小學(xué)高效課堂口號(hào)(優(yōu)秀13篇)

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小學(xué)高效課堂口號(hào)(優(yōu)秀13篇)
時(shí)間:2023-11-09 11:18:09     小編:文軒

總結(jié)不僅是一種知識(shí)整理的方式,更是對(duì)我們經(jīng)驗(yàn)和智慧的沉淀。寫總結(jié)時(shí)要注意清晰明了的結(jié)構(gòu),分段合理,邏輯嚴(yán)密,避免重復(fù)和冗長(zhǎng)。以下是小編為大家推薦的一些旅行目的地和旅游攻略,希望對(duì)大家有幫助。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇一

讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。

書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的,不是老師教出來(lái)的。

讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。

愉悅課堂,任我翱翔。

我參與,我進(jìn)步,我展示,我提高。

來(lái)自爭(zhēng)鋒,成功源于合作。

我的課堂我展示,我的班級(jí)我管理。

每節(jié)展示一分鐘,必定改變你一生。

放飛心靈的翅膀,尋找成功的期望。

高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩,展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。

高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。

沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

我的課堂我做主,預(yù)習(xí)展示皆精彩。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生成為課堂的主人。

勇于質(zhì)疑,敢于展示。

沉默是金躍躍難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

課堂因我而精彩,我因課堂而自信。

給我一次機(jī)會(huì),還你一份驚喜。

張揚(yáng)個(gè)性,塑造品格,展示自我,成就未來(lái)。

最有力的回答是行動(dòng),最有效的方法是參與。

凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。

亮出自我的旗幟,你將成為一道絢麗的風(fēng)景。

我的課堂我做主,我的人生我把握。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇二

2、探究使人聰明,合作使人快樂(lè),展現(xiàn)使人自信

3、課堂因我而精彩,我因課堂而自信

4、精彩課堂任我辯,歡聲笑語(yǔ)樂(lè)無(wú)限

5、試一試我能行,比一比我能贏

6、亮麗人生大舞臺(tái),課堂展示顯風(fēng)采

7、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,駛向成功的'彼岸

8、課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采

9、放飛心靈的翅膀,尋找成功的希望

10、快樂(lè)課堂,奇思妙想

11、我的課堂我作主,我的人生我把握

12、快樂(lè)課堂,任我翱翔

13、自信是成功的起點(diǎn),努力是成功的基石

14、預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷

15、參與就有快樂(lè),自信就能成功

16、參與就有收獲,展示就會(huì)成功

17、進(jìn)入快樂(lè)新課堂,譜寫人生新篇章

18、給我一次機(jī)會(huì),還你一份驚喜

19、多彩課堂,締造希望

20、你爭(zhēng)我辯,快樂(lè)無(wú)限

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇三

1.課堂在精彩中展現(xiàn),人生在快樂(lè)中演繹;。

2.課堂因我而精彩,我因課堂而自信;。

3.試一試我能行,比一比我能贏;。

4.亮麗人生大舞臺(tái);課堂展示顯風(fēng)采;。

5.揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸;。

6.課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采;。

7.快樂(lè)課堂,奇思妙想;。

8.放飛心靈的翅膀,尋找成功的希望;。

9.我的課堂我做主,我的人生我把握;。

10.快樂(lè)課堂,任我翱翔;。

11.自信是成功的起點(diǎn),努力是成功的基石;。

12.預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷;。

13.參與就能快樂(lè),自信就能成功;。

14.參與就有收獲,展示就會(huì)成功;。

15.進(jìn)入快樂(lè)新課堂,譜寫人生新篇章;。

16.給我一次機(jī)會(huì),還你一份驚喜;。

17.多彩課堂,締造希望;。

18.你爭(zhēng)我辯,快樂(lè)無(wú)限;。

19.課堂精彩,由我主宰;。

20.我參與,我進(jìn)步,我展示,我提高;。

1、沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

2、預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。

3、每節(jié)展示一分鐘,必定改變你一生。

4、抓機(jī)會(huì),快參與,顯風(fēng)采,真英雄。

5、把握參與的今天,成就美好的明天。相信自己行,自己方能行。

6、課堂因我而精彩,我因課堂而自信。

7、一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng);。

8、我的課堂我主講。

9、心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試不如親自嘗試。

10、團(tuán)結(jié)合作、深入探究、*澎湃、創(chuàng)一流高校課堂;。

11、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路;。

12、會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn);。

13、我學(xué)習(xí),我自主;。

14、我的學(xué)習(xí)我展示;。

15、高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。

16、預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷;。

18、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá),善反思常糾錯(cuò)則人無(wú)敗事。

19、成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。

20、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。

21、只有參與才能體驗(yàn),只有體驗(yàn)才算理解和把握。

