在團(tuán)隊(duì)合作中，每個(gè)人都扮演著重要的角色。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以選擇一些適合我們的寫(xiě)作工具，如電腦、筆和紙等。以下是小編為大家整理的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談美術(shù)教育論文篇一
我校的學(xué)生，很多是新移民子女，父母有一定的文化，但平時(shí)忙著上班、打理生意什么的，孩子的生活、教育什么的很多時(shí)候都交給老人家負(fù)責(zé)，這種隔代教育的弊端就出來(lái)啦！這時(shí)學(xué)校教育特別是思想品德的教育就顯得優(yōu)為重要了，再加上小學(xué)生正處在思想教育的初始階段，思想品德的培養(yǎng)對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀將會(huì)產(chǎn)生很大的影響，所以我校特別重視學(xué)生的思想品德教育，本人也一直將學(xué)生的思想品德教育在美術(shù)教學(xué)中的有效滲透作為重點(diǎn)來(lái)抓。
（一）美術(shù)教學(xué)在思想品德教育中的重要性要求教師根據(jù)思想品德的內(nèi)容尊循學(xué)生品德形成的規(guī)律，對(duì)學(xué)生有目的地施加影響，并通過(guò)學(xué)生自我判斷，自我選擇，自我教育的過(guò)程逐步養(yǎng)成良好的思想品德。我們知道，思想觀念的樹(shù)立、情感的轉(zhuǎn)變，習(xí)慣的養(yǎng)成，意志信念理想的形成，都不能立竿見(jiàn)影，欲速則不達(dá)。小學(xué)生的德育內(nèi)容很多，既有愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、理想信念、革命傳統(tǒng)教育及自力更生、勤儉節(jié)約的國(guó)情教育，又有保護(hù)自然，保護(hù)地球、珍愛(ài)生命、關(guān)心他人、刻苦學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)等教育，另外還有遵紀(jì)守法，樹(shù)立良好思想品德的教育等等。
（二）美術(shù)教學(xué)中的思想品德教育的主渠道是課堂教學(xué)，是思想品德教育的一個(gè)重要陣地。我覺(jué)得，只要我們重視，努力去研究探索，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都義不容辭；每一位教師都可以是一個(gè)出色的德育工作者；只有將思想品德教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起才是出色的德育工作者；只有將思想品德教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起才能達(dá)到預(yù)期的目的；此外，思想品德還要有針對(duì)性才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，動(dòng)之以情，曉之以理，把自己投入到學(xué)生之中就會(huì)收到良好的效果。上個(gè)學(xué)年我剛接手二年級(jí)，5班有個(gè)小男孩特別喜歡美術(shù)課，但就是不愛(ài)講衛(wèi)生，班里的同學(xué)都不太跟他玩，還說(shuō)他臟，在分組活動(dòng)中，大家都不愿他加入，影響了正常的教學(xué)秩序，我講起了中國(guó)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)靠著團(tuán)結(jié)拼搏精神奮力奪冠的經(jīng)過(guò)時(shí)，同學(xué)們安靜了下來(lái)，我乘機(jī)教育同學(xué)們，使他們懂得：尊重他人，樂(lè)于助人，共同進(jìn)步，是人生最大的樂(lè)趣。課后，我找來(lái)這個(gè)小男孩聊天，教育他應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生，主動(dòng)與他人交朋友，并送了一些小畫(huà)具給他，還安排班干部幫助他，幾周下來(lái)，這位小男孩便融入到美術(shù)的大家庭中。
（三）美術(shù)課是學(xué)生喜愛(ài)的課程，尤其是低年級(jí)的學(xué)生；教材內(nèi)容都以形象，色彩去感染兒童，能很自然地與思品教育緊密聯(lián)系起來(lái)，因此美術(shù)教學(xué)在思想品德教育中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如畫(huà)小白兔講小白兔的善良、溫和、愛(ài)衛(wèi)生；畫(huà)老牛講老牛的勤勞、勇敢，有恒心；做紙玩具講變廢品為寶，勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德……使孩子們?cè)谡莆彰佬g(shù)基本知識(shí)的同時(shí)自然地形成良好的品德，養(yǎng)成熱愛(ài)生活，樂(lè)于助人，勤勞勇敢的人生觀。
（一）滲透法。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)兒童年齡和心理的接受能力，對(duì)低中年級(jí)采取講故事、看錄像、讀詩(shī)歌、聽(tīng)音樂(lè)等方法，將思想品德內(nèi)容滲透其中，使孩子們很自然地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，受到熏陶及教育。特別是低年級(jí)的學(xué)生，注意力還不夠集中，有時(shí)上幾分鐘的課，就開(kāi)始三五個(gè)小朋友在交頭接耳的講話，或是坐不住了，或是玩學(xué)習(xí)用具，這時(shí)我通常會(huì)講一些小故事，把學(xué)生的注意力重新吸引到教學(xué)中來(lái)，收到了很好的效果。
