我們在一些事情上受到啟發(fā)后,可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
應(yīng)該這樣培養(yǎng)學(xué)生的能力讀后感 如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力家長心得體會(huì)篇一
羅慶玲
2010年的寒假,我利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀了《名師講述—如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》一書。從瀏覽精彩的課堂片段感悟名師們是怎樣將新課程教學(xué)理念,實(shí)實(shí)在在的貫穿于自己的課堂教學(xué)之中的。
雖然不是每個(gè)課例我都都能理解,但是我最直截的感覺就是,名師之所以是名師,他們具有如下共同的特點(diǎn):
1、能堅(jiān)持學(xué)習(xí),具有很高的理論水平。他們身處教學(xué)第一線,卻始終能站在教科研的最前沿,始終以最先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
2、他們都能視教育為事業(yè),對待孩子的問題總是站在孩子的立場去思考,始終以學(xué)生為主導(dǎo)。
3、從這些優(yōu)秀教師成長的足跡感覺到,他們善于積累,能堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思,課堂教學(xué)的能力不斷得以提升。
對比我自己的教學(xué)經(jīng)歷,雖也做過一些償試,但始終不能堅(jiān)持;要從有經(jīng)驗(yàn)的教書匠提高為研究型、學(xué)者型的名優(yōu)教師,我的差距太大了。在教學(xué)時(shí),有時(shí)不能擺正自己的位置,總是想把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生,不能用孩子最易于接受,最感興趣的方式去傳授知識。
通過近一個(gè)月的學(xué)習(xí),對于如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率也有了一些自己的見解----提高課堂學(xué)習(xí)效率,一直是我們教師所追求的目標(biāo),但是要切實(shí)做到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,教師必須對課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位作充分的認(rèn)識,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高
課堂學(xué)習(xí)效率不是走形式,也不是刻意追求課堂的熱鬧場面。課堂的精彩之處在師生的思維發(fā)生碰撞,學(xué)生思維自然而然的得到提升。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;但是真正引領(lǐng)學(xué)生探索思考的、牽著學(xué)生思緒走的還是教師精心設(shè)計(jì)的一系列有價(jià)值的問題。讓一個(gè)個(gè)由淺入深的、有價(jià)值的問題為學(xué)生搭建一個(gè)“思維的平臺”,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,無論是在教學(xué)還是在生活中,都應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為本,充分發(fā)掘教材,把探究的權(quán)利交給學(xué)生,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的東西作為課堂教學(xué)的基石,不斷提高學(xué)生的探究能力和解決問題的能力。
而教師作為傳授知識的前沿者,首先要多讀書,讀有價(jià)值的書,使自己的理論水平提升到一個(gè)與時(shí)代同步的嶄新高度,確保自己的教育思想,教學(xué)理念,授課的行為跟上教育教學(xué)改革的步伐。其次向名師、教學(xué)大師們學(xué)習(xí),在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中時(shí)刻自己提醒自己“哪種方法孩子們會(huì)比較喜歡”,“還有沒有更好的方法”等等。總之我要自己做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師,當(dāng)然也要求自己是一個(gè)快樂的老師,時(shí)時(shí)把自己的快樂傳遞給我的學(xué)生。
應(yīng)該這樣培養(yǎng)學(xué)生的能力讀后感 如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力家長心得體會(huì)篇二
《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》
讀書筆記
常熟市義莊小學(xué)分部王勤
當(dāng)今世界,社會(huì)進(jìn)步一日千里,科技發(fā)展日新月異,只是更新的周期越來越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn),刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取,盡快提升自身素質(zhì)和能力,為推動(dòng)教育事業(yè)的健康反正共享自己的力量。這本書中的許多案例體現(xiàn)出許多甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革,在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)得教育思想、教育理念;創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)犯法。這些是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。我讀了這本書后的主要感觸有以下幾點(diǎn):
一、在積極參與教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
