總結(jié)是提高自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們不妨試著寫一篇總結(jié)來梳理思路。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？以下是小編為大家整理的一些美食菜譜和烹飪技巧，希望能給大家?guī)盱`感和美食享受。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
11月12日我參與了縣建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”課例研討活動，我聽了第三小學(xué)老師的一堂四年級數(shù)學(xué)課-----《優(yōu)化沏茶問題》并參加了課例研討。
上課鈴聲響起，駱老師直接就進(jìn)入主題：小明遇到個(gè)問題，同學(xué)們你能幫幫小明嗎？小明家里來客人了，媽媽叫小明沏茶給客人喝，老師問：沏茶需要哪些步驟呢？學(xué)生回答出：需要找茶壺、洗茶壺、接水、燒水、找茶葉、洗茶杯、沏茶。老師：這是你們的沏茶步驟，來看看小明的沏茶步驟，燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘。老師問：怎樣才能讓客人盡快喝上茶。你們能不能幫他解答呢？老師出示課件。
（1）小組討論：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情可以同時(shí)做?
（2）動手操作:根據(jù)討論結(jié)果，畫出沏茶流程圖，并用箭頭表示出順序，標(biāo)注每個(gè)工序所用時(shí)間。
（3）計(jì)算：算一算你們安排的方法需要多長時(shí)間？
我所在的小組一共有四名學(xué)生，一名女生、三名男生。一開始組內(nèi)學(xué)生每個(gè)人動手?jǐn)[手中的卡片，并把自己沏茶順序用箭頭標(biāo)出，然后計(jì)算出沏茶所需時(shí)間，10分鐘后，小組長查看本組成員完成情況。并開始討論，組內(nèi)出現(xiàn)了兩種方案，三個(gè)男生的方案一樣，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、燒水的同時(shí)可以找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘，最后沏茶1分鐘，一共用11分鐘，列算式是1+1+8+1=11（分鐘）。女生是另外一種方案，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、水燒開后再找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、最后沏茶1分鐘一共用14分鐘，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分鐘）。男生1問：你為什么這么做呢?這樣用時(shí)間會很長，老師的問題是讓客人盡快喝上茶，也就是用最短的時(shí)間。男生2說：你的方案沒有體現(xiàn)出用時(shí)短呀？女生不服氣的說：我認(rèn)為我的方案就是用時(shí)最短的，我是按照事情的先后順序來完成的，男生3問：那你為什么不在燒水的同時(shí)去找茶葉，洗茶杯這樣不就能節(jié)省時(shí)間，你這樣不但不節(jié)省時(shí)間，反而浪費(fèi)時(shí)間沒有達(dá)到優(yōu)化的目的。女生說：原來是這樣我忘記用最短的時(shí)間完成，我知道我錯在哪里了，我馬上改過來。在觀察這個(gè)小組時(shí)我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都在積極思考問題，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同答案，會有孩子提出異議，其他孩子也在認(rèn)真傾聽，解決問題有序，條理清晰，協(xié)同學(xué)習(xí)意識強(qiáng)。
在全班匯報(bào)時(shí)，其他小組也出現(xiàn)了和本小組的問題，駱老師把不同的方案展示在黑板上，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，當(dāng)追問“還有更省時(shí)間的方案嗎？”有一個(gè)小組提出了8分鐘的方案，但在展示出方案后，引起了全體學(xué)生的質(zhì)疑。在學(xué)生指出問題后，該組學(xué)生也意識到了自己的安排錯誤。在課堂上展示了“錯誤”，加強(qiáng)了部分學(xué)生對“順序問題”的理解。
鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題。吃藥的問題，讓學(xué)生獨(dú)立繪制流程圖并計(jì)算出所需時(shí)間，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生又因?yàn)榈顾蜎鏊樞虻膯栴}產(chǎn)生了爭議。在這一問題上駱老師采用了和大多數(shù)學(xué)生一致的做法，而另一種做法雖然順序不同，但時(shí)間相同，也是正確的。
駱老師對每個(gè)學(xué)生做到細(xì)心觀察和了解，用愛心、耐心和細(xì)心去傾聽和了解不同學(xué)生的心聲，去感受他們的細(xì)微變化，把每一個(gè)孩子都帶到學(xué)習(xí)中來。孩子們在這樣安全的、讓人安心的環(huán)境里去深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系。
協(xié)同學(xué)習(xí)必須要有對話和傾聽，否則不可能實(shí)現(xiàn)真正的探究，也不可能發(fā)生深度學(xué)習(xí)。傾聽，細(xì)心地聽，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更重要。其實(shí)，對那些不多思考就草率發(fā)言的學(xué)生，我們應(yīng)該想怎樣讓孩子們“更加注意仔細(xì)傾聽吧”。如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力的話，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠(yuǎn)些，其實(shí)卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來，而不是相反。”
在共同體的學(xué)習(xí)中，我要學(xué)習(xí)怎樣尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生能夠用自己的方式學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性組建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)除了協(xié)同學(xué)習(xí)之外，還要在課堂上全班共同交流時(shí)學(xué)生之間思維的碰撞和發(fā)自心靈深處的對話。
這次學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)研討交流會，使我收獲頗多。在以后的教學(xué)中，我要做一名傾聽者，用心去傾聽孩子們的心聲，從而在學(xué)共體研究的道路上多思、多學(xué)！
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，通過本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識到合理利用時(shí)間的重要性，能夠懂得珍惜時(shí)間。
在上本節(jié)課時(shí)剛好是周一，本著調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識的目的，我在周末雙休的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個(gè)方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時(shí)間？怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間”從而總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。
在課堂的最后設(shè)計(jì)了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
“數(shù)學(xué)廣角—合理安排”是人教版四年級上冊中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，這個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，所以學(xué)起來學(xué)生比較熟悉......
