)多元對(duì)話的過程，而在各種形式的對(duì)話中，是以學(xué)生這一閱讀主體為中心和出發(fā)點(diǎn)、歸宿。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)中真正的閱讀就是學(xué)生。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師最主要的的任務(wù)是能過各種手段來引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行積極對(duì)話。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位。它指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并在閱讀實(shí)踐中逐步形成和提高閱讀能力的過程。在小學(xué)語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占用的課時(shí)最多，我們?cè)陂喿x教學(xué)上投入的精力也最大。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的寫作水平，在很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)目的能否完滿實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的全局。因此，本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)就如何搞好小學(xué)閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn) 基本環(huán)節(jié)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)話是多元性的，存在著多種形式的對(duì)話：教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師與作者，學(xué)生與作者等，但這么多的對(duì)話，并不都是同等重要的。在各種形式的對(duì)話中，又以學(xué)生這一閱讀主體為中心和出發(fā)點(diǎn)、歸宿。其它的對(duì)話，都是為了給學(xué)生閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，或提供某種條件。閱讀教學(xué)，“讀”為根本，“讀”是認(rèn)讀能力形成的基礎(chǔ)；“讀”是感悟能力形成的靈魂；“讀”是探究能力形成的法寶；“讀”是概括能力形成的捷徑。學(xué)生具備了閱讀能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一輩子受用不盡的。

一、閱讀教學(xué)的建議 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，教師可創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到大自然中去，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學(xué)效果。

2.語(yǔ)感情境。

新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，老師繪聲繪色的語(yǔ)言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)《美麗的公雞》，當(dāng)公雞的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的形象化的語(yǔ)言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊！”學(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。

3.想象情境。

運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時(shí)，通過課件展示，讓學(xué)生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

二、讀練結(jié)合，提高能力 如果學(xué)生在語(yǔ)文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語(yǔ)文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

課外閱讀的內(nèi)容跟課堂上所學(xué)的內(nèi)容有千萬個(gè)接觸點(diǎn)，不論是基礎(chǔ)知識(shí)，還是智能訓(xùn)練，它們之間都是相通的。由課內(nèi)閱讀適度拓展到課外閱讀，可以利用圖書館信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。比如，學(xué)習(xí)完《早》可以讓學(xué)生讀《魯迅和書》；學(xué)習(xí)完《夢(mèng)圓飛天》可以讓學(xué)生讀《中國(guó)太空第一人》；學(xué)習(xí)完《海倫?凱勒》可以讓學(xué)生讀《假如給我三天光明》……詩(shī)歌有詩(shī)眼，散文有文眼，小說有線索，戲劇有動(dòng)作，開展探究性閱讀，教師也應(yīng)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把書讀薄、讀厚、讀薄的閱讀習(xí)慣，這樣才有收獲。

四、讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

對(duì)低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫說，用詞語(yǔ)說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么？2.如果你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做？ 這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實(shí)際生活中。高段的練筆形式多樣，在師生的平等交流中，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生獲得了多元解讀，個(gè)性解讀，收獲解讀的自由和快樂。同時(shí)學(xué)生也吸納了老師對(duì)文本的解讀，老師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。在和諧的對(duì)話中，師生的觀念相互吸納與融合 參考文獻(xiàn):

1、趙剛:《淺談?wù)Z感訓(xùn)練》；《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》；2001年第2期

2、于匯軍:《語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)施策略》；《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》；2000年第7-8期

3、葉圣陶:《葉圣陶創(chuàng)作-寫作漫談》；上海文藝出版社；1982年版 ；

4、李友梅，劉春燕.環(huán)境社會(huì)學(xué).上海:上海大學(xué)出版社，2004

5、中國(guó)教育.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》: 教研天地，2004.

