總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,方便大家學(xué)習(xí)。
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇一
一、有“視”有“導(dǎo)”,落到實處。
本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研,了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作,發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點”;協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題,找出“薄弱點”;提出改進(jìn)建議及措施,確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點”。因此,本次視導(dǎo)一改往日略顯匆忙的檢查形式,采用上午重點聽課,下午進(jìn)行評課、檢查備課及作業(yè)的方式,時間更為充足,檢查和指導(dǎo)也就更為細(xì)致、深入。這次視導(dǎo)教研員共聽課 節(jié),覆蓋小學(xué)研訓(xùn)部的全部學(xué)科,上午教研員們一進(jìn)學(xué)校便馬不停蹄地開始聽課,下午再與上課教師針對課堂教學(xué)、備課進(jìn)行細(xì)致入微地交流,從教學(xué)目標(biāo)的制定,到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,再到教學(xué)方法的指導(dǎo),可謂巨細(xì)靡遺。徐濤主任結(jié)合各項檢查情況,及時地向各校領(lǐng)導(dǎo)作出了反饋,并提出了切實可行的建議?;玖私饬烁鲗W(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。
二、注重解決問題,助力青年教師專業(yè)成長
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”。青年教師作為學(xué)校發(fā)展的“源頭活水”,是推進(jìn) 教育改革與發(fā)展的生力軍。因此,培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的需要,更是青年教師個人成長的需要。結(jié)合這一實際情況,本次視導(dǎo)側(cè)重于對青年教師和非骨干教師的指導(dǎo)和培養(yǎng),針對他們在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,因勢利導(dǎo),逐一解決。傾聽青年教師們在教學(xué)中的困惑,耐心講解。注重理論與實踐相結(jié)合,幫助青年教師的迅速成長,促進(jìn)的青年教師脫穎而出,提升各學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
三、值得肯定的方面
(一)、課堂教學(xué)
1、各科教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理
在課堂教學(xué)中,大部分老師能有策略地組織教學(xué),設(shè)計教案,各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實,安排合理,體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略,各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,緊密相連,達(dá)到水到渠成的效果。
2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用
老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,有的直接運(yùn)用課本上的情景,有的根據(jù)實際情況,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
3、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)
在聽課過程中,不論是老教師還是新教師,都能采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生提供思考、交流的機(jī)會,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方,啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的感受,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、注重知識的過程性教學(xué) 新課標(biāo)明確指出:要注重知識的過程性教學(xué)。在授課過程中,絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué),老師通過有效引導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作,展示匯報等形式,加以思考和提煉,形成結(jié)論。
5、小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí),成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一,小組合作學(xué)習(xí),已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn),小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序,這說明,在平時的課堂教學(xué)過程中,老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。
6、評價形式多樣化
老師對學(xué)生的評價,已不再單純的口頭表示,而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式,給予學(xué)生肯定,除學(xué)習(xí)方面外,在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價。
