小學(xué)高效教學(xué)心得感悟大全(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 15:56:18
小學(xué)高效教學(xué)心得感悟大全(21篇)
時(shí)間:2023-11-12 15:56:18     小編:雁落霞

感悟可以幫助我們更好地理解和面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。如何將感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)和成果?歡迎閱讀以下的感悟佳作,相信您會(huì)從中獲得一些心靈的觸動(dòng)。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇一

大學(xué)畢業(yè)后,我就很少有機(jī)會(huì)參加專業(yè)而系統(tǒng)的講座活動(dòng),這次隨工作室去廣東深圳參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”,是一次非常難得而可貴的機(jī)會(huì)。在三天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,非常緊湊的安排了六位專家的講座,每一場(chǎng)聽(tīng)完我們都會(huì)有自己的收獲,在茶余飯后的短暫休息時(shí)間里,我們都會(huì)互相交流著彼此的收獲和感受。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,可學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的教學(xué)思考卻是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止的!

幾位專家把自己多年甚至畢生的教學(xué)研究所得和教學(xué)思想精華,都在自己的講座中展示著、滲透著,并折射出無(wú)窮的思考。每當(dāng)一場(chǎng)講座結(jié)束時(shí),我都會(huì)去思考,思考他們所帶給我的啟發(fā),思考我的教學(xué),思考我自己!在寫(xiě)這個(gè)學(xué)習(xí)心得時(shí),我感覺(jué)想寫(xiě)的東西很多,當(dāng)把所有的關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)并歸類后,我看到了三天里我思想收獲的主線,那就是:關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師、關(guān)注課堂!下面我就從這三個(gè)方面談?wù)勎业乃伎肌?/p>

上海師范大學(xué)教授謝利民,在講座中提到了這樣一句話:由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以學(xué)生發(fā)展為本是教育的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的研究就應(yīng)該放在教學(xué)之首,我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)中,備學(xué)生就顯得格外重要了。

1、興趣是最好的老師。我們喜歡看電影,喜歡聽(tīng)音樂(lè),喜歡運(yùn)動(dòng),那是因?yàn)槲覀儗?duì)這些活動(dòng)感興趣,如果不感興趣你是絕對(duì)不會(huì)去做,或者很無(wú)耐毫無(wú)收獲的去應(yīng)付。我們的教學(xué)也是一樣的,為什么很多學(xué)生都不喜歡課堂教學(xué),甚至抵觸,理由只有一個(gè)他們不感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣成為了我們教育工作者首先需要考慮的問(wèn)題,而且要從頭做起并持之以恒,而不是想起了做一做。很多老師都會(huì)在初一或高一,本門學(xué)科開(kāi)始時(shí)給學(xué)生一些興趣點(diǎn)。比如:生物老師展示一下生物的dna模型、上幾屆學(xué)生制作的細(xì)胞立體模型、或放一段生物科教片等,在開(kāi)課前吊足學(xué)生的胃口??墒窃谶M(jìn)行常規(guī)的教學(xué)后。學(xué)生的興趣慢慢的喪失了,進(jìn)入了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)某件事物由衷的喜歡和向往,并為之堅(jiān)持而付出。人為的培養(yǎng)興趣是很難的,但我們可以去關(guān)注學(xué)生對(duì)本學(xué)科涉及到的什么方面感興趣,然后逐步引導(dǎo),放大到本學(xué)科的學(xué)習(xí)。我舉個(gè)例子,在高一上生物課之前,我們可以帶學(xué)生去參觀植物園,參觀動(dòng)物博物館?;貋?lái)后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)什么最感興趣,并展示我們?nèi)暌獙W(xué)習(xí)的教材的目錄,讓學(xué)生知道我對(duì)什么感興趣,我想學(xué)什么。從而建立好學(xué)生與課堂的興趣對(duì)接點(diǎn),然后精心設(shè)計(jì)每一堂課,除了教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成外,要在課堂中穿插學(xué)生感興趣的東西,保持課堂有1至2個(gè)興奮點(diǎn)。千萬(wàn)不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)。

2、需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我們每次的備課中,我們一定要思考學(xué)生需要什么。你的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡嗎?像這樣要求合適嗎?他們需要嗎?他們想聽(tīng)你講還是他們想展示自己的想法?每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面,都希望得到師長(zhǎng)的稱贊,同伴的認(rèn)同。所以把課堂還給他們,讓他們?cè)谀愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)下去充分展示自我,去展示、去點(diǎn)評(píng)、去完善。做一個(gè)像毛澤東一樣的課堂指揮者,讓學(xué)生去“真槍實(shí)戰(zhàn)”。做一個(gè)像張藝謀一樣的電影導(dǎo)演,讓學(xué)生去“演繹精彩”。這樣的課堂才是他們需要的。學(xué)生想去展示他們的才華,講臺(tái)和課堂成為了他們所向往的地方,因?yàn)槟抢锸撬麄冎腔垤乓奈枧_(tái)!

3、潛能是教學(xué)的源泉。教育是一個(gè)讓個(gè)體不斷完善的過(guò)程,更應(yīng)該是一個(gè)發(fā)掘潛能的過(guò)程。潛能的激發(fā)又在推動(dòng)著我們的教育,這樣才產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的教育家和思想家。潛能的激發(fā),對(duì)于個(gè)體能力的延伸是無(wú)止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無(wú)法估量的。謝利民教授說(shuō)過(guò)這樣一句話:“當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不難,那難也不難;當(dāng)學(xué)生覺(jué)得難,那不難也難?!痹谖覀兊慕虒W(xué)中,只有不斷的給學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)夠一夠就能夠到的高度,那么當(dāng)我們回頭看時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛能是你無(wú)法估量的。給學(xué)生展示的舞臺(tái),他會(huì)表演得很精彩,也會(huì)發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學(xué)生說(shuō),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都很能說(shuō)很會(huì)說(shuō)。多讓學(xué)生表現(xiàn),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都越來(lái)越想展示自己!

4、情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話說(shuō)得好“親其師,信其道。”學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的感興趣,很多時(shí)候都取決于他是否喜歡這個(gè)老師,信服這個(gè)老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力,有了這個(gè)動(dòng)力,教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了,所謂水到渠成也就是這個(gè)道理了。學(xué)生對(duì)老師的喜歡是真誠(chéng)的,是發(fā)自內(nèi)心的,這種喜歡哪怕在他畢業(yè)多年后仍然是不會(huì)變得。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不認(rèn)真做作業(yè)會(huì)對(duì)不起這個(gè)老師,他還會(huì)不去做好嗎?當(dāng)學(xué)生覺(jué)得考不好會(huì)沒(méi)臉見(jiàn)你時(shí),他還會(huì)不去加油考好嗎?師生的情感是超越教育之上的精華。五年、十年后,還會(huì)有學(xué)生記起你看望你時(shí),這是一個(gè)教育工作者最值得自豪的,也是最大滿足感的慰藉。五年、十年后,還會(huì)有這樣一位良師永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記時(shí),這也是一個(gè)學(xué)生最值得慶幸的,也是成長(zhǎng)路上溫暖的港灣!