22、來(lái)自爭(zhēng)鋒,成功源于合作,

23、參與就有快樂(lè),自信就能成功。

24、最有力的回答是行動(dòng),最有效的方法是參與。

25、勇于質(zhì)疑,敢于展示。

26、課堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展。

27、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題,任何創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的,沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)造。

28、學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)。

29、自由展示精彩多,自由飛翔課堂上。

30、課堂諸君多努力,你我個(gè)個(gè)都稱帝。

31、我的課堂我主宰我的人生我把握。

32、只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。

33、參與就有快樂(lè),自信就能成功。

34、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

35、課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò),只要你敢想、敢發(fā)言,那你就是最棒的。

36、最有力的回答是行動(dòng),最有效的方法是參與。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇四

只有參與才能體驗(yàn),只有體驗(yàn)才算理解和把握。

付出就有收獲,嘗試就能成功。

把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

參與就有收獲,展示就會(huì)成功。

生活因充實(shí)而快樂(lè),課堂因展現(xiàn)而精彩。

預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。

教改之風(fēng)吹滿地,你我夢(mèng)想都實(shí)際。

課堂諸君多發(fā)奮,你我個(gè)個(gè)都稱帝。

抓機(jī)會(huì),快參與,顯風(fēng)采,真英雄。

領(lǐng)悟的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采。

課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。

參與就能快樂(lè),自信就能成功。

教改新風(fēng)范,來(lái)自我展現(xiàn)。

知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。

心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試不如親自嘗試。

成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。

你說(shuō)我講,快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我先,放飛夢(mèng)想!

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇五

1、進(jìn)入快樂(lè)新課堂,譜寫人生新篇章。

2、學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

3、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路。

4、把握時(shí)機(jī),成就夢(mèng)想;動(dòng)感課堂,我要飛翔。

5、因?yàn)槲业?參與,我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng),我得到了無(wú)比的快樂(lè)。

6、課堂在于改革,學(xué)生在于成長(zhǎng),成功在于實(shí)踐。

7、試一試我能行,比一比我能贏。

8、把握參與的今天,成就美好的明天。

9、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá),善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。

10、相信自己行,自己方能行。

11、我參與、我快樂(lè)、我自信、我成功。

12、你追我趕,有識(shí)有膽。

13、你說(shuō)我講,快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我搶,放飛夢(mèng)想。

14、課堂是自己的,如果被別人占為己有,那還了得。

15、你爭(zhēng)我辯,愉悅無(wú)限。

16、我的霸氣無(wú)人敵,快樂(lè)課堂我稱帝。

17、把握參與的這天,成就完美的明天。堅(jiān)信自我行,自我方能行。

18、多彩課堂,締造期望。

19、自由展示精彩多,自由飛翔課堂上。

20、只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí),學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

21、學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)。

22、動(dòng)感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。

23、只有參與才能體驗(yàn),只有體驗(yàn)才算理解和把握。

24、付出就有收獲,嘗試就能成功。

25、把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

26、參與就有收獲,展示就會(huì)成功。

27、生活因充實(shí)而快樂(lè),課堂因展現(xiàn)而精彩。

28、預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。

29、教改之風(fēng)吹滿地,你我夢(mèng)想都實(shí)際。

30、課堂諸君多發(fā)奮,你我個(gè)個(gè)都稱帝。

31、抓機(jī)會(huì),快參與,顯風(fēng)采,真英雄。

32、領(lǐng)悟的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

33、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

34、課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采。

35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。

36、參與就能快樂(lè),自信就能成功。

37、教改新風(fēng)范,來(lái)自我展現(xiàn)。

38、知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。

39、心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試不如親自嘗試。

40、成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。

41、你說(shuō)我講,快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我先,放飛夢(mèng)想!

