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認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)對(duì)象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課我在尊重教材的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn)，打破教材的局限，重組教學(xué)材料，使教材變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。
1．結(jié)合生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
俗話說(shuō)："萬(wàn)事開(kāi)頭難"。開(kāi)課伊始，我使用游戲“摸圓形”教學(xué)手段引入新課。利用這一情境，引出新課內(nèi)容-角的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”這一精神，然后與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，找生活中的角，自然過(guò)渡到新課教學(xué)。尤其是由生活中的角引出數(shù)學(xué)中的角這一環(huán)節(jié)的處理上，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又適應(yīng)于幾何圖形從立體到平面的知識(shí)體系。
2．利用卡通情境，讓學(xué)生在趣中悟、樂(lè)中學(xué)。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”這是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師，以卡通動(dòng)物帶領(lǐng)闖關(guān)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在卡通動(dòng)物的帶領(lǐng)下，一步步展開(kāi)教學(xué)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲、興趣盎然，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣，學(xué)生在趣中悟、在樂(lè)中學(xué)。
3．安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上我都讓學(xué)生唱主角。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2
記得這樣一句話：“聽(tīng)過(guò)了，就會(huì)忘記，看過(guò)了，就會(huì)記住，做過(guò)了，就會(huì)理解”，所以在這節(jié)課，我們力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過(guò)程。
（一）聯(lián)系生活，抽象出角的圖形
首先給學(xué)生提供各種實(shí)物教具和學(xué)具，讓學(xué)生觀察、感知，摸一摸、看一看它們上面的角。這個(gè)活動(dòng)旨在喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性。接著我利用多媒體課件演示從剪刀、吸管和扇面上抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生逐步擺脫實(shí)物，抓住角的本質(zhì)屬性，初步感知角的特點(diǎn)。通過(guò)上面的一系列活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，這時(shí)我及時(shí)組織學(xué)生觀察、對(duì)比、討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱——頂點(diǎn)、邊，使學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象——有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。然后設(shè)計(jì)一組“判斷”練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)的最后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，安排了“找一找、指一指、說(shuō)一說(shuō)”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們尋找周?chē)矬w上的角，在全班交流的過(guò)程中，使學(xué)生再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會(huì)有收獲！
（二）動(dòng)手做角，感悟角有大小。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！弊寣W(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒，用自己的方法來(lái)做一個(gè)角，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，擺的角的頂點(diǎn)和邊分別在什么地方，他利用兩根小棒擺出了四個(gè)角，說(shuō)明這個(gè)孩子的空間思維能力是比較好的，我在課堂中是抓住了這個(gè)生成的，讓他將自己擺的角介紹給了全班同學(xué)聽(tīng)，我覺(jué)得在這一點(diǎn)上還是做的比較好的。其后在教師示范后，讓生用紙片動(dòng)手折出一個(gè)角，并標(biāo)出角，指出頂點(diǎn)和邊，展示學(xué)生作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣通過(guò)直觀的具體實(shí)物，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)角的了解更加深刻。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：本課教學(xué)通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)角，知道角的大小邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張口越大角就越大。
而在上課的過(guò)程中，我忽視了學(xué)生對(duì)生活中的直觀物體的依賴性強(qiáng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角，先讓他們自己感受直角。在此過(guò)程中花費(fèi)了一些時(shí)間，在判斷直角時(shí)，老師應(yīng)該先做出正確的示范和引導(dǎo)，再讓學(xué)生自己去比一比。
在動(dòng)手折直角的過(guò)程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)都是用一張長(zhǎng)方形的紙去折的，所以比較簡(jiǎn)單，而我準(zhǔn)備了一張不規(guī)則的報(bào)紙，用上下對(duì)折再左右對(duì)折的方法告訴學(xué)生折出來(lái)的一定是一個(gè)直角。