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇五

摘要：本文主要介紹了自己如何搞好語(yǔ)文教學(xué)的一些粗淺經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 主人 記憶 自主解讀

一、讓學(xué)生成為課堂上真正的主人

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

二、打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1工作要早下手現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

初一剛開學(xué)，我們就應(yīng)該分發(fā)一些文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

初一學(xué)生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們?cè)谒麄兘佑|到的第一篇文言文課文時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

2重點(diǎn)抓教材內(nèi)容針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)總體上我采取了先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

三、努力提高學(xué)生的寫作水平

在作文教學(xué)上，不能一蹴而就，更不能給學(xué)生太多壓力，而應(yīng)該從簡(jiǎn)單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，使學(xué)生的寫作能力一步步提升起來。同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，這也能提高他們的寫作水平。

要使學(xué)生重視語(yǔ)文用心去學(xué)語(yǔ)文，要讓課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇六

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)-一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總

結(jié)

轉(zhuǎn)眼，我擔(dān)任一年級(jí)(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期了,本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)?；ハ嗦犝n，認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流認(rèn)識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，平時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)不斷向其他老師學(xué)習(xí)，遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教。

二、具體教學(xué)工作

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

1、打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓

學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、”摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)動(dòng)學(xué)生父母與學(xué)生一起，利用各種方法和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟，用各種方法來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2、抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，所謂”字如其人”，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注

重自己在教室板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有優(yōu)良的寫字習(xí)慣。所以在教室上常常提醒學(xué)生”注意做到三個(gè)一。一拳、一尺、一寸?！?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的教室風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性是最為重要的，在教室上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽

生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的教室豐富而生動(dòng)。

4、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)教室49個(gè)孩子，49個(gè)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以優(yōu)良的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。特別是班上一個(gè)小男孩，開始時(shí)還

很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，我和副教室領(lǐng)導(dǎo)找來他的爸爸媽媽，通過個(gè)方面的努力，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步是各位科任老師有目共睹的。

5、存在的問題與不足：

a、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是學(xué)生因?yàn)槟挲g問題，在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方式比什么都重要。

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇七

如何搞好小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)

授課教師：付建國(guó)

期中復(fù)習(xí)已經(jīng)來臨，本次復(fù)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)特色，一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)大修訂教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

一、糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問題

目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動(dòng)失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問題。

1．“雙邊”忙。一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評(píng)；二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。

2．“雙邊”閑。教師沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒有實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)計(jì)劃，心中無數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書、自習(xí)，大家“輕松”。

3．一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時(shí)才在黑板上抄題目，一邊

是學(xué)生坐等老師抄完題目才開始動(dòng)筆，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足；一邊是教師為搜集、編寫復(fù)習(xí)資料忙得不可開交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。這都是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。

二、注意幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率

1.搞好一項(xiàng)活動(dòng)

復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計(jì)劃、備課和編寫復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)?；顒?dòng)可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召開研討會(huì)，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等分配編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時(shí)還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2.要正確對(duì)待兩個(gè)問題

學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度?！芭d趣是最好的老師?！辈簧賹W(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒；有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺，因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。

同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。

3.處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展思維能力。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說說生活見聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題。

三、復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇八

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)-一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工

作總結(jié)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

嘉積一小 梁榆翎

每到學(xué)期總結(jié)時(shí)，都會(huì)覺得時(shí)間飛逝，葉落紛紛，時(shí)光豪不留情的越出手指的縫隙。回顧本學(xué)期的工作，我能根據(jù)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程實(shí)驗(yàn)改革為契機(jī)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為基點(diǎn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任教師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教

學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門充滿人文精神、充滿智慧、充滿思想的學(xué)科，在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、探究、交流的學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力爭(zhēng)讓學(xué)生鮮活起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

新課導(dǎo)入力求新穎、有創(chuàng)意

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，可以用畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事激發(fā)興趣；設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈

性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展求異思維

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，智者見智，大膽，各抒已見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。

因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考問題，探究問題和解決問題的方法。在練習(xí)中也采用變形題，采用不同方式解決問題。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，求異。

二、注重朗讀指導(dǎo)，熏陶語(yǔ)文情感

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都

是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我領(lǐng)讀或放多媒體帶讀。讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。在課外閱讀中，也提倡學(xué)生讀出完整的故事。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)引入了廣闊的天地，讓學(xué)生閱讀課外書《童話故事》《昆蟲記》等，通過這些收集與閱讀，為學(xué)生積累奠定基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》后，我組織學(xué)生去校園找春天；學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集有關(guān)小動(dòng)物的成長(zhǎng)的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采，探索大自然的奧秘。

此外，注意學(xué)科間的整合，如給話配畫，給畫配話，把詩(shī)變成歌曲，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