42、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

43、書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的,不是老師教出來(lái)的。

44、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。

45、愉悅課堂,任我翱翔。

46、我參與,我進(jìn)步,我展示,我提高。

47、領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒,成功源于合作。

48、我的課堂我展示,我的班級(jí)我管理。

49、每節(jié)展示一分鐘,必定改變你一生。

50、放飛心靈的翅膀,尋找成功的期望。

51、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩,展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。

52、高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。

53、沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

54、我的課堂我做主,預(yù)習(xí)展示皆精彩。

55、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生成為課堂的主人。

56、勇于質(zhì)疑,敢于展示。

57、沉默是金躍躍難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

58、課堂因我而精彩,我因課堂而自信。

59、給我一次機(jī)會(huì),還你一份驚喜。

60、張揚(yáng)個(gè)性,塑造品格,展示自我,成就未來(lái)。

61、最有力的回答是行動(dòng),最有效的方法是參與。

62、凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。

63、亮出自我的旗幟,你將成為一道絢麗的風(fēng)景。

64、我的課堂我做主,我的人生我把握。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇六

因?yàn)槲业膮⑴c,我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng),我得到了無(wú)比的快樂(lè)。

課堂在于改革,學(xué)生在于成長(zhǎng),成功在于實(shí)踐。

試一試我能行,比一比我能贏。

把握參與的今天,成就美好的明天。

勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá),善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。

相信自己行,自己方能行。

我參與我快樂(lè)我自信我成功。

你追我趕,有識(shí)有膽。

你說(shuō)我講,快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我搶,放飛夢(mèng)想。

課堂是自己的,如果被別人占為己有,那還了得。

你爭(zhēng)我辯,愉悅無(wú)限。

我的霸氣無(wú)人敵,快樂(lè)課堂我稱帝。

把握參與的這天,成就完美的明天。堅(jiān)信自我行,自我方能行。

多彩課堂,締造期望。

自由展示精彩多,自由飛翔課堂上。

只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí),學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)。

動(dòng)感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇七

1.讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 相信自己行,自己方能行。

3. 參與就有快樂(lè),自信就能成功。

4. 只有參與才能體驗(yàn),只有體驗(yàn)才算理解和把握。

5. 你追我趕,有識(shí)有膽。

6. 因?yàn)槲业膮⑴c,我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng),我得到了無(wú)比的快樂(lè)。

7. 沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

8. 動(dòng)感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。

9. 把握參與的今天,成就美好明天,相信自己行,自己才能行。

10. 把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

11. 勇于質(zhì)疑,敢于展示。

12. 張揚(yáng)個(gè)性展示自我斗志昂揚(yáng)走精彩人生之路。

13. 成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。

14. 書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的,不是老師教出來(lái)的。

15. 學(xué)習(xí)的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

16. 把課堂還給學(xué)生,把課余時(shí)間還給學(xué)生,就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。

17. 把握參與的今天,成就美好的明天。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇八

【篇一】。

讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。

書是學(xué)生學(xué)出來(lái)的,不是老師教出來(lái)的。

讓笑聲掌聲歡呼聲在課堂上響起。

愉悅課堂,任我翱翔。

我參與,我進(jìn)步,我展示,我提高。

來(lái)自爭(zhēng)鋒,

成功。

源于合作。

我的課堂我展示,我的班級(jí)我管理。

每節(jié)展示一分鐘,必定改變你一生。

放飛心靈的翅膀,尋找成功的期望。

高效。

學(xué)習(xí)。

獲得的不僅是精彩,展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。

高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。

沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

我的課堂我做主,預(yù)習(xí)展示皆精彩。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,先讓學(xué)生成為課堂的主人。

