讀后感是讀者對(duì)書中故事情節(jié)的感受以及自身情感與之的共鳴和共振。寫讀后感時(shí)要有主題句和段落結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，以保證文章的邏輯性和連貫性。在下面的范文中，作者用準(zhǔn)確的語言和有力的論據(jù)展示了對(duì)作品的獨(dú)特理解和思考。
第二曲線讀后感篇一
原來本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任，逐漸踏上教導(dǎo)主任、校長職位，并成為教育局主任，我想這和他喜歡從企業(yè)管理的角度去審視教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有關(guān)，當(dāng)然也和他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷有關(guān)。
看了這本書我覺得李希貴是個(gè)懂得經(jīng)營的人，不管是教師學(xué)生職工還是對(duì)學(xué)校發(fā)展的需要，他都是一個(gè)成功的經(jīng)營者。而他個(gè)人方面我覺得他的為人是積極的，勇于思考的。他書中的幾件事情讓我記憶深刻：
作為他自己我覺得是積極的勇于思考的，在他的筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。我覺得非常的有哲理，如果你想成為不同于一般的人，那么你就不能像一般人一樣的生活，一樣工作，和一般人有一樣的追求，一樣的思維方式，像一般人一樣地朝九晚五，一樣地春種秋收。如果你想超越一般的人那么你必須付出很多的努力，尋求不一樣的方法。這對(duì)于我來講也是一句很好的至理名言，要想把事情做的更好你就不能和一般人一樣的生活和思維。
還有一篇是把簡單的事情天天做好，看起來很容易，其實(shí)操作起來很難，李希貴老師當(dāng)校長的時(shí)候，聽了課就要評(píng)課，這是個(gè)很簡單的事情，但是他做到了，他就贏得了師生的尊重。所以，我一直在思考，我究竟有沒有把簡單的事情天天做好，答案是沒有，所以我做的不是很好。這樣一句簡單的話卻有著一個(gè)不簡單的道理。
作為一個(gè)學(xué)校的經(jīng)營者他是成功的，不尋常的。在這本書中他大篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，這位教育管理專家，善于借助他山之石，進(jìn)行移植、整合、加工，然后創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育管理實(shí)踐中。本書簡直就是學(xué)校管理企業(yè)化、市場(chǎng)化的講座，我看到了一連串振聾發(fā)聵的企業(yè)、人名：麥當(dāng)勞、摩托羅拉、伊頓公學(xué)、比爾·蓋茨、松下幸之助、瑪麗·凱，還有史密斯、高爾、佛羅里斯·梅爾杰斯、鮑伯·加爾文等，讀到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的企業(yè)運(yùn)營成功事例，通過作者對(duì)企業(yè)管理的成功借鑒，我們所受的啟迪是多方面的，比如他做的“希望經(jīng)銷商”，管理下的在學(xué)校里四處轉(zhuǎn)悠找活干的維修工人，能提前一兩個(gè)小時(shí)來學(xué)校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個(gè)校長管理學(xué)校的智慧與藝術(shù)，值得我們好好地去學(xué)習(xí)。
對(duì)待教師他也是很有自己的方法，他深知只有讓教師有了幸福感，他們才能更好的投入教學(xué)中去，“學(xué)生第一”才能更好的實(shí)施。所以對(duì)教師的關(guān)注，不光是物質(zhì)的待遇，更重要的是精神，把保健因素轉(zhuǎn)化為激勵(lì)因素，于是就有了“功勛四中人”、“我最愛戴的老師”、“孺子?！钡雀鳘?jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，年滿30歲青年的牌匾，慶婚和慶壽活動(dòng)，免費(fèi)的生日午餐，教職工子女的春節(jié)禮品。民主平等，讓學(xué)校文化“股份制”，關(guān)心尊重每一個(gè)人，讓每一個(gè)人都感受到學(xué)?！按蠹彝ァ钡臏嘏?，讓每個(gè)人都感到自己重要。你在這個(gè)群體中那么重要，別人是如此看重你，你不好好工作，能辜負(fù)人家的心意嗎?“如果我們的教職工都以校長的心態(tài)去工作，我們還有什么做不好的事情呢?”歸根結(jié)底，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位的。
對(duì)于學(xué)生他要求多一些衡量學(xué)生的尺子。在高密一中，他們?cè)?jīng)開展過用多把“尺子”衡量學(xué)生的開放性評(píng)價(jià)試驗(yàn)。甚至有一年，他們開發(fā)出近200個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。事實(shí)證明“尺子”越多，好學(xué)生也越多。收到了很好的教學(xué)成果。再看看我們現(xiàn)在的學(xué)校，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)從成績上定標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的某些長處，讓一些有特長的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績差便覺得自己一無是處，打消了學(xué)習(xí)的積極性，其實(shí)如果能夠找出他們的亮點(diǎn)，我想對(duì)于他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有很大的幫助。
同時(shí)他也講到要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下面，好像學(xué)生發(fā)言一定要舉手，而且回答錯(cuò)了有時(shí)還要受到教師的批評(píng)所以很多學(xué)生不敢發(fā)言，而李希貴老師則倡導(dǎo)學(xué)生的'發(fā)言權(quán)即使講錯(cuò)了也不要緊，主要看學(xué)生思維質(zhì)量如何，實(shí)施證明無需舉手的發(fā)言人數(shù)明顯多于要舉手的發(fā)言，所以我們要給學(xué)生一個(gè)民主的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓學(xué)生覺得發(fā)言時(shí)一件困難的事情，調(diào)動(dòng)他們的思維能力。
對(duì)待職工，文中也提到了很多的事例，讓他們每個(gè)人都感到自己的重要。比如一位資歷很深的老同志干了足足三十年，而且非常的出色，老一點(diǎn)的教師都非常的尊重他，隨著時(shí)間的推移學(xué)校里的老教師都退休了，青年教師成了學(xué)校的主體他們對(duì)這位老同志的過去知之甚少，僅僅把他當(dāng)做一名普通的管理員，讓他感覺被冷落了，所以他開始帶情緒工作，悶悶不樂。這件事情被提到了校長辦公會(huì)上，作為校長的李希貴馬上想到了一個(gè)好方法，在教師節(jié)上把主題定位在“尊重默默無聞的勞動(dòng)”并讓全是最好的書法家題字“三朝元老”給他讓他重新體會(huì)到自己的重要，別人也尊重他了他也好好的開心的工作了 。還有就是他們學(xué)校有一位退休教師在收發(fā)室當(dāng)值班員，除了接電話，手法報(bào)刊外，就是接待家長，介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)情況，這個(gè)直接是由校長直接告訴他的，所以這位退休教師對(duì)李希貴說，他不在的時(shí)候，我的責(zé)任更重，因?yàn)樵诩议L前我就相當(dāng)于校長。
從本書中我想到了學(xué)校是個(gè)主體，任何人都是學(xué)校的一部分，特別是教師在學(xué)校的意義更加重大，所以當(dāng)教師成為第一，受益的將不僅僅是教師。正如李希貴所說，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。當(dāng)教師的家庭問題、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題等都不成問題了，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。而學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是要靠教師去實(shí)現(xiàn)的。所以無論從哪個(gè)角度講，學(xué)校的管理者都應(yīng)善待我們的教師。
第二曲線讀后感篇二
我愛讀書，特別愛讀《廣東第二課堂》。每次一發(fā)下《廣東第二課堂》，我就會(huì)愛不釋手地捧在手中，如一匹餓狼，貪婪地讀著。
記得我讀過的短文《兄弟倆》，它講一位農(nóng)夫有兩個(gè)兒子，分別叫“懶惰”和“勤勞”,勤勞十分勤快，懶惰十分懶散。后來，農(nóng)夫死了，他留了兩盒錢給兒子，漸漸地，懶惰的錢用得所剩無幾，而勤勞卻憑自己的努力在城市里當(dāng)上了大超市的老板。
讀完文章，我收獲不少。勤奮是智慧的雙胞胎，懶惰是愚蠢的親兄弟。勤勞征服一切。人生需要踏實(shí)地走前面的道路，不要浪費(fèi)時(shí)間，要用勤勞來換取我們需要的東西。就如馬克思所說的：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！笨纯次覀冎車脑S多同學(xué)，何嘗不是過著“飯來張口，衣來伸手”的生活？他們家務(wù)活從不沾邊，生活自理能力差，已經(jīng)讀上五年級(jí)，連做飯洗衣的'小事都做不好。誰能在父母的庇護(hù)下活一輩子呢？終有一天，我們需要自立?？梢姀男○B(yǎng)成勤勞的習(xí)慣多么重要。從古到今，勤勞走向成功的現(xiàn)象比比皆是：魯濱遜敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，勤奮勞動(dòng)，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。很多企業(yè)家白手起家，這些人在創(chuàng)業(yè)前期都是吃了苦中苦的，但是憑借著自己堅(jiān)定的意志，挺過了很多關(guān)，最終才帶領(lǐng)自己的事業(yè)走上軌道，他們誠實(shí)勞動(dòng)，出人頭地。
《廣東第二課堂》里耐人尋味的故事還有很多很多。它為我開啟了一扇扇大門，讓我走進(jìn)大千世界，為我播下熱愛文學(xué)的種子，還贈(zèng)我一支生花妙筆，讓我寫出生活中的繽紛色彩。它是我成長道路上的一艘小船，指引我正確的方向，帶領(lǐng)我駛向成功的彼岸。
第二曲線讀后感篇三
當(dāng)初次看到《學(xué)生第二》這本書時(shí)，我就被書的題目深深地吸引了，既然“學(xué)生第二”，那么誰第一呢？讀完這本書后，我才知道，當(dāng)然是教師。在“以學(xué)生為主體”的新課改時(shí)代，這個(gè)概念無疑是很有沖擊力的，的確，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注教師開始。因?yàn)橛眯腋２拍芩茉煨腋?，用美好才能塑造美好。本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任，逐漸踏上教導(dǎo)主任、校長職位，并成為教育局主任，我想這和他喜歡從企業(yè)管理的角度去審視教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有關(guān)，當(dāng)然也和他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷有關(guān)。
教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。正如書中所說“一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學(xué)生，可以春風(fēng)化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老師的作用是如此重要呢？文中列舉的幾個(gè)例子感觸頗深，一位心情不好的老師怎能上好課呢？所以有時(shí)覺得做老師特難。
