人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。寫總結(jié)應(yīng)該注重實(shí)際效果，應(yīng)以問題解決為中心，實(shí)事求是。以下是小編為大家介紹的科技創(chuàng)新成果，一起探索科技的魅力吧。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇一
一、引言。
(1)網(wǎng)絡(luò)課程(web-basedcurriculum)。
為了使教育跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，使我國的遠(yuǎn)程教育蓬勃發(fā)展，我國先后采取了一系列的措施:。
網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)方法很多，每種評價(jià)方法有其自己的優(yōu)勢。針對不同目的的評價(jià)，應(yīng)該采用不同的評價(jià)方法、不同的評價(jià)模式來進(jìn)行操作。例如，對于網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的形成性評價(jià)，多采用以實(shí)驗(yàn)為主的方法。而以選優(yōu)和鑒定為目的的評價(jià)，多采用評價(jià)指標(biāo)體系為主的方法。但是，由于評價(jià)目的的不明確，導(dǎo)致許多評價(jià)方案的設(shè)計(jì)、評價(jià)模式選擇上的有些混亂，不能進(jìn)行有的放矢的評價(jià)。
評價(jià)指標(biāo)體系是網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)活動的核心。從嚴(yán)格意義上講，目前我國還沒有建立起關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程科學(xué)而完整的評價(jià)指標(biāo)體系。許多評價(jià)項(xiàng)目和指標(biāo)數(shù)目差得很多，各級各類指標(biāo)之間權(quán)重分配不合理且有重疊、相斥和不可測等的弊端。指標(biāo)體系缺乏普遍的實(shí)用性，難以對網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量進(jìn)行有效的評價(jià)和監(jiān)控、確保網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量。
5.量化評價(jià)和非量化評價(jià)沒有很好地結(jié)合。
5.量化課程評價(jià)和質(zhì)性課程評價(jià)結(jié)合使用。
參考文獻(xiàn)：
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護(hù)理研究論文評價(jià)篇二
20xx年護(hù)理部將在院黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)下，重點(diǎn)圍繞“一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)推進(jìn)、四項(xiàng)建設(shè)”的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮全院護(hù)士的積極作用，不斷提升我院護(hù)士的綜合實(shí)力，努力開創(chuàng)瑞金護(hù)理新局面。
一、一條主線——以人為本。
1.提升內(nèi)部員工的滿意度。
（2）了解新進(jìn)護(hù)理人員對瑞金醫(yī)院護(hù)理部的需求，需要解決的問題，進(jìn)行課程設(shè)置、臨床培訓(xùn)等方面的調(diào)查。
（4）加強(qiáng)三級管理，開展護(hù)理行政查房，深入病區(qū)，聽取護(hù)士的各種反饋意見，及時(shí)解決實(shí)際問題。
2.提升外部客戶的滿意度。
（1）繼續(xù)開展病人滿意率調(diào)查，分析問題及時(shí)整改。
（2）開展全院護(hù)士心理護(hù)理培訓(xùn)；
（3）落實(shí)公休座談會（3次/月），及時(shí)解決病人需求；
（4）完善單病種健康宣教內(nèi)容并組織實(shí)施；
二、二個(gè)重點(diǎn)：護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)及重癥醫(yī)學(xué)icu的建立。
1.護(hù)理質(zhì)量改善與病人安全的促進(jìn)。
（1）開展護(hù)理項(xiàng)目管理，控制危險(xiǎn)因素，促進(jìn)質(zhì)量改進(jìn)。
a)開展專項(xiàng)檢查：身份識別制度落實(shí)；分級護(hù)理制度落實(shí)；消毒包的規(guī)范、健康宣教實(shí)施。
b)建立護(hù)理部－科級－病區(qū)三級醫(yī)療質(zhì)量安全網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支護(hù)理質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)控隊(duì)伍，組織質(zhì)量評價(jià)員進(jìn)行掛職鍛煉；開展質(zhì)量質(zhì)量評價(jià)員的交流學(xué)習(xí)。
c)建立科學(xué)的質(zhì)量考核體系：建立?？瀑|(zhì)量考評體系。
d)圍繞醫(yī)院管理年病人安全目標(biāo)開展護(hù)理項(xiàng)目管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行查對制度、防范與減少患者跌倒事件發(fā)生，防范與減少患者壓瘡發(fā)生，防范與減少患者導(dǎo)管滑脫，提高用藥安全。
（2）病人安全的促進(jìn)。
a)進(jìn)一步完善his2.0系統(tǒng)，建立病人不安全事件、壓瘡預(yù)報(bào)等電子上報(bào)系統(tǒng)；
3.重癥醫(yī)學(xué)科icu的建立。
（1）創(chuàng)建icu特色護(hù)理品牌，建立icu護(hù)理骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)一批icu?？谱o(hù)士。
（2）制定icu五年總體發(fā)展計(jì)劃。
b)形成并完善各專業(yè)小組的培訓(xùn)、考評體系；開展各icu聯(lián)合查房和icu聯(lián)合培訓(xùn)講課，提高icu間的學(xué)習(xí)和交流，提升icu護(hù)士教學(xué)和培訓(xùn)能力。
c)開展icu護(hù)理十大安全目標(biāo)學(xué)習(xí)的系列活動，以提升icu的關(guān)鍵護(hù)理質(zhì)量。（十大安全目標(biāo)：氣道安全、轉(zhuǎn)運(yùn)安全、管道安全、約束安全、壓瘡預(yù)防、vap預(yù)防、crbsi預(yù)防、用藥安全、手衛(wèi)生、記錄安全）。
d)對全院危重癥、疑難護(hù)理工作進(jìn)行指導(dǎo)；承擔(dān)部分院內(nèi)咨詢及教學(xué)任務(wù)。
（3）力爭打造一支精品的創(chuàng)新型icu護(hù)理管理隊(duì)伍。
a)通過醫(yī)院內(nèi)部掛職輪轉(zhuǎn)、病區(qū)橫向?qū)W習(xí)等形式，交流管理心得、統(tǒng)一管理要求；
c)開展icu護(hù)士核心能力的培養(yǎng)，使icu護(hù)士得到專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，鼓勵督促獲得市級icu護(hù)士適任證書。
d)通過申報(bào)評選，在全院icu中確立一個(gè)icu作為學(xué)科帶頭科室，著力建設(shè)和發(fā)展優(yōu)秀的icu實(shí)訓(xùn)基地和示范病房。
三、三個(gè)推進(jìn)。
1.推進(jìn)護(hù)理交流學(xué)習(xí)。
（1）通過選派護(hù)理人員國內(nèi)外參觀與學(xué)習(xí)以及邀請國內(nèi)外護(hù)理專家赴我院講學(xué)搭建護(hù)理交流學(xué)習(xí)的平臺，使護(hù)士開闊眼界，加快我院護(hù)理水平的提高。
（2）按照不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)護(hù)士培養(yǎng)；提供護(hù)士生涯規(guī)劃咨詢和指導(dǎo)。為不同學(xué)歷、不同層次護(hù)士制定個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。
（3）繼續(xù)推進(jìn)護(hù)士分層、分級使用，開展能級工作交流會，落實(shí)能級工作。充分發(fā)揮各層次護(hù)士的積極性。
（1）繼續(xù)推進(jìn)每年兩次的護(hù)理科研項(xiàng)目申報(bào)和評審工作，緊密結(jié)合臨床護(hù)理需求，力求做到項(xiàng)目貼近臨床，解決臨床實(shí)際問題。積極參與交大及上海市級一系列科研課題申報(bào)工作。
（2）開展貼近臨床貼近病人護(hù)理技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目擂臺賽。爭取在病人安全、成本控制等方面有所突破。
3.推進(jìn)信息化管理與科學(xué)的考核體系。
a)。
b)推進(jìn)電子病歷在臨床科室的使用。發(fā)揮在線考核在護(hù)士考核中的作用：組織教學(xué)干事、急救隊(duì)伍、新職工在線考核。
c)每月進(jìn)行護(hù)理網(wǎng)站的維護(hù)，根據(jù)護(hù)理部發(fā)展開拓新的護(hù)理欄目，比如瑞金醫(yī)院護(hù)理部概況、瑞金醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)?？?、護(hù)理學(xué)科帶頭人的介紹等，提高瑞金優(yōu)勢學(xué)科的知名度。
d)積極鼓勵科護(hù)士長參加網(wǎng)站投稿，加強(qiáng)科室撰寫雜記的意識，開展約稿工作，提高護(hù)理網(wǎng)站及《瑞金護(hù)理》質(zhì)量，要求外出培訓(xùn)人員，一張培訓(xùn)照片、一份培訓(xùn)小結(jié)、一個(gè)建議。
e)。
f)建立科護(hù)士長、護(hù)士長考評信息體系；建立預(yù)報(bào)上傳信息體統(tǒng)。細(xì)化電子簽到系統(tǒng)：將電子簽到信息細(xì)化，包括護(hù)士職稱、學(xué)歷、屆數(shù)等信息。
g)配合醫(yī)院管理年檢查，進(jìn)一步完善護(hù)理常規(guī)，做到信息全面、公開。
四．四支隊(duì)伍建設(shè)。
1.護(hù)士長隊(duì)伍建設(shè)。
（1）開展護(hù)士長系列培訓(xùn)，建立“管理就是服務(wù)”的意識，增強(qiáng)護(hù)士長主動服務(wù)的能力。
（2）建立電子化科護(hù)士長、護(hù)士長績效考核體系，加大對護(hù)士長個(gè)人綜合素質(zhì)、崗位能力、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、科研教學(xué)等方面的考核。
（3）開展“我心目中優(yōu)秀護(hù)士長”的評選工作，構(gòu)建瑞金醫(yī)院優(yōu)秀護(hù)士長形象大使。
（4）開展病區(qū)－病區(qū)結(jié)對子活動，推進(jìn)護(hù)理病房管理質(zhì)量。
2.護(hù)理骨干隊(duì)伍建設(shè)。
（1）護(hù)理部骨干隊(duì)伍建設(shè)。
b)完成每年度的護(hù)理部骨干評選及考核工作。通過每年一次的骨干擂臺賽選拔，擴(kuò)大護(hù)理骨干人才隊(duì)伍，并從管理、教學(xué)科研、臨床專科方面進(jìn)行培養(yǎng)、考核。
c)每年組織07、08屆護(hù)理部骨干交流會，完善護(hù)理部骨干的考核機(jī)制。d)護(hù)理部骨干參與四大會診中心工作，選拔優(yōu)秀骨干至護(hù)理部、院質(zhì)控辦進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。
（2）急救隊(duì)伍建設(shè)。
c)組織急救一、二、三對隊(duì)員參與急救演練，提高急救隊(duì)員實(shí)戰(zhàn)能力。
（3）會診中心隊(duì)伍建設(shè)。
a)調(diào)整呼吸機(jī)、靜脈輸液、疑難病例、壓瘡護(hù)理會診中心組織構(gòu)架，開展全院競聘工作，提高會診中心全員素質(zhì)。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇三
近幾十年來,隨著我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)建設(shè)的大規(guī)模開展，建設(shè)人才市場持續(xù)升溫，建筑人才的培養(yǎng)模式也適應(yīng)市場和崗位的需求有了較大調(diào)整?，F(xiàn)在的土木工程專業(yè)涵蓋了建筑工程、基礎(chǔ)工程、道路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、港口工程和水利水電工程等多個(gè)專業(yè)[1]。高等學(xué)校按照統(tǒng)一的人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，已不能夠完全適應(yīng)社會和不同用人單位對不同專業(yè)、不同崗位人才的需求?；诖?，20xx年9月，新的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱新規(guī)范）頒布實(shí)施。新規(guī)范以土木工程專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以核心知識為載體，以推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為切入點(diǎn)，提出本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求，為土木工程專業(yè)教育和辦學(xué)基本條件提供了指導(dǎo)意見。新規(guī)范執(zhí)行以后，教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織變得更加重要，各高校應(yīng)該根據(jù)具體的生源、師資和畢業(yè)生就業(yè)方向等情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和教學(xué)管理。
1課程定位與特點(diǎn)。
1.1課程定位。
《土木工程材料》是在第3學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，新規(guī)范規(guī)定總學(xué)時(shí)為48，其中包括36個(gè)理論學(xué)時(shí)、12個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。該課堂的先修課程為《大學(xué)物理學(xué)》、《理論力學(xué)》、《普通化學(xué)》,后續(xù)課程有《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《建筑施工》等。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握主要工程材料的性質(zhì)、用途、使用方法、檢測和質(zhì)量控制方法，并獲得主要土木工程材料試驗(yàn)方法的基本技能，為工程設(shè)計(jì)、施工和管理等工作提供合理選擇正確的使用材料的基本知識,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)提供必要的土木工程材料基本知識。
1.2課程特點(diǎn)。
《土木工程材料》的特點(diǎn)是:涉及面廣、內(nèi)容龐雜，各章基本沒有聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性；工程應(yīng)用性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，概念多，專業(yè)術(shù)語多，邏輯性較差,看似簡單易懂,實(shí)則不宜把握[2]。上述特點(diǎn)使學(xué)生普遍感到該課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣和積極性差，學(xué)生對課程往往理解不深，應(yīng)用不靈活，分析和解決實(shí)際工程問題的能力欠缺，影響了教學(xué)效果。該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上改善教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，是我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的問題。1.3教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容根據(jù)新規(guī)范的要求，該課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:。
1）掌握主要土木工程材料的基本知識和基本理論。新規(guī)范規(guī)定了該課程必修的土木工程材料基本性質(zhì)、無機(jī)膠凝材料、水泥混凝土與砂漿、鋼材、砌筑材料、木材、瀝青及瀝青混合材料、合成高分子材料和其他工程材料共9個(gè)核心知識單元,每個(gè)知識單元又包括若干個(gè)知識點(diǎn)，并規(guī)定了需要“掌握”、“熟悉”和“了解”的.知識點(diǎn)的具體內(nèi)容。
2）掌握主要土木工程材料試驗(yàn)方法的基本技能。強(qiáng)化實(shí)踐是新規(guī)范要求的重點(diǎn)，新規(guī)范明確規(guī)定了6個(gè)必須掌握的實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。
3）具備一定的創(chuàng)新能力。新規(guī)范對創(chuàng)新提出了明確的原則要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備科學(xué)研究的初步能力。
2課程建設(shè)。
2.1師資建設(shè)。