(二)、常規(guī)檢查
1、備課
(1)集體備課:有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人,能夠體現(xiàn)集體智慧,實現(xiàn)智慧共享。(2)個人備課
絕大多數(shù)教師能做到備課書寫認(rèn)真,項目齊全,格式規(guī)范。課時數(shù)足,備課進(jìn)度均達(dá)到或超過規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。部分教師在備課過程中有富有實效的教學(xué)反思和板書設(shè)計,教案后附有精心設(shè)計的板書設(shè)計,板書設(shè)計形式多樣,美觀實效。每課都有教學(xué)反思,部分教師的教學(xué)反思能夠抓住問題進(jìn)行深入、具體的分析,富有針對性。
2、作業(yè)
各校均能做到作業(yè)設(shè)計合理,作業(yè)量適中,教師批改認(rèn)真、及時。這項工作不僅開展的扎實,而且具有自己的亮點。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了層次性,有梯度,有特色。教師批語采用等級制,插有激勵性語言和激勵性符號,起到了很好的效果。
四、存在的不足:
(一)、課堂教學(xué)
1、教學(xué)情景在應(yīng)用時有點牽強(qiáng)附會
在課堂教學(xué)中,多數(shù)教師注重情景教學(xué),但有些情景用的不恰當(dāng),主要表現(xiàn)在:一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系,用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景,學(xué)生也提出了很多問題,但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo),就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué),情景的作用沒有得到充分發(fā)揮。
2、小組合作學(xué)習(xí)不夠深入
在實施新課改、落實新課標(biāo)過程中,有的教師理解還存在一些偏差,只注重了形式,忽視了實效,如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí);片面追求課堂的熱鬧;隨意性的夸獎、表揚(yáng);提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。
3、有個別低年級的教師,常規(guī)訓(xùn)練不夠,教師只顧自己講,學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
4、有的教師對學(xué)生的鼓勵性評價太少或評價單一,未能體現(xiàn)出評價的針對性。
(二)、常規(guī)檢查
1、備課(1)部分教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確,年段特點不明確,課時內(nèi)容不清。(2)教學(xué)重點部分,教師導(dǎo)學(xué)的過程過于簡單,沒有體現(xiàn)出指導(dǎo)的過程。(3)個別教師備課課后反思沒有針對性,實效性差。有的很明顯,是課后補(bǔ)上的,應(yīng)付檢查。
(4)“小科”教案書寫過于簡單,目標(biāo)不明確,重點不突出。
2、作業(yè)
(1)個別作業(yè)批語太單一或沒有,只寫個日期,無激勵性語言、激勵性符號或等級。
(2)個別學(xué)校作業(yè)設(shè)計缺乏層次性,作業(yè)過于注重格式的美觀,而忽視了內(nèi)容的選擇。
五、對今后教學(xué)工作的幾點建議
1.加強(qiáng)備課管理,進(jìn)一步提高備課的實用性。
我們要重視教學(xué)設(shè)計的形成過程,應(yīng)更多地關(guān)注教師備課的方法,加強(qiáng)備課的指導(dǎo)。建立健全集體備課制度,充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,深化教師對教材的理解,豐富教學(xué)策略,調(diào)動全體教師的積極性,使備課與教研相得益彰。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的引領(lǐng),不斷提高課堂教學(xué)的實效性。
課堂教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會學(xué)習(xí)。注重對小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個人都能真正參與到教學(xué)活動中來,不要流于形式,切實提高課堂的實效性。
3.加強(qiáng)青年教師專業(yè)培養(yǎng),為青年教師提供發(fā)展的平臺。
學(xué)校要完善傳、幫、帶制度,為青年老師精心安排“教學(xué)導(dǎo)師”,通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo),并為青年教師盡可能多的提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會,搭建展示的平臺,促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。4.加強(qiáng)學(xué)校針對性教學(xué)教研針對性指導(dǎo),提升培訓(xùn)質(zhì)量。
進(jìn)修學(xué)校將教研工作重心下移到學(xué)校,指導(dǎo)學(xué)校開展教改實驗,探索教育教學(xué)規(guī)律,全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革;指導(dǎo)學(xué)校不斷完善校本教研制度,創(chuàng)新校本教研組織形式,拓展、豐富校本教研內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)實踐與教學(xué)研究的一體化,提高校本教研的質(zhì)量和水平。
