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高一生物說課 人教版高中生物說課篇一
生物新課程突出科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生自主獲取知識，本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的求知需求為主線進行設(shè)計，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，觸動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)系。
二、教材分析
（一）教材地位
？？？？是山東科技版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時安排：1課時。
本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。
（二）教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： 概述。描述。解釋。
闡明。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：
通過圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力；發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3.情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：
增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。
（三）教學(xué)重難點
教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
（四）學(xué)情分析
六年級學(xué)生剛上初一近三周時間，對一些生物知識還不知、。自主學(xué)習(xí)能力不強，閱讀分析、歸納總結(jié)能力較弱。在本課學(xué)習(xí)中，對于教材中有敘述卻無明顯答案的問題可能總結(jié)不全或說不出來，如生態(tài)系統(tǒng)的組成。但他們好奇心強，有求知欲，善良有愛心，熱愛大自然，對本課的知識會有很高的熱情。
三、教法與學(xué)法設(shè)計
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動，新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
（一）教學(xué)方法 1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。
2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。
3.角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進行辯論“誰最重要”
（演示法、談話法、討論法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段）
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心；指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭號方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等；指導(dǎo)學(xué)生辯論進行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等；指導(dǎo)學(xué)生進行分析資料、觀察與閱讀等。
四、教學(xué)程序
基于這樣的教學(xué)策略，我設(shè)計了以下四個教學(xué)程序： 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動 2.自主探究，互動交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動 3.資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動 4.真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學(xué)生“愛”動
（一）課前準(zhǔn)備（教具，實驗器材）
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激情引趣，讓學(xué)生“心”動 先請同學(xué)們xxxxxxxxxx→導(dǎo)出新課→（課題名字）【設(shè)想依據(jù)】古希臘學(xué)者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”通過創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生已有的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生有話可說，能說，想說，激發(fā)求知的欲望和興趣，促使學(xué)生的思維一開始就處于活躍狀態(tài)。
（三）自主探究，互動交流，深入了解，讓學(xué)生“行”動
對于這個環(huán)節(jié)，我采用“問題——討論——認(rèn)知”的教學(xué)模式。首先，提出問題??，繼續(xù)提出問題??
【實施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)知識目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之終身受益。
（四）資料剖析，擴展引申，理解內(nèi)涵，讓學(xué)生“會”動 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料提出問題，教師引申拓展設(shè)置問題，設(shè)計意圖：布置課前資料收集，能提高學(xué)生收集和辯析知識的能力，使學(xué)生逐步“會學(xué)習(xí)”。學(xué)生結(jié)合已知的生物知識，指導(dǎo)應(yīng)該如何正確的生活，可進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)“對生活有用的生物知識”
【實施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，tst教育教學(xué)，循序漸進的完成整個知識點的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
（五）真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學(xué)生“愛”動 最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
在最后設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，是考慮到：學(xué)生是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和智慧，獨特性是個性本質(zhì)的特征，把學(xué)生作為完整的獨立的個體來對待，就要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間，使每個學(xué)生都有參與的機會，鍛煉獨立思考和分析以及解決問題的能力。并由設(shè)想觸發(fā)情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自身在生活和未來工作中努力的方向，意識提升。
（六）課堂知識反饋 讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，之后以實踐性的習(xí)題反饋知識要點，掌握學(xué)生對知識的理解程度。
（七）課外實踐作業(yè)及活動
1、小組探究活動: 2.關(guān)愛家人活動： 【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學(xué)效果。同時在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。
高一生物說課 人教版高中生物說課篇二
尊敬的各位評委老師，上午好！
我是
號考生。今天，我說課的內(nèi)容是《
》。首先，我先說一下本節(jié)課的內(nèi)容在教材的地位和作用。
《
》是新課標(biāo)下中圖版高中生物教材必修x第x章第x節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)包括。等內(nèi)容，這與前面學(xué)習(xí)的??內(nèi)容密切聯(lián)系，也是后面學(xué)習(xí)??的基礎(chǔ)/為后面學(xué)習(xí)??做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。?作為?的重要內(nèi)容，不僅是本章的重點，也是本模塊的重點，也是歷次考試及高考的必考內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課有著非常重要的教學(xué)價值。
第二，我來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)和考綱的要求以及教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，我從知識，能力和情感態(tài)度三個方面擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
能夠說出/說明?的意義 識記并理解? 概述?的概念、過程和特點 明確? 掌握?的規(guī)律并能舉例論證 舉例說出?的種類和作用