“師者,傳道授業(yè)解惑也。”教師是教學(xué)的參與者,更是教學(xué)的指揮者、設(shè)計(jì)者。如何授的精、活、實(shí);學(xué)的樂(lè)、快、好,離不開(kāi)教師精心的設(shè)計(jì)。如何做到課伊始,趣已生;課進(jìn)行,趣正濃;課結(jié)束,趣猶存,更離不開(kāi)教師用心的思考。設(shè)計(jì)與思考的呈現(xiàn),更多的體現(xiàn)出了一位教師的功底與潛能。

1、教師的藝術(shù)。

教學(xué)有法,可教無(wú)定法。在同課異構(gòu)中,我們可以很多種教學(xué)模式,并從中學(xué)習(xí)到很多的教學(xué)藝術(shù)。這些藝術(shù)的背后可以看出教師自身的藝術(shù)魅力。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù);教師教學(xué)的調(diào)控藝術(shù);教師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù);教師教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這些教學(xué)藝術(shù)都是做為教師的我們需要不斷摸索,不斷提升自己的必修課。

2、教師的轉(zhuǎn)型。

剛工作時(shí),我們很多時(shí)候都是模仿性教學(xué):執(zhí)行教材,教師教學(xué)生涯的起始。經(jīng)過(guò)5年左右的教學(xué)后,我們進(jìn)入到了合格教師的獨(dú)立性教學(xué)階段:教師職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。到了這個(gè)階段后,教師的教學(xué)能力發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“高原期現(xiàn)象”,此時(shí)也是一個(gè)教師能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻。如果你固守現(xiàn)狀,不愿多思考,不愿一次次挑戰(zhàn)自己,設(shè)計(jì)出更好更精的教學(xué),并記錄下改革的點(diǎn)滴。使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為研究型與學(xué)者型教師。如果轉(zhuǎn)型成功,那就進(jìn)入到了創(chuàng)造性教學(xué)階段,并逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

3、教師的終身學(xué)習(xí)。

活到老,學(xué)到老。做為教師,要給學(xué)生一杯水,自己要先有一桶新鮮且流動(dòng)的水。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,要能跟上知識(shí)更新的腳步,教師的壓力也是不言而喻的,只有秉著終身學(xué)習(xí)的理念,才不會(huì)讓自己落伍,也才能成為學(xué)生信服的老師。在教育生涯中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇二

本學(xué)期,本人依舊踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做著各項(xiàng)工作。

在班級(jí)管理上,注重自我約束和行為規(guī)范養(yǎng)成教育,做到松緊交替。平時(shí)多向?qū)W生講課堂紀(jì)律、課余活動(dòng)秩序,課前提醒,課后談?wù)勑模嗯c家長(zhǎng)溝通,盡量了解學(xué)生的所作所為,進(jìn)而了解班級(jí)情況,更好地做思想教育。因?yàn)榻處熃?jīng)常了解情況,及時(shí)教育,學(xué)生比較信任老師,能約束自己,對(duì)學(xué)生的教育比起一年級(jí)好多了。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育,讓學(xué)生從小事做起,從按要求穿校服、佩帶紅領(lǐng)巾、自覺(jué)做值日工作入手,教育學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定和制度。本班男學(xué)生特別貪玩,紀(jì)律松散,課前進(jìn)教室或集隊(duì)往往吵吵鬧鬧,不能很快靜下心來(lái)。在多次批評(píng)后仍然如此。于是提出課前紀(jì)律比賽,引導(dǎo)學(xué)生正確處理上課與說(shuō)笑的關(guān)系,做到上課時(shí)就安安靜靜,玩耍時(shí)就有說(shuō)有笑;開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng),如讀書(shū)活動(dòng)、講活動(dòng)、小動(dòng)物交流會(huì)、集體游戲、下棋、練習(xí)等,在活動(dòng)中增加學(xué)生的合作機(jī)會(huì),增強(qiáng)班集體的凝聚力。

在教學(xué)上,積極參加新課程改革的培訓(xùn)活動(dòng),努力學(xué)習(xí)新課改的資料,不斷更新教學(xué)觀念和,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣;把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,嘗試讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,在閱讀中自行探究解決問(wèn)題;加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,除了單元口語(yǔ)交際和寫(xiě)話,每星期還安排寫(xiě)、讀課外書(shū)、寫(xiě),讓學(xué)生勤動(dòng)口、勤動(dòng)手,給寫(xiě)話寫(xiě)得好的學(xué)生加獎(jiǎng)“紅花”,并把好的看圖寫(xiě)話、日記打印出來(lái),張貼出來(lái)讓同學(xué)們猜猜這是誰(shuí)寫(xiě)的。通過(guò)這種做法提高學(xué)生的讀書(shū)和寫(xiě)話的興趣及水平。由于本人的教學(xué)方法不夠靈活,教學(xué)應(yīng)急能力不強(qiáng),教學(xué)效率有待提高。今后將想盡辦法提高課堂教學(xué)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書(shū)香班級(jí)。

也許由于自己這學(xué)期參加心理b證培訓(xùn)和“魔燈”學(xué)習(xí),事前沒(méi)有調(diào)整好教學(xué)安排,以至于教學(xué)時(shí)快時(shí)慢,學(xué)生一下子也沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)。從中段測(cè)試看,我覺(jué)得學(xué)生對(duì)字詞的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)校的要求,字詞一下子學(xué)了很多,可是沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,剛學(xué)完新的,舊的又忘了。課文講得快,沒(méi)來(lái)得及讓他們消化又學(xué)下一課,對(duì)課文的理解只停留在表面,誦讀方面也沒(méi)有得到落實(shí)。

這些反饋出來(lái)的信息確實(shí)值得我反思。在下半學(xué)期我要靜下心來(lái),認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地記好每一個(gè)字詞,讀好每一篇課文。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的藝術(shù),把教學(xué)工作都落到實(shí)處。

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小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇三

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育,是從識(shí)字開(kāi)始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù),更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講,識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字,是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,要遵循聽(tīng)的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字,牢記生字。一是通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間,為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì),如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個(gè)學(xué)生提出,其余學(xué)生也能相繼回憶起,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。例如,在認(rèn)識(shí)“西”的時(shí)候,我就引導(dǎo)孩子們,大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō):“西大街”。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路,對(duì)路名也非常熟悉,所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”,就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí),平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象,就是很多人愛(ài)亂堆垃圾,嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們:“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎?”很多同學(xué)都回答沒(méi)有,這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間:“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎?”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō):看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫(xiě)在黑板上,告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人,大家一定要牢記不亂“丟”垃圾,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。二是通過(guò)學(xué)校環(huán)境識(shí)字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí),每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們:“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗,那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō):“表?yè)P(yáng)欄”,這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們:“你們經(jīng)??幢?yè)P(yáng)欄,誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫(xiě)的?”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫(xiě)法,由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、享受快樂(lè)閱讀”讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū),不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等,還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”,并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果,把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng),交流識(shí)字成果。三是通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,對(duì)孩子們影響就會(huì)很大,因此,識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)“哭”,在日常生活中,大家都哭過(guò)鼻子,認(rèn)識(shí)“哭”的時(shí)候,我就找兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)扮演家長(zhǎng),一個(gè)扮演孩子,當(dāng)“家長(zhǎng)”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候,孩子就兩只手揉著眼睛,學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子,引導(dǎo)大家識(shí)字,大家在模仿的過(guò)程中就輕松地牢記了“哭”字。

在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法,進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng),這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。一是通過(guò)字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng),用猜字謎的方法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時(shí),學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎:半個(gè)多,腿伸長(zhǎng),一豎一點(diǎn)站腿上?!笆莻€(gè)‘處’!”“那你們能變一變,使謎底變成‘外’嗎?”“半個(gè)多,在一旁,一豎一點(diǎn)站邊上?!睆拇?,再也沒(méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如:“一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,大口張著嘴,小口往里藏。(高)”“大火正在燒,一壓變熄。(滅)”“大水真不小,他人被沖跑。(池)”。類似這樣的字謎很多,謎語(yǔ)猜出來(lái)了,字也就會(huì)寫(xiě)了。二是通過(guò)順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí),根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí),教大家朗讀順口溜:牛羊肥壯草兒青,加上“三點(diǎn)”河水清;有“目”變成大眼睛,心里著急有事情;水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓,換上“言”字請(qǐng)你進(jìn),再換“米”字真精彩。這樣,教學(xué)顯得輕松愉快,學(xué)生思維活躍。三是通過(guò)游戲識(shí)字低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題?通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,使學(xué)生在輕松的氛圍中,記住漢字,并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組,組成小火車,教師出示生字卡片,讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了,這列火車就不能開(kāi)下去,發(fā)令停下來(lái),修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字,有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信,送到同學(xué)的手中。送完信后,請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀,并分析字形,從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。四開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái),他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī),需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星,都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量,促進(jìn)兒童不斷的努力,不斷的受到賞識(shí),不斷的取得進(jìn)步。如:利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字,教師趕快抓住機(jī)會(huì),讓這些學(xué)生做小老師,學(xué)生就有了一種成就感,這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。五是通過(guò)多媒體識(shí)字。一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過(guò)多媒體技術(shù),烘托場(chǎng)面,使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點(diǎn),描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色,配之活潑的鋼琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么?接著問(wèn):“高高的藍(lán)天上,飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫(xiě)?從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。

