總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí)。
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇一
一、有“視”有“導(dǎo)”，落到實處。
本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點”。因此，本次視導(dǎo)一改往日略顯匆忙的檢查形式，采用上午重點聽課，下午進(jìn)行評課、檢查備課及作業(yè)的方式，時間更為充足，檢查和指導(dǎo)也就更為細(xì)致、深入。這次視導(dǎo)教研員共聽課 節(jié)，覆蓋小學(xué)研訓(xùn)部的全部學(xué)科，上午教研員們一進(jìn)學(xué)校便馬不停蹄地開始聽課，下午再與上課教師針對課堂教學(xué)、備課進(jìn)行細(xì)致入微地交流，從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，再到教學(xué)方法的指導(dǎo)，可謂巨細(xì)靡遺。徐濤主任結(jié)合各項檢查情況，及時地向各校領(lǐng)導(dǎo)作出了反饋，并提出了切實可行的建議?；玖私饬烁鲗W(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。
二、注重解決問題，助力青年教師專業(yè)成長
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。青年教師作為學(xué)校發(fā)展的“源頭活水”，是推進(jìn) 教育改革與發(fā)展的生力軍。因此，培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個人成長的需要。結(jié)合這一實際情況，本次視導(dǎo)側(cè)重于對青年教師和非骨干教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對他們在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，因勢利導(dǎo)，逐一解決。傾聽青年教師們在教學(xué)中的困惑，耐心講解。注重理論與實踐相結(jié)合，幫助青年教師的迅速成長，促進(jìn)的青年教師脫穎而出，提升各學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。
三、值得肯定的方面
（一）、課堂教學(xué)
1、各科教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理
在課堂教學(xué)中，大部分老師能有策略地組織教學(xué)，設(shè)計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。
2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用
老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
3、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)
在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生提供思考、交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、注重知識的過程性教學(xué) 新課標(biāo)明確指出：要注重知識的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。
5、小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用
小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。
6、評價形式多樣化
老師對學(xué)生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價。
（二）、常規(guī)檢查
1、備課
（1）集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人，能夠體現(xiàn)集體智慧，實現(xiàn)智慧共享。（2）個人備課
絕大多數(shù)教師能做到備課書寫認(rèn)真，項目齊全，格式規(guī)范。課時數(shù)足，備課進(jìn)度均達(dá)到或超過規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。部分教師在備課過程中有富有實效的教學(xué)反思和板書設(shè)計，教案后附有精心設(shè)計的板書設(shè)計，板書設(shè)計形式多樣，美觀實效。每課都有教學(xué)反思，部分教師的教學(xué)反思能夠抓住問題進(jìn)行深入、具體的分析，富有針對性。
2、作業(yè)
各校均能做到作業(yè)設(shè)計合理，作業(yè)量適中，教師批改認(rèn)真、及時。這項工作不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了層次性，有梯度，有特色。教師批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，起到了很好的效果。
四、存在的不足：
（一）、課堂教學(xué)
1、教學(xué)情景在應(yīng)用時有點牽強(qiáng)附會
在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有得到充分發(fā)揮。
2、小組合作學(xué)習(xí)不夠深入
在實施新課改、落實新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。
3、有個別低年級的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