（二）誘導(dǎo)法。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生能獨(dú)立思考問(wèn)題的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論。如畫(huà)“船兒漂漂”的主題目畫(huà)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)———番禺漁鄉(xiāng)進(jìn)行討論：大海、魚(yú)兒、漁民的相互關(guān)系，通過(guò)討論，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
（四）討論法。是誘導(dǎo)法的引伸，有計(jì)劃地把兒童分組或全班圍繞一些問(wèn)題展開(kāi)討論，充分發(fā)揮他們的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)作熱情，收到自己教育自己的效果。如記憶畫(huà)“節(jié)日的餐桌”，“美麗的葉子”；故事畫(huà)“巧救小昆蟲(chóng)”等，通過(guò)討論孩子們大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了記憶思維活動(dòng)與創(chuàng)造思維活動(dòng)。
（五）演示法。這是一種生動(dòng)形象的直觀性教學(xué)法，很適合兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及當(dāng)堂演示等直觀形象的表達(dá)，由形象思維引發(fā)抽象思維，產(chǎn)生特殊的教學(xué)效果，對(duì)美術(shù)教學(xué)之中的思想品德教育有很好的吸引力和良好的效果?？偠灾?，思想品德教育是每一位教育工作者必須重視的重要“工程”，美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)思想品德教育對(duì)美術(shù)教學(xué)自身也會(huì)取得巨大的推動(dòng)作用。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，將美術(shù)教育與思想品德教育結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，心靈美也一點(diǎn)一滴的得到了升華。
[1]《早期教育》教師版[m].南京市：江蘇教育報(bào)刊社,2017.
[2]《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》[m].北京市：中國(guó)美術(shù)出版總社,2014.
[3]《中小學(xué)德育》[m].廣州市：華南師范大學(xué)雜志社,2017.
淺談美術(shù)教育論文篇二
江都市東匯中心小學(xué)徐若燕眾所周知，蘇教版的教材重視閱讀和寫(xiě)字。這一點(diǎn)，在教材的練習(xí)中體現(xiàn)的猶為充分。因此，如何做好練習(xí)教學(xué)，對(duì)把握整個(gè)蘇教版教學(xué)起著以一斑以窺全局的作用。下面我就以第三冊(cè)為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：一、成語(yǔ)教學(xué)蘇教版教材每?jī)?cè)分八個(gè)練習(xí)，每個(gè)練習(xí)的結(jié)構(gòu)形散神不散，而其中成語(yǔ)更是重頭戲。成語(yǔ)教學(xué)的要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，高年級(jí)的能適當(dāng)運(yùn)用。那么怎么樣才能有效地達(dá)到這個(gè)要求呢？我是這樣做的：1、把握四個(gè)成語(yǔ)之間的聯(lián)系，適當(dāng)補(bǔ)充蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有四個(gè)成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。例如，第三冊(cè)的第一個(gè)練習(xí)，安排了四個(gè)有關(guān)秋天的成語(yǔ)：金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再想一想四個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個(gè)成語(yǔ)都是描寫(xiě)秋天的。接著，我再逐一講解，配合圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)，在學(xué)生的腦中留下了直觀的形象，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。接著，我問(wèn)學(xué)生：你們還知道哪些有關(guān)秋天的成語(yǔ)？同時(shí)，我補(bǔ)充學(xué)習(xí)了秋高氣爽等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的詞匯量。2、把握四個(gè)成語(yǔ)和本單元課文的聯(lián)系，適當(dāng)運(yùn)用教材每個(gè)練習(xí)中的四個(gè)成語(yǔ)不但各自關(guān)聯(lián)，而且和本單元的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么，教者應(yīng)該注意這種聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的成語(yǔ)。例如，第三冊(cè)練習(xí)4中的成語(yǔ)：人外有人、天外有天、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前。