我們教師在教學(xué)中常有這樣的遭遇,明明講了好多遍,反復(fù)強(qiáng)調(diào)好多次,怎么學(xué)生還是記不住,做題目和考試還錯(cuò)?生學(xué)習(xí)那么多知識為什么很快就被遺忘了?這是由于它與學(xué)習(xí)者的“自我體驗(yàn)”無關(guān),該書要求我們教師在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心,教師的職責(zé)在于“引路”,“施教之功,貴在引路,妙在開竅”,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主學(xué)習(xí)的情境。比如:用設(shè)置疑問、互動(dòng)、競賽、游戲、故事銜接、生活鏈接等提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生積極參與教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)起來,讓學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦、多動(dòng)手,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。
二、在爭論、協(xié)作、探究中不斷提升學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。
如果按照傳統(tǒng)的方法,期望學(xué)生是按教師事先寫的教案設(shè)想做出回答,那么這樣的教學(xué)有時(shí)會(huì)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)要求通過課堂討論,變信息的單項(xiàng)傳遞為立體傳遞,促進(jìn)信息渠道暢通,活躍課堂氣氛,形成師生之間、生生之間的自由探討和熱烈爭論。首先從形式上入手。
五、六個(gè)人圍坐在一起,為生生交流提供空間上的便利。在此基礎(chǔ)上,有意識地培訓(xùn)小組長,通過他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、鼓勵(lì)平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)參與小組合作學(xué)習(xí),樹立“能學(xué)好”的信心。其次,從本質(zhì)上
體現(xiàn)。努力使自己成為學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者,將課堂的時(shí)間盡可能地留給學(xué)生學(xué)習(xí)、討論,有時(shí)甚至是爭論、辯論。
三、通過質(zhì)疑不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教師也要給學(xué)生留有充足的時(shí)間,讓學(xué)生去思考,去探索,培養(yǎng)學(xué)生敢問,好問,善問的好習(xí)慣。然后放手讓學(xué)生自己分析問題,解決問題。上課時(shí),教師要注意創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,提出問題。使學(xué)生始終處于自覺積極的狀態(tài)之中,來進(jìn)行合作,自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。達(dá)到共同提高的效果。
四、在反思中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,受益終生,但它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),教學(xué)的具體情況,循序漸進(jìn)的培養(yǎng),持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。同時(shí)要教給學(xué)生怎樣不斷地反思:怎樣學(xué)習(xí)?怎樣做的更好?不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),在反思中提升自主學(xué)習(xí)的能力。
應(yīng)該這樣培養(yǎng)學(xué)生的能力讀后感 如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力家長心得體會(huì)篇三
做學(xué)習(xí)的主人
——讀《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》
榆林市第七小學(xué)
薛亞軍
觀:初讀書名的啟示
“名師效應(yīng)”,具有潛在激勵(lì)的作用?!懊麕煛钡恼n堂有詩一樣韻味,水一樣的流暢;有激情,有思辨,有幽默,有震撼,有感動(dòng);有春風(fēng)化雨潤物無聲、出神入化的境界??“名師”的背后有深厚的知識底蘊(yùn);有關(guān)注心靈,關(guān)愛每個(gè)學(xué)生的胸襟;有對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)定;有治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和生命的創(chuàng)新。閱讀中,我們能從書中汲取哪些思想精華?
肖川教授有言:“學(xué)生”一詞可以從人是自然的存在、社會(huì)的存在、精神的存在三個(gè)層面來解讀。學(xué)生學(xué)習(xí)——掌握生存的常識和技能;學(xué)生學(xué)習(xí)——遵從生活的律則與規(guī)范,以便和諧地與人相處;學(xué)生學(xué)習(xí)——探索生命的價(jià)值與意義,以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。所以作為教師,首先要明確教學(xué)生成為怎樣的一個(gè)社會(huì)的人。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式已日漸成為新課程理念下課堂教學(xué)主流,而自主學(xué)習(xí)是 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中值得倡導(dǎo)的一種方式。我贊同學(xué)者龐維國對“自主學(xué)習(xí)”的概括:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”、建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的“想學(xué)”、建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”、建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。閱讀中,我想明白怎樣讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)?