總之,這次視導(dǎo)工作,受到了各個學(xué)校的一致好評。主要體現(xiàn)在本次視導(dǎo)針對性強(qiáng),講求實效,對引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué),加強(qiáng)管理,促進(jìn)學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇二
課堂教學(xué)
辛莊小學(xué):
語文備教一致,運(yùn)用多媒體教學(xué),效果良好。東虎小學(xué):
語文備教一致。賀莊小學(xué):
語文備教一致,運(yùn)用多媒體教學(xué),效果良好。
備
課
中心小學(xué):
符合教學(xué)規(guī)范中的相關(guān)要求,有添加勾畫,有自己的個性化修改,且首頁附有教學(xué)進(jìn)度,較突出的教師有:辛雪玲、周燕、梁昌勇、王慶華、張祥軍、張榮華、劉麗君、張玉、張榮國、辛馮馮。鄧莊小學(xué):
語文:備課都能符合進(jìn)度,對教學(xué)重難點作了勾劃,對個性化修改作了添加,有反思,特別是陳新英、王香二位教師,能做到書寫規(guī)范認(rèn)真,每節(jié)課后都有反思。
數(shù)學(xué):都有勾劃、添加內(nèi)容。
英語:符合規(guī)范要求,都有勾劃,有個性化修改及反思。劉村小學(xué)
語文:備課都能符合進(jìn)度,對個性化修改作了添加,對重點作了勾劃,并做了反思。特別是孫久利、李春紅老師,添加內(nèi)容具體,反思有針對性,書寫規(guī)范認(rèn)真。
數(shù)學(xué):(1)、2~6年級都有進(jìn)度表。(2)、都有勾劃、添加、反思,張敏和孫慧慧老師的反思有針對性。(3)、一、五、六年級在前面有魏書生的教學(xué)習(xí)慣、自己的教學(xué)習(xí)慣,三年級還有鎮(zhèn)規(guī)范中的內(nèi)容。
英語:各年級都有勾劃,有個性化修改及反思。其中孫慧慧的勾劃較多,根據(jù)自己的需要添加的個性化修改也很多,教學(xué)反思多,細(xì),很認(rèn)真。辛莊小學(xué)
語文:人人有備課,都能跟上或超過進(jìn)度。最好的是趙俊英,添加多。
數(shù)學(xué):所有教師都進(jìn)行了二次備課,特別是李成燕、張興華做的比較好。
英語:各年級都已經(jīng)打印備課,備教一致。東虎小學(xué)
語文:備課:人人有備課,都能跟上或超過進(jìn)度。最好的是肖桂紅、袁翠的備課,添加多。
數(shù)學(xué):所有教師都進(jìn)行了二次備課,比較好的有劉豐、張勇。英語:各年級都已經(jīng)打印備課。牛莊小學(xué):
基本符合規(guī)范要求,部分教師有添加和勾劃,做了個性化修改,較突出的有:于建新、鄧金柱、辛顯水、武兵。東陸小學(xué): 符合教學(xué)規(guī)范中的相關(guān)要求,有添加勾劃,有自己的個性化修改,較突出的有:王建民、喬洪美、李愛英、韓娟、王娟、劉勝俊。賀莊小學(xué):
語文:人人有備課,都能跟上或超過進(jìn)度。
數(shù)學(xué):所有教師二次備課非常認(rèn)真,符合進(jìn)度,實用性強(qiáng)。英語:各年級都已經(jīng)打印備課,備教一致。下莊小學(xué)
語文:大部分教師都對重點進(jìn)行了勾劃,對個性化修改做了添加,有教學(xué)反思和進(jìn)度表。
數(shù)學(xué):多數(shù)教師都有勾劃、添加內(nèi)容,特別是陳士迎老師的添加內(nèi)容較多,有針對性,還有補(bǔ)充教案。
英語:三年級備課較好,有勾劃,有個性化修改。
作
業(yè)
中心小學(xué):
整體作業(yè)干凈,整潔。學(xué)生書寫也很認(rèn)真,教師能及時批改,批改質(zhì)量有了進(jìn)步。
語文:作業(yè)中王慶華、李美的批改較及時,批語規(guī)范認(rèn)真,按照鎮(zhèn)規(guī)范來寫。
數(shù)學(xué):辛金鳳、張榮華、辛馮馮、趙偉杰幾位教師落實孫伯會議精神到了實處。批改認(rèn)真,仔細(xì),和學(xué)生交流及時。
英語:葛燕批改的較好,有連心橋。鄧莊小學(xué)
語文:教師對孫伯會議精神落實較好,每本作業(yè)本上都有承諾書、承諾人簽名,同時還運(yùn)用了“回音壁”、“連心橋”、“我要說”、“我想說”等不同方式進(jìn)行了批閱,特別是喬輝老師在批閱作文時,做到了點評具體,對學(xué)生激勵性較高。
數(shù)學(xué):(1)、學(xué)校統(tǒng)一打印了作業(yè)承諾書,并貼在了作業(yè)本的第一頁。
(2)、除一年級外,作業(yè)封面上都有教師寄語。(3)、3~6年級都有至少一次的具有指導(dǎo)性和激勵性的評價,四五年級還設(shè)立了“想對老師說”、“連心橋”、“回音壁”等作為師生交流的平臺。
英語:次數(shù)比較足,四至六年級分別做了12次,16次,19次。首頁都有學(xué)校統(tǒng)一打印的作業(yè)承諾書。劉村小學(xué)
語文:都能跟進(jìn)度,批閱及時,落實孫伯會議精神較好,五六年級分別讓學(xué)生制作了手抄報。
數(shù)學(xué):(1)、作業(yè)封面有教師寄語,有激勵性和指導(dǎo)性的評價,三四年級還有多次的即時評價,四年級結(jié)合了笑臉、五角星、英文來評價。(2)、2~6年級結(jié)合教材制作了數(shù)學(xué)手抄報。
英語:落實孫伯會議精神較好,每本作業(yè)都有教師寄語,激勵性評語及回音壁;各年級都制作了英語手抄報;
四、五年級制作了英語單詞卡片。
辛莊小學(xué) 語文:落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較好,作業(yè)封面有教師寄語,首頁有學(xué)生作業(yè)承諾,每次作業(yè)后有回音壁。最好的是孫文華、趙俊英、王春麗三位教師作文4篇全批,辛波老師每次作文批改后要求學(xué)生二次作文。
數(shù)學(xué):形式符合規(guī)范要求,多數(shù)教師布置的作業(yè)做到了題型精選、實用、題量適中,批改及時認(rèn)真,比較好的有李成燕等 李成燕數(shù)學(xué)作業(yè)的的封面寄語,非常有特色。
英語:落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神到位,作業(yè)封面有教師寄語,作業(yè)后有回音壁。
三、六年級作業(yè)扉頁上有學(xué)生的作業(yè)承諾書,效果較好。東虎小學(xué)
語文:落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較到位,每次作業(yè)后有回音壁、連心橋。最好的是肖桂紅作文4篇全批,孫東明作文4篇批3篇。