四、存在的問題與不足：

1、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、培優(yōu)工作不到位。本學(xué)期我的教學(xué)定位在中等生，期末復(fù)習(xí)有部分內(nèi)容對(duì)于優(yōu)生來說是“炒剩飯”，反復(fù)多次，實(shí)在乏味，也沒有再去幫他們精選練習(xí)題，出現(xiàn)了“優(yōu)生不優(yōu)”的停滯狀態(tài)。

3、學(xué)生作業(yè)書寫不理想。下學(xué)期將作為重點(diǎn)，狠抓作業(yè)的規(guī)范書寫。

總之，本學(xué)期學(xué)生有了很大進(jìn)步，很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了很多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同

程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力！

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇九

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

引導(dǎo)語(yǔ)：工作總結(jié)往往是集精華和糟粕于一體的報(bào)告，集智慧和才能于一體的報(bào)告，集專業(yè)和水平于一體的報(bào)告。下面是的小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家前來了解。

一學(xué)期的工作又將結(jié)束，在教學(xué)中與學(xué)生的親密接觸讓我感受到了些許的欣慰，值得回味的不少，需要深思的還很多，為了使自己在今后的工作中盡量少走彎路，現(xiàn)對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下

一、嚴(yán)抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)的小學(xué)生年齡小，對(duì)知識(shí)相對(duì)陌生，自我約束能力較差，這是一個(gè)讓大家感到頗為頭痛而又必須面對(duì)并要解決的問題。針對(duì)這一點(diǎn)，我決定一定要先從養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣著手，以自己的熱心、耐心、愛心去教導(dǎo)每一個(gè)孩子;遇事不急、不躁，保持冷靜，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性研究采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。?jīng)過一段時(shí)間的的努力，學(xué)生普遍形成了良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于興趣，興趣有了，就會(huì)尋找有效的方法。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。比如說我班的陳乃浩、尹永浩、李富彤等同學(xué)。他們不但聰明好學(xué)，記憶力強(qiáng)，而且養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以這幾人的成績(jī)一直比較穩(wěn)定。另外，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語(yǔ)文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。三是開放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距

本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對(duì)子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí)，每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力。

本文就是由為您提供的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)，希望供您參考。

編后語(yǔ)：以上這份“一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)”的工作總結(jié)內(nèi)容就是這樣子，希望對(duì)您寫工作總結(jié)有所幫助！

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十

蘇生小學(xué)2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

朱金花

不知不覺，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)束了，在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己無愧于心。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，教育學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，仍舊是思考的重點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要不厭其煩地講講講、說說說，不斷培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，備教案與備學(xué)生并重。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，采用的較為合適的教學(xué)方法，力求學(xué)生能聽得懂。認(rèn)真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)不是要學(xué)生會(huì)寫多少話，而是進(jìn)一步對(duì)生字和漢語(yǔ)拼音的掌握，注重學(xué)生的朗讀能力。因此，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面也作了努力。

（1）進(jìn)一步注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：

本學(xué)期對(duì)漢語(yǔ)拼音的講解不是很細(xì)致地講，而是穿插到課文的寫字中去，注重學(xué)生的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)漢語(yǔ)拼音的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。

（2）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求，從字形、筆畫講解，把對(duì)生字的學(xué)習(xí)帶到課文中去學(xué)，而不是孤立的學(xué)。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影

響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（3）抓好讀書訓(xùn)練。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ) 調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、學(xué)困生的學(xué)習(xí)較困難，經(jīng)常拖交、遲交作業(yè)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在以后的學(xué)習(xí)中加大對(duì)他們的關(guān)注與幫助。

2、家長(zhǎng)配合不夠。我班很多學(xué)生都由爺爺奶奶照顧，他們往往不識(shí)字，在 溝通上較難，他們往往會(huì)說：我孩子交給你了，不行可以打等話語(yǔ)，但對(duì)于學(xué)生的實(shí)際管理并不能起到好的作用。家長(zhǎng)與老師的共同管理教育沒有起到好的效果，以后應(yīng)找尋合適的途徑，實(shí)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)的共同作用。

總之，這一學(xué)期的教學(xué)還存在很多不足之處，在今后的教學(xué)中仍要努力，要不斷提高自己的教學(xué)水平，摸索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)效率。

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十一

淺談如何搞好一年級(jí)的寫字教學(xué)

來賓市金秀縣金秀鎮(zhèn)金田小學(xué) 馮世芳

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡诙?cè)的生字由一年級(jí)上期的獨(dú)體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。就第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)而言，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)之一，第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。