走進(jìn)西南師范大學(xué)出版的“名師工程”系列之——《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》,讓我們在閱讀中聆聽名師講述,解讀案例,靜心思索。
思:綜述閱讀的收獲
通過喚醒自我(喚醒內(nèi)因、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))、回歸生活(營造學(xué)習(xí)氛圍,是生活中的課堂)、巧用策略(解決怎樣提升能力的問題)、自我管理(班級自主管理方式、將自主學(xué)習(xí)上升到一種境界)四大章節(jié)之解讀,歸因汲取的理念,綜述學(xué)習(xí)的收獲。
一、喚醒自我,溝通心靈是前提。
蘇格拉底教育學(xué)生時(shí)總是用問答法讓學(xué)生“知不足而后虛心求知”,我們的教育怎樣才能抓住有利時(shí)機(jī),不著痕跡地觸動(dòng)學(xué)生心靈深處,喚醒他們的自我意識呢?設(shè)置目標(biāo)、體驗(yàn)中、觸動(dòng)中、自我選擇中覺醒;注重心靈的溝通,動(dòng)之以情、自己領(lǐng)悟個(gè)中道理;教育公平、關(guān)愛喚醒;自我調(diào)整需要及時(shí)反饋持之以恒;激勵(lì)激發(fā)、成長自信;關(guān)注優(yōu)點(diǎn),在認(rèn)可中長進(jìn)。
二、生活為本,大膽放手促探究。
回歸兒童的生活世界,讓兒童在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)意義。角色的轉(zhuǎn)變,教法的更新,教師的引導(dǎo)是保障,是學(xué)海上的明燈。在做中學(xué),自己建構(gòu)新知。設(shè)計(jì)問題情景,解除束縛,創(chuàng)設(shè)民主自由的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)答案。
三、引導(dǎo)策略,匠心獨(dú)具有奇招。
這是解惑的重要章節(jié)。首先還是學(xué)生目標(biāo)的確立。家校聯(lián)合,在鼓勵(lì)中提升、自我監(jiān)控督導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)、輔助學(xué)生自主確定目標(biāo)且?guī)椭{(diào)控。因材施教長處帶動(dòng)短板、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、放飛個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、自主探索、體驗(yàn)中反思、靈動(dòng)開放的課堂生成等。
四、自我管理,持之以恒見提升。
實(shí)行民主自治提升集體自我教育的能力,在自我評價(jià)中實(shí)現(xiàn)人格塑造,管理時(shí)間擁有主動(dòng)意識,計(jì)劃管理讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進(jìn)行,集體管理在組織中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)整。
悟:在音教中的運(yùn)用
一、個(gè)性化音樂檔案——促進(jìn)學(xué)生對自我個(gè)性的全面認(rèn)識。案例《放飛學(xué)生心靈的翅膀》對個(gè)性化作業(yè)進(jìn)行大膽的改革。有一個(gè)念頭油然而生:音樂教學(xué)中的個(gè)性化作業(yè)如何操作?因?yàn)楝F(xiàn)在音樂教材不能隨生保存,學(xué)生課后想自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的要求得不到滿足。為了對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程做描述和記錄,彌補(bǔ)學(xué)生不斷求知的欲望,也使他們更清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)注自身音樂素養(yǎng)的積淀。我期望和學(xué)生一同構(gòu)想創(chuàng)作,完成一本有保存價(jià)值的“音樂成長檔案”。建立檔案袋可以從中年級開始,這也是學(xué)生認(rèn)識自我個(gè)性特長的一個(gè)重要方式。在使用中依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和要求評價(jià)自己的作品,從而發(fā)現(xiàn)自己這一時(shí)期的優(yōu)勢和不足,為下一時(shí)期的學(xué)習(xí),明確改進(jìn)目標(biāo)和途徑。檔案的基本內(nèi)容可以是:①個(gè)性簡歷:生日等個(gè)人信息、對音樂作品的喜好等個(gè)性化欄目。②星光燦爛:是評價(jià)奪星榜。也是參加各種音樂活動(dòng)的照片、獲獎(jiǎng)證書的呈現(xiàn)。老師的課堂獎(jiǎng)勵(lì)、小組合作中同伴互評的獎(jiǎng)勵(lì)、組內(nèi)競爭時(shí)奪得的團(tuán)體獎(jiǎng),均可在此體現(xiàn),每學(xué)期累計(jì)進(jìn)行評選。③歌海拾貝:記錄課堂的音樂知識、摘抄歌曲詞譜、收集記錄相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。④我的創(chuàng)作:記錄自己參與音樂活動(dòng)的情況與感想、課堂中的即興創(chuàng)編。⑤我的歌聲:把每學(xué)期的演唱、演奏情況錄(攝)下來,比較階段性的進(jìn)步,了解自己潛能建立學(xué)習(xí)自信心。⑥音樂學(xué)習(xí)評價(jià)單。在課堂實(shí)踐中,我將嘗試這些構(gòu)想。