在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種,可謂五花八門。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧,從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣,更加積極地去探索新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多,方言現(xiàn)象非常明顯,如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音,就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中,有些同學(xué)n和l不分,經(jīng)常把ni讀成了li,很明顯,只要區(qū)分開(kāi)了聲母,學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字,所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后,我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表,將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái),然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,這樣一來(lái),學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了,同時(shí)又減少了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況,學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái),做成一張生字表,以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激,因而,學(xué)生的生字掌握得更加牢固了,誤讀、誤寫(xiě)情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件,并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候,我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生,“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò),當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶,說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候,我及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上,再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。一次,二次,久而久之,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中,眼光變得很開(kāi)闊,不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué),而是一組字一組字地學(xué),學(xué)一個(gè)字,復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字,它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如:“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上,這類象形字不用教,只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,根據(jù)字形看看,說(shuō)說(shuō),畫(huà)畫(huà),學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字,既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說(shuō)話的能力,發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?!安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具,是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音,因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音,學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合,取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。五是引導(dǎo)探究識(shí)字。第斯多惠說(shuō)過(guò):“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。因此,在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主探究識(shí)字。如:教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí),我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后,再出示:“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后,立刻舉手如林,說(shuō):“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁,都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái),同時(shí)又與他人分享快樂(lè),在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值,對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了,識(shí)字效果也就更好了。

總之,在識(shí)字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇四

我很榮幸能去參加x市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),在這短短的三天之內(nèi),我覺(jué)得自己收獲很多,下面簡(jiǎn)單的介紹一下我的感受!

我是一個(gè)剛剛參加工作不到兩年的大學(xué)生,深處在農(nóng)村基層!在這以前我從來(lái)沒(méi)參加過(guò)數(shù)學(xué)研討會(huì),也沒(méi)到縣里聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)講課。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,我都是按照自己的想法和思路去上課,這次聽(tīng)各位名師的講課,覺(jué)得自己還真像一個(gè)處于懵懂的小姑娘,對(duì)于教學(xué),對(duì)于備課,對(duì)于上課,真的是一無(wú)所知!

我覺(jué)得讓我感受最深的是,要滲透理解教參!教參都是每位老師一本,但是,在我們基層的教師,很少重視教參,甚至就把它當(dāng)成一個(gè)擺設(shè),在講新課之前從來(lái)不去看,或是很少看。我自己也是這樣。有時(shí)間的時(shí)候就把教參拿過(guò)來(lái)看看,對(duì)著課本理解本節(jié)課是怎么上的。沒(méi)時(shí)間的時(shí)候,直接拿著課本就去上課。聽(tīng)了各位老師的講課之后,才恍然發(fā)現(xiàn),每位老師的教案設(shè)計(jì)都離不開(kāi)教參!因此,把握好教材,滲透好教參,是我以后要認(rèn)真改正的地方!

關(guān)于怎么處理好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系。對(duì)于這兩個(gè)詞,每位教師的理解不一樣,課的重點(diǎn)及流程就不一樣,因此把握好“教什么”與“怎么教”的關(guān)系很重要。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),我的理解是:“教什么”是讓學(xué)生知道本節(jié)課學(xué)什么的,能在下課的時(shí)候明確本節(jié)課內(nèi)容;“怎么教”就是教師的課堂設(shè)計(jì),這包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)流程的.設(shè)計(jì),練習(xí)題的設(shè)計(jì),以及在課堂上對(duì)學(xué)生的因材施教及處理課堂上突發(fā)事件,一步一步吸引學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)你的課,達(dá)到高效的課堂!因此,在這里我重新定義了自己,在以后的每一堂課,要給學(xué)生明確傳達(dá)我這節(jié)課教的是什么,以及注重自己的課堂設(shè)計(jì)!

“同課異構(gòu)”真的讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)范!同是一個(gè)課題,效果卻不一樣。她們的語(yǔ)言有的干練,說(shuō)話不拖泥帶水,課堂嚴(yán)而有序;有的幽默風(fēng)趣,使學(xué)生在歡快的氣氛下愉快的學(xué)習(xí),課堂生動(dòng)活潑!不管是什么樣的課堂,聽(tīng)她們的課,真的是一種享受,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受!我記得非常清楚的是徐銀老師的活動(dòng)操,我沒(méi)想到在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上竟然可以做一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的活動(dòng)操。這讓我很受啟發(fā)。當(dāng)然,普通老師上的課也很精彩,盡管不是特別出色,但對(duì)于我來(lái)說(shuō),確是非常精彩的。要是我自己站在講臺(tái)上,面對(duì)臺(tái)下將近400位聽(tīng)課的老師,或許我根本沒(méi)有膽量講下來(lái),但是她們做到了,這很值得我學(xué)習(xí)!

在這三天中,讓我最欣賞的我覺(jué)得是各位教研員以及于江美科長(zhǎng)對(duì)于各位老師課的點(diǎn)評(píng)。他們聽(tīng)的很仔細(xì),評(píng)價(jià)的也很仔細(xì)。首先把本課題所處于的基礎(chǔ)地位及以后為哪些課做了鋪墊都進(jìn)行了分析。其次,分別點(diǎn)評(píng)了本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。我在聽(tīng)完各位老師的講課之后,就沒(méi)想到那么多,甚至覺(jué)得她們的課上的都很棒,沒(méi)有什么缺點(diǎn)。但是各位教研員的點(diǎn)評(píng)是那么的詳細(xì),那么的到位,好像就是他們自己在講課一樣。還有于江美科長(zhǎng),不僅把各位老師的課點(diǎn)評(píng)的恰到好處,而且把整個(gè)小學(xué)階段關(guān)于計(jì)算的加減法分析的很獨(dú)特!從這就可以看出,人的思考至關(guān)重要!同是一堂課,同是一個(gè)人講,同是一個(gè)時(shí)間及地點(diǎn),為什么人的收獲就不一樣!

古人有句話,“師者,傳道授業(yè)解惑也”。也正如于科長(zhǎng)說(shuō)的那樣,不管是駐城的還是聯(lián)小的,都要有一顆為學(xué)生負(fù)責(zé)的心。我很贊同于科長(zhǎng)說(shuō)的話。作為一個(gè)老師,就是要為學(xué)生負(fù)責(zé),而不是為了教而教。我很喜歡學(xué)生,也很喜歡我這份職業(yè)。雖然成長(zhǎng)環(huán)境和工作條件相比縣城來(lái)說(shuō)不是很好,但是我會(huì)盡職盡責(zé)教好每一位學(xué)生,為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

這三天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺!感悟也很多!我還年輕,要走的路還很長(zhǎng),在成長(zhǎng)的過(guò)程中可能會(huì)磕磕絆絆,但是我會(huì)堅(jiān)守自己的信念,愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生,我都會(huì)一視同仁!“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。我愿意為教育事業(yè)獻(xiàn)上我的一生!