關(guān)鍵詞：良好的習(xí)慣 寫字興趣 寫字規(guī)律

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡诙?cè)的生字由一年級(jí)上期的獨(dú)體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識(shí)字量，我總感覺力不從心。寫字教學(xué)要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是非常不容易的。但是低年級(jí)是寫好字的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人字寫得好壞與否，對(duì)其將來的學(xué)習(xí)、工作和生活的影響都有很大的關(guān)系。對(duì)低年級(jí)的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我決定本期把寫字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。

在寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，有的學(xué)生寫字時(shí)，左手總是拿著橡皮，隨時(shí)準(zhǔn)備擦去寫錯(cuò)或?qū)懙貌缓玫淖?，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫連筆字，作業(yè)正確率低?？傊瑢W(xué)生的寫字水平參差不齊。針對(duì)學(xué)生情況，我在寫字教學(xué)中采取了以下一些措施：

一、規(guī)范寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生寫字最常出現(xiàn)的問題是學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐的姿勢(shì)。寫字姿勢(shì)的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。

我一開始就對(duì)寫字姿勢(shì)作了明確的要求。如坐姿：腳放穩(wěn)（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿勢(shì)：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿勢(shì)：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌緣一拳遠(yuǎn)，握筆點(diǎn)離筆尖一寸遠(yuǎn)。接著在以后的教學(xué)中，通過自身的講解和示范，讓學(xué)生照著樣子做，并且在同學(xué)中樹立典型，要其他同學(xué)照樣子做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，嚴(yán)格規(guī)范，一絲不茍，持之以恒。在教學(xué)中除了老師口頭的講解，更重要的是老師經(jīng)常的、耐心的督促，凡發(fā)現(xiàn)不規(guī)范者，立即指正，著其改正，不姑息遷就。

剛開始寫字時(shí)，有不少學(xué)生執(zhí)筆寫字時(shí)手指靠近筆尖，為了糾正這一姿勢(shì)，我采取了補(bǔ)救性的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常拿起筆對(duì)比練，先讓他們執(zhí)筆時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視眼和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以直了，胸部也能與桌子保持一拳的距離了。學(xué)生就會(huì)自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢(shì)，從而形成良好的習(xí)慣。

寫字時(shí)，我讓學(xué)生看清每一個(gè)字，寫字盡量不用橡皮，第一個(gè)字沒寫好沒關(guān)系，爭(zhēng)取寫好后面的字就行了。只有寫錯(cuò)了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學(xué)生經(jīng)常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學(xué)生寫字的壓力就變小了，作業(yè)也就整潔了。

二、想盡辦法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生自我控制能力差，興趣持續(xù)時(shí)間短，很難保持長(zhǎng)久的濃厚的學(xué)習(xí)熱情。俗話說，“興趣是最好的老師”，只要把這方面興趣培養(yǎng)起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為喜愛，化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為有趣。因此，寫字過程中為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，我可謂想盡了辦法。

1、用上生動(dòng)形象的譬喻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學(xué)基本筆畫“捺”時(shí)，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學(xué)生觀察，想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學(xué)生感到很有趣，隨即發(fā)現(xiàn)很像人的腿和腳，老師也可伸出腿來讓學(xué)生比較一下，進(jìn)而告訴學(xué)生人之所以能站直，是因?yàn)橛辛四_，所以我們?cè)趯戅嗟臅r(shí)候，一定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺，注意起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告訴學(xué)生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學(xué)生心中。

2、用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。孩子們喜歡聽故事，我就經(jīng)常給他們講王羲之“力透紙背”的故事，三國(guó)時(shí)鐘謠“抱犢入山學(xué)書”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，“倉(cāng)頡造字”的故事等等。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生有更親切更易追求的榜樣，我在黑板上認(rèn)真書寫每一個(gè)字，每節(jié)課寫字時(shí)都要有意無意地表?yè)P(yáng)那些書寫水平高的同學(xué)，以此來促進(jìn)其他同學(xué)的寫字興趣。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫得特別好的傳遞給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)對(duì)學(xué)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕的局面，使大多數(shù)同學(xué)把寫字當(dāng)成一種樂趣。

3、利用比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動(dòng)、好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用兩種競(jìng)賽方式：①小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人可得到一顆“☆”。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。②個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)月進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“☆”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

