總結(jié)是對(duì)我們個(gè)人和團(tuán)隊(duì)工作的一種總結(jié)和概括，通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，從而更好地提高工作效率和質(zhì)量。有效的情感表達(dá)可以幫助我們與他人更好地溝通和理解。希望大家能積極閱讀這些范文，并在實(shí)際寫(xiě)作中靈活運(yùn)用其中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
這一節(jié)課通過(guò)簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
由于小學(xué)生比較常見(jiàn)熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問(wèn)題入手到探索烙餅的過(guò)程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙2張餅的過(guò)程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對(duì)烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，還讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計(jì)算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時(shí)間的結(jié)論。
這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化（沏茶問(wèn)題）。
主備人。
趙越。
課型。
新授。
時(shí)間。
2016.11.11。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)合理安排時(shí)間在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
2.通過(guò)自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生感受到合理安排時(shí)間的重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的良好意識(shí)和能力。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。
內(nèi)容。
環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)流程。
學(xué)生活動(dòng)。
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、
自主學(xué)習(xí)，交流展示。
四、知識(shí)應(yīng)用，擴(kuò)展提升。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
六、暢談收獲，寄語(yǔ)。
總結(jié)。
老師每天做家務(wù)要用20分鐘，聽(tīng)音樂(lè)10分鐘，做完這兩件事情需要多少分鐘？
在生活中如果我們能夠合理安排，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能大大提高我們做事的效率。那今天我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《沏茶問(wèn)題》。
1.出示數(shù)學(xué)書(shū)104頁(yè)例1的情境圖。
2.出示沏茶的工序。
怎樣才能最快讓客人喝上茶呢？
1.出示學(xué)習(xí)要求。
（1）獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)方案，完成學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。
（2）小組交流討論自己的設(shè)計(jì)思路。
（3）選擇最優(yōu)方案擺在黑板上，準(zhǔn)備展示。
2.小組展示。
3.師生共同總結(jié)合理安排時(shí)間的竅門(mén)。
4.講解流程圖。
5.總結(jié)。
1.學(xué)生獨(dú)自完成練習(xí)。
2.小對(duì)子互相說(shuō)一說(shuō)。
3.集體訂正。
獨(dú)立完成，集體訂正，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？請(qǐng)把你的收獲分享給大家！
學(xué)生自由回答。
引出“同時(shí)”
學(xué)生自由回答。
引出沏茶的工序。
學(xué)生獨(dú)立用工序圖擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，并用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
小組交流自己的設(shè)計(jì)思路，選擇即合理又省時(shí)的方案進(jìn)行預(yù)展。
總結(jié)合理安排時(shí)間的竅門(mén)。
學(xué)生說(shuō)自己的想法。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生練習(xí)。
用“先……再……然后……最后……”表述。
學(xué)生暢談收獲。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
順序。
同時(shí)。
時(shí)間。
教
學(xué)
反
思
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
《沏茶問(wèn)題》從簡(jiǎn)單的生活事例，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問(wèn)題的方案中尋求最優(yōu)方案的過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)籌策略及其在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，進(jìn)而理解優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，感悟優(yōu)化思想在解決問(wèn)題的策略中所發(fā)揮的重要作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我把握“合理”、“省時(shí)”是優(yōu)化沏茶各程序的思考角度，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
以家里來(lái)客人要沏茶為背景，在再現(xiàn)真實(shí)的生活情景，提出“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”的問(wèn)題導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
鑒于學(xué)生對(duì)沏茶一事并不陌生，因此課前我沒(méi)有給任何提示或暗示，而是讓學(xué)生在觀察、理解情境圖的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)沏茶方案。獨(dú)立設(shè)計(jì)之后讓學(xué)生盡情交流，闡述觀點(diǎn)，明確哪些事情要先做，哪些事情可以同時(shí)做。在交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)哪種表達(dá)方式更為簡(jiǎn)潔、明了。如有學(xué)生建議在接水的1分鐘里去找茶葉，馬上又學(xué)生反駁：燒水時(shí)找茶葉更合理。讓學(xué)生自主地從眾多策略中探尋出最優(yōu)策略。同時(shí)關(guān)注孩子們的精彩表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
《沏茶問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)對(duì)生動(dòng)有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問(wèn)題寫(xiě)方案中尋求最優(yōu)方案的過(guò)程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問(wèn)題中的。作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，能夠懂得珍惜時(shí)間。
在上本節(jié)課時(shí)剛好是周一，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)的目的，我在周末雙休的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設(shè)計(jì)沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時(shí)間，在選取展示方案時(shí)，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學(xué)生在兩則中對(duì)比讓經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程。
選出最優(yōu)方案后，提問(wèn)通過(guò)兩個(gè)方案的對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時(shí)間？怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間”從而總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書(shū)方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說(shuō)明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
