通過寫讀后感，我們可以反思自己的閱讀習慣、閱讀理解能力和思考能力的提升。編寫一篇較為完美的讀后感需要我們?nèi)胬斫鈺畠?nèi)容，捕捉其中的核心思想。讀下面這些讀后感，或許會給你帶來對這本書更深入的理解。
第二曲線讀后感篇一
我愛讀書，特別愛讀《廣東第二課堂》。每次一發(fā)下《廣東第二課堂》，我就會愛不釋手地捧在手中，如一匹餓狼，貪婪地讀著。
記得我讀過的短文《兄弟倆》，它講一位農(nóng)夫有兩個兒子，分別叫“懶惰”和“勤勞”,勤勞十分勤快，懶惰十分懶散。后來，農(nóng)夫死了，他留了兩盒錢給兒子，漸漸地，懶惰的錢用得所剩無幾，而勤勞卻憑自己的努力在城市里當上了大超市的老板。
讀完文章，我收獲不少。勤奮是智慧的雙胞胎，懶惰是愚蠢的親兄弟。勤勞征服一切。人生需要踏實地走前面的道路，不要浪費時間，要用勤勞來換取我們需要的東西。就如馬克思所說的：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點?！笨纯次覀冎車脑S多同學，何嘗不是過著“飯來張口，衣來伸手”的生活？他們家務活從不沾邊，生活自理能力差，已經(jīng)讀上五年級，連做飯洗衣的'小事都做不好。誰能在父母的庇護下活一輩子呢？終有一天，我們需要自立?？梢姀男○B(yǎng)成勤勞的習慣多么重要。從古到今，勤勞走向成功的現(xiàn)象比比皆是：魯濱遜敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。很多企業(yè)家白手起家，這些人在創(chuàng)業(yè)前期都是吃了苦中苦的，但是憑借著自己堅定的意志，挺過了很多關，最終才帶領自己的事業(yè)走上軌道，他們誠實勞動，出人頭地。
《廣東第二課堂》里耐人尋味的故事還有很多很多。它為我開啟了一扇扇大門，讓我走進大千世界，為我播下熱愛文學的種子，還贈我一支生花妙筆，讓我寫出生活中的繽紛色彩。它是我成長道路上的一艘小船，指引我正確的方向，帶領我駛向成功的彼岸。
第二曲線讀后感篇二
其實，事實的真相并不是這樣的，創(chuàng)新和每一個人息息相關，哪怕是一個全職在家的寶媽，當你具有了創(chuàng)新思維，你也會做出不一樣的事情！
在剛剛出臺的國家十四五規(guī)劃當中，有這樣的說法“我國已轉向高質(zhì)量發(fā)展階段，但創(chuàng)新能力不適應高質(zhì)量發(fā)展需求。”從這里可以看出，創(chuàng)新已經(jīng)是和國家規(guī)劃方向切實相關的思維能力。
如果你意識到需要創(chuàng)新，但不知道怎么做，混沌大學創(chuàng)始人李善友老師的這本《第二曲線創(chuàng)新》可以拿來看看。其中非常完整的介紹了12個關于創(chuàng)新的思維模型和實踐方法。一共有創(chuàng)新、戰(zhàn)略、競爭、組織4個模塊，每個模塊當中有3個思維模型，匯總成了一套完整的創(chuàng)新思維。帶你了解創(chuàng)新的底層邏輯，結合大量的經(jīng)典應用案例，讓你也可以開始實踐。
第二曲線讀后感篇三
暑期拜讀《雪國》，本試著去尋找書中描繪的愛情最終卻未看見愛情，而是生命的脆弱與渺茫。
雪國描述的是舞蹈藝術研究家島村三次前往雪國，與駒子、葉子之間發(fā)生的情感糾紛的故事：在遠方的一個島國小鎮(zhèn)，那里有溫泉，產(chǎn)絲織品，終年積雪，每年都會有像島村一樣無目的前來的游客。作者通過島村在火車上遇到的一對打扮得很像夫妻的描寫，引出許多其它的話題，像是雪國小站的景物，島村對駒子的想念等等。從而過渡到描寫他們的情感糾紛。其中寫駒子的筆墨是最多的。駒子出身貧寒最中而淪為歌妓，本來她有未婚夫，但未婚夫不幸患上絕癥，她只得委身成為歌妓，在旅館與飯局之間應酬。但她與別的歌妓格外不同，身為籠中鳥的她卻向往著自由的生活，并希望自己與島村的愛情能夠修成正果，能為世俗所接受。為此，她小心而細膩地呵護著自己也呵護著這份感情。而島村是個有家有室的游人，只是每年定期來這里渡假的過客而已，他只是想維持現(xiàn)狀，而絕非像駒子一樣對自己的所愛進行大膽而熱烈的追求，而這也就意味著他們絕不可能坦然走在一起，而駒子也知道這份沒有結果的愛情，但她拋開了一切，陪著自己的情人散步，更是在未婚夫死亡的時候跑去車站送島村。我贊揚駒子這種對愛情的執(zhí)著與追求，但似乎這份微茫的愛早就被束縛在了這座偏遠的雪國，隨著時間一同被凍結并流逝，可望而不可及。
與駒子相比，葉子的形像是美麗的虛無，在小說結尾作者安排了一場意外的火災，葉子在大火中喪生，島村并沒有表現(xiàn)出應有的悲痛，卻從葉子突如其來的死亡之中得到精神的升華雨心靈的頓悟，頓悟了生死這一人類永恒的思考。他想，這不過是她“內(nèi)在生命在變形”，葉子會因“失去生命而顯得自由了?！痹诨鸬南炊Y之下，葉子已然超越了駒子“有些事拼命想也想不通”的層面，超越了肉體。當駒子把葉子抱在胸前，“她因抱著她的犧牲或是對她的懲戒。”當時，駒子的靈魂與葉子的肉體同時幻滅于大火中，小說到此戛然而止，一切都消亡于虛無中，這樣一種生死無常的觀點正是川端康成本人借助島村這個人物形象表達自己對生死和人生的虛無的看法。
雪國謐靜悠遠，以雪景著稱，可偏偏這白茫茫的世界，縈繞著短暫的春日氣息，也許是島村與駒子所度過的那美好的短暫春日;也許是初見時“杉樹亭亭如蓋”的幽深靜謐;只是美都是轉瞬即逝的，如同泡沫湮滅于汪洋，美麗的駒子和葉子，仿佛生來就就束縛在了男人身上一樣，為自己不愛的男人賣身治病，在牽動自己內(nèi)心的男人面前卻處處約束自己的言行?？赡苓@樣卑微的情感，也會如亮麗的春日般，隨著時間的流淌而散在風中吧。
不同于日本傳統(tǒng)的“以自然為友，以回時為伴”的風格，川端康成是以“虛無”本來面目表現(xiàn)社會人生的，在《雪國》里，川端康成超越了世俗道德的規(guī)范，創(chuàng)造出一種虛幻的美，超越現(xiàn)實美的絕對境界。他所守望的是一片看不到的精神田野。借男女戀情的悲哀，把虛無世界對感動貫穿在人情世故中，暗示人生徒勞?；赝?，遠方一望無際的原野白雪皚皚，白茫茫的夜空掛著稀落的星星，月色籠罩山頭，清冷而幽靜。
看似寫愛情，實則盡繪了作者對人生的思考。雪是種很奇妙的事物，明明寒冷徹骨，卻又給人柔軟溫柔的感覺?！堆﹪芬彩侨绱?，明明凄冷無比，卻又透出絲絲溫暖。這副溫暖的畫卷，一遍遍鑒賞，從萬里白雪，走到春暖花開。
第二曲線讀后感篇四
當初次看到《學生第二》這本書時，我就被書的題目深深地吸引了，既然“學生第二”，那么誰第一呢？讀完這本書后，我才知道，當然是教師。在“以學生為主體”的新課改時代，這個概念無疑是很有沖擊力的，的確，關注學生首先應該從關注教師開始。因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任，逐漸踏上教導主任、校長職位，并成為教育局主任，我想這和他喜歡從企業(yè)管理的角度去審視教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有關，當然也和他對教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷有關。
教育是塑造人的事業(yè)，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。正如書中所說“一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學生，可以春風化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老師的作用是如此重要呢？文中列舉的幾個例子感觸頗深，一位心情不好的老師怎能上好課呢？所以有時覺得做老師特難。
李老師認為：當強調(diào)學生在主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在更重要的位置，因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”?！皼]有壓力不行，僅有壓力不夠”對一個從事著塑造人這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的結果是可想而知的。在教師沒有感到幸福的校園里，學生還能體會到幸福嗎？只有學校把教師放在第一位的時候，教師才會把學生放在第一位。