李老師認(rèn)為：當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在更重要的位置，因?yàn)橛眯腋２拍芩茉煨腋?，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”?！皼]有壓力不行，僅有壓力不夠”對(duì)一個(gè)從事著塑造人這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動(dòng)力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的結(jié)果是可想而知的。在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還能體會(huì)到幸福嗎？只有學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師才會(huì)把學(xué)生放在第一位。
“學(xué)生第二”，就意味著教育或者學(xué)校應(yīng)該首先關(guān)注的是教師，因?yàn)閷W(xué)生的健康、學(xué)生的幸福、學(xué)生的成長……是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長……為前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學(xué)生瞬時(shí)的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學(xué)生的不幸。有人會(huì)說，教師作為教育者肩負(fù)著教書育人的`神圣使命，必須無條件地保證學(xué)生的幸福成長。教師畢竟也是“人”??！
教育主管部門在我們農(nóng)村小學(xué)教育資源的投入上，最近兩年“大方”多了，學(xué)校的各室也已建立起來，面對(duì)這些資源，作為一線的教師，我們應(yīng)該很好地利用起來，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
“把簡單的事情天天做好”是我奮斗的目標(biāo)。把簡單的事情天天做好可以獲得成功；把簡單的事情天天做好還需要持之以恒的精神。這種良好的習(xí)慣可以影響教師一個(gè)人的一生，也可以影響孩子們的一生。
《學(xué)生第二》是作者二十多年實(shí)踐的結(jié)晶，他告訴我們學(xué)校的管理者要善待我們的老師，教師才是第一位的，只有這樣，教師才能全心全意地投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，才能保證學(xué)生健康、幸福的成長。
第二曲線讀后感篇四
第一次聽說李希貴，是在全國轟轟烈烈學(xué)習(xí)他領(lǐng)導(dǎo)的濰坊教育的2006年冬，我校組織部分教師參觀安丘四中，我們折服于濰坊教育人的信心、感恩教育和非凡的成績。帶著一份好奇，一份新鮮，現(xiàn)在我又認(rèn)真地閱讀了他寫的《學(xué)生第二》，被文章中所展示出的智慧、真誠和細(xì)膩所感動(dòng)，只有那“不要像一般的人一樣生活”的人才會(huì)有如此深邃的思考和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。這本書讓我們看到了作者對(duì)魂?duì)繅?mèng)繞的教育的詮釋，用腳踏實(shí)地的實(shí)踐去改變周圍教育現(xiàn)實(shí)的決心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，這對(duì)我們是耳熟能詳;這個(gè)“人”應(yīng)為“學(xué)生”，這好像也成了我們的共識(shí)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”思想深入人心，這一句話無疑是對(duì)教育人本化的高度經(jīng)典概括，每個(gè)教育工作者都奉其為教育的最高境界，最終的追求，無人有異議。學(xué)生中心、學(xué)生主體地位是靠教師去實(shí)現(xiàn)的?！爱?dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置上?”多年來，忙忙碌碌的教師生涯，這個(gè)問題我們都一直在思索，鋪路石、蠟燭、春蠶、園丁，沒有比這樣的詞更令人感動(dòng)了，可我們真的做到了嗎?學(xué)生的健康、學(xué)生的幸福、學(xué)生的成長是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長為前提條件的!痛苦的教師哪怕要給予學(xué)生瞬時(shí)的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學(xué)生的不幸。有人會(huì)說，教師作為教育者肩負(fù)著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學(xué)生的幸福成長。這樣說，無異把教師神化了。強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，學(xué)生為中心的時(shí)候，確實(shí)我們也要考慮到把教師放在什么位置，李希貴校長認(rèn)為：我們應(yīng)當(dāng)把教師放在更重要的位置，因?yàn)橛眯腋２拍芩茉煨腋?，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”?！皼]有壓力不行，僅有壓力不夠”，對(duì)一個(gè)從事著塑造“人”這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動(dòng)力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的結(jié)果是可怕的，于是就有了李校長對(duì)訓(xùn)斥學(xué)生，上課遲到，發(fā)生矛盾的教師的理解，因?yàn)?，在沒有教師幸福感的.校園里，學(xué)生不會(huì)好到哪里去。對(duì)教師的關(guān)注，不光是物質(zhì)的待遇，更重要的是精神，把保健因素轉(zhuǎn)化為激勵(lì)因素，于是就有了“功勛四中人”、“我最愛戴的老師”、“孺子?！钡雀鳘?jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，年滿30歲青年的牌匾，慶婚和慶壽活動(dòng)，免費(fèi)的生日午餐，教職工子女的春節(jié)禮品。民主平等，讓學(xué)校文化“股份制”，關(guān)心尊重每一個(gè)人，讓每一個(gè)人都感受到學(xué)?！按蠹彝ァ钡臏嘏?，讓每個(gè)人都感到自己重要。你在這個(gè)群體中那么重要，別人是如此看重你，你不好好工作，能辜負(fù)人家的心意嗎?“如果我們的教職工都以校長的心態(tài)去工作，我們還有什么做不好的事情呢?”歸根結(jié)底，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位的。
讀完此書不得不被作者具有的現(xiàn)代教育意識(shí)，現(xiàn)代教育理念和管理理念所吸引;不得不被作者的決策能力，理解他人和與他人溝通、交往的能力，指揮、組織、協(xié)調(diào)的能力，學(xué)校經(jīng)營和公共關(guān)系的能力，反思與探索研究的能力所傾倒。正如陶行知先生所指出的，校長要做“整個(gè)的校長”，不做“命令式校長”?！罢麄€(gè)的校長”，就是校長的一種整體形象和氣質(zhì)?，F(xiàn)代教育管理理念提出“校長職業(yè)化””，這就意味著校長應(yīng)當(dāng)成為像法官、律師、醫(yī)生那樣的社會(huì)精英人才，成為教育管理專家，成為專家型的校長?；蛘哒f，校長要努力追求成為教育管理專家，把專家型校長作為自己的奮斗目標(biāo)。我們從作者身上充分看到了一個(gè)現(xiàn)代校長發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育、管理中問題的敏銳性和判斷力，處理問題的機(jī)智，善于把握教育時(shí)機(jī)和管理時(shí)機(jī)，具有吸引人、影響人的形象和魅力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮無處不在，企業(yè)管理思想也無處不適用?！秾W(xué)生第二》的作者用了大量篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，這位教育管理專家，善于借助他山之石，進(jìn)行移植、整合、加工，然后創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育管理實(shí)踐中。本書簡直就是學(xué)校管理企業(yè)化、市場(chǎng)化的講座，我看到了一連串振聾發(fā)聵的企業(yè)、人名：麥當(dāng)勞、摩托羅拉、伊頓公學(xué)、比爾·蓋茨、松下幸之助、瑪麗·凱，還有史密斯、高爾、佛羅里斯·梅爾杰斯、鮑伯·加爾文等，讀到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的企業(yè)運(yùn)營成功事例，通過作者對(duì)企業(yè)管理的成功借鑒，我們所受的啟迪是多方面的，比如他做的“希望經(jīng)銷商”，管理下的在學(xué)校里四處轉(zhuǎn)悠找活干的維修工人，能提前一兩個(gè)小時(shí)來學(xué)校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個(gè)校長管理學(xué)校的智慧與藝術(shù)，值得我們好好地去學(xué)習(xí)。
“學(xué)生第二”口號(hào)的喊出，本身就夠超常規(guī)的了?！敖K點(diǎn)思考”讓一個(gè)已經(jīng)是兩個(gè)孩子?jì)寢尩臈顬懸詢?nèi)涵和氣質(zhì)贏得觀眾，讓一位校長提高了教師的素質(zhì)，張揚(yáng)了教學(xué)個(gè)性，由此培養(yǎng)了有個(gè)性的學(xué)生，帶動(dòng)了整所學(xué)校的發(fā)展，也成就了他自己。曾經(jīng)對(duì)安丘四中的學(xué)生忙于“為四十歲做準(zhǔn)備”而困惑，今天明白了如果你打算“不要像一般的人一樣生活”，那你必須“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”。在“說說不能‘而已’”一文中，作者通過簡單淺顯的到德國人家里做客喝水例子說明要說到做到這個(gè)簡單的道理，告訴我們制定的制度，在很多情況下是隨意的，如同橡皮筋一樣可以伸縮，往往有時(shí)候也是說說而已，過后自己說過的事忘得干干凈凈。教育管理中不注意這點(diǎn)，會(huì)使得自己以后說話信服率大打折扣，影響管理效果。他“把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)”，未雨綢繆;進(jìn)行一場(chǎng)沒有壓力的改革，“換藥不換湯”;“項(xiàng)目管理，讓教育資源流動(dòng)起來”;“借水行舟”，使大家付出的成本降低了，得到的實(shí)惠更多了;“無中生有”，讓苦惱了多少年的事情，一下子就解決了;他常將工作和休息混在一起，從學(xué)生不調(diào)皮但師生關(guān)系緊張的根子追究到學(xué)校的制度。所有這些超常規(guī)的思維，都為我們解決一些棘手的問題，提供了好的范例。
教育是塑造“人”的事業(yè)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求，而一切都只能通過教師來完成。這，我們作為教育管理者應(yīng)好好思索。
第二曲線讀后感篇五
認(rèn)真讀完一本著作后，相信你心中會(huì)有不少感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《第二曲線創(chuàng)新》讀后感，歡迎大家分享。
本周學(xué)習(xí)了《第二曲線創(chuàng)新》這本書，本書是李善友老師經(jīng)過多年的摸索，所總結(jié)出的創(chuàng)新理念的一本書，書里有很多理論確實(shí)對(duì)認(rèn)知、對(duì)生命的成長有很多指導(dǎo)意義。