在課堂的最后設(shè)計(jì)了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒(méi)敢充分的將課堂的放手給學(xué)生，例如在流程圖部分，如果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用，那么學(xué)生對(duì)這一部分的感受應(yīng)該會(huì)更加深刻。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、教師單位教學(xué)目標(biāo)。
（1）、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
（2）、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的策略的多樣性，初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
能認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，并能形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)一：探究沏茶各程序的最優(yōu)組合方案。
三、檢測(cè)工具。
檢測(cè)一：114頁(yè)第二題。
檢測(cè)二：學(xué)生早晨起床要做的一系列事情如何安排最省時(shí)。
檢測(cè)三：從生活中找到類(lèi)似的例子說(shuō)一說(shuō)自己如何安排。
第二部分內(nèi)容設(shè)計(jì)。
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，老師要去你家里做客，你歡迎么？
生：歡迎。
師：出于禮貌，你打算怎么招待我？
生1：我給您洗水果。
生2：我請(qǐng)您喝茶。
師：今天咱們就這位同學(xué)提出的招待方式來(lái)共同探討其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題）。
2、明確目標(biāo)。
生
1、我想了解沏茶的工序。
生
2、我想知道各個(gè)工序所用的時(shí)間。
生
3、我想知道這些工序怎么安排能讓客人盡快喝上茶。
師將生提出問(wèn)題的重點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)。
3、效果預(yù)期。
同學(xué)們，有信心招待好客人么？有。大家信心很足，客人的滿(mǎn)意就是我們的終極目標(biāo)，加油！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：探究沏茶各程序的最優(yōu)組合方案。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
（1）說(shuō)一說(shuō)：沏茶的工序有哪些及各個(gè)工序所用的時(shí)間。
（2）想一想：應(yīng)該先做什么？再做什么。才能客人盡快喝到茶。
（3）擺一擺：用手中的紙卡擺一擺自己的安排方案。
（4）算一算：計(jì)算自己安排方案所用的時(shí)間。
（5）比一比：小組間比一比誰(shuí)的安排方案最合理。
2、自主學(xué)習(xí)。
水1分鐘、燒水8分鐘、找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、沏茶1分鐘）。
師：大家想到的和書(shū)上的小明想到的是一樣的，他還在每一工序下標(biāo)明了所需時(shí)間。誰(shuí)來(lái)大聲的讀出他的工序。生讀完后，師做出評(píng)價(jià)后提出任務(wù)一得第二個(gè)問(wèn)題，怎樣能讓客人盡快喝到茶呢？接下來(lái)大家依照老師的任務(wù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
（1)、一個(gè)工序一個(gè)工序的完成，用時(shí)14分鐘。
(2)、按照洗水壺接水（燒水找茶葉洗茶杯）沏茶的順序完成，用時(shí)11分鐘。
(3)、按照洗水壺介紹（燒水找茶葉）洗茶杯沏茶的順序完成，用時(shí)13分鐘。
師在這里可以提醒學(xué)生用箭頭連接每一工序。
生匯報(bào)完后，老師讓學(xué)生找出最合理的安排方案并說(shuō)明理由。
最后師將學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)，是呀，在在做某件事時(shí)，能同時(shí)做的事情越多越節(jié)省時(shí)間，其實(shí)，在我們的日常生活和生產(chǎn)中，還有很多這樣的例子。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測(cè)。
（1）、課本114頁(yè)做一做第二題，今天小紅生病了，意思建議她吃藥以后盡快休息，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫小紅合理安排一下么？你的安排用了多長(zhǎng)時(shí)間，和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（2）、小明早上起床后，洗臉?biāo)⒀?分鐘，讀英語(yǔ)20分鐘，疊被子5分鐘，整理書(shū)包2分鐘，吃飯10分鐘，聽(tīng)廣播20分鐘。想一想：小明應(yīng)該怎樣合理安排最省時(shí)間。
2、結(jié)果反饋。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的解決方案，通過(guò)比較得出最省時(shí)合理的安排，學(xué)生通過(guò)舉手匯報(bào)自己的結(jié)果是否是最合理省時(shí)的。
3、反思總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？你遇到困難用了怎樣的策略解決呢？
我們一起學(xué)習(xí)了合理安排事情的順序、能同時(shí)做的事情同時(shí)做能節(jié)省時(shí)間，其實(shí)在生活中還有很多這樣的例子，你可以找一找。
我希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人！
第三部分輔助設(shè)計(jì)。
寫(xiě)有沏茶各程序的紙卡。
洗茶壺接水燒水沏茶合計(jì)時(shí)間。
1分鐘。
1分鐘8分鐘。
1分鐘。
找茶葉。
1分鐘洗茶杯。
2分鐘。
三、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
課后找可以用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決的問(wèn)題。
11分鐘。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
《沏茶問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。沏茶在日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，也有一些感性上的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。
在教學(xué)中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情景，并提出質(zhì)疑“沏茶時(shí)通常需要做哪些事？”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶問(wèn)題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學(xué)生根據(jù)“設(shè)計(jì)要求”制定沏茶方案，讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優(yōu)方案后，提問(wèn)“在什么地方節(jié)省了時(shí)間？”“怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間？”，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的事例中，總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。緊接著在課件中出示數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用統(tǒng)籌法的資料，讓學(xué)生知道今天所學(xué)的“沏茶問(wèn)題”正是應(yīng)用到了統(tǒng)籌法。
對(duì)于教學(xué)流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學(xué)生以最直觀的感受。畫(huà)后提問(wèn)“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學(xué)生理解流程圖的意義。同時(shí)也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時(shí)間，還可以知道節(jié)省了多長(zhǎng)時(shí)間，明白“能同時(shí)做的`事情越多節(jié)省的時(shí)間也就越多”的道理。
在“小組合作”學(xué)習(xí)模式中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上要老師提問(wèn)每一個(gè)孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個(gè)孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)是很容易做得到的。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，要讓他們?nèi)フf(shuō)，有引導(dǎo)的去說(shuō)，在小組中充分地說(shuō)，取其長(zhǎng)補(bǔ)己短，使每一個(gè)孩子都均衡發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)仔細(xì)研究教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
這一節(jié)課通過(guò)簡(jiǎn)單最優(yōu)化的問(wèn)題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