“學生第二”，就意味著教育或者學校應該首先關注的是教師，因為學生的健康、學生的幸福、學生的成長……是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長……為前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學生瞬時的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學生的不幸。有人會說，教師作為教育者肩負著教書育人的`神圣使命，必須無條件地保證學生的幸福成長。教師畢竟也是“人”啊！
教育主管部門在我們農(nóng)村小學教育資源的投入上，最近兩年“大方”多了，學校的各室也已建立起來，面對這些資源，作為一線的教師，我們應該很好地利用起來，讓學生真正體驗到學習的樂趣。
“把簡單的事情天天做好”是我奮斗的目標。把簡單的事情天天做好可以獲得成功；把簡單的事情天天做好還需要持之以恒的精神。這種良好的習慣可以影響教師一個人的一生，也可以影響孩子們的一生。
《學生第二》是作者二十多年實踐的結晶，他告訴我們學校的管理者要善待我們的老師，教師才是第一位的，只有這樣，教師才能全心全意地投入到教育教學工作當中去，才能保證學生健康、幸福的成長。
第二曲線讀后感篇五
在一次私自上山打獵的過程中，根鳥遇到了一只白色的鷹，得到了一塊神秘的布條。就因為這布條上的“大峽谷”“紫煙”，根鳥背井離鄉(xiāng)，穿過寂寞的荒漠、恐怖的戈壁，在青塔鎮(zhèn)遭遇欺騙的同時也受到了真善美的垂愛，還神話般得到一匹白色的寶馬。接著又陷入鬼谷，過著地獄般的生活，經(jīng)歷了死亡的邊緣后，根鳥第一次回到現(xiàn)實，強烈地思念起家鄉(xiāng)——菊坡的老父。這段經(jīng)歷是根鳥在難以想象的孤獨、困苦、艱辛的極端環(huán)境中抗爭的生命里程，根鳥也因此逐漸成熟、智慧、果敢、堅忍起來。第二次踏上西行的孤旅是在父親死后，根鳥燒毀了房子，也燒毀了自己的根。這一去似乎意味著更徹底，更義無返顧。這次，根鳥在和美富庶的米溪用自己的智慧、善良、勇敢和誠實博得了愛情之神的憐愛，安逸的生活和美好的秋蔓讓根鳥深深的留戀在米溪，而忘了心中那個美麗的夢。又是一次幻覺，讓這個少年恍惚起來。根鳥重新踏上尋夢的征途，然而根鳥再也不像上次那么義無返顧，那么純粹無念。米溪的安逸與富庶滋生了根鳥的惰性。在一個糜爛的小鎮(zhèn)——鶯店，根鳥學會了賭博、酗酒，甚至變賣白馬，所有的理想以及之前磨練的好品質(zhì)不復存在。當根鳥再次邂逅板金，那個最純粹的夢，又重新燃起，終于根鳥找到了那個開滿百合花的大峽谷，尋到了夢中的夢。
曹文軒要通過一個虛構的小說把整個人生的喜怒哀樂、坎坷曲折濃縮在根鳥短短的四五年的成長過程中。每處景每個人每樣物都被賦予了象征意義：理想就是那遙遠又似在眼前的繚繞的潔白的煙霧、幽香的繁茂的純潔的百合和憂傷的柔弱的純真的紫煙。追尋理想的征途艱辛又不乏樂趣，一路付出一路回報，一路播撒一路收獲，尋夢不一定成功但一定有收獲，或是預定的或是意外的。根鳥和板金就是這樣的兩個代表。一路上，支撐你前行的除了理想、信念、責任，還有親情，愛情，友情，恩情，隨時涌動的一點感動……父親的鼓勵、板金的教導、駝隊的關愛、老奶奶的照料、和尚的饋贈、獨眼老人的相救、米店老板的賞識、秋蔓的愛慕、金枝的柔情……都是根鳥尋夢的支持，也是人生會遇到的好心人，好好把握根鳥們吧，感激根鳥們吧！一路上更有磨練你讓你成長的的溝溝坎坎，饑餓、寒冷、勞累、疾病、孤獨、折磨、誘惑，旅途的寂寞艱辛，時時圍困的饑餓，長腳的虛偽、疤子的兇橫、金毛的狡詐、班主的冷酷、店家的勢力、豪賭的誘惑、揮霍的快感、酗酒的麻醉……也好好感激吧，因為有了根鳥們的磨礪，人生才變得豐富，才發(fā)育得成熟，才懂得珍惜！
好好讀讀此書，在曹問軒純美的文字里玩味語言文字的精妙；在扣人心弦的情節(jié)里品位人生百味；在根鳥的成長經(jīng)歷中感悟人存在的價值和意義。
第二曲線讀后感篇六
下午，我和媽媽去華潤萬家超市，媽媽上三樓購物，我在二樓看書，我看到一本《影響孩子一生的三百個故事――哲理故事》我看了其中一篇《沒有第二次》。
一群學生問哲學家蘇格拉底人生的真諦是什么，蘇格拉底讓學生沿一行果樹往前走選擇自己認為最大最好的果子。但走到果園的盡頭，學生們對自己的選擇都不滿意。想讓蘇格拉底再給自己一次機會，蘇格拉底卻說：“沒有第二次，人生就是如此。”
一句多么深奧的話呀！我似懂非懂，這時，媽媽過來了，我就問媽媽：“沒有第二次，人生就是如此，為什么沒有第二次呢？”媽媽告訴我，人生充滿選擇，看起來似乎有無限多的機會，然而選擇都是唯一的，成功也好，失敗也好，一旦作出決定，我們就失去了第二次選擇的機會，人生就像穿過蘇格拉底的這片果林，誰也沒有重新來過的機會，時間不會倒流就像你現(xiàn)在正在上小學，如果不好好學知識，到了初中，你后悔上小學時沒好好學習，你能重新回到小學時間在學嗎？我恍然大悟，我們應該認真地、投入地、自信地對待生活、學習中的許多個第一次，珍惜它，不能讓“第一次”輕易流去，白白地留下遺憾。
我要把蘇格拉底這句話牢牢記在心里，它就是――沒有第二次選擇，人生就是如此！
第二曲線讀后感篇七
第一次聽說李希貴，是在全國轟轟烈烈學習他領導的濰坊教育的2006年冬，我校組織部分教師參觀安丘四中，我們折服于濰坊教育人的信心、感恩教育和非凡的成績。帶著一份好奇，一份新鮮，現(xiàn)在我又認真地閱讀了他寫的《學生第二》，被文章中所展示出的智慧、真誠和細膩所感動，只有那“不要像一般的人一樣生活”的人才會有如此深邃的思考和高遠的目標。這本書讓我們看到了作者對魂牽夢繞的教育的詮釋，用腳踏實地的實踐去改變周圍教育現(xiàn)實的決心。
新課程標準的核心理念是“以人為本”，這對我們是耳熟能詳;這個“人”應為“學生”，這好像也成了我們的共識。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”思想深入人心，這一句話無疑是對教育人本化的高度經(jīng)典概括，每個教育工作者都奉其為教育的最高境界，最終的追求，無人有異議。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的?！爱攺娬{(diào)學生主體，學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什么位置上?”多年來，忙忙碌碌的教師生涯，這個問題我們都一直在思索，鋪路石、蠟燭、春蠶、園丁，沒有比這樣的詞更令人感動了，可我們真的做到了嗎?學生的健康、學生的幸福、學生的成長是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長為前提條件的!痛苦的教師哪怕要給予學生瞬時的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學生的不幸。有人會說，教師作為教育者肩負著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學生的幸福成長。這樣說，無異把教師神化了。強調(diào)學生為主體，學生為中心的時候，確實我們也要考慮到把教師放在什么位置，李希貴校長認為：我們應當把教師放在更重要的位置，因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”。“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”，對一個從事著塑造“人”這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的結果是可怕的，于是就有了李校長對訓斥學生，上課遲到，發(fā)生矛盾的教師的理解，因為，在沒有教師幸福感的.校園里，學生不會好到哪里去。對教師的關注，不光是物質(zhì)的待遇，更重要的是精神，把保健因素轉化為激勵因素，于是就有了“功勛四中人”、“我最愛戴的老師”、“孺子?！钡雀鳘勴椀脑u選，年滿30歲青年的牌匾，慶婚和慶壽活動，免費的生日午餐，教職工子女的春節(jié)禮品。民主平等，讓學校文化“股份制”，關心尊重每一個人，讓每一個人都感受到學?！按蠹彝ァ钡臏嘏屆總€人都感到自己重要。你在這個群體中那么重要，別人是如此看重你，你不好好工作，能辜負人家的心意嗎?“如果我們的教職工都以校長的心態(tài)去工作，我們還有什么做不好的事情呢?”歸根結底，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位的。