二、多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究
案例《讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思和學(xué)習(xí)》又引起了我的深思。華應(yīng)龍老師以特殊的“職業(yè)眼光”及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)造思考、論證、批判、反思、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。我想,在音樂學(xué)科中應(yīng)以藝術(shù)審美核心為指導(dǎo)營造環(huán)境,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生探究,老師首先要具有探究的精神。課前要反復(fù)聆聽音樂,到作品中感悟深刻內(nèi)涵,了解生成背景,綜合姐妹藝術(shù),懂得去粗取精。西方有句諺語:“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。意指對待相同的事物,每個(gè)人都有自己不同的看法。音樂也是這樣,“一千個(gè)聽眾,就有一千種心靈的感受”。一曲可以多用。
曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生聆聽《匈牙利舞曲》第五首,當(dāng)時(shí)我們的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生能聽著音樂做“老鷹捉小雞”的游戲。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次聆聽音樂時(shí)想象的竟是獅子大王出現(xiàn)在大森林里,小動(dòng)物們害怕地四處逃竄。于是我突然靈感閃現(xiàn),課后可以運(yùn)用這段音樂和學(xué)生共同創(chuàng)編一個(gè)“森林里的故事”,分不同角色想象表演,排練小小音樂劇。教學(xué)中,我又發(fā)現(xiàn)了這樣一首可以再利用的樂曲:《母雞與公雞》。當(dāng)時(shí)第一遍欣賞,我問學(xué)生:會(huì)想象到怎樣的情景?答案五花八門:警察捉小偷、貓捉老鼠、老虎和蛇等等。于是這次我決定把它用到《小花貓和小老鼠》歌曲教學(xué)中,讓我們的故事從“貓和老鼠”遷移到“貓捉老鼠”的情景。這的確很有意思,音樂與故事的融合,激發(fā)了想象完善了音樂表現(xiàn)。真是:音樂作品何其多,取材選材由我說,日常做個(gè)有心人,曲到用時(shí)方不少。
有一句話很好地闡述了學(xué)生全方位積極參與教學(xué)過程的作用——告訴我,我會(huì)忘記;做給我看,我會(huì)明白;讓我參與,我會(huì)完全理解。課堂上只有多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究,才能上出別開生面、優(yōu)質(zhì)高效的音樂課。低年級課堂習(xí)慣先行,動(dòng)靜協(xié)調(diào)掌控,音樂的學(xué)習(xí)要在唱、聽、動(dòng)的有序安排下進(jìn)行。用dong模唱旋律感受小老鼠出來活動(dòng)的音樂場景,用miao模唱小花貓片段,這些內(nèi)容均起到輔助歌唱的良好效果。所以教師每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要考慮學(xué)生自主參與體驗(yàn)的需求,體驗(yàn)中理解音樂知識,感悟音樂形象,發(fā)揮創(chuàng)意想象,感受審美愉悅。
求:做學(xué)習(xí)的主人
本書的主題是讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。我想,作為教師首先要讓自己成為學(xué)習(xí)的主人,成為把握學(xué)習(xí)策略、具有終身學(xué)習(xí)愿望、具有理想信念和生命價(jià)值觀的人。給自己一個(gè)正確的定位,然后朝著明確的目標(biāo)付出努力,那他距離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。開卷有益,讓我們默默打開書籍,喚醒自我、回歸生活??
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/1090951.html】