勇于質(zhì)疑,敢于展示。

沉默是金躍躍難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。

課堂因我而精彩,我因課堂而。

自信。

給我一次機(jī)會(huì),還你一份驚喜。

張揚(yáng)個(gè)性,塑造品格,展示自我,成就未來(lái)。

最有力的回答是行動(dòng),最有效的方法是參與。

凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。

亮出自我的旗幟,你將成為一道絢麗的風(fēng)景。

我的課堂我做主,我的人生我把握。

【篇二】。

只有參與才能體驗(yàn),只有體驗(yàn)才算理解和把握。

付出就有收獲,嘗試就能成功。

把希望寄托于課堂,把希望寄托于學(xué)生。

參與就有收獲,展示就會(huì)成功。

生活因充實(shí)而快樂(lè),課堂因展現(xiàn)而精彩。

預(yù)習(xí)展示皆精彩,你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。

教改之風(fēng)吹滿地,你我。

夢(mèng)想。

都實(shí)際。

課堂諸君多發(fā)奮,你我個(gè)個(gè)都稱帝。

抓機(jī)會(huì),快參與,顯風(fēng)采,真英雄。

領(lǐng)悟的天堂,展現(xiàn)的舞臺(tái)。

課堂。

時(shí)間。

主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

課堂大舞臺(tái),人人展風(fēng)采。

課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是老師表演的地方。

參與就能快樂(lè),自信就能成功。

教改新風(fēng)范,來(lái)自我展現(xiàn)。

知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題層次化。

心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試不如親自嘗試。

成功源于良好的習(xí)慣,習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。

你說(shuō)我講,快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我先,放飛夢(mèng)想!

【篇三】。

因?yàn)槲业膮⑴c,我得到了成長(zhǎng);因?yàn)槲业某砷L(zhǎng),我得到了無(wú)比的快樂(lè)。

課堂在于改革,學(xué)生在于成長(zhǎng),成功在于實(shí)踐。

試一試我能行,比一比我能贏。

把握參與的今天,成就美好的明天。

勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá),善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。

相信自己行,自己方能行。

我參與我快樂(lè)我自信我成功。

你追我趕,有識(shí)有膽。

你說(shuō)我講,快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我搶,放飛夢(mèng)想。

課堂是自己的,如果被別人占為己有,那還了得。

你爭(zhēng)我辯,愉悅無(wú)限。

我的霸氣無(wú)人敵,快樂(lè)課堂我稱帝。

把握參與的這天,成就完美的明天。堅(jiān)信自我行,自我方能行。

自由展示精彩多,自由飛翔課堂上。

只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí),學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)。

動(dòng)感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇九

課堂氣氛是一種綜合的心理狀態(tài),它是由師生的知覺(jué)、注意、思維、情緒、意志以及心理定勢(shì)等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。課堂氣氛可以劃分為積極、消極、對(duì)抗三種類型。積極的課堂氣氛是對(duì)學(xué)生無(wú)聲的教育,它能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。斯卡納金曾說(shuō)過(guò),“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話,我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼,變成木乃伊?!敝挥幸猿浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提,引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果,讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。積極的課堂氣氛主要體現(xiàn)為開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十

1.勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá),善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。

2.合作合作合作沒(méi)有輸家只有共贏。

3.讓學(xué)生表現(xiàn)課堂體驗(yàn)課堂感悟課堂享受課堂。

4.高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩,展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。

5.讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。

6.教改新風(fēng)范,來(lái)自我展現(xiàn)。

7.課堂是自己的,如果被別人占為己有,那還了得。

8.預(yù)習(xí)的差異決定成績(jī)的優(yōu)劣。

9.凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師決不替代。

10.“三步六段”的三個(gè)重要標(biāo)志:體驗(yàn)性學(xué)習(xí),激勵(lì)性評(píng)價(jià)即時(shí)化管理。

11.展示的機(jī)會(huì)和生命的機(jī)遇一樣抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功。

12.對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒(méi)有希望的學(xué)生。

13.你說(shuō)我講,快樂(lè)課堂;你爭(zhēng)我搶,放飛夢(mèng)想。

14.付出就有收獲,嘗試就能成功。

15.課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的,應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

16.課堂因我而精彩,我因課堂而自信。

17.課堂是學(xué)生表現(xiàn)的`地方,不是老師表演的地方。

18.生活因充實(shí)而快樂(lè),課堂因展現(xiàn)而精彩。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十一