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的，供大......
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，通過本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決生活問題中的。作用，認(rèn)識到合理利用時(shí)間的重要性，能夠懂得珍惜時(shí)間。
在上本節(jié)課時(shí)剛好是周一，本著調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識的目的，我在周末雙休的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設(shè)計(jì)沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時(shí)間，在選取展示方案時(shí)，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學(xué)生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個(gè)方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時(shí)間？怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間”從而總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。
在課堂的最后設(shè)計(jì)了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學(xué)生，例如在流程圖部分，如果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用，那么學(xué)生對這一部分的感受應(yīng)該會更加深刻。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、教師單位教學(xué)目標(biāo)。
（1）、通過生活中的簡單事例，使學(xué)生初步體會到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
（2）、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
能認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，并能形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)一：探究沏茶各程序的最優(yōu)組合方案。
三、檢測工具。
檢測一：114頁第二題。
檢測二：學(xué)生早晨起床要做的一系列事情如何安排最省時(shí)。
檢測三：從生活中找到類似的例子說一說自己如何安排。
第二部分內(nèi)容設(shè)計(jì)。
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，老師要去你家里做客，你歡迎么？
生：歡迎。
師：出于禮貌，你打算怎么招待我？
生1：我給您洗水果。
生2：我請您喝茶。
師：今天咱們就這位同學(xué)提出的招待方式來共同探討其中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題）。
2、明確目標(biāo)。
生
1、我想了解沏茶的工序。
生
2、我想知道各個(gè)工序所用的時(shí)間。
生
3、我想知道這些工序怎么安排能讓客人盡快喝上茶。
師將生提出問題的重點(diǎn)進(jìn)行板書。
3、效果預(yù)期。
同學(xué)們，有信心招待好客人么？有。大家信心很足，客人的滿意就是我們的終極目標(biāo)，加油！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：探究沏茶各程序的最優(yōu)組合方案。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
（1）說一說：沏茶的工序有哪些及各個(gè)工序所用的時(shí)間。
（2）想一想：應(yīng)該先做什么？再做什么。才能客人盡快喝到茶。
（3）擺一擺：用手中的紙卡擺一擺自己的安排方案。
（4）算一算：計(jì)算自己安排方案所用的時(shí)間。
（5）比一比：小組間比一比誰的安排方案最合理。
2、自主學(xué)習(xí)。
水1分鐘、燒水8分鐘、找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、沏茶1分鐘）。
師：大家想到的和書上的小明想到的是一樣的，他還在每一工序下標(biāo)明了所需時(shí)間。誰來大聲的讀出他的工序。生讀完后，師做出評價(jià)后提出任務(wù)一得第二個(gè)問題，怎樣能讓客人盡快喝到茶呢？接下來大家依照老師的任務(wù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
（1)、一個(gè)工序一個(gè)工序的完成，用時(shí)14分鐘。
(2)、按照洗水壺接水（燒水找茶葉洗茶杯）沏茶的順序完成，用時(shí)11分鐘。
(3)、按照洗水壺介紹（燒水找茶葉）洗茶杯沏茶的順序完成，用時(shí)13分鐘。
師在這里可以提醒學(xué)生用箭頭連接每一工序。
生匯報(bào)完后，老師讓學(xué)生找出最合理的安排方案并說明理由。
最后師將學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)，是呀，在在做某件事時(shí)，能同時(shí)做的事情越多越節(jié)省時(shí)間，其實(shí)，在我們的日常生活和生產(chǎn)中，還有很多這樣的例子。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測。
（1）、課本114頁做一做第二題，今天小紅生病了，意思建議她吃藥以后盡快休息，你能用學(xué)過的知識幫小紅合理安排一下么？你的安排用了多長時(shí)間，和同桌互相說一說。（2）、小明早上起床后，洗臉?biāo)⒀?分鐘，讀英語20分鐘，疊被子5分鐘，整理書包2分鐘，吃飯10分鐘，聽廣播20分鐘。想一想：小明應(yīng)該怎樣合理安排最省時(shí)間。
2、結(jié)果反饋。
請學(xué)生匯報(bào)自己的解決方案，通過比較得出最省時(shí)合理的安排，學(xué)生通過舉手匯報(bào)自己的結(jié)果是否是最合理省時(shí)的。
3、反思總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？你遇到困難用了怎樣的策略解決呢？
我們一起學(xué)習(xí)了合理安排事情的順序、能同時(shí)做的事情同時(shí)做能節(jié)省時(shí)間，其實(shí)在生活中還有很多這樣的例子，你可以找一找。
我希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人！
第三部分輔助設(shè)計(jì)。
寫有沏茶各程序的紙卡。
洗茶壺接水燒水沏茶合計(jì)時(shí)間。
1分鐘。
1分鐘8分鐘。
1分鐘。
找茶葉。
1分鐘洗茶杯。
2分鐘。
三、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
課后找可以用本節(jié)課學(xué)到的知識解決的問題。
11分鐘。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙2張餅的過程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，還讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計(jì)算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時(shí)間的結(jié)論。
這些活動讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學(xué)知識，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。沏茶在日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認(rèn)識。本節(jié)課是通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。
在教學(xué)中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情景，并提出質(zhì)疑“沏茶時(shí)通常需要做哪些事？”調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學(xué)生根據(jù)“設(shè)計(jì)要求”制定沏茶方案，讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優(yōu)方案后，提問“在什么地方節(jié)省了時(shí)間？”“怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間？”，讓學(xué)生從簡單的事例中，總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。緊接著在課件中出示數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用統(tǒng)籌法的資料，讓學(xué)生知道今天所學(xué)的“沏茶問題”正是應(yīng)用到了統(tǒng)籌法。