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇五

10月25—26日,很榮幸來(lái)到x第十五中學(xué)(即六中分校)參觀學(xué)習(xí)。25日11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到xx賓館報(bào)到,下午1:30準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì),會(huì)議共分兩個(gè)階段:25日下午觀摩了三為優(yōu)秀教師的公開(kāi)課。26日中午聽(tīng)了兩位專家的精彩報(bào)告。入會(huì)的人員有x市教科研中心的地理教研員,以及x市第十五中主要領(lǐng)導(dǎo),和來(lái)自全x的九縣三區(qū)各初級(jí)中學(xué)的地理優(yōu)秀教師以及蘭山區(qū)中學(xué)的大部分老師。

第一階段。由x十二中的x老師和x的xx老師,上了一節(jié)同課異構(gòu)課——地形圖的判讀。兩位老師風(fēng)格不同,但是精彩不斷。整堂課,兩位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,貫徹市“三、五x”教學(xué)策略,把每一個(gè)問(wèn)題都處理的淋漓盡致,盡善盡美。尤其是x老師的語(yǔ)言表達(dá)能力,和他自身的素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的融匯貫通,再加上她的恰如其分的贊揚(yáng),整堂課都覺(jué)得精彩不斷,她簡(jiǎn)直就是一位引導(dǎo)者,整堂課他都把學(xué)生深深的陷入了思維的深淵。x老師的課,是對(duì)四種地形圖的認(rèn)識(shí)用“妙妙工具箱”把每一種地形圖,都做了具體的分析。就像演電影一樣把每一個(gè)知識(shí)講授給學(xué)生。整堂課貫穿“學(xué)生先感知———老師給出正確答案———訓(xùn)練———最后強(qiáng)化“的主線。再加上她的幽默的表?yè)P(yáng),學(xué)生們的積極性都踴躍不斷,爭(zhēng)先恐后。第三節(jié)課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評(píng)課。是對(duì)一張單元試卷做了分析。先從多個(gè)方面表?yè)P(yáng)了大多數(shù)同學(xué),然后公布了出錯(cuò)率較高的題目,再讓小組之間展開(kāi)交流解決本組出錯(cuò)的問(wèn)題,再把交流的題目寫(xiě)到黑板上,重點(diǎn)問(wèn)題老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用。整堂課朱老師就是一位引導(dǎo)者,就是讓學(xué)生去表演,小組合作體現(xiàn)的精彩紛呈,參與不斷??傊?,三位老師都各有特色的上了一節(jié)有代表性的課,我真是受益匪淺。

第二階段。是x市教科研中心的x春光老師對(duì)”教師專業(yè)發(fā)展與高校課堂“做了一個(gè)精彩的報(bào)告,針對(duì)個(gè)人工作29年的工作歷程,談了自己的感想和收獲。對(duì)高效課堂的背景,以及教師的專業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個(gè)重要指標(biāo):學(xué)生的參與度,學(xué)生思維的深刻度兩個(gè)方面作了重要闡述。以及對(duì)新教學(xué)理念的點(diǎn)滴和實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學(xué)從規(guī)范開(kāi)始等方面做了詳細(xì)的報(bào)告。

總之,無(wú)論報(bào)告還是示范課,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上,讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí),而不是被迫去學(xué)習(xí)。要重視中差生的學(xué)習(xí),讓大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)自己的學(xué)科,讓學(xué)生覺(jué)得你這位老師才是最受尊敬的老師。只有這樣才最能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性。只有這樣才是最高效的課堂。最理想的課堂。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇六

本學(xué)期我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。讓我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。

《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。。

透過(guò)安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖,把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說(shuō)道:”你們以外,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子,我愛(ài)你們,請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們,請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉,給我榮耀!“先生的這些話,讓所有的學(xué)生都信服與他。雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng),但想想,我是否用平等的目光看待所有的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤,有時(shí),我會(huì)憑我直覺(jué)判斷,然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知,受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚,也許在他們的眼里,我不再是個(gè)好老師。寬容和尊重學(xué)生,”只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,我絕不會(huì)責(zé)怪你們“,這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生,我們的目的是教育學(xué)生,只要目的達(dá)到,又何必在意學(xué)生是否接受了懲罰。

愛(ài)是一種感受,是一種信仰,是一種追求,是無(wú)法用準(zhǔn)確的文字形容愛(ài)的定義,但是我知道,擁有愛(ài)的人,付出愛(ài)的心,人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的”平易近人",而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài),這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的,又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師,更會(huì)把我們當(dāng)作朋友,兄弟,父母。離開(kāi)了情感,一切教育都是無(wú)從談起,感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情。

總之,愛(ài)的教育是治療心靈創(chuàng)傷的良藥,是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)人,愛(ài)給人力量,給人溫馨,也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛(ài),很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。書(shū)中給我的啟示是,做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師,用充滿愛(ài)意的語(yǔ)言來(lái)嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

暑假期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū),我感受頗深。一直以來(lái),教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。可是隨著時(shí)代的發(fā)展,獨(dú)生子女是越來(lái)越多,家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高,這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài),對(duì)生活充滿信心,對(duì)工作有較好的滿意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應(yīng)自然,那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真,一旦被老師抓住,馬上就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái),仔細(xì)想想,一堂課40分鐘,誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了?!昂芏鄷r(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要?!边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣,在摩擦的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存,在摩擦中成長(zhǎng),這是一種自然選擇的過(guò)程,而在此過(guò)程中,我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽(tīng)話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)?家長(zhǎng)怎么也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開(kāi)小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕S械耐瑢W(xué)作業(yè)沒(méi)做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬?,他已?jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們教師要試著相信自己的學(xué)生,試著控制自己的情緒,這樣一來(lái),不但問(wèn)題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

有的事情,我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子,關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學(xué)生,對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì),少些批評(píng),鼓勵(lì)他們。

每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同,懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo);漸漸長(zhǎng)大些便要放手;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo),靈活多樣的使用教育方法,對(duì)癥下藥,天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)該更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是可以教給學(xué)生很多東西的,不僅僅是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望,他們就成為我們的希望了。你是笑著面對(duì)自己的希望呢,還是苦著面對(duì)自己的希望呢?笑著面對(duì)希望,希望會(huì)越來(lái)越多,你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè)!

生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭。“不以物喜,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意,保持快樂(lè)的心情,做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子,把自己的所有精力都奉獻(xiàn)在著三尺講臺(tái)上。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇七

我校的德育工作以堅(jiān)持以“育人為本,德育為先”的方針,以及“德育就是質(zhì)量”的理念,全面貫徹落實(shí)教育局小學(xué)德育工作意見(jiàn),在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,樹(shù)立正確的教育思想,加強(qiáng)學(xué)校的德育基礎(chǔ)管理,立足班級(jí)教育,全面加強(qiáng)青少年學(xué)生的思想政治教育,以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育為重點(diǎn),以養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容,在提高德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫,加強(qiáng)“三結(jié)合”教育,提高教育的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性,使我校的德育工作再上一個(gè)臺(tái)階,讓規(guī)范、文明充滿著整個(gè)校園而不懈努力?,F(xiàn)就一學(xué)期來(lái)我校的德育工作總結(jié)如下:

一、進(jìn)一步加強(qiáng)德育骨干隊(duì)伍建設(shè)。

1、召開(kāi)每月班主任例會(huì)活動(dòng),明確學(xué)習(xí)和工作目標(biāo),不斷充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容;經(jīng)常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任,要求班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗(yàn)和做法,融入自己的工作中。全面關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象,構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

2、狠抓班主任隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)理論培訓(xùn)和班主任基本功競(jìng)賽等活動(dòng),切實(shí)提高班主任的管理能力和思想教育水平。根據(jù)《市中小學(xué)班主任基本功考核要求》,于6月12日,我校進(jìn)行了班主任基本功競(jìng)賽,書(shū)面測(cè)試的內(nèi)容有理論知識(shí)、情景案例分析、學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)。開(kāi)展校級(jí)比賽,參加市級(jí)比賽。

二、以活動(dòng)為載體,注重體驗(yàn),提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

1、狠抓養(yǎng)成教育。加強(qiáng)學(xué)生“五個(gè)好”的常規(guī)教育,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任充分利用晨會(huì)、班會(huì)要求學(xué)生做到:掃好地,讀好書(shū),做好操,寫(xiě)好字,吃好飯,三月份重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“安靜用餐”的良好習(xí)慣。(1)學(xué)生按餐位里外順序排隊(duì)。(2)進(jìn)食堂大門不準(zhǔn)講話。(3)班主任到位,學(xué)生安靜后,班主任認(rèn)可才可以開(kāi)始用餐。(4)用餐時(shí)保持安靜。班主任都能嚴(yán)格要求學(xué)生,大多數(shù)班主任都能每天在自己的班級(jí)監(jiān)督學(xué)生吃好飯,搞好衛(wèi)生。