較強(qiáng)的師資力量是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。理想的課程師資隊(duì)伍應(yīng)該在職稱、學(xué)歷方面滿足合理的比例，深厚的專業(yè)理論知識、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是土木工程材料課程教學(xué)對教師素質(zhì)的基本要求，因此合理的梯隊(duì)建設(shè)對保證教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在土木工程材料課程教學(xué)方面，我校構(gòu)建了合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，11人均具有該課程的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),其中包括教授5人（其中1人為黃河學(xué)者），副教授2人，講師2人，實(shí)驗(yàn)師2人。學(xué)歷結(jié)構(gòu):博士5人，碩士6人。我校還積極對青年教師進(jìn)行專業(yè)和工程實(shí)踐培訓(xùn)，提供國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷創(chuàng)造條件提升教師素質(zhì)，逐步形成了一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。
2.2教學(xué)資源建設(shè)。
2.2.1教學(xué)文件的修訂與完善新規(guī)范頒布后，相應(yīng)的教學(xué)文件，例如教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、授課教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題庫及試卷庫等均應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向等作相應(yīng)調(diào)整。應(yīng)該根據(jù)新規(guī)范修訂教學(xué)大綱，明確課程的教學(xué)目的、要求，教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，有科學(xué)的學(xué)時(shí)分配和進(jìn)度安排,有明確的能力培養(yǎng)要求及培養(yǎng)措施。教案編寫要依據(jù)大綱要求，遵守教學(xué)基本規(guī)范和程序。課堂教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)、完整、不斷更新，及時(shí)反映本學(xué)科的學(xué)術(shù)進(jìn)展，并注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)新規(guī)范中規(guī)定的核心知識單元和核心實(shí)踐單元建立配套習(xí)題庫和試卷庫，實(shí)現(xiàn)教考分離機(jī)制，以形成教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。
2.2.2教材建設(shè)教材的編排是否科學(xué)合理，是否與專業(yè)方向?qū)?，是否符合最新相關(guān)規(guī)范，能否反映行業(yè)前沿與動態(tài)等，都會直接影響教學(xué)效果。我校一直重視教材和相關(guān)教輔材料的建設(shè)，一線教師積極積累教學(xué)素材和資料，積極參與各類統(tǒng)編、自編教材的編寫工作。例如，由白憲臣教授主編的《土木工程材料》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》已分別被列為住建部和國家“十二五”規(guī)劃教材，張承志教授編著的《商品混凝土》、《建筑混凝土》等專著也在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。目前，《土木工程材料》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》已經(jīng)根據(jù)新規(guī)范完成了再版的統(tǒng)稿工作。
2.2.3精品課程建設(shè)精品課程資源可以成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充?！锻聊竟こ滩牧稀窞槲倚Ｐ＜壘氛n程,配有豐富和完善的課程資料，比如課程概況、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫等，便于學(xué)生課下查閱，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，鞏固課堂教學(xué)效果。
2.2.4實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件建設(shè)目前很多高校存在的突出問題是教學(xué)重理論，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的儀器、設(shè)備和場地等硬件設(shè)施欠缺較多，不能滿足新規(guī)范對加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。依據(jù)新規(guī)范我校積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐條件建設(shè)，2014年共完成總價(jià)值300余萬元的相關(guān)設(shè)備的購置工作，新增河南三建、河南省祁灣建筑公司兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，“混凝土工程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”也已順利投入使用。
2.3教學(xué)內(nèi)容與方法改革。
根據(jù)新規(guī)范規(guī)定的核心知識單元、知識點(diǎn)及要求學(xué)習(xí)深度和推薦學(xué)時(shí)，結(jié)合國內(nèi)外工程材料的發(fā)展趨勢，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，并及時(shí)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以知識單元為主的新的課程體系,使課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性和前瞻性，既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,又可使學(xué)生掌握工程材料方面的基礎(chǔ)知識，了解新方法、新技術(shù)及其發(fā)展趨勢。
1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼合當(dāng)前工程應(yīng)用實(shí)際和需求。比如，關(guān)于混凝土配合比設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，目前絕大多數(shù)教材僅介紹以砂、石、膠凝材料與水為組分的普通混凝土的配合比設(shè)計(jì)方法和基本理論，但在實(shí)際工程中，為了調(diào)節(jié)混凝土的性能、降低造價(jià)以及適應(yīng)不同工程要求和環(huán)境等,除上述四組分之外，一般都要添加化學(xué)外加劑和礦物摻合料等其他組分。另外，工程中應(yīng)用的混凝土早已實(shí)現(xiàn)了泵送化，因此，完全按照傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容講授必然導(dǎo)致與工程實(shí)際脫節(jié)。鑒于此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加反應(yīng)工程實(shí)際應(yīng)用的信息。比如增加泵送混凝土、高性能混凝土等內(nèi)容，在進(jìn)行混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)的同時(shí)重點(diǎn)介紹耐久性設(shè)計(jì)的指標(biāo)和方法等。
2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能反映土木工程材料發(fā)展動態(tài)。比如，在教學(xué)中介紹目前土木工程材料的研究熱點(diǎn)及輕質(zhì)高強(qiáng)材料、保溫隔熱墻體材料、儲熱材料、綠色建筑材料等。讓學(xué)生了解當(dāng)前土木工程材料發(fā)展的瓶頸以及社會可持續(xù)發(fā)展對土木工程材料發(fā)展提出的新要求。
3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋新規(guī)范規(guī)定的知識單元和知識點(diǎn)的基本內(nèi)容，并力求覆蓋面廣、重點(diǎn)突出，并兼顧與不同專業(yè)其他主干課程的內(nèi)容銜接。教學(xué)方法。進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新課堂建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、情景式、問題式以及協(xié)作互動式教學(xué)方法。好的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，特色鮮明，效果顯著，符合素質(zhì)教育要求。比如，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，研制與新規(guī)范規(guī)定知識單元和知識點(diǎn)相配套的多媒體課件，使用多媒體課件、錄像等手段，引入flash動畫講解相關(guān)試驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容立體化，表現(xiàn)形式多樣化，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的使用在加大教學(xué)信息量的同時(shí)增加了材料圖片和實(shí)驗(yàn)視頻,有利于學(xué)生對理論和實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。結(jié)合建筑材料在實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以案例講解引出理論知識，易于學(xué)生理解。
2.4強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競賽與科研活動。
土木工程材料是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重。實(shí)踐性教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到本課程教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)組成，將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與發(fā)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并對實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行“角色”轉(zhuǎn)變，使教師的“角色”從傳統(tǒng)的信息提供者變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者和引導(dǎo)者，即由“教”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，在“教”與“學(xué)”中找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化交互與協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
1）課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改為教師指導(dǎo)，預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)方案制訂，實(shí)驗(yàn)材料和儀器準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程完成，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等全部由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與教師交流，分析問題，及時(shí)解決問題，全面提升學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)技能。
2）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合本專業(yè)研究動態(tài)與教師的研究方向，選擇內(nèi)容新、難度適中和可操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目，指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生參加各種材料競賽活動。經(jīng)過積極組織和指導(dǎo)，20xx年度我校有5項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)。
3）學(xué)科競賽方面。每年組織“混凝土材料設(shè)計(jì)大賽”，參加兩年一次的“全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽”,為培養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力搭建平臺。20xx年度我校代表隊(duì)分獲第二屆和第三屆“蘇博特”杯全國大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)大賽“實(shí)踐技能獎”和“團(tuán)體三等獎”。
3結(jié)論。
土木工程材料是一門理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐并重的課程，土木工程材料課程建設(shè)是一個(gè)全方位、多層次的系統(tǒng)工作。基于土木工程專業(yè)新規(guī)范的課程建設(shè)，土木工程材料教學(xué)應(yīng)以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的知識體系為主線，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)化、立體化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，培養(yǎng)造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。
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護(hù)理研究論文評價(jià)篇四
中學(xué)是學(xué)生成長和成熟的重要階段，在這一時(shí)期，使學(xué)生認(rèn)識體育的重要性和必要性顯得十分迫切。體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，其根本在于如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，加強(qiáng)學(xué)生對體育的認(rèn)識。然而，在施教和培養(yǎng)興趣的過程中，我們往往出現(xiàn)片面的或傾向性的誤差，使其成效不同程度地受到限制。如何正確有效培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,使其加深對體育鍛煉的理解并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,是體育教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。
一、中學(xué)生體育興趣對體育教學(xué)的作用。
1、中學(xué)生的體育興趣直接影響體育教學(xué)的成效。教育實(shí)踐證明，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)的根本動力。只有想方設(shè)法提高學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，才能充分發(fā)揮體育訓(xùn)練的整體作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的綜合效應(yīng)。
2、中學(xué)生體育教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。當(dāng)前，中學(xué)生對體育鍛煉的興趣不足，主要原因是對體育鍛煉的價(jià)值和意義認(rèn)識不夠，或是由于基礎(chǔ)較差對體育鍛煉缺乏信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，關(guān)鍵在于如何提高對體育鍛煉的認(rèn)識，只要這個(gè)問題解決了，學(xué)生對待體育的興趣問題就迎刃而解了。
3、中學(xué)生體育教學(xué)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生興趣開展,體育興趣是體育教學(xué)展開的核心。冰凍三尺，非一日之寒。體育鍛煉需長久堅(jiān)持，只靠區(qū)區(qū)幾個(gè)課時(shí)無法提高學(xué)生身心素質(zhì)，體育教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，更重要的是通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，養(yǎng)成健康的生活鍛煉習(xí)慣。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們要求學(xué)生達(dá)到無限的時(shí)間所能達(dá)到的成果是不可能的.，但使學(xué)生獲得使之不斷鍛煉的內(nèi)在動力（即學(xué)生對于體育鍛煉的認(rèn)識和興趣）是可能的。要達(dá)到如此的效果，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，解放思想，拓寬思路，切實(shí)圍繞學(xué)生興趣將體育教學(xué)推向新的局面。