讀完此書不得不被作者具有的現(xiàn)代教育意識，現(xiàn)代教育理念和管理理念所吸引;不得不被作者的決策能力，理解他人和與他人溝通、交往的能力，指揮、組織、協(xié)調(diào)的能力，學校經(jīng)營和公共關系的能力，反思與探索研究的能力所傾倒。正如陶行知先生所指出的，校長要做“整個的校長”，不做“命令式校長”?！罢麄€的校長”，就是校長的一種整體形象和氣質(zhì)?，F(xiàn)代教育管理理念提出“校長職業(yè)化””，這就意味著校長應當成為像法官、律師、醫(yī)生那樣的社會精英人才，成為教育管理專家，成為專家型的校長。或者說，校長要努力追求成為教育管理專家，把專家型校長作為自己的奮斗目標。我們從作者身上充分看到了一個現(xiàn)代校長發(fā)現(xiàn)學校教育、管理中問題的敏銳性和判斷力，處理問題的機智，善于把握教育時機和管理時機，具有吸引人、影響人的形象和魅力。市場經(jīng)濟大潮無處不在，企業(yè)管理思想也無處不適用?！秾W生第二》的作者用了大量篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗，這位教育管理專家，善于借助他山之石，進行移植、整合、加工，然后創(chuàng)造性地運用到自己的教育管理實踐中。本書簡直就是學校管理企業(yè)化、市場化的講座，我看到了一連串振聾發(fā)聵的企業(yè)、人名：麥當勞、摩托羅拉、伊頓公學、比爾·蓋茨、松下幸之助、瑪麗·凱，還有史密斯、高爾、佛羅里斯·梅爾杰斯、鮑伯·加爾文等，讀到了一個個生動的企業(yè)運營成功事例，通過作者對企業(yè)管理的成功借鑒，我們所受的啟迪是多方面的，比如他做的“希望經(jīng)銷商”，管理下的在學校里四處轉悠找活干的維修工人，能提前一兩個小時來學校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個校長管理學校的智慧與藝術，值得我們好好地去學習。
“學生第二”口號的喊出，本身就夠超常規(guī)的了?！敖K點思考”讓一個已經(jīng)是兩個孩子媽媽的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得觀眾，讓一位校長提高了教師的素質(zhì)，張揚了教學個性，由此培養(yǎng)了有個性的學生，帶動了整所學校的發(fā)展，也成就了他自己。曾經(jīng)對安丘四中的學生忙于“為四十歲做準備”而困惑，今天明白了如果你打算“不要像一般的人一樣生活”，那你必須“學會終點思考”。在“說說不能‘而已’”一文中，作者通過簡單淺顯的到德國人家里做客喝水例子說明要說到做到這個簡單的道理，告訴我們制定的制度，在很多情況下是隨意的，如同橡皮筋一樣可以伸縮，往往有時候也是說說而已，過后自己說過的事忘得干干凈凈。教育管理中不注意這點，會使得自己以后說話信服率大打折扣，影響管理效果。他“把成功設計成一種危機”，未雨綢繆;進行一場沒有壓力的改革，“換藥不換湯”;“項目管理，讓教育資源流動起來”;“借水行舟”，使大家付出的成本降低了，得到的實惠更多了;“無中生有”，讓苦惱了多少年的事情，一下子就解決了;他常將工作和休息混在一起，從學生不調(diào)皮但師生關系緊張的根子追究到學校的制度。所有這些超常規(guī)的思維，都為我們解決一些棘手的問題，提供了好的范例。
教育是塑造“人”的事業(yè)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求，而一切都只能通過教師來完成。這，我們作為教育管理者應好好思索。
第二曲線讀后感篇八
認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的《第二曲線》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
世界上的很多事物，無論是生命還是由生命創(chuàng)造的產(chǎn)物，都難逃一個生物周期的自然規(guī)律，會經(jīng)歷誕生，成長，衰退直至結束，我們能做的是如何利用創(chuàng)新及其他行為能力，無限延長成長的過程。
生命周期的過程我們可以用一條s型曲線表示，最開始是投入期，伴隨著嘗試和實驗等過程，如果投入高于產(chǎn)出，曲線會向下；當產(chǎn)出比投入多時，曲線會向上。如果一切都運行正常，曲線會一直呈上升狀態(tài)，但到某一時刻，曲線無例外會持續(xù)下降。
長一點的周期，例如“羅馬帝國”存在400年，最終還是滅亡了，而現(xiàn)如今企業(yè)平均壽命僅14年，本書的啟發(fā)點，在于如何在曲線上升狀態(tài)時找到第二曲線，類似“plan b”需強調(diào)的是第二曲線要產(chǎn)生在第一曲線上升趨勢中。這樣才有足夠的精力和財力，好似啟迪我們無論任何事情都要有危機意識，未雨綢繆才是創(chuàng)新的最高境界。
可如何才能知道，哪個階段該發(fā)展第二曲線了呢？直至閱讀完畢，也沒有理解明白，好像更多在于“天才”的成分。例如蘋果公司的史蒂夫·喬布斯在蘋果公司推出的mac電腦大獲成功后，喬布斯和他的創(chuàng)意團隊就已經(jīng)著手推出ipod，而當ipod站領市場后，又開始設計完全不同的商品iphone，同樣獲得成功后，又開發(fā)了ipad，每一條新曲線的.誕生都是源于前一條曲線的上升過程中。乍一看，都是來自不用市場，做法甚至有一丟丟冒險，卻在人為的情況下，生成天衣無縫的體系。
我們可能會想是只有電子產(chǎn)業(yè)，日新月異，需要快速謀求第二曲線，其實不然，時間證明，第二曲線思維來之不易，不僅需要理性分析，還需要想象力、直覺甚至是天分。就個人成長和來說，自律和努力只是成功的必要條件，但一個人要想快速成長和成功，僅靠自律是遠遠不夠的，裂變出成長路上的“第二曲線”則顯得更為重要。
如果我們永遠都在重復自己最熟悉最拿手的事情，將永遠徘徊在第一曲線，人生變沒有了意外，沒有新意。有人說，我能做好一件事情就已經(jīng)很滿意了。但當下大環(huán)境的改變和遷移，我們都不自覺地被時代和環(huán)境的變遷而裹挾著發(fā)生改變。而不嘗試著在做好既定的事情后，將其余看劇、打游戲的精力去思考還能在做得事情，從而改變當下處境。
通過兩年的時間，我將一線顧問的工作變?yōu)槭煜さ谋灸?，甚至有想法覺得這個本能就夠用了，惰性的思想使得看書時務必羨慕找的第二曲線的成功人士，雖然現(xiàn)在閑暇之余還未完整的想到自己的“第二曲線”，但務必會再之后的工作和生活中更加自律和努力。
第二曲線讀后感篇九
原來本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任，逐漸踏上教導主任、校長職位，并成為教育局主任，我想這和他喜歡從企業(yè)管理的角度去審視教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有關，當然也和他對教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷有關。
看了這本書我覺得李希貴是個懂得經(jīng)營的人，不管是教師學生職工還是對學校發(fā)展的需要，他都是一個成功的經(jīng)營者。而他個人方面我覺得他的為人是積極的，勇于思考的。他書中的幾件事情讓我記憶深刻：
作為他自己我覺得是積極的勇于思考的，在他的筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。我覺得非常的有哲理，如果你想成為不同于一般的人，那么你就不能像一般人一樣的生活，一樣工作，和一般人有一樣的追求，一樣的思維方式，像一般人一樣地朝九晚五，一樣地春種秋收。如果你想超越一般的人那么你必須付出很多的努力，尋求不一樣的方法。這對于我來講也是一句很好的至理名言，要想把事情做的更好你就不能和一般人一樣的生活和思維。