2、抓好每個(gè)月的主題教育。根據(jù)教育局德育工作意見(jiàn),四月份我校開(kāi)展“講文明、樹(shù)新風(fēng)”的主題系列教育活動(dòng)。邀請(qǐng)中心小學(xué)張校長(zhǎng)來(lái)校作專題講座,3至4年級(jí)進(jìn)行了“講文明、樹(shù)新風(fēng)”詩(shī)歌朗誦比賽,5至6年級(jí)進(jìn)行了“講文明、樹(shù)新風(fēng)”知識(shí)競(jìng)賽,第10周各班開(kāi)展了“講文明、樹(shù)新風(fēng)”主題班隊(duì)活動(dòng)。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇八

20xx年4月21日——23日,我很榮幸的參加了在x區(qū)舉辦的,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,近距離的感悟名師的指點(diǎn),史無(wú)前例。與會(huì)教師之“多”,實(shí)為罕見(jiàn),整個(gè)會(huì)場(chǎng),擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位,走道處都擠滿了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng),詳細(xì)記錄,仔細(xì)聆聽(tīng),認(rèn)真思考,會(huì)場(chǎng)秩序之“好”,絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里,我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,更能聆聽(tīng)教研專家高屋建瓴的評(píng)課,能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué),我有以下感悟:

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn),又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,如x老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí),因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅?zāi):?,難以區(qū)分,就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂:情境是知識(shí)的外衣,算理是算法的拐棍。

計(jì)算課教學(xué)本身就乏味,教師不樂(lè)意上,學(xué)生不喜歡學(xué)。x老師為我們指明了上計(jì)算課的方向:“有情、有趣、有法、有效。”用數(shù)的'組成、直觀圖形,當(dāng)拐棍,理解算理;用分層練習(xí)、小組競(jìng)賽、容易溝通的語(yǔ)言,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重視口算;2、嘗試解決問(wèn)題,加強(qiáng)估算,探索交流歸納過(guò)程、理解算理;3、鞏固應(yīng)用,分層練習(xí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話,名師們都用敏銳洞察力,機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)。

于科長(zhǎng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng),都把會(huì)議推向高潮,她一針見(jiàn)血的指出:課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),把握本課的切入點(diǎn),關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn),抓住課堂生成點(diǎn),突破知識(shí)的難點(diǎn),落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn),不可平均用力,教師不要包辦,要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題,用自己的方法總結(jié)歸納算理,優(yōu)化算法。

于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們:要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦??!我的心靈又一次被震撼了,王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?!钡母挥姓芾硇缘脑捳Z(yǔ),令人深思;呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng),催我們思考;x老師說(shuō)的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想?!蔽以敢鈳е鴮<覀兘o我們的這些思想,踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇九

本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員,認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書(shū),讀完此書(shū),收獲頗豐。

《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū),以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》為指引,全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo),面向普通一線教師,立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué),從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面,探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。

作為一名英語(yǔ)教師,我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足,怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念,捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。

要進(jìn)行高效教學(xué),課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息,指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文,讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息,積累素材,豐富知識(shí),激發(fā)興趣。

隨著教材的加深,逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,學(xué)生的視野拓寬,信息量加大,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多,必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面,就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練,并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi),以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快,而是教學(xué)節(jié)奏明快,練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊,語(yǔ)速正常,學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間,師生之間要達(dá)成一種默契,可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容:

一.新課標(biāo)精要解讀:主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等,想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。

二.常見(jiàn)問(wèn)題梳理:就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問(wèn)題給予精要提示,以便于改進(jìn)。

三.高效策略導(dǎo)引:從理念與實(shí)踐結(jié)合,特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度,指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。

四.實(shí)用案例透析:選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析,使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”,易于揣摩領(lǐng)會(huì),且便于“學(xué)”,能夠“學(xué)”。

五.智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接:精選時(shí)效性、操作性強(qiáng),有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn),以期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。

六.反思討論實(shí)踐:結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐,每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn),并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐,梳理自己的觀點(diǎn),反思自己的實(shí)踐,從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。

領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容,高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作,教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效,才能算是真正的高效教學(xué)。

一、充分的課前準(zhǔn)備工作。

課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備,教師的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)任務(wù)的布置,教學(xué)環(huán)境的設(shè)置,以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上,就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué),因此,上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角,辦英語(yǔ)手抄報(bào)等,讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。

1、首先,教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平,以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度,不能過(guò)高或過(guò)低。

2、對(duì)教材的把握,對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?,F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題,這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn),并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā),靈活安排使用教材,從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā),設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性,使他們的語(yǔ)言能力有所提高。

二、要進(jìn)行高效教學(xué),教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。

高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力,具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí),教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程,了解新教材特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃,合理地安排教學(xué)內(nèi)容,有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以,我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí),并深入研究教材,研究學(xué)生,要多接觸名師,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念,并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí),必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),對(duì)待學(xué)生必須循循善誘,樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí),努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十

一直以來(lái)對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都很感興趣的我,這個(gè)學(xué)期,我很榮幸地進(jìn)入了陳老師的足球課。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),增長(zhǎng)了我的足球知識(shí)和技能,讓我深刻地體會(huì)到足球的樂(lè)趣。

這個(gè)學(xué)期我們?cè)?jì)劃先進(jìn)行一部分技術(shù)課的指導(dǎo),然后進(jìn)行一次技術(shù)課的考試,理論課基本上陳老師是穿插在技術(shù)。

教學(xué)。

課當(dāng)中的,最后,我們將進(jìn)行教學(xué)比賽。按照計(jì)劃我們已經(jīng)完成了技術(shù)課的教學(xué),并進(jìn)行了考試。技術(shù)課我們首先講了如何踢球:腳內(nèi)側(cè)踢球、腳背正面踢球、腳背內(nèi)側(cè)踢球、腳背外側(cè)踢球。如何接球:腳內(nèi)側(cè)接球(地滾、反彈、空中)、腳背外側(cè)(地滾、反彈)、胸部接球(挺胸式)。其次是如何運(yùn)球:腳背正面運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球。自我認(rèn)為在我們這學(xué)期的課中最重要的就是對(duì)球性的熟悉,而最好的熟悉球性的方法就是顛球。我們這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)考察的項(xiàng)目就是踢球。

踢球時(shí)一個(gè)很重要的話題,我們踢足球最注重的就是這個(gè)“踢”字。踢得遠(yuǎn)近可以決定是否能夠進(jìn)行長(zhǎng)傳,踢得準(zhǔn)確性決定我們長(zhǎng)傳的精度,也就是我們能不能精準(zhǔn)的把球傳到自己隊(duì)友的腳下。踢球也是射門的必需。我們射門的距離影響我們射門的力道和精度。能夠踢得遠(yuǎn)無(wú)論對(duì)我們的傳球和射門都有很大的幫助。

一、踢墻式二過(guò)。

一、交叉掩護(hù)二過(guò)。

一、回傳反切二過(guò)一;選位與盯人;保護(hù)與補(bǔ)位;中路進(jìn)攻、邊路進(jìn)攻、混合防守;定位球戰(zhàn)術(shù):任意球攻防戰(zhàn)術(shù)、角球攻防戰(zhàn)術(shù);等等。也不能說(shuō)車?yán)蠋熗耆珱](méi)有教到,一些常用的頭頂球和戰(zhàn)術(shù)還是演練給我們看了,我們想學(xué)的還有很多很多。希望老師能夠在課時(shí)允許的情況下多教一些。

我在初中時(shí)就開(kāi)始踢球了,但是在高中的時(shí)候因?yàn)閰⒓影嗉?jí)的比賽,再一次“校園杯“中不幸被鏟傷,休息了長(zhǎng)達(dá)半年的時(shí)間,傷好之后一直不敢參加比賽,有些時(shí)候甚至認(rèn)為足球是一項(xiàng)極為野蠻的運(yùn)動(dòng)。每次參加運(yùn)動(dòng)都會(huì)有些受傷,有些是小傷,有些是大傷。我的心理承受著一點(diǎn)點(diǎn)恐懼。但是經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的足球課,和這么多熱愛(ài)足球的同學(xué)們?cè)谝黄鹣硎苤闱蜻\(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,我的心也被那種激情燃燒。足球從不缺少激情!足球要的就是激情!