數(shù)學(xué):作業(yè)形式符合規(guī)范要求,多數(shù)教師布置的作業(yè)做到了題型精選、實用,批改及時認(rèn)真,比較好的有劉豐等。牛莊小學(xué):
語文:鄧金柱作文批改的認(rèn)真,批語文字多,質(zhì)量高,符合規(guī)范。
數(shù)學(xué):肖強(qiáng)批改較好。次數(shù)足批改質(zhì)量較高。有學(xué)??痰糜』ㄕ隆?/p>
英語:作業(yè)次數(shù)都比較多,能全批全改。東陸小學(xué):
語文:韓娟的批改認(rèn)真,指導(dǎo)性強(qiáng),對于學(xué)生的書寫給予校正指導(dǎo),有很多的小紅花,笑臉,和學(xué)生交流及時。
數(shù)學(xué):演草幾位教師都做到了30次以上,能認(rèn)真 批改。今后在批改的程度上繼續(xù)加強(qiáng)。
英語:都能夠及時批改,跟進(jìn)度。學(xué)校的作業(yè)比起來有了進(jìn)步,但孫伯學(xué)習(xí)的效果沒有體現(xiàn)出來,今后要繼續(xù)努力 賀莊小學(xué)
語文:落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較到位,作業(yè)封面有教師寄語,每次作業(yè)后有回音壁、連心橋、交流臺。最好的是張靜作文4篇全批。
數(shù)學(xué):作業(yè)形式符合規(guī)范要求,學(xué)生書寫非常認(rèn)真,批改認(rèn)真,符合要求。
英語:落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神到位,作業(yè)封面有教師寄語,作業(yè)后有回音壁,效果較好。下莊小學(xué)
語文:大部分教師對孫伯會議精神落實較好,對作業(yè)及時批閱。數(shù)學(xué):四年級與六年級二班的封面不僅有教師寄語,而且還有教師激勵、指導(dǎo)性的評價,同時還有“回音壁”、“我想對老師說”等作為師生交流的平臺。
英語:四年級較好,次數(shù)足。
單元測試卷
中心小學(xué):
測試卷內(nèi)容全面、豐富,王慶華老師的完善卷、變式練習(xí)內(nèi)容豐富、針對性、有效性很強(qiáng),其形式別具一格,令人嘆服。另外,辛金鳳、王鳳、辛鳳芝、張紅幾位老師的測試卷批閱利用完善到位,質(zhì)量突出。
語文:基本符合進(jìn)度安排,成績等級單、完善卷、變式練習(xí)等材料全面有效,變式練習(xí)針對性、有效性較強(qiáng)。辛鳳芝老師還有專門的學(xué)生考后反思。
數(shù)學(xué):材料齊全,符合進(jìn)度,變式練習(xí)內(nèi)容充實、有效。英語:材料齊全,能跟上進(jìn)度,張紅老師變式測試效果較好。鄧莊小學(xué)
語文:都能符合進(jìn)度,做到了全批,有等級,大部分教師都進(jìn)行了二次重考,有錯題完善卷,有成績單。
數(shù)學(xué):中高年級都有試卷分析、錯題完善卷、變式練習(xí),同時掃描后又進(jìn)行了二次考試,并進(jìn)行了二次批改。
英語:有試卷分析,錯題完善卷及變式練習(xí),同時掃描后重做了一遍并全批全改。劉村小學(xué)
語文:大部分教師都能按進(jìn)度測試,及時批閱,考后都作了知識質(zhì)量分析,每次并做了成績統(tǒng)計及錯題完善。
數(shù)學(xué):(1)、都有試卷分析、成績單、錯題完善、變式練習(xí),中高年級或掃描或重新出題,進(jìn)行了二次考試并進(jìn)行了批改。(2)、多數(shù)班級有教師對每個學(xué)生的評價、學(xué)生評價及家長意見。
英語:
四、五年級測試卷有教師的評價,鼓勵,學(xué)生的自我評價以及家長的評價; 有錯題完善卷,變式練習(xí)全部打印做完后并認(rèn)真進(jìn)行了批改;
三、六年級的測試卷既有重點題型重溫又有重新掃描后的二次考試。辛莊小學(xué)
語文:每次測試有成績單、完善卷、變式練習(xí),部分教師有試卷分析。最好的是郝新華、孫文華、趙俊英三位教師,測試4次,全批改。
數(shù)學(xué):都有試卷分析、成績單、錯題完善、變式練習(xí)等,教師對試卷的批閱非常認(rèn)真。
英語:每次測試有成績單、完善卷、變式練習(xí)。東虎小學(xué)
語文:為落實鎮(zhèn)規(guī)范要求,學(xué)校制訂了單元測試9環(huán)節(jié)管理法,相關(guān)資料能夠體現(xiàn)學(xué)校管理要求,最好的是肖桂紅,9環(huán)節(jié)要求材料齊全,測試卷批閱細(xì)致,按照等級加評語的形式評定成績,評語重激勵,并提出建議,給學(xué)生指出努力方向。
數(shù)學(xué):有試卷分析、錯題完善卷、變式練習(xí),成績冊。牛莊小學(xué):
語文、數(shù)學(xué)、英語都能跟上進(jìn)度,材料較為全面。
尹衍常、鄧金柱、于建新、武兵、肖強(qiáng)、陰元彬老師的變式練習(xí)質(zhì)量較好。東陸小學(xué):
總體情況較好,資料全面、細(xì)致,有測試成績單、評析報告、完善卷、變式練習(xí),其中,王娟、韓娟老師的變式練習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對性。
語文:材料齊全,測試卷利用效果好。一年級教師喬紅美、李愛英老師認(rèn)真、細(xì)致,具有質(zhì)量較高的變式練習(xí)。
數(shù)學(xué):符合進(jìn)度、資料齊全.步杰、李慶軍老師的材料最為全面,李慶軍老師的二次測試、變式練習(xí)全部打印,很正規(guī),質(zhì)量較好。
英語: 符合進(jìn)度、資料齊全.王娟老師變式練習(xí)針對性強(qiáng),有考后反思,效果好。賀莊小學(xué)
語文:為落實鎮(zhèn)規(guī)范,學(xué)校統(tǒng)一要求每次單元測試,教師有試卷分析,學(xué)生有分析表。
數(shù)學(xué):實用效果非常好,有試卷分析、報告單、錯題完善卷、變式練習(xí),成績冊。
英語:學(xué)校統(tǒng)一要求每次單元測試,教師有單元檢測試卷報告單,學(xué)生有考試試卷分析表。下莊小學(xué)
語文:三五 六年級批閱及時認(rèn)真,有知識質(zhì)量分析,錯題完善、變式練習(xí)。
數(shù)學(xué):一年級、四年級和六二班都有知識質(zhì)量分析,還有錯題完善與變式練習(xí)。
業(yè)務(wù)檢查
鄧莊小學(xué):