對于教學(xué)流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學(xué)生以最直觀的感受。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學(xué)生理解流程圖的意義。同時(shí)也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時(shí)間，還可以知道節(jié)省了多長時(shí)間，明白“能同時(shí)做的`事情越多節(jié)省的時(shí)間也就越多”的道理。
在“小組合作”學(xué)習(xí)模式中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上要老師提問每一個(gè)孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個(gè)孩子有發(fā)言的機(jī)會是很容易做得到的。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，要讓他們?nèi)フf，有引導(dǎo)的去說，在小組中充分地說，取其長補(bǔ)己短，使每一個(gè)孩子都均衡發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)仔細(xì)研究教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，通過本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識到合理利用時(shí)間的重要性，能夠懂得珍惜時(shí)間。
在上本節(jié)課時(shí)剛好是周一，本著調(diào)動學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識的目的，我在周末雙休的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在教學(xué)中，我利用周末的作業(yè)做課前導(dǎo)入，進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應(yīng)該怎樣做？這時(shí)學(xué)生調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛獻(xiàn)策表述自己的經(jīng)驗(yàn)：要先怎樣在怎樣......在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設(shè)計(jì)沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時(shí)間，在選取展示方案時(shí)，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學(xué)生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個(gè)方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時(shí)間？怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間”從而總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的.時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。
在課堂的最后設(shè)計(jì)了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4、通過教學(xué)活動，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件學(xué)生：圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生……。
師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時(shí)間。
師：是啊，真聰明。時(shí)間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數(shù)學(xué)廣角里一起研究怎樣合理安排時(shí)間。（揭題）。
二、活動展開。
活動一：燒水和掃地。
說說吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？
生：……。
怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時(shí)間？
師：這兩件事為什么可以同時(shí)做？
那同時(shí)做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時(shí)間）。
由此可見，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時(shí)間。
活動二、沏茶。
師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長時(shí)間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學(xué)生說圖意）。
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵。）。
5、展示不同的方案，并讓學(xué)生述說設(shè)計(jì)過程：(指名學(xué)生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰愿意上來展示一下你們小組設(shè)計(jì)的方案？（指名學(xué)生在實(shí)物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設(shè)計(jì)過程。老師板書最佳方案流程圖）。
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時(shí)洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個(gè)過程。
師：為什么要在燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉呢？
生：因?yàn)檫@樣做可以節(jié)約時(shí)間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時(shí)可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因?yàn)樗鼈冎g相互不影響。
師小結(jié)：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結(jié)：通過剛才的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí),能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。
活動三：議一議。
剛才我們經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考用合理安排時(shí)間的方法解決了在生活和學(xué)習(xí)中的一部分事情。
活動四：找感冒藥。
再展示吃藥時(shí)所有做的事情。
問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時(shí)量體溫、找感冒藥。（教師板書）。
師：一共花了多長時(shí)間？
生：7分鐘。
師：在等開水變溫的同時(shí)可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因?yàn)榉桨钢邪涯軌蛲瑫r(shí)做的事情一起做，節(jié)約了時(shí)間。
師：回答的真好！這位同學(xué)已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時(shí)做的事情一起做，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強(qiáng)調(diào)）。
三、提升對“合理”安排的認(rèn)識：
對于他們的“合理”安排，請你說看法？
1、為了節(jié)省時(shí)間，張小樂一邊走路一邊認(rèn)真看書。
（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險(xiǎn)，所以這兩件事情也不能同時(shí)做，這樣的安排是不合理的。）。
2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學(xué)英語》。
師小結(jié)：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學(xué)。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
四、思維拓展：做教材114頁第3題。
請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學(xué)生說一說）。
[設(shè)計(jì)意圖：請學(xué)生們說一說生活中例子，讓同學(xué)們再一次的感悟生活與數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。
五、總結(jié)提升：
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時(shí)間。
生2：合理安排時(shí)間也就節(jié)約了時(shí)間。
生3：要珍惜時(shí)間。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱做“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對時(shí)間的認(rèn)識都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。