4、有的教師對學(xué)生的鼓勵性評價太少或評價單一，未能體現(xiàn)出評價的針對性。
（二）、常規(guī)檢查
1、備課（1）部分教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，年段特點不明確，課時內(nèi)容不清。（2）教學(xué)重點部分，教師導(dǎo)學(xué)的過程過于簡單，沒有體現(xiàn)出指導(dǎo)的過程。（3）個別教師備課課后反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。
（4）“小科”教案書寫過于簡單，目標(biāo)不明確，重點不突出。
2、作業(yè)
（1）個別作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。
(2)個別學(xué)校作業(yè)設(shè)計缺乏層次性，作業(yè)過于注重格式的美觀，而忽視了內(nèi)容的選擇。
五、對今后教學(xué)工作的幾點建議
1.加強(qiáng)備課管理，進(jìn)一步提高備課的實用性。
我們要重視教學(xué)設(shè)計的形成過程，應(yīng)更多地關(guān)注教師備課的方法，加強(qiáng)備課的指導(dǎo)。建立健全集體備課制度，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，深化教師對教材的理解，豐富教學(xué)策略，調(diào)動全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的引領(lǐng)，不斷提高課堂教學(xué)的實效性。
課堂教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。注重對小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個人都能真正參與到教學(xué)活動中來，不要流于形式，切實提高課堂的實效性。
3.加強(qiáng)青年教師專業(yè)培養(yǎng)，為青年教師提供發(fā)展的平臺。
學(xué)校要完善傳、幫、帶制度，為青年老師精心安排“教學(xué)導(dǎo)師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，并為青年教師盡可能多的提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會，搭建展示的平臺，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。4.加強(qiáng)學(xué)校針對性教學(xué)教研針對性指導(dǎo)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。
進(jìn)修學(xué)校將教研工作重心下移到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校開展教改實驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革;指導(dǎo)學(xué)校不斷完善校本教研制度，創(chuàng)新校本教研組織形式，拓展、豐富校本教研內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實踐與教學(xué)研究的一體化，提高校本教研的質(zhì)量和水平。
總之，這次視導(dǎo)工作，受到了各個學(xué)校的一致好評。主要體現(xiàn)在本次視導(dǎo)針對性強(qiáng)，講求實效，對引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇二
課堂教學(xué)
辛莊小學(xué)：
語文備教一致，運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果良好。東虎小學(xué)：
語文備教一致。賀莊小學(xué)：
語文備教一致，運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果良好。
備
課
中心小學(xué)：
符合教學(xué)規(guī)范中的相關(guān)要求，有添加勾畫，有自己的個性化修改，且首頁附有教學(xué)進(jìn)度，較突出的教師有：辛雪玲、周燕、梁昌勇、王慶華、張祥軍、張榮華、劉麗君、張玉、張榮國、辛馮馮。鄧莊小學(xué)：
語文：備課都能符合進(jìn)度，對教學(xué)重難點作了勾劃，對個性化修改作了添加，有反思，特別是陳新英、王香二位教師，能做到書寫規(guī)范認(rèn)真，每節(jié)課后都有反思。
數(shù)學(xué)：都有勾劃、添加內(nèi)容。
英語：符合規(guī)范要求，都有勾劃，有個性化修改及反思。劉村小學(xué)
語文：備課都能符合進(jìn)度，對個性化修改作了添加，對重點作了勾劃，并做了反思。特別是孫久利、李春紅老師，添加內(nèi)容具體，反思有針對性，書寫規(guī)范認(rèn)真。
數(shù)學(xué)：（1）、2~6年級都有進(jìn)度表。（2）、都有勾劃、添加、反思，張敏和孫慧慧老師的反思有針對性。（3）、一、五、六年級在前面有魏書生的教學(xué)習(xí)慣、自己的教學(xué)習(xí)慣，三年級還有鎮(zhèn)規(guī)范中的內(nèi)容。
英語：各年級都有勾劃，有個性化修改及反思。其中孫慧慧的勾劃較多，根據(jù)自己的需要添加的個性化修改也很多，教學(xué)反思多，細(xì)，很認(rèn)真。辛莊小學(xué)
語文：人人有備課，都能跟上或超過進(jìn)度。最好的是趙俊英，添加多。
數(shù)學(xué)：所有教師都進(jìn)行了二次備課，特別是李成燕、張興華做的比較好。
英語：各年級都已經(jīng)打印備課，備教一致。東虎小學(xué)
語文：備課：人人有備課，都能跟上或超過進(jìn)度。最好的是肖桂紅、袁翠的備課，添加多。