2、能力目標(biāo)：
通過。。的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力；通過。。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力以及分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：
通過。的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識，認(rèn)識到集體智慧的重要作用；通過。。的學(xué)習(xí)，體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和解決問題的能力。第三，說教學(xué)的重點和難點
本節(jié)內(nèi)容中，?這部分知識不僅是本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容，而且涉及前面學(xué)習(xí)過的?，又與后面學(xué)習(xí)。。相聯(lián)系，因此確立2?為本節(jié)的重點。
?是微觀、抽象、復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難以形成直觀、感性的認(rèn)識，且?內(nèi)容較為枯燥，且學(xué)生受已有知識經(jīng)驗限制，學(xué)習(xí)?時理解起來有一定難度，故而確立?為難點。第四，說教法和學(xué)法
著名教育學(xué)家贊科夫說過：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。”“教學(xué)要在學(xué)生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”。所以選擇合適的教法和學(xué)法是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點和學(xué)生實
際情況，我主要采用以下教法和學(xué)法，首先說一下是教法： 《新課標(biāo)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等。因此在講授的基礎(chǔ)上我采取以下的教學(xué)方法：
直觀教學(xué)法：利用圖片、動畫等多媒體手段，直觀的呈現(xiàn)教學(xué)素材，使抽象的知識變得生動、形象，給學(xué)生更為具體、感性的認(rèn)識。特別是動畫類的演示，讓學(xué)生的認(rèn)識更加直觀。在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛的同時，促進學(xué)生對知識的掌握，提高了教學(xué)效率。
問題探究教學(xué)法（啟發(fā)式 問題串設(shè)計）：為保持學(xué)生持續(xù)的有意注意，我在整個教學(xué)過程中設(shè)置好一系列啟發(fā)性問題，以問題引發(fā)興趣，層層設(shè)疑，層層展開，層層遞進，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、積極參與到知識體系構(gòu)建中。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也充分體現(xiàn)出教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
下面，再簡單說一下學(xué)法。在教學(xué)過程中，我特別重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)中，我采用突出學(xué)生主體地位的自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗獨立獲得知識的成就感；我還引導(dǎo)學(xué)生們小組合作討論學(xué)習(xí)，體會同學(xué)間合作的快樂；在課堂中引導(dǎo)學(xué)生采用分析歸納的學(xué)習(xí)方法，及時將新的知識納入自己固有的知識體系中。通過這些學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情不斷提高。
總結(jié)歸納法 回顧舊知法 指導(dǎo)讀書法
第五，我來說一下教學(xué)過程。
下面我將從如何實現(xiàn)本節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)來談一下教學(xué)過程。
第一個環(huán)節(jié)：新課的導(dǎo)入。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用觀看溫室效應(yīng)引發(fā)的災(zāi)難視頻入手，讓學(xué)生體驗大氣co2過多帶來的潛在災(zāi)難，從而引出能夠減弱溫室效應(yīng)的綠色植物，進一步提問是綠色植物的哪一項本領(lǐng)能夠降低co2濃度？從而引出本節(jié)內(nèi)容。這個過程大約3分鐘。
接著用設(shè)疑提問：光合作用是一個怎樣的過程？進入第二個環(huán)節(jié)：新課的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀p？內(nèi)容，用閱讀指導(dǎo)法教學(xué)，要求學(xué)生復(fù)述出本節(jié)第一個知識：光合作用的概念，教師指出相關(guān)的關(guān)鍵詞：葉綠體、光能、co2和水、有機物。
這個過程大約5分鐘。
從第一個關(guān)鍵詞引入第二個知識：葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能：接下來我們就來觀察一下葉綠體的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與光合作用的功能相適應(yīng)的。因為這一部分知識抽象微觀，所以我采用ppt圖片直觀教學(xué)。由于在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時學(xué)生已有基礎(chǔ)，教師要求學(xué)生觀看ppt圖片回憶已有的結(jié)構(gòu)知識，然后教師補充酶、色素等新知識，共同完善好該部分的知識體系。這個過程大約5分鐘。
教師再設(shè)疑：這些結(jié)構(gòu)上到底發(fā)生了什么樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的重點和難點。為突破難點，我事先準(zhǔn)備好了生動的動畫過程演示光合作用的變化過程。師生共同觀察研究ppt動畫，在教師有序的調(diào)控下共同探索光反應(yīng)和暗反應(yīng)的物質(zhì)和能量變化，使抽象的知識具體化，從而很快構(gòu)建起知識體系。之后我讓學(xué)生采用歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主總結(jié)出光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化，順利得出反應(yīng)式和能量變化的途徑。這個過程大約15分鐘。為鞏固重難點，我準(zhǔn)備用習(xí)題考查光合作用的物質(zhì)和能量變化，講練結(jié)合效果更優(yōu)。這個過程大約20分鐘。
第三個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，還是采用學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，要求不同層次的學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師加以點評，補充。5分鐘。
第四個環(huán)節(jié)是課堂檢測。為鞏固學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了5個選擇和一個填空題，分別考察光合作用的概念，場所、物質(zhì)變化和能量變化等。5——7分鐘。第五個環(huán)節(jié)是為減少學(xué)生的遺忘速度，給學(xué)生布置10分鐘左右的課下練習(xí)，以求達到課下鞏固，夯實基礎(chǔ)的效果。
總之本節(jié)課我從概念入手，以過程為主線，鞏固強化同時反饋學(xué)生信息，了解教學(xué)目標(biāo)達成情況及時調(diào)整教學(xué)過程，使學(xué)生。。（把教學(xué)目標(biāo)說上）。
最后我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。（編寫邊說，寫大體的內(nèi)容，最好有大括號之類的表示聯(lián)系）。
我的說課結(jié)束了，請各位評委批評指正！對于?，我是這樣處理的：
① 引導(dǎo)學(xué)生回憶/聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象，再觀察本節(jié)課中的?，總結(jié)出?的特點。這樣不僅徐匯了?的內(nèi)容，培養(yǎng)了?的生物學(xué)觀點，同時達到了學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。/再配合多媒體動畫，總結(jié)、歸納出?，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也突出重點，突破了難點。② 本節(jié)課共交待?、?等n個概念，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常重要。但學(xué)生對于
概念意義的理解是膚淺的，只是單純上的背下來，并沒有認(rèn)真體會，容易造成失誤。因此，在本節(jié)教學(xué)中，我將打破以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念，并將其板書與黑板上，突出其在本節(jié)教學(xué)中的重點地位，再通過運用?方法，圍繞概念講解，并輔以專門針對理解誤區(qū)的問題加以測試，對學(xué)生的錯誤及時糾正，最后歸納總結(jié)。