還有一篇是把簡單的事情天天做好，看起來很容易，其實操作起來很難，李希貴老師當校長的時候，聽了課就要評課，這是個很簡單的事情，但是他做到了，他就贏得了師生的尊重。所以，我一直在思考，我究竟有沒有把簡單的事情天天做好，答案是沒有，所以我做的不是很好。這樣一句簡單的話卻有著一個不簡單的道理。
作為一個學校的經(jīng)營者他是成功的，不尋常的。在這本書中他大篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗，這位教育管理專家，善于借助他山之石，進行移植、整合、加工，然后創(chuàng)造性地運用到自己的教育管理實踐中。本書簡直就是學校管理企業(yè)化、市場化的講座，我看到了一連串振聾發(fā)聵的企業(yè)、人名：麥當勞、摩托羅拉、伊頓公學、比爾·蓋茨、松下幸之助、瑪麗·凱，還有史密斯、高爾、佛羅里斯·梅爾杰斯、鮑伯·加爾文等，讀到了一個個生動的企業(yè)運營成功事例，通過作者對企業(yè)管理的成功借鑒，我們所受的啟迪是多方面的，比如他做的“希望經(jīng)銷商”，管理下的在學校里四處轉悠找活干的維修工人，能提前一兩個小時來學校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個校長管理學校的智慧與藝術，值得我們好好地去學習。
對待教師他也是很有自己的方法，他深知只有讓教師有了幸福感，他們才能更好的投入教學中去，“學生第一”才能更好的實施。所以對教師的關注，不光是物質(zhì)的待遇，更重要的是精神，把保健因素轉化為激勵因素，于是就有了“功勛四中人”、“我最愛戴的老師”、“孺子?！钡雀鳘勴椀脑u選，年滿30歲青年的牌匾，慶婚和慶壽活動，免費的生日午餐，教職工子女的春節(jié)禮品。民主平等，讓學校文化“股份制”，關心尊重每一個人，讓每一個人都感受到學校“大家庭”的溫暖，讓每個人都感到自己重要。你在這個群體中那么重要，別人是如此看重你，你不好好工作，能辜負人家的心意嗎?“如果我們的教職工都以校長的心態(tài)去工作，我們還有什么做不好的事情呢?”歸根結底，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位的。
對于學生他要求多一些衡量學生的尺子。在高密一中，他們曾經(jīng)開展過用多把“尺子”衡量學生的開放性評價試驗。甚至有一年，他們開發(fā)出近200個獎項。事實證明“尺子”越多，好學生也越多。收到了很好的教學成果。再看看我們現(xiàn)在的學校，評價學生知識從成績上定標準，而忽視了學生的某些長處，讓一些有特長的學生認識不到自己的優(yōu)點，學習成績差便覺得自己一無是處，打消了學習的積極性，其實如果能夠找出他們的亮點，我想對于他們學習積極性的調(diào)動有很大的幫助。
同時他也講到要給學生創(chuàng)造一個民主的課堂，在傳統(tǒng)的教學理念下面，好像學生發(fā)言一定要舉手，而且回答錯了有時還要受到教師的批評所以很多學生不敢發(fā)言，而李希貴老師則倡導學生的'發(fā)言權即使講錯了也不要緊，主要看學生思維質(zhì)量如何，實施證明無需舉手的發(fā)言人數(shù)明顯多于要舉手的發(fā)言，所以我們要給學生一個民主的課堂，調(diào)動學生的積極性，不讓學生覺得發(fā)言時一件困難的事情，調(diào)動他們的思維能力。
對待職工，文中也提到了很多的事例，讓他們每個人都感到自己的重要。比如一位資歷很深的老同志干了足足三十年，而且非常的出色，老一點的教師都非常的尊重他，隨著時間的推移學校里的老教師都退休了，青年教師成了學校的主體他們對這位老同志的過去知之甚少，僅僅把他當做一名普通的管理員，讓他感覺被冷落了，所以他開始帶情緒工作，悶悶不樂。這件事情被提到了校長辦公會上，作為校長的李希貴馬上想到了一個好方法，在教師節(jié)上把主題定位在“尊重默默無聞的勞動”并讓全是最好的書法家題字“三朝元老”給他讓他重新體會到自己的重要，別人也尊重他了他也好好的開心的工作了 。還有就是他們學校有一位退休教師在收發(fā)室當值班員，除了接電話，手法報刊外，就是接待家長，介紹學校的發(fā)展規(guī)劃和教育教學情況，這個直接是由校長直接告訴他的，所以這位退休教師對李希貴說，他不在的時候，我的責任更重，因為在家長前我就相當于校長。
從本書中我想到了學校是個主體，任何人都是學校的一部分，特別是教師在學校的意義更加重大，所以當教師成為第一，受益的將不僅僅是教師。正如李希貴所說，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。當教師的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題等都不成問題了，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。而學生中心、學生主體地位是要靠教師去實現(xiàn)的。所以無論從哪個角度講，學校的管理者都應善待我們的教師。
第二曲線讀后感篇十
高爾基幼年喪父，母親改嫁，他只能投奔外祖母家，過著寄人籬下的屈辱生活。外公是一個性情粗暴，自私的小染坊主，兩個舅舅為了分得家產(chǎn)，鬧得不可開交，所以外公經(jīng)常毒打他們。有一次，高爾基被外公打得沒有了知覺。在這里，小小的高爾基，目睹了當時那個社會的黑暗與殘酷。在這個家里，只有和藹可親的外祖母是高爾基苦難生活的唯一太陽，可是沒幾年，外祖母也患病去世了。
記得有一次在家彈鋼琴，因為遇到了一些困難，我就開始變的不耐煩，使勁的敲打鋼琴，媽媽過來安慰我，我卻對著媽媽發(fā)火?，F(xiàn)在回想起來，我感到很羞愧?！睹献印じ孀酉隆分杏羞@樣一句話：“天降大任于斯人也，必先苦其心志”。高爾基的《童年》告訴我們，在逆境中要不怕困難，敢于奮斗，永遠要抱著一顆積極向上的心態(tài)去戰(zhàn)勝一切困難。仰望歷史，我們的祖國曾經(jīng)在侵略者的炮轟下千瘡百孔，傷痕累累，但是千百萬的革命烈士英勇奮戰(zhàn)，才換來了我們現(xiàn)在來之不易的幸福生活。
今天，我們感受著童年的幸福，但我們更要在這美好的時代去努力奮斗，不怕困難，好好學習，砥礪前行，成為祖國的棟梁之材。
第二曲線讀后感篇十一
認真讀完一本著作后，相信你心中會有不少感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《第二曲線創(chuàng)新》讀后感，歡迎大家分享。
本周學習了《第二曲線創(chuàng)新》這本書，本書是李善友老師經(jīng)過多年的摸索，所總結出的創(chuàng)新理念的一本書，書里有很多理論確實對認知、對生命的成長有很多指導意義。
一、“美好的事物”是自然“長”出來的
把眼前的事做到極致，美好的事物就會呈現(xiàn)出來；那個美好的事物不是設計和規(guī)劃出來的，而是慢慢做出來、長出來的。這就是一種生物態(tài)的思維模式。很多美好的'體驗都是在成長、探索的體驗中，自然生出的。
二、從“經(jīng)驗”上升到“思維模型”
什么叫思維模型？
以前的認知叫“眼見為實”，我們眼睛所獲取的信息占全部信息的80%，然后把這種信息提煉成具象的“經(jīng)驗”來指導未來。但個人的經(jīng)驗邊界太窄了，也無法跨領域。這是農(nóng)業(yè)社會的模式。后來發(fā)展成理性，用“思想”看世界。就是把經(jīng)驗再抽象化（升級），拓寬了邊界；在思想里邊再提煉一個模型（工具）出來，這個東西就叫思維模型。這是現(xiàn)代社會的模式。
什么叫多元思維模型？
就是通過結合多個學科的知識、不同的維度，來觀察事務，分析問題，這樣就可以得出比較準確的結論?！白詈玫亩嘣季S模型，來自于基礎學科的基礎理論”（芒格）。就像下圍棋，一個專業(yè)的圍棋選手，一定會去練定式，定式練得越多，在現(xiàn)實生活當中，遇到問題的時候你反應就越快；又像學畫畫，對工具、筆觸的理解越多越深，畫得就會越好。所以要多學多思，學到老活到老。
三、第一曲線、第二曲線與分形創(chuàng)新
創(chuàng)新是漸進性的，我們把它描述為第一曲線；在說第二曲線之前，我們先說“分形”?！胺中巍敝甘挛镌诓煌某叨认戮哂凶韵嗨菩浴１热鐦淙~、雪花、海岸線，都是大自然分形的體現(xiàn)。