由于小學(xué)生比較常見(jiàn)熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問(wèn)題入手到探索烙餅的過(guò)程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙2張餅的過(guò)程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對(duì)烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，還讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計(jì)算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時(shí)間的.結(jié)論。
這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
篇本節(jié)課，通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)籌法是比較困難的，要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學(xué)資源。本節(jié)課我通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生造句引入今天的新課，講語(yǔ)文和數(shù)學(xué)進(jìn)行整合，說(shuō)明同時(shí)可以做不同的事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在新課的教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)好方案之后，讓學(xué)生盡情交流，闡述觀點(diǎn)，明確做事的先后順序，哪些事情可以同時(shí)做。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上由易到難，及時(shí)鞏固知識(shí)。在總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的成功體驗(yàn)。在新課教學(xué)這一環(huán)節(jié)從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場(chǎng)景。在了解信息之后，沒(méi)有急于讓學(xué)生設(shè)計(jì)怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想平時(shí)是怎么做的，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)流程圖的畫(huà)法，我在這一環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了卡片，讓學(xué)生通過(guò)擺卡片，幫助學(xué)生變抽象為形象，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生能表達(dá)出來(lái)卻不能畫(huà)出來(lái)的問(wèn)題。但是在總結(jié)優(yōu)化思想比較倉(cāng)促，在找到最有方案之后還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)不同的方案設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)為什么這個(gè)方案最好，讓學(xué)生有更深入的體會(huì)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生知道這些知識(shí)是生活需要，是實(shí)際的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了想一想、說(shuō)一說(shuō)和寫(xiě)一寫(xiě)。每道練習(xí)都與生活有著密切的聯(lián)系，都是學(xué)生身邊發(fā)生的事，讓學(xué)生的感受更深刻。整節(jié)課還有一些地方需要改進(jìn)，比如學(xué)生的方案有很多種，盡可能多的展示出來(lái)。在找到最優(yōu)方案之后，讓學(xué)生小組合作交流，為什么這種方案最好？在哪節(jié)省的時(shí)間？為什么能節(jié)省時(shí)間？讓學(xué)生將知識(shí)掌握的更深刻，更全面。在第二個(gè)環(huán)節(jié)探究新知最后提問(wèn)學(xué)生，“你們生活中遇到過(guò)運(yùn)用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學(xué)生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活有著密切的聯(lián)系。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
1、能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
課件學(xué)生：圖片。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生……。
師：那你們知道這世界上最長(zhǎng)又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時(shí)間。
師：是啊，真聰明。時(shí)間是最長(zhǎng)的也是最短的，那么我們?cè)撊绾伟才潘兀拷裉煳覀兙鸵黄鸬綌?shù)學(xué)廣角里一起研究怎樣合理安排時(shí)間。（揭題）。
活動(dòng)一：燒水和掃地。
說(shuō)說(shuō)吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？
生：……。
怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時(shí)間？
師：這兩件事為什么可以同時(shí)做？
那同時(shí)做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時(shí)間）。
由此可見(jiàn)，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時(shí)間。
活動(dòng)二、沏茶。
師：不知不覺(jué)中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長(zhǎng)時(shí)間呢？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)。（出示課件,指幾名學(xué)生說(shuō)圖意）。
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對(duì)學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。）。
5、展示不同的方案，并讓學(xué)生述說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程：(指名學(xué)生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你們小組設(shè)計(jì)的方案？（指名學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上用工序圖擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程。老師板書(shū)最佳方案流程圖）。
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時(shí)洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個(gè)過(guò)程。
師：為什么要在燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉呢？
生：因?yàn)檫@樣做可以節(jié)約時(shí)間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時(shí)可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因?yàn)樗鼈冎g相互不影響。
師小結(jié)：可以看到無(wú)論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí),能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過(guò)程和順序。
活動(dòng)三：議一議。
剛才我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考用合理安排時(shí)間的方法解決了在生活和學(xué)習(xí)中的一部分事情。
活動(dòng)四：找感冒藥。
再展示吃藥時(shí)所有做的事情。
問(wèn)：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開(kāi)水，然后等開(kāi)水變溫，在等開(kāi)水變溫的同時(shí)量體溫、找感冒藥。（教師板書(shū)）。
師：一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：7分鐘。
師：在等開(kāi)水變溫的同時(shí)可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因?yàn)榉桨钢邪涯軌蛲瑫r(shí)做的事情一起做，節(jié)約了時(shí)間。
師：回答的真好！這位同學(xué)已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時(shí)做的事情一起做，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強(qiáng)調(diào)）。
對(duì)于他們的“合理”安排，請(qǐng)你說(shuō)看法？
1、為了節(jié)省時(shí)間，張小樂(lè)一邊走路一邊認(rèn)真看書(shū)。
（在路上邊走邊看書(shū)，既影響視力又危險(xiǎn)，所以這兩件事情也不能同時(shí)做，這樣的安排是不合理的。）。
2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學(xué)英語(yǔ)》。