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十一

一、課堂變得高效,教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性,否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候,教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。

一、要想課堂變得高效,教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動(dòng)性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對(duì)性精講,師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開(kāi)。面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效,教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十二

什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為,有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中,遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入,實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義:

有效果:是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前,我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材,對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),了解我們的學(xué)生,從而依標(biāo)靠本,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識(shí),訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,滲透什么思想教育,用什么方法來(lái)教……都要心中有數(shù),這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),1也不能忽視,我們只要根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行篩選,挖掘,有時(shí),可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會(huì)有意外的收獲。

有效用:是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”,但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以,更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”,要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),具有延續(xù)性。

有效率:是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問(wèn)題時(shí)卡殼了,我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。

2有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說(shuō),我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能的同時(shí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感到興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,為他們今后的學(xué)習(xí),乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,我們?nèi)绻材芙?jīng)過(guò)反思,探索,提高我們自己的教育教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么這種有效教學(xué)更具有意義。

32、如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?

4要求的基礎(chǔ)上,教學(xué)目標(biāo)可以有所升降,細(xì)化;在吃透教材,清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,我覺(jué)得可以采取以下的做法:

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈,指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí),多些鼓勵(lì),少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答,加一兩句評(píng)語(yǔ);對(duì)于有一定5進(jìn)步的中下學(xué)生,進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等,都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?,激發(fā)豐富的想像,欣賞語(yǔ)言文字的美感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中,要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則,設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中,獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)施分層次教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下,仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法,會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此,要采用分層教學(xué)的方法,因材施教,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?

所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此,在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)7生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入??梢?jiàn),作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次,要追求有效的課堂教學(xué),可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性,這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。

(一)課前的有效準(zhǔn)備。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:

目標(biāo)的有效:清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向,方向正確才能保證有的放矢,教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒(méi)有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律8和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。

教法的有效:靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會(huì)不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織。

這一環(huán)節(jié),教師要做到:

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課,無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師,課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性,做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,這時(shí)候,教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻,課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與9愛(ài)戴,一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)。

課后練習(xí)不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上,思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

張家莊小學(xué)尹貴堂。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十三

在近來(lái)的理論學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十四

大學(xué)畢業(yè)后,我就很少有機(jī)會(huì)參加專業(yè)而系統(tǒng)的講座活動(dòng),這次隨工作室去廣東深圳參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂與有效教學(xué)策略論壇”,是一次非常難得而可貴的機(jī)會(huì)。在三天的學(xué)習(xí)時(shí)間里,非常緊湊的安排了六位專家的講座,每一場(chǎng)聽(tīng)完我們都會(huì)有自己的收獲,在茶余飯后的短暫休息時(shí)間里,我們都會(huì)互相交流著彼此的收獲和感受。短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,可學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的教學(xué)思考卻是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止的!

幾位專家把自己多年甚至畢生的教學(xué)研究所得和教學(xué)思想精華,都在自己的講座中展示著、滲透著,并折射出無(wú)窮的思考。每當(dāng)一場(chǎng)講座結(jié)束時(shí),我都會(huì)去思考,思考他們所帶給我的啟發(fā),思考我的教學(xué),思考我自己!在寫(xiě)這個(gè)學(xué)習(xí)心得時(shí),我感覺(jué)想寫(xiě)的東西很多,當(dāng)把所有的關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)并歸類后,我看到了三天里我思想收獲的主線,那就是:關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教師、關(guān)注課堂!下面我就從這三個(gè)方面談?wù)勎业乃伎肌?/p>

一、關(guān)注學(xué)生的主體地位。

上海師范大學(xué)教授謝利民,在講座中提到了這樣一句話:由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以學(xué)生發(fā)展為本是教育的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的研究就應(yīng)該放在教學(xué)之首,我們?cè)趥湔n環(huán)節(jié)中,備學(xué)生就顯得格外重要了。

1、興趣是最好的老師。我們喜歡看電影,喜歡聽(tīng)音樂(lè),喜歡運(yùn)動(dòng),那是因?yàn)槲覀儗?duì)這些活動(dòng)感興趣,如果不感興趣你是絕對(duì)不會(huì)去做,或者很無(wú)耐毫無(wú)收獲的去應(yīng)付。我們的教學(xué)也是一樣的,為什么很多學(xué)生都不喜歡課堂教學(xué),甚至抵觸,理由只有一個(gè)他們不感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣成為了我們教育工作者首先需要考慮的問(wèn)題,而且要從頭做起并持之以恒,而不是想起了做一做。很多老師都會(huì)在初一或高一,本門學(xué)科開(kāi)始時(shí)給學(xué)生一些興趣點(diǎn)。比如:生物老師展示一下生物的dna模型、上幾屆學(xué)生制作的細(xì)胞立體模型、或放一段生物科教片等,在開(kāi)課前吊足學(xué)生的胃口??墒窃谶M(jìn)行常規(guī)的教學(xué)后。學(xué)生的興趣慢慢的喪失了,進(jìn)入了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣的做法并不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)某件事物由衷的喜歡和向往,并為之堅(jiān)持而付出。人為的培養(yǎng)興趣是很難的,但我們可以去關(guān)注學(xué)生對(duì)本學(xué)科涉及到的什么方面感興趣,然后逐步引導(dǎo),放大到本學(xué)科的學(xué)習(xí)。我舉個(gè)例子,在高一上生物課之前,我們可以帶學(xué)生去參觀植物園,參觀動(dòng)物博物館?;貋?lái)后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)什么最感興趣,并展示我們?nèi)暌獙W(xué)習(xí)的教材的目錄,讓學(xué)生知道我對(duì)什么感興趣,我想學(xué)什么。從而建立好學(xué)生與課堂的興趣對(duì)接點(diǎn),然后精心設(shè)計(jì)每一堂課,除了教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成外,要在課堂中穿插學(xué)生感興趣的東西,保持課堂有1至2個(gè)興奮點(diǎn)。千萬(wàn)不要讓學(xué)生為學(xué)而學(xué)。

2、需要是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在我們每次的備課中,我們一定要思考學(xué)生需要什么。你的設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡嗎?像這樣要求合適嗎?他們需要嗎?他們想聽(tīng)你講還是他們想展示自己的想法?每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面,都希望得到師長(zhǎng)的稱贊,同伴的認(rèn)同。所以把課堂還給他們,讓他們?cè)谀愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)下去充分展示自我,去展示、去點(diǎn)評(píng)、去完善。做一個(gè)像毛澤東一樣的課堂指揮者,讓學(xué)生去“真槍實(shí)戰(zhàn)”。做一個(gè)像張藝謀一樣的電影導(dǎo)演,讓學(xué)生去“演繹精彩”。這樣的課堂才是他們需要的。學(xué)生想去展示他們的才華,講臺(tái)和課堂成為了他們所向往的地方,因?yàn)槟抢锸撬麄冎腔垤乓奈枧_(tái)!

3、潛能是教學(xué)的源泉。教育是一個(gè)讓個(gè)體不斷完善的過(guò)程,更應(yīng)該是一個(gè)發(fā)掘潛能的過(guò)程。潛能的激發(fā)又在推動(dòng)著我們的教育,這樣才產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的教育家和思想家。潛能的激發(fā),對(duì)于個(gè)體能力的延伸是無(wú)止境的。它能產(chǎn)生的作用和影響也是無(wú)法估量的。謝利民教授說(shuō)過(guò)這樣一句話:“當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不難,那難也不難;當(dāng)學(xué)生覺(jué)得難,那不難也難?!痹谖覀兊慕虒W(xué)中,只有不斷的給學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)夠一夠就能夠到的高度,那么當(dāng)我們回頭看時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的潛能是你無(wú)法估量的。給學(xué)生展示的舞臺(tái),他會(huì)表演得很精彩,也會(huì)發(fā)掘到自己身上更多的潛能。多讓學(xué)生說(shuō),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都很能說(shuō)很會(huì)說(shuō)。多讓學(xué)生表現(xiàn),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都越來(lái)越想展示自己!