同樣的，如果我們放大第一曲線，就會發(fā)現(xiàn)在不同的尺寸，比如公司、產(chǎn)品和部件，都可以發(fā)現(xiàn)存在很多小的s曲線。其中的一條s曲線，通過革新、迭代，就可能成長為一個獨立的曲線，這就是第二曲線。這種在第一曲線成長出來的創(chuàng)新，就叫“分形創(chuàng)新”。（這就是“把眼前的事情做到極致，下一步的美好就能出來”的具象。）
四、如何識別破局點、擊穿破局點
當任何一個領域發(fā)生快速（比如十倍速）變化的時候，就是有可能的破局點要出來的時候；就像互聯(lián)網(wǎng)（手工辦公到電腦辦公）、智能手機（人人機不離手，美團從pc端全面轉入移動端）。我們要在其中單一（關鍵）因素發(fā)生快速變化時，做出預判。
一旦發(fā)現(xiàn)這個破局點、這一關鍵要素，我們就要用十倍的資源投入其中，善友教授稱之為“單一要素最大化”。
第二曲線讀后感篇十二
今天中午，陳老師給我講了一個小故事，小故事的名字叫做《沒有第二次》，讓我受益匪淺！
這個故事的內(nèi)容是，有一個哲學家叫做蘇格拉底。有一天，他對學生們說：“你們從果園的這一頭走到另一頭，在途中一定要挑選一個最大最好的果子?！苯Y果許多學生都空著手來到了老師的面前。它們請求老師再給他們一次機會。蘇格拉底說：“孩子們，沒有第二次選擇，人生就是如此！”通過這一句話，我聯(lián)想到了我自己。
記得有一次，媽咪給我聽寫語文生字，我錯了很多。我很難過地對媽咪說：“媽咪，請再給我一次機會吧?！眿屵湟馕渡铋L地說：“你自己去復習吧！沒有第二次的？”聽了媽咪的話，我趕緊認真的復習。
還記得秋天的一個早晨，我和姐姐、妹妹去樹林采樹葉，看誰采的樹葉最好看，最有形。我們規(guī)定只能向前走，不可往回走。這里的樹葉好多呀！紅的、綠的、黃的……有圓形的、五角形的、梭子形的……各有各的顏色，各有各的姿態(tài)，各有各的特點，五彩繽紛的，好看極了！
我們開始采樹葉了！我看見了一個很特別的葉子?？墒俏艺J為前面還有很多漂亮的樹葉，所以并沒有彎腰把它撿起來。20分鐘后，我們在一個地方集合。我空著手來到集合的地方，看的姐姐和妹妹都采到了很多美麗的樹葉，我忙說：“我再去找一下?！薄安豢梢?！”姐姐嚴肅地說：“我們說過，不可以往回走，”我聽了。非常后悔，心里想：要是我把第一次看到的漂亮樹葉拿起來就好了。
這些事告訴了我“沒有第二次機會，人生就是這樣！”這告訴我們：無論做什么事一定要認真，仔細，這些事也就想做人一樣的！力求一次成功，不可以馬馬虎虎，白白留下遺憾！你知道了嗎，我們做人不要馬虎！
第二曲線讀后感篇十三
“善良的人永遠是受苦的，那憂苦的重擔似乎是與生俱來的，因此只有忍耐”，姚女士的小說是苦的，在滿屏明星八卦和企業(yè)家造富故事的“正”能量充斥的當下，我們讀著報紙一樣的文字，經(jīng)過多重殺菌消毒的書，隨著主旋律起降，掐滅體內(nèi)的閃電，低頭趕路，不計方向。
男女多機心，朋友難同行，要冒多大的風險，揭去愛情的面紗，將生活的真相公布與眾？在宏大的紀事面前，個體卑微而溫馴，冬日里，股股涼意，我枯坐無語。
“奴隸只能奉行，不許妄議；評論固然不可，妄自頌揚也不可”。莫談國事，亦不敢談論愛情，像趙老先生說的：“q,你配嗎？”。
2019年，關注莊稼和收成，讀書、寫作、畫畫，多么希望能如此虛度一生。兇險來自內(nèi)部，做一個牧羊人，浮游草之間，文字是災難。那些花遠去了，書上的溫情和夢見的手，都不再浮現(xiàn)。
閉心，閉口，閉門。
翻過群山，已經(jīng)耗盡了力氣。2019年，整個人像被秋風吹卷著的葉子，身心是疲憊的，終不能在焦灼不安中寫出幾行詩文，不再有耐心讀一本書，與愛情，與婚戀有關的，統(tǒng)統(tǒng)跳過，仿佛這個話題離自己很是遙遠。
創(chuàng)作不僅要有非凡的才能，更需社會的呵護。人均年讀書個位數(shù)，動輒發(fā)言得咎，如此躁動而充滿不安的城里，還能安靜地寫作，一筆筆將人世的冷暖呈現(xiàn)在文字里，真的佩服姚女士，這得有多大的勇氣?。?/p>
環(huán)顧四周，身邊的80后，已經(jīng)活成了姚女士書中的樣子。又一次從等級森嚴鐵幕一樣的秩序中出逃，沒有揮揮衣袖，直掛云帆濟滄海的瀟灑，深感前方無路的艱難，這個冬天，很冷。
2019年，一直在做著減法，減去了那些疼進命里的人，那些虛無縹緲的理想，在生存線上，無力去想那些想要過的生活?！x書，寫作，也悄悄地減去了。
多年來，像躲避虱子一樣，回避著身邊的人，深怕一不小心暴露了自身的黑，生怕被寫出的原型照圖索命，詩歌，成了最好的護身符。
直面書寫自身及周遭人的境遇，這是我最為佩服姚女士的地方?！还艹胁怀姓J，小說都是有自傳色彩的。
《第二春》里，有替姐妹們發(fā)聲的仗義，有一味相信愛情最后賠個精光過來人的告誡，冰冷的語言，難掩對美好愛情的向往。
網(wǎng)絡上，某聰微博下以萬計的喊著“老公”留言，鋪天蓋地“你窮，憑什么談戀愛？”的月薪二三千幻想通過婚姻改變命運的中華田園女斗士，聲浪一浪高過一浪，在這個時代，沒有比能賺到錢更能代表強了，沒有比腰纏萬貫更能讓人有安全感了。
pua也好，殺豬盤也好，利用的，無非是人性的趨利避害與勢利貪婪?；橐霾贿^是利益大致對等的交換，貪圖歲月安穩(wěn)的背面無不千瘡百孔。
“才不要稀罕被男人養(yǎng)！男人肯養(yǎng)一個女人，那這女人生活中肯定少不了一些忍氣吞聲的討好。不要被那些瑪麗蘇的故事欺騙，一個男人養(yǎng)了幾年還能客客氣氣地尊重你，那才算是生活中的童話。在任何領域都是一樣，別人的錢和尊重，只能任選其一?！?/p>
男女都一樣，誰占據(jù)了物質(zhì)的主導權，誰就掌握了感情的主導權。去上海的火車上，想起這些年慢慢減去的人，滿目蒼涼。
一個有界限感的人，拒絕消費他人，也不愿一直被消費。行走遠方，將故鄉(xiāng)的月亮裝進胸膛，我有著葵花焚燒的荒涼，以一種虛構的純粹面對故鄉(xiāng)。
第二曲線讀后感篇十四
不是學生第一嗎？不是以學生為中心嗎？怎么成了第二了？單說這本書的書名，便是對當前教育界“學生至上”熱潮的一聲棒喝。我們喊了那么久的學生第一，而學生的生存狀態(tài)并沒有什么實質(zhì)上的好轉，卻是因為“為了孩子的一切”這句話書包便得越來越重，上課的時間越來越長，不喜歡學校的學生越來越多。口號喊得很響，落到實處時還沒等落地便蒸發(fā)掉了。所以我更敬佩李希貴老師，因為書中第三頁中的那個小例子，還有那四個字“實實在在”
帶著一份好奇，一份新鮮，我認真地閱讀了每一篇文章，被文章中所展示出的人的智慧、真誠和細膩所感動，同時也被文章所表現(xiàn)出來的才氣，銳氣，大氣深深折服。只有“不像一般的人一樣生活的人”才會有如此深邃的思想和高遠的目標。所以喜歡，并不是書里的語言有多優(yōu)美，論述有多深刻，而是通過這本書我們能看到作者怎樣腳踏實地地改變著他周圍的教育現(xiàn)實。
在一切以“以人為本”為先進理念的當今社會，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”這一句話無疑是對教育人本化的高度的經(jīng)典的概括。在每個教育工作者都奉其為教育的最高境界，最終的追求，無人有疑義時，我手頭卻捧著一本《學生第二》。“學生第二，那誰第一，難道是教師？”在“以學生為中心”、“學生至上”的高呼聲中，誰敢提出“學生第二”？這似乎有些“叛逆”的書名，激起我的好奇。封面上一段淺灰色的，小得幾乎看不清的文字——“一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長帶來了思想上的混亂，以至于使他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地面對著眼花繚亂的`‘新理念’而迷失了自我，在一些學校里，看起來，他們是在直接服務于學生了，似乎把著眼點也全都放在學生身上了，但是他們卻往往很不理智地拋開了教師，我們需要反思，當強調(diào)學生主體，學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什么位置上？”“應當把教師放在一個什么位置上？”十多年，忙忙碌碌的教師生涯，這個問題也一直困擾著我，相信也同樣困擾許多同行。就這樣，我開始讀這本書。沒想到越讀越有味，越讀越感動，感動于作者的教育教學理念，感動于作者的學校管理模式，感動于學生可以這樣教育，感動于教師可以這樣對待，感動于學校可以這樣管理？？“誰敢，就贏！”再次被證明為真理。