師小結(jié)：通過(guò)分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學(xué)。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？（指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
[設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中例子，讓同學(xué)們?cè)僖淮蔚母形蛏钆c數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時(shí)間。
生2：合理安排時(shí)間也就節(jié)約了時(shí)間。
生3：要珍惜時(shí)間。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問(wèn)題，就是最優(yōu)化問(wèn)題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱(chēng)做“統(tǒng)籌安排”的問(wèn)題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過(guò)這樣一句話。請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。
出示：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)合理地安排自已的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一張時(shí)間表,合理地安排你一天的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
《沏茶問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)對(duì)生動(dòng)有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問(wèn)題寫(xiě)方案中尋求最優(yōu)方案的過(guò)程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，能夠懂得珍惜時(shí)間。
在上本節(jié)課時(shí)剛好是周一，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)的目的，我在周末雙休的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在教學(xué)中，我利用周末的作業(yè)做課前導(dǎo)入，進(jìn)而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應(yīng)該怎樣做？這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛獻(xiàn)策表述自己的經(jīng)驗(yàn)：要先怎樣在怎樣......在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設(shè)計(jì)沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時(shí)間，在選取展示方案時(shí)，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學(xué)生在兩則中對(duì)比讓經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程。
選出最優(yōu)方案后，提問(wèn)通過(guò)兩個(gè)方案的對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時(shí)間？怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間”從而總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的.時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書(shū)方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說(shuō)明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
在課堂的最后設(shè)計(jì)了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件學(xué)生：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生……。
師：那你們知道這世界上最長(zhǎng)又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時(shí)間。
師：是啊，真聰明。時(shí)間是最長(zhǎng)的也是最短的，那么我們?cè)撊绾伟才潘?？今天我們就一起到?shù)學(xué)廣角里一起研究怎樣合理安排時(shí)間。（揭題）。
二、活動(dòng)展開(kāi)。
活動(dòng)一：燒水和掃地。
說(shuō)說(shuō)吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？
生：……。
怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時(shí)間？
師：這兩件事為什么可以同時(shí)做？
那同時(shí)做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時(shí)間）。
由此可見(jiàn)，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時(shí)間。
活動(dòng)二、沏茶。
師：不知不覺(jué)中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長(zhǎng)時(shí)間呢？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)。（出示課件,指幾名學(xué)生說(shuō)圖意）。
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對(duì)學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。）。
5、展示不同的方案，并讓學(xué)生述說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程：(指名學(xué)生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你們小組設(shè)計(jì)的方案？（指名學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上用工序圖擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程。老師板書(shū)最佳方案流程圖）。
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時(shí)洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個(gè)過(guò)程。
師：為什么要在燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉呢？
生：因?yàn)檫@樣做可以節(jié)約時(shí)間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時(shí)可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因?yàn)樗鼈冎g相互不影響。
師小結(jié)：可以看到無(wú)論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí),能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過(guò)程和順序。
活動(dòng)三：議一議。
剛才我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考用合理安排時(shí)間的方法解決了在生活和學(xué)習(xí)中的一部分事情。
活動(dòng)四：找感冒藥。
再展示吃藥時(shí)所有做的事情。
問(wèn)：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開(kāi)水，然后等開(kāi)水變溫，在等開(kāi)水變溫的同時(shí)量體溫、找感冒藥。（教師板書(shū)）。
師：一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：7分鐘。
師：在等開(kāi)水變溫的同時(shí)可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因?yàn)榉桨钢邪涯軌蛲瑫r(shí)做的事情一起做，節(jié)約了時(shí)間。
師：回答的真好！這位同學(xué)已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時(shí)做的事情一起做，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強(qiáng)調(diào)）。
三、提升對(duì)“合理”安排的認(rèn)識(shí)：
對(duì)于他們的“合理”安排，請(qǐng)你說(shuō)看法？
1、為了節(jié)省時(shí)間，張小樂(lè)一邊走路一邊認(rèn)真看書(shū)。
（在路上邊走邊看書(shū)，既影響視力又危險(xiǎn)，所以這兩件事情也不能同時(shí)做，這樣的安排是不合理的。）。
2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學(xué)英語(yǔ)》。
師小結(jié)：通過(guò)分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學(xué)。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