另外認(rèn)識(shí)直角這一節(jié)課上，學(xué)生在三角尺上找直角是個(gè)難點(diǎn)，有部分學(xué)生找不到哪個(gè)角是直角，在課堂上應(yīng)該多加以強(qiáng)調(diào)。
由于前面時(shí)間的把握不好，導(dǎo)致在畫(huà)直角這個(gè)環(huán)節(jié)中時(shí)間不夠，沒(méi)有完成本節(jié)課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容。但在課后又將此內(nèi)容補(bǔ)充了，由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)中的出現(xiàn)圖形存在的偏差，導(dǎo)致在畫(huà)直角的時(shí)候，就出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。所以，需要學(xué)生能夠把直角的認(rèn)識(shí)更加清楚才能畫(huà)出一個(gè)正確的直角，所以感覺(jué)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課要解決所有的內(nèi)容有些困難。
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1、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)。
“認(rèn)識(shí)角”的直觀性和操作性比較強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)了認(rèn)一認(rèn)、比一比等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間觀念。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與 www.baihuawen.cn 時(shí)間。
教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，尤其是比較角的大小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供判斷思維的空間，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分認(rèn)識(shí)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角是有大小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，一層緊扣一層，層層都體現(xiàn)出學(xué)生的自主參與性。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由易到難，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。通過(guò)用重疊法、比一比等練習(xí)，認(rèn)識(shí)了直角、銳角和鈍角之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到這些角就在我們的身邊。
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1、數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的。
角是一種最基本的幾何圖形，結(jié)合生活中常見(jiàn)的物體認(rèn)識(shí)角，有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。
鑒于二年級(jí)學(xué)生仍然喜歡聽(tīng)故事，我設(shè)計(jì)了故事《小明的一個(gè)星期天》，通過(guò)小明把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)滲透到故事情節(jié)中，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。把數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找一找生活中的角，用學(xué)具做角，再通過(guò)學(xué)生做出來(lái)的角進(jìn)行比一比從而認(rèn)識(shí)比較角大小的方法。學(xué)生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視合作學(xué)習(xí)，提供學(xué)生的交流空間，增強(qiáng)合作意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了做一做、折一折環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，課堂上，一些學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，受到別人的啟發(fā)，打開(kāi)了自己的思路，同樣獲得學(xué)習(xí)成功的滿足。
不足之處我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言藝術(shù)不夠精煉，表達(dá)技巧有待加強(qiáng)。
2、教學(xué)過(guò)程中遇到突然停電（課前沒(méi)有預(yù)想），雖能轉(zhuǎn)換講解方式，但卻沒(méi)能很好地捕捉學(xué)生提供的教學(xué)資源并加以利用，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)有些不足，學(xué)生的理解也受到局限。
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星期一匆匆從湖州趕回來(lái)，一堆棘手的事情等待去完成，包括星期四的公開(kāi)課，這也是本學(xué)期數(shù)學(xué)組第一次教研活動(dòng)。此次湖州執(zhí)行學(xué)習(xí)了幾何畫(huà)板，因此此次開(kāi)課選擇了《角的初步認(rèn)識(shí)》，一節(jié)幾何課，也讓自己嘗嘗鮮。首次嘗試用幾何畫(huà)板上幾何課，也是很值得回憶的。
一、由熟悉的圖形引入
備課前翻閱各版本教材，多是由操場(chǎng)情境引出角，這樣安排確實(shí)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)形象。但我的這幫孩子們，這個(gè)學(xué)期才見(jiàn)到素未謀面的操場(chǎng)，且生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，能按老師的要求乖乖地、準(zhǔn)確地找出角嗎？既然數(shù)學(xué)教學(xué)要摸清學(xué)生已有基礎(chǔ)，于是，我基于學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)三角形、長(zhǎng)方形、五角星等有角的圖形的基礎(chǔ)，選擇以“露出角，猜出背后的圖形”為切入口引題，并從圖形中抽象出角。
二、運(yùn)用口訣，簡(jiǎn)化難題
朗朗上口的口訣，有時(shí)可以將復(fù)雜的步驟簡(jiǎn)單化，學(xué)生也喜歡。在本課中，我想了兩個(gè)口訣：
①當(dāng)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱后，我出示“角有一個(gè)尖尖點(diǎn)，它的名字叫頂點(diǎn)；角有兩條直直線，它的名字叫做邊”，突出角的尖尖點(diǎn)和直直邊；