“誰敢”？此書作者李希貴。李希貴，山東省濰坊市教育局局長，歷任高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長，高密一中校長，高密市教委主任等職務。
“敢干什么”？敢于提出“學生第二”（此話意思：對于一位校長或教育管理工作者來說，關注學生首先應該從關注教師開始），敢于創(chuàng)新性地經(jīng)營學校文化，敢于打出自己鮮明的旗幟，敢于張揚教學個性，敢于將教育改革的雷區(qū)——教師聘任制改革演繹成沒有“壓力”的改革？？因為他——李希貴敢，他贏了，贏得一次又一次漂亮的“戰(zhàn)果”。
“誰敢，就贏！”他敢，他就贏。他還贏得了無數(shù)讀者。讀完此書不得不被作者具有的現(xiàn)代教育意識，現(xiàn)代教育理念和管理理念所吸引；不得不被作者的決策能力，理解他人和與他人溝通、交往的能力，指揮、組織、協(xié)調(diào)的能力，學校經(jīng)營和公共關系的能力，反思與探索研究的能力所折服。正如陶行知先生所指出的，校長要做“整個的校長”，不做“命令式校長”?！罢麄€的校長”，就是校長的一種整體形象和氣質(zhì)?，F(xiàn)代教育管理理念提出“校長職業(yè)化”，這就意味著大、中、小學校長應當成為像法官、律師、醫(yī)生那樣的社會精英人才，成為教育管理專家，成為專家型的校長?；蛘哒f，校長要努力追求成為教育管理專家，把專家型校長作為自己的奮斗目標。從作者身上充分體現(xiàn)了一個現(xiàn)代校長發(fā)現(xiàn)學校教育、管理中問題的敏銳性和判斷力；處理問題的機智；善于把握教育時機和管理時機；具有吸引人、影響人的形象和魅力。這就是一個校長管理學校的智慧與藝術。
“誰敢，就贏！”他敢，他就贏！這樣一個校長不僅讓我們這些教育工作者感動，更重要的是帶來了教育的新希望。
一直以來我們都認為，教育是塑造人的事業(yè)，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求?？蛇@一切是通過教師來完成的，正如文中所說“一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學生，可以春風化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。
但是，有多少人能想到老師的作用是如此重要呢？文中舉的幾個例子深有感觸，一位心情不好的老師是上不好課的，所以有時覺得做老師特難，所以文中最后一句“無論從哪一個角度講，我們今天的學校管理者都應該善待我們的老師”真是說到我的心坎里去了。能如此深刻地了解教師，參透教育的人目光是深邃的，思考是充滿智慧的。
強調(diào)學生為主體，學生為中心的時候，確實我們也要考慮到把教師放在什么位置，李老師認為：當強調(diào)學生在主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在更重要的位置，因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”?！皼]有壓力不行，僅有壓力不夠”對一個從事著塑造人這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的結果是可怕的。在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢？當你做足“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”之類的噱頭以后，隨之而來的是怎樣把豪言壯語變?yōu)楝F(xiàn)實，這才是教育的本質(zhì)。當學校把教師放在第一位的時候，教師才會把學生放在第一位。
說“學生第二”，就意味著教育或者學校應該首先關注的是教師，因為學生的健康、學生的幸福、學生的成長？？是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長？？為前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學生瞬時的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學生的不幸。有人會說，教師作為教育者肩負著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學生的幸福成長。這樣說，無異乎把教師神化了。
“終點思考”讓一個已經(jīng)是兩個孩子媽媽的楊瀾以內(nèi)涵和氣質(zhì)贏得觀眾，讓一位校長提高了教師的素質(zhì)，張揚了教學個性，由此培養(yǎng)了有個性的學生，帶動了整所學校的發(fā)展，也成就了他自己。
曾經(jīng)對學生忙于“為四十歲做準備”而困惑，今天明白了如果你打算“不像一般的人一樣生活”，那你必須“學會終點思考”。于是我問自己：“我終點思考了嗎？”在我的人生旅途中，我總是只顧眼前，很少考慮多少年后我想干什么，達到什么程度，要完成些什么？？因為總覺這是很遙遠的事情，想來也無用。生活也是波瀾不驚，不想后退，也不圖進步，更不想做出什么驚人的事情來，真是平淡而又知足，正如文中所說“在生命的旅途中，我們卻常常犯這樣的錯誤：不是遲遲不肯出發(fā)，就是出發(fā)之后中途又猶豫不決，或者眼瞪眼地看著時機與自己交臂而過，永不再來”。我想，為了將來不留不太多的遺憾，為了自己有更多的進步，還是要“學會終點思考”。
“把簡單的事情天天做好”是我追求的目標。有人說“優(yōu)秀是一好習慣”，而好的習慣可以影響一個人的一生。
第二曲線讀后感篇十五
剛拜讀過李希貴大師的學生第一，我們要“以學生為中心”、“學生至上”，為什么又提出“學生第二”呢？若“學生第二，那誰第一，難道是教師？”這似乎有些不合常理的書名，激起我的好奇，于是我迫不及待的一直讀下去，越看越感動，感動于李老師的教育教學理念，感動于他的學校管理模式，感動于教師可以這樣對待。
作為一個學校的經(jīng)營者他是的，不尋常的。在這本書中他大篇幅引證企業(yè)管理經(jīng)驗，這位教育管理專家，善于借助他山之石，創(chuàng)造性地運用到自己的教育管理實踐中。本書簡直就是學校管理企業(yè)化、市場化的講座，我看到了一連串的知名的企業(yè)：麥當勞、摩托羅拉、伊頓公學、也看到了崇拜的人名：比爾·蓋茨、松下幸之助、高爾等等，讀到了一個個生動的企業(yè)運營成功事例，通過對企業(yè)管理的成功借鑒，我們所受的啟迪是多方面的，比如他們做的“希望經(jīng)銷商”管理下的在學校里四處轉悠找活干的維修工人，能提前一兩個小時來學校等待就醫(yī)的校醫(yī)等。這就是一個校長管理學校的智慧與藝術，值得我們好好地去。
對待教師他也是很有自己的方法，他深知只有讓教師有了幸福感，他們才能更好的投入教學中去，“學生第一”才能更好的實施。李希貴老師談到，要真正落實“學生第一”，必須先“教師第一”；他說：只有“教師第一，學生第二”，才能真正達到“學生為本”、“學生為中心”、“學生為主體”的目標。李希貴老師舉例說：“豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。
對于學生李希貴老師要求多一些衡量學生的尺子。他們學校曾經(jīng)開展過用多把“尺子”衡量學生，甚至有一年，他們開發(fā)出近200個獎項。事實證明“尺子”越多，好學生也越多。收到了很好的教學成果。再看看我們現(xiàn)在的學校，我們往往只看學生的成績，而忽視了學生的各種長處，讓一些有特長的學生認識不到自己的優(yōu)點，便覺得自己一無是處，打消了學習的積極性，其實如果能夠找出他們的亮點，我想對于他們學習積極性的調(diào)動有很大的幫助。
《學生第二》是李希貴多年實踐的結晶，他告訴我們學校的管理者要善待教師，教師才是第一位的。只有這樣，教師才能全心全意地投如到教育教學工作當中去，才能保證學生健康、幸福的成長。
第二曲線讀后感篇十六