高效課堂有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,以下是隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)高效課堂隨筆,歡迎閱讀。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,最想做的就是讓自己的課堂高效而充滿活力,教師教得舒心,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,從職業(yè)疲倦中解放出來(lái);從教學(xué)中,從和學(xué)生的相處中,找到職業(yè)幸福感和滿足感。想象很美好的,現(xiàn)實(shí)很骨感。

實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生考試,按照成績(jī)考核教師還存在,也一直困擾著我,不得不讓學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù),“考試本位”的思想使我曾對(duì)課改質(zhì)疑,我要不要堅(jiān)持下去?在現(xiàn)實(shí)中我能行的通嗎?當(dāng)我拿起《重構(gòu)高效課堂》這本書時(shí),我甚至顛覆了我以前的觀點(diǎn)和看法,也從迷茫的意識(shí)中走出來(lái)。原來(lái)課改的高效課堂的理念是簡(jiǎn)單;做法是令老師深思的。使我認(rèn)識(shí)到“考試本位”雖不可取,但如果有高效課堂撐腰,提高成績(jī)不但是情理之中的事情,而且更重要的是學(xué)生的變化是驚人的,學(xué)習(xí)的自主的,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是提升的核心,有了能力才能讓學(xué)生在諾干年走出校園能更好的適應(yīng)社會(huì),健康的發(fā)展,幸福的生活,這才是教育的真諦。這也是高效課堂為學(xué)生服務(wù)的思想。讀了《重構(gòu)高效課堂》,才明白我們天天掛著嘴邊的“因材施教”、“教是為了不教”、“教無(wú)定法”、“教學(xué)相長(zhǎng)”是這本書無(wú)比肯定,也是以此來(lái)改革構(gòu)建高效課堂的核心理論,想法就是這么簡(jiǎn)單。

它只所以能成為高效,是它把這些理論真實(shí)的體現(xiàn)的活生生的課堂中,讓理念有效、易操作的落實(shí)在老師和學(xué)生的身上。我深刻地體會(huì)到,要高效,就要改革。首先就要革思想,有了全新的思想,才能有全新的作為。一個(gè)人意識(shí)決定思想,思想決定行動(dòng),行動(dòng)決定成果改革,要實(shí)現(xiàn)高效課堂:一、思想觀念的更新。課程改革是一場(chǎng)文化的變革,教師要融入這個(gè)變革之中,追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想,不是一般的拓展知識(shí)面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為語(yǔ)文教師,應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學(xué)生,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評(píng),讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。二、角色地位的轉(zhuǎn)變。書中讓我認(rèn)識(shí)到,教師角色該轉(zhuǎn)變了,不再是從前課堂的導(dǎo)演者,整個(gè)課堂轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師助推”這樣的高效課堂,學(xué)生主體地位完全落地。教師通過(guò)學(xué)情分析(學(xué)生情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況)、順應(yīng)學(xué)情、助推學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生擁有能力的前提下發(fā)展學(xué)生。教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者,最謙虛的傾聽(tīng)者,最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的角色開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由管理者向助推者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在,教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。學(xué)習(xí)不是聽(tīng)講,而是利用資源提升自己;錯(cuò)誤不可怕,錯(cuò)誤也可以成為一種學(xué)習(xí)資源。教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法,也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想,多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待,創(chuàng)客也由此而生。三、學(xué)習(xí)方式的更新。課改讓我意識(shí)到,要把課堂交給學(xué)生,因此,我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程,并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不是課堂的順序,而是課堂的特質(zhì);不是學(xué)生學(xué)習(xí)的順序,而是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo);根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,才是“自主、合作、探究”的真實(shí)意義。結(jié)合我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),我認(rèn)為讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理解字詞;在合作的過(guò)程中,要以學(xué)生的學(xué)情為主,小組學(xué)生要有共同目標(biāo)和合理的分工,每個(gè)人都有用處,且缺一不可。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的的傾聽(tīng)、溝通、合作、與他人交往的能力。不會(huì)合作的人,在以后的任何工作中也不可能做好。這不只是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也是對(duì)發(fā)展學(xué)習(xí)健全人格的一項(xiàng)非常有益的課堂活動(dòng)。在探究的過(guò)程中,我們也要充分尊重和接納學(xué)生的好奇心,允許學(xué)生去探究那些他們感興趣,但或許沒(méi)有那么“實(shí)用”的問(wèn)題。這樣一來(lái),我們的創(chuàng)客才能百花齊放。四、這本書中,不斷的強(qiáng)調(diào)高效課堂流程。“五步三查”的流程就是使所有課改理念在高效課堂中的最大程度的落地。模式只是模式,我們并不能用“拿來(lái)主義”就行,不同的學(xué)科,不同的學(xué)段,不同的課型,也要做相應(yīng)的調(diào)整。我認(rèn)為把“五步三查”的思想精髓記在腦子中,每節(jié)課把不同的內(nèi)容進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)出合適的導(dǎo)學(xué)案,這才是我們一線小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該去深思和行動(dòng)的內(nèi)容。