二、評價(jià)中學(xué)生體育興趣的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
1、學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提高，身心健康發(fā)展。學(xué)生的體育成績是體現(xiàn)身體素質(zhì)好壞最直接的指標(biāo)，我們所普及的體育教學(xué)，其根本目的并不是要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到體育健兒或運(yùn)動員的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過體育訓(xùn)練，使學(xué)生的身心發(fā)展健康。在鍛煉和競技的過程中感悟體育本身所帶來的精神意志品質(zhì)，從而以更好的精神狀態(tài)投入科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。因此，單憑體育成績的好壞來判斷學(xué)生對待體育教學(xué)的熱衷程度，即學(xué)生對待體育鍛煉的興趣是片面的。
我們在評價(jià)學(xué)生對待體育鍛煉的興趣時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對待體育鍛煉的認(rèn)識，并在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提高對待體育訓(xùn)練的興趣。通過積極、適當(dāng)?shù)膮⑴c并取得綜合的成長效益，使學(xué)生的意志品質(zhì)得以加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)習(xí)效率明顯提高，精神狀態(tài)日趨好轉(zhuǎn)，各科成績協(xié)調(diào)提高。使學(xué)生在感受通過體育鍛煉帶來的綜合效益的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對體育鍛煉的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，加深體育鍛煉的認(rèn)識，這是檢驗(yàn)學(xué)生體育興趣科學(xué)提高的自身素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)生們更為廣泛的參與和組織體育活動。體育的一個(gè)重要特性就是人們的廣泛參與，我們在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循這一重要的原則。應(yīng)該說體育活動以它獨(dú)特的魅力，深受廣大學(xué)生的喜愛，大多數(shù)學(xué)生都愿意參加積極健康的體育活動，并適當(dāng)?shù)貓?jiān)持體育鍛煉，以此提高自己的身體素質(zhì)和加強(qiáng)心理素質(zhì)。但也有個(gè)別學(xué)生，因?yàn)樯眢w和心理等方面的原因，對待體育活動與體育鍛煉有恐懼、厭煩和逃避的現(xiàn)象。如何想方設(shè)法，采取有效的措施，使這部分學(xué)生漸漸掃除心理的障礙，在體育鍛煉中逐漸樹立自信和興趣，是我們體育教學(xué)的關(guān)鍵，也是考察學(xué)生對體育鍛煉興趣的重點(diǎn)。此外，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性也十分重要，就是說離開教師的硬性規(guī)定要求，學(xué)生們能否自發(fā)組織和開展廣泛、健康、安全、合理的體育鍛煉與活動，這是衡量學(xué)生體育興趣是否廣泛與積極的參與標(biāo)準(zhǔn)。
3、中學(xué)生的體育發(fā)展引起來自家庭、社會更為廣泛、切實(shí)的關(guān)注。以往在談到體育興趣時(shí)，通常是指學(xué)生與體育教師之間的互動，也就是說學(xué)生對待體育鍛煉的興趣除了自己對體育的喜愛程度外，主要靠體育教學(xué)讓學(xué)生不斷加深對體育鍛煉的認(rèn)識。但隨著體育事業(yè)的發(fā)展和人們對體育的逐步重視，體育帶給社會的效益也在不斷提高。提高學(xué)生對體育鍛煉興趣單靠學(xué)生與老師之間的互動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它應(yīng)該是學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會多方面的立體式的互動。此外，社會能否對學(xué)校在組織學(xué)生體育活動方面給予一定的支持、提供一定的便利，這些必不可少的社會條件對全面快速提高中學(xué)生體育素質(zhì)同樣起著巨大的作用，是衡量中學(xué)生體育興趣的社會關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)。
4、擁有一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)方法科學(xué)有效的體育教師隊(duì)伍。去的體育教學(xué)更多的側(cè)重學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)和技巧，隨著人們對體育事業(yè)的不斷認(rèn)識以及教育制度改革的不斷深化，當(dāng)前的體育教學(xué)應(yīng)更加注重如何加強(qiáng)學(xué)生對體育的認(rèn)識理解，使學(xué)生學(xué)會鍛煉，學(xué)會評價(jià)，提高改進(jìn)自我健康的能力，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)并通過體育強(qiáng)化中學(xué)生的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮體育鍛煉在青少年成長發(fā)育期的巨大作用，取得明顯的體育效益。這就要求體育教師由以往單一的“技術(shù)型”向“智能型”過渡。在知識結(jié)構(gòu)方面，要求掌握普通的基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)科的理論以及利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)的手段；在能力素質(zhì)方面，要求教師具備體育教學(xué)、訓(xùn)練指導(dǎo)、思想教育、教學(xué)科研、生理保健等五個(gè)方面的能力。因此，體育教師們應(yīng)在轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大本學(xué)科知識面及體育邊緣學(xué)科的知識面，將其融會貫通并獲得先進(jìn)的技術(shù)知識、方法和技能，以適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育的更高需求。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇五
［摘要］傳統(tǒng)的工程建設(shè)項(xiàng)目績效評價(jià)指標(biāo)單一且缺乏系統(tǒng)性，借鑒平衡計(jì)分卡思想的戰(zhàn)略績效評價(jià)體系具有更多優(yōu)勢。以平衡計(jì)分卡的管理思想為指導(dǎo)繪制工程項(xiàng)目的戰(zhàn)略地圖，并據(jù)此構(gòu)建工程項(xiàng)目績效評價(jià)指標(biāo)體系，探索實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理與績效評價(jià)的有效銜接，尋求實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目建設(shè)管理績效的改善。
［關(guān)鍵詞］工程建設(shè);平衡計(jì)分卡;績效評價(jià)。
1引言。
工程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工程項(xiàng)目管理水平的提高有賴于建立有效的績效評價(jià)指標(biāo)體系。傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目績效評價(jià)主要從質(zhì)量、成本、進(jìn)度等單方面進(jìn)行評價(jià)，缺乏系統(tǒng)性且不能反映工程項(xiàng)目的真實(shí)績效。隨著我國對工程建設(shè)數(shù)量的不斷增加和技術(shù)要求的不斷提高，有必要運(yùn)用關(guān)鍵績效指標(biāo)法并借鑒平衡計(jì)分卡的思想構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)、客觀的工程項(xiàng)目績效評價(jià)指標(biāo)體系，從而引導(dǎo)工程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化內(nèi)部管理，提升社會和經(jīng)濟(jì)效益。
2傳統(tǒng)的工程建設(shè)績效評價(jià)體系中存在的不足之處。
傳統(tǒng)的工程建設(shè)績效評價(jià)體系主要采用目標(biāo)管理或關(guān)鍵績效指標(biāo)的方法單一的考察財(cái)務(wù)指標(biāo)以評價(jià)項(xiàng)目的整體績效水平，其存在的主要問題有:首先，以會計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行工程績效評價(jià)只注重對財(cái)務(wù)指標(biāo)的考察，忽略了對非財(cái)務(wù)指標(biāo)的評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果缺乏客觀完整性;其次，評價(jià)的內(nèi)容只注重結(jié)果不關(guān)注過程，導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)無法清楚認(rèn)識影響績效的深層次原因;再次，單一的從財(cái)務(wù)指標(biāo)考察工程績效不利于企業(yè)內(nèi)外的溝通協(xié)調(diào)，導(dǎo)致企業(yè)忽略外部環(huán)境對自身的影響;最后，工程當(dāng)期的財(cái)務(wù)指標(biāo)只關(guān)注眼前的短期利益，不利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，傳統(tǒng)的依據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)指標(biāo)的工程績效評價(jià)體系已不能客觀、科學(xué)的考察工程項(xiàng)目的績效，需要建立新的績效評價(jià)體系以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。
3基于平衡計(jì)分卡的工程建設(shè)項(xiàng)目績效評價(jià)管理體系。
平衡計(jì)分卡是基于公司角度開發(fā)的績效管理評估工具，在財(cái)務(wù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、客戶和學(xué)習(xí)這三個(gè)方面的非財(cái)務(wù)類指標(biāo)，從企業(yè)戰(zhàn)略角度出發(fā)構(gòu)成了四個(gè)維度的績效評價(jià)指標(biāo)體系。平衡計(jì)分卡所倡導(dǎo)的全方位、多維度進(jìn)行綜合評價(jià)的思想對工程項(xiàng)目績效管理具有很好的借鑒價(jià)值，能夠全面、客觀地反映工程項(xiàng)目的真實(shí)績效。工程建設(shè)具有工期控制嚴(yán)格、工序復(fù)雜、交叉作業(yè)多、存在諸多不安全因素等特點(diǎn)，與此對應(yīng)工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容涉及廣泛，其中工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本與風(fēng)險(xiǎn)防范是工程項(xiàng)目管理的主要指標(biāo)。因此項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績效評價(jià)也應(yīng)選擇工程質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度控制、成本管理為關(guān)鍵績效指標(biāo)。隨著我國工程企業(yè)管理視角的開闊，戰(zhàn)略管理成為企業(yè)求得長期生存與發(fā)展的核心，技術(shù)管理和人才管理是實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)的重要支撐，綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等增加社會效益的觀念也日益受到重視。因此運(yùn)用相互之間具有因果支撐關(guān)系的平衡計(jì)分卡的績效維度構(gòu)建工程建設(shè)的關(guān)鍵績效指標(biāo)體系，使績效評價(jià)的內(nèi)容既包括財(cái)務(wù)指標(biāo)，也包括客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新三個(gè)非財(cái)務(wù)指標(biāo);既注重財(cái)務(wù)結(jié)果的當(dāng)期利益，也包括促進(jìn)發(fā)展動力的'學(xué)習(xí)和創(chuàng)新指標(biāo);既包含客戶維度的外部指標(biāo)，也包括內(nèi)部業(yè)務(wù)流程指標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目績效管理效用的最大化，同時(shí)滿足企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要。
4基于平衡計(jì)分卡的績效評價(jià)體系在工程建設(shè)項(xiàng)目中的應(yīng)用。
4.1基于平衡計(jì)分卡的工程建設(shè)項(xiàng)目戰(zhàn)略地圖描述。
戰(zhàn)略地圖是平衡計(jì)分卡設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以清楚地將抽象的戰(zhàn)略梳理出來。高績效的戰(zhàn)略地圖可以梳理出工程關(guān)鍵信息節(jié)點(diǎn)，找出戰(zhàn)略與項(xiàng)目預(yù)算相結(jié)合的關(guān)鍵績效指標(biāo)。
(1)財(cái)務(wù)維度:工程改造的利潤和產(chǎn)值等任務(wù)指標(biāo)基本是固定的，因此財(cái)務(wù)收入和利潤空間的擴(kuò)大就需要提高施工效率減少工程成本來獲得。在保證工程質(zhì)量和進(jìn)度的前提下嚴(yán)格控制各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)，提高現(xiàn)有資源利用率、加速資金周轉(zhuǎn)，進(jìn)行技術(shù)革新、控制管理費(fèi)用和合理的設(shè)備材料采購都可以更有效的利用項(xiàng)目財(cái)產(chǎn)。
(2)客戶維度:項(xiàng)目改造工程涉及的“客戶”主要有三個(gè)，客戶、社會公眾和其他利益相關(guān)方。施工方一方面要保持與客戶及時(shí)溝通，對出現(xiàn)的問題積極反饋，在保證車場正常運(yùn)行的情況下打造高質(zhì)量工程，提高客戶與利益相關(guān)方的客戶滿意度;另一方面應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行公司各項(xiàng)規(guī)章制度，保護(hù)環(huán)境減少噪聲等其他污染，關(guān)注公眾利益，提高企業(yè)美譽(yù)度。
(3)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程維度:內(nèi)部業(yè)務(wù)流程是一系列投入要素活動的組合，包括人力資源的投入、資金使用、技術(shù)應(yīng)用、信息的傳遞等，分為運(yùn)營管理、創(chuàng)新和綠色環(huán)保。其中運(yùn)營管理是項(xiàng)目工程的關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，包括改造工程的質(zhì)量管理、安全施工、工程進(jìn)度控制、供應(yīng)商合作關(guān)系管理;創(chuàng)新包括對技術(shù)工藝的革新和改良，以及對新技術(shù)的應(yīng)用和引進(jìn);綠色環(huán)保表現(xiàn)在對綠色科技的使用、減少對資源的消耗、妥善處理固體廢棄物、為員工提供健康的職業(yè)保障。
(4)學(xué)習(xí)與成長維度:只有與企業(yè)發(fā)展同步的員工才能充分理解并執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略。績效評價(jià)體系必須關(guān)注員工的成長，不斷提高員工的知識技能和業(yè)務(wù)能力。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要建立員工培養(yǎng)制度，提升管理人員的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，加強(qiáng)對員工的新技能培訓(xùn)、知識分享、能力開發(fā)以提高成員滿意度，從而使整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)員工歸屬感，強(qiáng)化對企業(yè)的忠誠度。
根據(jù)上述工程項(xiàng)目管理的戰(zhàn)略地圖描述可以構(gòu)建出績效評價(jià)指標(biāo)體系，見下表。該評價(jià)體系從戰(zhàn)略視角把財(cái)務(wù)、客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)與成長四個(gè)維度的績效指標(biāo)緊密聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)目標(biāo)與非財(cái)務(wù)目標(biāo)、長期目標(biāo)與短期目標(biāo)、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)的綜合平衡，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略管理和績效管理的有效銜接。5結(jié)論借鑒平衡計(jì)分卡的思想從戰(zhàn)略角度設(shè)置工程建設(shè)項(xiàng)目的績效評價(jià)指標(biāo)體系可以幫助企業(yè)厘清戰(zhàn)略指標(biāo)間的邏輯關(guān)系，做到企業(yè)戰(zhàn)略和過程控制相結(jié)合，同時(shí)各指標(biāo)之間相互聯(lián)系和支撐增強(qiáng)了績效評價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性，員工能充分理解并執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略，施工目標(biāo)更加明確、過程控制明顯加強(qiáng)，有利于反映工程項(xiàng)目的真實(shí)績效。