寒假的一個上午，爸爸、媽媽帶著我和妹妹來到了do嘟城體驗生活。我最喜歡的項目是報社。我們是小記者，負責采訪和編輯。do城里的工作人員給我們每人一張紙和一支筆，讓我們?nèi)ゲ稍L貝因美護理中心采訪應該怎樣給寶寶洗澡。貝嬰美護理中心的小工作人員他們跟著do嘟城的工作人員正忙著給“寶寶”洗澡。工作人員給“寶寶”放在一個盆子里，先用溫水把“寶寶”沖濕；再用肥皂往“寶寶”身上擦；洗完以后用熱水把肥皂沖掉；再用熱毛巾輕輕的給“寶寶”擦身：先擦“寶寶”的小臉蛋，然后擦下巴，接著擦身體、擦腿，最后擦腳。
擦完身以后用酒精給“寶寶”的肚皮眼消毒，再給“寶寶”穿上衣服，采訪完我們回到報社開始寫采訪的報道。記者們多么辛苦啊！他們每天都要跑到各地區(qū)采集新聞，采訪有關人物。通過體驗，我才知道：我們每天看到的一份份報紙都是報社的記者先去采訪，然后編輯，再投稿，最后印刷，每天都要忙到很晚。才使我們每天都能按時看上報紙，了解國家大事和一些喜怒哀樂的新聞。后來，我們又來到了警察局、動漫屋、印染店和其他地方體驗是怎樣工作的。最高興的就是我們拿著辛苦賺到的工資來到do嘟城百貨店都購買商品。百貨店里有夾子、書簽、小掛件、橡皮、手鏈、鉛筆等一些小商品，都是我們非常喜歡的。
我看中了一條非常漂亮的手鏈正要購買時，才發(fā)現(xiàn)這條手鏈好貴呀！我賺的錢根本買不起！這時我明白了：爸爸、媽媽平時上班是多么辛苦，掙錢是多么不容易啊，我們不能隨便亂花零用錢。通過體驗，使我知道了：每一份工作都有各自的特點，只要我們認真對待，都能做得出色！
第二曲線讀后感篇十七
暑假的時候，我在《第二課堂》這本書中知道，田螺和蝸牛一樣，都是低級軟體動物，自己的武裝就是堅硬的`外殼。如果沒有外殼的話，它們將難以在這個千奇百怪的大千世界生存下來。
田螺真的靠堅硬的外殼保護自己的嗎?我一直在思考著。一天，爸爸下鄉(xiāng)回來，帶回一些田螺。這回，我可要探索它的“秘密”了。說實在的，田螺很好看。整個身子被包裹在那個墨綠色的硬殼里面，硬殼上，有一道向右旋轉的溝紋，從頭轉到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結實而又嚴密的門戶，時刻保護著田螺內(nèi)部的各種器官。我慢慢地蹲下身子察看，只見一個個田螺躺在盆里，把“門”慢慢地開啟了，觸角和柔軟的身體從“房子”里伸出來了，我好奇地用筷子碰它的身體，誰知筷子剛碰到它的外殼，它的身體就很快地縮了進去，把“門”緊閉起來，一連碰了幾次都是這樣，讓你奈何不得。我想蝸牛也是這樣子的，蝸牛的殼是它的家，也是它的保護傘，它背著它的家，到處覓食，它時刻和它的家在一起，有點同生死，共存亡的味道，它愛它的家，因此就把它背在了背上，不管它有多重，真的有點像誓死都要保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士。
這時，我明白了，原來田螺和蝸牛就是這樣利用外殼作“房子”來保護自己的身體的。由此，我便想到了古代戰(zhàn)士的披甲和現(xiàn)代的坦克、裝甲車，它們不就是利用“外殼”來保護自己的嗎?還有那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們，它們就像“外殼”那樣保護著自己的國家。
《第二課堂》這本書讓我了解到很多的知識，培養(yǎng)了我善于觀察、勤于思考的習慣。
第二曲線讀后感篇十八
充滿無限的好奇拿過《學生第二》這本書，怎么讀完《學生第一》了，還會有《學生第二》呢？作者李希貴究竟想要表達什么呢？學生究竟是第一還是第二呢？帶著好多疑問，我開始了閱讀。而這一讀就一發(fā)不可收，一連幾天，我什么都沒有做，整天抱著書讀讀、畫畫、寫寫。今天，終于把它拜讀完了。整理了一下思緒，讀后的感受很多。
“不要混到劃船的隊伍中去”,我們每個人都有自己的角色定位，不越級，不包辦，教師的事情不能校長做，校長的事情不能教師做。領導不一定是最聰明的、能力最強的人，但一定是心胸最寬廣，最有遠識的。領導的一句：“還有沒有更好的辦法？”看似簡單，卻看出了領導的智慧。這句話會引起下屬對問題的深入思考，會有更多的方法出現(xiàn)，使下屬越來越聰明，避免了依賴的心理。簡單的一句話，看出了管理者“懶惰”的智慧。管理真是一門偉大的藝術。
書中作者在工作時的好多做法都給了我啟示。學校文化的打造、經(jīng)營需要發(fā)揮教師的主體作用。人人都要參與到校園文化建設中來，校園是所有教師智慧的結晶，這樣形成的校園文化建設會內(nèi)化成每一位教師生命成長的動力。作者對教師角色的定位我很贊同，我們不能把教師看成是蠟燭、春蠶、鋪路石等一類悲情角色，教育的真諦應該是教師和學生共同幸福成長的過程，而不是犧牲了一方造就另一方的苦情劇。作者努力在學校創(chuàng)造條件、營造氛圍，鋪設臺階，從物質(zhì)生活上關心每一位職工，在事業(yè)上為每一位教職工鋪設成為英雄的臺階。他為教職工提供“生日午餐”,為職工子女發(fā)放節(jié)日禮物，為教師開設“教師成果展廳”……這種種做法無不看出作者對教師的尊重和關愛。在這樣一個充滿愛的大家庭中，每個人都找準了自己的坐標，感受到自己的責任和光榮，感受到自己的存在和價值。在這樣的校園環(huán)境下工作，老師的職業(yè)幸福感永遠不會遠離，每一位老師的人生都將綻放光芒。
讀到了這些，我才漸漸地明白，《學生第二》想要傳遞的是在學校里永遠不要忽視學校的主體――教師。從這個角度看，學生應該放在第二，而在學校和教師的眼中，學生永遠是第一位的。所以《學生第二》的提法并不矛盾，它明確地告訴我們：在教育教學中關注學生主體地位的同時，一定不要把教師丟棄。從教學管理、教育教學等方面，我們永遠要激發(fā)教師的內(nèi)驅力，使教師在被認可、被尊重的同時，在愛的土壤里去播撒愛，在自由的園地里生長愛，這樣教育的春天才會永駐。
第二曲線讀后感篇十九
尊敬的羅亞博士:。
您好!
我是第二地球的首領,我謹代表第二地球邀請您來我們這里參觀,敬請光顧!
此致
敬禮
您的朋友。
xxx。
283月18日。
就是這一封奇怪的請貼,羅亞博士本來不怎么在意它,但是現(xiàn)在想來,這件事也真是蹊蹺,將計就計吧,既然來了,就看看這所謂的第二地球到底是什么樣子的,說不定還能對自己的研究有所幫助,就在這時,飛船開始著陸,慢慢地,慢慢地,終于停下了,羅亞博士站了起來,機艙門緩緩地打開了,羅亞博士走下飛船,他早已作好了充分的心理準備,無論自己看到了什么,都不要慌張,但是,當他看著這一切時,卻意外的發(fā)現(xiàn),這,這根本就是地球,就是我們生存的那個地球啊,無論是人物,地形,環(huán)境,一切地一切,都是地球的原貌,只是她更加活力,更加富有生氣,這,這不就是自己苦苦尋找的第二地球嗎,這下好了,這下人們就不用再在那個烏煙瘴氣的地球里生活了,他興奮地走過去和每個人問好,可是,他們好像把他當空氣一樣,根本看不見他,他就這樣看著,看著這些人忙碌的干著自己的事,可是,為什么這些場景會如此的熟悉,好象,好象就是曾經(jīng)發(fā)生過的一樣,天啦!這些愚蠢的第二地球人,他們在干些什么,快看,他們正將一股股的工業(yè)污水排進干凈的河里,他們正把一車車垃圾在路旁焚燒,看啊,看那一縷縷的黑煙,正直沖那廣闊并美麗的藍天,那一片藍色的世界,正在慢慢地,慢慢地消失,而那取而代之的,卻是一大片一大片的黑云,然后變成一滴滴酸雨,從空中墜落下來,害了莊稼,害了樹木,害了花草,更害了這些人,人們還是忙碌的工作著,他們每個人的表情都是那么得意,那么興奮,因為他們有了更多的高科技,他們的生活更值得享受了,天啦,這些愚蠢的人們,你們還在高興些什么,你們抬頭看看你們的天,看看你們的第二地球,看看吧!她都機警被你們摧殘成什么樣子了,遲早有一天,你們的第二地球會被你們折磨成和地球一樣蒼白無力,了無生機.
等等,和地球一樣?難道說第二地球就是地球的過去,是的,一定是的,這一切的'一切,都曾在地球上發(fā)生過,不行,在這么下去,就算研究出第三地球,第四地球.......甚至是第一百地球,也不能讓人們長期生存下去,所以,問題的關鍵是人而不是地球,如果不是人們只顧著提高生活質(zhì)量,而不管地球,那么地球又怎么會變成這個樣子呢,回想一下那遠古時代的地球,是多么的漂亮,多么的活力,人類的出現(xiàn)推動了文明歷史的發(fā)展,與此同時也大大地傷害了地球,大家想想,要是連家都沒有了,還要這么多可以高享受的物質(zhì)干什么,到了地球消失的那一天,一切的一切也都會隨之而逝,到了那時候,什么懺悔,什么行動也都沒有辦法來挽救我們可愛的家了.