一、“美好的事物”是自然“長”出來的
把眼前的事做到極致，美好的事物就會(huì)呈現(xiàn)出來；那個(gè)美好的事物不是設(shè)計(jì)和規(guī)劃出來的，而是慢慢做出來、長出來的。這就是一種生物態(tài)的思維模式。很多美好的'體驗(yàn)都是在成長、探索的體驗(yàn)中，自然生出的。
二、從“經(jīng)驗(yàn)”上升到“思維模型”
什么叫思維模型？
以前的認(rèn)知叫“眼見為實(shí)”，我們眼睛所獲取的信息占全部信息的80%，然后把這種信息提煉成具象的“經(jīng)驗(yàn)”來指導(dǎo)未來。但個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)邊界太窄了，也無法跨領(lǐng)域。這是農(nóng)業(yè)社會(huì)的模式。后來發(fā)展成理性，用“思想”看世界。就是把經(jīng)驗(yàn)再抽象化（升級(jí)），拓寬了邊界；在思想里邊再提煉一個(gè)模型（工具）出來，這個(gè)東西就叫思維模型。這是現(xiàn)代社會(huì)的模式。
什么叫多元思維模型？
就是通過結(jié)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、不同的維度，來觀察事務(wù)，分析問題，這樣就可以得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論?！白詈玫亩嘣季S模型，來自于基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)理論”（芒格）。就像下圍棋，一個(gè)專業(yè)的圍棋選手，一定會(huì)去練定式，定式練得越多，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，遇到問題的時(shí)候你反應(yīng)就越快；又像學(xué)畫畫，對(duì)工具、筆觸的理解越多越深，畫得就會(huì)越好。所以要多學(xué)多思，學(xué)到老活到老。
三、第一曲線、第二曲線與分形創(chuàng)新
創(chuàng)新是漸進(jìn)性的，我們把它描述為第一曲線；在說第二曲線之前，我們先說“分形”?！胺中巍敝甘挛镌诓煌某叨认戮哂凶韵嗨菩浴１热鐦淙~、雪花、海岸線，都是大自然分形的體現(xiàn)。
同樣的，如果我們放大第一曲線，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在不同的尺寸，比如公司、產(chǎn)品和部件，都可以發(fā)現(xiàn)存在很多小的s曲線。其中的一條s曲線，通過革新、迭代，就可能成長為一個(gè)獨(dú)立的曲線，這就是第二曲線。這種在第一曲線成長出來的創(chuàng)新，就叫“分形創(chuàng)新”。（這就是“把眼前的事情做到極致，下一步的美好就能出來”的具象。）
四、如何識(shí)別破局點(diǎn)、擊穿破局點(diǎn)
當(dāng)任何一個(gè)領(lǐng)域發(fā)生快速（比如十倍速）變化的時(shí)候，就是有可能的破局點(diǎn)要出來的時(shí)候；就像互聯(lián)網(wǎng)（手工辦公到電腦辦公）、智能手機(jī)（人人機(jī)不離手，美團(tuán)從pc端全面轉(zhuǎn)入移動(dòng)端）。我們要在其中單一（關(guān)鍵）因素發(fā)生快速變化時(shí)，做出預(yù)判。
一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)破局點(diǎn)、這一關(guān)鍵要素，我們就要用十倍的資源投入其中，善友教授稱之為“單一要素最大化”。
第二曲線讀后感篇六
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的《第二曲線》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
世界上的很多事物，無論是生命還是由生命創(chuàng)造的產(chǎn)物，都難逃一個(gè)生物周期的自然規(guī)律，會(huì)經(jīng)歷誕生，成長，衰退直至結(jié)束，我們能做的是如何利用創(chuàng)新及其他行為能力，無限延長成長的過程。
生命周期的過程我們可以用一條s型曲線表示，最開始是投入期，伴隨著嘗試和實(shí)驗(yàn)等過程，如果投入高于產(chǎn)出，曲線會(huì)向下；當(dāng)產(chǎn)出比投入多時(shí)，曲線會(huì)向上。如果一切都運(yùn)行正常，曲線會(huì)一直呈上升狀態(tài)，但到某一時(shí)刻，曲線無例外會(huì)持續(xù)下降。
長一點(diǎn)的周期，例如“羅馬帝國”存在400年，最終還是滅亡了，而現(xiàn)如今企業(yè)平均壽命僅14年，本書的啟發(fā)點(diǎn)，在于如何在曲線上升狀態(tài)時(shí)找到第二曲線，類似“plan b”需強(qiáng)調(diào)的是第二曲線要產(chǎn)生在第一曲線上升趨勢(shì)中。這樣才有足夠的精力和財(cái)力，好似啟迪我們無論任何事情都要有危機(jī)意識(shí)，未雨綢繆才是創(chuàng)新的最高境界。
可如何才能知道，哪個(gè)階段該發(fā)展第二曲線了呢？直至閱讀完畢，也沒有理解明白，好像更多在于“天才”的成分。例如蘋果公司的史蒂夫·喬布斯在蘋果公司推出的mac電腦大獲成功后，喬布斯和他的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)就已經(jīng)著手推出ipod，而當(dāng)ipod站領(lǐng)市場(chǎng)后，又開始設(shè)計(jì)完全不同的商品iphone，同樣獲得成功后，又開發(fā)了ipad，每一條新曲線的.誕生都是源于前一條曲線的上升過程中。乍一看，都是來自不用市場(chǎng)，做法甚至有一丟丟冒險(xiǎn)，卻在人為的情況下，生成天衣無縫的體系。
我們可能會(huì)想是只有電子產(chǎn)業(yè)，日新月異，需要快速謀求第二曲線，其實(shí)不然，時(shí)間證明，第二曲線思維來之不易，不僅需要理性分析，還需要想象力、直覺甚至是天分。就個(gè)人成長和來說，自律和努力只是成功的必要條件，但一個(gè)人要想快速成長和成功，僅靠自律是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，裂變出成長路上的“第二曲線”則顯得更為重要。
如果我們永遠(yuǎn)都在重復(fù)自己最熟悉最拿手的事情，將永遠(yuǎn)徘徊在第一曲線，人生變沒有了意外，沒有新意。有人說，我能做好一件事情就已經(jīng)很滿意了。但當(dāng)下大環(huán)境的改變和遷移，我們都不自覺地被時(shí)代和環(huán)境的變遷而裹挾著發(fā)生改變。而不嘗試著在做好既定的事情后，將其余看劇、打游戲的精力去思考還能在做得事情，從而改變當(dāng)下處境。
通過兩年的時(shí)間，我將一線顧問的工作變?yōu)槭煜さ谋灸?，甚至有想法覺得這個(gè)本能就夠用了，惰性的思想使得看書時(shí)務(wù)必羨慕找的第二曲線的成功人士，雖然現(xiàn)在閑暇之余還未完整的想到自己的“第二曲線”，但務(wù)必會(huì)再之后的工作和生活中更加自律和努力。
第二曲線讀后感篇七
今天中午，陳老師給我講了一個(gè)小故事，小故事的名字叫做《沒有第二次》，讓我受益匪淺！
這個(gè)故事的內(nèi)容是，有一個(gè)哲學(xué)家叫做蘇格拉底。有一天，他對(duì)學(xué)生們說：“你們從果園的這一頭走到另一頭，在途中一定要挑選一個(gè)最大最好的果子?！苯Y(jié)果許多學(xué)生都空著手來到了老師的面前。它們請(qǐng)求老師再給他們一次機(jī)會(huì)。蘇格拉底說：“孩子們，沒有第二次選擇，人生就是如此！”通過這一句話，我聯(lián)想到了我自己。
記得有一次，媽咪給我聽寫語文生字，我錯(cuò)了很多。我很難過地對(duì)媽咪說：“媽咪，請(qǐng)?jiān)俳o我一次機(jī)會(huì)吧?！眿屵湟馕渡铋L地說：“你自己去復(fù)習(xí)吧！沒有第二次的？”聽了媽咪的話，我趕緊認(rèn)真的復(fù)習(xí)。
還記得秋天的一個(gè)早晨，我和姐姐、妹妹去樹林采樹葉，看誰采的樹葉最好看，最有形。我們規(guī)定只能向前走，不可往回走。這里的樹葉好多呀！紅的、綠的、黃的……有圓形的、五角形的、梭子形的……各有各的顏色，各有各的姿態(tài)，各有各的特點(diǎn)，五彩繽紛的，好看極了！
我們開始采樹葉了！我看見了一個(gè)很特別的葉子?？墒俏艺J(rèn)為前面還有很多漂亮的樹葉，所以并沒有彎腰把它撿起來。20分鐘后，我們?cè)谝粋€(gè)地方集合。我空著手來到集合的地方，看的姐姐和妹妹都采到了很多美麗的樹葉，我忙說：“我再去找一下?！薄安豢梢?！”姐姐嚴(yán)肅地說：“我們說過，不可以往回走，”我聽了。非常后悔，心里想：要是我把第一次看到的漂亮樹葉拿起來就好了。
這些事告訴了我“沒有第二次機(jī)會(huì)，人生就是這樣！”這告訴我們：無論做什么事一定要認(rèn)真，仔細(xì)，這些事也就想做人一樣的！力求一次成功，不可以馬馬虎虎，白白留下遺憾！你知道了嗎，我們做人不要馬虎！
第二曲線讀后感篇八
在一次私自上山打獵的過程中，根鳥遇到了一只白色的鷹，得到了一塊神秘的布條。就因?yàn)檫@布條上的“大峽谷”“紫煙”，根鳥背井離鄉(xiāng)，穿過寂寞的荒漠、恐怖的戈壁，在青塔鎮(zhèn)遭遇欺騙的同時(shí)也受到了真善美的垂愛，還神話般得到一匹白色的寶馬。接著又陷入鬼谷，過著地獄般的生活，經(jīng)歷了死亡的邊緣后，根鳥第一次回到現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)烈地思念起家鄉(xiāng)——菊坡的老父。這段經(jīng)歷是根鳥在難以想象的孤獨(dú)、困苦、艱辛的極端環(huán)境中抗?fàn)幍纳锍?，根鳥也因此逐漸成熟、智慧、果敢、堅(jiān)忍起來。第二次踏上西行的孤旅是在父親死后，根鳥燒毀了房子，也燒毀了自己的根。這一去似乎意味著更徹底，更義無返顧。這次，根鳥在和美富庶的米溪用自己的智慧、善良、勇敢和誠實(shí)博得了愛情之神的憐愛，安逸的生活和美好的秋蔓讓根鳥深深的留戀在米溪，而忘了心中那個(gè)美麗的夢(mèng)。又是一次幻覺，讓這個(gè)少年恍惚起來。根鳥重新踏上尋夢(mèng)的征途，然而根鳥再也不像上次那么義無返顧，那么純粹無念。米溪的安逸與富庶滋生了根鳥的惰性。在一個(gè)糜爛的小鎮(zhèn)——鶯店，根鳥學(xué)會(huì)了賭博、酗酒，甚至變賣白馬，所有的理想以及之前磨練的好品質(zhì)不復(fù)存在。當(dāng)根鳥再次邂逅板金，那個(gè)最純粹的夢(mèng)，又重新燃起，終于根鳥找到了那個(gè)開滿百合花的大峽谷，尋到了夢(mèng)中的夢(mèng)。
曹文軒要通過一個(gè)虛構(gòu)的小說把整個(gè)人生的喜怒哀樂、坎坷曲折濃縮在根鳥短短的四五年的成長過程中。每處景每個(gè)人每樣物都被賦予了象征意義：理想就是那遙遠(yuǎn)又似在眼前的繚繞的潔白的煙霧、幽香的繁茂的純潔的百合和憂傷的柔弱的純真的紫煙。追尋理想的征途艱辛又不乏樂趣，一路付出一路回報(bào)，一路播撒一路收獲，尋夢(mèng)不一定成功但一定有收獲，或是預(yù)定的或是意外的。根鳥和板金就是這樣的兩個(gè)代表。一路上，支撐你前行的除了理想、信念、責(zé)任，還有親情，愛情，友情，恩情，隨時(shí)涌動(dòng)的一點(diǎn)感動(dòng)……父親的鼓勵(lì)、板金的教導(dǎo)、駝隊(duì)的關(guān)愛、老奶奶的照料、和尚的饋贈(zèng)、獨(dú)眼老人的相救、米店老板的賞識(shí)、秋蔓的愛慕、金枝的柔情……都是根鳥尋夢(mèng)的支持，也是人生會(huì)遇到的好心人，好好把握根鳥們吧，感激根鳥們吧！一路上更有磨練你讓你成長的的溝溝坎坎，饑餓、寒冷、勞累、疾病、孤獨(dú)、折磨、誘惑，旅途的寂寞艱辛，時(shí)時(shí)圍困的饑餓，長腳的虛偽、疤子的兇橫、金毛的狡詐、班主的冷酷、店家的勢(shì)力、豪賭的誘惑、揮霍的快感、酗酒的麻醉……也好好感激吧，因?yàn)橛辛烁B們的磨礪，人生才變得豐富，才發(fā)育得成熟，才懂得珍惜！
好好讀讀此書，在曹問軒純美的文字里玩味語言文字的精妙；在扣人心弦的情節(jié)里品位人生百味；在根鳥的成長經(jīng)歷中感悟人存在的價(jià)值和意義。