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護(hù)理研究論文評價(jià)篇六
縝密，理論基礎(chǔ)夯實(shí)任何研究如果離開理論的支撐，必將失去生命力。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。信息質(zhì)量基本內(nèi)涵及其概念模型是信息質(zhì)量研究、尤其是信息質(zhì)量評價(jià)研究的基礎(chǔ)與核心。而《信息質(zhì)量評價(jià)研究》一書構(gòu)建形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量概念模型，為該書構(gòu)筑夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。作為具有多維屬性的概念，信息質(zhì)量概念界定及其內(nèi)涵闡釋依據(jù)學(xué)者研究視角、研究觀點(diǎn)的變化而呈現(xiàn)出不同特征［1］，經(jīng)歷了由以數(shù)據(jù)生產(chǎn)開發(fā)者為主體、站在信息系統(tǒng)角度審視信息資源，到以用戶為主體、站在用戶角度審視信息資源的信息管理理念轉(zhuǎn)變過程［2］。隨著信息社會的發(fā)展，信息用戶地位日益凸顯，能夠伴隨用戶信息需求而持續(xù)不斷改進(jìn)的信息才是高質(zhì)量信息［3］，信息對信息消費(fèi)者(用戶)的適用性及滿足程度成為衡量信息質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)［4］。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何更為全面地界定與描述信息質(zhì)量概念內(nèi)涵成為信息質(zhì)量理論研究的關(guān)鍵性問題。《信息質(zhì)量評價(jià)研究》一書以信息質(zhì)量內(nèi)涵的演變與發(fā)展歷程系統(tǒng)分析為基礎(chǔ)，重新詮釋了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量內(nèi)涵，即信息質(zhì)量是對信息產(chǎn)品滿足信息消費(fèi)者需求程度的衡量，是信息用戶對通過信息搜索與獲取過程所獲信息內(nèi)容固有特性(明示的、隱含的或必須履行的)、系統(tǒng)功能和服務(wù)性能的主觀特性、信息需求或期望滿足程度的一種全面、綜合評價(jià)［4］。該概念站在信息交互過程中用戶信息體驗(yàn)與感知視角，既包括用戶對信息產(chǎn)品基本特征、功能和價(jià)值的客觀評價(jià)，又包括用戶對信息服務(wù)、系統(tǒng)交互效果的體驗(yàn)與感知與其期望值之間比較結(jié)果的主觀評價(jià)，既關(guān)注到信息的使用價(jià)值，又體現(xiàn)信息的社會價(jià)值，是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量內(nèi)涵的深入挖掘和拓展性分析。由此可見，該書是從信息交互過程和信息用戶相交融的角度對信息質(zhì)量內(nèi)涵所進(jìn)行地全面、連續(xù)、系統(tǒng)、綜合地分析，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量認(rèn)知的關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，該書構(gòu)建形成由信息內(nèi)容質(zhì)量、期望質(zhì)量、交互質(zhì)量和感知質(zhì)量4個(gè)維度構(gòu)成的信息質(zhì)量概念立體模型。在該模型中，劉冰教授強(qiáng)調(diào)指出，信息內(nèi)容質(zhì)量和信息交互質(zhì)量是基礎(chǔ)，信息期望質(zhì)量是關(guān)鍵影響變量，信息感知質(zhì)量是核心構(gòu)成要素［4］。4個(gè)維度彼此間密切聯(lián)系、相互影響、共同作用，構(gòu)成概念整體。由此可見，該模型涵蓋了從用戶需求與期望到信息獲取、再到最終獲取信息價(jià)值收益全過程的信息客觀價(jià)值屬性和用戶主觀價(jià)值感知，更為全面地揭示了信息質(zhì)量概念的基本內(nèi)涵，更進(jìn)一步反映出信息質(zhì)量多維度、多層次特點(diǎn)，彌補(bǔ)與拓展了基于用戶視角信息質(zhì)量內(nèi)涵的廣度與深度。不但為該書的整體研究奠定并夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，也為信息質(zhì)量領(lǐng)域的相關(guān)研究拓展了新的視角，將為信息質(zhì)量評價(jià)理論創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。以信息質(zhì)量概念模型為基礎(chǔ)，運(yùn)用規(guī)范實(shí)證研究方法，該書進(jìn)一步剖析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶信息需求、信息期望與信息質(zhì)量間的內(nèi)在關(guān)系，揭示信息交互過程中用戶體驗(yàn)和感知與信息質(zhì)量的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建形成網(wǎng)絡(luò)用戶信息期望構(gòu)成體系和信息質(zhì)量影響因素體系模型。以上諸方面研究既包括整體關(guān)系的宏觀構(gòu)建，又包括內(nèi)在關(guān)系的微觀探析，改變了已有研究中分段式、截面式的研究思路和研究結(jié)果，系該研究領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶心理與行為和信息質(zhì)量內(nèi)在關(guān)系的最為全面、系統(tǒng)的研究。由此可見，從概念模型到內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)，再到影響因素模型，層層遞進(jìn)、逐層深入，彰顯出該書堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，打造形成了該書的理論特色，也充分體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和深厚的理論功底。
2內(nèi)容觀點(diǎn)新穎，邏輯結(jié)構(gòu)縝密，打造形成完整的信息質(zhì)量評價(jià)理論體系。
《信息質(zhì)量評價(jià)研究》一書從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶視角的信息質(zhì)量概念模型構(gòu)建與內(nèi)涵闡釋入手，在用戶信息需求、信息期望與信息質(zhì)量內(nèi)在關(guān)系系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，在對信息交互過程中用戶體驗(yàn)與感知視角的信息質(zhì)量影響因素全面揭示基礎(chǔ)上，采用實(shí)證研究方法，構(gòu)建形成由信息價(jià)值屬性、系統(tǒng)技術(shù)功能、服務(wù)交互品質(zhì)、感觀心理體驗(yàn)等4個(gè)維度所構(gòu)成的信息質(zhì)量綜合評價(jià)體系，并進(jìn)一步提出基于用戶視角的.信息質(zhì)量提升機(jī)制。從概念模型到內(nèi)在機(jī)理，從評價(jià)模型到應(yīng)用機(jī)制，構(gòu)建形成完整、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用戶視角的信息質(zhì)量評價(jià)理論體系。如前所述，信息質(zhì)量概念模型是信息質(zhì)量評價(jià)理論的基石?！缎畔①|(zhì)量評價(jià)研究》一書，從用戶需求與期望的漸進(jìn)滿足過程、從過程中用戶的心理與感知角度、從過程中用戶對信息價(jià)值認(rèn)知與判斷的逐層深入，對信息質(zhì)量概念的界定和內(nèi)涵闡釋。并強(qiáng)調(diào)指出，信息質(zhì)量不僅取決于信息產(chǎn)品與信息系統(tǒng)的客觀屬性，還取決于用戶交互的期望與主觀體驗(yàn)感知［4］。該闡釋突破了以往以數(shù)據(jù)和產(chǎn)品為中心的局限，突出了用戶視角的連續(xù)性，既強(qiáng)調(diào)信息的使用價(jià)值，又強(qiáng)調(diào)信息的社會價(jià)值，是信息質(zhì)量研究視角的重要轉(zhuǎn)折與突破。信息質(zhì)量評價(jià)模型及評價(jià)體系是信息質(zhì)量評價(jià)理論的重要構(gòu)成部分，是信息質(zhì)量評價(jià)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁與紐帶，也是該書的核心和精華所在。《信息質(zhì)量評價(jià)研究》一書中，通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然信息效用價(jià)值是信息質(zhì)量的核心構(gòu)成，但信息交互過程中用戶的認(rèn)知和動機(jī)、用戶對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)功能及界面設(shè)計(jì)、信息特征、服務(wù)水平等方面的情感和觀感等心理因素對信息質(zhì)量評價(jià)的影響程度越來越高。與此同時(shí)，用戶偏好、習(xí)慣、素養(yǎng)等也在一定程度上影響信息質(zhì)量評價(jià)。由此，該書提出網(wǎng)絡(luò)用戶對信息質(zhì)量的評價(jià)不僅僅局限于理性層面，更多的感性因素也影響和制約著最終評價(jià)結(jié)果［4］。圍繞此核心內(nèi)容，該書所構(gòu)建的由多維角度、多項(xiàng)指標(biāo)因素構(gòu)成的信息質(zhì)量綜合評價(jià)模型和評價(jià)體系，既包括基本的信息產(chǎn)品價(jià)值特征屬性維度，又包括信息交互過程中從網(wǎng)站各項(xiàng)技術(shù)功能、交互過程和服務(wù)品質(zhì)、交互界面和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面反映用戶體驗(yàn)與感知角度的評價(jià)維度。在此基礎(chǔ)上，該書的信息質(zhì)量綜合評價(jià)模型從主觀、客觀和過程角度，將用戶需求、用戶情感、用戶體驗(yàn)、用戶認(rèn)知等因素有機(jī)融入到以信息價(jià)值屬性、信息服務(wù)品質(zhì)為主體的評價(jià)體系之中，構(gòu)建形成的基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評價(jià)體系指標(biāo)要素基本涵蓋了量與質(zhì)兩個(gè)角度。這些指標(biāo)彼此聯(lián)系、有機(jī)融合，全面、透徹地揭示了用戶心理、用戶行為等主要因素與信息質(zhì)量評價(jià)的有機(jī)聯(lián)系與影響機(jī)理，既反映出信息質(zhì)量評價(jià)中理性層面的考量，也反映出感性層面因素在其中的重要作用。較為全面、系統(tǒng)反映與涵蓋了用戶視角信息質(zhì)量概念的基本內(nèi)涵。較好地突出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶視角信息質(zhì)量評價(jià)的動態(tài)性和交互性特點(diǎn)。搭建形成的全新信息質(zhì)量評價(jià)框架，是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息質(zhì)量現(xiàn)有評價(jià)體系的大膽突破和嘗試。與信息質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)域視角全面、應(yīng)用廣泛的mit數(shù)據(jù)質(zhì)量研究項(xiàng)目提出tiqm(totalinformationqualitymanagement)模型相比［5］，該模型在其固有信息質(zhì)量、可達(dá)性信息質(zhì)量、環(huán)境信息質(zhì)量、表象性信息質(zhì)量等4個(gè)維度基礎(chǔ)上［6］，不但在主觀標(biāo)準(zhǔn)中引入了用戶角色、用戶體驗(yàn)與感知等要素，更從主觀、客觀、過程3個(gè)角度突出體現(xiàn)出全方位、多層面、全流程等特點(diǎn)，主觀與客觀指標(biāo)相結(jié)合、理性與感性因素相融合，同時(shí)兼具實(shí)用性與可操作性，并著眼于用戶未來需求的變化和發(fā)展。由以上幾個(gè)角度的評析可見，《信息質(zhì)量評價(jià)研究》一書所構(gòu)建的信息質(zhì)量評價(jià)體系，將用戶信息心理、信息行為理論有機(jī)融入到信息質(zhì)量評價(jià)理論體系之中，標(biāo)志著信息用戶、信息產(chǎn)品、信息過程相融合的信息質(zhì)量綜合評價(jià)理論的確立形成，成為信息質(zhì)量評價(jià)理論的重要構(gòu)成部分，拓寬了信息質(zhì)量理論的研究內(nèi)涵，拓展了信息質(zhì)量理論研究的廣度和深度。該書概念界定清晰，理論層次清晰，邏輯結(jié)構(gòu)縝密，是國內(nèi)該領(lǐng)域基于用戶體驗(yàn)與感知視角信息質(zhì)量評價(jià)的創(chuàng)新性之作。
3將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量評價(jià)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)實(shí)價(jià)值凸顯。
隨著信息質(zhì)量評價(jià)研究的深入與發(fā)展，如何將理論研究與社會問題有機(jī)結(jié)合，解決社會各個(gè)領(lǐng)域中信息質(zhì)量所存在的實(shí)際問題，成為信息質(zhì)量研究所關(guān)注的焦點(diǎn)?！缎畔①|(zhì)量評價(jià)研究》一書是該領(lǐng)域理論研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的成功之作?！缎畔①|(zhì)量評價(jià)研究》一書所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評價(jià)體系，是一種具有較強(qiáng)可操作性與適用性的評價(jià)體系，極具實(shí)用價(jià)值。一方面，該書所構(gòu)建評價(jià)體系各維度、各指標(biāo)均來自于實(shí)證研究結(jié)果，是用戶網(wǎng)絡(luò)信息選擇與評判實(shí)際行為的體現(xiàn)。與此同時(shí)，該書還對各維度指標(biāo)釋義及來源做了詳細(xì)的闡釋，為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)站在用戶角度，對其所生產(chǎn)或提供的信息的質(zhì)量的客觀評價(jià)提供一種科學(xué)、有效的方法與工具，也為網(wǎng)絡(luò)信息用戶選擇評判高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源提供了有效的手段與方法。另一方面，該書中為評價(jià)體系構(gòu)建所研究獲得的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶信息需求和期望、信息體驗(yàn)和感知、信息質(zhì)量三者間內(nèi)在關(guān)系，所揭示的交互過程中基于用戶體驗(yàn)與感知視角的信息質(zhì)量影響因素，也為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者與服務(wù)機(jī)構(gòu)全面透徹地理解、有效把握信息用戶情感認(rèn)知與信息質(zhì)量評價(jià)的有機(jī)聯(lián)系和影響機(jī)理提供了有力的分析工具。《信息質(zhì)量評價(jià)研究》一書構(gòu)建的以提升信息用戶滿意度為目的的信息質(zhì)量改善機(jī)制，提出的用戶體驗(yàn)與感知優(yōu)化途徑、信息質(zhì)量綜合提升有效策略，具有一定的實(shí)踐意義與應(yīng)用價(jià)值。一方面，該書在分析外動力與內(nèi)動力在信息質(zhì)量綜合提升中不同作用與影響的基礎(chǔ)上，構(gòu)建形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量綜合提升動力模型，系統(tǒng)分析了信息質(zhì)量提升動力建設(shè)結(jié)構(gòu)、提升路徑。另一方面，以動力模型為基礎(chǔ)，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中用戶體驗(yàn)與感知的優(yōu)化、信息價(jià)值屬性提升、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能提升的研究，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)與用戶需求未來發(fā)展變化趨勢，闡明了基于交互視角的網(wǎng)站系統(tǒng)優(yōu)化、基于用戶信息體驗(yàn)與感知的信息質(zhì)量綜合提升的有效途徑和具體策略。以上模型與策略是以該書所構(gòu)建的理論體系為基礎(chǔ)，結(jié)合用戶信息需求與期望、信息體驗(yàn)與感知的實(shí)際情況和發(fā)展變化規(guī)律而提出的。該書所提出的信息質(zhì)量改善機(jī)制和具體策略，全面系統(tǒng)地剖析了信息質(zhì)量提升的內(nèi)在機(jī)理，同時(shí)也全面、均衡地考慮到發(fā)展過程中各方面的直接和間接作用力，彼此協(xié)同、相互作用、相互轉(zhuǎn)化、共同推動，具有一定的可行性、適用性和可操作性，并著眼于用戶未來需求變化和發(fā)展，具有一定的前瞻性。為網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)者與服務(wù)者以用戶為中心改進(jìn)與提升產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量、改善與優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和功能、制訂提升信息質(zhì)量策略措施提供可資借鑒、切實(shí)可行的路徑與方法。由此可見，該書將研究理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐一脈相承，既凸顯其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，更加突出了其實(shí)踐價(jià)值與意義，這也是該書的難能可貴之處，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量相關(guān)研究具有一定導(dǎo)向作用。