③ ?在講解時，動手操作或運用多媒體教學(xué)手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，活躍了課堂氛圍，并且在這種氛圍下，學(xué)生的思維是廣闊的、敏捷的，能更好的吸收知識，加深對概念的理解。
④ ?內(nèi)容是微觀、抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難于理解，教學(xué)中聯(lián)系生活中的內(nèi)容，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開教學(xué)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性知識入手，便于新知識有效整合到學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識體系，同時加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程設(shè)計表述：對于?這樣的重點知識，運用?方法處理，突出?的特點，達成?的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生?的能力 總結(jié)：
從概念入手，以過程為主線，鞏固強化同時反饋學(xué)生信息，了解教學(xué)目標(biāo)達成情況及時調(diào)整教學(xué)過程。
高一生物說課 人教版高中生物說課篇三
說課稿
各位評委，大家好，今天我說課的內(nèi)容是濟南版
年級
冊第頁第章第 節(jié)的《
》，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計意圖、反思五個方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。
1、地位和作用
本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí)
內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價值觀
3、教學(xué)重難點（1）重點（2）難點
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過
年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，進一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會合作。
四、教學(xué)流程
包括
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、10分鐘，3、分鐘，4、分鐘，機動教學(xué)5分鐘。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
五、反思
以上就是本人對整個教學(xué)過程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學(xué)生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學(xué)過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的愉悅。
初中生物說課稿-《人類的起源和發(fā)展》
ⅰ、說教材：
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度；同時也應(yīng)意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
二、教學(xué)目標(biāo) <一>、知識目標(biāo)：
1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。<二>、能力目標(biāo)：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。<三>、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。<四>、方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運用比較法來找出事物的異同點。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標(biāo)中，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價值。
三、教學(xué)重、難點：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。
四、關(guān)鍵點：
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。
4、要注意強調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關(guān)系。ⅱ、說教法：
新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導(dǎo)言，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系。
這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點，即生物是進化來的（即達爾文的進化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。
本節(jié)教材的知識目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學(xué)生在各種活動中主動地獲取知識。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果?？傊?，在課堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機結(jié)合，才能達到最佳的效果。ⅲ、說學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進行指導(dǎo)。
1、要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)。
有關(guān)人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的；另外生物的進化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程；觀點要通過證據(jù)、事實來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主 義觀點來分析。
2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。
本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對課文的閱讀和理解。
本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。
高一生物說課 人教版高中生物說課篇四
初中生物教案-說課教案：人教版生物七年級《人的呼吸說課稿》 2007-09-14 19:59 2007-05-22 21:56
《人的呼吸》說課稿
一、教材分析
(一)教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：
1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、氣體是如何進出肺的？
3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體 交換。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。
通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
(三)教學(xué)重點、難點分析 重點：
1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程 分析：
（1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。
（2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。（3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。難點：
1、呼吸運動的過程
2、擴散作用及氣體交換的過程 分析：
（1）呼吸運動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖 引言
1、人生存的最基本條件有哪些？ 學(xué)生活動：
請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？ 2．氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？ 通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？ 設(shè)問： 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？ 學(xué)生活動：
學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
① 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。② 從上到下，從左到右觀察 ③ 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。