第二曲線讀后感篇九
暑期拜讀《雪國》，本試著去尋找書中描繪的愛情最終卻未看見愛情，而是生命的脆弱與渺茫。
雪國描述的是舞蹈藝術(shù)研究家島村三次前往雪國，與駒子、葉子之間發(fā)生的情感糾紛的故事：在遠(yuǎn)方的一個(gè)島國小鎮(zhèn)，那里有溫泉，產(chǎn)絲織品，終年積雪，每年都會(huì)有像島村一樣無目的前來的游客。作者通過島村在火車上遇到的一對(duì)打扮得很像夫妻的描寫，引出許多其它的話題，像是雪國小站的景物，島村對(duì)駒子的想念等等。從而過渡到描寫他們的情感糾紛。其中寫駒子的筆墨是最多的。駒子出身貧寒最中而淪為歌妓，本來她有未婚夫，但未婚夫不幸患上絕癥，她只得委身成為歌妓，在旅館與飯局之間應(yīng)酬。但她與別的歌妓格外不同，身為籠中鳥的她卻向往著自由的生活，并希望自己與島村的愛情能夠修成正果，能為世俗所接受。為此，她小心而細(xì)膩地呵護(hù)著自己也呵護(hù)著這份感情。而島村是個(gè)有家有室的游人，只是每年定期來這里渡假的過客而已，他只是想維持現(xiàn)狀，而絕非像駒子一樣對(duì)自己的所愛進(jìn)行大膽而熱烈的追求，而這也就意味著他們絕不可能坦然走在一起，而駒子也知道這份沒有結(jié)果的愛情，但她拋開了一切，陪著自己的情人散步，更是在未婚夫死亡的時(shí)候跑去車站送島村。我贊揚(yáng)駒子這種對(duì)愛情的執(zhí)著與追求，但似乎這份微茫的愛早就被束縛在了這座偏遠(yuǎn)的雪國，隨著時(shí)間一同被凍結(jié)并流逝，可望而不可及。
與駒子相比，葉子的形像是美麗的虛無，在小說結(jié)尾作者安排了一場(chǎng)意外的火災(zāi)，葉子在大火中喪生，島村并沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的悲痛，卻從葉子突如其來的死亡之中得到精神的升華雨心靈的頓悟，頓悟了生死這一人類永恒的思考。他想，這不過是她“內(nèi)在生命在變形”，葉子會(huì)因“失去生命而顯得自由了?！痹诨鸬南炊Y之下，葉子已然超越了駒子“有些事拼命想也想不通”的層面，超越了肉體。當(dāng)駒子把葉子抱在胸前，“她因抱著她的犧牲或是對(duì)她的懲戒?！碑?dāng)時(shí)，駒子的靈魂與葉子的肉體同時(shí)幻滅于大火中，小說到此戛然而止，一切都消亡于虛無中，這樣一種生死無常的觀點(diǎn)正是川端康成本人借助島村這個(gè)人物形象表達(dá)自己對(duì)生死和人生的虛無的看法。
雪國謐靜悠遠(yuǎn)，以雪景著稱，可偏偏這白茫茫的世界，縈繞著短暫的春日氣息，也許是島村與駒子所度過的那美好的短暫春日;也許是初見時(shí)“杉樹亭亭如蓋”的幽深靜謐;只是美都是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如同泡沫湮滅于汪洋，美麗的駒子和葉子，仿佛生來就就束縛在了男人身上一樣，為自己不愛的男人賣身治病，在牽動(dòng)自己內(nèi)心的男人面前卻處處約束自己的言行?？赡苓@樣卑微的情感，也會(huì)如亮麗的春日般，隨著時(shí)間的流淌而散在風(fēng)中吧。
不同于日本傳統(tǒng)的“以自然為友，以回時(shí)為伴”的風(fēng)格，川端康成是以“虛無”本來面目表現(xiàn)社會(huì)人生的，在《雪國》里，川端康成超越了世俗道德的規(guī)范，創(chuàng)造出一種虛幻的美，超越現(xiàn)實(shí)美的絕對(duì)境界。他所守望的是一片看不到的精神田野。借男女戀情的悲哀，把虛無世界對(duì)感動(dòng)貫穿在人情世故中，暗示人生徒勞?；赝?，遠(yuǎn)方一望無際的原野白雪皚皚，白茫茫的夜空掛著稀落的星星，月色籠罩山頭，清冷而幽靜。
看似寫愛情，實(shí)則盡繪了作者對(duì)人生的思考。雪是種很奇妙的事物，明明寒冷徹骨，卻又給人柔軟溫柔的感覺?！堆﹪芬彩侨绱?，明明凄冷無比，卻又透出絲絲溫暖。這副溫暖的畫卷，一遍遍鑒賞，從萬里白雪，走到春暖花開。
第二曲線讀后感篇十
其實(shí)，事實(shí)的真相并不是這樣的，創(chuàng)新和每一個(gè)人息息相關(guān)，哪怕是一個(gè)全職在家的寶媽，當(dāng)你具有了創(chuàng)新思維，你也會(huì)做出不一樣的事情！
在剛剛出臺(tái)的國家十四五規(guī)劃當(dāng)中，有這樣的說法“我國已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，但創(chuàng)新能力不適應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展需求?！睆倪@里可以看出，創(chuàng)新已經(jīng)是和國家規(guī)劃方向切實(shí)相關(guān)的思維能力。
如果你意識(shí)到需要?jiǎng)?chuàng)新，但不知道怎么做，混沌大學(xué)創(chuàng)始人李善友老師的這本《第二曲線創(chuàng)新》可以拿來看看。其中非常完整的介紹了12個(gè)關(guān)于創(chuàng)新的思維模型和實(shí)踐方法。一共有創(chuàng)新、戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)、組織4個(gè)模塊，每個(gè)模塊當(dāng)中有3個(gè)思維模型，匯總成了一套完整的創(chuàng)新思維。帶你了解創(chuàng)新的底層邏輯，結(jié)合大量的經(jīng)典應(yīng)用案例，讓你也可以開始實(shí)踐。
第二曲線讀后感篇十一
高爾基幼年喪父，母親改嫁，他只能投奔外祖母家，過著寄人籬下的屈辱生活。外公是一個(gè)性情粗暴，自私的小染坊主，兩個(gè)舅舅為了分得家產(chǎn)，鬧得不可開交，所以外公經(jīng)常毒打他們。有一次，高爾基被外公打得沒有了知覺。在這里，小小的高爾基，目睹了當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的黑暗與殘酷。在這個(gè)家里，只有和藹可親的外祖母是高爾基苦難生活的唯一太陽，可是沒幾年，外祖母也患病去世了。
記得有一次在家彈鋼琴，因?yàn)橛龅搅艘恍├щy，我就開始變的不耐煩，使勁的敲打鋼琴，媽媽過來安慰我，我卻對(duì)著媽媽發(fā)火。現(xiàn)在回想起來，我感到很羞愧?！睹献印じ孀酉隆分杏羞@樣一句話：“天降大任于斯人也，必先苦其心志”。高爾基的《童年》告訴我們，在逆境中要不怕困難，敢于奮斗，永遠(yuǎn)要抱著一顆積極向上的心態(tài)去戰(zhàn)勝一切困難。仰望歷史，我們的祖國曾經(jīng)在侵略者的炮轟下千瘡百孔，傷痕累累，但是千百萬的革命烈士英勇奮戰(zhàn)，才換來了我們現(xiàn)在來之不易的幸福生活。
今天，我們感受著童年的幸福，但我們更要在這美好的時(shí)代去努力奮斗，不怕困難，好好學(xué)習(xí)，砥礪前行，成為祖國的棟梁之材。
第二曲線讀后感篇十二
下午，我和媽媽去華潤萬家超市，媽媽上三樓購物，我在二樓看書，我看到一本《影響孩子一生的三百個(gè)故事――哲理故事》我看了其中一篇《沒有第二次》。
一群學(xué)生問哲學(xué)家蘇格拉底人生的真諦是什么，蘇格拉底讓學(xué)生沿一行果樹往前走選擇自己認(rèn)為最大最好的果子。但走到果園的盡頭，學(xué)生們對(duì)自己的選擇都不滿意。想讓蘇格拉底再給自己一次機(jī)會(huì)，蘇格拉底卻說：“沒有第二次，人生就是如此?！?/p>
一句多么深?yuàn)W的話呀！我似懂非懂，這時(shí)，媽媽過來了，我就問媽媽：“沒有第二次，人生就是如此，為什么沒有第二次呢？”媽媽告訴我，人生充滿選擇，看起來似乎有無限多的機(jī)會(huì)，然而選擇都是唯一的，成功也好，失敗也好，一旦作出決定，我們就失去了第二次選擇的機(jī)會(huì)，人生就像穿過蘇格拉底的這片果林，誰也沒有重新來過的機(jī)會(huì)，時(shí)間不會(huì)倒流就像你現(xiàn)在正在上小學(xué)，如果不好好學(xué)知識(shí)，到了初中，你后悔上小學(xué)時(shí)沒好好學(xué)習(xí)，你能重新回到小學(xué)時(shí)間在學(xué)嗎？我恍然大悟，我們應(yīng)該認(rèn)真地、投入地、自信地對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的許多個(gè)第一次，珍惜它，不能讓“第一次”輕易流去，白白地留下遺憾。
我要把蘇格拉底這句話牢牢記在心里，它就是――沒有第二次選擇，人生就是如此！
第二曲線讀后感篇十三
剛拜讀過李希貴大師的學(xué)生第一，我們要“以學(xué)生為中心”、“學(xué)生至上”，為什么又提出“學(xué)生第二”呢？若“學(xué)生第二，那誰第一，難道是教師？”這似乎有些不合常理的書名，激起我的好奇，于是我迫不及待的一直讀下去，越看越感動(dòng)，感動(dòng)于李老師的教育教學(xué)理念，感動(dòng)于他的學(xué)校管理模式，感動(dòng)于教師可以這樣對(duì)待。
作為一個(gè)學(xué)校的經(jīng)營者他是的，不尋常的。在這本書中他大篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，這位教育管理專家，善于借助他山之石，創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育管理實(shí)踐中。本書簡直就是學(xué)校管理企業(yè)化、市場(chǎng)化的講座，我看到了一連串的知名的企業(yè)：麥當(dāng)勞、摩托羅拉、伊頓公學(xué)、也看到了崇拜的人名：比爾·蓋茨、松下幸之助、高爾等等，讀到了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的企業(yè)運(yùn)營成功事例，通過對(duì)企業(yè)管理的成功借鑒，我們所受的啟迪是多方面的，比如他們做的“希望經(jīng)銷商”管理下的在學(xué)校里四處轉(zhuǎn)悠找活干的維修工人，能提前一兩個(gè)小時(shí)來學(xué)校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個(gè)校長管理學(xué)校的智慧與藝術(shù)，值得我們好好地去。
對(duì)待教師他也是很有自己的方法，他深知只有讓教師有了幸福感，他們才能更好的投入教學(xué)中去，“學(xué)生第一”才能更好的實(shí)施。李希貴老師談到，要真正落實(shí)“學(xué)生第一”，必須先“教師第一”；他說：只有“教師第一，學(xué)生第二”，才能真正達(dá)到“學(xué)生為本”、“學(xué)生為中心”、“學(xué)生為主體”的目標(biāo)。李希貴老師舉例說：“豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時(shí)候，員工就會(huì)把顧客放在第一位。
對(duì)于學(xué)生李希貴老師要求多一些衡量學(xué)生的尺子。他們學(xué)校曾經(jīng)開展過用多把“尺子”衡量學(xué)生，甚至有一年，他們開發(fā)出近200個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。事實(shí)證明“尺子”越多，好學(xué)生也越多。收到了很好的教學(xué)成果。再看看我們現(xiàn)在的學(xué)校，我們往往只看學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的各種長處，讓一些有特長的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)點(diǎn)，便覺得自己一無是處，打消了學(xué)習(xí)的積極性，其實(shí)如果能夠找出他們的亮點(diǎn)，我想對(duì)于他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)有很大的幫助。
《學(xué)生第二》是李希貴多年實(shí)踐的結(jié)晶，他告訴我們學(xué)校的管理者要善待教師，教師才是第一位的。只有這樣，教師才能全心全意地投如到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，才能保證學(xué)生健康、幸福的成長。
第二曲線讀后感篇十四