4結(jié)語。
縱觀劉冰教授的《信息質(zhì)量評價(jià)研究》一書，研究思路嚴(yán)謹(jǐn)，研究方法規(guī)范，既重視研究的規(guī)范化，又突出研究中思辨特色，以創(chuàng)新的視角、大膽的探索，圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量展開研究，是信息質(zhì)量管理領(lǐng)域的一部佳作。該書的出版，為我們深入透徹地了解與把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中信息質(zhì)量本質(zhì)提供了有力工具，為我們科學(xué)、全面地評價(jià)信息質(zhì)量提供了有力利器，是我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中從用戶角度優(yōu)化信息質(zhì)量的重要參考和依據(jù)。當(dāng)然，該書所構(gòu)建完成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于用戶視角的信息質(zhì)量綜合評價(jià)體系是一種基于共性的研究。如果在研究條件允許的情況下，選取不同類型、不同用戶群體進(jìn)行有針對性的研究，可以在本著作成果基礎(chǔ)上做出更有力的推論，提高研究的外部效度，提升研究結(jié)果的實(shí)用價(jià)值與指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，如果能夠在本書所獲成果基礎(chǔ)上，選取若干具體的、典型的不同類型網(wǎng)站，采用實(shí)證研究方法，獲取真實(shí)的基于用戶視角的信息質(zhì)量評價(jià)結(jié)果，則可以對本研究成果的可行性、適用性做更一步驗(yàn)證，也可以通過對各類型網(wǎng)站信息質(zhì)量所做出的總體性評價(jià)，發(fā)現(xiàn)所存在問題，并提出有針對性的對策。該書在整個(gè)研究過程中，采用了規(guī)范、多樣的研究方法，保證了研究數(shù)據(jù)的科學(xué)、有效，提升了研究結(jié)論的科學(xué)性。但是，基于用戶視角的信息質(zhì)量研究，其核心對象是信息用戶。因此，如果在條件成熟的情況下，引進(jìn)心理與行為研究中的更為先進(jìn)的研究方法，如眼動實(shí)驗(yàn)法、行為實(shí)驗(yàn)方法、關(guān)鍵行為事件訪談法等，在現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行進(jìn)一步深入研究，相信會有更新的研究結(jié)論。同時(shí)，如果能夠采用從網(wǎng)絡(luò)平臺(網(wǎng)頁)截取或抓取客觀內(nèi)容數(shù)據(jù)，再對所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行定性、定量分析，則能夠較為客觀、真實(shí)、全面地獲取用戶信息心理與信息行為特征，有效提升研究結(jié)論的科學(xué)性、有效性。瑕不掩瑜，相信《信息質(zhì)量評價(jià)研究》一書所取得的學(xué)術(shù)成果，將大大推進(jìn)信息質(zhì)量評價(jià)理論體系的構(gòu)建及其服務(wù)創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的優(yōu)化與控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:畢強(qiáng)單位:吉林大學(xué)管理學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇七
授課教師將雙語教學(xué)簡單認(rèn)定為比例不少于30%的外語授課。教師簡單地將雙語課程目標(biāo)理解為“強(qiáng)化英語”，重視英語的運(yùn)用和表達(dá)，但由于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難很好地兼顧學(xué)習(xí)外語和引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識。
2.缺乏明確的雙語教學(xué)目標(biāo)。
有專家認(rèn)為護(hù)理專業(yè)雙語教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生既能夠自如熟練地對外籍患者進(jìn)行照料護(hù)理，又能夠提高專業(yè)英語水平進(jìn)行外文文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)。而我系本科生英語四級通過率為89．1%，六級通過率為19.1%。在授課過程中教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)英語詞匯的積累和表達(dá)。但有研究表明：只有當(dāng)語言水平熟練到一定程度后，才能將注意力放在專業(yè)知識上。有的學(xué)生反映學(xué)習(xí)壓力大，很難深入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，語言的陌生導(dǎo)致不敢在課堂上自由地進(jìn)行討論交流，很難營造良好互動的課堂氣氛。
3.雙語課程或內(nèi)容的選擇隨意性大。
《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)的必修課程，也是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的基礎(chǔ)課程，課程地位高，學(xué)習(xí)任務(wù)重。本次教學(xué)實(shí)踐表明，這門課程不太適合實(shí)施雙語教學(xué)，或者不是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的所有教學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用雙語進(jìn)行教學(xué)。《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》授課內(nèi)容系統(tǒng)繁雜，絕大部分內(nèi)容是學(xué)生陌生的知識，實(shí)施雙語教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)以前從未接觸過的護(hù)理專業(yè)知識，練習(xí)近平20項(xiàng)技能操作，還要運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)、交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加倍。
4.沒有合適的好教材。
雙語教學(xué)就成了無源之水，選用什么教材直接關(guān)系到雙語教學(xué)質(zhì)量調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)沒有合適外文教材，造成教學(xué)效果不是很好。我們選擇了人民衛(wèi)生出版社的《funfamentalsofnursing》作為教材，該教材包括護(hù)理學(xué)導(dǎo)論和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)兩門課程，內(nèi)容系統(tǒng)詳盡，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，英文表達(dá)規(guī)范，但大部分學(xué)生反映難度偏大，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)很耗時(shí)間，大部分學(xué)生干脆放棄閱讀英文部分，直接學(xué)習(xí)后面的中文部分。另外，初次授課教師尚未充分吃透教材，未能發(fā)揮教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢，導(dǎo)致教師顧此失彼，壓力過大，學(xué)生“不堪其苦”。
5.評價(jià)考核體系不完善。
雙語教學(xué)缺乏合理的評價(jià)體系，由于需要兼顧專業(yè)知識和英語的'教學(xué)，授課時(shí)間緊張，教師忽視了進(jìn)行專業(yè)知識和雙語學(xué)習(xí)情況的平時(shí)考察，對學(xué)生的評價(jià)主要是通過期末考試評定，沒有將定量和定性分析相結(jié)合，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識和雙語學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，也助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，致使課程結(jié)束進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，面對厚重的教材、繁雜的知識點(diǎn)以及滿目的英文“苦不堪言”，從而導(dǎo)致考試成績也不理想。針對以上出現(xiàn)的“問題”進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，希望能為雙語課程的有效實(shí)施提供建設(shè)性意見，探索出一套適合我國高等護(hù)理專業(yè)的有效的雙語教學(xué)模式而不懈努力。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇八
現(xiàn)在，大部分中學(xué)為了提高教育質(zhì)量，于年底對全校的教師進(jìn)行一次績效評估已經(jīng)成為慣例。績效評估使教師有了不斷提高教學(xué)水平、增強(qiáng)自身能力和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的壓力和動力，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種途徑和手段?？梢哉f，教師績效評估制度是學(xué)校管理制度中最重要的制度之一，它的好壞在很大程度上可以決定一個(gè)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和水平。然而，許多學(xué)校的教師績效評估制度在運(yùn)作過程中得不到教師們的認(rèn)可，使其應(yīng)有的功效不能很好地發(fā)揮出來。學(xué)校的績效評價(jià)是從企業(yè)界移植而來的、非內(nèi)生型的制度，在教育界必然要經(jīng)過一個(gè)“微觀化”過程，把移植來的制度變成教師、決策者和管理者共有的信念和選擇。
這必然要求教育界在不斷明確績效評價(jià)理念，不斷進(jìn)行適應(yīng)性試驗(yàn)，不斷試錯的同時(shí)，不斷總結(jié)和思考教師績效評價(jià)的程序、技術(shù)和應(yīng)用前提等問題，規(guī)范對教師績效評價(jià)的管理，減少因?yàn)閷?shí)施績效評價(jià)而可能引發(fā)的矛盾。企業(yè)和學(xué)校是兩種完全不同的組織，它們的制度結(jié)構(gòu)和所處制度環(huán)境是完全不同的。大部分企業(yè)產(chǎn)權(quán)清晰，背后是競爭性市場，企業(yè)的員工績效大多表現(xiàn)為產(chǎn)出，反應(yīng)員工對企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的貢獻(xiàn)，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)意義上；而學(xué)校是公有產(chǎn)權(quán)，背后是非競爭性準(zhǔn)政治市場，中學(xué)教師的績效主要反應(yīng)在對學(xué)生的促進(jìn)上，體現(xiàn)教師工作的教育和發(fā)展意義。不同制度移植后不可避免地會出現(xiàn)不適性問題。因此，在進(jìn)行教師績效考評中必要堅(jiān)持以下原則：
3.1定量與定性相結(jié)合的原則。各類考核指標(biāo)要結(jié)合崗位和工作的性質(zhì)，制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對于難以量化的指標(biāo)要在定性分析的基礎(chǔ)上，定量和定性相結(jié)合，做到客觀公正。
3.2分類測評與綜合測評相結(jié)合。對教師進(jìn)行績效考評要在崗位評價(jià)和職位分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對中學(xué)教師進(jìn)行分類考核。一方面，不同崗位應(yīng)相互區(qū)分，如管理崗位或思想政治工作崗位的教師和教學(xué)崗位的教師；另一方面，教師的不同工作性質(zhì)應(yīng)該相互區(qū)分，如教學(xué)工作、科學(xué)研究等。
作為學(xué)校管理控制體系的重要組成部分，教師績效評價(jià)體系是通過一系列與績效評價(jià)相關(guān)的評價(jià)基本要素有機(jī)組合而構(gòu)成的'整體。根據(jù)評價(jià)的基本原理，筆者建立了一個(gè)中學(xué)教師績效評價(jià)系統(tǒng)，由五個(gè)部分組成：評價(jià)主體、客體、內(nèi)容、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系如圖1所示。
4.1評價(jià)主體。作為評價(jià)的行為主體，中學(xué)教師績效評價(jià)主體是指與評價(jià)對象的利益密切相關(guān)的個(gè)體或組織，比如學(xué)生、家長以及自己等。但值得注意的是，不同的主體目標(biāo)要求不同，關(guān)注的重點(diǎn)也不同，因此在進(jìn)行教師企業(yè)績效評價(jià)時(shí)，可以采取對指標(biāo)權(quán)重調(diào)控的方式，對主要核心內(nèi)容和次要或非重要內(nèi)容加以區(qū)別，以使績效評價(jià)得到最好的效果。
4.2評價(jià)客體。顧名思義，績效評價(jià)的客體就是指進(jìn)行評價(jià)的行為對象，亦即對誰進(jìn)行評價(jià)。任何主體都可以根據(jù)他們的需要來確實(shí)對應(yīng)的評價(jià)客體，因此評價(jià)客體是一個(gè)變動的范疇?？冃гu價(jià)的客體由相關(guān)需要所決定，教師績效評價(jià)的客體就應(yīng)該是教師教學(xué)工作過程與教師教學(xué)工作結(jié)果。
4.3評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)內(nèi)容是指對能夠反映教師績效的各個(gè)方面。比如教師的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果等。若對教師績效進(jìn)行綜合評價(jià)，則一般都是涉及到以上幾個(gè)方面內(nèi)容的綜合評價(jià)，如果只是對某個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)的話，評價(jià)的內(nèi)容相對要簡單、簡化一些。
4.4評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)指標(biāo)是指對評價(jià)對象的哪些方面進(jìn)行評價(jià)，是教師績效評價(jià)過程中的基礎(chǔ)，因而一個(gè)契合實(shí)際需求的指標(biāo)體系能夠科學(xué)而客觀的反應(yīng)評價(jià)對象的實(shí)際問題和狀況。如果指標(biāo)空而泛，則會很難達(dá)到評價(jià)主體的初始目標(biāo)。
4.5評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)績效評價(jià)的參照體系，是企業(yè)績效評價(jià)體系中對客體進(jìn)行分析和判斷的評價(jià)準(zhǔn)繩。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)目標(biāo)相互聯(lián)系，選擇評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要取決于學(xué)校目標(biāo)。實(shí)際評價(jià)過程中為了達(dá)到區(qū)分優(yōu)劣，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有高低層次之分?？梢哉f，作為教師績效評價(jià)的參照體系，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教師績效評價(jià)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
上述五個(gè)評價(jià)要素共同組成一個(gè)完整的中學(xué)教師績效評價(jià)系統(tǒng)。他們的含義、內(nèi)容等在上已一一概括。他們相互依存，相互聯(lián)系，相互作用，互為基礎(chǔ)和條件，缺一不可，有機(jī)組合在一起，構(gòu)成一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次分明、目標(biāo)明確的評價(jià)系統(tǒng)。
5總結(jié)。