②在畫(huà)角時(shí)，也出示了一個(gè)口訣，簡(jiǎn)化步驟。平時(shí)在教學(xué)中我也常用口訣，比如在算進(jìn)位加、退位減時(shí)，編出了一個(gè)順口溜，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。
三、巧用畫(huà)板，變不可能為可能
以前在執(zhí)教《角的分類(lèi)》時(shí)，一直糾結(jié)于在PPT中如何讓邊旋轉(zhuǎn)起來(lái)，而今運(yùn)用幾何畫(huà)板，一切都顯得輕松了。
①兩條不相交的線，想要變成角，直接拖動(dòng)來(lái)得更簡(jiǎn)單，就不需要PPT的動(dòng)作路徑；
②利用不同角度旋轉(zhuǎn)，讓角不斷改變朝向，但始終是角，通過(guò)直觀對(duì)比感知，深化角的本質(zhì)特征；
③設(shè)置旋轉(zhuǎn)，讓角隨意變大變小。通過(guò)兩角比賽，讓大小比較富有生命力，在幾何畫(huà)板的依托下，能讓學(xué)生大腦中建立角的大小觀念。
當(dāng)然，遺憾總存在于課堂中，由于準(zhǔn)備匆忙，課堂必備的語(yǔ)言沒(méi)有用心思考，思路也有些混亂。
①內(nèi)容安排過(guò)密，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不輕松。
②忽視學(xué)生獨(dú)立參與活動(dòng)的細(xì)節(jié)。
③練習(xí)有些難，可能想讓練習(xí)設(shè)計(jì)的出彩，卻忽略了學(xué)生的能力。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7
一、 數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的國(guó)旗，鐘面，剪刀引入，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、 合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來(lái)初步認(rèn)識(shí)角，建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過(guò)拉一拉“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過(guò)親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。
三、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。我運(yùn)用多媒體，演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)渡。
在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，大小不明顯的角，通過(guò)使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系，從而掌握比較方法，充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳的效果。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有以下幾個(gè)比較成功的地方：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)。
課的開(kāi)始，教師結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物尋找角開(kāi)始，接著，通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，尋找三角板的角，逐步抽象出角的形狀。密切注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這樣可以使學(xué)生有親切感，自然地就會(huì)產(chǎn)生了一種樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)積極參與。
這節(jié)課中，我為學(xué)生的探索設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先，尋找生活中的角，抽象出角的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角的特征；其次，畫(huà)角，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)；然后從形式多樣的圖形中標(biāo)出角，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展；最后，通過(guò)玩角，比一比角的大小、形狀，激發(fā)學(xué)生尋找角的秘密互相交流。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生一直處于積極思維的狀態(tài)，這樣獲得的概念，理解是深刻的，有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了課改中數(shù)學(xué)“活動(dòng)化”的要求。
三、巧用多媒體，變抽象為直觀。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，我運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上描出角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，總是教然后才知不足，經(jīng)過(guò)思考，總結(jié)如下：
1、畫(huà)角和比角前應(yīng)給出操作的要求
在本節(jié)課對(duì)畫(huà)角的處理中，只是讓學(xué)生通過(guò)觀察出的角的特點(diǎn)來(lái)自己畫(huà)角，如果在畫(huà)之前有要求，比如，比誰(shuí)畫(huà)得快，畫(huà)得多，在畫(huà)的過(guò)程中挑選畫(huà)的好的和畫(huà)的不對(duì)的，這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)更積極，對(duì)角的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻。比角大小時(shí)應(yīng)該給學(xué)生多加點(diǎn)思考性，比如，比誰(shuí)做的角最大，比誰(shuí)做的角最小，這樣既為后面學(xué)習(xí)比較角的大小做了鋪墊，還讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了思維。
2、應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的效率
本節(jié)課總體的課堂教學(xué)效率比較高，但是在一些細(xì)節(jié)上有欠考慮的地方，比如，在學(xué)生找角的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生先集體找，再單獨(dú)匯報(bào)，這樣學(xué)生就全員參與了，課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。
認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9