設(shè)問：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？ 學(xué)生活動：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。設(shè)問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？ 學(xué)生活動：
學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。
氣體是如何進出肺的？ 示媒體動畫一
我們進行呼吸，外界氣體進入體內(nèi)的什么器官？ 那么氣體是如何進入肺的呢？ 學(xué)生活動：
讓學(xué)生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。
那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？ 通過學(xué)生自己的親身體會來獲取感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。“學(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖
新知識學(xué)習(xí)示媒體動畫
二、演示實驗 學(xué)生活動：
觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？
學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論： 胸廓擴大——→外界氣體入肺
胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出 通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。先讓學(xué)生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負(fù)壓吸氣問題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。
與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生更容容易接受。
強調(diào)學(xué)生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？ 示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）學(xué)生活動：
觀察媒體動畫，思考：
1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？
2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？
肋間肌舒張，胸廓如何變化？
3、膈肌收縮，胸廓如何變化？
膈肌收縮，胸廓如何變化？
示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。學(xué)生活動：
要求學(xué)生結(jié)合動畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結(jié)。
至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生采用對比記憶。
學(xué)生活動： 呼吸頻率：
讓學(xué)生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率？ 肺活量：
結(jié)合體檢經(jīng)驗，強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。人工呼吸：
強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸的方法。通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。教學(xué)
環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 意 圖
新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進行氣體交換？（1）由學(xué)生實驗引入 學(xué)生活動：
先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）再問：增多的二氧化碳哪里來？
——組織細(xì)胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。再問：肺吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細(xì)胞的呢？體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）
圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。（2）原理 學(xué)生活動：
噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)后聞到？ 觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？
觀察動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。
通過一些現(xiàn)象（香味的擴散），這是一種感性認(rèn)識，再用一個模擬動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認(rèn)識。
（3）過程 學(xué)生活動：
觀察動畫，要學(xué)生結(jié)合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？
應(yīng)強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相對比地記憶。在這里還要特別強調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強調(diào)氣體是由血液進行運輸?shù)?。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。
這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。
氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。小結(jié)
練習(xí)學(xué)生活動： 今天我學(xué)到了什么？ 課外閱讀：煤氣中毒
http:///message/jjzs/(大眾醫(yī)藥)http:///midschool/biology3/d6z/(中國國訊網(wǎng)校)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
指導(dǎo)學(xué)生進一步獲取信息，處理信息。
板書設(shè)計：
板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。
第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。
這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。練習(xí)與評價：
我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，老師及時對學(xué)生所學(xué)的知識進行反饋評價，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識鞏固提高。
在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力。
在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。
五、教學(xué)思想
下面我概要地說明一下，這樣進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。
1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：
充分利用模型、學(xué)生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：
教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
高一生物說課 人教版高中生物說課篇五
小學(xué)語文說課模板
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材（時間控制3分鐘）
xx是人教版小學(xué)語文（）年級（）冊第（）單元的一篇精讀課文，該單元以（）為主題而展開?！?/p>
》這篇課文，主要描述的是（）。課文雖然篇幅不長，但內(nèi)容豐富、層次清晰，語言描寫生動、形象，給人以深刻的情感體驗。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，圍繞課標(biāo)指出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、正確認(rèn)讀本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容。
3、抓住重點語句進行理解體會并領(lǐng)悟作者的寫作特點及方法。（如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣）。
4、體會中朝兩國人民之間的深厚情誼，激發(fā)熱愛祖國的情愫?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)我將本課的
重點制定為——感受 的情感、體會作者??的寫法。
難點為——激發(fā)學(xué)生熱愛（）的 思想感情，深入體會友誼之情??