這四個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)，我并沒(méi)有在教學(xué)練習(xí)時(shí)才講解，而是安排在本單元的《小鷹學(xué)飛》這篇課文中教學(xué)的。《小鷹學(xué)飛》這篇課文敘述了小鷹在學(xué)飛行的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境、應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。那么在小結(jié)課文時(shí)，我問(wèn)：學(xué)了課文，你們懂得了什么道理？學(xué)生七嘴八舌，這時(shí)，我適當(dāng)總結(jié)，同時(shí)出現(xiàn)了以上四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生一下子理解了四個(gè)成語(yǔ)的`意思，這時(shí)我讓學(xué)生用這四個(gè)成語(yǔ)再說(shuō)一說(shuō)學(xué)了課文后的體會(huì)，學(xué)生很輕松地體會(huì)出了學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，要像小鷹一樣不斷進(jìn)取的道理。這樣，課文、成語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合在一起。3、整體把握全冊(cè)成語(yǔ)，融會(huì)貫通蘇教版練習(xí)中的成語(yǔ)不但和本單元的課文有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且成語(yǔ)和成語(yǔ)之間也有著一定的關(guān)聯(lián)，那么教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)能及時(shí)地復(fù)習(xí)、鞏固，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。例如，在教學(xué)第三冊(cè)練習(xí)1中四個(gè)有關(guān)秋天的成語(yǔ)時(shí)，就可以復(fù)習(xí)第二冊(cè)中的有關(guān)春天和夏天的成語(yǔ)。同樣，在教學(xué)練習(xí)5中的四個(gè)有關(guān)冬天的成語(yǔ)時(shí)，可把四季的成語(yǔ)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和理解。二、讀讀背背的教學(xué)蘇教版教材的練習(xí)中，初了安排了練習(xí)以外，還安排了讀讀背背。其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有兒歌，有古詩(shī)，有名言，有諺語(yǔ)。我在教學(xué)中，緊緊把握住內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容安排教學(xué)。比如，本冊(cè)練習(xí)4中的讀讀背背安排的是兩則名言，分別出自莎士比亞和伊索寓言。恰好，其內(nèi)容正好和本單元的《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》兩篇課文所反映的主題不謀而合。所以，在教學(xué)課文時(shí)，我便穿插講解，進(jìn)而朗讀背誦，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，很快完成了練習(xí)。三、整體把握教材的每個(gè)練習(xí)一般安排7―8題，大致包括漢語(yǔ)拼音練習(xí)、字詞練習(xí)、句子練習(xí)、寫(xiě)字練習(xí)，還有以上涉及的成語(yǔ)和讀讀背等。在這些看似沒(méi)有任何聯(lián)系的。
淺談美術(shù)教育論文篇三
教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習(xí)中最大的感受是什么？學(xué)生的回答令人滿意：“同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、應(yīng)該相互學(xué)習(xí)”；“要學(xué)會(huì)與人交往，與人合作，要學(xué)會(huì)生存”；“團(tuán)結(jié)就是力量”；“我們要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人”……利用多樣化的語(yǔ)音、文字、圖像等信息，使教學(xué)內(nèi)容更直觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)更快樂(lè)。通過(guò)這些小故事、動(dòng)畫(huà)片展開(kāi)問(wèn)題討論，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“三生教育”，逐步讓學(xué)生了解“三生教育”的意義，認(rèn)識(shí)到人與人交流合作的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，感知真善美，逐步懂得珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、快樂(lè)生活。