4、對(duì)學(xué)生分層要求，使他們都感覺自己有進(jìn)步。我們常說“沒有兩片完全相同的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的成績(jī)，也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的書寫（當(dāng)然，這些要求只裝在老師的心里，我是不會(huì)告訴學(xué)生的）。對(duì)那些書寫水平較差的學(xué)生，在寫字時(shí)有一個(gè)字寫好了，我就會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)并在那個(gè)字下畫上一個(gè)★。如果作業(yè)全對(duì)了，我還會(huì)大大的加以表?yè)P(yáng)。對(duì)那些中等水平的學(xué)生，則是在寫好的一行字旁邊畫上★。對(duì)書寫較好的學(xué)生，我的要求是書寫規(guī)范、整潔，能達(dá)到這個(gè)要求，我就在作業(yè)上畫上一個(gè)大的★，并讓大家傳看欣賞。這樣，學(xué)生在每次寫字時(shí)都有一種積極的心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書寫態(tài)度端正了，質(zhì)量也隨之提高了。

三、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律

我認(rèn)為“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。在每次寫字前，我首先要學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)生字，使這個(gè)字在頭腦中留下印象，有一個(gè)完整的輪廓，再引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最后要學(xué)生記住每個(gè)部件在田字格中的位臵。如“體”，引導(dǎo)學(xué)生看清是左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個(gè)部件組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。這時(shí)，讓學(xué)生再列舉出學(xué)過相同結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，同是左右結(jié)構(gòu)的字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學(xué)生還能用此方法發(fā)現(xiàn)其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學(xué)“村”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”在字的左邊時(shí)，“捺”就應(yīng)該變成“點(diǎn)”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”字作底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長(zhǎng)（如：“起”），“火”字作偏旁捺變點(diǎn)?！坝帧弊髌赞嘧凕c(diǎn)?！巴痢焙汀败嚒弊髌宰詈笠粰M變成提…… 教師所教是有限的，只有經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，由寫好一個(gè)字到寫好一類字，才能逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫好的能力。

四、不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。

俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在示范書寫時(shí)，能胸有成竹地展示運(yùn)筆的輕重緩急，展示筆畫的長(zhǎng)短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無疑就會(huì)激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導(dǎo)孩子寫字時(shí)，說得頭頭是道，可是一動(dòng)筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功外。于是我認(rèn)真?zhèn)浜脤懽值恼n，在走上講臺(tái)之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

總之，識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“重點(diǎn)不重，后患無窮”將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫字差，馬虎，錯(cuò)別字多，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況……。教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位臵……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位。想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字。

如何搞好一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)篇十二

如何搞好小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)

試馬鎮(zhèn)八龍小學(xué) 王先東

在以前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有許多老師可能和我一樣，埋頭于課堂教學(xué)，專心于文章分析講解，用滿堂灌代替了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，用“一視同仁”忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，用“細(xì)心引導(dǎo)”扼殺了學(xué)生的探究激情，用課堂紀(jì)律禁錮了學(xué)生的參與熱情，用課堂講解簡(jiǎn)單代表了閱讀教學(xué)......，凡此種種其實(shí)都是沒有真正吃透“小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”，不了解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的先進(jìn)理念，沒有清楚認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)，沒有掌握好閱讀教學(xué)的基本原則，不懂得利用先進(jìn)的教學(xué)技巧。經(jīng)過參加國(guó)培這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于“如何搞好小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”，我將按照教學(xué)程序分前期工作、課前預(yù)備、課堂教學(xué)和課后工作四個(gè)部分來闡明我的認(rèn)識(shí)。

一、前期工作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、不斷積累的過程，我們語(yǔ)文教師不能把語(yǔ)文閱讀教學(xué)看作是一個(gè)階段性的教學(xué)工作，更不能把它局限于課堂之內(nèi)。根據(jù)學(xué)校的一般常規(guī)安排，教師的任課時(shí)間基本以學(xué)期為單位，因此，在考慮一學(xué)期的閱讀教學(xué)安排的時(shí)候，我認(rèn)為務(wù)必提前做好以下三件事：

（一）在新學(xué)期開學(xué)的第一周就將《語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表》交給學(xué)生、做到人手一冊(cè)。