四、思維拓展：做教材114頁(yè)第3題。
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？（指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
[設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中例子，讓同學(xué)們?cè)僖淮蔚母形蛏钆c數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。
五、總結(jié)提升：
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時(shí)間。
生2：合理安排時(shí)間也就節(jié)約了時(shí)間。
生3：要珍惜時(shí)間。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問(wèn)題，就是最優(yōu)化問(wèn)題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱(chēng)做“統(tǒng)籌安排”的問(wèn)題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過(guò)這樣一句話。請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。
出示：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)合理地安排自已的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
六、課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一張時(shí)間表,合理地安排你一天的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
茶，作為中國(guó)的國(guó)飲，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)。茶葉的陳香、湯色的清澈、口感的悠長(zhǎng)，都受到了茶藝師傅們獨(dú)特的沏茶技巧影響。然而，近年來(lái)的煮茶現(xiàn)象倒置了這一尊貴技藝，使得茶的品質(zhì)大打折扣。這一沏茶問(wèn)題引發(fā)了人們對(duì)喝茶文化的關(guān)注和反思，同時(shí)也讓我深深體會(huì)到了沏茶的重要性。
首先，沏茶的方式?jīng)Q定了茶湯的品質(zhì)。在茶藝師傅的悉心調(diào)制下，茶湯能夠展現(xiàn)出最完美的口感。茶藝師傅們懂得掌握水溫、時(shí)間和茶葉的比例，使得茶湯能夠真正“一泡好茶”。然而，現(xiàn)在很多人傾向于煮茶，將茶葉與開(kāi)水一同進(jìn)行沸騰，這樣的方式會(huì)使茶葉疲于應(yīng)對(duì)高溫，從而使茶葉的茶味和香氣喪失殆盡。反思這種沏茶問(wèn)題，我開(kāi)始更加重視掌握好水溫和時(shí)間，以期望給自己一個(gè)更好的茶品體驗(yàn)。
其次，倒水的方式也會(huì)對(duì)茶湯的品質(zhì)有所影響。茶藝師傅在倒水時(shí)，往往會(huì)采用“壺頸流淌”或者“壺底流淌”的方式，這樣能夠讓茶水與空氣充分接觸，增加茶湯的勻稱(chēng)度和香氣。然而，現(xiàn)在很多人在倒水時(shí)只是簡(jiǎn)單地將水倒入茶杯，這樣做無(wú)法將茶湯的特色展現(xiàn)出來(lái)，更無(wú)法帶給人們舌尖上的享受。對(duì)此，我感到應(yīng)該在倒水的時(shí)候多加留意，積極學(xué)習(xí)茶藝師傅的倒水技巧，為自己的茶品質(zhì)量加分。
此外，水的選擇也影響著茶的口味。茶之所以美味，除了茶葉本身的品質(zhì)外，水質(zhì)也是至關(guān)重要的。良好的水質(zhì)會(huì)使茶湯多一分韻味，不論水質(zhì)是否有機(jī)溶質(zhì)，都會(huì)直接傳導(dǎo)到茶湯中，進(jìn)而影響到茶的品質(zhì)。然而，現(xiàn)在市面上的開(kāi)水往往不是純凈水，而是帶有各種加氯劑等殘余物質(zhì)的自來(lái)水，這樣的水質(zhì)無(wú)法充分發(fā)揮茶葉的特點(diǎn)，對(duì)茶的味道產(chǎn)生消極影響。對(duì)此，我學(xué)會(huì)了通過(guò)過(guò)濾器過(guò)濾水質(zhì)，在茶藝的道路上邁出了更大的一步。
最后，茶杯的選擇也與茶的品質(zhì)息息相關(guān)。茶藝師傅們?cè)谄悴钑r(shí)往往會(huì)根據(jù)茶葉的種類(lèi)和功效選擇不同的茶杯，如蓋碗、品嘗杯、杯蓋、玻璃杯等。這樣的選擇可以最大限度地展現(xiàn)茶葉的特色，使人在品味茶湯的同時(shí)也能欣賞到茶杯的精美工藝。然而，現(xiàn)在很多人對(duì)茶杯并不在意，只是隨便選擇一個(gè)杯子裝水。反思這一點(diǎn)，我在喝茶時(shí)也開(kāi)始注意選擇合適的茶杯，以期望能夠?qū)⒉璧南銡夂兔栏型昝澜Y(jié)合在一起。
總之，沏茶問(wèn)題反思給了我一個(gè)很大的啟示：沏茶并不僅僅是單純地泡一壺好茶，它更是一種心靈的體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我意識(shí)到沏一杯好茶需要細(xì)致、用心和耐心。我相信只有像茶藝師傅們那樣，用心沏茶，才能真正體會(huì)到茶的溫潤(rùn)與博大。希望這種沏茶問(wèn)題反思能夠在更多的人中引起共鳴，讓我們一起追求“一泡好茶”的目標(biāo)。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
大家好，我是曹老師，臉大的曹。
相信很多家長(zhǎng)都說(shuō)過(guò)或者聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)一句話“見(jiàn)啥教啥”。
大部分家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得這是一個(gè)比桌面教學(xué)更靈活更好的教導(dǎo)方式，但理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感。
大家認(rèn)為這種不錯(cuò)的“生活教學(xué)”，或者也有人稱(chēng)其為“情景教學(xué)”，這種方式不光本身存在很多缺陷，而且會(huì)給孩子的日常教學(xué)造成影響。
我們首先分析下這種見(jiàn)啥教啥的方法都有哪些缺陷。
一、沒(méi)目標(biāo)。
很多家長(zhǎng)在生活中這樣教導(dǎo)孩子的時(shí)候往往是沒(méi)什么目的性的，就是看見(jiàn)燕子教燕子，看見(jiàn)汽車(chē)教汽車(chē)。
這種沒(méi)有目的性的教學(xué)往往會(huì)讓孩子覺(jué)得很迷茫，找不到教學(xué)重點(diǎn)。
并且沒(méi)有目的的見(jiàn)什么教什么也沒(méi)辦法進(jìn)行記錄，沒(méi)有科學(xué)客觀的記錄，家長(zhǎng)只能靠直覺(jué)和感性去教，最終的結(jié)果就是孩子進(jìn)步速度很慢。
沒(méi)有目的性也就沒(méi)辦法制定計(jì)劃，沒(méi)有計(jì)劃就沒(méi)有方向，沒(méi)有方向說(shuō)白了就是瞎教。
其次見(jiàn)啥教啥的內(nèi)容雜亂無(wú)章，孩子缺少系統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)將所學(xué)內(nèi)容搞混。他有可能看著洗衣機(jī)說(shuō)燕子，看著燕子說(shuō)耗子。
因?yàn)槊刻旖邮盏男畔⑻嗔耍⒆痈緹o(wú)法消化。
二、量不夠。
這個(gè)圈兒有句話叫“量變引起質(zhì)變”，沒(méi)有大量的積累，孩子很難提高基礎(chǔ)能力。
這種教法因?yàn)榻虒?dǎo)的內(nèi)容是隨機(jī)的，是沒(méi)有目的性的。所以最直接的結(jié)果就是導(dǎo)致孩子每天沒(méi)有足夠多的量去進(jìn)行學(xué)習(xí)。每天沒(méi)有足夠的量，而只靠時(shí)間去積累的話，效率太低。
很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨孩子笨，每天見(jiàn)什么都教，但就是教不會(huì)。但是大家有沒(méi)有去考慮量的問(wèn)題，你雖然是見(jiàn)什么教什么，但是這個(gè)教學(xué)點(diǎn)過(guò)去了有可能今天再也不會(huì)出現(xiàn)了。
比如：你看到天空飛過(guò)一群大雁，你指著大雁跟孩子說(shuō)“大雁”。有可能半年內(nèi)都見(jiàn)不到大雁了。
三、缺少記錄。
訓(xùn)練是門(mén)技術(shù)，有人也能把它練出藝術(shù)。但不管如何，訓(xùn)練過(guò)程中的記錄是必須的。因?yàn)橹挥杏涗洸拍苊鞔_輔助等級(jí)，才能知道何時(shí)該用怎樣的強(qiáng)化策略。沒(méi)有記錄的訓(xùn)練真的是無(wú)用功，很多時(shí)候家長(zhǎng)憑“感覺(jué)”訓(xùn)練的結(jié)果就是孩子狀態(tài)起起伏伏，像坐過(guò)山車(chē)。
既然知道缺陷，那么接下來(lái)就是如何才能做好“生活教學(xué)”的方法。
一、確定目標(biāo)。
生活教學(xué)不失為一種很好的補(bǔ)充教學(xué)方式，可以利用孩子生活中的碎片時(shí)間，更加靈活方便的進(jìn)行教學(xué)。
但是生活教學(xué)一定要有目標(biāo)。制定目標(biāo)需要三個(gè)步驟。
1、確定要教導(dǎo)的能力。
我們首先要確定在生活中要集中教導(dǎo)的基本能力是什么。是認(rèn)知?還是語(yǔ)言?還是注意力?確定了教學(xué)的方向，做起來(lái)才不會(huì)迷茫。
2、確定所教具體項(xiàng)目。
確定好要教的基礎(chǔ)能力之后，就要確定你要教的具體項(xiàng)目。比如你確定好要在生活中教認(rèn)知，那么你需要確定在單位時(shí)間內(nèi)教哪些具體的認(rèn)知內(nèi)容。
比如：自行車(chē)，杯子，葡萄和椅子。
只有你確定好要教的具體內(nèi)容，才能有規(guī)劃有效率。
3、確定單位時(shí)間。
你需要確定好在多久時(shí)間內(nèi)集中的教上面你確定好的項(xiàng)目。是一天?是三天?還是一周?