《學(xué)生第二》作者李希貴是北京市十一學(xué)校校長。讀完此書，我發(fā)現(xiàn)李希貴是一個(gè)善于管理，管理中有創(chuàng)新的人，是一個(gè)善于創(chuàng)造資源、利用資源（人和空間的資源）的人；是一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)、作風(fēng)務(wù)實(shí)的人。他喜歡從企業(yè)管理的角度審視教育，思考教育管理，這和作者曾經(jīng)在企業(yè)呆過有關(guān)，也和他對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷才是關(guān)鍵所在。
中國的教育，不時(shí)會(huì)刮起這樣那樣的一股風(fēng)。在所難免的是，許多似是而非的理論給許多管理者和老師帶來思想上的混亂，在眼花繚亂的“新理念”中迷失了自我的思考和判斷?！耙磺袨閷W(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生一切”，在這些體現(xiàn)“學(xué)生主體”思潮沖擊下，全社會(huì)、所以人把著眼點(diǎn)全放到了學(xué)生身上，同時(shí)卻很不理智地拋開了對(duì)教師的關(guān)注。作者用這樣一個(gè)故事警醒了我們：“每一位教育管理者，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注老師開始?！币?yàn)閷W(xué)生中心、學(xué)生主體地位是要靠教師去實(shí)現(xiàn)的.。學(xué)生第一，是相對(duì)于教師來說的，“教師第一”，是相對(duì)于管理者來說的，只有當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。當(dāng)教師的家庭問題、待遇問題、被社會(huì)認(rèn)可的問題等都不成問題了；當(dāng)教師找到專業(yè)成長的成就感了，找到職業(yè)幸福感了，他們自然就會(huì)把所有的精力都放在學(xué)生身上。所以，無論從哪個(gè)角度講，學(xué)校管理者都應(yīng)該善待我們的教師，這樣最終受益的還是學(xué)生。這樣的理念和實(shí)踐要形成共識(shí)，才更有利于教育的良性縱深發(fā)展，而這種良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)必然會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體帶來根有利于他們發(fā)展的空間和平臺(tái)。
我想，這本書無論從管理的角度，還是從教學(xué)的角度，都應(yīng)該好好的閱讀和思考：我們究竟應(yīng)該怎樣關(guān)注教師，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，如何讓教師感受到“學(xué)校團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人都很重要”？（我們學(xué)校提出的“每位教師樹立自己的教育風(fēng)格”就是一個(gè)很好的“教師第一”的具體體現(xiàn)。）如何讓每一位教師能夠“成就學(xué)生的時(shí)候也成就自己”？（學(xué)?！耙宦蓛?yōu)成績，一項(xiàng)棒特長”是成就每一個(gè)成功的學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)。）。
第二曲線讀后感篇十五
當(dāng)初，因?yàn)樽约簞偖?dāng)班主任，缺乏經(jīng)驗(yàn)，心里不踏實(shí)，很想了解一些關(guān)于教育的理論知識(shí)，于是去書城挑書，以求心里的一絲慰藉。因?yàn)闀?，挑得我眼花繚亂，低頭休息之際，《學(xué)生第二》印入眼簾，在新課程改革中，不是應(yīng)該把學(xué)生放在第一嗎？學(xué)生是主體??！它的書名一下子就勾起了我的好奇心，很想了解書的內(nèi)容。于是，伸手挑出這本書，就這樣我走進(jìn)了這本書，雖然只是每天晚上睡覺前翻一翻，但李希貴校長對(duì)教育“睿智”的思考讓我感嘆，他對(duì)老師的理解讓我感動(dòng)，他的說話藝術(shù)讓我驚嘆，他淵博的學(xué)識(shí)讓我折服。
這本書主要是從教育管理的方面來記錄李校長的心得體會(huì)。共有9輯。第一輯是經(jīng)營學(xué)校文化，第二輯打自己鮮明的旗幟，第三輯在校園里創(chuàng)造市場(chǎng)，第四輯讓資源流向哪里，第五輯學(xué)會(huì)重點(diǎn)思考，第六輯在校園里創(chuàng)造市場(chǎng)，第七輯換湯不換藥，第八輯做希望經(jīng)銷商，第九輯共同走過。
我就粗淺地來談一下我讀書后的幾點(diǎn)感受。
書中李校長舉了幾個(gè)案例來體現(xiàn)：學(xué)校里的圖書管理員是一名老教師，在青年教師漸漸變多，對(duì)他又不了解，都當(dāng)他是普通的圖書管理員，被冷落了的時(shí)候，這位教師開始悶悶不樂，服務(wù)態(tài)度也開始不那么“和藹可親”了。校長看在眼里，記在心里，想出了辦法，找了最好的書法老師和最好的表字師傅，在教師節(jié)贈(zèng)與寫有“三朝元老”的字匾，讓這位老教師心里充滿溫暖，重新變得“和藹可親”。
杜威說：在“人類多有的沖動(dòng)中，以‘希望成為重要任務(wù)’的欲望最為強(qiáng)烈”。其實(shí)，我覺得無論是老師還是學(xué)生，都希望被得到重視。作為一名老師，在學(xué)校被重視了，老師才有動(dòng)力竭盡所能地付出自己的心血，如果一名教師一直默默無聞地貢獻(xiàn)自己，卻得不到學(xué)校任何一句肯定的話語，我想任何一位這樣的教師在這種情形下都會(huì)被現(xiàn)實(shí)澆滅所有的教育熱情。
雖然說，教師和學(xué)生有一定的年齡差距，但心理方面都是萬變不離其宗，只是我們不善表達(dá)罷了，學(xué)生希望被老師重視，其實(shí)，教師也同樣希望被得到重視。教師重視自己了，教師自己才有熱情進(jìn)行一些日常教學(xué)。教師有了熱情，孩子才會(huì)喜歡上教師的課堂，喜歡上學(xué)習(xí)。試想，如果一個(gè)不重視自己的教師，讓他如何去重視學(xué)生？這個(gè)道理，就如同我們經(jīng)常說的一句話，一個(gè)不愛自己的人如何去愛別人。只要我們有了重視自己的心理，我們才會(huì)在課堂上充分展現(xiàn)我們的熱情，或給予學(xué)生一個(gè)微笑，或輕撫學(xué)生的頭，或給學(xué)生一句簡單的問候，或找學(xué)生簡短地談?wù)勗?。這些雖然都是一些簡單的活兒，但都會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己被重視了，學(xué)生有了這種心理，才更有激情去奮發(fā)學(xué)習(xí)。所以，教師重視自己了，也就是在重視學(xué)生，疼愛學(xué)生。
李校長說，在他的學(xué)校有18個(gè)班級(jí)，平老師的教室最干凈，地面幾乎是白的。他就向平老師取經(jīng)，平老師給他講步驟，他聽了覺得很簡單：跟掃自己的家一樣嘛，簡單！后來他也照著做。經(jīng)過一段時(shí)間后，李校長去比較兩個(gè)班的地面，一個(gè)白的，另一個(gè)還是黑的。從這件事情聯(lián)想到自己，我要學(xué)平老師學(xué)習(xí)的何止是怎么打掃那么簡單，貴在向平老師學(xué)習(xí)持之以恒，腳踏實(shí)地從點(diǎn)滴做起的精神。掃地，多么簡單的一件事，但真要每天這樣認(rèn)認(rèn)真真地打掃，這就難了。
我對(duì)我自己的堅(jiān)持力不敢恭維，三天打漁兩天曬網(wǎng)是我經(jīng)常干的事情，雖然說這種事情做起來比較簡單，但越簡單的事要把他做出色就越難。其實(shí)在我們學(xué)校，這樣的教師很多，把每一件簡單的事情做得不簡單！很多老教師在學(xué)校教了幾十年的書，帶過那么多的學(xué)生，對(duì)于教育事業(yè)卻一直兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，幾十年如一日。認(rèn)認(rèn)真真教一年書很簡單，就像我們新教師，剛走上講臺(tái)，新鮮、熱情，認(rèn)認(rèn)真真教幾十年書才叫不簡單。
在讀師范時(shí)，一直認(rèn)為就“教師是最神圣的職業(yè)”，走上講臺(tái)后才發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差別。面對(duì)后進(jìn)生，當(dāng)你講了一遍又一遍，學(xué)生還是不理解的時(shí)候，讓人沮喪；面對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生，又顯得手足無措。對(duì)此，許多老師茫茫然進(jìn)而憤憤然。我覺得唯有充實(shí)自己--多看書，可以是與自己工作有關(guān)的教育書籍，也可以是自己喜歡看的散文，小說等等，讓自己從書中去尋找力量，從而客觀冷靜地去面對(duì)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)處事。
老師都是為學(xué)生著想，什么都一手抓，特別是班主任，什么都要去管，抓到最后自己么痛苦，學(xué)生也越來越漠然。長年累月，學(xué)生成了出氣筒。所以學(xué)生第二有道理，為了“可持續(xù)發(fā)展”把學(xué)生放第二，有利于學(xué)生和老師的身心發(fā)展。
第二曲線讀后感篇十六
“他山之石，可以攻玉”
五畝一中李海鋒。
一、走近名家，感受思想。
李希貴1980年大學(xué)畢業(yè)，被分配到山東高密四中做語文教師，26歲奮斗十年，36歲出任高密一中校長，38歲任高密市教委主任，42歲就任山東濰坊教育局局長，調(diào)教育部負(fù)責(zé)籌建基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，開始出任北京市十一中校長。
當(dāng)人們與李希貴接觸時(shí)，很難不被他的個(gè)性所吸引。從表面上看，他是一個(gè)“特別”的人：神色嚴(yán)峻，卻常常妙語連篇；語速緩慢、行事冷靜，卻對(duì)教育改革熱情如火、雷厲風(fēng)行。
李希貴在教師、校長、局長的三種角色變換中，人生的關(guān)鍵詞始終如一：讀書、思考、改革。
他的教育思想很多，我收集了他的一些教育管理思想。比如：
管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個(gè)被管理的人都感到自己的重要。
一個(gè)管理者可以用制度、規(guī)章、督導(dǎo)、檢查來約束部下，但作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須靠目標(biāo)、愿景和激勵(lì)，使每一個(gè)下屬有內(nèi)在的動(dòng)力、有內(nèi)在目標(biāo)和愿景。
把最重要的事情首先干好！還沒有統(tǒng)一的思想，寧愿放下不做。管理應(yīng)當(dāng)借鑒“裁縫”的做法：量體裁衣。
二、讀有所獲，理性教育。
《學(xué)生第二》這本書主要收集了李希貴在教育、、管理、處事、治學(xué)等方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，是他從教師、校長、教育行政管理人員等多個(gè)視角對(duì)教育相關(guān)問題進(jìn)行了獨(dú)到的論述，也是他對(duì)日常教育教學(xué)管理和實(shí)踐的思考和升華。
《學(xué)生第二》共九個(gè)章節(jié)，其中印象比較深是李希貴提出一些獨(dú)道的觀念，如：“讓每一個(gè)人都感到自己重要”、“把簡單的事情做好”、“即不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己”、“學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考”、“讓資源流向哪里”、“差一點(diǎn)兒與多一點(diǎn)兒”等。
作者源于對(duì)教育對(duì)人尤其是對(duì)教師的極大尊重，“讓每一個(gè)人都感到自己重要”.管理者怎么使每一個(gè)人都感受到自己的重要，方法并不重要，重要的是用心去做，從心里感激每一位用心工作、用力工作的人?！白鹬啬瑹o聞的勞動(dòng)”、“誰獲了獎(jiǎng)僅僅誰自己清楚是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要讓別的人清楚”.