在美術(shù)活動(dòng)中不斷為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供豐富的信息資源，滲透“三生教育”的知識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的探索精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增長(zhǎng)了技能，還提高了效率。通過(guò)美術(shù)課程與“三生教育”的滲透融合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，珍愛(ài)生命；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，提高生存能力，培養(yǎng)生存意識(shí)；幫助學(xué)生認(rèn)知生活，熱愛(ài)生活，奮斗生活，幸福生活，進(jìn)而對(duì)“三生教育”有更深層次的領(lǐng)悟。2008年曲靖市麒麟?yún)^(qū)舉辦了“消防安全、交通安全”美術(shù)比賽活動(dòng)，以此項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三生教育”的感悟，幫助學(xué)生以更加成熟的生活姿態(tài)融入生活，在更大意義上實(shí)現(xiàn)生存的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的理想。本次活動(dòng)，是美術(shù)課程與“三生教育”融合的最佳體現(xiàn)。筆者用三個(gè)課時(shí)在三年級(jí)、四年級(jí)的部分學(xué)生中開(kāi)展以“關(guān)注消防、關(guān)注交通、珍愛(ài)生命”為主題的美術(shù)活動(dòng)，在其中滲透“三生教育”進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：當(dāng)我把活動(dòng)主題和思路與學(xué)生交流時(shí)，大家七嘴八舌，議論開(kāi)了“：太難了，怎么畫(huà)，很難完成?！啊蔽耶?huà)人物還可以，但消防器材與背景很難畫(huà)?！啊蔽視?huì)畫(huà)建筑物、汽車，可有的場(chǎng)景想不出來(lái)?！薄爸黝}內(nèi)容太難畫(huà)了?！啊苯煌ò踩y表現(xiàn)了？”等等。根據(jù)這一情況，我很理解地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“就因?yàn)殡y，才把大家召集在一起，親自體驗(yàn)，講述不同的看法，來(lái)分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)各自的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，分工合作，完善創(chuàng)作思路，讓我們并肩作戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助，一定能克服重重困難的?！?/p>
內(nèi)容1：根據(jù)活動(dòng)主題，分小組讓學(xué)生自己提出問(wèn)題討論，如，“如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么辦呢？”“發(fā)生火災(zāi)時(shí)，有沒(méi)有簡(jiǎn)單易學(xué)的逃生方法呢？”
內(nèi)容2：安全小知識(shí)。在學(xué)習(xí)“消防小知識(shí)“”交通安全小知識(shí)”“自護(hù)小策略”活動(dòng)中學(xué)生積極展開(kāi)討論，紛紛舉手發(fā)言，暢談心中的感受。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解消防、交通安全知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自護(hù)意識(shí)，讓“三生教育”融入其中。第二課時(shí)：內(nèi)容1：欣賞與練習(xí)。第一環(huán)節(jié)，通過(guò)大屏出示，觀看消防、交通安全宣傳圖片。
第二環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)安全自救知識(shí)訓(xùn)練營(yíng)，出示練習(xí)題，讓學(xué)生選擇與判斷，學(xué)習(xí)安全自救知識(shí)，掌握安全自救技巧。內(nèi)容2：體驗(yàn)活動(dòng)。根據(jù)所學(xué)的安全自護(hù)小常識(shí)、小方法進(jìn)行演練。教師參與其中，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪些做得正確，哪些做得不對(duì)。通過(guò)演練體驗(yàn)活動(dòng)和入情入境的表演，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的逃生方法，提高了自護(hù)能力，學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)“三生教育”，喚起了大家對(duì)“三生教育”的思考。第三課時(shí)：內(nèi)容3：觀察與構(gòu)思，合作與交流，啟發(fā)與創(chuàng)作。結(jié)合前面兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把他們分為五個(gè)小組，每組有組長(zhǎng)、協(xié)調(diào)員，各6人。各組必須團(tuán)結(jié)一致，共同策劃，促進(jìn)交流，形成合力，達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。如，有一組的學(xué)生在創(chuàng)作“消防叔叔滅火時(shí)”，人物的刻畫(huà)不夠生動(dòng)、動(dòng)態(tài)基本相同，顯得呆板，其他小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)后立即提醒他，畫(huà)消防叔叔工作時(shí)很辛苦，應(yīng)加上汗水，充滿動(dòng)感，形態(tài)各異，這樣內(nèi)容才更豐富，人物才更形象、生動(dòng)；有一學(xué)生發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)在畫(huà)交通警察指揮時(shí)，顯得單一，就建議動(dòng)態(tài)畫(huà)應(yīng)各種各樣，所表現(xiàn)的是交警叔叔的風(fēng)采，能不能把他們畫(huà)得高大些呢？