我建議各位家長(zhǎng)可以用周作為單位。在一周內(nèi)系統(tǒng)的去有重點(diǎn)的教以上你確定好的項(xiàng)目。
有兩種方式可以供大家選擇：
第一種就是每天集中教一種，這種比較適合能力稍弱一些的孩子。有可能一天兩天甚至一周內(nèi)都只教一種，這樣才能保證孩子的學(xué)習(xí)效率。
第二種就是一天可以布置多個(gè)教學(xué)任務(wù)，適合能力強(qiáng)一些的孩子。
在教學(xué)種我們可以直接將材料泛化做掉。比如你一天可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)大小顏色的椅子教孩子辨識(shí)。
二、保證訓(xùn)練量。
中國(guó)有句古話，叫做“有困難上，沒(méi)困難制造困難也要上”。在生活教學(xué)的過(guò)程中，我們要用盡各種方法保證孩子訓(xùn)練的量。
比如你要教認(rèn)知，一天最起碼要保證孩子有五到十次的機(jī)會(huì)看到不同樣子的椅子，當(dāng)出現(xiàn)椅子的時(shí)候你可以讓孩子指認(rèn)也可以讓孩子命名。
如果你教導(dǎo)的目標(biāo)和基礎(chǔ)能力是語(yǔ)言的話，舉個(gè)例子比如是提要求“喝果汁”。你要在一天當(dāng)中故意的給孩子創(chuàng)造提這個(gè)要求的動(dòng)機(jī)。
沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。
三、做好記錄。
生活教學(xué)不是大家想的那樣：隨時(shí)隨地，想什么時(shí)候教就什么時(shí)候教。而是要像桌面教學(xué)一樣，做好記錄。記錄的內(nèi)容包括輔助等級(jí)，強(qiáng)化物(動(dòng)機(jī))，強(qiáng)化策略，試探等重要的記錄。
只有每天系統(tǒng)的進(jìn)行記錄，才能不斷的調(diào)整我們的輔助等級(jí)和強(qiáng)化策略。
最后插一些話，我們孩子和nt孩子是有區(qū)別的。nt孩子是會(huì)主動(dòng)的向環(huán)境索取，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。
但是我們的孩子是被動(dòng)的，是需要我們幫助他們?nèi)プ⒁膺@個(gè)世界。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，nt孩子一般都是問(wèn)“這是什么?”“為什么?”“怎么了?”等等這樣的問(wèn)題，但是我們的孩子不會(huì)。
所以目前大家這種“見(jiàn)啥教啥”的方式可能更適合nt孩子。
對(duì)于自閉癥的孩子，“生活教學(xué)”也好，“情景教學(xué)”也罷，都只是換了個(gè)環(huán)境。訓(xùn)練脫離科學(xué)和客觀就成了玩笑。
生活可以玩笑我們，但我們不敢也不能玩笑孩子。
【本文作者：曹老師(微信公眾號(hào)：星兒之家)】。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
“數(shù)學(xué)廣角―合理安排”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，也有一些感性上的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問(wèn)題中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí)，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透了運(yùn)籌思想及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生非常感興趣，但是難度較大。
以例題2：為客人沏茶的過(guò)程設(shè)計(jì)為例。本節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個(gè)例題，我在教學(xué)時(shí)選用了生活中的事例加以補(bǔ)充，這些例子都是學(xué)生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來(lái)就顯得較為主動(dòng)。因此在教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、使教材與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)生對(duì)沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，也較常見(jiàn)。于是在教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶的生活情境。當(dāng)畫(huà)面上呈現(xiàn)媽媽讓小明燒開(kāi)水給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶的問(wèn)題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、把課堂空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人。
課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)。要相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主題地位。在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶問(wèn)題入手，了解到小明為客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請(qǐng)同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)沏茶方案。各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成共同的方案。至此，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺(tái)的學(xué)生興奮地邊用圖片表示沏茶中每件事的順序，邊描述本組的方案。其余的學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，在與本組的方案進(jìn)行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設(shè)計(jì)，共享成功的喜悅。借此時(shí)機(jī)，老師提出：“你認(rèn)為哪一種設(shè)計(jì)方案能盡快讓客人喝上茶？”學(xué)生比較，選擇出最佳方案。在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”問(wèn)題中讓學(xué)生親歷尋找解決問(wèn)題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程，從中明白節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)充分的討論與研究，通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、爭(zhēng)一爭(zhēng)等，使學(xué)生真正懂得畫(huà)流程圖的重要性，掌握畫(huà)流程圖的方法，并能用正確的畫(huà)流程圖的方法畫(huà)圖表示活動(dòng)方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。真正使學(xué)生有運(yùn)籌意識(shí)，運(yùn)用“統(tǒng)籌規(guī)劃”知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件學(xué)生：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生……。
師：那你們知道這世界上最長(zhǎng)又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時(shí)間。
師：是啊，真聰明。時(shí)間是最長(zhǎng)的也是最短的，那么我們?cè)撊绾伟才潘?？今天我們就一起到?shù)學(xué)廣角里一起研究怎樣合理安排時(shí)間。（揭題）。
二、活動(dòng)展開(kāi)。
活動(dòng)一：燒水和掃地。
說(shuō)說(shuō)吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？
生：……。
怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時(shí)間？
師：這兩件事為什么可以同時(shí)做？
那同時(shí)做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時(shí)間）。
由此可見(jiàn)，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時(shí)間。
活動(dòng)二、沏茶。