總之,教育是兒童的教育,課程是兒童的課程,教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。教師與新課程同行,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。給學(xué)生健康的身心、豐富的資源、在今后能夠最好的發(fā)展自己是我們教師的任務(wù),且應(yīng)牢記其心。發(fā)展學(xué)生、幸福自己,我走在課改的路上,高效課堂是我一直追隨且不變的目標(biāo),今后我也會(huì)一路且行且思。

高效課堂的實(shí)施,學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心,和諧的班級(jí)管理是后盾,有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。

學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位,它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。一、小組建設(shè)的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱(導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè))2、利用學(xué)習(xí)小組的好處:(1)、體現(xiàn)“以人為本”的理念;(2)、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力(3)、培養(yǎng)了小集體的團(tuán)結(jié)(隊(duì))精神;(4)、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了;(5)、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程;(6)、有利于實(shí)行分層次教學(xué),教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異;(7)、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力,更有利于班主任的管理;二、如何劃分學(xué)習(xí)小組1、小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì),異質(zhì)編組,組間平行”的基本編組原則,根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。(1)、男女比例分配要適中。(2)、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。(3)、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。(4)、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中(通常是組長(zhǎng)),中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊,這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流,優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。小組的整體座位成s型。(5)、階段性隨機(jī)調(diào)整。2、具體分組方法每班以6個(gè)小組為宜,每組6—8人(一組員較多時(shí),還可以組內(nèi)再分為a、b兩小組。)每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中,按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為a、b、c三類,6人形成aa、bb、cc的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。a類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生,b類學(xué)生稱做優(yōu)秀生,c類學(xué)生稱做待優(yōu)生,a、b、c類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性,又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以實(shí)現(xiàn)a對(duì)a、b對(duì)b、c對(duì)c的分類合作交流,使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性,同時(shí),可以實(shí)現(xiàn)a教b、b教c的目的,使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這樣分組,提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件,又有利于a幫b、b幫c,充分利用了學(xué)生間的差異資源,進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境,達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂,讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)?!?/p>

高效課堂,是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂高效的問(wèn)題,研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述,即:以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂,都不是真正意義上的“高效課堂"。只有二者的和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之,“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破,概括為:輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。

課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素,即:教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果??梢詮娜齻€(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析:教師層面,教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi),在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面,教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”,旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù),即全體性。

所謂“一切影響”,是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。時(shí)間方面,課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。所以,高效課堂源于有效課堂,基于有效課堂,有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品,教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念,不是為了“計(jì)算”,只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向,理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí),教學(xué)必然從有效走向高效。

現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天,“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了,什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì),去總結(jié)。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手,也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的,還是需要我們老師來(lái)講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí),才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從,到底什么時(shí)候該講,什么時(shí)候不該講,一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿,板演書寫整齊工整,詞、句、符號(hào)、公式是否正確,等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師,老師是否以學(xué)生為中心,是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要看教師的學(xué)案?jìng)湔n。教師是否遵循了模式,是否使用到學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組,是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,嚴(yán)禁教師上課“對(duì)答案”,嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