中學(xué)教師績效評價(jià)應(yīng)包括教師教學(xué)工作過程評價(jià)與教師教學(xué)工作結(jié)果評價(jià)。由于教育目標(biāo)更具模糊性與教育效果的復(fù)雜性，人們對教師的績效評價(jià)也就更側(cè)重于從教師教學(xué)過程的維度進(jìn)行。教學(xué)過程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，教師在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的與教育教學(xué)目標(biāo)相一致的行為也是復(fù)雜的。其中，教學(xué)及師生互動活動是教師與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系并影響學(xué)生發(fā)展的主要方式，教師的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、職業(yè)理想以及教育觀念，只有通過教師的行為才能表現(xiàn)出來，并最終影響到學(xué)生知識的獲得，以及其個(gè)性的全面發(fā)展。因此，教師績效評價(jià)更多地是對教師的工作行為的評價(jià)。本文闡述了教師績效評價(jià)的現(xiàn)狀，并分析了研究中學(xué)教師績效評價(jià)的必要性和原則，最后給出了中學(xué)教師績效評價(jià)體系，對中學(xué)教師績效評價(jià)的研究做出了一定的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
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護(hù)理研究論文評價(jià)篇九
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的趨勢越來越明顯，社會變革和科技進(jìn)步越來越深刻，許多社會活動、科技與經(jīng)濟(jì)活動挑戰(zhàn)著人類社會的傳統(tǒng)文明和道德底線。無論是企業(yè)組織、行政組織還是社會公益組織中的人們，在享受著社會進(jìn)步的同時(shí)，也流露出深深的憂慮和緊張。如何使組織保持正確的發(fā)展方向，如何保證組織的持續(xù)發(fā)展，如何在組織發(fā)展的同時(shí)支撐而不是破壞社會的長遠(yuǎn)整體目標(biāo)，甚至于如何處理組織與社會、社會與自然的關(guān)系，等等，都是人們擔(dān)心的問題，與以往任何時(shí)候相比，無論組織還是社會，都需要更有效的領(lǐng)導(dǎo)者，他們對不斷變化著的全球環(huán)境的錯綜性了如執(zhí)掌;與被領(lǐng)導(dǎo)者情感融通，具備激勵他們?yōu)榉欠彩聵I(yè)奮斗所必須的素質(zhì)和能力。因此，領(lǐng)導(dǎo)績效評價(jià)就顯得十分重要。
一、領(lǐng)導(dǎo)績效考核方法及不足。
領(lǐng)導(dǎo)活動是非常復(fù)雜的社會活動，而領(lǐng)導(dǎo)績效考核同樣也非常復(fù)雜，到目前還沒有明確的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績效考核的成熟方法和理論。
傳統(tǒng)的、通常的對于領(lǐng)導(dǎo)績效的考核主要集中在目標(biāo)績效考核上，大多數(shù)人常常把組織績效和領(lǐng)導(dǎo)績效聯(lián)系在一起。如果不能為自己的組織帶來持久而眼亮的績效，就不算是個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者。人們也習(xí)慣性的把組織績效看作是領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人績效，例如一位學(xué)校的校長的有效性則是要通過學(xué)生的升學(xué)成績來體現(xiàn)，而其過程則很少有人過問;領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)也常被看作是影響領(lǐng)導(dǎo)績效的重要方面，特質(zhì)理論認(rèn)為有一組能用來識別有效領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和特征，許多學(xué)者堅(jiān)持把領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人品質(zhì)特征作為考量領(lǐng)導(dǎo)效能的因素，我們也常會用一些品質(zhì)特征來描述一些成功的領(lǐng)導(dǎo)者，例如一提到張瑞敏大家都會想到海的特質(zhì)——包容，自信，謙遜。
領(lǐng)導(dǎo)者作風(fēng)對領(lǐng)導(dǎo)者績效的影響也是許多學(xué)者研究的重點(diǎn)，很多學(xué)者認(rèn)為作風(fēng)對于領(lǐng)導(dǎo)成效具有至關(guān)重要的作用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的單位有很好的“硬件”，如有充足的財(cái)力，精良的.設(shè)備，現(xiàn)代化的工具等，但由于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)存有問題，而使這些設(shè)備空置、損耗，甚至浪費(fèi)、流失，發(fā)揮不出應(yīng)有的效益。也許還會因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的官僚作風(fēng)、形式主義，人為地在操縱、運(yùn)用這些資產(chǎn)的主體之間增加了內(nèi)耗、沖突，從而帶來更大的損失和浪費(fèi)。非智力因素是新出現(xiàn)的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績效研究的提法，非智力因素是指人的智力和專業(yè)知識以外的素質(zhì)，如人的情緒控制力、意志品質(zhì)、性格特征人際交往、人際關(guān)系能力和社會適應(yīng)能力等，這些因素對領(lǐng)導(dǎo)績效的影響往往超過智力因素，成為影響領(lǐng)導(dǎo)績效的重要因素和指標(biāo)。
雖然對領(lǐng)導(dǎo)績效考核方法很多，各具特點(diǎn)，也都有獨(dú)到之處，但這些方法也存在著一些不足：
(1)對領(lǐng)導(dǎo)過程的考核不足。
現(xiàn)行的績效考核方法大多對領(lǐng)導(dǎo)過程的考核重視不足，這也是領(lǐng)導(dǎo)績效考核存在的最突出的問題，領(lǐng)導(dǎo)過程在領(lǐng)導(dǎo)活動中起著至關(guān)重要的作用，僅憑績效結(jié)果來評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)績效是明顯不夠的，如成本、利潤、gdp增長率，以及升學(xué)率、就業(yè)率和比賽結(jié)果等，而且還會造成許多嚴(yán)重的問題，如有些領(lǐng)導(dǎo)者雖然取得了不錯的業(yè)績，卻忽視了組織內(nèi)部的人際關(guān)系，致使組織內(nèi)部不和諧，從而影響組織的發(fā)展。
(2)多為定性考核，定量不足。
現(xiàn)在對領(lǐng)導(dǎo)績效考核的方法和理論多為定性分析，定量考核不足，大多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)績效考核的方法只是存在于理論上，定量分析不多，對于領(lǐng)導(dǎo)績效的量化分析很少，沒有比較完善的領(lǐng)導(dǎo)績效考核的指標(biāo)體系，也就更談不上對領(lǐng)導(dǎo)績效準(zhǔn)確量化和考核。
(3)偏松趨勢。
領(lǐng)導(dǎo)績效考核與其他績效考核不同，是對領(lǐng)導(dǎo)的考核，大多數(shù)下屬對自己的領(lǐng)導(dǎo)心存忌憚，在考核績效時(shí)總是對領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)大加贊揚(yáng)，而上級和同級對領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，對實(shí)際情況大多不了解，也總是給出很高的評價(jià)，這就造成了對領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)偏松的趨勢。
(4)考核內(nèi)容籠統(tǒng)，缺乏明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，不能全面反映干部的真實(shí)情況。
現(xiàn)在對領(lǐng)導(dǎo)績效考核的指標(biāo)模糊不夠明確，且沒有量化的指標(biāo)，致使考核無從下手，許多考核都流于形式，不能真正反映出領(lǐng)導(dǎo)的績效。還有些領(lǐng)導(dǎo)為了多做出政績，大搞政績工程，不僅沒有達(dá)到考核績效的目的，還造成了極大浪費(fèi)，得不償失。
目前我們國家正處于這樣的領(lǐng)導(dǎo)活動實(shí)踐階段。在改革開放初期，我們就是用單一的績效目標(biāo)來衡量領(lǐng)導(dǎo)績效。現(xiàn)在，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下建設(shè)和諧社會是我們的核心目標(biāo)，在這個(gè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)活動的核心作用和關(guān)鍵性是勿庸置疑的，所以我們必須全面認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)績效考核。因此，筆者認(rèn)為，評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)績效的一般性觀點(diǎn)應(yīng)該是：領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了組織的內(nèi)部穩(wěn)定性和外部適應(yīng)性，并為組織持續(xù)發(fā)展做好了準(zhǔn)備，這時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)活動才是有效的，績效也是最高的。
二、領(lǐng)導(dǎo)績效考核模型及比例分配。
我們深入分析上述各種關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的定義，可以將領(lǐng)導(dǎo)活動的內(nèi)容概括為幾個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)是權(quán)力和結(jié)構(gòu)的建立和運(yùn)行;是群體互動和溝通過程;是基于職位權(quán)力和個(gè)人品行的影響力的運(yùn)用;是組織氛圍的營造和調(diào)節(jié);是目標(biāo)和資源配置的設(shè)計(jì)與實(shí)施;是組織內(nèi)外部聯(lián)系協(xié)調(diào)的橋梁紐帶;是角色、行為或手段;領(lǐng)導(dǎo)者的工作在于創(chuàng)造使團(tuán)隊(duì)富有成效的條件;是在領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間有影響力的一種關(guān)系，當(dāng)他們試圖真正地加以改變并期望得到反映他們共同目標(biāo)的結(jié)果時(shí)。可以說，以上任何一個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)都是評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)有效性績效的重要方面，但顯然是不全面、不科學(xué)的。
領(lǐng)導(dǎo)有效性受四個(gè)方面因素影響：
目標(biāo)績效——包括經(jīng)濟(jì)目標(biāo)績效;產(chǎn)品和服務(wù)目標(biāo)績效;顧客或公眾的滿意度等;。
外部適應(yīng)性——包括與外部關(guān)系的建立;對外部環(huán)境的反應(yīng);社會責(zé)任與形象;。
可持續(xù)發(fā)展性——組織的行業(yè)地位與核心競爭力;學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力;愿景戰(zhàn)略;。
目標(biāo)績效，即業(yè)績結(jié)果的實(shí)現(xiàn)是領(lǐng)導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)，也是最直接和顯性的。對于一些小型企業(yè)組織，或者處于創(chuàng)業(yè)初期的組織，目標(biāo)績效是領(lǐng)導(dǎo)績效評價(jià)的最重要方面。用目標(biāo)績效衡量領(lǐng)導(dǎo)績效，具有客觀、簡便的特點(diǎn)，并具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向作用。但是功利主義可能會損害組織的長期利益。同時(shí)目標(biāo)績效也存在缺乏整體目標(biāo)的分解落實(shí)，沒有和員工的目標(biāo)認(rèn)同，缺乏過程中的檢查反饋，缺乏團(tuán)隊(duì)目標(biāo)配合等缺點(diǎn)。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇十
【內(nèi)容摘要：】業(yè)績評價(jià)是適應(yīng)特定歷史條件下企業(yè)管理要求的一種方法，當(dāng)某種特定評價(jià)方法和指標(biāo)所賴以存在的環(huán)境和管理要求發(fā)生變化，其業(yè)績評價(jià)方法和指標(biāo)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铮瑥亩m應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理的要求。eva反映了信息時(shí)代財(cái)務(wù)業(yè)績衡量的新要求，因此是一種可以廣泛用于企業(yè)內(nèi)部和外部的業(yè)績評價(jià)指標(biāo)。本文以剖析目前以凈利潤評價(jià)指標(biāo)為主的經(jīng)營業(yè)績評價(jià)系統(tǒng)存在的問題為切入點(diǎn)，較詳盡地介紹了eva指標(biāo)的特點(diǎn)、實(shí)用價(jià)值及應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。
企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績評價(jià)，指的是對企業(yè)一定經(jīng)營期間的資產(chǎn)經(jīng)營、會計(jì)收益、資本保值增值等經(jīng)營成果，進(jìn)行真實(shí)、公正、客觀的綜合評價(jià)，它包括企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的評價(jià)和經(jīng)營者業(yè)績的評價(jià)。我們知道，業(yè)績評價(jià)是適應(yīng)特定歷史條件下企業(yè)管理要求的一種方法，當(dāng)某種特定評價(jià)方法所賴以存在的環(huán)境和管理要求變了，其業(yè)績評價(jià)方法也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，從而適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理的要求。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入，正確切實(shí)地評價(jià)企業(yè)績效的重要性正被越來越多的人所認(rèn)識，成為政府、企業(yè)界和會計(jì)界的一個(gè)重大課題。尤其對政府管理部門，只有了解企業(yè)的實(shí)際績效，才能正確制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)和政策，更好地完成宏觀調(diào)控的職能；同時(shí)正確地評價(jià)企業(yè)的績效，也是管理部門公正、客觀地評價(jià)企業(yè)管理者能力和水平的前提。
一、目前我國企業(yè)業(yè)績評價(jià)的現(xiàn)狀及存在的'問題。
[1][2][3][4][5]。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇十一
績效考評是現(xiàn)代人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著中學(xué)教師薪酬體系的不斷改革和完善，建立起與之相適應(yīng)的，并能夠激勵中學(xué)教師積極性、主動性，提高中學(xué)的辦學(xué)效益的績效運(yùn)行機(jī)制成為關(guān)鍵。優(yōu)化人力資源配置，合理利用現(xiàn)有的教師資源使學(xué)校達(dá)到較好的辦學(xué)效益是各個(gè)中學(xué)科學(xué)發(fā)展、理性辦學(xué)的關(guān)鍵所在。
2.1是科學(xué)進(jìn)行中學(xué)人力資源管理的依據(jù)。由于具有教師這種特殊員工，學(xué)校的經(jīng)營本質(zhì)與企業(yè)有所區(qū)別，但作為一般用人單位，它也需要進(jìn)行一般意義的人力資源管理和相應(yīng)的人員配置。同企業(yè)一樣，中學(xué)不同的教學(xué)崗位對教師的需求是不同的，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校人員的最優(yōu)化配置，就需要對其人員的能力素質(zhì)和績效表現(xiàn)具有客觀的了解。人力資源管理是動態(tài)的，即這種人員配置不是一層不變的，教師的崗位會隨著學(xué)校的發(fā)展和需求的變化而出現(xiàn)變動，而績效作為突出學(xué)校運(yùn)作成績的指標(biāo)之一，可以為人員的變動提供相應(yīng)的參照和依據(jù)。
2.2是合理選拔教師的依據(jù)。中學(xué)教師的績效考評具有結(jié)果性和發(fā)展性的兩面性：作為結(jié)果評價(jià)的績效考評是選拔教師和進(jìn)行薪酬管理的依據(jù)，而作為發(fā)展評價(jià)的績效考評是開發(fā)教師能力的依據(jù)。考評結(jié)果是甄別教師的教學(xué)技能、管理能力等綜合素質(zhì)的依據(jù)。選拔意義反映在中學(xué)中就是教師的職位和職稱的晉升，使那些貢獻(xiàn)大、科研水平高、教學(xué)水平好的教師得到職稱晉升的機(jī)會，一方面有利于提高中學(xué)整體的教學(xué)和管理水平，另一方面可以發(fā)揮職稱晉升的激勵作用。同時(shí)，選拔講求效率與公平，所以必須將教師的績效考評作為選拔的基礎(chǔ)，才能兼顧效率和公平，突出績效，起到積極的激勵作用。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇十二