那樣我們的畫(huà)會(huì)更生動(dòng)、更有特色；有一個(gè)組的同學(xué)們?cè)诮涣骱笳f(shuō)：我們畫(huà)消防、交通安全時(shí)，應(yīng)該宣傳珍愛(ài)生命，以安全第一，預(yù)防為主的理念，把我們的城市生活畫(huà)得更美好，更和諧；有一個(gè)組長(zhǎng)說(shuō)，一定把消防、交通安全的理念、口號(hào)加上。與此同時(shí)，教師深入到各小組中了解情況，與學(xué)生共同研究，進(jìn)行調(diào)控，加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)作，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。我們不僅要把各組的創(chuàng)作內(nèi)容表現(xiàn)好，更重要的是我們要在交流中共同研究、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、合作充分、揚(yáng)長(zhǎng)避短，表現(xiàn)好主體內(nèi)容，最終達(dá)到作品主題鮮明，既有思想性，又有藝術(shù)性，整體協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、美麗、有創(chuàng)意，這樣我們的教育才有實(shí)效。通過(guò)師生的共同努力，按時(shí)完成了繪畫(huà)創(chuàng)作工作。主題有：“心系消防心系交通”“為消防叔叔加油”“我是小小交通警察”“讓我們的家園變得更美好”“和諧美麗之城“”超級(jí)滅火機(jī)器人”等，許多作品體現(xiàn)出少年兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍愛(ài)生命、尊重生命，熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境、奮斗生活，團(tuán)結(jié)互助、頑強(qiáng)拼搏，對(duì)明天更加健康、和諧、美好的幸福生活地向往追求。
根據(jù)“三生教育”的理念與學(xué)校制定的十項(xiàng)《培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣》，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)校的規(guī)章制度融合共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，努力創(chuàng)建和諧校園、平安校園、文明校園。充分利用教師大會(huì)、學(xué)生大會(huì)及宣傳欄、黑板報(bào)、廣播、美術(shù)廊等宣傳陣地，對(duì)“三生教育”加大力度宣傳，營(yíng)造良好的輿論氛圍，切實(shí)做好實(shí)施“三生教育”宣傳輿論引導(dǎo)工作，使師生充分意識(shí)到“三生教育”是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效切入點(diǎn)，讓“三生教育”深入學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，營(yíng)造良好的“三生教育”氛圍。通過(guò)教育，在校園里大聲喧嘩、追逐打鬧的學(xué)生少了，上下樓梯，輕聲慢步的多了；講粗話的少了，說(shuō)“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”和互相禮讓的學(xué)生多了；亂扔垃圾的少了，愛(ài)護(hù)環(huán)境的多了；違反紀(jì)律的少了，文明守紀(jì)的多了；排隊(duì)擁擠現(xiàn)象少了，遵守交通規(guī)則，平安出行的多了。整個(gè)校園處處洋溢著和諧與文明的氣氛。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑的“三生教育”活動(dòng)，推進(jìn)了“三生教育”在美術(shù)課程中的滲透，把“三生教育”融合在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“三生教育”的意義，更重要的是促進(jìn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生深深感受到合作的力量與集體的智慧，了解“三生教育”的內(nèi)涵。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)與感悟“三生教育”；通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)和生活的熱愛(ài)已深入于心，不僅影響了廣大學(xué)生，還輻射到每一個(gè)學(xué)生的家庭，也影響到身邊的每一個(gè)人，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的進(jìn)程中感知真善美，逐步懂得珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存，快樂(lè)生活。
淺談美術(shù)教育論文篇四
“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”改版升級(jí)為“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”。升級(jí)后的平臺(tái)新增加了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等4類資源。課程教學(xué)資源在原有的國(guó)家統(tǒng)編教材和人教版教材教學(xué)資源基礎(chǔ)上，新增加了北京版、蘇教版、北京師大版、教科版、外研版等7個(gè)版本116冊(cè)教材的課程教學(xué)資源，同時(shí)上線了66家出版單位的1834冊(cè)電子版教材。下一步將全面上線各教材版本的教學(xué)資源。