總之,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

第一,打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,在新的教育改革形勢(shì)下,很多老師都有些疑惑,這樣做學(xué)生能行嗎?不行怎么辦?成績(jī)下降了怎么辦?通過(guò)我們學(xué)校的展示課和考核課,我們不難看到,從前那種害怕在課堂上回答問(wèn)題,老師提問(wèn)學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了,取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問(wèn)題,口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開(kāi)闊了?顯然不是,我們真實(shí)的在學(xué)校組織的考核課上看到有些老師做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。其次,在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來(lái)。我認(rèn)為,教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主,如何研讀教材,如何精心設(shè)計(jì)課堂,如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué),如何對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率,是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情,它需要我們用心去對(duì)待學(xué)生,用心去吃課本,用心去上課。

第二,打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本,把學(xué)生放到主體地位,我想,這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為,高效課堂不是教出來(lái)的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮,集體智慧得到充分展示。在課堂上,每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者,也是活動(dòng)的主持者,甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中,學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚;在這樣的課堂上,我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中,我們會(huì)造就出學(xué)習(xí)效率高,可塑性強(qiáng)的自信武高人。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么,究竟什么是高效課堂呢?

從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十二

促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”;促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”,是高效課堂教學(xué)的首要特征。由于學(xué)生終身發(fā)展的含義豐富,不同的教師在教學(xué)中會(huì)有不同的設(shè)計(jì)、安排與側(cè)重,也正因?yàn)槿绱耍n堂教學(xué)的效果會(huì)存在多樣性,并非千人一面的“樣本課堂”。

小學(xué)高效課堂口號(hào)篇十三

為深化新課程改革,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,貫徹、落實(shí)《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》,提高教學(xué)效率,打造龍家圈鄉(xiāng)小學(xué)教育精品、實(shí)現(xiàn)高位運(yùn)行;為矯正新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足,真正實(shí)施“高效課堂”,特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想。

以《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》文件為指導(dǎo),結(jié)合我鄉(xiāng)工作實(shí)際,全面落實(shí)新課程理念,用心探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué),真正實(shí)施“高效課堂”,從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、實(shí)施資料和策略。

1、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

高效的課堂教學(xué),務(wù)必有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),否則,談不上有效的課堂教學(xué),更談不上高效的課堂教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作,包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選取、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的構(gòu)成等。

(1)備資料。

要把教材看作是一個(gè)范本,發(fā)奮做到入乎其內(nèi),吃透教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,提煉出簡(jiǎn)練而有效的教學(xué)主線,層層推進(jìn)。

(2)備學(xué)生(保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ))。

教師在課前要全面了解學(xué)生的領(lǐng)悟狀況和領(lǐng)悟需求,根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

(3)備訓(xùn)練。

依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際,精心選取和設(shè)計(jì)課堂練習(xí),下發(fā)訓(xùn)練教材,教師務(wù)必先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)領(lǐng)悟用心性。

具體策略:

抓實(shí)群眾備課。首先做到“四到位”:時(shí)刻到位,地點(diǎn)到位,資料到位,備課主講人到位。其次完善群眾備課常規(guī):一人主備、教研組內(nèi)討論、群眾修改,真正將集備制度落到實(shí)處。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動(dòng)的主陣地,也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長(zhǎng)依靠的是每一堂課的積累,提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

(1)提高教學(xué)資料的高效性。

課堂教學(xué)資料的選取要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),確立重點(diǎn),優(yōu)化選取。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí),不能忽視知識(shí)教學(xué),應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

(2)提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。(教育名言)。

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效領(lǐng)悟的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生潛質(zhì)的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上思考,對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布置,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主領(lǐng)悟、合作交流的情境,增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟的樂(lè)趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情境到達(dá)資料鮮活化、過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化,從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與領(lǐng)悟的全過(guò)程。

(3)提高教學(xué)方法的高效性。

優(yōu)化教學(xué)方法要求教師務(wù)必致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)選取特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)資料出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生領(lǐng)悟的特點(diǎn),致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的領(lǐng)悟需求,把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程,不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ),堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想,充分反映學(xué)生主體性的要求。

