教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)。教案的編寫要注重教學(xué)理論的引導(dǎo)，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。大家可以從這些教案范例中獲取靈感，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。會背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎的道理。
【教學(xué)過程】（第二課時）。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體、小草實(shí)物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送詞：清澈見底、謙虛）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置？全班齊背第一小節(jié)。
3、小河為什么這么清，小草又為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。
二、精讀感悟。
（一）、范讀課文2-5段，邊聽邊想，小河與青草進(jìn)行了幾次對話？每次講什么？
（二）、學(xué)習(xí)出示2、3小節(jié)，出示2、3小節(jié)。
1、指名朗讀第一次對話。
2、每一小節(jié)是誰說的？請小朋友挑自己喜歡的一小節(jié)練習(xí)朗讀。
3、愿意做小草的小朋友舉手，誰來讀一讀第2小節(jié)？
4、小草說了什么？從哪些詞看出小河很清？發(fā)揮你的想像，清得可以看見什么呢？老師給大家送一個詞這就叫“清澈見底”。（板書：清）。
5、賽讀：小草可真會夸獎別人呀，這么熱情地贊美別人，你們喜歡小草嗎？喜歡小草的同學(xué)站起來來讀一讀。
6、聽了小草的夸獎，小河會怎么想？
7、它是怎么說的？（指名讀）老師送詞：謙虛。
8、（出示小草實(shí)物）板書并動作演示：緊緊抱住。
小草沒有手，怎么就會把泥土抱住了呢？邊演示邊敘述：小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
10、為什么小河水那么清？誰能用“因?yàn)?所以?”說一說？
11、指導(dǎo)朗讀：小草功勞這么大，所以小河要感謝青草呀！朗讀時，要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。
12、同桌分角色朗讀2、3小節(jié)，男女生分讀2、3小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。
1、出示4、5小節(jié)，自由讀。同桌討論讀懂了什么？
3、小草為什么那么綠？用“因?yàn)????所以???”說一說。
4、指導(dǎo)分角色朗讀。
同桌合作練讀：小河要主動、熱情地贊美的語氣，小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。
師生合作：重點(diǎn)練習(xí)表情和語氣。（不看書進(jìn)行對話練習(xí)）。
指名合作。（戴頭飾）。
大組合作：配上合理的動作。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡：小河與青草就這樣互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
1、引讀：小河流得????，小草也長得??????。理解“歡”
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
三、總結(jié)明理。
1、總結(jié)交流：你喜歡誰？為什么？學(xué)了這節(jié)課你還明白了什么？
2、老師獎勵動畫片。會背誦的學(xué)生站起來試著動畫片配音，加動作。
四、拓展作業(yè)。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：?????????????小河與青草。
清???????綠????????。
互相幫助?互相感謝。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會16個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識。
不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中。
領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看別人的長處。
一、復(fù)習(xí)生字詞：
1、師：昨天，我們認(rèn)識了兩個朋友，（出示圖片）“小河”、“青草”。和它們打個招呼吧！
2、生字寶寶還認(rèn)識嗎？
3、出示生字卡片：
（1）開火車讀：干草河分住青。
（2）青青的小草緊緊抱住充足的水分一眼能看到底。
a、自由讀詞組，讀準(zhǔn)字音。
b、（出示卡片）指名領(lǐng)讀。
c、出示“感謝”，課文寫了誰感謝誰？（小河感謝小草；小草感謝小河）。
過渡：小河為什么感謝小草？小草為什么感謝小河？我們一起來聽課文錄音。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、（出示動畫）聽課文錄音：
（1）出示小草的話。小草在夸小河什么？你能用一個字說說嗎？（清）。
（2）出示小河的話。小河在夸小草什么？你也能用一個字說說嗎？（綠）。
2、出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（1）指名讀。
（2）直接讀小草的話。
（3）老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，你好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）。
（4）小河的水真清??！指名說，然后請你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！
指導(dǎo)個性化朗讀：a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
還有誰有不同的讀法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清?。?/p>
3、出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
（1）誰來夸夸小草？指名讀。
（2）師點(diǎn)評：有點(diǎn)綠了，還有誰想來夸？指導(dǎo)讀好“碧綠碧綠”。
點(diǎn)評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。
4、小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么說的？我們來讀讀他們的對話。
自由讀2——5小節(jié)，別跟著別人讀。
（1）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>
a、指名讀。
b、指名讀“渾濁”。讀準(zhǔn)音。
c、小河為什么要感謝小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示實(shí)物。學(xué)生回答。
師述：它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。
e、誰再來讀讀這句話？（指名讀）。
師點(diǎn)評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進(jìn)河水里，河水就會“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？
師出示量杯，演示“渾濁”的意思。你們說說渾濁的水是什么樣的？
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？
再指名讀，師評：抱得很緊了。再抱得緊一點(diǎn)兒。
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！齊讀。
（2）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
a、小草為什么感謝小河？指導(dǎo)讀好充足的水分。
b、“干枯”了的小草是什么樣子的？
c、大家學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：（學(xué)生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水狀）。小草快長吧！
師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河?。?/p>