把簡單的事天天做好。把簡單的事情天天做好確實(shí)難以做到。因?yàn)楹唵芜€好，做好也行，天天就相當(dāng)難了。所以重在堅(jiān)持！
明確在什么時(shí)間在什么地方干什么事，干什么事就要干好事。一方面要了解自己處于什么境地，在哪里，什么時(shí)間準(zhǔn)備干什么，是一種能力。另一方面做事要么不做，要么就做好，要做就及時(shí)做。對(duì)我們教師要求如此，對(duì)學(xué)生也要努力培養(yǎng)他們這樣的做事風(fēng)格。
一個(gè)人要懂得自己不需要什么。一般人只學(xué)會(huì)了取，卻沒學(xué)會(huì)舍，于是便取得很有限，取得不多不精。那些表面看起來什么東西都抓在手里的人，由于他兩手抓滿了很多不見得那么需要的東西，因此在碰到他真正喜歡或需要的東西時(shí)，他不是茫然不覺而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，就是心有余而力不足，根本就沒有多余的手去掌握了。
李希貴覺得做校長的經(jīng)常遇到一些甚至完全相反的叫你兩難的“忠言”,你不能說這些“忠言”沒道理，但你仍然可以不去做，重要的是要有自己的主見、自己的思想，有自己鮮明的旗幟并一路走下去。
作為一名管理者，要實(shí)現(xiàn)自己心中的目標(biāo)，當(dāng)然需要資源支持。管理者有更大的目標(biāo)，就必須學(xué)會(huì)“借水行舟”,向上下左右來尋找一些支持你的力量。不僅如此，還要學(xué)會(huì)“無中生有”,沒有資源，創(chuàng)造資源，那才叫不同凡響。
李希貴用企業(yè)運(yùn)作的方法來管理學(xué)校，從該書的若干小標(biāo)題中你可以感受一斑：“經(jīng)營學(xué)校文化”、“制度塑造文化”、“把規(guī)章制度降到最低限度”、“在校園里創(chuàng)造市場(chǎng)”、“讓教育資源流動(dòng)起來”等等。
縱觀全書，字里行間無不流露出作者的睿智、果敢、人本、精到。我們可以看出李希貴不僅善于從書本上學(xué)習(xí)，善于向同行學(xué)習(xí)、向其他行業(yè)學(xué)習(xí)，更善于在實(shí)踐中思考、。
學(xué)以致用，分享智慧。
一要處事公平、公正、公開、透明。特別是在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、績效工資發(fā)放方面要公正、公開、透明，不挫傷教師的積極性。讓老師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實(shí)人不吃虧。（進(jìn)一步完善制度）。
二要關(guān)注教師身心健康，在講無私奉獻(xiàn)的同時(shí)我們不鼓勵(lì)教師帶病堅(jiān)持工作，有條件我們每年要組織教師體檢。工會(huì)上要讓文體活動(dòng)系列化，鼓勵(lì)老師積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)活躍教師的生活。
三要關(guān)心教師的生活和疾苦。學(xué)校就象老師們的家一樣，要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，當(dāng)他們有困難的時(shí)候,要伸出溫暖之手，我們要盡可能把困難老師的事情處理好。
四要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。給教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，把培訓(xùn)當(dāng)作是給教師最大在福利。加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)，讓他們快速成長，成為學(xué)校骨干。
五是要讓每位老師都感到自己很重要。我們要讓在各類競(jìng)賽、活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的老師更加光鮮，同時(shí)，我們也要讓“默默無聞的勞動(dòng)者”’價(jià)值得到體現(xiàn)。
六要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)校文化，打造學(xué)校品牌。樹立“勇于爭(zhēng)先”、“要做就做最好”的工作理念，先實(shí)現(xiàn)在重點(diǎn)工作上的突破，力爭(zhēng)在全市范圍取得佳績，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)信心，從而帶動(dòng)整體成績進(jìn)入全市先進(jìn)行列，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，由局部帶動(dòng)全局的發(fā)展策略。
總之，學(xué)校應(yīng)在力所能及的情況下更加關(guān)心教師，盡量為教師營造一個(gè)“以人為本”的環(huán)境，建立合理的考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓老師們感覺辛勤付出是值得的。
有人說：李希貴――“因稀而貴”,如果我們的教育能多一些李希貴，多一些“平民思維”,多一些“一線思維”,我們的教育的路子就會(huì)越走越寬。
第二曲線讀后感篇十七
書中收錄的很多教育隨筆都與他任校長期間的經(jīng)歷有關(guān)。雖然他是站在一個(gè)校長的角度來寫的，但他的教育思想，教育方法卻深深觸動(dòng)了我這個(gè)工作在一線教師的心靈。
每個(gè)學(xué)校中總有一些老教師、老職工在自己的工作崗位上默默無聞地工作著，一種感受不到自己重要的情緒總是籠罩著他們的心靈，沒有陽光、沒有鮮花、沒有掌聲的生活使他們沒有辦法對(duì)工作熱情，也沒有辦法對(duì)別人“和藹可親”。李希貴校長積極想辦法，借教師節(jié)，開展了“尊重默默無聞的勞動(dòng)”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)全市最好的書法家給30年教齡的老師贈(zèng)字；重視每年一次的教職工代表大會(huì)，評(píng)選教職工代表中的優(yōu)秀提案；讓收發(fā)室的退休教師代表學(xué)校向到訪家長介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和教育教學(xué)情況……每一個(gè)舉措都用心良苦，都指向著“讓每一個(gè)人都感到自己重要”這一管理思想。
讀罷《讓每一個(gè)人都感到自己重要》一文，我似乎找到了緣由，學(xué)生的主人翁意識(shí)不是在老師的一次次嘮叨，一遍遍重復(fù)中形成的，而是在活動(dòng)中、實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。如果老師把每一個(gè)學(xué)生都看成獨(dú)一無二、缺一不可的個(gè)體，委以每一個(gè)人重要的崗位，給其具體的職責(zé)，我想他才會(huì)找到主人的感覺，整個(gè)班級(jí)才會(huì)凝成一股勁。我似乎看見了黎明前的曙光。
學(xué)生第二，從一個(gè)校長嘴里說出這句話，好像有悖常理，甚至不可思議。學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的地位，學(xué)生的利益應(yīng)該擺在第一位才對(duì)呀。讀完《學(xué)生第二》，你一定會(huì)改變想法的，在校長眼中，教師才是首位的占有者。
所以，在李校長眼里，教師第一。
本書中還有很多這樣獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)，如《無中生有》《學(xué)會(huì)終點(diǎn)思考》《差一點(diǎn)兒與多一點(diǎn)兒》。厚積而薄發(fā)，站得高才能看得遠(yuǎn)，不間斷地讀書、思考，讓李校長能跳出教育看教育問題。
第二曲線讀后感篇十八
寒假的一個(gè)上午，爸爸、媽媽帶著我和妹妹來到了do嘟城體驗(yàn)生活。我最喜歡的項(xiàng)目是報(bào)社。我們是小記者，負(fù)責(zé)采訪和編輯。do城里的工作人員給我們每人一張紙和一支筆，讓我們?nèi)ゲ稍L貝因美護(hù)理中心采訪應(yīng)該怎樣給寶寶洗澡。貝嬰美護(hù)理中心的小工作人員他們跟著do嘟城的工作人員正忙著給“寶寶”洗澡。工作人員給“寶寶”放在一個(gè)盆子里，先用溫水把“寶寶”沖濕；再用肥皂往“寶寶”身上擦；洗完以后用熱水把肥皂沖掉；再用熱毛巾輕輕的給“寶寶”擦身：先擦“寶寶”的小臉蛋，然后擦下巴，接著擦身體、擦腿，最后擦腳。
擦完身以后用酒精給“寶寶”的肚皮眼消毒，再給“寶寶”穿上衣服，采訪完我們回到報(bào)社開始寫采訪的報(bào)道。記者們多么辛苦??！他們每天都要跑到各地區(qū)采集新聞，采訪有關(guān)人物。通過體驗(yàn)，我才知道：我們每天看到的一份份報(bào)紙都是報(bào)社的記者先去采訪，然后編輯，再投稿，最后印刷，每天都要忙到很晚。才使我們每天都能按時(shí)看上報(bào)紙，了解國家大事和一些喜怒哀樂的新聞。后來，我們又來到了警察局、動(dòng)漫屋、印染店和其他地方體驗(yàn)是怎樣工作的。最高興的就是我們拿著辛苦賺到的工資來到do嘟城百貨店都購買商品。百貨店里有夾子、書簽、小掛件、橡皮、手鏈、鉛筆等一些小商品，都是我們非常喜歡的。
我看中了一條非常漂亮的手鏈正要購買時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這條手鏈好貴呀！我賺的錢根本買不起！這時(shí)我明白了：爸爸、媽媽平時(shí)上班是多么辛苦，掙錢是多么不容易啊，我們不能隨便亂花零用錢。通過體驗(yàn)，使我知道了：每一份工作都有各自的特點(diǎn)，只要我們認(rèn)真對(duì)待，都能做得出色！
第二曲線讀后感篇十九
“善良的人永遠(yuǎn)是受苦的，那憂苦的重?fù)?dān)似乎是與生俱來的，因此只有忍耐”，姚女士的小說是苦的，在滿屏明星八卦和企業(yè)家造富故事的“正”能量充斥的當(dāng)下，我們讀著報(bào)紙一樣的文字，經(jīng)過多重殺菌消毒的書，隨著主旋律起降，掐滅體內(nèi)的閃電，低頭趕路，不計(jì)方向。
男女多機(jī)心，朋友難同行，要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)，揭去愛情的面紗，將生活的真相公布與眾？在宏大的紀(jì)事面前，個(gè)體卑微而溫馴，冬日里，股股涼意，我枯坐無語。
“奴隸只能奉行，不許妄議；評(píng)論固然不可，妄自頌揚(yáng)也不可”。莫談國事，亦不敢談?wù)搻矍?，像趙老先生說的：“q,你配嗎？”。