出示：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識合理地安排自已的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
六、課后作業(yè)。
請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一張時(shí)間表,合理地安排你一天的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
數(shù)學(xué)廣角―沏茶問題”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課。本節(jié)課我踐行新課標(biāo)理念，讓學(xué)生借助生活事例，經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，逐步掌握最佳方法；通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，來感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中我用“五巧”教學(xué)，即“巧妙、精巧、巧用、巧抓、巧合”讓學(xué)生體會統(tǒng)籌思想在實(shí)際解決問題中的應(yīng)用價(jià)值。
一、課標(biāo)和教材、學(xué)生實(shí)際三者巧妙結(jié)合，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中我采用“經(jīng)歷”三百山的美景，“體驗(yàn)”三百山的美食貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程，真正達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充實(shí)，學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)的喜人效果。
二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)精巧，就讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決具體的問題的方法。在怎樣合理安排時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中學(xué)會與同伴想一想、擺一擺、說一說等交流活動，共同探究新知，有效的實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，使學(xué)生成為課堂的主體學(xué)習(xí)的主人。
三、巧用生活實(shí)例，使數(shù)學(xué)與生活交融。
1、引入新課中用“一邊……一邊……”的句式說一句話嗎？”簡單而平實(shí)的導(dǎo)入把課堂和生活融合在一起，讓學(xué)生體會到我們要學(xué)的，正是我們生活中要用到的，這樣的學(xué)有所用，才會使學(xué)生更有積極性?！耙贿叀贿叀闭f明可以同時(shí)做不同的事，這兩件事之間即有內(nèi)部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌方法。
2、在這堂課上利用游客來安遠(yuǎn)游玩盡地主之儀“品茶悟道”、“品嘗美食”、“購物”等生活情景吸引學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，營造一種“親切”的感受，進(jìn)一步體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。
3、課始巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，把沏茶的所有環(huán)節(jié)步驟加在一起，利用矛盾沖突，抓住學(xué)生的好奇心，得出只要合理安排時(shí)間。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡柈a(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。
四、巧抓沖突點(diǎn)，體現(xiàn)優(yōu)化思想。
在教學(xué)中充分的相信學(xué)生，多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中自然的涌現(xiàn)出很多新奇的想法，通過自我經(jīng)歷，自覺生成，自我發(fā)現(xiàn)近一步體驗(yàn)到怎樣叫做合理安排，體驗(yàn)運(yùn)籌思想在日常生活中的`應(yīng)用。沏茶事情一共需要多少時(shí)間這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，當(dāng)一件一件做需14分，幾件事同時(shí)做則只需11分。符合了新課標(biāo)提出學(xué)生在“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！?/p>
五、巧用合作時(shí)機(jī)，展合作共贏之魅力。
學(xué)生在自主探索、合作交流中體會運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識；學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力；學(xué)生在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的魅力。
這節(jié)課學(xué)生在輕松中領(lǐng)悟了優(yōu)化思想，但在練習(xí)的梯度上可以稍微加大一點(diǎn)，使練習(xí)精煉，舉例生活，提升“合理”。讓學(xué)生從生活中學(xué)，到生活中用，通過回憶生活中的案例，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)籌方法在生活中的運(yùn)用，體會學(xué)習(xí)的樂趣。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
大家好，我是曹老師，臉大的曹。
相信很多家長都說過或者聽別人說過一句話“見啥教啥”。
大部分家長都會覺得這是一個(gè)比桌面教學(xué)更靈活更好的教導(dǎo)方式，但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。
大家認(rèn)為這種不錯的“生活教學(xué)”，或者也有人稱其為“情景教學(xué)”，這種方式不光本身存在很多缺陷，而且會給孩子的日常教學(xué)造成影響。
我們首先分析下這種見啥教啥的方法都有哪些缺陷。
一、沒目標(biāo)。
很多家長在生活中這樣教導(dǎo)孩子的時(shí)候往往是沒什么目的性的，就是看見燕子教燕子，看見汽車教汽車。
這種沒有目的性的教學(xué)往往會讓孩子覺得很迷茫，找不到教學(xué)重點(diǎn)。
并且沒有目的的見什么教什么也沒辦法進(jìn)行記錄，沒有科學(xué)客觀的記錄，家長只能靠直覺和感性去教，最終的結(jié)果就是孩子進(jìn)步速度很慢。
沒有目的性也就沒辦法制定計(jì)劃，沒有計(jì)劃就沒有方向，沒有方向說白了就是瞎教。
其次見啥教啥的內(nèi)容雜亂無章，孩子缺少系統(tǒng)的教學(xué)方式就會將所學(xué)內(nèi)容搞混。他有可能看著洗衣機(jī)說燕子，看著燕子說耗子。
因?yàn)槊刻旖邮盏男畔⑻嗔?，孩子根本無法消化。
二、量不夠。
這個(gè)圈兒有句話叫“量變引起質(zhì)變”，沒有大量的積累，孩子很難提高基礎(chǔ)能力。
這種教法因?yàn)榻虒?dǎo)的內(nèi)容是隨機(jī)的，是沒有目的性的。所以最直接的結(jié)果就是導(dǎo)致孩子每天沒有足夠多的量去進(jìn)行學(xué)習(xí)。每天沒有足夠的量，而只靠時(shí)間去積累的話，效率太低。
很多家長會抱怨孩子笨，每天見什么都教，但就是教不會。但是大家有沒有去考慮量的問題，你雖然是見什么教什么，但是這個(gè)教學(xué)點(diǎn)過去了有可能今天再也不會出現(xiàn)了。
比如：你看到天空飛過一群大雁，你指著大雁跟孩子說“大雁”。有可能半年內(nèi)都見不到大雁了。
三、缺少記錄。
訓(xùn)練是門技術(shù)，有人也能把它練出藝術(shù)。但不管如何，訓(xùn)練過程中的記錄是必須的。因?yàn)橹挥杏涗洸拍苊鞔_輔助等級，才能知道何時(shí)該用怎樣的強(qiáng)化策略。沒有記錄的訓(xùn)練真的是無用功，很多時(shí)候家長憑“感覺”訓(xùn)練的結(jié)果就是孩子狀態(tài)起起伏伏，像坐過山車。
既然知道缺陷，那么接下來就是如何才能做好“生活教學(xué)”的方法。
一、確定目標(biāo)。
生活教學(xué)不失為一種很好的補(bǔ)充教學(xué)方式，可以利用孩子生活中的碎片時(shí)間，更加靈活方便的進(jìn)行教學(xué)。
但是生活教學(xué)一定要有目標(biāo)。制定目標(biāo)需要三個(gè)步驟。
1、確定要教導(dǎo)的能力。
我們首先要確定在生活中要集中教導(dǎo)的基本能力是什么。是認(rèn)知?還是語言?還是注意力?確定了教學(xué)的方向，做起來才不會迷茫。
2、確定所教具體項(xiàng)目。
確定好要教的基礎(chǔ)能力之后，就要確定你要教的具體項(xiàng)目。比如你確定好要在生活中教認(rèn)知，那么你需要確定在單位時(shí)間內(nèi)教哪些具體的認(rèn)知內(nèi)容。
比如：自行車，杯子，葡萄和椅子。
只有你確定好要教的具體內(nèi)容，才能有規(guī)劃有效率。
3、確定單位時(shí)間。
你需要確定好在多久時(shí)間內(nèi)集中的教上面你確定好的項(xiàng)目。是一天?是三天?還是一周?