二、說教法
在教學(xué)方法選擇上，所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實際，葉圣陶曾說“教是為了不教”，而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解和分析占用了學(xué)生大量的時間，從而使學(xué)生失去了練兵的機會。事實上語文學(xué)科具有很強的實踐性，因此在本課中我主要采用閱讀教學(xué)法，俗話說——書讀百遍，其義自見。學(xué)生在讀中議、讀中思，更有利于其主動性的發(fā)揮。
三、說學(xué)法。
《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”；倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此我制定了讀、議、思三字學(xué)法并以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
四、教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將教學(xué)過程設(shè)計為，如下五個環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學(xué)生吸引住”。的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用教學(xué)資源，運用多媒體課件（播放/展播——音樂/畫面），將學(xué)生帶入情境。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。隨后揭開課題，順勢進入下個環(huán)節(jié)。
（隨后，我將引出：同學(xué)們，聽著美妙的曲子，看著美麗的畫面，你有什么想說的嗎？這時學(xué)生便爭先恐后地表達自己的所感所悟。學(xué)生樂于說，易于表達，更尊重了學(xué)生的獨特感悟與體會，繼而引出新課（板書課題，師生一起），進入下個環(huán)節(jié)。
（二）初讀課文，整體感知
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我會給學(xué)生充裕的時間自由讀課文。
1、讀前導(dǎo)讀
明確初讀要求：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握課文主要內(nèi)容。并邊讀想象作者筆下的——，把自己最喜歡的語句多讀幾遍。
2、讀中導(dǎo)讀
引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書學(xué)習(xí)生字新詞，教師隨機有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字進行指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松地掃除閱讀障礙，把握課文內(nèi)容，這樣又體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
3、讀后導(dǎo)讀
讓學(xué)生用自己的語言概括課文主要內(nèi)容，即理清文章脈絡(luò)。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，概括能力，又激發(fā)了學(xué)生的思維能力。
（三）品讀課文，體會感悟。
學(xué)生通過自讀自悟了解課文內(nèi)容后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。
引出: 剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的(一件事用筆劃一劃)，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。接著在四人小組內(nèi)交流討論。
學(xué)生以四人小組的形式再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。學(xué)生匯報交流，師板書，歸納小結(jié)，從而達到了師生之間，生生之間雙向，多向互動的課堂效果。
（四）總結(jié)評價，拓展延伸。
讓學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過提出問題使知識拓展延伸，讓學(xué)生想想：——。這樣再次激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。
（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強化
為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文中作者——，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排了如下課后作業(yè)： 1：請大家摘抄課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。2：推薦閱讀《》——。
（一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)。而應(yīng)以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。于是我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，啟發(fā)學(xué)生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養(yǎng)自學(xué)能力。這樣既有效地使用了多種教育資源，又有助于學(xué)生收集和處理信息能力的提高。）
以上就是我設(shè)計的教學(xué)過程，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
五、板書設(shè)計
好的板書是一份微型教案，板書應(yīng)簡明、清晰、直觀地呈現(xiàn)本節(jié)課的要點，便于學(xué)生理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。
板書邊寫邊講：本節(jié)課中 若有時間繼續(xù)說：教學(xué)效果
最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等手段展開教學(xué)，從學(xué)習(xí)生字，讀懂新詞，交流討論等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。讓不同層次的學(xué)生均能積極參與，有所收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師給予的機會！再次感謝！
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