為什么要這樣做呢？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們沒有理由不告知“主體”，我們什么時(shí)候?qū)W(xué)什么。教學(xué)也不是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要多方面的參與，比如家長(zhǎng)的參與，生活環(huán)境影響的參與，教師的參與等等。我們提前告知了《教學(xué)進(jìn)度》，也許有些細(xì)心家長(zhǎng)會(huì)為孩子準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子更為具體的幫助；孩子們作為學(xué)習(xí)的主體，他們也會(huì)主動(dòng)提前做一些準(zhǔn)備；現(xiàn)實(shí)環(huán)境中有許多相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，如果孩子的腦海里事前有了需求印象的話，他們會(huì)在自己的環(huán)境中無意識(shí)的去搜尋相關(guān)的信息、思考并積累交流的話題。

《語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度表》將主要包括三方面的內(nèi)容：課堂教學(xué)的進(jìn)度；相關(guān)活動(dòng)進(jìn)度；習(xí)作進(jìn)度。相關(guān)活動(dòng)指的是配合單元教學(xué)內(nèi)容所安排的如“讀書會(huì)”；“走進(jìn)自然”等活動(dòng)，這些將在后面的“課后工作”部分具體說明。盡管習(xí)作練習(xí)不在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，但習(xí)作進(jìn)度提前說明，有利于孩子們?cè)陂喿x教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)努力積累、積極借鑒模仿。

（二）按照教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)更新班級(jí)板報(bào)內(nèi)容。

班級(jí)板報(bào)是一個(gè)非常有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以利用的資源。現(xiàn)行的人教版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材，基本上都是按八個(gè)單元編排的，每個(gè)單元突出一個(gè)主題。如果在每個(gè)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行之前，將相關(guān)主題的信息資料以圖表、照片、畫作、詩(shī)歌等豐富有趣的方式呈現(xiàn)在班級(jí)板報(bào)上，這將有利于烘托氣氛、引導(dǎo)興趣、增強(qiáng)感知。

（三）依照教學(xué)進(jìn)度豐富和調(diào)整班級(jí)小書架。

在這次國(guó)培中，我看的最多、說的最多的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，莫過于“多讀書、讀好書”這句話了。我認(rèn)為，僅僅靠教材上的寥寥幾篇文章，很難達(dá)到“新課標(biāo)”所要求的教學(xué)目標(biāo)。要想真正提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力，就必須拓展閱讀量。在配合語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在課堂教學(xué)之后，鼓勵(lì)學(xué)生有目的的“多讀書、讀好書”，這就是班級(jí)小書架的作用。為了真正發(fā)揮它的作用，就必須依照教學(xué)進(jìn)度，有目的為孩子選擇一些好書，這也是后面“課后工作”部分，組織“讀書會(huì)”活動(dòng)的資料基礎(chǔ)。

二、課前預(yù)備

了解歐洲歷史的人都知道，馬丁路德趕走了人和上帝之間的壟斷中介權(quán)威----“神師”，讓上帝的福音“圣經(jīng)”走進(jìn)家庭，人人可讀，因此，歐洲社會(huì)才迎來了近現(xiàn)代文明進(jìn)步的曙光。我們的老師不要再以“孔圣人”自居了，這不符合社會(huì)發(fā)展的潮流，也不符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)”說，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以學(xué)生為主體、多元參與的、開放的對(duì)話過程。既然是對(duì)話，那我們老師為什么就必須充當(dāng)那個(gè)神圣的、必須的、權(quán)威的、必不可少的中介呢？

老師不能充當(dāng)“神師”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也不能局限于課堂之上，我認(rèn)為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。作為語(yǔ)文老師要知道哪些是教師必須做的，哪些是學(xué)生該做的，最好不要越粗代皰。我認(rèn)為，在這一階段教師要做好以下三個(gè)工作：

（一）提前將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案細(xì)則”交給學(xué)生，讓其先行自主學(xué)習(xí)。 要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)，否則的話自主學(xué)習(xí)就成了流水上的浮標(biāo)，看似有結(jié)果無。因此一定要將詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生，讓他們知道學(xué)什么，怎么學(xué)。那么，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講應(yīng)該制定怎樣一個(gè)語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)方案呢？我嘗試制定了一個(gè)一般性的閱讀學(xué)習(xí)方案如下：