官方入口：
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平臺(tái)內(nèi)容：
升級(jí)后的平臺(tái)進(jìn)一步豐富了原有的專題教育和課程教學(xué)資源，并新增加了課后服務(wù)、教師研修、家庭教育、教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等4類資源，共有6個(gè)版塊，進(jìn)一步凸顯了服務(wù)“雙減”工作的`需要。
平臺(tái)現(xiàn)有資源達(dá)到21334條，其中新上線10335條，比原來(lái)增加接近一倍，另外還外部鏈接了60個(gè)專業(yè)網(wǎng)站共享有關(guān)資源，資源總量得到大幅增長(zhǎng)。下一步，還將通過(guò)多種方式不斷豐富擴(kuò)充資源。
專題教育資源包括黨史的學(xué)習(xí)、愛(ài)國(guó)主義教育、憲法法治教育、品德教育、勞動(dòng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命與安全教育、心理健康教育、生態(tài)文明教育等9類資源。
課程教學(xué)資源在原有的國(guó)家統(tǒng)編教材和人教版教材教學(xué)資源基礎(chǔ)上，新增加了北京版、蘇教版、北師大版、教科版、外研版等7個(gè)版本116冊(cè)教材的課程教學(xué)資源，同時(shí)上線了66家出版單位的1834冊(cè)電子版教材。下一步將全面上線各教材版本的教學(xué)資源。
課后服務(wù)資源包括科普教育、體育鍛煉、文化藝術(shù)、經(jīng)典閱讀、研學(xué)實(shí)踐、影視教育等6類資源。
教師研修資源包括思政師德、通識(shí)研修、學(xué)科研修、作業(yè)命題、幼教研修、特教研修等6類資源。
家庭教育資源包括家庭教育觀念、家庭教育方法和家庭教育指導(dǎo)等3類資源。
教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)包括各地中小學(xué)黨建德育、落實(shí)“雙減”、學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中、特殊教育、教學(xué)成果、教育信息化、綜合改革等9類典型經(jīng)驗(yàn)。
淺談美術(shù)教育論文篇五
生交流，形成一種新型師生關(guān)系對(duì)于師生而言，也存在著鑒賞能力與審美經(jīng)驗(yàn)的差異。教育主體和客體各有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、情緒記憶，面對(duì)統(tǒng)一作品的內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想、想象、體會(huì)，在某種程度上，主體與客體都參與了作品內(nèi)容的再創(chuàng)造?？梢哉f(shuō)，美術(shù)課件制作的內(nèi)容所產(chǎn)生的結(jié)果，是教師和學(xué)生共同協(xié)作才能完成的，即教育主體和教育客體共同完成的。因此，美術(shù)課件質(zhì)量的優(yōu)劣至關(guān)重要。自由、平等的愉快氛圍能促進(jìn)學(xué)生獲得審美快樂(lè)。
二、在欣賞美術(shù)課件過(guò)程中陶冶情感。
美術(shù)是人類文化的造型載體，它所體現(xiàn)出來(lái)的情感是其他任何載體都無(wú)法替代的。情感教育在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的。美術(shù)教學(xué)課件要以服務(wù)學(xué)生為宗旨。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授，使部分教師和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課難講、難學(xué)。因此，美術(shù)課件一定要本著以學(xué)生為主、為學(xué)生服務(wù)的原則，使學(xué)生真正能看懂、能理解，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。這就要求美術(shù)教師在制作美術(shù)教學(xué)課件時(shí)，要改變?cè)瓉?lái)的那種以教師為中心的管理傾向，或太在乎美術(shù)知識(shí)和技能，以至于在課件的制作中擺脫不了傳統(tǒng)教材的'束縛。從學(xué)生主體發(fā)展愿望出發(fā)，將主導(dǎo)要求內(nèi)化為自主發(fā)展，使學(xué)生愉悅地實(shí)現(xiàn)發(fā)展的可能。
首先，要摸透學(xué)生的美術(shù)興趣、教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情；其次，要堅(jiān)持四條原則，即客觀分析、主動(dòng)適應(yīng)、積極引導(dǎo)、促進(jìn)轉(zhuǎn)化。在《布置理想的家居》一課中，學(xué)生的興趣在于圖案構(gòu)成的色彩美感，教材需掌握的內(nèi)容是圖案構(gòu)成的形式美感，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以先播放多媒體教學(xué)課件。