學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查,有記錄,有分?jǐn)?shù)評價。劉村小學(xué):
學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查,將各科規(guī)范打分表與鎮(zhèn)教研室以前發(fā)的評估表結(jié)合使用。辛莊小學(xué)
常規(guī)檢查常態(tài)化,有定期檢查機(jī)制,用學(xué)校設(shè)計表檢查兩次。東虎小學(xué)
能落實鎮(zhèn)規(guī)范要求,使用鎮(zhèn)統(tǒng)一評分表,檢查了一次。賀莊小學(xué)
有落實規(guī)范的方案,落實教學(xué)工作會材料,運(yùn)用學(xué)校設(shè)計的表格檢查了一次。下莊小學(xué)
學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查,有記錄,有分?jǐn)?shù)評價,備課檢查后還有總結(jié)。
理論筆記
中心小學(xué):
內(nèi)容全而豐富,絕大部分老師書寫認(rèn)真規(guī)范,且有較多的隨感。其中,呂棟、梁昌勇、楊煥英三位老師的筆記較好。鄧莊小學(xué):
學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,隨感較多。比較突出的有:陳新英,謝吉奎,馬海濤,顧仙光。劉村小學(xué):
學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,既有隨感又有心得體會。較突出的有:孫慧慧、張敏、李春紅。辛莊小學(xué)
大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全,記錄詳實,有隨感;其中王春麗、孫文華等老師的學(xué)習(xí)筆記達(dá)60多頁。東虎小學(xué)
大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全,記錄詳實,有隨感;其中劉春華、肖桂紅等教師的筆記已經(jīng)寫了一本多。牛莊小學(xué):
大部分老師內(nèi)容符合要求,辛顯水、孫興國兩位老師的筆記質(zhì)量較好。東陸小學(xué):
絕大部分老師內(nèi)容齊全,記錄詳實,有隨感,一部分老師有文末總結(jié)反思。其中步杰、韓娟、喬洪美三位老師的理論筆記尤為突出。賀莊小學(xué)
大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全,記錄詳實,有隨感;其中劉翠翠、張德順、孫詩友等老師的學(xué)習(xí)筆記達(dá)80多頁。下莊小學(xué):學(xué)習(xí)內(nèi)容較全,其中最好的是陳士迎,內(nèi)容多,項目全,感悟多,書寫認(rèn)真。觀議課 中心小學(xué):
符合規(guī)范要求,項目齊全,較突出的有:梁昌勇、李美、董立、蔣振英、周燕、張榮華。鄧莊小學(xué):
大部分教師符合規(guī)范要求,項目齊全,較好的有:馬海濤,武磊,謝吉奎,張敏。劉村小學(xué):
符合規(guī)范要求,項目齊全。辛莊小學(xué):
大部分教師的聽課記錄符合規(guī)范要求,聽課記錄項目填寫齊全。其中,何兆東、孫衍貞、王平等老師的聽課節(jié)數(shù)達(dá)到14節(jié)以上。東虎小學(xué):
辛培元老師聽課節(jié)數(shù)達(dá)到22節(jié),校長李大利聽課17節(jié),聽課記錄符合規(guī)范要求。牛莊小學(xué):
較符合規(guī)范要求的有:辛顯水、鄧金柱、于建新、武兵。東陸小學(xué):
節(jié)數(shù)符合規(guī)范要求,且做到了記錄前面的項目填寫齊全,較好的有:劉勝俊、周桂美、王宗軍。賀莊小學(xué):
大部分教師的聽課記錄符合規(guī)范要求,聽課記錄項目填寫齊全。其中,劉翠翠、張緒慶、孫詩友等老師的聽課節(jié)數(shù)達(dá)到13節(jié)以上。下莊小學(xué):較好的有陳士民,馮俊剛,孔凡強(qiáng),項目較全,符合規(guī)范要求。
特色學(xué)校創(chuàng)建
辛莊小學(xué)
活動扎實,材料充實,建立了近二十個檔案盒。
業(yè)務(wù)檔案
辛莊小學(xué)
所有檔案齊全。東虎小學(xué)
所有檔案齊全。賀莊小學(xué)
所有檔案齊全。
綜合實踐活動
辛莊小學(xué)
按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全,在拓展學(xué)校綜合實踐活動校本資源方面具有特色。東虎小學(xué) 按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全。賀莊小學(xué)
按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全。
辛莊小學(xué) 做的比較規(guī)范。東陸小學(xué): 能堅持做兩操。
兩操活動
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇三
濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)驗收市教育教學(xué)管理水平示范??偨Y(jié)材料 2013年11月29日,我們市教育教學(xué)管理水平示范校驗收組對濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的教育教學(xué)水平情況做了全面檢查并做了評估。本次活動我們共聽了8節(jié)隨堂課,查看了該校教育教學(xué)管理資料、師生教學(xué)常規(guī)資料以及學(xué)校的各室配備,通過師生問卷、領(lǐng)導(dǎo)、教師座談等活動,我們基本了解了該校的教育教學(xué)水平情況?,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、好的方面
(一)整體印象
濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué),原是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),有近60年的辦學(xué)歷史,有較深的人文底蘊(yùn),師生對學(xué)校飽有深情。撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后更名為第二中心小學(xué),名隨易“低”但學(xué)校的建設(shè)仍在繼續(xù),發(fā)展并未停滯,教學(xué)樓、辦公樓錯落有致,色調(diào)淡雅、沉穩(wěn),雖是初冬,綠意仍很盎然,墻壁上、走廊里張貼著名人名言、詩詞歌賦等內(nèi)容,處處充滿著詩情畫意。通過觀看師生廣播操、武術(shù)操等活動展示,我們發(fā)現(xiàn)他們1500余名師生的面貌和追求沒有變,他們對工作和學(xué)習(xí)的熱情沒有變,他們對辦學(xué)的要求沒有降低。學(xué)校在良性發(fā)展的軌道上穩(wěn)步前行,整體的狀態(tài)是昂揚(yáng)的、向上的。大大超出了我們一行人的預(yù)想范疇。
(二)教育教學(xué) 1.材料齊備
我們認(rèn)真查閱了該校的檔案資料,他們能對照驗收細(xì)則要求,分類整理,整合裝訂。材料中計劃制定詳實,總結(jié)實事求是,各種活動有方案、有過程資料,活動結(jié)果也均有呈現(xiàn)。
2.課堂教學(xué)
我們一共聽了8節(jié)課,涉及低中高各個年級6個學(xué)科,課堂上,上課老師能立足課標(biāo)、關(guān)注有效,扎實開展教學(xué)活動,學(xué)生發(fā)言積極,能主動參與課堂,師生互動頻繁,師生關(guān)系和諧,教學(xué)效果令人滿意。
3.作業(yè)設(shè)計與批改
課后,我們仔細(xì)調(diào)閱了上課老師的教學(xué)常規(guī)資料,在查閱中我們發(fā)現(xiàn),老師的作業(yè)設(shè)計符合學(xué)科要求和學(xué)生實際,部分學(xué)科多次呈現(xiàn)動態(tài)性作業(yè)。老師的批改及時認(rèn)真。能達(dá)到學(xué)生作業(yè)的目的。
4.學(xué)生評價
對學(xué)生有過程性評價和結(jié)果性評價,評價的內(nèi)容細(xì)致、全面,評價的方法合理多樣,評價結(jié)果的呈現(xiàn)科學(xué)有效。
5.教科研工作
能根據(jù)學(xué)校實際情況制定教科研計劃和安排教研活動,并能根據(jù)計劃和安排內(nèi)容開展相關(guān)教研活動,能呈現(xiàn)教研資料。比如:觀課評價表、教師上課圖片等。尤其是兩年來與泰州市泰東實驗學(xué)校的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(每學(xué)年四次),效果頗佳。長期以往,定能推動學(xué)校的教學(xué)研究不斷發(fā)展。課題研究方面,目前學(xué)校有一個國家級課題,一個省級課題,三個市級課題,5個縣級課題正處研究中,2012~2013學(xué)年中有3個省市級課題順利結(jié)題。
(三)隊伍建設(shè)
由于近年來學(xué)生數(shù)增長較大,教師缺編現(xiàn)象比較嚴(yán)重,該?,F(xiàn)有11名代課教師,據(jù)了解開學(xué)初,該校通過崗前培訓(xùn)、上幫扶課、青藍(lán)結(jié)對等活動幫助這些剛?cè)胄械慕處熈私鈽I(yè)務(wù)知識,掌握基本技能,能在較短的時間內(nèi)步入教育教學(xué)正軌。目前大部分新教師已成功進(jìn)入角色,能比較熟練的駕馭自己的工作。
(四)學(xué)生管理
該校地處農(nóng)村,學(xué)生中留守的占50%以上。針對這種現(xiàn)狀,學(xué)校開展好習(xí)慣伴我行等一系列活動幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。學(xué)校還開展這方面的課題研究,課題《》已步入中期報告階段。
(五)特色建設(shè)
特色創(chuàng)建,能落實與平時的工作,在資料中,在師生日常的活動中均能看到特色項目的呈現(xiàn),比如書香校園建設(shè)、七彩課間——武術(shù)操、數(shù)學(xué)文化樂園的建設(shè)等都在蓬勃發(fā)展,期中書香校園特色創(chuàng)建已獲得創(chuàng)建獎牌。
(六)德育工作 1.編寫了校本教材
2.開展“規(guī)范班級”等評比活動
二、不足之處
1.還不能開齊上足較好規(guī)定課程
鑒于師資配置有缺陷,目前還存在在“走教”、“專業(yè)老師不專職”等現(xiàn)象,技能常識科的開設(shè)未能完全達(dá)到規(guī)定的要求。
2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等工作還欠火候。
學(xué)校能正常開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等活動,但從內(nèi)容上、形式上看,相對比較單一,活動時間比較短暫,效果不是很明顯。
3.特色還不夠鮮明 書香校園創(chuàng)建不夠深入 七彩課間活動不夠豐富 體藝2+1工作,重體輕藝 4.課題研究
個人課題需要學(xué)校集體力量的支撐,好的課題學(xué)校許加以推進(jìn) 5.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn) 6.資料方面
需多呈現(xiàn)生動的過程性資料
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇四
求木之長者,必固其根本
------高中地理視導(dǎo)總結(jié)
為全面落實區(qū)教研室3月份視導(dǎo)工作安排,從3月7日起,利用2個周的時間,先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中,深入課堂教學(xué)一線,共聽課11節(jié),評課11節(jié)。
本次聽課對象主要是針對高三的地理教師,也聽了部分高
一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺來看,較以往聽課情況相比,聽課的形式更加規(guī)范化,不在是來無影,去無蹤,將聽課、評課落到實處。各校無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師,都轉(zhuǎn)變了對教研員聽課調(diào)研的認(rèn)識,變原來的回避聽課,變?yōu)榉e極、主動;認(rèn)真準(zhǔn)備,在評課時,我們共同研究教法,學(xué)法,探索切合實際的地理教學(xué)之路。