小草，你怎么這么開心呀！
師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。
（3）把小河、小草的對話連起來讀。
a、左邊的同學(xué)當(dāng)小草，右邊的同學(xué)當(dāng)小河。
b、自由練。指名同桌倆讀。獎勵好的同學(xué)戴頭飾演。一齊分角色讀。
（4）請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！
5、小河和小草誰也離不開誰。
引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。
三、拓展：
1、出示圖，小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛?！?/p>
大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你”
2、大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”
小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你?！?/p>
四、學(xué)習(xí)生字：干分。
1、記字形。
2、書寫生字。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、經(jīng)過將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生比較聰明活潑，也正因?yàn)檫@幾點(diǎn)，紀(jì)律較難控制，這就要求教師通過各種手段進(jìn)行調(diào)控，讓孩子始終保持積極思考的狀態(tài)。
2、在上課的時候，學(xué)生能積極發(fā)表自己的見解，自己想到的都能及時地和老師、小朋友進(jìn)行交流。因此課堂氣氛比較活躍。
教材簡析：本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小河、青草的頭飾。
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《小河與青草》，今天，課文中的詞語寶寶又來和大家見面了，看看誰能準(zhǔn)確地叫出他們的名字。
彎彎的清清的渾濁碧綠碧綠感謝充足干枯河岸。
2、誰能用其中的一個或幾個詞語說一句和課文有關(guān)的話。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、引讀。
2、小朋友，讀了第一自然段，我們一起來種青草。
（1）(第一棵小草誰來種？)指名貼小草圖。（說理由）（理解位置“小河邊”）。
（2）這樣就夠了嗎？為什么？（理解“長滿”）指名貼小草圖。
3、齊讀（注意：長滿）。
（二）學(xué)習(xí)第2~3自然段。
1、仔細(xì)聽！小河和小草正在說悄悄話呢？豎起耳朵，來看看你能聽到什么？（放錄音）。
2、誰來說，你聽到了什么？（根據(jù)學(xué)生談的順序進(jìn)行教學(xué)）。
a：“小草說：‘你的水真清??！一眼能看到底’”
（1）齊讀。想想從這里你知道了什么？
（3）誰來做小草，夸一夸小河。（指導(dǎo)朗讀）（讀的好的獎“小草”頭飾）。
（4）看著這清清的水，小草們再夸夸小河吧。
b：“小河說：‘這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>
（1）從這里你知道了什么？“渾濁的泥水”是什么樣的？理解“緊緊抱住”，相機(jī)出示：圖片（小草根系，黃河）（練讀）。
（2）誰來替小河感謝一下小草？
（3）是啊，如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝小草呢？讓我們充滿感激之情再來讀一讀小河的話。
3、這是小河與小草的第一次對話，我們一起分角色來讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)4~5自然段。
1、接著，小河與小草又說了什么呢？（放錄音）。
2、同桌用自己喜歡的方式自讀對話，交流一下自己讀懂了什么？
3、交流（根據(jù)學(xué)生交流情況確定教學(xué)順序）。
a：“小河說：‘你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛’”
（1）體會小草長得“綠”，從哪個詞語可以看出？（“碧綠碧綠”）。
（2）這嫩嫩的小草天天陪伴著小河，小河怎么會不喜歡呢？誰想當(dāng)小河來夸夸小草？（指導(dǎo)朗讀）。
（3）聽了小河的夸獎，小草們，你想對小河說些什么呢？
b：“小草說：‘這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”
（2）是啊，沒有小河的幫助，小草早就干枯了，讓我們真誠的感謝小河吧！
4、分角色讀一讀。小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作，男女生分角色讀，配上合理的動作。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、多好的一對朋友，我們來演一演小河與青草（帶頭飾演）。
3、小結(jié)：小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相幫助，互相依賴，誰也離不開誰，生活的多開心??！讓我們再一次走進(jìn)他們的世界！
1、如果小草和小河都驕傲了，會發(fā)生什么情況呢？（生表演并回答）。
2、師小結(jié)并引出最后一段，老師讀，學(xué)生齊讀。
3、現(xiàn)在，你們該明白小河為什么這么清？小草為什么這么綠了吧？（生總結(jié)）。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
5、表演。
師總結(jié)：其實(shí)，自然界萬物都像小河與青草一樣相互依存，只有這樣，一切才會變得更加美好。
2、兩人小組任選兩個角色進(jìn)行說話練習(xí)。
3、指名上臺表演。
1、大自然中，像這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？生說。
2、在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，他們也想小河和青草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢？大樹又會對啄木鳥說些什么呢？生討論。
1、出示生字：青草。
2、指名認(rèn)讀，說說他們的異同，寫的時候要注意什么。
3、師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
5、反饋。
把這個故事講給好朋友或爸爸媽媽聽。
和自己的好朋友表演一下這個故事。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)過程中，我始終以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，巧妙地運(yùn)用貼畫、帶頭飾表演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，學(xué)生興趣盎然，每讀必有所獲，避免了呆讀、死讀。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。教學(xué)過程中，孩子們通過自己的想象，有了自己思考的過程，思維的余地，真切的體驗(yàn)到合作的重要性。
3、就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，然而，讓他們借助插圖，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，卻是輕輕松松的。所以我將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，不僅降低了理解的難度，而且加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
4、本堂課，由于多種教學(xué)手段的運(yùn)用，令我們班那些愛吵愛鬧的孩子也安靜了許多，讓原本太鬧的課堂多了一份安靜。在學(xué)生傾聽小河和小草的對話時，學(xué)生特別認(rèn)真，看著那一雙雙聚精會神的眼睛，就知道小朋友走入了課文，走入了童話世界。當(dāng)問到小草是如何“抱住泥土”時，小朋友一個個做起了小草，做起了“抱”的動作。特別是在帶頭飾表演時，從學(xué)生表演的過程中，我傾聽到了感謝的聲音，讀到了學(xué)生心靈深處對人的真誠。