數(shù)學(xué)：所有教師都進(jìn)行了二次備課，比較好的有劉豐、張勇。英語：各年級都已經(jīng)打印備課。牛莊小學(xué)：
基本符合規(guī)范要求，部分教師有添加和勾劃，做了個性化修改，較突出的有：于建新、鄧金柱、辛顯水、武兵。東陸小學(xué)： 符合教學(xué)規(guī)范中的相關(guān)要求，有添加勾劃，有自己的個性化修改，較突出的有：王建民、喬洪美、李愛英、韓娟、王娟、劉勝俊。賀莊小學(xué)：
語文：人人有備課，都能跟上或超過進(jìn)度。
數(shù)學(xué)：所有教師二次備課非常認(rèn)真，符合進(jìn)度，實用性強(qiáng)。英語：各年級都已經(jīng)打印備課，備教一致。下莊小學(xué)
語文：大部分教師都對重點進(jìn)行了勾劃，對個性化修改做了添加，有教學(xué)反思和進(jìn)度表。
數(shù)學(xué)：多數(shù)教師都有勾劃、添加內(nèi)容，特別是陳士迎老師的添加內(nèi)容較多，有針對性，還有補(bǔ)充教案。
英語：三年級備課較好，有勾劃，有個性化修改。
作
業(yè)
中心小學(xué)：
整體作業(yè)干凈，整潔。學(xué)生書寫也很認(rèn)真，教師能及時批改，批改質(zhì)量有了進(jìn)步。
語文：作業(yè)中王慶華、李美的批改較及時，批語規(guī)范認(rèn)真，按照鎮(zhèn)規(guī)范來寫。
數(shù)學(xué)：辛金鳳、張榮華、辛馮馮、趙偉杰幾位教師落實孫伯會議精神到了實處。批改認(rèn)真，仔細(xì)，和學(xué)生交流及時。
英語：葛燕批改的較好，有連心橋。鄧莊小學(xué)
語文：教師對孫伯會議精神落實較好，每本作業(yè)本上都有承諾書、承諾人簽名，同時還運(yùn)用了“回音壁”、“連心橋”、“我要說”、“我想說”等不同方式進(jìn)行了批閱，特別是喬輝老師在批閱作文時，做到了點評具體，對學(xué)生激勵性較高。
數(shù)學(xué)：（1）、學(xué)校統(tǒng)一打印了作業(yè)承諾書，并貼在了作業(yè)本的第一頁。
（2）、除一年級外，作業(yè)封面上都有教師寄語。（3）、3~6年級都有至少一次的具有指導(dǎo)性和激勵性的評價，四五年級還設(shè)立了“想對老師說”、“連心橋”、“回音壁”等作為師生交流的平臺。
英語：次數(shù)比較足，四至六年級分別做了12次，16次，19次。首頁都有學(xué)校統(tǒng)一打印的作業(yè)承諾書。劉村小學(xué)
語文：都能跟進(jìn)度，批閱及時，落實孫伯會議精神較好，五六年級分別讓學(xué)生制作了手抄報。
數(shù)學(xué)：（1）、作業(yè)封面有教師寄語，有激勵性和指導(dǎo)性的評價，三四年級還有多次的即時評價，四年級結(jié)合了笑臉、五角星、英文來評價。（2）、2~6年級結(jié)合教材制作了數(shù)學(xué)手抄報。
英語：落實孫伯會議精神較好，每本作業(yè)都有教師寄語，激勵性評語及回音壁；各年級都制作了英語手抄報；
四、五年級制作了英語單詞卡片。
辛莊小學(xué) 語文：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較好，作業(yè)封面有教師寄語，首頁有學(xué)生作業(yè)承諾，每次作業(yè)后有回音壁。最好的是孫文華、趙俊英、王春麗三位教師作文4篇全批，辛波老師每次作文批改后要求學(xué)生二次作文。
數(shù)學(xué)：形式符合規(guī)范要求，多數(shù)教師布置的作業(yè)做到了題型精選、實用、題量適中，批改及時認(rèn)真，比較好的有李成燕等 李成燕數(shù)學(xué)作業(yè)的的封面寄語，非常有特色。
英語：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神到位，作業(yè)封面有教師寄語，作業(yè)后有回音壁。
三、六年級作業(yè)扉頁上有學(xué)生的作業(yè)承諾書，效果較好。東虎小學(xué)
語文：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較到位，每次作業(yè)后有回音壁、連心橋。最好的是肖桂紅作文4篇全批，孫東明作文4篇批3篇。
數(shù)學(xué)：作業(yè)形式符合規(guī)范要求，多數(shù)教師布置的作業(yè)做到了題型精選、實用，批改及時認(rèn)真，比較好的有劉豐等。牛莊小學(xué)：
語文：鄧金柱作文批改的認(rèn)真，批語文字多，質(zhì)量高，符合規(guī)范。
數(shù)學(xué)：肖強(qiáng)批改較好。次數(shù)足批改質(zhì)量較高。有學(xué)?？痰糜』ㄕ隆?/p>
英語：作業(yè)次數(shù)都比較多，能全批全改。東陸小學(xué)：
語文：韓娟的批改認(rèn)真，指導(dǎo)性強(qiáng)，對于學(xué)生的書寫給予校正指導(dǎo)，有很多的小紅花，笑臉，和學(xué)生交流及時。
數(shù)學(xué)：演草幾位教師都做到了30次以上，能認(rèn)真 批改。今后在批改的程度上繼續(xù)加強(qiáng)。
英語：都能夠及時批改，跟進(jìn)度。學(xué)校的作業(yè)比起來有了進(jìn)步，但孫伯學(xué)習(xí)的效果沒有體現(xiàn)出來，今后要繼續(xù)努力 賀莊小學(xué)
語文：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神比較到位，作業(yè)封面有教師寄語，每次作業(yè)后有回音壁、連心橋、交流臺。最好的是張靜作文4篇全批。
數(shù)學(xué)：作業(yè)形式符合規(guī)范要求，學(xué)生書寫非常認(rèn)真，批改認(rèn)真，符合要求。
英語：落實孫伯會議、鎮(zhèn)現(xiàn)場會精神到位，作業(yè)封面有教師寄語，作業(yè)后有回音壁，效果較好。下莊小學(xué)