由于各校對高三文綜教學(xué)都給予了足夠的重視,更由于我區(qū)高三地理教師為應(yīng)對所面臨的挑戰(zhàn)已作了大量的準(zhǔn)備工作,因此,無論是課時安排、教學(xué)進(jìn)度還是試題的選擇,從總體看是正常的,應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)新高三地理教學(xué)之實際需要,突出的優(yōu)點有:
(一)每位教師都能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),并且課件制作精美,將圖、文、聲、像融為一體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加大了知識學(xué)習(xí)密度,開拓了學(xué)生的知識視野,提高了課堂教學(xué)效率。
(二)大多數(shù)教師對教材教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確到位,重、難點講解到位,尤其是高三復(fù)習(xí)課中,講練結(jié)合,相得益彰。
(三)大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能做到面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異,沒有放棄后進(jìn)生。
(四)有些教師能創(chuàng)造性的使用教材,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整,有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。
因此,此次的聽課總結(jié)集中探討我區(qū)高三地理復(fù)習(xí)中存在著的若干主要問題。
(一)對考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠,沒有深刻理解其涵義
聽課情況表明,雖然老師們普遍贊成課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù),但在實際處理中,對這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經(jīng)驗的老教師,這種情況尤為突出。如“全球的大氣運(yùn)動”,老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個重要的知識,但在實際處理中,只是讓學(xué)生們記住結(jié)論,然后通過練習(xí)題進(jìn)行應(yīng)用,并且這一切都是在老師的講解下完成的,并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息”,在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生先通過審題自主獲取風(fēng)帶氣壓帶的移動規(guī)律,然后在運(yùn)用這個規(guī)律,解決對氣候的影響,并注重知識間的整合,如初中和高中知識的整合,必修一二三的整合,而非孤立知識點,導(dǎo)致學(xué)生能“聽的懂,但不會解題”,造成這種情況的原因有二:一是基于對原有知識結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴,導(dǎo)致對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究不夠,二是對知識的把握不夠全面,做不到融會貫通,對新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認(rèn)真研究課標(biāo)與考試說明,反復(fù)研究教材,找到知識間的聯(lián)系,做到真正的整合。
(二)高三地理教學(xué)尚停留于“知識立意”階段,“能力立意”未能成為課堂自覺。
高考命題專家“能力立意”的方向堅定不移,通過這幾年的山東高考題也不難看出,選擇題的考查形式都是“一拖二,一拖三”,從圖中獲取地理信息,找到解題的突破口,考到了學(xué)生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力,這也是文綜考試說明強(qiáng)調(diào)的考查方向。但通過聽課觀察,我區(qū)的高三地理教學(xué)的實際情況并不樂觀,能夠自覺地以能力立意來整合教材、組織教學(xué)的幾乎沒有,絕大多數(shù)老師實際上依然是按“知識立意”的思路組織高三地理教學(xué),四中相對嚴(yán)重一些。盡管知識立意在高考中還是很有效的,因為基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是最重要的,但能力立意是高考中奪取高分的法寶,因此,高三地理教師只能順應(yīng)形勢,順勢而上,改進(jìn)自己的教學(xué),改“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。
為了能使我區(qū)高三地理教學(xué)“百尺竿頭,更進(jìn)一步”,對我區(qū)的高三二輪復(fù)習(xí)提出一點點建議
(一)周密安排計劃,有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪:一輪已經(jīng)結(jié)束,二輪專題復(fù)習(xí)從3月中旬到5月上旬,其任務(wù)是完善體系,整合知識,訓(xùn)練能力。一般是學(xué)生練,教師導(dǎo)和評。專題復(fù)習(xí)指導(dǎo),導(dǎo)基礎(chǔ),導(dǎo)方法;練運(yùn)用,練技能;評錯因,評思路。三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中旬,其任務(wù)是整合知識,綜合運(yùn)用,掌握技巧,全面培養(yǎng)能力。主要是“練”,練綜合運(yùn)用,練重組整合,練應(yīng)試技能。然后是“看”,看錯點誤點,追根溯源。