1、先用鉛筆在課文的每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。

這樣做的目的是，讓學(xué)生在標(biāo)畫的過程中，對(duì)文章有一些感性認(rèn)識(shí)。知道這篇文章是由幾個(gè)自然段構(gòu)成。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于今后的讀寫有較為積極的作用，使學(xué)生自己寫作文時(shí)，也可以學(xué)著安排段落。另一個(gè)用處在于后面的課堂交流時(shí)，方便尋找問題出處。

2、逐段逐句尋找生字，用圈兒畫出。再用字典工具書查出每個(gè)生字的讀音、筆順、結(jié)構(gòu)、意思、及常見的詞語(yǔ)。最后又對(duì)所有遇到的生字進(jìn)行集中書寫記憶，努力做到讀音準(zhǔn)確、意思明確、書寫正確。要求所畫出的生字不得少于教材后面生字表中所列的生字?jǐn)?shù)。

3、逐段逐句尋找生詞，用短線畫出，再借助工具書詞典查明詞意，并用該詞練習(xí)造句。

4、通讀全文，發(fā)現(xiàn)不明白的句子用直線畫出，以便課堂詢問老師或與同學(xué)交流。

5、用波浪線畫出自己感覺美妙的詞和句，多讀幾遍，注意正確揣摩其意思和用法，可以模仿造句。劃線標(biāo)記也是為了便于后面的課堂交流。

6、對(duì)于文中的重點(diǎn)語(yǔ)句（教師已標(biāo)出）你是如何理解的？

7、在掃清生字詞障礙、通讀幾遍全文之后，試著用自己的話逐段寫出段落大意。最后總結(jié)歸納全文的主要內(nèi)容。

8、對(duì)于老師要求多讀、或者背誦的詞句、段落，請(qǐng)盡力完成任務(wù)。

9、利用各種工具資料，收集作者相關(guān)信息。

以上這個(gè)自主閱讀學(xué)習(xí)方案主要是為了達(dá)到以下目的：（1）檢驗(yàn)和鍛煉小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字、學(xué)字、寫字能力。（2）鍛煉學(xué)生借助詞典理解詞語(yǔ)的能力，根據(jù)上下文揣摩詞句的意思、辨別詞句的情感色彩、體會(huì)詞句的表達(dá)效果，感性認(rèn)識(shí)詞句的表達(dá)方法。（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己閱讀、揣摩作者意圖、領(lǐng)會(huì)文章大意、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。（4）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣、增強(qiáng)自主閱讀理解能力、鍛煉快速閱讀能力。

（二）教師認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。

教案是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施。對(duì)照“新課標(biāo)”的要求，我認(rèn)為，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方案不講實(shí)際，不求科學(xué)、弊端太多。我在以前的論文里，對(duì)此有專門的論述，這里我不想對(duì)其過多評(píng)論。我認(rèn)為，新式的閱讀教學(xué)課堂教學(xué)方案主要應(yīng)該體現(xiàn)以下內(nèi)容：

1、依照“新課標(biāo)”和教材說明，明確本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、在堅(jiān)持基本教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，闡明教學(xué)策略。

3、按照教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、秉承先進(jìn)教學(xué)理念，精心選取最優(yōu)教學(xué)方法。

5、遵循科學(xué)性和實(shí)用性的原則，為各個(gè)環(huán)節(jié)擬設(shè)問題。

6、依據(jù)教學(xué)所需，恰當(dāng)?shù)氖褂酶鞣N教學(xué)輔助資源。

（三）充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)所用的輔助資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)所需的輔助資源紛繁多樣，不過選擇使用輔助資源要做到

1、到手；

2、能用；

3、最好的原則。即課堂教學(xué)方案中所涉及的資源必須切實(shí)抓到手，還要親自試一試，看看是否能用。也要考慮當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況，作些意外準(zhǔn)備，如農(nóng)村地區(qū)供電、網(wǎng)絡(luò)連線無法保證的情況等出現(xiàn)時(shí)，如何處置。在輔助資源有多個(gè)選擇的時(shí)候，盡量選取最符合教學(xué)要求的選項(xiàng)。

三、課堂教學(xué)

如果把語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)理解為：三尺講臺(tái)之上，兩鬢斑白的老師、帶著厚厚的鏡片，以三寸不爛之舌，滔滔不絕的精辟分析講解課文內(nèi)容，滿教室的學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注的傾聽著權(quán)威的宣言注解，下課鈴響了，他們?nèi)徊活?，仍然廢寢忘食、神游于妙筆仙言之中。這種孔子再世般的圣賢學(xué)堂，絕對(duì)不是現(xiàn)代小學(xué)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的場(chǎng)景。老師做不到，學(xué)生做不到，要求的教學(xué)目標(biāo)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。