語文：大部分教師對孫伯會議精神落實較好，對作業(yè)及時批閱。數(shù)學(xué)：四年級與六年級二班的封面不僅有教師寄語，而且還有教師激勵、指導(dǎo)性的評價，同時還有“回音壁”、“我想對老師說”等作為師生交流的平臺。
英語：四年級較好，次數(shù)足。
單元測試卷
中心小學(xué)：
測試卷內(nèi)容全面、豐富，王慶華老師的完善卷、變式練習(xí)內(nèi)容豐富、針對性、有效性很強(qiáng)，其形式別具一格，令人嘆服。另外，辛金鳳、王鳳、辛鳳芝、張紅幾位老師的測試卷批閱利用完善到位，質(zhì)量突出。
語文：基本符合進(jìn)度安排，成績等級單、完善卷、變式練習(xí)等材料全面有效，變式練習(xí)針對性、有效性較強(qiáng)。辛鳳芝老師還有專門的學(xué)生考后反思。
數(shù)學(xué):材料齊全，符合進(jìn)度，變式練習(xí)內(nèi)容充實、有效。英語：材料齊全，能跟上進(jìn)度，張紅老師變式測試效果較好。鄧莊小學(xué)
語文：都能符合進(jìn)度，做到了全批，有等級，大部分教師都進(jìn)行了二次重考，有錯題完善卷，有成績單。
數(shù)學(xué)：中高年級都有試卷分析、錯題完善卷、變式練習(xí)，同時掃描后又進(jìn)行了二次考試，并進(jìn)行了二次批改。
英語：有試卷分析，錯題完善卷及變式練習(xí)，同時掃描后重做了一遍并全批全改。劉村小學(xué)
語文：大部分教師都能按進(jìn)度測試，及時批閱，考后都作了知識質(zhì)量分析，每次并做了成績統(tǒng)計及錯題完善。
數(shù)學(xué)：（1）、都有試卷分析、成績單、錯題完善、變式練習(xí)，中高年級或掃描或重新出題，進(jìn)行了二次考試并進(jìn)行了批改。（2）、多數(shù)班級有教師對每個學(xué)生的評價、學(xué)生評價及家長意見。
英語：
四、五年級測試卷有教師的評價，鼓勵，學(xué)生的自我評價以及家長的評價； 有錯題完善卷，變式練習(xí)全部打印做完后并認(rèn)真進(jìn)行了批改；
三、六年級的測試卷既有重點題型重溫又有重新掃描后的二次考試。辛莊小學(xué)
語文：每次測試有成績單、完善卷、變式練習(xí)，部分教師有試卷分析。最好的是郝新華、孫文華、趙俊英三位教師，測試4次，全批改。
數(shù)學(xué)：都有試卷分析、成績單、錯題完善、變式練習(xí)等，教師對試卷的批閱非常認(rèn)真。
英語：每次測試有成績單、完善卷、變式練習(xí)。東虎小學(xué)
語文：為落實鎮(zhèn)規(guī)范要求，學(xué)校制訂了單元測試9環(huán)節(jié)管理法，相關(guān)資料能夠體現(xiàn)學(xué)校管理要求，最好的是肖桂紅，9環(huán)節(jié)要求材料齊全，測試卷批閱細(xì)致，按照等級加評語的形式評定成績，評語重激勵，并提出建議，給學(xué)生指出努力方向。
數(shù)學(xué)：有試卷分析、錯題完善卷、變式練習(xí)，成績冊。牛莊小學(xué)：
語文、數(shù)學(xué)、英語都能跟上進(jìn)度，材料較為全面。
尹衍常、鄧金柱、于建新、武兵、肖強(qiáng)、陰元彬老師的變式練習(xí)質(zhì)量較好。東陸小學(xué)：
總體情況較好，資料全面、細(xì)致，有測試成績單、評析報告、完善卷、變式練習(xí)，其中，王娟、韓娟老師的變式練習(xí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和針對性。
語文：材料齊全，測試卷利用效果好。一年級教師喬紅美、李愛英老師認(rèn)真、細(xì)致，具有質(zhì)量較高的變式練習(xí)。
數(shù)學(xué)：符合進(jìn)度、資料齊全.步杰、李慶軍老師的材料最為全面，李慶軍老師的二次測試、變式練習(xí)全部打印，很正規(guī)，質(zhì)量較好。
英語: 符合進(jìn)度、資料齊全.王娟老師變式練習(xí)針對性強(qiáng)，有考后反思，效果好。賀莊小學(xué)
語文：為落實鎮(zhèn)規(guī)范，學(xué)校統(tǒng)一要求每次單元測試，教師有試卷分析，學(xué)生有分析表。
數(shù)學(xué)：實用效果非常好，有試卷分析、報告單、錯題完善卷、變式練習(xí)，成績冊。
英語：學(xué)校統(tǒng)一要求每次單元測試，教師有單元檢測試卷報告單，學(xué)生有考試試卷分析表。下莊小學(xué)
語文：三五 六年級批閱及時認(rèn)真，有知識質(zhì)量分析，錯題完善、變式練習(xí)。
數(shù)學(xué)：一年級、四年級和六二班都有知識質(zhì)量分析，還有錯題完善與變式練習(xí)。
業(yè)務(wù)檢查
鄧莊小學(xué)：
學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查，有記錄，有分?jǐn)?shù)評價。劉村小學(xué)：
學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查，將各科規(guī)范打分表與鎮(zhèn)教研室以前發(fā)的評估表結(jié)合使用。辛莊小學(xué)
常規(guī)檢查常態(tài)化，有定期檢查機(jī)制，用學(xué)校設(shè)計表檢查兩次。東虎小學(xué)
能落實鎮(zhèn)規(guī)范要求，使用鎮(zhèn)統(tǒng)一評分表，檢查了一次。賀莊小學(xué)
有落實規(guī)范的方案，落實教學(xué)工作會材料，運(yùn)用學(xué)校設(shè)計的表格檢查了一次。下莊小學(xué)
學(xué)校進(jìn)行了一次全面的業(yè)務(wù)檢查，有記錄，有分?jǐn)?shù)評價，備課檢查后還有總結(jié)。
理論筆記
中心小學(xué)：
內(nèi)容全而豐富，絕大部分老師書寫認(rèn)真規(guī)范，且有較多的隨感。其中，呂棟、梁昌勇、楊煥英三位老師的筆記較好。鄧莊小學(xué)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，隨感較多。比較突出的有：陳新英，謝吉奎，馬海濤，顧仙光。劉村小學(xué)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，既有隨感又有心得體會。較突出的有：孫慧慧、張敏、李春紅。辛莊小學(xué)