我建議各位家長可以用周作為單位。在一周內(nèi)系統(tǒng)的去有重點(diǎn)的教以上你確定好的項(xiàng)目。
有兩種方式可以供大家選擇：
第一種就是每天集中教一種，這種比較適合能力稍弱一些的孩子。有可能一天兩天甚至一周內(nèi)都只教一種，這樣才能保證孩子的學(xué)習(xí)效率。
第二種就是一天可以布置多個(gè)教學(xué)任務(wù)，適合能力強(qiáng)一些的孩子。
在教學(xué)種我們可以直接將材料泛化做掉。比如你一天可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)大小顏色的椅子教孩子辨識。
二、保證訓(xùn)練量。
中國有句古話，叫做“有困難上，沒困難制造困難也要上”。在生活教學(xué)的過程中，我們要用盡各種方法保證孩子訓(xùn)練的量。
比如你要教認(rèn)知，一天最起碼要保證孩子有五到十次的機(jī)會看到不同樣子的椅子，當(dāng)出現(xiàn)椅子的時(shí)候你可以讓孩子指認(rèn)也可以讓孩子命名。
如果你教導(dǎo)的目標(biāo)和基礎(chǔ)能力是語言的話，舉個(gè)例子比如是提要求“喝果汁”。你要在一天當(dāng)中故意的給孩子創(chuàng)造提這個(gè)要求的動機(jī)。
沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍。
三、做好記錄。
生活教學(xué)不是大家想的那樣：隨時(shí)隨地，想什么時(shí)候教就什么時(shí)候教。而是要像桌面教學(xué)一樣，做好記錄。記錄的內(nèi)容包括輔助等級，強(qiáng)化物(動機(jī))，強(qiáng)化策略，試探等重要的記錄。
只有每天系統(tǒng)的進(jìn)行記錄，才能不斷的調(diào)整我們的輔助等級和強(qiáng)化策略。
最后插一些話，我們孩子和nt孩子是有區(qū)別的。nt孩子是會主動的向環(huán)境索取，主動的去獲取知識。
但是我們的孩子是被動的，是需要我們幫助他們?nèi)プ⒁膺@個(gè)世界。
舉個(gè)最簡單的例子，nt孩子一般都是問“這是什么?”“為什么?”“怎么了?”等等這樣的問題，但是我們的孩子不會。
所以目前大家這種“見啥教啥”的方式可能更適合nt孩子。
對于自閉癥的孩子，“生活教學(xué)”也好，“情景教學(xué)”也罷，都只是換了個(gè)環(huán)境。訓(xùn)練脫離科學(xué)和客觀就成了玩笑。
生活可以玩笑我們，但我們不敢也不能玩笑孩子。
【本文作者：曹老師(微信公眾號：星兒之家)】。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容，《沏茶問題》教學(xué)反思。沏茶在日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認(rèn)識。本節(jié)課是通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。
在教學(xué)中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情景，并提出質(zhì)疑“沏茶時(shí)通常需要做哪些事？”調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學(xué)生根據(jù)“設(shè)計(jì)要求”制定沏茶方案，讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程，教學(xué)反思《沏茶問題》教學(xué)反思》。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優(yōu)方案后，提問“在什么地方節(jié)省了時(shí)間？”“怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間？”，讓學(xué)生從簡單的事例中，總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧――在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。緊接著在課件中出示數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用統(tǒng)籌法的資料，讓學(xué)生知道今天所學(xué)的“沏茶問題”正是應(yīng)用到了統(tǒng)籌法。
對于教學(xué)流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學(xué)生以最直觀的`感受。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學(xué)生理解流程圖的意義。同時(shí)也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時(shí)間，還可以知道節(jié)省了多長時(shí)間，明白“能同時(shí)做的事情越多節(jié)省的時(shí)間也就越多”的道理。
在“小組合作”學(xué)習(xí)模式中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上要老師提問每一個(gè)孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個(gè)孩子有發(fā)言的機(jī)會是很容易做得到的。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，要讓他們?nèi)フf，有引導(dǎo)的去說，在小組中充分地說，取其長補(bǔ)己短，使每一個(gè)孩子都均衡發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)仔細(xì)研究教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
沏茶是中國人的一項(xiàng)傳統(tǒng)文化，享譽(yù)世界。然而，最近的一起沏茶事故引發(fā)了廣泛的關(guān)注和反思。這次事故發(fā)生在一個(gè)茶藝館，一位顧客因不慎沏茶不當(dāng)而燙傷手臂。這個(gè)事件讓我們意識到，沏茶并非簡單的動作，而需要細(xì)心和技巧。在此，我想通過反思這個(gè)問題，總結(jié)一些關(guān)于沏茶的經(jīng)驗(yàn)和體會。
第二段：問題的成因。
沏茶事故的成因主要有兩方面的原因。首先，茶藝師在沏茶過程中沒有十分重視顧客的安全。雖然顧客也有一定責(zé)任，但茶藝師應(yīng)該對沏茶的溫度、茶具等方面有更詳細(xì)的了解，并向顧客做出相應(yīng)的提示和警告。其次，顧客自身對茶藝并不了解，自以為可以隨意操作，導(dǎo)致燙傷事故的發(fā)生。因此，顧客也需要加強(qiáng)對茶藝知識的學(xué)習(xí)和了解。
第三段：提出解決方法。
為了避免類似的沏茶事故再次發(fā)生，我們可以采取以下幾個(gè)解決方法。首先，茶藝師需要接受相關(guān)的培訓(xùn)，提高沏茶技巧和知識水平。他們應(yīng)該了解不同茶葉的沏茶溫度和沏泡時(shí)間，以及如何正確使用茶具。其次，茶藝師在沏茶的過程中，應(yīng)該與顧客進(jìn)行充分的溝通，了解他們的茶藝經(jīng)驗(yàn)和喜好，以便根據(jù)不同的需求來進(jìn)行操作。最后，顧客也應(yīng)該對茶藝有一定的了解，不僅要知道如何沏茶，還要學(xué)會品茶，享受茶文化帶來的愉悅和放松。
第四段：沏茶的意義。
沏茶是一門古老而美妙的藝術(shù)。正確的沏茶方式可以提高茶葉的品質(zhì)和口感，使其更加香醇和優(yōu)雅。而且，沏茶是一種與人交流和溝通的方式，通過沏茶，可以了解對方的品味和情感。因此，沏茶不僅是一種生活方式，也是一種文化傳承。通過沏茶，我們可以感受到茶文化的博大精深，也更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。
第五段：個(gè)人體會。
作為一名茶藝愛好者，我深深地體會到沏茶的重要性和美妙。在沏茶的過程中，我不僅可以感受到茶葉的香氣和將茶藝帶來的喜悅，還可以與朋友一起分享美好的時(shí)光。沏茶是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，讓人心情愉悅、平靜和放松。通過沏茶，我也學(xué)到了如何細(xì)心、耐心和專注，這些品質(zhì)在生活中也是非常有價(jià)值的。因此，我將繼續(xù)努力，不僅深入學(xué)習(xí)茶藝知識，還要將這種美好的體驗(yàn)和文化傳遞給更多的人。
結(jié)論：通過這次沏茶事故的反思，我們意識到沏茶并非簡單的動作，它涉及到技巧和安全問題。茶藝師和顧客都需要在沏茶過程中加強(qiáng)對茶藝知識的了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該明白沏茶不僅是一種生活方式，更是一種文化傳承，通過沏茶，我們可以更好地感受到茶文化的博大精深。讓我們一起努力，將這種美好的體驗(yàn)和文化傳遞給更多的人。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4、通過教學(xué)活動，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件學(xué)生：圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生……。