前言：我們還處于科研課程的學(xué)習(xí)階段，還未真正進(jìn)入臨床工作，本文內(nèi)容僅屬于我們兩個(gè)人的觀點(diǎn)，對文章的評價(jià)可能會有照搬書本，生搬硬套的地方，對某些問題的理解可能會存在片面或者是偏差，還望老師理解。
作者單位：西安市。
比較吸引眼球，能夠引起讀者的注意和興趣。
2.文章的題目與文章的內(nèi)容相符，主要研究乳腺癌患者配偶的照顧負(fù)擔(dān)及相關(guān)的影響因素，文題基本相符。
3.作者沒有詳細(xì)的說明樣本量243例是如何計(jì)算出來的，無法判斷樣本量是否充足。4.作者對所選取對象的基本特征進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，如平均年齡、腫瘤分期、目前正在進(jìn)行的治療方式、配偶的基本情況以及婚齡?！肮舶l(fā)放249套問卷，收回有效問卷243套，有效率97.6%”回收率及有效率較高。
（六）研究工具。
該研究采用描述性研究方法，研究工具選用的是量表，分別為：一般資料調(diào)查表、照顧者負(fù)擔(dān)量表（zaritburdeninterview，zbi）、社會支持評定量表（socialsupportratingsscale,ssrs）、安德森癥狀評估量表（onsymptominventory，mdasi-c）1.應(yīng)用的測評工具以及測量方法客觀、充分。
2.作者對研究中測評工具的來源以及漢化做了簡要描述，并通過引用以往的文獻(xiàn)及相關(guān)數(shù)據(jù)說明量表具有較好的信度和效度，具有較好的質(zhì)量保障。
3.作者對測評工具做了清晰的描述，并且詳細(xì)的介紹了量表的各個(gè)維度以及不同得分所代表的意義，但在一開始作者并沒有解釋研究工具與研究目的之間的相關(guān)性。如為何要用安德森癥狀評估量表，雖然在討論方面能夠看到主要是調(diào)查患者疾病嚴(yán)重程度對照顧者負(fù)擔(dān)的影響。
（七）資料收集。
1.作者對資料收集的過程做了簡要的描述，資料收集的方法也適用于本項(xiàng)研究。2.測評工具的設(shè)計(jì)合理能夠方便后期的數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)整理。
3.不足：作者沒有對如何培訓(xùn)資料收集者進(jìn)行詳細(xì)的描述，也未對具體的培訓(xùn)方法進(jìn)行描述。資料收集過程在整個(gè)研究過程中是否保持一致未知。這是研究的局限性之一。4.資料收集獲得了醫(yī)院倫理委員會的批準(zhǔn)。
（八）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。
1.作者對文章中涉及的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析）及所用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)評價(jià)指標(biāo)（描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等）進(jìn)行了簡要的介紹，闡明了所選用的統(tǒng)計(jì)分析模型。
2.說明了所應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件及數(shù)據(jù)庫的建立方法（采用epidata-3.0建立數(shù)據(jù)庫，使用spss17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析）。
（九）研究結(jié)果。
人均月收入、患者癥狀嚴(yán)重程度和腫瘤分期?，F(xiàn)對研究結(jié)果的表述和內(nèi)容發(fā)表自己的看法：
1、層次清楚，一目了然，簡明扼要，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)。本文獻(xiàn)按照邏輯對應(yīng)順序?qū)ρ芯拷Y(jié)果進(jìn)行了描述，并且作者對問卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，如二元以上分類變量經(jīng)過亞變量處理后放入方程，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。本文獻(xiàn)有四個(gè)結(jié)果，作者分4個(gè)部分分別把研究結(jié)果依次列出。
2、真實(shí)性和科學(xué)性：數(shù)據(jù)來源真實(shí)可靠，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用很恰當(dāng)，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果描述確切。如描述性統(tǒng)計(jì)包括平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、構(gòu)成比等指標(biāo)的計(jì)算。兩組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，多組間比較采用anova檢驗(yàn)，多因素分析采用多元線性回歸分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)語和符號規(guī)范，也列出具體的統(tǒng)計(jì)值（t值）及其p值。
文獻(xiàn)研究中并沒有涉及。最后在家庭方面的分析中，只討論了經(jīng)濟(jì)的因素，其他因素如是否有小孩，小孩的年齡，家里老人的身體狀況和家庭關(guān)系等，這些文獻(xiàn)都沒有做相應(yīng)的研究。
（十一）參考文獻(xiàn)。
2.參考文獻(xiàn)有11篇是最新公開的（近3～5年為主）公開發(fā)表的文獻(xiàn)，這些對本文獻(xiàn)的科研作者有啟示和較大的幫助、與論文中的方法、結(jié)果和討論關(guān)系密切，反映了論文的科學(xué)依據(jù)。3.參考的文獻(xiàn)都寫明了作者，發(fā)表時(shí)間，發(fā)表刊物，引文題目，以及具體引用的位置，精確到頁碼，表明了對他人勞動成果的尊重以及為讀者提供了原文的線索。未公開發(fā)表的論文一般不能引用，該文引用的文章均是公開發(fā)表的符合原則。并且引用論文出自權(quán)威雜志，使作者的文章更具有說服力。
4.引文的論點(diǎn)準(zhǔn)確無誤，沒有斷章取義。
5.所有列出的參考文獻(xiàn)都采用了同意的書寫格式和標(biāo)注方法。6.所引用的參考文獻(xiàn)都在論文的正文中，并且按照出現(xiàn)的先后次序，而且將序號在引用處右上方角，外加方括號。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇十三
中醫(yī)護(hù)理是祖國中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分,具有獨(dú)特的理論體系和操作技術(shù)，為大家分享了有關(guān)中醫(yī)護(hù)理的畢業(yè)論文，一起來看看吧！
引言。
隨著生活環(huán)境的不斷惡化，影響人類生存質(zhì)量的疾病不斷嚴(yán)重，人們對養(yǎng)生保健的需求日趨強(qiáng)烈，而中醫(yī)護(hù)理所具有的優(yōu)勢和特點(diǎn)都蘊(yùn)含著解決問題的能力。中醫(yī)學(xué)是一種研究人體生理機(jī)能、病理變化及其疾病的診斷和預(yù)防的學(xué)科。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的不斷發(fā)展，全國范圍內(nèi)開展了強(qiáng)調(diào)抓好患者的基礎(chǔ)護(hù)理，提升護(hù)理機(jī)能，提高護(hù)理質(zhì)量，減輕患者的負(fù)擔(dān)的活動。
1對中醫(yī)護(hù)理的認(rèn)識及特點(diǎn)分析。
中醫(yī)護(hù)理是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“三分治、七分養(yǎng)”的基本原則，堅(jiān)持“防重于治”的觀念。中醫(yī)護(hù)理應(yīng)用現(xiàn)代護(hù)理的理論和方法，結(jié)合西醫(yī)操作技術(shù)，取長補(bǔ)短采用多種治療方法，比如：中藥外治、推拿療法、拔罐療法、針灸療法和刮痧療法。人體是一個(gè)具有多種不同的功能的組織器官，但卻構(gòu)成了一個(gè)功能上互相協(xié)調(diào)平衡，結(jié)構(gòu)上互不影響、病理上相互干預(yù)的有機(jī)整體。
中醫(yī)護(hù)理學(xué)是我國醫(yī)學(xué)的重要組成部分，中醫(yī)護(hù)理歷史悠久，內(nèi)容豐富，為國人的健康做了千百年的重要貢獻(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)日新月異的發(fā)展使中醫(yī)護(hù)理不斷向多元化發(fā)展，突出護(hù)理工作的系統(tǒng)性，應(yīng)用以人為本的護(hù)理理念的同時(shí)，提高全方位的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
中醫(yī)根據(jù)臨床的不同病種通過望、聞、問、切四種診斷手法了解患者的病情、心理和身體狀況等信息。步步高論文發(fā)表網(wǎng)是為廣大評職稱客戶提供全文方位的藥學(xué)論文下載、臨床醫(yī)學(xué)論文快速發(fā)表服務(wù)的首選網(wǎng)站。
中醫(yī)的護(hù)理工作要做到三因制宜的護(hù)理方法，即因時(shí)因地因人，針對不同地區(qū)不同患者采用不同的治療手法和手段，根據(jù)不同的發(fā)病癥狀所處不同的環(huán)境采用不同的護(hù)理措施。中醫(yī)認(rèn)為人和自然是一個(gè)和諧的整體，人要想保持健康的體魄就要做到“順?biāo)臅r(shí)調(diào)陰陽，避時(shí)邪養(yǎng)形神”根據(jù)春生、夏長、秋收、冬藏的自然發(fā)展規(guī)律，人體也會做出相應(yīng)的變化來適應(yīng)外界的變化。生活起居要適應(yīng)自然界的變化，就會預(yù)防疾病的發(fā)生。
中醫(yī)認(rèn)為人的精神情志活動與患者的病理發(fā)展變化有著密切的關(guān)系。人的七種情緒喜、怒、憂、思、悲、恐、驚是人體對外界各種刺激因素的反應(yīng)。不同情緒變化都相應(yīng)的產(chǎn)生人體某些組織或器官的病變，反復(fù)、持續(xù)的`精神刺激和突發(fā)的強(qiáng)烈精神刺激，都會導(dǎo)致人體氣機(jī)逆亂發(fā)生氣血陰陽失調(diào)、功能紊亂等疾病發(fā)；而心情的愉悅,則會使氣血平和、氣機(jī)調(diào)暢,從而有保持身體的健康與強(qiáng)壯。
2.1中醫(yī)護(hù)理小組具體護(hù)理管理制度。
建立專業(yè)的中醫(yī)護(hù)理小組，并制定出相關(guān)的管理計(jì)劃，組織各科室的護(hù)理人員學(xué)習(xí)相關(guān)中醫(yī)護(hù)理知識，提高思想認(rèn)識和服務(wù)意識，對各科室護(hù)理人員結(jié)合病室的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)護(hù)理知識培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，并根據(jù)各科室患者的需求，制定出有效的護(hù)理方案。制定出完善的中醫(yī)護(hù)理操作程序和考核制度，將中醫(yī)護(hù)理技能納入護(hù)理人員考核中，相關(guān)部門對此進(jìn)行不定期抽查，根據(jù)患者的感受、評價(jià)和復(fù)原效果等因素做出合理的評估。
中醫(yī)護(hù)理人員的角色不僅是服務(wù)者，同時(shí)還是健康教育的研究者和管理者；中醫(yī)護(hù)理人員的職能不局限在以疾病為中心，重復(fù)與執(zhí)行醫(yī)囑對患者進(jìn)行生活護(hù)理，而是為患者提供全方位護(hù)理。加強(qiáng)臨床護(hù)理人員對患者癥狀、病情的記錄同時(shí)也要記錄下護(hù)理人員對患者進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理操作的時(shí)間、方法和效果的記錄。護(hù)理人員還應(yīng)對患者的飲食搭配、四季養(yǎng)生、起居保健、體制辨證、膳食調(diào)護(hù)和情緒的波動等方面進(jìn)行相關(guān)記錄，并向患者宣傳相關(guān)的疾病保健知識并指導(dǎo)患者養(yǎng)成健康的生活方式和行為模式，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，使患者積極主動的配合護(hù)理人員的治療和護(hù)理工作。
2.3提高中醫(yī)護(hù)理操作相關(guān)技術(shù)的改進(jìn)與中醫(yī)理論。
隨著我國醫(yī)療制度和醫(yī)療技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，臨床護(hù)理方面也得到了很大的發(fā)展,根據(jù)疾病的改變中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作也需要將一些新的中醫(yī)治療技術(shù)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，比如加強(qiáng)無痛針刺、中藥離子導(dǎo)入術(shù)、刮痧器具的改進(jìn)，電針與水針、無煙艾灸方法的研究和新型灌腸器的研發(fā)，穴位埋線等先進(jìn)的醫(yī)療手段。同時(shí)還應(yīng)規(guī)范和研究中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作，即相關(guān)中醫(yī)護(hù)理操作指標(biāo)的量化研究。把中醫(yī)中辯證治療的整體觀思想運(yùn)用到臨床護(hù)理中，可將中醫(yī)護(hù)理的整體觀變得更加深化、全面，中醫(yī)的辨證施護(hù)法更為完善，并便于形成客觀規(guī)范化的操作指標(biāo)量化的研究方法和科學(xué)評估體系。
3結(jié)語。
“治未病”是中醫(yī)的經(jīng)典理論，將“辯證施護(hù)”作為中醫(yī)護(hù)理的必要手段，中醫(yī)護(hù)理人員應(yīng)不斷吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并結(jié)合中醫(yī)護(hù)理理論的基礎(chǔ)，加大對護(hù)理科研的力度，在應(yīng)用西醫(yī)的護(hù)理為方式，提高臨床護(hù)理效果。三因制宜的中醫(yī)護(hù)理理念體現(xiàn)了中醫(yī)護(hù)理對患者的個(gè)性化治療與護(hù)理特色。
參考文獻(xiàn)。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我是xx醫(yī)藥學(xué)院中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的屆?？飘厴I(yè)生，現(xiàn)在面臨即將就業(yè)，抱著對貴醫(yī)院的無比向往，我鄭重地遞上我的自薦信，感謝您在百忙之中垂閱!在畢業(yè)之際，我衷心的希望加入貴醫(yī)院成為一名優(yōu)秀的護(hù)理人員，展現(xiàn)自身的才華，并為護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!
“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，勤奮是二者之間的橋梁”自從不如從醫(yī)學(xué)的殿堂的那一刻起，我就立志成為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，所以在三年的學(xué)習(xí)生活中我不斷的開拓視野，不斷的完善自己，積極上進(jìn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，為能成為一名優(yōu)秀的護(hù)士而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，我熱愛自己的專業(yè)。學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，掌握了護(hù)理醫(yī)學(xué)的`理論知識，并獲得多種獎勵，實(shí)習(xí)期間，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，愛崗敬業(yè)，為人友善，團(tuán)結(jié)協(xié)作，動手能力強(qiáng)，表現(xiàn)優(yōu)秀，收到了各科老師的一致好評，很好的把理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，并熟悉的掌握了各科護(hù)理操作技能。其次，具有廣闊的醫(yī)學(xué)知識背景，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)中內(nèi)、外、婦、兒、傳染科等理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和臨床學(xué)習(xí)，對臨床個(gè)科室有了較深的了解，對今后走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
積極進(jìn)取、樂觀向上、自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信是我的性格特點(diǎn)，強(qiáng)烈的責(zé)任感、計(jì)提榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神將使我在工作中游刃有余，較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、技能使我足以勝任各項(xiàng)工作，不斷地學(xué)習(xí)使我緊跟時(shí)代的步伐。
我懷著“救死扶傷、重于職守、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的精神為人民服務(wù)。我愿以自己的滿腔熱情，青春年華投入到貴單位的事業(yè)中去，用勤奮和智慧共創(chuàng)一個(gè)又一個(gè)輝煌!
希望能在貴醫(yī)院內(nèi)發(fā)揮之專長并為我所用，我將竭盡全力為此奮斗!
此致
敬禮!