大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全，記錄詳實，有隨感；其中王春麗、孫文華等老師的學(xué)習(xí)筆記達(dá)60多頁。東虎小學(xué)
大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全，記錄詳實，有隨感；其中劉春華、肖桂紅等教師的筆記已經(jīng)寫了一本多。牛莊小學(xué)：
大部分老師內(nèi)容符合要求，辛顯水、孫興國兩位老師的筆記質(zhì)量較好。東陸小學(xué)：
絕大部分老師內(nèi)容齊全，記錄詳實，有隨感，一部分老師有文末總結(jié)反思。其中步杰、韓娟、喬洪美三位老師的理論筆記尤為突出。賀莊小學(xué)
大部分教師的理論筆記學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全，記錄詳實，有隨感；其中劉翠翠、張德順、孫詩友等老師的學(xué)習(xí)筆記達(dá)80多頁。下莊小學(xué)：學(xué)習(xí)內(nèi)容較全，其中最好的是陳士迎，內(nèi)容多，項目全，感悟多，書寫認(rèn)真。觀議課 中心小學(xué)：
符合規(guī)范要求，項目齊全，較突出的有：梁昌勇、李美、董立、蔣振英、周燕、張榮華。鄧莊小學(xué)：
大部分教師符合規(guī)范要求，項目齊全，較好的有：馬海濤，武磊，謝吉奎，張敏。劉村小學(xué)：
符合規(guī)范要求，項目齊全。辛莊小學(xué)：
大部分教師的聽課記錄符合規(guī)范要求，聽課記錄項目填寫齊全。其中，何兆東、孫衍貞、王平等老師的聽課節(jié)數(shù)達(dá)到14節(jié)以上。東虎小學(xué)：
辛培元老師聽課節(jié)數(shù)達(dá)到22節(jié)，校長李大利聽課17節(jié)，聽課記錄符合規(guī)范要求。牛莊小學(xué)：
較符合規(guī)范要求的有：辛顯水、鄧金柱、于建新、武兵。東陸小學(xué)：
節(jié)數(shù)符合規(guī)范要求，且做到了記錄前面的項目填寫齊全，較好的有：劉勝俊、周桂美、王宗軍。賀莊小學(xué)：
大部分教師的聽課記錄符合規(guī)范要求，聽課記錄項目填寫齊全。其中，劉翠翠、張緒慶、孫詩友等老師的聽課節(jié)數(shù)達(dá)到13節(jié)以上。下莊小學(xué)：較好的有陳士民，馮俊剛，孔凡強(qiáng)，項目較全，符合規(guī)范要求。
特色學(xué)校創(chuàng)建
辛莊小學(xué)
活動扎實，材料充實，建立了近二十個檔案盒。
業(yè)務(wù)檔案
辛莊小學(xué)
所有檔案齊全。東虎小學(xué)
所有檔案齊全。賀莊小學(xué)
所有檔案齊全。
綜合實踐活動
辛莊小學(xué)
按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全，在拓展學(xué)校綜合實踐活動校本資源方面具有特色。東虎小學(xué) 按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全。賀莊小學(xué)
按照課本進(jìn)行教學(xué)的材料齊全。
辛莊小學(xué) 做的比較規(guī)范。東陸小學(xué)： 能堅持做兩操。
兩操活動
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇三
濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)驗收市教育教學(xué)管理水平示范?？偨Y(jié)材料 2013年11月29日，我們市教育教學(xué)管理水平示范校驗收組對濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的教育教學(xué)水平情況做了全面檢查并做了評估。本次活動我們共聽了8節(jié)隨堂課，查看了該校教育教學(xué)管理資料、師生教學(xué)常規(guī)資料以及學(xué)校的各室配備，通過師生問卷、領(lǐng)導(dǎo)、教師座談等活動，我們基本了解了該校的教育教學(xué)水平情況?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、好的方面
（一）整體印象
濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，原是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，有近60年的辦學(xué)歷史，有較深的人文底蘊(yùn)，師生對學(xué)校飽有深情。撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后更名為第二中心小學(xué)，名隨易“低”但學(xué)校的建設(shè)仍在繼續(xù)，發(fā)展并未停滯，教學(xué)樓、辦公樓錯落有致，色調(diào)淡雅、沉穩(wěn)，雖是初冬，綠意仍很盎然，墻壁上、走廊里張貼著名人名言、詩詞歌賦等內(nèi)容，處處充滿著詩情畫意。通過觀看師生廣播操、武術(shù)操等活動展示，我們發(fā)現(xiàn)他們1500余名師生的面貌和追求沒有變，他們對工作和學(xué)習(xí)的熱情沒有變，他們對辦學(xué)的要求沒有降低。學(xué)校在良性發(fā)展的軌道上穩(wěn)步前行，整體的狀態(tài)是昂揚(yáng)的、向上的。大大超出了我們一行人的預(yù)想范疇。
（二）教育教學(xué) 1.材料齊備
我們認(rèn)真查閱了該校的檔案資料，他們能對照驗收細(xì)則要求，分類整理，整合裝訂。材料中計劃制定詳實，總結(jié)實事求是，各種活動有方案、有過程資料，活動結(jié)果也均有呈現(xiàn)。
2.課堂教學(xué)