教師在新式語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上承擔(dān)著多重角色，如果把課堂教學(xué)比作戲劇現(xiàn)場(chǎng)，那么老師既是編導(dǎo)，也和學(xué)生一樣是演員。對(duì)于學(xué)生而言，課堂應(yīng)該是有趣的，獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力的場(chǎng)所。新式語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)也不可能按照教案照本宣科，因?yàn)樾率浇贪甘且粋€(gè)只有教師預(yù)設(shè)，沒有學(xué)生應(yīng)答的開放式劇本。教師在課堂上，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，可以靈活發(fā)揮、隨機(jī)應(yīng)變，這也是對(duì)教師自身專業(yè)能力的真實(shí)檢閱。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持如下普遍性原則：

1、創(chuàng)造民主氛圍，通暢交流渠道

教師必須從“神壇”上走下來，放下架子，走近學(xué)生，讓孩子們?cè)跊]有壓力的情況下自愿、積極地參與各種對(duì)話交流。

2、培養(yǎng)主體意識(shí)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該明白：我們今天努力地“教”學(xué)生，是為了學(xué)生明天不需要我們的“教”，他們知道如何學(xué)習(xí)。因此，課堂之上教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3、獲取知識(shí)、提高能力、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 課堂教學(xué)要讓學(xué)生收獲新知識(shí)固然必不可少，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是根本。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)理教學(xué)科目，在我們所閱讀的文本中就負(fù)載著作者的人生觀與價(jià)值觀，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，將幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過程融為一體。

4、面對(duì)全體學(xué)生要統(tǒng)籌兼顧、因材施教

課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，但不同學(xué)生的個(gè)體差異客觀存在。因此，教師應(yīng)該講求科學(xué)、尊重實(shí)際，將對(duì)多數(shù)學(xué)生的統(tǒng)一要求和因材施教平衡掌握，恰當(dāng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，努力讓期盼的教學(xué)效果在每個(gè)學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

5、方法靈活、形式多樣、勿忘目標(biāo)

優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法精彩紛呈，創(chuàng)新的課堂組織形式也多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，積極借鑒別人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下，爭(zhēng)取讓課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、樹立正確價(jià)值觀的有趣場(chǎng)所。

6、積極收集課堂反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量

通過課堂教學(xué)，教師和學(xué)生可分別從中獲得對(duì)各自有益的反饋信息，以作為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)活動(dòng)的重要參考。如教師可以通過提問了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，探明學(xué)生知識(shí)鏈條上的漏洞和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而針對(duì)每個(gè)學(xué)生和自己教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，因材施教，切實(shí)地改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也可以從中獲取評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。

四、課后工作

如前所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、不斷積累的過程。課前自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)固然重要，但課后工作也是閱讀教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過此次國(guó)培，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我以為課后工作應(yīng)該主要包括以下內(nèi)容：

1、依照單元進(jìn)度及時(shí)安排“讀書會(huì)”，既是溫習(xí)鞏固，也是拓展閱讀。

2、組織安排必要的走出校園活動(dòng)，讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)和自然才是語(yǔ)文的真實(shí)源泉。引導(dǎo)他們 學(xué)會(huì)從閱讀中領(lǐng)悟、在現(xiàn)實(shí)中觀察、用自己的腦子思考、以自己的語(yǔ)言方式表達(dá)。

3、引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生必要的作業(yè)，做好單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作。

4、反思本單元教學(xué)過程，總結(jié)得失，以利進(jìn)步。

5、通過教學(xué)過程實(shí)施，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的欠缺之處，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。 如何搞好閱讀教學(xué)是一個(gè)很大的話題，單就教學(xué)的內(nèi)容來講就非常豐富，不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)也各不相同。近幾年來，我主要從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，因此對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的情況較為了解，對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作有許多體會(huì)。經(jīng)過國(guó)培的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、反思，我對(duì)“如何提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了一些新的、但還不夠完善的認(rèn)識(shí)，在此，我懇切希望輔導(dǎo)老師給予批評(píng)指正，也望同學(xué)們多提交流意見，以利我今后不斷進(jìn)步。謝謝大家！

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