5、不足：課外延伸可以直接從生活入手，就從孩子身邊的小朋友談起，讓他們感受到其實(shí)幫助和被幫助就在身邊，每個人都應(yīng)該懷有一顆感恩的心。而我的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生談?wù)勀阒赖南嗷椭⑾嗷ヒ揽康睦樱瑢W(xué)生很難說出來。相反，如果換成說說和好朋友之間互相幫助的事，學(xué)生就會有話可說。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1、能借助漢語拼音學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的“住”“河”“對”。
【教學(xué)思路】。
一、畫圖導(dǎo)入，揭示課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，認(rèn)真聽，仔細(xì)看。
2、自讀課文。
要求：自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的地方多讀幾遍。
自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
檢查詞語。
檢查句子。
欣賞動畫讀課文。
分角色朗讀課文。
三、寫字。
對、河、住。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
2、喲。小朋友一看就知道老師畫的什么了。
（小朋友說自己看到的。交流過程中完成板書，完成河、青草的讀音字形教學(xué)）。
（1）小河。
※是哦。老師畫了條彎彎的小河?？蠢蠋煂懸粚憽靶『印薄＃◣煱鍟┬『永锒际撬?，所以小河的河是三點(diǎn)水。右邊是我們學(xué)過的“可”。
※拿出小手，伸出小手指，一起書空。
（2）青草。
※小朋友發(fā)現(xiàn)這些小草什么顏色？
※我們呀，把顏色青翠碧綠的草叫青草。伸出小手，跟著老師一起寫一寫,。青，上下結(jié)構(gòu)。上面三橫一豎，先寫兩橫（板書青字頭）；下面是個月，撇要變成豎。（板書月）草，也是上下結(jié)構(gòu)，下面是個早。（板書草）和老師一起寫。
※小朋友要注意，這個青是后鼻音。跟老師讀——。
3、這幅圖講的故事就是小河與青草的故事。我們要學(xué)的課文也是小河與青草的故事。（板書：與）。
誰會讀？（指名讀與）。
小朋友能把這個與換成其它字嗎？
4、這就是今天要學(xué)的課文的題目。哪個小朋友完整地把課文題目讀一讀？
(評價：把小河、青草讀得特別響亮，因?yàn)樗鼈兪墙裉旃适碌闹魅斯?。與字讀得輕一些。)一起讀！
二、初讀課文，整體感知。
1、小河與青草之間的故事可有意思啦！打開課本，抹平角落，一邊看課文，一邊聽老師講一講這個故事。眼睛看，小手指，耳朵聽。
故事開始了！
（教師范讀。學(xué)生聽、看。）。
幻燈提示自讀要求：借助拼音，把課文讀正確。遇到難讀的字、詞語、句子，多讀幾遍。（學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。）提示坐姿。
3、剛才小朋友們讀得可認(rèn)真了。就像小貓釣魚，只要專心，就一定會有收獲的。
（1）老師相信，小朋友們一定又認(rèn)識了許多生字朋友。瞧！它們來了。
【出示生字及詞語，加拼音】。
河邊對能看到感謝河岸。
緊緊抱住 渾濁碧綠碧綠。
喜愛充足水分干枯流。
※哪個小朋友能夠把這些生字寶寶都準(zhǔn)正確？（指名讀，及時糾正讀音。）。
※還有許多小朋友想要讀。（開火車讀）。
※要真的認(rèn)識字寶寶，不能光看拼音哦。看著字兒一起讀。（齊讀）。
【出示生字及詞語，去掉拼音?！俊?/p>
※真的認(rèn)識字寶寶了嗎？（開火車讀）。
※一起讀。
【出示生字及詞語，打亂順序?！?。
※字寶寶們很調(diào)皮，才坐了一會兒就坐不住了，到處亂跑。你瞧——你還能認(rèn)出它們嗎？老師請小朋友讀，她讀對了，其他小朋友跟著一起讀一遍。
（開火車領(lǐng)讀。）。
河邊 碧綠碧綠對能河岸。
緊緊抱住 看到 感謝渾濁。
干枯流喜愛充足水分 。
（2）檢查句子。
去掉拼音，詞語會讀了，它們藏到句子里去了，你還會讀嗎？
※聽！小草和小河在說話呢?！境鍪镜谝欢螌υ?。小草的話，綠色，小河的話藍(lán)色】。
（指名分角色讀）（男生讀，女生讀。）（齊讀）（出現(xiàn)問題再范讀。）。
※學(xué)生自由練讀。
※指名一小組分角色讀。
（有讀錯的地方，教師糾正讀音。）。
（讀得不流利的句子，請其他小朋友幫助示范著讀一讀。）。
※指名第二組分角色讀。
（“碧綠碧綠“讀得特別好，評價：不是一點(diǎn)點(diǎn)綠，而是很綠很綠，所以課文中說”碧綠碧綠“。）。
（“碧綠碧綠“讀得不太好，評價：這小草，不是很綠，不太讓人喜愛。請?jiān)撋僮x。）。
※還有哪些小朋友愿意再讀一讀的？好吧，小草們，來，站起來。接著，小河對小草說——（“小河“讀）小草說——（”小草“讀）（根據(jù)時間情況，調(diào)控。）。
（3）小朋友們可真了不起。沒多少時間，就把這篇長長的文章讀下來了。老師就知道我們實(shí)小的小朋友是頂呱呱的。早就準(zhǔn)備了小河與小草動畫故事獎勵給大家呢。
【播放動畫】大家可以跟著電腦老師一起讀。
這次，女小朋友讀旁白，男小朋友當(dāng)小河，老師當(dāng)小草。
（師生合作分角色讀。）。
三、寫字（確保8-10分鐘）。
【時間長做寫字操】。
1、跟小朋友們合作真是太愉快了！小朋友們，咱們合作得這么愉快，不能忘記了剛剛認(rèn)識的生字朋友呀！來，把它們叫出來！
【點(diǎn)擊一下出示一個：河青草對住分干】。
生齊讀一遍。
2、【點(diǎn)擊出示：對河住】。
（這些字都由兩個部分組成，左邊一個，右邊一個。）。
3、小朋友真會觀察。對，播放學(xué)件示范書寫要點(diǎn)。
板書示范：
對，左邊是一個“又“，右邊是一個“寸”，這個又的捺變成了一個點(diǎn)。
看老師寫，寫的時候，左邊小，右邊大，這樣寫才好看。
小朋友自己在下面把這個字寫兩遍。（播放音樂，寫字。）。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
導(dǎo)入:。
上一節(jié)課,老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)了……(生齊讀課題)這篇課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》,我們一起來讀懂這篇課文,讀好這篇課文.
1,先請一個小朋友來讀課文的第一小節(jié),(一生讀)。
2,出示圖畫:這兒有四副圖畫,你們來瞧一瞧,哪一幅畫畫的是課文的第一小節(jié)。
四幅圖畫分別是:a,黃顏色的草b,筆直的小河。
c,河邊沒有草d,彎彎的小河邊長滿了青青的小草。
3,間插訓(xùn)練讀詞。
小卡片出示詞語正面為"彎的河"反面為"彎彎的河"。
正面為"長著"反面為"長滿了"。
正面為"青的小草"反面為"青青的小草"。
先讀正面,再讀反面,讓學(xué)生在讀中體會"彎彎的""長滿了""青青的"。
指導(dǎo)讀法:讀這一小節(jié),只要注意這幾個詞語就一定可以讀好!
指名讀齊讀。
二,學(xué)習(xí)第二,三,四,五小節(jié)。
(一),學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1,自讀課文請小朋友們拿起課本坐坐直,自己大聲的讀課文的第二到第五小節(jié)。
2,出示課件,問:小草對小河說了什么呢……真清呀……。
3,出示一盆清水,你能看到水里有什么呢。
4,想象說話:猜一猜,你還能看到什么呢說明水真清呀!板書:清。
5,誰愿意來當(dāng)小草夸一夸小河的生有感情的說指導(dǎo)不斷提升。
6,誰來讀一讀第二小節(jié)指名幾名學(xué)生來讀。
7,齊讀。
(二),學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1,聽了小草說的話,小河會說些什么呢。
2,指名讀"這要感謝你呀……"。
3,問:小河為什么要感謝小草呢指名回答突出"緊緊抱住"。
5,自己練習(xí)怎樣可以把這一句話讀好。
7,分角色讀。
(三),學(xué)習(xí)第四,五小節(jié)。
他們的第二次對話中,小河又對小草說了些什么呢(課件出示)。
1,一名學(xué)生說……碧綠碧綠的……。
2,從哪一個詞語可以看出小草很綠很綠呢板書:綠。
3,我們來夸一夸小草,誰想來當(dāng)小河學(xué)生讀指導(dǎo)提升。
4,想來夸一夸小草的,我們一起來夸.
5,小草聽了他的贊美,他會怎么說呢誰來讀一讀小草說的話。
8,聽了小草說的話,你明白了什么。
9,全體表演:感受小草與小河之間的相互依存的關(guān)系。
小朋友們,你們現(xiàn)在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草,喝著小河里甜美的喝水,咕嚕咕嚕,喝的飽飽的,你們長得更高了,更壯了,更綠了.可是有一天,小河里的水漸漸地少了,少了,越來越少了,小草得不到河水的滋潤,一天天,一天天地干枯了.
10,現(xiàn)在你是一株干枯的小草,你最想說什么呢你還想說什么。
11,反復(fù)讀小草說的話不斷提升。
13,你們還想不想再讀呀全班分角色讀課文的二到五小節(jié)。
三,學(xué)習(xí)第六小節(jié)。
1,小河流得更歡了,小草也長得更綠了.