師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時(shí)間。
師：是啊，真聰明。時(shí)間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數(shù)學(xué)廣角里一起研究怎樣合理安排時(shí)間。（揭題）。
二、活動展開。
活動一：燒水和掃地。
說說吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？
生：……。
怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時(shí)間？
師：這兩件事為什么可以同時(shí)做？
那同時(shí)做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時(shí)間）。
由此可見，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時(shí)間。
活動二、沏茶。
師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長時(shí)間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學(xué)生說圖意）。
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵。）。
5、展示不同的方案，并讓學(xué)生述說設(shè)計(jì)過程：(指名學(xué)生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰愿意上來展示一下你們小組設(shè)計(jì)的方案？（指名學(xué)生在實(shí)物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設(shè)計(jì)過程。老師板書最佳方案流程圖）。
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時(shí)洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個(gè)過程。
師：為什么要在燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉呢？
生：因?yàn)檫@樣做可以節(jié)約時(shí)間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時(shí)可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因?yàn)樗鼈冎g相互不影響。
師小結(jié)：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結(jié)：通過剛才的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí),能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。
活動三：議一議。
剛才我們經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考用合理安排時(shí)間的方法解決了在生活和學(xué)習(xí)中的一部分事情。
活動四：找感冒藥。
再展示吃藥時(shí)所有做的事情。
問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時(shí)量體溫、找感冒藥。（教師板書）。
師：一共花了多長時(shí)間？
生：7分鐘。
師：在等開水變溫的同時(shí)可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因?yàn)榉桨钢邪涯軌蛲瑫r(shí)做的事情一起做，節(jié)約了時(shí)間。
師：回答的真好！這位同學(xué)已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時(shí)做的事情一起做，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強(qiáng)調(diào)）。
三、提升對“合理”安排的認(rèn)識：
對于他們的“合理”安排，請你說看法？
1、為了節(jié)省時(shí)間，張小樂一邊走路一邊認(rèn)真看書。
（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險(xiǎn)，所以這兩件事情也不能同時(shí)做，這樣的安排是不合理的。）。
2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學(xué)英語》。
師小結(jié)：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學(xué)。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
四、思維拓展：做教材114頁第3題。
請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學(xué)生說一說）。
[設(shè)計(jì)意圖：請學(xué)生們說一說生活中例子，讓同學(xué)們再一次的感悟生活與數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。
五、總結(jié)提升：
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時(shí)間。
生2：合理安排時(shí)間也就節(jié)約了時(shí)間。
生3：要珍惜時(shí)間。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱做“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對時(shí)間的認(rèn)識都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。
出示：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識合理地安排自已的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
六、課后作業(yè)。
請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一張時(shí)間表,合理地安排你一天的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
一、“沏茶問題”是常見的待客之禮，也是小學(xué)生比較熟悉的。因此，教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計(jì)順序，精心地設(shè)計(jì)了請客人喝茶的生活情境。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請進(jìn)招待客人的具體情境之中，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以一個(gè)個(gè)具體的事例，組織一系列的觀察、思考、操作、交流活動，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，體會優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決沏茶問題的最佳方法，再到解決生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探究、操作、試驗(yàn)、交流、比較，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師特別注意運(yùn)用緊抓主要矛盾的方式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，幫助學(xué)生理清思路、提升認(rèn)識。
整節(jié)課，既是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程，也是學(xué)生對嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)的過程，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
內(nèi)容摘要：
本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪?，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解同時(shí)做兩件以上事情時(shí)，計(jì)算時(shí)間的方法。認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。