我們一共聽了8節(jié)課，涉及低中高各個年級6個學(xué)科，課堂上，上課老師能立足課標(biāo)、關(guān)注有效，扎實開展教學(xué)活動，學(xué)生發(fā)言積極，能主動參與課堂，師生互動頻繁，師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果令人滿意。
3.作業(yè)設(shè)計與批改
課后，我們仔細(xì)調(diào)閱了上課老師的教學(xué)常規(guī)資料，在查閱中我們發(fā)現(xiàn)，老師的作業(yè)設(shè)計符合學(xué)科要求和學(xué)生實際，部分學(xué)科多次呈現(xiàn)動態(tài)性作業(yè)。老師的批改及時認(rèn)真。能達(dá)到學(xué)生作業(yè)的目的。
4.學(xué)生評價
對學(xué)生有過程性評價和結(jié)果性評價，評價的內(nèi)容細(xì)致、全面，評價的方法合理多樣，評價結(jié)果的呈現(xiàn)科學(xué)有效。
5.教科研工作
能根據(jù)學(xué)校實際情況制定教科研計劃和安排教研活動，并能根據(jù)計劃和安排內(nèi)容開展相關(guān)教研活動，能呈現(xiàn)教研資料。比如：觀課評價表、教師上課圖片等。尤其是兩年來與泰州市泰東實驗學(xué)校的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動（每學(xué)年四次），效果頗佳。長期以往，定能推動學(xué)校的教學(xué)研究不斷發(fā)展。課題研究方面，目前學(xué)校有一個國家級課題，一個省級課題，三個市級課題，5個縣級課題正處研究中，2012~2013學(xué)年中有3個省市級課題順利結(jié)題。
（三）隊伍建設(shè)
由于近年來學(xué)生數(shù)增長較大，教師缺編現(xiàn)象比較嚴(yán)重，該?，F(xiàn)有11名代課教師，據(jù)了解開學(xué)初，該校通過崗前培訓(xùn)、上幫扶課、青藍(lán)結(jié)對等活動幫助這些剛?cè)胄械慕處熈私鈽I(yè)務(wù)知識，掌握基本技能，能在較短的時間內(nèi)步入教育教學(xué)正軌。目前大部分新教師已成功進(jìn)入角色，能比較熟練的駕馭自己的工作。
（四）學(xué)生管理
該校地處農(nóng)村，學(xué)生中留守的占50%以上。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校開展好習(xí)慣伴我行等一系列活動幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。學(xué)校還開展這方面的課題研究，課題《》已步入中期報告階段。
（五）特色建設(shè)
特色創(chuàng)建，能落實與平時的工作，在資料中，在師生日常的活動中均能看到特色項目的呈現(xiàn)，比如書香校園建設(shè)、七彩課間——武術(shù)操、數(shù)學(xué)文化樂園的建設(shè)等都在蓬勃發(fā)展，期中書香校園特色創(chuàng)建已獲得創(chuàng)建獎牌。
（六）德育工作 1.編寫了校本教材
2.開展“規(guī)范班級”等評比活動
二、不足之處
1.還不能開齊上足較好規(guī)定課程
鑒于師資配置有缺陷，目前還存在在“走教”、“專業(yè)老師不專職”等現(xiàn)象，技能常識科的開設(shè)未能完全達(dá)到規(guī)定的要求。
2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等工作還欠火候。
學(xué)校能正常開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等活動，但從內(nèi)容上、形式上看，相對比較單一，活動時間比較短暫，效果不是很明顯。
3.特色還不夠鮮明 書香校園創(chuàng)建不夠深入 七彩課間活動不夠豐富 體藝2+1工作，重體輕藝 4.課題研究
個人課題需要學(xué)校集體力量的支撐，好的課題學(xué)校許加以推進(jìn) 5.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn) 6.資料方面
需多呈現(xiàn)生動的過程性資料
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇四
求木之長者，必固其根本
------高中地理視導(dǎo)總結(jié)
為全面落實區(qū)教研室3月份視導(dǎo)工作安排，從3月7日起，利用2個周的時間，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入課堂教學(xué)一線，共聽課11節(jié)，評課11節(jié)。
本次聽課對象主要是針對高三的地理教師，也聽了部分高
一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺來看，較以往聽課情況相比，聽課的形式更加規(guī)范化，不在是來無影，去無蹤，將聽課、評課落到實處。各校無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都轉(zhuǎn)變了對教研員聽課調(diào)研的認(rèn)識，變原來的回避聽課，變?yōu)榉e極、主動；認(rèn)真準(zhǔn)備，在評課時，我們共同研究教法，學(xué)法，探索切合實際的地理教學(xué)之路。
由于各校對高三文綜教學(xué)都給予了足夠的重視，更由于我區(qū)高三地理教師為應(yīng)對所面臨的挑戰(zhàn)已作了大量的準(zhǔn)備工作，因此，無論是課時安排、教學(xué)進(jìn)度還是試題的選擇，從總體看是正常的，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)新高三地理教學(xué)之實際需要，突出的優(yōu)點有：