2,生讀你想怎么來讀課文的這一小節(jié)呢誰來試試。
2,想讀的我們一起來讀。
四,拓展。
五,結(jié)束課文。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬物相互依存的道理。
3、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、會分角色朗讀對話。
2、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.小朋友，昨天，我們認(rèn)識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）。
2.復(fù)習(xí)生字。
（1）課文里的詞語寶寶你還認(rèn)識嗎？
出示：抱住?水分?充足?干枯?感謝。
指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。
青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？
3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？
課件演示“長滿了”。
4、誰能美美地讀一讀這一段？
評價學(xué)生的朗讀。
（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對話。
1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。
請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。
學(xué)生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）出示這兩段，指名讀。
小草說了什么？
小河的水怎樣？有多清？
原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？
指名讀，評價，齊讀。
（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。
小河感謝小草什么？
老師做小實(shí)驗(yàn)，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。
句式訓(xùn)練：因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河（???）。
小河的水清得一眼能看到底，是因?yàn)椋??????）。
小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、分角色朗讀。
老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。
三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對話。
1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。
你聽到它們說了什么？
像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？
火紅火紅火紅火紅的（?）?????烏黑烏黑烏黑烏黑的（?）。
湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)的（?）?????雪白雪白雪白雪白的（?）。
你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！
練習(xí)朗讀。
2、小草是怎樣回答的？指名讀。
河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？
如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。
小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰來謝謝小河？
練讀，指名讀。
3、句式訓(xùn)練：因?yàn)樾『咏o了小草充足的水分，所以小草（?）。
小草長得碧綠碧綠的，是因?yàn)椋??????）。
4、分角色朗讀第二次對話。
多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。
指名分角色朗讀，評價。
分組分角色朗讀。
5、指名幾個同學(xué)讀旁白，多個同學(xué)分角色朗讀2—5段。
（三）學(xué)習(xí)第六段。
1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因?yàn)樗鼈兓ハ鄮椭?、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。
這兩個“更”告訴我們什么？
誰再來讀一讀，讀好“更”。
齊讀第六段。
（四）讓我們。
三、拓展。
1、和你的同桌討論一下。
指名說。
2、小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
清???????綠。
渾濁?????干枯。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——小河與青草。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第13課的生字和詞語，你們還記得么？（出示生字和詞語）（指名回答、齊讀）。
過渡：讀了這些詞語后，同學(xué)們是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢？我們一起去看看。（出示圖片）。
二、精讀課文。
（一）理解課文第一小節(jié)。
1.圖上有什么?(指名回答)。
2.我們看看書上是怎么說的，把書打開，自己讀第一小節(jié)。
3.練習(xí)填空，出示：玩玩的小河邊，長___了青青的小草。
4.為什么這里用“滿“，表達(dá)了什么樣的意思？
5.誰來讀讀第一小節(jié)，讀出小草的滿？
教師讀課文，要求學(xué)生找出小河與小草說的話。分別用橫線和波浪線劃出。
（二）理解2、3小節(jié)。
我們先來聽聽小草對小河說了什么？
1.小草覺得小河怎么樣？（板書：清）。
2.小草說這句話的時候，是在干什么，語氣是什么樣的？（夸獎、贊揚(yáng)）。
3.想不想看看小河的水到底有多清呢？（出示圖片）猜一猜，在這清澈的小河里能看到什么？（學(xué)生自由想象）。
4.誰來當(dāng)當(dāng)小草夸夸這條小河？
聽到小草的贊美，小河驕傲了么？
1.小河說了什么？
2.為什么小河要感謝小草？
3.理解“緊緊抱住”，同桌之間互相抱，感受一下。
4.如果小草被拔光了，小河會變成什么樣子？（做實(shí)驗(yàn)，將泥土倒入清水里）。
5.小河被污染了，生活在河里的小魚小蝦會說些什么？（想象說話）。
6.看來小草的功勞很大，誰來當(dāng)小河感謝一下小草？
（三）理解4、5小結(jié)。
過渡：小河與小草的對話結(jié)束了嗎？接著，小河又說了什么？
1.小河覺得小草怎么樣？（板書：碧綠碧綠的）。
2.理解“碧綠碧綠的”，出示圖片幫助理解。
3.誰來讀讀，讀出小草的綠。
小草被夸獎了，它驕傲了嗎？
1.小草說了什么？
2.小草為什么要感謝小河？
3.如果沒有小河，小草會變成什么樣子？
4.誰來當(dāng)小草感謝一下這條小河。
（四）理解第6小節(jié)。
現(xiàn)在你知道為什么小河會這么清，小草會這么綠了吧？就是因?yàn)樗麄儍蓚€相互幫助，和睦相處，小河才流的更歡了，小草也長的更綠了。
三、分角色朗讀。
同桌兩個人，一個當(dāng)小草，一個當(dāng)小河，互相說說悄悄話。
四、制作賀卡。
親手制作一張圣誕賀卡，把你對好朋友的感學(xué)寫在賀卡里，在圣誕節(jié)的時候，把它送給自己最好的朋友。
清??????緊緊抱住。
感謝。
水分?????碧綠碧綠的。
清??????緊緊抱住。
感謝。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
彎彎的小河邊長滿了青青的小草。
小草對小河說你的水真清啊一眼能看到底。
小河說這要感謝你呀是你把河岸的泥土緊緊抱住要不我早就變成渾濁的泥水了。
接著小河對小草說你長得碧綠碧綠的真讓人喜愛。
小草說這也要感謝你呀是你給了我充足的水分要不我早就干枯了。
小河流得更歡了小草也長得更綠了。
擴(kuò)充知識：
1、什么是河？
答：河是水道的通稱。北方習(xí)慣稱為江，南方習(xí)慣稱為河，沒有大的差別。
2、世界上什么河最長？
答：是尼羅河。
3、中國最大的兩條主要河流是什么名字？
答：是長江和黃河。
4、草：人們通常將草本植物稱作“草”，而將木本植物稱為“樹”，但是偶爾也有例外，比如竹，就屬于草本植物，但人們經(jīng)常將其看做是一種樹。
5、小草的作用：草有凈化空氣，調(diào)節(jié)氣候，防止水土流失的左右。藥用、食用、裝飾等。
6、小草分為哪幾部分？各部分的有何作用？
答：小草分為根、徑、葉、花、果五部分。
1、根：吸收水分和養(yǎng)料。
2、徑：主要是運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的。
3、葉：主要是吸收二氧化碳凈化空氣，還能光合作用，制造氧氣。
4、花：受粉，美化環(huán)境，共人們欣賞。
5、果：主要是繁殖后代，給人和動物提供食物。
7、本課主要理解的詞語有：感謝、渾濁、碧綠、充足、水分、干枯。
8、給課文加上標(biāo)點(diǎn)符號。
相關(guān)資料鏈接。
《小河與青草》相關(guān)知識:1、小草與春天?坪上生長著茂密的小草，那鮮嫩的顏色，像是剛剛用翠綠的油彩抹過似的。多美啊!小草呀，得感謝你!你將公園的草坪打扮得像綠氈一樣。
小草說：“別謝我，謝春天吧。是它給了我這漂亮的顏色?！?/p>
是呵，不是春天撫育出這些小草，坪上還不是一片枯黃嗎?春天呀，感謝你給草坪染上了這鮮艷的色彩。
春天說：“別謝我，我本身是沒有色彩的。桃花把紅色獻(xiàn)給了我，小草把綠色獻(xiàn)給了我，應(yīng)該感謝它們哩!”