師：不知不覺(jué)中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長(zhǎng)時(shí)間呢？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)。（出示課件,指幾名學(xué)生說(shuō)圖意）。
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對(duì)學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。）。
5、展示不同的方案，并讓學(xué)生述說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程：(指名學(xué)生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下你們小組設(shè)計(jì)的方案？（指名學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上用工序圖擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程。老師板書(shū)最佳方案流程圖）。
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時(shí)洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個(gè)過(guò)程。
師：為什么要在燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉呢？
生：因?yàn)檫@樣做可以節(jié)約時(shí)間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時(shí)可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因?yàn)樗鼈冎g相互不影響。
師小結(jié)：可以看到無(wú)論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結(jié)：通過(guò)剛才的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí),能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過(guò)程和順序。
活動(dòng)三：議一議。
剛才我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考用合理安排時(shí)間的方法解決了在生活和學(xué)習(xí)中的一部分事情。
活動(dòng)四：找感冒藥。
再展示吃藥時(shí)所有做的事情。
問(wèn)：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開(kāi)水，然后等開(kāi)水變溫，在等開(kāi)水變溫的同時(shí)量體溫、找感冒藥。（教師板書(shū)）。
師：一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：7分鐘。
師：在等開(kāi)水變溫的同時(shí)可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因?yàn)榉桨钢邪涯軌蛲瑫r(shí)做的事情一起做，節(jié)約了時(shí)間。
師：回答的真好！這位同學(xué)已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時(shí)做的事情一起做，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強(qiáng)調(diào)）。
三、提升對(duì)“合理”安排的認(rèn)識(shí)：
對(duì)于他們的“合理”安排，請(qǐng)你說(shuō)看法？
1、為了節(jié)省時(shí)間，張小樂(lè)一邊走路一邊認(rèn)真看書(shū)。
（在路上邊走邊看書(shū)，既影響視力又危險(xiǎn)，所以這兩件事情也不能同時(shí)做，這樣的安排是不合理的。）。
2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學(xué)英語(yǔ)》。
師小結(jié)：通過(guò)分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學(xué)。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
四、思維拓展：做教材114頁(yè)第3題。
請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些事情可以通過(guò)合理安排來(lái)提高效率？（指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
[設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中例子，讓同學(xué)們?cè)僖淮蔚母形蛏钆c數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。
五、總結(jié)提升：
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時(shí)間。
生2：合理安排時(shí)間也就節(jié)約了時(shí)間。
生3：要珍惜時(shí)間。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問(wèn)題，就是最優(yōu)化問(wèn)題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱(chēng)做“統(tǒng)籌安排”的問(wèn)題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過(guò)這樣一句話。請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。
出示：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)合理地安排自已的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
六、課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一張時(shí)間表,合理地安排你一天的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
沏茶是中國(guó)人的一項(xiàng)傳統(tǒng)文化，享譽(yù)世界。然而，最近的一起沏茶事故引發(fā)了廣泛的關(guān)注和反思。這次事故發(fā)生在一個(gè)茶藝館，一位顧客因不慎沏茶不當(dāng)而燙傷手臂。這個(gè)事件讓我們意識(shí)到，沏茶并非簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而需要細(xì)心和技巧。在此，我想通過(guò)反思這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)一些關(guān)于沏茶的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：?jiǎn)栴}的成因。
沏茶事故的成因主要有兩方面的原因。首先，茶藝師在沏茶過(guò)程中沒(méi)有十分重視顧客的安全。雖然顧客也有一定責(zé)任，但茶藝師應(yīng)該對(duì)沏茶的溫度、茶具等方面有更詳細(xì)的了解，并向顧客做出相應(yīng)的提示和警告。其次，顧客自身對(duì)茶藝并不了解，自以為可以隨意操作，導(dǎo)致?tīng)C傷事故的發(fā)生。因此，顧客也需要加強(qiáng)對(duì)茶藝知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。
第三段：提出解決方法。
為了避免類(lèi)似的沏茶事故再次發(fā)生，我們可以采取以下幾個(gè)解決方法。首先，茶藝師需要接受相關(guān)的培訓(xùn)，提高沏茶技巧和知識(shí)水平。他們應(yīng)該了解不同茶葉的沏茶溫度和沏泡時(shí)間，以及如何正確使用茶具。其次，茶藝師在沏茶的過(guò)程中，應(yīng)該與顧客進(jìn)行充分的溝通，了解他們的茶藝經(jīng)驗(yàn)和喜好，以便根據(jù)不同的需求來(lái)進(jìn)行操作。最后，顧客也應(yīng)該對(duì)茶藝有一定的了解，不僅要知道如何沏茶，還要學(xué)會(huì)品茶，享受茶文化帶來(lái)的愉悅和放松。
第四段：沏茶的意義。
沏茶是一門(mén)古老而美妙的藝術(shù)。正確的沏茶方式可以提高茶葉的品質(zhì)和口感，使其更加香醇和優(yōu)雅。而且，沏茶是一種與人交流和溝通的方式，通過(guò)沏茶，可以了解對(duì)方的品味和情感。因此，沏茶不僅是一種生活方式，也是一種文化傳承。通過(guò)沏茶，我們可以感受到茶文化的博大精深，也更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。
第五段：個(gè)人體會(huì)。