2、通過動手操作，觀察比較，合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)籌思想合理安排時(shí)間的過程，體驗(yàn)統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用。
3、在自主探究與合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)滲透優(yōu)化的思想和惜時(shí)品質(zhì)，初步形成合理安排時(shí)間提高辦事效率的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)籌思想合理安排時(shí)間的方法，從而體會優(yōu)化的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的`能力。
教學(xué)過程：
一、課前交流、活躍氛圍。
一邊唱《拍手歌》，一邊做動作。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透同時(shí)做可以節(jié)省時(shí)間的數(shù)學(xué)思想?！俊?/p>
二、設(shè)計(jì)方案、尋求優(yōu)化。
1、出示小明家來客人了，小明給客人沏茶的情境（欣賞動畫）。
如果小明一件事一件事的去做，一共需要多長時(shí)間呢？
預(yù)設(shè)：14分鐘。
思考：怎樣可以讓小明盡快喝上茶呢？
2、動手操作。
先自己想一想，然后借助手中的學(xué)具和同桌擺一擺，看看至少需要多長時(shí)間。
教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生，選取有代表性的設(shè)計(jì)展示。
3、展示和匯報(bào)設(shè)計(jì)成果。
展示幾組學(xué)生方案。
強(qiáng)調(diào)：合理的安排順序，能同時(shí)做的同時(shí)做，這樣就會節(jié)省時(shí)間啦。同時(shí)板書課題。
師簡介流程圖：我們可以把擺的過程用圖來表示，這個(gè)圖示就叫流程圖。橫向圖表示先后完成的事情，而縱向圖表示同時(shí)完成的事情。我們還可以用箭頭連接，這樣就更清楚的表示事情的先后順序了。
為了方便檢查，我們可以這樣寫：
1+1+8+1=11（分鐘）。
2
1
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題。
1、基本練習(xí)：出示做一做第一題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過解決小紅吃藥的實(shí)際問題進(jìn)一步體會優(yōu)化思想在現(xiàn)實(shí)生活中的作用】。
2、鞏固練習(xí)：填一填。
（1）小芳同學(xué)幫媽媽做了以下幾件事情：收衣服5分鐘，洗菜5分鐘，煮飯15分鐘，淘米2分鐘，她做完這些事情至少需要（17）分鐘，比一件接著一件做節(jié)省了（10）分鐘。
（2）玲玲用全自動洗衣機(jī)洗衣服60分鐘，做飯50分鐘，收拾房間用15分鐘，至少需要（65）分鐘。
3、小紅的數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看。
我今天學(xué)習(xí)了關(guān)于如何節(jié)約時(shí)間的知識，以后我要盡量節(jié)約時(shí)間。每天早晨我的時(shí)間最寶貴，所以我打算在早晨一邊洗臉一邊聽早間新聞廣播，在乘車的時(shí)候看書。我一定要做個(gè)節(jié)約時(shí)間的人。
你對他的日記有什么看法？
同學(xué)們，你們知道嗎？我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺在很早以前就對合理安排作出了研究，快來跟老師一起看看有關(guān)他的小資料吧。（課件出示相關(guān)圖片資料）。
隨堂測試（練習(xí)題卡）。
作業(yè)布置：數(shù)學(xué)書第89頁第1題。
板書設(shè)計(jì)：
合理安排時(shí)間。
順序洗水壺接水燒水沏茶14分。
（1分鐘）（1分鐘）（8分鐘）（1分鐘）11分。
同時(shí)洗茶杯。
（2分鐘）。
找茶葉。
（1分鐘）。
檢查1+1+8+1=11（分鐘）。
2
1
沏茶合理安排時(shí)間數(shù)學(xué)活動課，這個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認(rèn)識。我充分靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。
發(fā)言的過程中，我反復(fù)提問：應(yīng)該做哪些事情？請同學(xué)無順序的反復(fù)說；接著問：每樣事情要多少分鐘？最后思考：怎樣有順序的安排，所花的時(shí)間最少？重點(diǎn)在于說一說為什么哪些事情可以同時(shí)做？通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。這些例子都是學(xué)生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來就顯得較為主動。
這節(jié)課的缺點(diǎn)就是對于我畫流程圖的意義和方法講解得不是很清楚。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說等，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少的道理。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
“數(shù)學(xué)廣角―合理安排”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認(rèn)識。
本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透了運(yùn)籌思想及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生非常感興趣，但是難度較大。
以例題2：為客人沏茶的過程設(shè)計(jì)為例。本節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個(gè)例題，我在教學(xué)時(shí)選用了生活中的事例加以補(bǔ)充，這些例子都是學(xué)生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來就顯得較為主動。因此在教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、使教材與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。
小學(xué)生對沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，也較常見。于是在教學(xué)中對教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明燒開水給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶的問題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。
二、把課堂空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人。
課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、討論和交流等活動。要相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主題地位。在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。從日常的沏茶問題入手，了解到小明為客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)沏茶方案。各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成共同的方案。至此，請同學(xué)上臺展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺的學(xué)生興奮地邊用圖片表示沏茶中每件事的順序，邊描述本組的方案。其余的學(xué)生在認(rèn)真聽、認(rèn)真看，在與本組的方案進(jìn)行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設(shè)計(jì)，共享成功的喜悅。借此時(shí)機(jī)，老師提出：“你認(rèn)為哪一種設(shè)計(jì)方案能盡快讓客人喝上茶？”學(xué)生比較，選擇出最佳方案。在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”問題中讓學(xué)生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程，從中明白節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中讓學(xué)生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說、爭一爭等，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。真正使學(xué)生有運(yùn)籌意識，運(yùn)用“統(tǒng)籌規(guī)劃”知識解決實(shí)際問題。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