由生活中家居圖案導(dǎo)入，師生共同欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣；結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)展示圖案的制作過(guò)程和設(shè)計(jì)原則，以及單元組合的形式，教師在現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生自主觀察，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，在探索中理解涵義。學(xué)生以圖案的構(gòu)成形式為依據(jù)，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成一幅圖案設(shè)計(jì)作品；自我展示，分享創(chuàng)作愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，快樂(lè)地學(xué)，學(xué)得快樂(lè)。
三、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生倘若具備了審美快樂(lè)，就相當(dāng)于擁有了巨大的心靈財(cái)富，對(duì)這種藝術(shù)形式的直覺(jué)美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會(huì)逐步提高。所以，美術(shù)課件具有審美快樂(lè)的功能應(yīng)該被重視。筆者相信，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，美術(shù)教學(xué)的課件應(yīng)用一定會(huì)更加科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
淺談美術(shù)教育論文篇六
所謂素質(zhì)，并不僅僅是指掌握和運(yùn)用一定的科學(xué)文化知識(shí)，而是通過(guò)了解、體驗(yàn)從整體上將各種文化內(nèi)化成自身的一種素養(yǎng)，完善自身人格。美術(shù)教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力來(lái)培養(yǎng)其高尚品德，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地研究和表現(xiàn)物質(zhì)世界，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，這些都與思想政治教育緊密相連。
第一，學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生大都從小就開(kāi)始接觸藝術(shù)，個(gè)性比較鮮明，偏感性，不愿意被管束，思維活躍的同時(shí)缺少一定的組織性和紀(jì)律性，政治覺(jué)悟不高[1]。第二，自我認(rèn)同程度高，擁有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，勇于接受和面對(duì)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)，但承受挫折的能力不強(qiáng)，自我調(diào)節(jié)能力差，面對(duì)失敗的時(shí)候不會(huì)對(duì)自我進(jìn)行反思，總是將失敗原因歸咎于外部環(huán)境，且缺乏一定的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第三，只注重專業(yè)課程，將大多數(shù)時(shí)間和精力都投入到了專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，忽視了文化課的學(xué)習(xí)，沒(méi)有擴(kuò)展知識(shí)面的意識(shí)。
1.使美術(shù)教育更貼近現(xiàn)實(shí)。
學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生大都家庭條件優(yōu)越，具有很強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的自我意識(shí)以及濃厚的專業(yè)情結(jié)，對(duì)周邊的人、社會(huì)、環(huán)境缺少一定的關(guān)注，但美術(shù)教育的目的并不僅僅在專業(yè)技能和素質(zhì)上，同樣注重學(xué)生的全面發(fā)展[2]。因此，通過(guò)思想政治教育中關(guān)于國(guó)家史事、政治觀點(diǎn)、社會(huì)時(shí)事、道德規(guī)范等方面的熏染來(lái)使美術(shù)教育更加貼近現(xiàn)實(shí)。
2.實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育大眾化和人性化之間的融合。
教育本身就是要面向全體學(xué)生的，所謂因材施教，就是應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體間存在的差異性，維護(hù)每位學(xué)生的自尊和自信，尊重其人格，欣賞他們?cè)诓煌矫娴牟煌拍埽瑸椴煌瑢W(xué)生創(chuàng)造出適合其學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由空間，即教育的大眾化，美術(shù)教育更是如此。美術(shù)教育本就比較注重學(xué)生個(gè)體的興趣、能力、心理結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及需求的差異性，以使學(xué)生發(fā)揮出其個(gè)人的特點(diǎn)和潛能，實(shí)現(xiàn)自我，避免學(xué)生思想的僵化，即美術(shù)教育的人性化[3]。為使學(xué)生能夠在自我教育中更好的維持自身發(fā)展，美術(shù)教育應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建良好校園文化這種隱性、間接的思想政治教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的潛在熏陶。