作為一名茶藝愛(ài)好者，我深深地體會(huì)到沏茶的重要性和美妙。在沏茶的過(guò)程中，我不僅可以感受到茶葉的香氣和將茶藝帶來(lái)的喜悅，還可以與朋友一起分享美好的時(shí)光。沏茶是一種獨(dú)特的體驗(yàn)，讓人心情愉悅、平靜和放松。通過(guò)沏茶，我也學(xué)到了如何細(xì)心、耐心和專(zhuān)注，這些品質(zhì)在生活中也是非常有價(jià)值的。因此，我將繼續(xù)努力，不僅深入學(xué)習(xí)茶藝知識(shí)，還要將這種美好的體驗(yàn)和文化傳遞給更多的人。
結(jié)論：通過(guò)這次沏茶事故的反思，我們意識(shí)到沏茶并非簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它涉及到技巧和安全問(wèn)題。茶藝師和顧客都需要在沏茶過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)茶藝知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該明白沏茶不僅是一種生活方式，更是一種文化傳承，通過(guò)沏茶，我們可以更好地感受到茶文化的博大精深。讓我們一起努力，將這種美好的體驗(yàn)和文化傳遞給更多的人。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十六
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”，人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，起始于辛勞，收結(jié)于平淡。這是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。當(dāng)清晨走進(jìn)校園，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆期待的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；當(dāng)夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習(xí)作和敞開(kāi)心扉、飽含激情的日記時(shí)，我常常會(huì)自豪地想起起陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，無(wú)論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說(shuō)，投身教育事業(yè)，我終生無(wú)悔。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職?！皩W(xué)高為師，德高為范”，是教師工作的指南針，作為一名新時(shí)代的教師除掌握深厚的知識(shí)外，還應(yīng)該具備良好的教師職業(yè)業(yè)道德。二十一世紀(jì)的中國(guó)，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任?！敖逃呦仁芙逃薄Ｖ挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煘槿藥煴淼乃?，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺(jué)遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴(lài)。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)明這個(gè)道理。
為人師表，師德惟馨。師德是什么？千百年來(lái)，許多研究者竭盡全力用最精妙的語(yǔ)言來(lái)詮釋她，許多教師前赴后繼用最平凡的行動(dòng)來(lái)注解她，更有許許多多熱血志士滿(mǎn)懷激情用最優(yōu)美的辭藻來(lái)贊美她。我們中華民族在幾千年的教育實(shí)踐中，形成了優(yōu)良的師德，如：“當(dāng)師之務(wù)，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學(xué)相長(zhǎng)”；“學(xué)高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等等。身為教師，首先須有高尚的師德，而重要的一點(diǎn)就是要有愛(ài)心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無(wú)怨無(wú)悔，退到幕后，培育了一大批優(yōu)秀的音樂(lè)家,一心裝著孩子的冰心……他們熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子，把自己的畢生心血都獻(xiàn)給教育，甘為人梯，展現(xiàn)了教師崇高的精神境界。在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉。前幾年聽(tīng)取了“區(qū)師德報(bào)告會(huì)”后，我仿佛接受了一次全新的靈魂洗禮，那每一位優(yōu)秀教師的報(bào)告，都叩擊著我的心靈，無(wú)論是學(xué)科帶頭人，還是在“南康西藏”的“老黃牛”，都震撼著我，鞭策著我。她使我不得不對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行深刻反省，重新審視自己從事的這一職業(yè)。“我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)”，這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。
教育是愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)，是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)；這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話--“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這種情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我們?cè)趺茨懿蝗硇牡厝?ài)他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛(ài)心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，而是我面對(duì)的全體學(xué)生。
在“創(chuàng)建和諧平安校園”這樣的主題下，作為新課程改革背景下的新型教師，我們應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴(yán)”思想，拋棄“高高在上”的舊思想，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究新知，在生活中與學(xué)生成為朋友，無(wú)微不至的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，尊重學(xué)生的人格和主體地位，全面關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,以自己的實(shí)際行動(dòng)豐富師德的內(nèi)涵，樹(shù)立崇高的師德。
[感悟師德感悟師德教學(xué)反思(人教新課標(biāo)六年級(jí))]。
沏茶問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十七
一、“沏茶問(wèn)題”是常見(jiàn)的待客之禮，也是小學(xué)生比較熟悉的。因此，教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計(jì)順序，精心地設(shè)計(jì)了請(qǐng)客人喝茶的生活情境。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)招待客人的具體情境之中，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效地促使了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以一個(gè)個(gè)具體的事例，組織一系列的觀察、思考、操作、交流活動(dòng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決沏茶問(wèn)題的最佳方法，再到解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探究、操作、試驗(yàn)、交流、比較，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師特別注意運(yùn)用緊抓主要矛盾的方式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生理清思路、提升認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課，既是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)的過(guò)程，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/13200760.html】