2019年，關(guān)注莊稼和收成，讀書、寫作、畫畫，多么希望能如此虛度一生。兇險(xiǎn)來自內(nèi)部，做一個(gè)牧羊人，浮游草之間，文字是災(zāi)難。那些花遠(yuǎn)去了，書上的溫情和夢(mèng)見的手，都不再浮現(xiàn)。
閉心，閉口，閉門。
翻過群山，已經(jīng)耗盡了力氣。2019年，整個(gè)人像被秋風(fēng)吹卷著的葉子，身心是疲憊的，終不能在焦灼不安中寫出幾行詩文，不再有耐心讀一本書，與愛情，與婚戀有關(guān)的，統(tǒng)統(tǒng)跳過，仿佛這個(gè)話題離自己很是遙遠(yuǎn)。
創(chuàng)作不僅要有非凡的才能，更需社會(huì)的呵護(hù)。人均年讀書個(gè)位數(shù)，動(dòng)輒發(fā)言得咎，如此躁動(dòng)而充滿不安的城里，還能安靜地寫作，一筆筆將人世的冷暖呈現(xiàn)在文字里，真的佩服姚女士，這得有多大的勇氣??！
環(huán)顧四周，身邊的80后，已經(jīng)活成了姚女士書中的樣子。又一次從等級(jí)森嚴(yán)鐵幕一樣的秩序中出逃，沒有揮揮衣袖，直掛云帆濟(jì)滄海的瀟灑，深感前方無路的艱難，這個(gè)冬天，很冷。
2019年，一直在做著減法，減去了那些疼進(jìn)命里的人，那些虛無縹緲的理想，在生存線上，無力去想那些想要過的生活?！x書，寫作，也悄悄地減去了。
多年來，像躲避虱子一樣，回避著身邊的人，深怕一不小心暴露了自身的黑，生怕被寫出的原型照?qǐng)D索命，詩歌，成了最好的護(hù)身符。
直面書寫自身及周遭人的境遇，這是我最為佩服姚女士的地方?！还艹胁怀姓J(rèn)，小說都是有自傳色彩的。
《第二春》里，有替姐妹們發(fā)聲的仗義，有一味相信愛情最后賠個(gè)精光過來人的告誡，冰冷的語言，難掩對(duì)美好愛情的向往。
網(wǎng)絡(luò)上，某聰微博下以萬計(jì)的喊著“老公”留言，鋪天蓋地“你窮，憑什么談戀愛？”的月薪二三千幻想通過婚姻改變命運(yùn)的中華田園女斗士，聲浪一浪高過一浪，在這個(gè)時(shí)代，沒有比能賺到錢更能代表強(qiáng)了，沒有比腰纏萬貫更能讓人有安全感了。
pua也好，殺豬盤也好，利用的，無非是人性的趨利避害與勢(shì)利貪婪?；橐霾贿^是利益大致對(duì)等的交換，貪圖歲月安穩(wěn)的背面無不千瘡百孔。
“才不要稀罕被男人養(yǎng)！男人肯養(yǎng)一個(gè)女人，那這女人生活中肯定少不了一些忍氣吞聲的討好。不要被那些瑪麗蘇的故事欺騙，一個(gè)男人養(yǎng)了幾年還能客客氣氣地尊重你，那才算是生活中的童話。在任何領(lǐng)域都是一樣，別人的錢和尊重，只能任選其一。”
男女都一樣，誰占據(jù)了物質(zhì)的主導(dǎo)權(quán)，誰就掌握了感情的主導(dǎo)權(quán)。去上海的火車上，想起這些年慢慢減去的人，滿目蒼涼。
一個(gè)有界限感的人，拒絕消費(fèi)他人，也不愿一直被消費(fèi)。行走遠(yuǎn)方，將故鄉(xiāng)的月亮裝進(jìn)胸膛，我有著葵花焚燒的荒涼，以一種虛構(gòu)的純粹面對(duì)故鄉(xiāng)。
第二曲線讀后感篇二十
充滿無限的好奇拿過《學(xué)生第二》這本書，怎么讀完《學(xué)生第一》了，還會(huì)有《學(xué)生第二》呢？作者李希貴究竟想要表達(dá)什么呢？學(xué)生究竟是第一還是第二呢？帶著好多疑問，我開始了閱讀。而這一讀就一發(fā)不可收，一連幾天，我什么都沒有做，整天抱著書讀讀、畫畫、寫寫。今天，終于把它拜讀完了。整理了一下思緒，讀后的感受很多。
“不要混到劃船的隊(duì)伍中去”,我們每個(gè)人都有自己的角色定位，不越級(jí)，不包辦，教師的事情不能校長做，校長的事情不能教師做。領(lǐng)導(dǎo)不一定是最聰明的、能力最強(qiáng)的人，但一定是心胸最寬廣，最有遠(yuǎn)識(shí)的。領(lǐng)導(dǎo)的一句：“還有沒有更好的辦法？”看似簡單，卻看出了領(lǐng)導(dǎo)的智慧。這句話會(huì)引起下屬對(duì)問題的深入思考，會(huì)有更多的方法出現(xiàn)，使下屬越來越聰明，避免了依賴的心理。簡單的一句話，看出了管理者“懶惰”的智慧。管理真是一門偉大的藝術(shù)。
書中作者在工作時(shí)的好多做法都給了我啟示。學(xué)校文化的打造、經(jīng)營需要發(fā)揮教師的主體作用。人人都要參與到校園文化建設(shè)中來，校園是所有教師智慧的結(jié)晶，這樣形成的校園文化建設(shè)會(huì)內(nèi)化成每一位教師生命成長的動(dòng)力。作者對(duì)教師角色的定位我很贊同，我們不能把教師看成是蠟燭、春蠶、鋪路石等一類悲情角色，教育的真諦應(yīng)該是教師和學(xué)生共同幸福成長的過程，而不是犧牲了一方造就另一方的苦情劇。作者努力在學(xué)校創(chuàng)造條件、營造氛圍，鋪設(shè)臺(tái)階，從物質(zhì)生活上關(guān)心每一位職工，在事業(yè)上為每一位教職工鋪設(shè)成為英雄的臺(tái)階。他為教職工提供“生日午餐”,為職工子女發(fā)放節(jié)日禮物，為教師開設(shè)“教師成果展廳”……這種種做法無不看出作者對(duì)教師的尊重和關(guān)愛。在這樣一個(gè)充滿愛的大家庭中，每個(gè)人都找準(zhǔn)了自己的坐標(biāo)，感受到自己的責(zé)任和光榮，感受到自己的存在和價(jià)值。在這樣的校園環(huán)境下工作，老師的職業(yè)幸福感永遠(yuǎn)不會(huì)遠(yuǎn)離，每一位老師的人生都將綻放光芒。
讀到了這些，我才漸漸地明白，《學(xué)生第二》想要傳遞的是在學(xué)校里永遠(yuǎn)不要忽視學(xué)校的主體――教師。從這個(gè)角度看，學(xué)生應(yīng)該放在第二，而在學(xué)校和教師的眼中，學(xué)生永遠(yuǎn)是第一位的。所以《學(xué)生第二》的提法并不矛盾，它明確地告訴我們：在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，一定不要把教師丟棄。從教學(xué)管理、教育教學(xué)等方面，我們永遠(yuǎn)要激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師在被認(rèn)可、被尊重的同時(shí)，在愛的土壤里去播撒愛，在自由的園地里生長愛，這樣教育的春天才會(huì)永駐。
第二曲線讀后感篇二十一
暑假的時(shí)候，我在《第二課堂》這本書中知道，田螺和蝸牛一樣，都是低級(jí)軟體動(dòng)物，自己的武裝就是堅(jiān)硬的`外殼。如果沒有外殼的話，它們將難以在這個(gè)千奇百怪的大千世界生存下來。
田螺真的靠堅(jiān)硬的外殼保護(hù)自己的嗎?我一直在思考著。一天，爸爸下鄉(xiāng)回來，帶回一些田螺。這回，我可要探索它的“秘密”了。說實(shí)在的，田螺很好看。整個(gè)身子被包裹在那個(gè)墨綠色的硬殼里面，硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來越密。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。我慢慢地蹲下身子察看，只見一個(gè)個(gè)田螺躺在盆里，把“門”慢慢地開啟了，觸角和柔軟的身體從“房子”里伸出來了，我好奇地用筷子碰它的身體，誰知筷子剛碰到它的外殼，它的身體就很快地縮了進(jìn)去，把“門”緊閉起來，一連碰了幾次都是這樣，讓你奈何不得。我想蝸牛也是這樣子的，蝸牛的殼是它的家，也是它的保護(hù)傘，它背著它的家，到處覓食，它時(shí)刻和它的家在一起，有點(diǎn)同生死，共存亡的味道，它愛它的家，因此就把它背在了背上，不管它有多重，真的有點(diǎn)像誓死都要保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士。
這時(shí)，我明白了，原來田螺和蝸牛就是這樣利用外殼作“房子”來保護(hù)自己的身體的。由此，我便想到了古代戰(zhàn)士的披甲和現(xiàn)代的坦克、裝甲車，它們不就是利用“外殼”來保護(hù)自己的嗎?還有那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們，它們就像“外殼”那樣保護(hù)著自己的國家。
《第二課堂》這本書讓我了解到很多的知識(shí)，培養(yǎng)了我善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。
第二曲線讀后感篇二十二
尊敬的羅亞博士:。
您好!
我是第二地球的首領(lǐng),我謹(jǐn)代表第二地球邀請(qǐng)您來我們這里參觀,敬請(qǐng)光顧!
此致
敬禮
您的朋友。
xxx。
283月18日。
就是這一封奇怪的請(qǐng)貼,羅亞博士本來不怎么在意它,但是現(xiàn)在想來,這件事也真是蹊蹺,將計(jì)就計(jì)吧,既然來了,就看看這所謂的第二地球到底是什么樣子的,說不定還能對(duì)自己的研究有所幫助,就在這時(shí),飛船開始著陸,慢慢地,慢慢地,終于停下了,羅亞博士站了起來,機(jī)艙門緩緩地打開了,羅亞博士走下飛船,他早已作好了充分的心理準(zhǔn)備,無論自己看到了什么,都不要慌張,但是,當(dāng)他看著這一切時(shí),卻意外的發(fā)現(xiàn),這,這根本就是地球,就是我們生存的那個(gè)地球啊,無論是人物,地形,環(huán)境,一切地一切,都是地球的原貌,只是她更加活力,更加富有生氣,這,這不就是自己苦苦尋找的第二地球嗎,這下好了,這下人們就不用再在那個(gè)烏煙瘴氣的地球里生活了,他興奮地走過去和每個(gè)人問好,可是,他們好像把他當(dāng)空氣一樣,根本看不見他,他就這樣看著,看著這些人忙碌的干著自己的事,可是,為什么這些場(chǎng)景會(huì)如此的熟悉,好象,好象就是曾經(jīng)發(fā)生過的一樣,天啦!這些愚蠢的第二地球人,他們?cè)诟尚┦裁?快看,他們正將一股股的工業(yè)污水排進(jìn)干凈的河里,他們正把一車車?yán)诼放苑贌?看啊,看那一縷縷的黑煙,正直沖那廣闊并美麗的藍(lán)天,那一片藍(lán)色的世界,正在慢慢地,慢慢地消失,而那取而代之的,卻是一大片一大片的黑云,然后變成一滴滴酸雨,從空中墜落下來,害了莊稼,害了樹木,害了花草,更害了這些人,人們還是忙碌的工作著,他們每個(gè)人的表情都是那么得意,那么興奮,因?yàn)樗麄冇辛烁嗟母呖萍?他們的生活更值得享受了,天啦,這些愚蠢的人們,你們還在高興些什么,你們抬頭看看你們的天,看看你們的第二地球,看看吧!她都機(jī)警被你們摧殘成什么樣子了,遲早有一天,你們的第二地球會(huì)被你們折磨成和地球一樣蒼白無力,了無生機(jī).