護(hù)理研究論文評價(jià)篇十五
1.1更新服務(wù)理念是前提。
研究型護(hù)理應(yīng)該樹立以病人為中心，以提高護(hù)理質(zhì)量為核心，以護(hù)理人才培養(yǎng)為關(guān)鍵，以學(xué)科發(fā)展為引領(lǐng)。在該理念指導(dǎo)下，明確護(hù)理服務(wù)宗旨，即“用我們的愛心、耐心、細(xì)心、熱心和奉獻(xiàn)精神創(chuàng)造一流的護(hù)理質(zhì)量，全心全意為病人服務(wù)，竭盡全力提高病人的健康水平和生命質(zhì)量”；確立護(hù)理工作目標(biāo)，即“為病人提供規(guī)范、快捷、安全、高效、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，盡最大努力滿足病人需求”。
1.2創(chuàng)新管理機(jī)制是關(guān)鍵。
20初，在深化醫(yī)改、推進(jìn)公立醫(yī)院改革的背景下，原衛(wèi)生部在全國衛(wèi)生系統(tǒng)啟動了“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”，要求各級各類醫(yī)院推行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，實(shí)質(zhì)是醫(yī)院護(hù)理服務(wù)模式和護(hù)理管理改革，通過加強(qiáng)科學(xué)管理，建立起一個(gè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)常態(tài)化、調(diào)動積極性、保障可持續(xù)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。研究型護(hù)理新模式需要更加科學(xué)、高效、靈活的保障管理機(jī)制，營造更加和諧創(chuàng)新的工作氛圍，推動護(hù)理工作水平的不斷提升。
1.3集聚創(chuàng)新人才是根本。
解放軍總醫(yī)院于被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，被授予博士生招收資格，20被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)博士授權(quán)點(diǎn)，現(xiàn)有博士生導(dǎo)師2名、碩士生導(dǎo)師2名，高級職稱護(hù)理人員56名，博士學(xué)位4名，碩士學(xué)位20名，本科學(xué)歷294名，大專生824名，大專以上學(xué)歷護(hù)士占60.18%，比目前我國護(hù)理隊(duì)伍大專護(hù)士比例（25.6%）高出34.6%，形成了合理的人才結(jié)構(gòu)。近年來，選送百人出國(境)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流，為研究型護(hù)理模式的創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
1.4構(gòu)建科研平臺是保障。
良好的科研平臺和環(huán)境有利于科研工作順利發(fā)展。一是鼓勵護(hù)理人員提高學(xué)歷層次，脫產(chǎn)或在職參加本科、研究生層次學(xué)習(xí)，取得學(xué)歷后給予報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。二是加強(qiáng)護(hù)理科研知識培訓(xùn)，邀請?jiān)簝?nèi)外專家講授科研選題方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索和論文書寫等科研知識，選派有科研能力的人員外出學(xué)習(xí)，參加各種學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)班。三是定期組織召開“開題報(bào)告會”，護(hù)理論文新技術(shù)匯報(bào)會，立項(xiàng)課題匯報(bào)會等。四是醫(yī)院建立有效激勵機(jī)制，對發(fā)表護(hù)理論文、獲國家專利的人員年底給予一次性獎勵，對獲得護(hù)理科研成果人員給予重獎，作為評優(yōu)、評先、崗位競聘、職稱晉升的必備條件，并與護(hù)士長考核掛鉤。五是設(shè)立護(hù)理科研專項(xiàng)資金，鼓勵護(hù)理人員搞科研，取得上級資金課題醫(yī)院給予相應(yīng)的配套資金支持。
2創(chuàng)建研究型護(hù)理成效。
解放軍總醫(yī)院創(chuàng)建研究型護(hù)理以來，經(jīng)過4年建設(shè)，在護(hù)理人才培養(yǎng)、護(hù)理學(xué)科建設(shè)、護(hù)理服務(wù)提升以及護(hù)理品牌塑造等方面取得顯著成效。申請各類課題16項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)200余萬元。每年開展新技術(shù)新業(yè)務(wù)十余項(xiàng)，在國家統(tǒng)計(jì)源期刊發(fā)表論文200余篇，在sci、medline收錄期刊發(fā)表論文近十篇。獲軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎2項(xiàng)、軍隊(duì)醫(yī)療成果二等獎2項(xiàng)、軍隊(duì)醫(yī)療成果三等獎10項(xiàng)。護(hù)士中有40多人擔(dān)任中華護(hù)理學(xué)會和北京護(hù)理學(xué)會專業(yè)委員會各項(xiàng)學(xué)術(shù)職務(wù)，10多人擔(dān)任國家統(tǒng)計(jì)源期刊雜志編委，在軍內(nèi)外具有較高的學(xué)術(shù)地位。
3創(chuàng)建研究型護(hù)理意義。
3.1回歸護(hù)理本質(zhì)。
護(hù)理是對病人的這些反應(yīng)進(jìn)行觀察和判斷，進(jìn)而報(bào)告并協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行治療處理?，F(xiàn)代整體護(hù)理強(qiáng)調(diào)在診治傷病同時(shí)，觀察、判斷和處理病人傷病的反應(yīng)，盡量滿足和緩解傷病或治療過程給病人在情感、心理、功能等整體方面所帶來的個(gè)性化需求和改變。因此，與醫(yī)生形成互補(bǔ)的是，護(hù)士職責(zé)正是全面、連續(xù)地觀察病情，她們關(guān)注的焦點(diǎn)是病人疾病的反應(yīng)和病情的變化趨勢，工作核心是運(yùn)用人文、社會、自然科學(xué)知識，運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理程序工作方法，了解和評估病人的健康狀況和需求，對人的整個(gè)生命過程提供照顧，以實(shí)現(xiàn)減輕痛苦、提高生活質(zhì)量和健康的目的。
3.2洞悉護(hù)理內(nèi)容。
研究型護(hù)理包括生活護(hù)理、治療處置、教育指導(dǎo)、心理護(hù)理、監(jiān)護(hù)觀察、功能訓(xùn)練和專業(yè)護(hù)理等7項(xiàng)內(nèi)容，對護(hù)士的專業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求。生活護(hù)理內(nèi)涵是專業(yè)照護(hù)，焦點(diǎn)是判斷病人的生活自理能力，并要觀察病人身心情況；治療處置核心是執(zhí)行科學(xué)的操作規(guī)范，并將護(hù)理評估、心理護(hù)理、健康宣教貫穿其中；教育指導(dǎo)在于選擇關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，提高病人的依從性；心理護(hù)理應(yīng)根據(jù)每個(gè)病人的具體心理反應(yīng)因人、因病、因時(shí)而異地進(jìn)行，緩解病人的'無助、緊張、焦慮或恐懼等不良情緒；監(jiān)護(hù)觀察要求及時(shí)、量化、動態(tài)；功能訓(xùn)練要有明確、量化的訓(xùn)練計(jì)劃；專業(yè)服務(wù)核心要尊重病人、方便病人，才能使護(hù)理工作更加貼近臨床、貼近患者。
3.3改善護(hù)理結(jié)局。
研究型護(hù)理的核心意義在于通過專業(yè)的護(hù)理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、技術(shù)的創(chuàng)新，促進(jìn)病人的康復(fù)，包括治療的效果、疼痛的減輕、心理的慰籍等。研究型護(hù)士具備敏銳的觀察能力、嫻熟的評估技術(shù)、專業(yè)的護(hù)理能力、復(fù)雜的決策能力，通過密切觀察病情，及時(shí)評估，實(shí)施預(yù)見性護(hù)理，減少或避免并發(fā)癥的發(fā)生；通過專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，加快病人的恢復(fù)速度，縮短平均住院日，減少由于住院時(shí)間和因而產(chǎn)生的費(fèi)用，同時(shí)也加快床位的周轉(zhuǎn)，使醫(yī)療資源得到更加有效的利用；通過及時(shí)掌握患者病情變化，減少不必要的輸液及用藥，降低藥品費(fèi)用；通過有效的出院準(zhǔn)備及出院后延續(xù)照顧，減少病人住院天數(shù)和降低再次住院率，減少醫(yī)療支出。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇十六
隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)越來越受到人們重視。隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)的不斷改革和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在不斷的課程改革和發(fā)展中越來越受到關(guān)注，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)缺陷，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。不利于小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育教學(xué)的對象主要集中在6-12歲的學(xué)生，這些孩子通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中常見的數(shù)學(xué)小問題是我們現(xiàn)在所關(guān)注的重點(diǎn)，但小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的，不能局限于此，還要同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣。
(一)以學(xué)生發(fā)展為本。
在中國的小學(xué)教育教學(xué)中，要全面發(fā)展小學(xué)生的整體教育，讓每一個(gè)小學(xué)生都能和教學(xué)課程一同學(xué)習(xí)。也就是說“以學(xué)生發(fā)展為本”，不僅要注重學(xué)生的整體發(fā)展，更不能忽視每個(gè)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同學(xué)生的不同情況，盡其所能地為每一個(gè)小學(xué)生提供與之相適應(yīng)的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同樣不能忽視，要積極發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好。
(二)師生互動，促進(jìn)教學(xué)。
在新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不能是傳統(tǒng)的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生兩者之間的學(xué)習(xí)互動，在師生互動的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題，進(jìn)而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課程中的教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)優(yōu)勢，在現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動教學(xué)的方法也越來越受到追捧。
(一)教學(xué)三維目標(biāo)不明確。
三維目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育中的新型教育理念，三維目標(biāo)就是指規(guī)定教學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架三者之間的教學(xué)和評價(jià)建議。目前我國的小學(xué)教育，仍然存在著教學(xué)效率低、教學(xué)耗時(shí)多的問題，這些問題都是由于在小學(xué)教育教學(xué)的過程中沒有明確三維目標(biāo)，也就是缺乏教學(xué)之中的知識技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的三維度，造成了教師在教學(xué)過程中，教學(xué)課堂混亂的不良教學(xué)現(xiàn)象。
(二)教學(xué)主體混淆,缺乏明確性。
在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)的過程中，學(xué)生處于一個(gè)被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而老師只注重自己傳教了多少數(shù)學(xué)知識，卻忽視了課堂中學(xué)生所收獲了多少知識。小學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)的初級階段，在學(xué)習(xí)的發(fā)展道路上有著廣闊的發(fā)展前景，小學(xué)生有與生俱來的好奇心，更容易接觸新鮮事物，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師往往忽視了小學(xué)生的主體性，老師在課堂授課過程中往往會讓學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)活動，把自己作為課堂的主體，忽視了小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得教學(xué)主體混淆,缺乏教學(xué)明確性。
(三)教學(xué)方法單一,缺乏多樣性。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師的教學(xué)主要停留在簡單的知識傳授，總是覺得小學(xué)數(shù)學(xué)就是簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)老師缺乏對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻分析和研究，課堂教學(xué)中只是簡單地呈現(xiàn)課本上的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也就僅僅是局限在課本之中，不能夠貼近實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。這就使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能開發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和創(chuàng)造欲。
(一)落實(shí)三維目標(biāo),確保備課具有方向性。
所謂“三維目標(biāo)”，是我國在教育教學(xué)中的改革新方向?！叭S目標(biāo)”強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要深刻理解、落實(shí)、實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的真正教學(xué)含義及教學(xué)理念，是要求教師在每一節(jié)的課程備課中都必須圍繞“三維目標(biāo)”為課程中心教學(xué)。教師可以通過各種教學(xué)資源和自身的文化素養(yǎng)熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的全方位發(fā)展，在學(xué)習(xí)中品嘗數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)加強(qiáng)師生互動教學(xué),確保備課具有實(shí)效性。
在目前的小學(xué)課程教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視教師與學(xué)生之間的互動教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的課堂交流和課堂對話，以學(xué)生的發(fā)展為課堂重點(diǎn)。讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中收獲更多的數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用到實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
(三)運(yùn)用多媒體教學(xué),提髙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇一些豐富多彩的教育教學(xué)手段，營造一個(gè)新型的、積極的、有感染力的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)課堂知識，讓學(xué)生愿意接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教育教學(xué)理論研究的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備教育創(chuàng)新的新認(rèn)識，不斷地更新教學(xué)方法，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，以學(xué)生為課堂的主體，運(yùn)用多媒體地教學(xué)設(shè)備，通過新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容掌握，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
作者:陳培植單位:安溪縣劍斗中心學(xué)校。
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護(hù)理研究論文評價(jià)篇十七
創(chuàng)設(shè)問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)策略。教師在教學(xué)中，要注意將教材內(nèi)容改編得更貼近生活實(shí)際，這不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的親近感，增強(qiáng)求知欲望。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法”時(shí)，我就結(jié)合書本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下?”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲?”“爺爺給了小華50元去買鋼筆，買鋼筆需要23元，售貨員應(yīng)該找零多少元?”等問題情境。這些問題讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很容易“入境”，全身心地投入到問題的探索中，學(xué)生在課堂上樂學(xué)、愛學(xué)，感覺生活就在課堂當(dāng)中，課堂成了探索生活問題的場所。
二、創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，讓數(shù)學(xué)知識融入生活。
小學(xué)生具有活潑好動、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)活動中快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就開展了“小小超市”這一數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客，在“超市”進(jìn)行“購物”或“售貨”的交易活動。比如，1千克西瓜是2元，你買5千克西瓜是多少元?這些問題都可以在“服務(wù)員”與“顧客”之間進(jìn)行交流、溝通，學(xué)生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學(xué)知識，還可以體會到數(shù)學(xué)知識對于生活的重要性，鍛煉自己用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去有效地解決生活問題。數(shù)學(xué)活動游戲適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的興趣。在活動交流、溝通中使數(shù)學(xué)知識自然內(nèi)化為一種能力。
三、將數(shù)學(xué)課堂引入生活，讓學(xué)生在動手操作中鞏固數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)生動手操作的欲望很強(qiáng)烈。使數(shù)學(xué)知識能夠與學(xué)生的生活很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這也是使學(xué)生掌握知識、鞏固知識、提升能力的一個(gè)重要途徑。例如，學(xué)過圖形面積計(jì)算以后，我引領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場去實(shí)地測量一下學(xué)校操場的面積。在學(xué)習(xí)了“圓柱的體積”時(shí)，我讓學(xué)生測一下圓柱形水桶的體積，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠測量出水桶的底面周長、求得半徑、測量水桶的高度，然后進(jìn)行計(jì)算。再如，讓學(xué)生測量一個(gè)長方形池塘的容水量，教師引導(dǎo)學(xué)生先測出水塘的長與寬，然后讓學(xué)生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來測量。這樣，既調(diào)了學(xué)生的積極性，又有助提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動手操作的技能。
四、創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)生形象思維的能力比較強(qiáng)，他們的抽象思維能力需要在長期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學(xué)校1000米，小華家距學(xué)校是1200米，小明與小華家相距多少米?這樣的問題情境在生活中普遍存在，但學(xué)生往往會想當(dāng)然的來解決問題。這就需要學(xué)生結(jié)合生活情境在課堂上進(jìn)行交流、討論與探究。通過探究學(xué)生清楚了解決這個(gè)問題的方法可以有多種，其問題的答案也有多種。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，有助于學(xué)生從實(shí)際生活的多個(gè)方面去思考問題，促進(jìn)學(xué)生用不同方法來解決問題能力的形成?？傊?，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)參與數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)上和具體實(shí)施教學(xué)活動的課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識參與生活體驗(yàn)為手段，積極營造生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在生活情境及動手實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力。
作者：龐麗燕工作單位：新疆伊犁州特克斯縣喀拉托海鄉(xiāng)寄宿制中心小學(xué)。
護(hù)理研究論文評價(jià)篇十八
人常說病從口入，可見飲食不當(dāng)，不僅不利于健康，還會損害身體。
我國自古重視飲食治療，隨著人們生活水平提高，對飲食要求也越來越高。
為了能有效和主動滿足患者全面營養(yǎng)科學(xué)飲食的需求，我們護(hù)士就必須掌握營養(yǎng)知識。
認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。
關(guān)于護(hù)士角色的內(nèi)涵，傳統(tǒng)上存在認(rèn)識誤區(qū)：似乎護(hù)士從事的是非創(chuàng)造性勞動，而只是醫(yī)生創(chuàng)造性勞動的助手;護(hù)士從事的是技術(shù)性的體力勞動。
隨著社會的進(jìn)步，今天，人們對護(hù)士工作的認(rèn)識更為科學(xué)：護(hù)士在整個(gè)醫(yī)護(hù)架構(gòu)中的作用和地位，同醫(yī)生是平等的。
醫(yī)護(hù)不互為依附，而是平等的配合協(xié)作關(guān)系;護(hù)士從精神、生理、心理全方位介入，給患者以訓(xùn)練有素的專業(yè)技術(shù)支持;護(hù)士對患者的支持，始于患者入院，并延伸到出院以后，如出院前有針對性的`健康教育和出院后的定期和不定期隨訪，因此，這種支持是全時(shí)空的，真正體現(xiàn)了“以人為本”。
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