認(rèn)識(shí)角是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖形圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形。認(rèn)識(shí)角是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。但是，低年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我采用以下一些方式幫助學(xué)生更好的完成對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課還有很多不足之處，我做如下反思：
1、新課程改革倡導(dǎo)
借助圖形概念形成的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷“感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生擺三角形，拿走一根小棒，從而提出課題認(rèn)識(shí)角，然后就讓學(xué)生快速的將小棒收起來(lái)了。這時(shí)學(xué)生腦海中還沒(méi)有對(duì)角有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該先讓學(xué)生觀察一下這個(gè)角的樣子，然后還原小棒，再分別拿走另外兩小棒觀察那兩個(gè)角的樣子，這時(shí)學(xué)生對(duì)角這個(gè)圖形就有了初步的認(rèn)識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，就給了學(xué)生一個(gè)“感知—觀察—比較—?dú)w納—抽象”的概念建構(gòu)過(guò)程，這樣也為學(xué)生后面能正確指出用圓折出的角做了很好的鋪墊。使學(xué)生頭腦中角的概念逐漸清晰。
2、同時(shí)新課程改革也倡導(dǎo)幫助學(xué)生形成對(duì)概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識(shí)
形成比較和分類(lèi)、概括和抽象的能力，提升準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)水平。在課上我對(duì)學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生很多時(shí)候意思正確，我就急于給予評(píng)價(jià)。應(yīng)該在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述自己的想法，這樣不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有很重要的作用，能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和態(tài)度之外，還對(duì)學(xué)生清晰掌握概念有很大的幫助。
3、在課堂中要善于制造矛盾沖突、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神
沒(méi)有問(wèn)題的課堂不是好課堂。在本節(jié)課中有一些讓學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生矛盾沖突的地方，我沒(méi)有及時(shí)的抓住，而是按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解。如：在同桌同學(xué)用活動(dòng)角造同樣大小的角的過(guò)程中，很多學(xué)生可能腦海中差生疑問(wèn)“我們的角并不一樣”如果我通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生提出疑問(wèn)，然后讓同學(xué)之間互相討論，爭(zhēng)論，最后“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一重難點(diǎn)應(yīng)該能被學(xué)生更好的介紹，而且學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。所以教師在備課或教學(xué)中應(yīng)該形成一種培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意識(shí)。并且善于抓住教學(xué)中能令學(xué)生差生矛盾沖突的點(diǎn)。讓學(xué)生去探究、去合作，這樣教學(xué)中學(xué)生的主體性更強(qiáng)，教學(xué)也更高效。
4、教學(xué)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性
我安排了很多活動(dòng)，但是活動(dòng)過(guò)多每次活動(dòng)，都要組織一次教學(xué)，這樣就占用了很多的教學(xué)時(shí)間。所以，有的活動(dòng)是否必要，就成為我要思考的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)多，應(yīng)該突出主線，進(jìn)行簡(jiǎn)化。所以在二次備課中，我將摸角的環(huán)節(jié)去掉，在鞏固練習(xí)中，將正例與反例結(jié)合，也能達(dá)到角的概念的強(qiáng)化和辨析的作用。同時(shí)在標(biāo)角中將平面圖形和圓弧形放在一起，也能達(dá)到分層鞏固的目的。這次的經(jīng)驗(yàn)，也讓我對(duì)以后再操作活動(dòng)比較多的課時(shí)有了思考，活動(dòng)是否必要？活動(dòng)與活動(dòng)還能否結(jié)合達(dá)到相同的教育效果？力圖考慮更方面的因素使活動(dòng)更有效，更有價(jià)值。
5、語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的基礎(chǔ)，也是溝通感情的橋梁，在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展教師促進(jìn)者的作用
要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂中的語(yǔ)言。小學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，要注重多樣化的提問(wèn)藝術(shù)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，要注意批評(píng)語(yǔ)言的方式的幽默化和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。而反思我的課堂，雖然學(xué)生比較有序，但是似乎缺乏一種激情，少了一種活力。學(xué)生本應(yīng)該學(xué)的、玩的很帶勁兒，但是似乎這種氛圍沒(méi)有被我?guī)?dòng)起來(lái)。所以以后我要加強(qiáng)這方面的實(shí)踐，多用熱情的表情和話語(yǔ)感染學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受數(shù)學(xué)帶給他們的成就感，從而喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
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