等等,和地球一樣?難道說第二地球就是地球的過去,是的,一定是的,這一切的'一切,都曾在地球上發(fā)生過,不行,在這么下去,就算研究出第三地球,第四地球.......甚至是第一百地球,也不能讓人們長期生存下去,所以,問題的關(guān)鍵是人而不是地球,如果不是人們只顧著提高生活質(zhì)量,而不管地球,那么地球又怎么會(huì)變成這個(gè)樣子呢,回想一下那遠(yuǎn)古時(shí)代的地球,是多么的漂亮,多么的活力,人類的出現(xiàn)推動(dòng)了文明歷史的發(fā)展,與此同時(shí)也大大地傷害了地球,大家想想,要是連家都沒有了,還要這么多可以高享受的物質(zhì)干什么,到了地球消失的那一天,一切的一切也都會(huì)隨之而逝,到了那時(shí)候,什么懺悔,什么行動(dòng)也都沒有辦法來挽救我們可愛的家了.
哎,原來只是一場(chǎng)夢(mèng),多可怕的夢(mèng)啊,羅亞博士輕輕的嘆了一口氣,然后提起打開高新筆記本,寫下了探索第二地球行動(dòng)取消的說明稿,他已經(jīng)決定在今天下午就舉行取消儀式,然后和全球人民一起來拯救我們奄奄一息的地球母親,拯救我們唯一的家......
第二曲線讀后感篇二十三
我最近看了一本名叫《廣東第二課堂》的書，里面有十多個(gè)版塊，如天天愛朗讀文、王海逍遙游、故事連連看……我最愛看的是今年第七、八期中的《盜賊和小羊羔》。
內(nèi)容講的是一個(gè)盜賊太二了，因?yàn)闆]錢，所以在原卷中踹了只小羊羔，想殺了來吃，因?yàn)榭吹剿蓱z兮兮的樣子，便把他帶到了一個(gè)村莊，拿它換些面包吃。盜賊看著她可憐兮兮的樣子，決定不換了，便把她送回羊圈。
其實(shí)，每個(gè)人心都是善良的，有的時(shí)候善惡只在一念間，我們要心懷善意，才可能得到別人的幫助，讀了這篇文章，讓我想起我以前發(fā)生的一件事，那一次我給同學(xué)借了本書看，因?yàn)槲覍?shí)在太喜歡了，就想偷偷藏起來，第二天我就給他說我把他的書放不知哪去了，他直接大哭起來，我頓時(shí)感覺心就像被什么壓住似的。我安慰說：“你別哭了，我回家再找一找，明天還給你”。晚上我回到家拿出書，第三天回到學(xué)校我就把書還給了她，心頓時(shí)感到輕松多了。
閱讀這個(gè)文章，讓我得知善良是美好的通道，我們要堅(jiān)信善良。
第二曲線讀后感篇二十四
李希貴校長的《學(xué)生第一》很有名，是非常好的德育活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)?！秾W(xué)生第二》先于《學(xué)生第一》出版，書中提出這樣一個(gè)問題：“作為一名校長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個(gè)什么位置？”《學(xué)生第二》就是李校長的回答。
剛走上掛職副校長的崗位，對(duì)管理工作有諸多疑問，正是李校長的這本書讓我茅塞頓開。教育的復(fù)雜源于人的復(fù)雜，教育管理工作的復(fù)雜同樣源于管理對(duì)象的復(fù)雜。教師具有知識(shí)分子的顯著特性，如有較強(qiáng)的懷疑批判精神、比較清高、追求自由、情感豐富、有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)愿望等等。結(jié)合這本書，反思自己的教育管理工作，有如下心得與教育伙伴們分享：
收獲一，管理者要明確位置，校長不是官，是要有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃I(lǐng)路人。
都說位置決定思考，每一位教育管理者都要認(rèn)真思量自己所坐的.位置。教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們的追求?？墒?，這一切都只能通過教師來完成。作為學(xué)校管理者，有沒有認(rèn)真去看看生活在學(xué)生中間的老師們，他們喜愛自己的校園嗎？他們從工作中感受到幸福了嗎？沒有幸福的教師，何來幸福的學(xué)生。沒有教師的美好人生，何談學(xué)生的美好人生。
校長不是官，校長是學(xué)校的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)教師打造自己的幸福教育生涯，讓教師用自己的幸福潛移默化影響學(xué)生。如李校長所在的濰坊一中工會(huì)，把教師節(jié)工會(huì)慶?；顒?dòng)的主題定為“尊重默默無聞的勞動(dòng)”,由此引申出許多活動(dòng)：請(qǐng)全市最好的書法家給30年教齡的老師贈(zèng)字；讓青年教師了解老教師的經(jīng)歷，看到老教師們兢兢業(yè)業(yè)的教育生涯，對(duì)青年教師也是種引領(lǐng)。讓學(xué)校的每一個(gè)人都感到自己重要，是感受到幸福的開始。
校長不是官，校長是學(xué)校文化的播種者，每個(gè)制度、每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)決策、每次公開發(fā)言，都是學(xué)校文化建設(shè)的一步。如濰坊一中新校建設(shè)沒有舉行開工典禮或者奠基儀式，而是把省下來的錢建造了一座小型學(xué)生活動(dòng)中心。學(xué)校管理者的做法明明白白告訴老師、學(xué)生和家長，學(xué)校追求的是實(shí)實(shí)在在的東西，是學(xué)生的利益。
校長不是官，校長是有大擔(dān)當(dāng)、大胸襟、大智慧的管理者。當(dāng)家長怒氣沖沖地來找你，你是怒氣沖沖地找老師對(duì)質(zhì)訓(xùn)話，還是安撫家長，私下里再來與老師平和溝通。你能否告訴你的中層，有點(diǎn)子大膽干，出了問題我來擔(dān)。你能否在學(xué)校出現(xiàn)重大問題時(shí)，敢于對(duì)全校教師做檢討，說一句我也有責(zé)任?，F(xiàn)在的濰坊一中校史館里，還有李希貴校長當(dāng)年親手寫的一份《檢討書》。正是有這樣敢擔(dān)當(dāng)，能夠與教師站在一起的校長，才能有團(tuán)結(jié)的教師團(tuán)隊(duì)。
收獲二，管理者要重視民意，給教師選擇的機(jī)會(huì)，營造民主的氛圍。
從1995年至今，從企業(yè)管理中的“廠長負(fù)責(zé)制”延伸出來的“校長負(fù)責(zé)制”已經(jīng)落地生根發(fā)芽數(shù)年。在現(xiàn)代社會(huì)呼喚人性化，呼喚民主平等的大環(huán)境下，校園必須是民主的校園。學(xué)校教職工代表大會(huì)是打造民主最好的陣地。重視教師的提案，真誠地回復(fù)提案，讓教師參與制度的修訂，把選擇的權(quán)利交到教師手上。有了民主，就有了讓步，有了妥協(xié)，一旦給予大家充分的民主，集中就顯得特別有力量。
在工作中，通過一件小事，我感受到了教師有了選擇之后的改變。()每學(xué)年開學(xué)后，都會(huì)安排教師執(zhí)勤，保障校園安全。一直以來，都是政教處在了解教師們的課表后統(tǒng)一安排。政教處做了大量細(xì)致的工作，盡量把老師們安排到課較少的那一天。即便是這樣，也總是有個(gè)別老師不滿意安排，而且大部分老師執(zhí)勤的自覺性較低。在新學(xué)期開始，政教處就改變做法，列出執(zhí)勤崗位和要求，請(qǐng)老師們自由申報(bào)執(zhí)勤崗位，同時(shí)可以報(bào)兩個(gè)。學(xué)校最后統(tǒng)籌的原則是，盡量滿足大家的第一選擇，優(yōu)先調(diào)劑第二選擇，最后實(shí)在無法協(xié)調(diào)，就照顧年齡大的教師。老師們開始自主申報(bào)崗位，最后學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)，只有兩位老師在進(jìn)行私下溝通后，調(diào)整崗位，其他二十多位老師全部按照第一、第二選擇安排執(zhí)勤。這是管理工作中的一件小事，可是當(dāng)給了老師選擇的機(jī)會(huì)后，老師們對(duì)于執(zhí)勤的自覺性確實(shí)提高了。有位老師笑稱：“這是第一志愿，當(dāng)然要愉快的接受了?！苯o予選擇，就是營造民主的氛圍。有了民主，就有了教師工作的熱情，有了教師的自由呼吸和主動(dòng)發(fā)展。
收獲三，管理者要提出共同愿景，為大家?guī)硐Ｍ?，同時(shí)將教師的“個(gè)人愿景”與“共同愿景”有機(jī)結(jié)合。
拿破侖說，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就是一個(gè)希望經(jīng)銷商。這個(gè)希望，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，既包括團(tuán)隊(duì)的，也包括個(gè)人的，即“共同愿景”和“個(gè)人愿景”.作為管理者，如何為教師提供源源不斷的動(dòng)力，可以靠學(xué)校發(fā)展的“共同愿景”.高密四中將學(xué)校的辦學(xué)思想、教育質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)等都做了具體的規(guī)劃，提出了學(xué)校明確的奮斗目標(biāo)，而且把奮斗目標(biāo)分解到每一個(gè)崗位。經(jīng)過教代會(huì)的民主力量反復(fù)論證，最后寫進(jìn)了教代會(huì)報(bào)告中。在這個(gè)過程中，高密四中的老師都不自覺地估算著自己負(fù)責(zé)的工作與學(xué)校共同愿景的距離。老師們反復(fù)論證學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的過程，就是統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力的過程，思想的工作做通了，行動(dòng)自然也步伐統(tǒng)一。
而對(duì)共同愿景的真誠關(guān)注往往根植于個(gè)人愿景。激勵(lì)老師實(shí)現(xiàn)共同愿景的基礎(chǔ)，就是激勵(lì)他完成自己的個(gè)人愿景。教師是一個(gè)有著強(qiáng)烈自我實(shí)現(xiàn)愿望的群體，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿景，他必當(dāng)全力以赴。借用費(fèi)孝通老先生的一句話“各美其美，美人自美，美美與共，天下大同?！泵總€(gè)人都開始自我實(shí)現(xiàn)，那學(xué)校必定會(huì)高速發(fā)展。
李希貴校長的書里，有教育管理的理論，也有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理者如何對(duì)待教師，如何把握管理工作的平衡，很有裨益。管理者時(shí)刻清楚自己的位置，重視民主，傳遞希望，幫助教師詩意地棲居在教育大地上，安安靜靜讀書，認(rèn)認(rèn)真真教書，從容收獲職業(yè)幸福。
謝謝李希貴校長能用文字分享自己的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能從事教育工作是我的光榮，能讀到這樣的好書是我的榮幸，能有所收獲并指導(dǎo)實(shí)踐，是我的追求！
（作者單位：洪山區(qū)武珞路小學(xué)金地分校）。
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