（一）每位教師都能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了知識學(xué)習(xí)密度，開拓了學(xué)生的知識視野，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）大多數(shù)教師對教材教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確到位，重、難點講解到位，尤其是高三復(fù)習(xí)課中，講練結(jié)合，相得益彰。
（三）大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，沒有放棄后進(jìn)生。
（四）有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。
因此，此次的聽課總結(jié)集中探討我區(qū)高三地理復(fù)習(xí)中存在著的若干主要問題。
（一）對考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠，沒有深刻理解其涵義
聽課情況表明，雖然老師們普遍贊成課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，但在實際處理中，對這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經(jīng)驗的老教師，這種情況尤為突出。如“全球的大氣運(yùn)動”，老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個重要的知識，但在實際處理中，只是讓學(xué)生們記住結(jié)論，然后通過練習(xí)題進(jìn)行應(yīng)用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息”，在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生先通過審題自主獲取風(fēng)帶氣壓帶的移動規(guī)律，然后在運(yùn)用這個規(guī)律，解決對氣候的影響，并注重知識間的整合，如初中和高中知識的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識點，導(dǎo)致學(xué)生能“聽的懂，但不會解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對原有知識結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴，導(dǎo)致對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究不夠，二是對知識的把握不夠全面，做不到融會貫通，對新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認(rèn)真研究課標(biāo)與考試說明，反復(fù)研究教材，找到知識間的聯(lián)系，做到真正的整合。
（二）高三地理教學(xué)尚停留于“知識立意”階段，“能力立意”未能成為課堂自覺。
高考命題專家“能力立意”的方向堅定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學(xué)生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強(qiáng)調(diào)的考查方向。但通過聽課觀察，我區(qū)的高三地理教學(xué)的實際情況并不樂觀，能夠自覺地以能力立意來整合教材、組織教學(xué)的幾乎沒有，絕大多數(shù)老師實際上依然是按“知識立意”的思路組織高三地理教學(xué)，四中相對嚴(yán)重一些。盡管知識立意在高考中還是很有效的，因為基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是最重要的，但能力立意是高考中奪取高分的法寶，因此，高三地理教師只能順應(yīng)形勢，順勢而上，改進(jìn)自己的教學(xué)，改“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。
為了能使我區(qū)高三地理教學(xué)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，對我區(qū)的高三二輪復(fù)習(xí)提出一點點建議
（一）周密安排計劃，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪：一輪已經(jīng)結(jié)束，二輪專題復(fù)習(xí)從3月中旬到5月上旬，其任務(wù)是完善體系，整合知識，訓(xùn)練能力。一般是學(xué)生練，教師導(dǎo)和評。專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)基礎(chǔ)，導(dǎo)方法；練運(yùn)用，練技能；評錯因，評思路。三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中旬，其任務(wù)是整合知識，綜合運(yùn)用，掌握技巧，全面培養(yǎng)能力。主要是“練”，練綜合運(yùn)用，練重組整合，練應(yīng)試技能。然后是“看”，看錯點誤點，追根溯源。
（二）研“兩題”和“兩綱”。“兩題”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識；找出試題的趨勢；找出相同考點的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。通過“兩綱”的學(xué)習(xí)和“兩題”的研究，做到對能力要求，考試內(nèi)容和形式心中有數(shù)，對高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)時的目的性和針對性，減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，提高重組知識的能力，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變。