呵!小草是謙虛的，它在謙虛中顯得不渺?。淮禾煲彩侵t虛的，它在謙虛中顯得偉大。
2、樹葉與樹根。
一個明朗的夏日，樹上的葉子把陰影撒在山谷里，充滿自豪地對微風(fēng)說：
“我們是山谷里最美麗的。是我們把樹裝飾得如此雄偉壯觀，是我們讓牧人和旅客在清涼的綠陰下避暑，是我們的美貌吸引牧羊姑娘來這里跳舞。當(dāng)朝霞和晚霞掛在天邊的時候，夜鶯在這里婉轉(zhuǎn)啼鳴……”
“還應(yīng)該感謝我們!”從地下傳來一個溫和的聲音，“我們是樹根。你們依靠我們才能生存，才能開花長葉，才能如此美麗。要記住，如果我們樹根枯了，樹就死了，你們也就長不出來了?！?/p>
3、水泥和鋼筋。
水泥和鋼筋送到一個建筑工地上。他們彼此友好地交談起來。
“鋼筋哥哥，你知道，我有個怪脾氣，不管用多大的力氣壓我，我也不怕。我就怕拉，只要輕輕一拉，我就會斷裂?！彼喔嬖V鋼筋。
“水泥弟弟，我也有個怪脾氣，無論怎么拉我，我也不怕，就是經(jīng)不起壓，同你剛好相反?！变摻钜舱\懇地說。
“如果我們兩人結(jié)合到一起，不就成為英雄好漢了嗎?”水泥突然醒悟的說。
“的確是這樣，為了我們共同的事業(yè)，讓我們兄弟倆緊密地團(tuán)結(jié)在一起吧?！变摻钕蛩嗵岢?。
“那就讓我成為你身體的骨架好嗎?”
“不行，不行，這樣一來，你就沒有出頭露面的機(jī)會了，這不是很不公平嗎？”水泥很感不安地說。
“只要對我們的事業(yè)有利就行，何必考慮個人的得失?！变摻罘浅芬庾屗喔皆谒厦?，甘愿把自己藏在水泥的身體里面，于是一幢幢高樓大廈在工地上建造成功了。
4、喜鵲和螞蟻。
有一天，一只螞蟻在樹下挖土，挖到中午，口渴了，就到水塘邊去喝水。誰知一不小心摔到水塘里了。螞蟻著急地喊道：“救命呀!救命呀!”
喜鵲在樹頂上聽見了，連忙銜了一片樹葉丟到水塘里。螞蟻爬上樹葉，風(fēng)兒吹著樹葉飄到岸邊，螞蟻得救了。它對喜鵲說：“謝謝你，在我危難的時候救了我的命!喜鵲說：“不用謝，以后你可要小心點(diǎn)呀!”
過了幾天，獵人來打喜鵲，螞蟻看見了，就輕輕地爬到獵人的脖子上，當(dāng)獵人聚精會神地瞄準(zhǔn)喜鵲，正準(zhǔn)備開槍的時候，螞蟻狠狠地咬了獵人一口。獵人身子晃了一下，沒有打中喜鵲，喜鵲得救了。
喜鵲飛過來感謝螞蟻。螞蟻對喜鵲說：“你不用感謝我。上次我掉進(jìn)水塘里，要是沒有你的幫助，我不早就被淹死了嗎?”
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、能正確、流利的朗讀課文，會背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，兩根綠線內(nèi)的6只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、有感情的朗讀和背誦整篇課文。
3、會在田字格中把9個生字寫正確，美觀。會按筆順規(guī)則書寫生字。
1、大部分的同學(xué)能在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)會分角色表演。
2、通過朗讀來體會朋友之間要看到別人的長處，謙虛。
3、把理解到的思想感情通過朗讀體現(xiàn)出來。
課時安排：2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時。
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，兩根綠線內(nèi)的6只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利的朗讀課文。
在11課，我們知道了一個道理，你們還記得嗎？
1、今天我們學(xué)習(xí)的13課，也告訴了我們一個道理，也是發(fā)生在兩件事物之間的事。
2、出示“小河和青草”。這個“和”字，我們也可以給它換一個字，改成。
“與”。全班齊讀。
1、示圖。
2、這是什么地方？你從什么地方看出來的？
3、你看到了什么？（彎彎的的小河靜靜的流淌。）（河岸上長著很多小草。）。
4、你能連在一起說說嗎？
1、自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。
2、再讀一遍課文，劃出小節(jié)號。
3、出示詞：
我的十分鐘。
4、自由讀，個別抽讀，開火車讀，齊讀。
5、分自然段指明讀全文，正音。
1、出示第一自然段。
指名讀。
在你的感覺中，小河、青草怎么樣。你喜愛它們嗎？為什么？
誰再來讀讀這一自然段。
全班齊讀。
1、示：青、對、干、住、分、草。
自由讀，開火車讀。小朋友上來做小老師考考大家。
2、注意寫字要點(diǎn)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：1、流利地朗讀課文。
2、所學(xué)生字各寫2遍。
第二課時。
1、感情的朗讀和背誦整篇課文。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界中許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
2、在田字格中把9個生字寫正確，美觀。會按筆順規(guī)則書寫生字。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13、小河與青草，學(xué)會了幾個字：青、邊、對、能、到、住。
誰會書空給大家看看。
我的十分鐘。
在課文中我們已經(jīng)知道了什么樣的小河，什么樣的小魚，書上是怎么說的？
輔助孩子背書。不會的就看看書。
2、大家一起舉書來讀讀這小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)后面幾個小節(jié)，并背誦。
1、有一天，這兩個好朋友開始說話了，出示第2小節(jié)。
自己讀讀。多讀幾遍，體會一下小草的口氣。
小草是什么口氣？（贊美的，夸獎的，）。
夸獎小河什么呢？（水清，清的都能看到底）。
再試著讀讀。
個別讀。
2、小河又怎么說呢？
出示第3小節(jié)。
小河是什么口氣？
（謙虛的，感謝的，）。
感謝什么？再試著讀讀。
3、找兩位同學(xué)表演對話。評析。
4、接著，小河又開始贊揚(yáng)起小草來，小草聽了，又是怎么說的？
同座位兩個同學(xué)一個當(dāng)小草，一個當(dāng)小河，互相說說，給對方指出不足的地方。
5、小草和小河聽了對方的話后，心里會怎么想？
6、他們是這樣想的，又是怎樣做的呢？
7、齊讀最后一小節(jié)。
8、你們學(xué)了這篇文章，懂得了什么？
1、先小組內(nèi)部準(zhǔn)備。
2、上臺來表演，評析。
3、注意表情、動作的融合。
1、出示：分干。
（1）自由讀，個別讀。
同學(xué)上來做小老師考大家。
練習(xí)設(shè)計(jì)：1、背誦課文。
2、聽寫詞語。
板書設(shè)計(jì)：
碧綠碧綠。
清澈見底。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟自然界萬物相互依存的道理。
3、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、會分角色朗讀對話。
2、學(xué)會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．小朋友，昨天，我們認(rèn)識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結(jié)合課件）。
2．復(fù)習(xí)生字。
（1）課文里的詞語寶寶你還認(rèn)識嗎？
出示：抱住水分充足干枯感謝。
指名讀，齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。
青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？
3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？
課件演示“長滿了”。
4、誰能美美地讀一讀這一段？
評價學(xué)生的朗讀。
（二）學(xué)習(xí)2--5段，第一次對話。
1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。
請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。
學(xué)生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
（1）出示這兩段，指名讀。
小草說了什么？
小河的水怎樣？有多清？
原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？
指名讀，評價，齊讀。
（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。
小河感謝小草什么？
老師做小實(shí)驗(yàn)，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。
句式訓(xùn)練：因?yàn)榍嗖莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河（）。
小河的水清得一眼能看到底，是因?yàn)椋ǎ?/p>
小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3、分角色朗讀。
老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。
三、學(xué)習(xí)4—5段，第二次對話。
1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。
你聽到它們說了什么？
像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？
火紅火紅火紅火紅的（）烏黑烏黑烏黑烏黑的（）。
湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)湛藍(lán)的（）雪白雪白雪白雪白的（）。
你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！
練習(xí)朗讀。
2、小草是怎樣回答的？指名讀。
河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？
如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。
小河的功勞也不小呀，真的應(yīng)該好好謝謝它，誰來謝謝小河？
練讀，指名讀。
3、句式訓(xùn)練：因?yàn)樾『咏o了小草充足的水分，所以小草（）。
小草長得碧綠碧綠的，是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、分角色朗讀第二次對話。
多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。
指名分角色朗讀，評價。
分組分角色朗讀。