4、情感是教學(xué)的質(zhì)量。古話說(shuō)得好“親其師,信其道?!睂W(xué)生是否對(duì)所學(xué)的感興趣,很多時(shí)候都取決于他是否喜歡這個(gè)老師,信服這個(gè)老師。師生之間良好的情感基礎(chǔ)是推動(dòng)教學(xué)的動(dòng)力,有了這個(gè)動(dòng)力,教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻了,所謂水到渠成也就是這個(gè)道理了。學(xué)生對(duì)老師的喜歡是真誠(chéng)的,是發(fā)自內(nèi)心的,這種喜歡哪怕在他畢業(yè)多年后仍然是不會(huì)變得。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得不認(rèn)真做作業(yè)會(huì)對(duì)不起這個(gè)老師,他還會(huì)不去做好嗎?當(dāng)學(xué)生覺(jué)得考不好會(huì)沒(méi)臉見(jiàn)你時(shí),他還會(huì)不去加油考好嗎?師生的情感是超越教育之上的精華。五年、十年后,還會(huì)有學(xué)生記起你看望你時(shí),這是一個(gè)教育工作者最值得自豪的,也是最大滿足感的慰藉。五年、十年后,還會(huì)有這樣一位良師永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記時(shí),這也是一個(gè)學(xué)生最值得慶幸的,也是成長(zhǎng)路上溫暖的港灣!

二、關(guān)注教師的自身發(fā)展。

“師者,傳道授業(yè)解惑也?!苯處熓墙虒W(xué)的參與者,更是教學(xué)的指揮者、設(shè)計(jì)者。如何授的精、活、實(shí);學(xué)的樂(lè)、快、好,離不開(kāi)教師精心的設(shè)計(jì)。如何做到課伊始,趣已生;課進(jìn)行,趣正濃;課結(jié)束,趣猶存,更離不開(kāi)教師用心的思考。設(shè)計(jì)與思考的呈現(xiàn),更多的體現(xiàn)出了一位教師的功底與潛能。

1、教師的藝術(shù)。

教學(xué)有法,可教無(wú)定法。在同課異構(gòu)中,我們可以很多種教學(xué)模式,并從中學(xué)習(xí)到很多的教學(xué)藝術(shù)。這些藝術(shù)的背后可以看出教師自身的藝術(shù)魅力。教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù);教師教學(xué)的調(diào)控藝術(shù);教師教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù);教師教學(xué)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。這些教學(xué)藝術(shù)都是做為教師的我們需要不斷摸索,不斷提升自己的必修課。

2、教師的轉(zhuǎn)型。

剛工作時(shí),我們很多時(shí)候都是模仿性教學(xué):執(zhí)行教材,教師教學(xué)生涯的起始。經(jīng)過(guò)5年左右的教學(xué)后,我們進(jìn)入到了合格教師的獨(dú)立性教學(xué)階段:教師職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段。到了這個(gè)階段后,教師的教學(xué)能力發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“高原期現(xiàn)象”,此時(shí)也是一個(gè)教師能否成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻。如果你固守現(xiàn)狀,不愿多思考,不愿一次次挑戰(zhàn)自己,設(shè)計(jì)出更好更精的教學(xué),并記錄下改革的點(diǎn)滴。使自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為研究型與學(xué)者型教師。如果轉(zhuǎn)型成功,那就進(jìn)入到了創(chuàng)造性教學(xué)階段,并逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

活到老,學(xué)到老。做為教師,要給學(xué)生一杯水,自己要先有一桶新鮮且流動(dòng)的水。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,要能跟上知識(shí)更新的腳步,教師的壓力也是不言而喻的,只有秉著終身學(xué)習(xí)的理念,才不會(huì)讓自己落伍,也才能成為學(xué)生信服的老師。在教育生涯中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十五

今天,我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象。

(一)課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。

2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。

(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?!彪m然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話下了。

今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、開(kāi)放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十六

本學(xué)期,隨學(xué)區(qū)安排我有幸到三一小學(xué)參加了數(shù)學(xué)高效課堂課改觀摩課活動(dòng),聆聽(tīng)了邊強(qiáng)老師和楊冬梅老師的課。之后,聆聽(tīng)了教研員對(duì)兩位位老師兩堂課的分析,收獲頗多,給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存,生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):

1、備好課。

2、重視課前有效預(yù)習(xí)。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。

5、合理利用多媒體。

6、營(yíng)造和諧課堂氛圍,總之,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:

(一)、是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

(二)、是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)、是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手:

一、要想課堂變得高效,教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),讓它生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái)。

3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性,否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候,教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低,自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效,教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。

教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力,獲得課堂教學(xué)的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu),讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式,教師積極性高,學(xué)生主動(dòng)性差,這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式,學(xué)生自學(xué),老師進(jìn)行針對(duì)性精講,師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題,探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空,實(shí)而不死。

6、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開(kāi)。

面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、

要想課堂變得高效,教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十七

本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員,認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書(shū),讀完此書(shū),收獲頗豐。

《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū),以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》為指引,全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo),面向普通一線教師,立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué),從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面,探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。

作為一名英語(yǔ)教師,我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足,怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念,捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。

要進(jìn)行高效教學(xué),課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息,指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文,讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息,積累素材,豐富知識(shí),激發(fā)興趣。

隨著教材的加深,逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,學(xué)生的視野拓寬,信息量加大,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多,必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面,就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練,并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi),以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的'進(jìn)度快,而是教學(xué)節(jié)奏明快,練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊,語(yǔ)速正常,學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間,師生之間要達(dá)成一種默契,可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容:

一.新課標(biāo)精要解讀:主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等,想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。

二.常見(jiàn)問(wèn)題梳理:就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問(wèn)題給予精要提示,以便于改進(jìn)。

三.高效策略導(dǎo)引:從理念與實(shí)踐結(jié)合,特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度,指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。

四.實(shí)用案例透析:選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析,使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”,易于揣摩領(lǐng)會(huì),且便于“學(xué)”,能夠“學(xué)”。

五.智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接:精選時(shí)效性、操作性強(qiáng),有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn),以期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。

六.反思討論實(shí)踐:結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐,每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn),并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐,梳理自己的觀點(diǎn),反思自己的實(shí)踐,從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。

領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容,高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作,教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效,才能算是真正的高效教學(xué)。

一、充分的課前準(zhǔn)備工作。

課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備,教師的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)任務(wù)的布置,教學(xué)環(huán)境的設(shè)置,以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上,就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué),因此,上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角,辦英語(yǔ)手抄報(bào)等,讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。

1、首先,教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平,以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度,不能過(guò)高或過(guò)低。

2、對(duì)教材的把握,對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?,F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題,這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn),并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā),靈活安排使用教材,從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā),設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性,使他們的語(yǔ)言能力有所提高。

二、要進(jìn)行高效教學(xué),教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。

高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力,具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí),教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程,了解新教材特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃,合理地安排教學(xué)內(nèi)容,有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以,我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí),并深入研究教材,研究學(xué)生,要多接觸名師,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念,并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí),必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),對(duì)待學(xué)生必須循循善誘,樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí),努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十八

吳利強(qiáng)。

我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”,只有一種模式,而是“條條大路通羅馬”,多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命,為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液,我們必須改革。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花,而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開(kāi)放出特色來(lái),它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式,我從以下幾個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

一、導(dǎo)語(yǔ)精妙,能抓住人心。

1、激發(fā)興趣,設(shè)置懸念。

小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富,這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣,能喚起學(xué)生的注意力,拓展學(xué)生的思維跨度,使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2、觸及重點(diǎn),短小精悍。