（三）作為教研員也要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，和我區(qū)的高中地理教學(xué)共同成長。
2014.4.9
視導(dǎo)總結(jié)美篇 視導(dǎo)總結(jié)新聞稿篇五
在4月6日視導(dǎo)活動中，我講授的課程內(nèi)容是北京版《信息技術(shù)》第二冊第4單元第20課《美化演示頁》。
三月份訂下這個教學(xué)內(nèi)容之后，我先結(jié)合我校的實際，對學(xué)生情況進(jìn)行了如下分析：
1.知識底數(shù)掌握的情況：通過我平時的教學(xué)，已經(jīng)通過前三節(jié)課認(rèn)識了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁版式，知道什么是當(dāng)前的演示頁并知道如何添加新的演示頁，能為演示頁插入圖片。
2.影響本課教學(xué)存在的不利因素：
學(xué)生對演示文稿的頁面及菜單還不熟悉，所學(xué)過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的背景填充方式學(xué)生還很陌生。沒有基礎(chǔ)。
針對以上學(xué)生的情況，我設(shè)計這一課時，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、競爭激勵”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。
1.本課綜合選用講練結(jié)合、演示法、學(xué)生自主探究等教學(xué)方法。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點，在講完一個知識點后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2.考慮本課知識的多元化和學(xué)生間存在的差異，利用好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在操作與訓(xùn)練中互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。
備課與試講過程中，我得到了來自于同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情指導(dǎo)與關(guān)注，區(qū)教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯(lián)系，糾正我在備課過程中不合理不完善的環(huán)節(jié)，讓我感受到了集思廣益的快樂與進(jìn)步中的喜悅。
在其它平行班進(jìn)行了試講后，發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)并不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，我作了相應(yīng)的改動。
時間在一次又一次試講與修改中越來越近，轉(zhuǎn)眼就到了清明節(jié)放假三天。這三天的假期讓我對學(xué)生的狀況又隱隱擔(dān)心：畢竟信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，學(xué)生守著電腦，組織教學(xué)和學(xué)生聽講方面本身就是門藝術(shù)，更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機(jī)房的孩子。節(jié)后看到計算機(jī)多半會讓一部分學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮點而不注意聽講。
假期終于在忐忑不安中結(jié)束了，在大家的期盼中，視導(dǎo)的專家如期而至。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也在按我的設(shè)計一環(huán)一環(huán)的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過程中又發(fā)現(xiàn)了與試講時截然不同的一些讓我不滿意的效果。我有些不明白為什么我這么一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生，而他們卻還不如有的班級各級主動地參與？在下午的評課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達(dá)到預(yù)期效果的原因。
1.課堂語言不夠精煉。
2.學(xué)生演示環(huán)節(jié)安排過頻繁導(dǎo)致時間浪費(fèi)。
3.個別學(xué)生的積極性并不在本課內(nèi)容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見現(xiàn)象是通過教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)來進(jìn)行監(jiān)測與提醒的。可是在專家指導(dǎo)這節(jié)課中，教師機(jī)忽然死機(jī)無法控制學(xué)生機(jī)?？磥硪院笠馔馔话l(fā)狀況也要充分地去預(yù)測。）
4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問題。（這一點我還很不足，我感覺自己目光不夠深遠(yuǎn)。）
聽完這些意見與建議，明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認(rèn)識。我感到這就是自己參加到這次活動中最大的收獲。
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