5、指名幾個同學(xué)讀旁白，多個同學(xué)分角色朗讀2—5段。
（三）學(xué)習(xí)第六段。
1、現(xiàn)在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因?yàn)樗鼈兓ハ鄮椭?、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。
這兩個“更”告訴我們什么？
誰再來讀一讀，讀好“更”。
齊讀第六段。
（四）讓我們。
三、拓展。
1、和你的同桌討論一下。
指名說。
2、小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
清綠。
渾濁干枯。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會16個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識。
不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中。
教學(xué)要求：
領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看別人的長處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞：
1、師：昨天，我們認(rèn)識了兩個朋友，（出示圖片）“小河”、“青草”。和它們打個招呼吧！
2、生字寶寶還認(rèn)識嗎？
3、出示生字卡片：
（1）開火車讀：干?草?河?分?住?青。
（2）青青的小草?緊緊抱住?充足的水分?一眼能看到底。
a、自由讀詞組，讀準(zhǔn)字音。
b、（出示卡片）指名領(lǐng)讀。
c、出示“感謝”，課文寫了誰感謝誰？（小河感謝小草；小草感謝小河）。
過渡：小河為什么感謝小草？小草為什么感謝小河？我們一起來聽課文錄音。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、（出示動畫）聽課文錄音：
（1）出示小草的話。小草在夸小河什么？你能用一個字說說嗎？（清）。
（2）出示小河的話。小河在夸小草什么？你也能用一個字說說嗎？（綠）。
2、出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>
（1）指名讀。
（2）直接讀小草的話。
（3）老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，你好像看到了什么？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）。
（4）小河的水真清?。≈该f，然后請你來夸夸小河吧！看誰把小河的水讀得最清！
指導(dǎo)個性化朗讀：a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。
還有誰有不同的讀法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清??！
3、出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”
（1）誰來夸夸小草？指名讀。
（2）師點(diǎn)評：有點(diǎn)綠了，還有誰想來夸？指導(dǎo)讀好“碧綠碧綠”。
點(diǎn)評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。
4、小河聽了小草的夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么說的？我們來讀讀他們的對話。
自由讀2——5小節(jié)，別跟著別人讀。
（1）出示句子：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”
a、指名讀。
b、指名讀“渾濁”。讀準(zhǔn)音。
c、小河為什么要感謝小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示實(shí)物。學(xué)生回答。
師述：它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。
e、誰再來讀讀這句話？（指名讀）。
師點(diǎn)評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進(jìn)河水里，河水就會“渾濁”了。
渾濁的河水是什么樣的呢？
師出示量杯，演示“渾濁”的意思。你們說說渾濁的水是什么樣的？
對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？
再指名讀，師評：抱得很緊了。再抱得緊一點(diǎn)兒。
再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！齊讀。
（2）出示句子：小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>
a、小草為什么感謝小河？指導(dǎo)讀好充足的水分。
b、“干枯”了的小草是什么樣子的？
c、大家學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：（學(xué)生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧?。ㄗ鞴具?、咕咚喝水狀）。小草快長吧！
師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河?。?/p>
小草，你怎么這么開心呀！
師：你們這么開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。
（3）把小河、小草的對話連起來讀。
a、左邊的同學(xué)當(dāng)小草，右邊的同學(xué)當(dāng)小河。
b、自由練。?指名同桌倆讀。?獎勵好的同學(xué)戴頭飾演。?一齊分角色讀。
（4）請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！
5、小河和小草誰也離不開誰。
引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。
三、拓展：
1、出示圖，小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛?！?/p>
大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你??????????”
2、???????大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀！”
小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你?????????????！?/p>
四、學(xué)習(xí)生字：干?分。
1、記字形。
2、書寫生字。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點(diǎn)，及小河與青草的相依相存的關(guān)系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
識字要求：在復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的基礎(chǔ)上學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。讀好生字，前鼻音：“分”，“干”，后鼻音：“青”“能”，輕聲：“得”。正確書寫生字，“青”的第五筆是“豎”，不要寫成“豎撇”，“對”的第二筆是“點(diǎn)”，不要寫成“捺”。
閱讀要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。第一自然段讀好“長滿”二字，突出小草之多。第二自然段小草對小河說話的可以使用真誠、贊美的語氣來朗讀。聽到小草的贊美，小河沒有驕傲。在第三自然段中可以使用真誠，感謝的語氣來朗讀。第四自然段中著重體會詞語“碧綠碧綠”，讀出小河對小草的喜愛、贊美之情。第五自然段和第三自然段朗讀語氣類似。
學(xué)內(nèi)容：
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。
教學(xué)要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。
理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會9個生字，認(rèn)識6個漢字。理解生詞。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過反復(fù)誦讀，體會小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
教學(xué)內(nèi)容分析：
設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個維度”。
為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。
讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗(yàn)過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。
我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。
總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
楊柳老師這節(jié)課較充分的體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神和要求，緊緊圍繞低年級階段目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。通過讀、演、看、說的多種方式，滲透并實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，并將情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)有機(jī)地融匯成一體，從而使教學(xué)目標(biāo)得到最優(yōu)化的控制和充分的實(shí)現(xiàn)。
一、楊柳老師注重了以讀為主，讀為主線，讀中積累，讀中感悟。