設(shè)計(jì)意圖：
沏茶問題是著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的經(jīng)典例題，在我們看來只是一件司空見慣的日常小事，但華先生卻利用它作為引子，引出了統(tǒng)籌方法這一門學(xué)問?？磥硇∈虏⒉恍。敲?，如何在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這小事中的大學(xué)問呢，這是我設(shè)計(jì)整節(jié)課的目標(biāo)之一，由沏茶、上網(wǎng)查資料等問題的討論，到丁謂施工流程圖的呈現(xiàn)，以及最后對華先生論著的介紹，無不是圍繞這一目標(biāo)所設(shè)計(jì)的。
用流程圖的方法表示解決問題的方案，也是本節(jié)課需要教給學(xué)生的。我的作法是：先讓學(xué)生用工序卡去擺，這也就是流程圖的雛形，再引導(dǎo)他們用畫箭頭的方法“創(chuàng)造”出完整的流程圖，然后在練習(xí)中對流程圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，這一過程遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地突破了本課的這一難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在解決合理安排沏茶的工序問題中，學(xué)會用流程圖的方式表示解決問題的方案，認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。
3、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
解決沏茶這一類問題的.思考方法和用流程圖表示解決問題的方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)具：六張工序卡紙片、答題紙。
教具：課件、六張工序卡。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題。
3、一天，老師去明明家家訪，聰明的明明趕忙去沏茶。
4、（課件：出示主題圖）誰來說一說從畫面中你能捕捉到哪些數(shù)學(xué)信息？5、需要做這么多事情呀！我們可得好好安排一下，這節(jié)課我們就進(jìn)入數(shù)學(xué)廣角，繼續(xù)探究合理安排的問題。（板書課題）。
二、探索交流，解決問題。
1、怎樣才能讓老師盡快喝上茶呢？小明想先燒水行嗎？看來合理安排時(shí)間，要考慮好各項(xiàng)事情的先后順序。（板書：先后順序）。
2、想一想怎樣合理安排，能盡快讓客人喝上茶？請同學(xué)們先用學(xué)具擺出你的安排，再計(jì)算出需要用的時(shí)間。
3、學(xué)生獨(dú)立動手操作，教師巡視，收集學(xué)生們中間不同的安排。
4、指名展示，介紹自己的安排。
5、結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：合理安排時(shí)不僅考慮到哪些事應(yīng)該先做，而且還把能同時(shí)進(jìn)行的事情，安排同時(shí)進(jìn)行，這樣就節(jié)省時(shí)間。（板書：同時(shí)進(jìn)行）。
6、引導(dǎo)學(xué)生從多種方案中選擇一種比較合理的方案。
7、師生共同完成流程圖。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、做一做的第2題，需要解決感冒后吃藥的合理安排問題，而根據(jù)生活常識，我們感冒后，如果感覺可能發(fā)燒，會先量體溫，再根據(jù)體溫情況，選擇相應(yīng)的措施，基于這一點(diǎn)的分析，如此常規(guī)的安排極易影響此問題的正確解決，因此，我將此題改為合理安排做家務(wù)的問題。教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材四年級上冊數(shù)學(xué)廣角例2。
4、回顧丁謂施工的故事，畫出流程圖。
5、走進(jìn)生活：生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？課后寫一篇數(shù)學(xué)日記。
四、回顧整理，反思提升。
1、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。
2、課件：介紹華羅庚以及他的著作《統(tǒng)籌方法平話及補(bǔ)充》。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
本節(jié)課，通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)籌法是比較困難的，要想使學(xué)生對所學(xué)知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學(xué)資源。本節(jié)課我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生造句引入今天的新課，講語文和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，說明同時(shí)可以做不同的事，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。在新課的教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生通過小組合作，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)好方案之后，讓學(xué)生盡情交流，闡述觀點(diǎn)，明確做事的先后順序，哪些事情可以同時(shí)做。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上由易到難，及時(shí)鞏固知識。在總結(jié)評價(jià)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說一說通過自主學(xué)習(xí)獲得知識的成功體驗(yàn)。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場景。在了解信息之后，沒有急于讓學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想平時(shí)是怎么做的，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了知識的形成過程。學(xué)生沒有接觸過流程圖的畫法，我在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了卡片，讓學(xué)生通過擺卡片，幫助學(xué)生變抽象為形象，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生能表達(dá)出來卻不能畫出來的問題。
但是在總結(jié)優(yōu)化思想比較倉促，在找到最有方案之后還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流，說一說不同的方案設(shè)計(jì)，說一說為什么這個(gè)方案最好，讓學(xué)生有更深入的體會。如果數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過教學(xué)活動，是學(xué)生知道這些知識是生活需要，是實(shí)際的，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了想一想、說一說和寫一寫。每道練習(xí)都與生活有著密切的聯(lián)系，都是學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生的感受更深刻。整節(jié)課還有一些地方需要改進(jìn)，比如學(xué)生的方案有很多種，盡可能多的展示出來。在找到最優(yōu)方案之后，讓學(xué)生小組合作交流，為什么這種方案最好？在哪節(jié)省的時(shí)間？為什么能節(jié)省時(shí)間？讓學(xué)生將知識掌握的更深刻，更全面。在第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知最后提問學(xué)生，“你們生活中遇到過運(yùn)用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學(xué)生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會到數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系。
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