(二)研“兩題”和“兩綱”。“兩題”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”,找出試題的共性知識;找出試題的趨勢;找出相同考點的考試變化;“兩綱”就是研究透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。通過“兩綱”的學(xué)習(xí)和“兩題”的研究,做到對能力要求,考試內(nèi)容和形式心中有數(shù),對高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識,以增強(qiáng)復(fù)習(xí)時的目的性和針對性,減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性,提高重組知識的能力,教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變。
(三)作為教研員也要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平,和我區(qū)的高中地理教學(xué)共同成長。
2014.4.9
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇五
在4月6日視導(dǎo)活動中,我講授的課程內(nèi)容是北京版《信息技術(shù)》第二冊第4單元第20課《美化演示頁》。
三月份訂下這個教學(xué)內(nèi)容之后,我先結(jié)合我校的實際,對學(xué)生情況進(jìn)行了如下分析:
1.知識底數(shù)掌握的情況:通過我平時的教學(xué),已經(jīng)通過前三節(jié)課認(rèn)識了演示文稿,了解了它的用途。知道什么是頁版式,知道什么是當(dāng)前的演示頁并知道如何添加新的演示頁,能為演示頁插入圖片。
2.影響本課教學(xué)存在的不利因素:
學(xué)生對演示文稿的頁面及菜單還不熟悉,所學(xué)過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的背景填充方式學(xué)生還很陌生。沒有基礎(chǔ)。
針對以上學(xué)生的情況,我設(shè)計這一課時,采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、競爭激勵”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
1.本課綜合選用講練結(jié)合、演示法、學(xué)生自主探究等教學(xué)方法。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點,在講完一個知識點后,及時做相應(yīng)的練習(xí),以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2.考慮本課知識的多元化和學(xué)生間存在的差異,利用好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在操作與訓(xùn)練中互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān),而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識,并且有問題可以及時解決,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
備課與試講過程中,我得到了來自于同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情指導(dǎo)與關(guān)注,區(qū)教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯(lián)系,糾正我在備課過程中不合理不完善的環(huán)節(jié),讓我感受到了集思廣益的快樂與進(jìn)步中的喜悅。
在其它平行班進(jìn)行了試講后,發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)并不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性,我作了相應(yīng)的改動。
時間在一次又一次試講與修改中越來越近,轉(zhuǎn)眼就到了清明節(jié)放假三天。這三天的假期讓我對學(xué)生的狀況又隱隱擔(dān)心:畢竟信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,學(xué)生守著電腦,組織教學(xué)和學(xué)生聽講方面本身就是門藝術(shù),更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機(jī)房的孩子。節(jié)后看到計算機(jī)多半會讓一部分學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮點而不注意聽講。
假期終于在忐忑不安中結(jié)束了,在大家的期盼中,視導(dǎo)的專家如期而至。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也在按我的設(shè)計一環(huán)一環(huán)的展開著。課上完了,我心里有些遺憾,在為在上課過程中又發(fā)現(xiàn)了與試講時截然不同的一些讓我不滿意的效果。我有些不明白為什么我這么一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生,而他們卻還不如有的班級各級主動地參與?在下午的評課中,專家也中肯地為我指出了不足之處與未達(dá)到預(yù)期效果的原因。
1.課堂語言不夠精煉。
2.學(xué)生演示環(huán)節(jié)安排過頻繁導(dǎo)致時間浪費(fèi)。
3.個別學(xué)生的積極性并不在本課內(nèi)容,而是在私下玩電腦。(以前這種常見現(xiàn)象是通過教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)來進(jìn)行監(jiān)測與提醒的。可是在專家指導(dǎo)這節(jié)課中,教師機(jī)忽然死機(jī)無法控制學(xué)生機(jī)??磥硪院笠馔馔话l(fā)狀況也要充分地去預(yù)測。)
4.提高備課角度與高度,站在更高的層面去看課程看問題。(這一點我還很不足,我感覺自己目光不夠深遠(yuǎn)。)
聽完這些意見與建議,明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認(rèn)識。我感到這就是自己參加到這次活動中最大的收獲。
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