哎,原來只是一場夢,多可怕的夢啊,羅亞博士輕輕的嘆了一口氣,然后提起打開高新筆記本,寫下了探索第二地球行動取消的說明稿,他已經(jīng)決定在今天下午就舉行取消儀式,然后和全球人民一起來拯救我們奄奄一息的地球母親,拯救我們唯一的家......
第二曲線讀后感篇二十
李希貴校長的《學生第一》很有名，是非常好的德育活動指導手冊。《學生第二》先于《學生第一》出版，書中提出這樣一個問題："作為一名校長，強調(diào)學生主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什么位置？"《學生第二》就是李校長的回答。
剛走上掛職副校長的崗位，對管理工作有諸多疑問，正是李校長的這本書讓我茅塞頓開。教育的復雜源于人的復雜，教育管理工作的復雜同樣源于管理對象的復雜。教師具有知識分子的顯著特性，如有較強的懷疑批判精神、比較清高、追求自由、情感豐富、有強烈的自我實現(xiàn)愿望等等。結合這本書，反思自己的教育管理工作，有如下心得與教育伙伴們分享：
收獲一，管理者要明確位置，校長不是官，是要有擔當?shù)慕逃I路人。
都說位置決定思考，每一位教育管理者都要認真思量自己所坐的位置。教育是塑造人的事業(yè)，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們的追求?？墒?，這一切都只能通過教師來完成。作為學校管理者，有沒有認真去看看生活在學生中間的老師們，他們喜愛自己的校園嗎？他們從工作中感受到幸福了嗎？沒有幸福的教師，何來幸福的學生。沒有教師的美好人生，何談學生的美好人生。
校長不是官，校長是學校的領路人，帶領教師打造自己的幸福教育生涯，讓教師用自己的幸福潛移默化影響學生。如李校長所在的濰坊一中工會，把教師節(jié)工會慶?；顒拥闹黝}定為"尊重默默無聞的勞動"，由此引申出許多活動：請全市最好的書法家給30年教齡的老師贈字；讓青年教師了解老教師的經(jīng)歷，看到老教師們兢兢業(yè)業(yè)的教育生涯，對青年教師也是種引領。讓學校的每一個人都感到自己重要，是感受到幸福的開始。
校長不是官，校長是學校文化的播種者，每個制度、每項活動、每個決策、每次公開發(fā)言，都是學校文化建設的一步。如濰坊一中新校建設沒有舉行開工典禮或者奠基儀式，而是把省下來的錢建造了一座小型學生活動中心。學校管理者的做法明明白白告訴老師、學生和家長，學校追求的是實實在在的東西，是學生的利益。
校長不是官，校長是有大擔當、大胸襟、大智慧的管理者。當家長怒氣沖沖地來找你，你是怒氣沖沖地找老師對質(zhì)訓話，還是安撫家長，私下里再來與老師平和溝通。你能否告訴你的中層，有點子大膽干，出了問題我來擔。你能否在學校出現(xiàn)重大問題時，敢于對全校教師做檢討，說一句我也有責任?，F(xiàn)在的濰坊一中校史館里，還有李希貴校長當年親手寫的一份《檢討書》。正是有這樣敢擔當，能夠與教師站在一起的校長，才能有團結的教師團隊。
收獲二，管理者要重視民意，給教師選擇的機會，營造民主的氛圍。
從1995年至今，從企業(yè)管理中的"廠長負責制"延伸出來的"校長負責制"已經(jīng)落地生根發(fā)芽數(shù)年。在現(xiàn)代社會呼喚人性化，呼喚民主平等的大環(huán)境下，校園必須是民主的校園。學校教職工代表大會是打造民主最好的陣地。重視教師的提案，真誠地回復提案，讓教師參與制度的修訂，把選擇的權利交到教師手上。有了民主，就有了讓步，有了妥協(xié)，一旦給予大家充分的民主，集中就顯得特別有力量。
在工作中，通過一件小事，我感受到了教師有了選擇之后的改變。每學年開學后，都會安排教師執(zhí)勤，保障校園安全。一直以來，都是政教處在了解教師們的課表后統(tǒng)一安排。政教處做了大量細致的工作，盡量把老師們安排到課較少的那一天。即便是這樣，也總是有個別老師不滿意安排，而且大部分老師執(zhí)勤的自覺性較低。在新學期開始，政教處就改變做法，列出執(zhí)勤崗位和要求，請老師們自由申報執(zhí)勤崗位，同時可以報兩個。學校最后統(tǒng)籌的原則是，盡量滿足大家的第一選擇，優(yōu)先調(diào)劑第二選擇，最后實在無法協(xié)調(diào)，就照顧年齡大的教師。老師們開始自主申報崗位，最后學校進行協(xié)調(diào)，只有兩位老師在進行私下溝通后，調(diào)整崗位，其他二十多位老師全部按照第一、第二選擇安排執(zhí)勤。這是管理工作中的一件小事，可是當給了老師選擇的機會后，老師們對于執(zhí)勤的自覺性確實提高了。有位老師笑稱："這是第一志愿，當然要愉快的接受了。"給予選擇，就是營造民主的氛圍。有了民主，就有了教師工作的熱情，有了教師的自由呼吸和主動發(fā)展。
收獲三，管理者要提出共同愿景，為大家?guī)硐Ｍ?，同時將教師的"個人愿景"與"共同愿景"有機結合。
拿破侖說，一個領導者就是一個希望經(jīng)銷商。這個希望，在一個團隊中，既包括團隊的，也包括個人的，即"共同愿景"和"個人愿景"、作為管理者，如何為教師提供源源不斷的動力，可以靠學校發(fā)展的"共同愿景"、高密四中將學校的辦學思想、教育質(zhì)量、隊伍建設等都做了具體的規(guī)劃，提出了學校明確的奮斗目標，而且把奮斗目標分解到每一個崗位。經(jīng)過教代會的民主力量反復論證，最后寫進了教代會報告中。在這個過程中，高密四中的老師都不自覺地估算著自己負責的工作與學校共同愿景的距離。老師們反復論證學校發(fā)展目標的過程，就是統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力的過程，思想的工作做通了，行動自然也步伐統(tǒng)一。
而對共同愿景的真誠關注往往根植于個人愿景。激勵老師實現(xiàn)共同愿景的基礎，就是激勵他完成自己的個人愿景。教師是一個有著強烈自我實現(xiàn)愿望的群體，為了實現(xiàn)個人愿景，他必當全力以赴。借用費孝通老先生的一句話"各美其美，美人自美，美美與共，天下大同。"每個人都開始自我實現(xiàn)，那學校必定會高速發(fā)展。
李希貴校長的書里，有教育管理的理論，也有大量的實踐經(jīng)驗，對管理者如何對待教師，如何把握管理工作的平衡，很有裨益。管理者時刻清楚自己的位置，重視民主，傳遞希望，幫助教師詩意地棲居在教育大地上，安安靜靜讀書，認認真真教書，從容收獲職業(yè)幸福。
謝謝李希貴校長能用文字分享自己的管理實踐經(jīng)驗，能從事教育工作是我的光榮，能讀到這樣的好書是我的榮幸，能有所收獲并指導實踐，是我的追求！
第二曲線讀后感篇二十一
我最近看了一本名叫《廣東第二課堂》的書，里面有十多個版塊，如天天愛朗讀文、王海逍遙游、故事連連看……我最愛看的是今年第七、八期中的《盜賊和小羊羔》。
內(nèi)容講的是一個盜賊太二了，因為沒錢，所以在原卷中踹了只小羊羔，想殺了來吃，因為看到他可憐兮兮的樣子，便把他帶到了一個村莊，拿它換些面包吃。盜賊看著她可憐兮兮的樣子，決定不換了，便把她送回羊圈。
其實，每個人心都是善良的，有的時候善惡只在一念間，我們要心懷善意，才可能得到別人的幫助，讀了這篇文章，讓我想起我以前發(fā)生的一件事，那一次我給同學借了本書看，因為我實在太喜歡了，就想偷偷藏起來，第二天我就給他說我把他的書放不知哪去了，他直接大哭起來，我頓時感覺心就像被什么壓住似的。我安慰說：“你別哭了，我回家再找一找，明天還給你”。晚上我回到家拿出書，第三天回到學校我就把書還給了她，心頓時感到輕松多了。
閱讀這個文章，讓我得知善良是美好的通道，我們要堅信善良。
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