3、創(chuàng)設(shè)氣氛,營(yíng)造氛圍。

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容,對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染,并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文,絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),除了考慮知識(shí)的傳授外,還必須把握文中的“情”,以創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之,“教無(wú)定法”,一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變,但不管采取何種形式,都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動(dòng)其思維之弦,讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。即:能夠提高我們的課堂效率,更好的完成教學(xué)。只有這樣,才能達(dá)到事半功倍的效果。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)尊重學(xué)生,教態(tài)親切,平等待人。

一堂成功的語(yǔ)文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),他不但要有又專又博的知識(shí),還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課,就能極大地喚起學(xué)生的感情,充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

對(duì)上的課沒(méi)有預(yù)習(xí)有兩種不同的處理方式,取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式,居高臨下——你們?cè)趺礇](méi)有預(yù)習(xí)呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是???一連串的發(fā)問(wèn),將好端端的一個(gè)課堂弄的一片死寂,學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵(lì)式,身臨其境——當(dāng)問(wèn)及學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的時(shí)候,一句:那很好,既然我們都是一張白紙,那就讓我們一起來(lái)個(gè)第一次接觸吧,看誰(shuí)能夠最先畫(huà)出優(yōu)美的圖畫(huà)?學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,結(jié)果士氣大振,整堂課如行云流水,對(duì)老師所提的問(wèn)題,學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)回答的漂亮,并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(二)課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化。

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn),問(wèn)什么,怎樣問(wèn),是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng),能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙,破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低,基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候,選準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō),提問(wèn)要注意:置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處;置問(wèn)于教材的疑難處;置問(wèn)于教材的矛盾處;置問(wèn)于教材的含蓄處。

課堂提問(wèn)的作用是相互的,但教的目的是為了學(xué),教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高,仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的,其受益者仍然是學(xué)生,所以,為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用,優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂,我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則:

1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起思考。因此,教師要從教材的實(shí)際出發(fā),鉆研教材,認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、問(wèn)題要大小得當(dāng),多少適量,難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多,學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地,對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問(wèn)太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì),最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì),并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,對(duì)答案置疑辨析。課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

(三)根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì),爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。

首先,教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷,始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力,在這樣的老師課堂上,你會(huì)如沐春風(fēng)。

其次,小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課,它所反映的感情多種多樣,或慷慨激昂,亢奮高歌;或如泣如訴,低聲吟唱;或淋漓盡致,纏綿哀婉。而有的教師感情充沛,善于以情感人;有的教師思維敏捷,注重設(shè)疑問(wèn)難;有的教師嗓音清脆,通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅,從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng),課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格,因此也要采取不同的處理方法。

最后,講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的,它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng),做到情緒飽滿,態(tài)度和藹,語(yǔ)言親切,富有激情,用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、以趣結(jié)尾,余音繚繞。

正如紅花還需綠葉襯一樣,一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外,還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,是概括的高度深化。好的結(jié)尾,有如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用,而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。

總而言之,語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng),涉及方方面面的系統(tǒng)性工作,需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng)性的第一步,但是我們的研究還相對(duì)滯后,還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。

2013-6-9。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇十九

通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì):

一、備好課。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語(yǔ)言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問(wèn)題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂,提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢,誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生。

在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí),只要比原來(lái)有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

六、營(yíng)造和諧課堂氛圍。

在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi),各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇二十

在這短短的一天半時(shí)間里,我觀摩了來(lái)自八縣一區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課,此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我感受到了參賽選手們背后強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì),更讓我從中感覺(jué)到自己在課堂教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí),努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):。

一、輕松的課前交流,讓孩子們更容易進(jìn)入狀態(tài)。

這10位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了自己的課前交流,有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色,有的用學(xué)生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來(lái)緩解學(xué)生課前的緊張氣氛,有的以笑話的形式、自我介紹的形式??02號(hào)老師用他風(fēng)趣的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)幫三年級(jí)的孩子們克服了緊張的心理,從而使整節(jié)課師生互動(dòng)默契。06老師用不同的掌聲(×××××××)既緩解了氣氛,也為下面的教學(xué)埋下了伏筆??他們都給學(xué)生營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,拉近了師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、巧妙的情境創(chuàng)設(shè),讓孩子們學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

在這10節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人,引導(dǎo)孩子揭示新知識(shí),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。

三、

積極的師生互動(dòng),讓課堂氛圍更融洽。

教師們?cè)诮虒W(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲??吹矫總€(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中,要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力,也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

四、及時(shí)精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià),讓孩子們學(xué)習(xí)更踴躍。

在教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷,如“把你的成果和大家一起分享,好嗎”,“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音”,“同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他”,“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

五、精良的多媒體課件,讓教學(xué)更引人入勝。

老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間,二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受,也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

一天半的學(xué)習(xí),共聽(tīng)了10節(jié)課,細(xì)細(xì)地品味下來(lái),感覺(jué)每位授課教師都對(duì)每一節(jié)課作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。路漫漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

小學(xué)高效教學(xué)心得感悟篇二十一

大柳塔第二小學(xué)高煥2014年5月17日我與學(xué)校6名老師去咸陽(yáng)高新一中學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式,通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻的理解了什么是高效課堂,為什么高效課堂可以概括為“知識(shí)的超市,生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課,深深的吸引了我,感染了我,讓我思考良多。

一、有感于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置。

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效,教師要用好導(dǎo)學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案即是備課的過(guò)程,導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)完畢發(fā)給學(xué)生,便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤,學(xué)生靠導(dǎo)學(xué)案的指引完成自學(xué),而教師在上課時(shí)也要使用導(dǎo)學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課,最終帶著走上講臺(tái)的總是那么三五條,很小的一片紙就能裝下。如果說(shuō)這和導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)相似的話,我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn):首先在書(shū)寫(xiě)上簡(jiǎn)單明了,可以讓教師騰出手來(lái),把更多的時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上;其次,導(dǎo)學(xué)案是備給學(xué)生用的,實(shí)用價(jià)值應(yīng)該高于其它形式的備課。

“五三三”新課堂教學(xué)模式主要內(nèi)容。

第一、課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)三檢查。

1、五環(huán)節(jié):目標(biāo)引領(lǐng)—問(wèn)題切入—適時(shí)點(diǎn)撥—師生探究—訓(xùn)練反饋即:目標(biāo)引領(lǐng):板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo),用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

問(wèn)題切入:了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

適時(shí)點(diǎn)撥:點(diǎn)撥小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題(態(tài)度、問(wèn)題)。

師生探究:老師引導(dǎo)學(xué)生展示重點(diǎn),師生探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

訓(xùn)練反饋:當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、落實(shí)堂清。

2、三檢查:一查:檢查自主學(xué)習(xí)過(guò)程。二查:老師巡查合作效果,了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),進(jìn)行再次備課。三查:當(dāng)堂檢測(cè)課反饋、糾錯(cuò)檢查。

第二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)。

明確目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作交流—重點(diǎn)展示—當(dāng)堂檢測(cè)。

即:明確目標(biāo):閱讀老師板書(shū)的目標(biāo),明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí),用紅筆圈畫(huà)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

合作交流:對(duì)學(xué)或小組合作學(xué)習(xí),解決自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

重點(diǎn)展示:在教師的引導(dǎo)下,展示重點(diǎn),解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

當(dāng)堂檢測(cè):當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)糾錯(cuò)、自查堂清。

第三、“三過(guò)關(guān)”保證成績(jī)穩(wěn)提升。

天過(guò)關(guān):課內(nèi)檢測(cè)不過(guò)關(guān)者,幫扶對(duì)子先幫,教師課后再重點(diǎn)幫助。

周過(guò)關(guān):每周檢測(cè),統(tǒng)計(jì)不過(guò)關(guān)學(xué)生,落實(shí)到組內(nèi)一幫一,教師跟蹤抽查。月過(guò)關(guān):每月檢測(cè),統(tǒng)計(jì)不過(guò)關(guān)學(xué)生,落實(shí)到組,確定任務(wù),再組織過(guò)關(guān)。

那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二,開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

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