(4)提高教學(xué)交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)聯(lián),用心創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍,增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng),尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),透過(guò)師生、生生之間多層次的富有成效的互動(dòng)、交流,讓學(xué)生掌握知識(shí),發(fā)展?jié)撡|(zhì)。師生間的互動(dòng)交往不追求形式上的熱鬧,而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。

(5)提高教學(xué)手段的高效性。

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢(shì),多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法,講求使用效益。

(6)提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性。

要圍繞教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問(wèn),透過(guò)有效的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟探究的興趣,推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然,高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛,除以上六條外,教師的專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題、高效課堂教學(xué)時(shí)刻的利用問(wèn)題、教學(xué)資源的有效整合問(wèn)題、重難點(diǎn)的突破問(wèn)題、教師的主體地位發(fā)揮與學(xué)生主導(dǎo)地位的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題、面向全體學(xué)生的問(wèn)題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題等等,都值得去認(rèn)真研究。(個(gè)性簽名)。

具體策略:

(1)創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,以“高效課堂”為主題,拉開(kāi)過(guò)程,展示成果,真正提高課堂教學(xué)的高效性。

(2)落實(shí)教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上,每學(xué)期10篇,每篇字?jǐn)?shù)不少于800字,鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評(píng)比。

3、提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí),要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實(shí)杜絕布置超多的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象,防止學(xué)生淹沒(méi)在題海之中,也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫,進(jìn)行書本知識(shí)的搬家。要充分了解學(xué)情,布置有針對(duì)性的作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí),要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)刻,做到適時(shí)、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”,即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。堅(jiān)持做到精選精練,把握難度,刪除繁、難、偏、舊的題目,提高訓(xùn)練效度;務(wù)必做到,及時(shí)批改,精批細(xì)改;講評(píng)之前務(wù)必先做統(tǒng)計(jì)歸納,切實(shí)提高講評(píng)的針對(duì)性。

具體策略:

抓實(shí)“教學(xué)六認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研)的查評(píng)工作,將教導(dǎo)處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來(lái),搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。

4、提高課后輔導(dǎo)的高效性。

課后輔導(dǎo)要突出一個(gè)“勤”字,堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略,實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想,不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識(shí)輔導(dǎo)的同時(shí),還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo),補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”,消除心理障礙,矯正不良習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略:

重視培優(yōu)補(bǔ)差工作,在校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng),激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟興趣,提高各方面的潛質(zhì)。針對(duì)學(xué)困生的薄弱點(diǎn),加強(qiáng)輔導(dǎo),促其不斷進(jìn)步。

挖掘苗子,培養(yǎng)尖子,以好帶差。

充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的作用,做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

5、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

教學(xué)過(guò)程中,教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果。

具體策略:

學(xué)校在管理過(guò)程中,要實(shí)施高效的手段,建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)制度,充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的導(dǎo)向作用。

教研室建立各學(xué)科全面調(diào)研和重點(diǎn)學(xué)科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度,真正切實(shí)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)老師。

采用多種形式加強(qiáng)對(duì)教師本人的評(píng)價(jià),如透過(guò)聽(tīng)課、考評(píng)、問(wèn)卷或?qū)W生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師工作有效性的提高。

1、各年級(jí)組和教師根據(jù)本實(shí)施意見(jiàn),進(jìn)一步加強(qiáng)有效教學(xué)專題研究,廣泛領(lǐng)悟,統(tǒng)一思想,加深對(duì)實(shí)施高效教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

2、教導(dǎo)處、備課組及時(shí)制訂與高效教學(xué)相適應(yīng)的各項(xiàng)管理制度,重點(diǎn)是常規(guī)管理制度和評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,高效運(yùn)行,確保有效教學(xué)順利推進(jìn)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》文件中的重點(diǎn)資料,大力加強(qiáng)常規(guī)管理考核,堅(jiān)持月檢查考核制度,嚴(yán)格考核,與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,認(rèn)真向教師反饋考核狀況,促進(jìn)整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系,及時(shí)反饋“高效課堂”的實(shí)施狀況,根據(jù)實(shí)際狀況,隨時(shí)調(diào)整工作思路及活動(dòng)方案,進(jìn)一步優(yōu)化高效課堂教學(xué)管理的的水準(zhǔn)。

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