這節(jié)課給我最突出的一個印象——重朗讀。1、讀有層次，整節(jié)課，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養(yǎng)語感；三讀深化理解，激發(fā)情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當(dāng)。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀，這多種形式，使學(xué)生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，楊老師采取了小組練讀、同座練讀的合作學(xué)習(xí)的方式保證了全體學(xué)生的參與，保證了學(xué)生在整體素質(zhì)上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補(bǔ)短的。5、讀中理解課文。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
二、楊老師注重了學(xué)生知識技能培養(yǎng)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。
三、楊老師]注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，楊老師通過設(shè)計(jì)讀、演、看、說多種形式的學(xué)生活動，實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合。
四、楊老師注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。
（1）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，教師的提問都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。
（2）多種激勵手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語，以及“小青草”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學(xué)生，學(xué)生學(xué)得積極主動。
（3）教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，教師下到小組中與學(xué)生共同探討“小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓贰?，巧妙的引導(dǎo)了學(xué)生，指明了思索的方向。
不過，我又一個小小的建議，就是低年級課文教學(xué)中，識字教學(xué)的比重仍應(yīng)該較重，教師應(yīng)該為學(xué)生留出較寬裕的時間來進(jìn)行識字寫字，并作相應(yīng)的指導(dǎo)。
總之，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，楊老師進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
國標(biāo)本第二冊）。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。
2．理解課文內(nèi)容，感知自然萬物相互依存的道理，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
分角色朗讀，理解人物對話。
小河情景圖，實(shí)物投影儀，流水音樂。
1．讀課題，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，要求讀得親切、自然。
2．指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（彎彎的小河，是從小河的形狀上來說的；“清清的小河”是從河水方面來說的），課文中的小河水清得怎么樣？（一眼能看到底）。
送詞：水，清得一眼能看到底，就是。（板書：清澈見底）。
3．指名說說青字怎么寫？（生講師寫）課文中哪個詞說明草很青？
（板書：碧綠碧綠）。
4．用一句完整的話講清小河與青草的位置關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生說得完整、具體）。
（一）第一次對話。
1．自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。
2．交流提示（指導(dǎo)讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣）將清、一眼、底讀得稍重些。
各自讀、個別讀、齊讀。
3．過渡：想想小河有沒有驕傲或得意？它是怎么做的？
自由朗讀。
4．交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示謙虛（板書：感謝）。
5．指導(dǎo)朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住是你、緊緊、要不、早就等疑問詞，加強(qiáng)語氣。
個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀（要求盡量不看書）。
6．兩人小組討論，完成練習(xí)原來是才會有。
7．看著板書念2、3兩節(jié)。（放音樂）。
（二）第二次對話。
1．伴著音樂自由讀4、5兩節(jié)，想想小河與青草的第二次對話說了些什么？
2．交流，板書：感謝。
3．指導(dǎo)分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作：練習(xí)表情和語氣；男女生分角色讀，配上合理的動作；不看書進(jìn)行對話練習(xí)，要求是口語、情景式的表情與動作。
4．完成句式練習(xí)：原來是才會有。
（三）齊讀小結(jié)。
1．聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。
2．提問：你對小河與青草有什么感覺？板書：互相合作、互相承認(rèn)。
3．師總結(jié)：其實(shí)，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。
4．齊讀第6小節(jié)。
兩人小組任選兩個角色進(jìn)行說話練習(xí)。
指名上臺表演。
集體起立，進(jìn)行說話表演。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件頭飾等。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：小河邊青草感謝河岸。
緊緊?抱住喜愛充足。
渾濁碧綠碧綠水分 干枯。
1、?指名讀。
2、齊讀。
小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發(fā)出邀請：“歡迎一（3）班的小朋友來小河邊做客！”
二、精讀感悟〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
（一）第一自然段。
1、?我們來到小河邊，你們看到這是一條什么樣的小河呢？（彎彎的）小草是什么樣的呢？（青青的）。
3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎么樣??？(很多)課文哪個詞告訴我們的？（長滿）說明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀？告訴大家這兒的草又青又多！
（二）二、三自然段。
1、你聽，小草對小河說話了，說得什么呢？
(1)師讀：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>
(2)小草覺得小河的水怎么樣？板書“清”
(3)動畫演示清清的小河。
這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？
(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取出來的，誰再來夸夸它？
（5）齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
聽到小草的贊美，小河是怎么說的呢？
(1)指名讀第三自然段。
(2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？
(3)現(xiàn)場演示：讓學(xué)生理解“渾濁”
（5）小朋友們說得真好，看來小河的確應(yīng)該好好感謝小草。
指導(dǎo)學(xué)生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。
（三）四、五自然段。
過渡：小河和青草還說了什么呢？{播放錄音}（出示第四自然段）。
1、?指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！
你長得碧綠的，真讓人喜愛！
你們喜歡哪一句？指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。（你還會照這個樣子再來說幾個相同結(jié)構(gòu)的詞語嗎？）老師好像看到了一片綠色，指導(dǎo)朗讀句子。
2、過渡：聽到小河的贊美，小草又說了些什么呢？（出示第5自然段）。
3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你們家里種花種草嗎？經(jīng)常要干什么??？水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣？（干枯）（出示課件）。
4、這里的“要不”又是什么意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。
5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎么讀這句話呢？
（四）第六自然段。
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友們明白了嗎？
2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。
正是因?yàn)樗鼈冋l也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
3、齊讀第六自然段〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
三、角色體驗(yàn)。
1、男女生。
2、請同桌的小朋友自由練習(xí)。
3、指名分角色朗讀。（戴頭飾）。
四、課外延伸，強(qiáng)化感受。
1、想一想，誰在你的學(xué)習(xí)、生活中幫助了你？你想對他說些什么呢？
2、（1）動畫演示：從前有一條清清的小河，河邊長滿了小草，魚兒在河里游來游去，小朋友們在河邊戲水?？墒呛髞?，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，小朋友們再也不能到河邊戲水。
（2）小朋友們，看了這樣的畫面，你想說些什么？做些什么？
（4）倡議：讓我們?nèi)巳藸幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，共創(chuàng)美好家園!
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小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對話組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟4段對話，從對話中理解課文明白小河與青草它們的關(guān)系是什么。讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中。我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。
讀有層次。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。
讀有目標(biāo)。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。多種激勵手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
圍繞教學(xué)要求，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，與突破重難點(diǎn)的關(guān)系。但我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。只有教給方法，才能有所提高。
總之，我要繼續(xù)加倍的努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動好課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，讓每一個孩子都喜歡語文，喜歡上語文課！讓我們共同在課堂上成長！
橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué)??吳蓉梅。
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。課文有六個自然段，第一自然段講了小河邊長滿了青草，第二至五自然段講了小河與青草的對話，第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。
在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面：
首先，注重以讀為本，在讀中感悟。
在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”這句話時，我用描胖感嘆號的辦法啟發(fā)兒童讀出喜愛的語氣，既具體形象，又生動有趣，于細(xì)微處見匠心。
對于學(xué)生個性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價，是學(xué)生們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗(yàn)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。
其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣?！苯虒W(xué)第一自然段的設(shè)計(jì)，正是體現(xiàn)了這一精神，把課堂還給了學(xué)生?！爱嬅嫔线€缺什么？”這一問激起了學(xué)生心中的“漣漪”，也激起了學(xué)生心中的“靈光”。借補(bǔ)畫讓學(xué)生把自己真實(shí)的想法說出來，這是學(xué)生閱讀后最原始的想法。這里的“補(bǔ)畫”只是手段，“醉翁”之意在于讓學(xué)生參與體驗(yàn)，把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，與他人分享。“小草長在小河邊，這回行了嗎？”這一思考難度大一點(diǎn)的問題，拓展了學(xué)生的思維能力，積累和表達(dá)同時進(jìn)行，學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識。又如為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，再現(xiàn)情境的方式，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”的，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助。課中游戲的設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中走進(jìn)了角色，走進(jìn)了課文，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。
第三，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。
在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計(jì)“蜜蜂”和“花朵”的對話，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“花兒能結(jié)出誘人的果實(shí)”是因?yàn)槊鄯錇樗鼈儌鞑セǚ?，“蜜蜂能釀出甜美的蜂蜜”是因?yàn)榛▋禾峁┝诵迈r的花蜜。在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。
總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
《小河與青草》是則寓言，通過寫小河與青草的一段對話，展示小河的水之清，小草的顏色之綠，從而揭示了這樣的一個道理：小河與青草是息息相關(guān)，相輔相成的，要保護(hù)一方，就必須保護(hù)另一方，這樣才能有一個河清草綠的美好環(huán)境。課文有注逐步形成自然段。第六自然段講河水流得更歡，小草長得更綠。課文配有圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。
一、在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面：
首先，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對話時，采用分角色朗讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
其次，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用觀察實(shí)物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來，達(dá)到了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運(yùn)用，教師贊揚(yáng)，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。
此外，課文中有些詞語和句子對于一年級的學(xué)生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是，我用了一個小方法：先準(zhǔn)備好一瓶清水，然后讓學(xué)生觀察，問如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的？學(xué)生都會用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問，水里面有泥沙就會變成怎樣？學(xué)生都用了“渾濁”一詞來回答。這樣，學(xué)生一下子就明白了“渾濁”的意思了。
上了這一節(jié)課，讓我感受到，對于低年級的學(xué)生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強(qiáng)好幾倍。有時候，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，讓學(xué)生親自體會，比老師在課堂上講解要好得多。
在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。
二、不足。
一節(jié)課結(jié)束，我覺得自己在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，如聲音要悅耳、儀態(tài)呀大方，其次告訴學(xué)生要用心讀書，避免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)有口無心”的狀況，還要邊讀書邊想象。只有教給方法，才能有所提高。
其次，老師對語言創(chuàng)設(shè)情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被喚起，所以投入學(xué)習(xí)的情感明顯不夠，以致于影響到整個課的效果?！坝眉で槿紵で椤边@句話不錯，你投入多少熱情，學(xué)生就回報你多少熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被喚醒，教學(xué)的“熱度、溫度”自然也就不夠！
總之，我要繼續(xù)加倍的努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動好課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文，讓每一個孩子都喜歡語文，喜歡上語文課！在課堂上成長！
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)課文第一和第四自然段，知道小河與青草各自的特征和對對方的贊美。
1．板書：小河。
（1）認(rèn)識這個詞嗎？誰會讀？
（2）見過小河嗎？你見到的小河是什么樣的？
2．板書：青草。
這個詞語中兩個字都是生字，這個字是后鼻音，誰能讀準(zhǔn)他？詞語誰會讀？
3．老師還要在這兩個詞中間寫一個字，板書：與。
（1）誰認(rèn)識？
（2）與是什么意思？
4．齊讀課題。
5．讀了這個課題，你的頭腦中有沒有冒出小問號來了？
你想知道什么？
（什么關(guān)系？板書？發(fā)生了什么事？是怎樣的？）。
（1）小朋友們都會動腦筋，都能圍繞課題提出問題真棒！
二．初讀課文。
2．先讀兩遍試試。爭取把每個字的讀音都讀準(zhǔn)了，并且標(biāo)好自然段。
3．從小朋友的眼神中老師發(fā)現(xiàn)你們對自己頭腦中的小問號似乎已經(jīng)明白了些，是不是？
不過，為了能把課文讀得更好，先來看看生字表是不是已經(jīng)認(rèn)識了。
水分干枯對能流。
感謝河岸看到長得充足。
小河邊緊緊抱住渾濁。
（1）這些詞語挺難讀的，先試著讀一讀。
（2）誰已能讀準(zhǔn)了？當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。
4．生字大家已經(jīng)都讀準(zhǔn)了，課文應(yīng)該讀得有進(jìn)步了吧！這回讀課文，老師要提要求了，要做到四個不；不添字，不漏字，不錯字，不破句。
再自讀一遍課文。
5．能做到四個不的小朋友舉手向老師推薦。
分自然段讀課文。
1、我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，相信剛才大家提出來的問題有的已經(jīng)能夠解決了。
2、誰來說一說，課文中講到的小河與青草是怎樣的呢？（小河彎彎的，小草青青的）。
3、你是從那個自然段知道的？（出示第一自然段）。
（1）誰來讀一讀這個自然段？指名讀，齊讀。/article/。
（3）教師板畫（不把小草畫在小河邊，小草也畫得很少）。
（4）老師畫完了，你覺得老師畫得對嗎？為什么？
理解小草長在小河邊，長滿說明小草很多）。
（5）大家?guī)蛶屠蠋煹拿Γ屝『舆呴L滿小草，好嗎？（師生共同完成板畫）。
（6）指者圖說：小河彎彎的，小草青青的，多美呀！現(xiàn)在誰能把這句話讀得更美？
碧綠碧綠的：讀一讀，感受到嫩嫩的綠綠的。
2、你是從哪個自然段找到的？讀一讀第四自然段。
3、原來是小河見到小草長得那么漂亮，在夸獎它呢！
誰來當(dāng)當(dāng)小河夸獎夸獎小草？出示第四自然段。
小朋友，這嫩嫩的綠綠的小草天天陪伴著小河，小河對小草的夸獎和贊美可是誠心誠意的，誰再來夸獎？（讀好第四自然段）。
5、原來小草也在夸獎小河呢！（出示第二自然段）指名讀。
（1）老師這兒有一盆水，你們想看看嗎？
取出一盆清水給孩子們觀察后提問：你覺得這水怎么樣？（干凈、透明、清清的）。
透過這清清的水你看到了什么？（臉盆底里的圖案。
（2）小河里的水跟這水一樣清，小朋友想像一下，透過那清清的河水，我們能看到什么？（小魚、小蝦、絲螺、水草等）。
（4）小河里的水那么清，難怪小草要主動贊美它了。指導(dǎo)朗讀。
6、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道彎彎的小河清澈見底，小草青青的、嫩嫩的、綠綠的，讓人一看就喜愛。
那小河為什么會那樣清，小草為什么會那樣綠呢？（板書：青綠）。
我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
小河與青草教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認(rèn)識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
（一）、直接導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎？
（二）、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?/p>
貼圖出示：小河說說：（）的小河
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草
2、出示課文第一小節(jié)
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？
請學(xué)生起來貼圖：長滿青草
（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學(xué)生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對話）
（1）小草對小河說了句什么話？
*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
*在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
*誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
*指名讀小河的話
*出示：緊緊抱住個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
*小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
*指名說
*指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
（1）自讀這段對話
（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
*讀小草的話
*實(shí)物比較：碧綠的小草
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