3.促進(jìn)美術(shù)教育中民族性同世界性的融合。
因?yàn)槊佬g(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)出具有一定文化內(nèi)涵和素養(yǎng)的美術(shù)家，同樣的，一個(gè)沒(méi)有內(nèi)涵和高品質(zhì)的人也必定不會(huì)成為優(yōu)秀的藝術(shù)家。因此，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)跟隨社會(huì)主流，以社會(huì)主義為指導(dǎo)原則和方向，在教學(xué)內(nèi)容上做到藝術(shù)與思想的統(tǒng)一。思想政治教育中涉及到的有關(guān)民族歷史、文化的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中了解到屬于民族的，或具有不同地方特色的藝術(shù)文化，使學(xué)生在美術(shù)教育中既得到藝術(shù)熏陶，又得到思想政治熏陶，既向?qū)W生傳播了知識(shí)，又使年輕一代學(xué)生在了解民族文化、歷史、藝術(shù)的過(guò)程中增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)了高尚情操。此外，隨著全球化腳步的加快，文化也變得更加多元化，美術(shù)教育也逐漸向著開(kāi)放、多元和世界性方向發(fā)展，不斷傳入的外來(lái)文化沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，此時(shí)，思想政治教育就成為了一種既能保持和傳承民族藝術(shù)、文化，又能吸收多元文化精華的有效手段，使美術(shù)教育具有民族性，在教育日趨國(guó)際化的大環(huán)境中發(fā)揮出更大作用。
4.推動(dòng)美術(shù)教育同道德教育相融合。
所謂教書(shū)育人，重點(diǎn)在人育，教學(xué)生如何做人，美術(shù)教育也是一樣。藝術(shù)本身最初的目的也是安慰人類精神，將人類的品性和道德引導(dǎo)到最高點(diǎn)[4]。就如同列夫托爾斯泰所說(shuō)的一樣：藝術(shù)是美的靈魂，其目的是教育，不僅是智育、心育，更是對(duì)整個(gè)人的教育。藝術(shù)對(duì)人的智慧和心靈可以起到直接影響，且這種影響是全方面，綜合性的，美術(shù)教育使學(xué)生在理解心靈美和外在美方面起到正確的引導(dǎo)作用，幫助他們辨別真正的美與丑，善與惡。因此，通過(guò)思想政治教育中的道德教育，可以為健康審美觀的樹(shù)立和審美的自覺(jué)性和追求上打下良好基礎(chǔ)，將美術(shù)教育中美和藝術(shù)的教育同人性、生活、社會(huì)中的道德緊密相連，樹(shù)立良好審美觀的同時(shí)提高道德素質(zhì)。
5.推動(dòng)了教師素養(yǎng)的提高。
美術(shù)教育實(shí)際上是將高度發(fā)展的那些社會(huì)理性轉(zhuǎn)化，然后以一種更為直觀、生動(dòng)和感性的形式表現(xiàn)出來(lái)，其中包括了思想政治方面的內(nèi)容和倫理道德方面的內(nèi)涵，在提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，凈化他們的心靈，升華他們的道德情操，最終完善他們的人格[5]。因此，要想將思想政治教育滲透于美術(shù)教育之中，發(fā)揮其真正作用，就要對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出更高的要求，使教師能夠跟上時(shí)代發(fā)展腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教材內(nèi)容做深入細(xì)致的研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，勇于追求理想，實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教育中滲透思想政治教育的真正目的。
思想政治教育與美術(shù)教育一樣，都是服務(wù)于素質(zhì)教育的，從魯迅先生的“美術(shù)可以輔翼道德”到“禮樂(lè)皆得，謂之有德”都可以看出思想政治教育與美術(shù)教育在規(guī)范受教育者行為，完善其品德方面相互融合，相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要注重發(fā)揮思想政治教育在美術(shù)教育中的輔助作用，推進(jìn)美術(shù)教育更好的發(fā)展。
淺談美術(shù)教育論文篇七
當(dāng)前，幼兒分級(jí)閱讀越來(lái)越收到老師與家長(zhǎng)的親睞，但是在具體的落實(shí)過(guò)程中存在很多的偏差，主要表現(xiàn)在：市場(chǎng)上幼兒分級(jí)閱讀材料魚(yú)龍混雜。巨大的經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使一些出版企業(yè)涉足幼兒分級(jí)閱讀市場(chǎng)，但是企業(yè)素質(zhì)參差不齊，對(duì)分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)胡亂標(biāo)記，書(shū)籍內(nèi)容雜亂，標(biāo)記不統(tǒng)一不規(guī)范，導(dǎo)致分級(jí)閱讀的“級(jí)”的界限模糊不清。很多老師與家長(zhǎng)對(duì)把幼兒閱讀當(dāng)成識(shí)字教學(xué)。把閱讀當(dāng)成識(shí)字教學(xué)的老師眼里面就不存在分級(jí)問(wèn)題，因?yàn)樗床欢喿x興趣、閱讀能力、閱讀中幼兒情感的培養(yǎng)等，枯燥的識(shí)字壓制了幼兒閱讀的情感與智慧，消磨了閱讀的興趣。很多幼兒家長(zhǎng)沒(méi)有參與幼兒的閱讀引導(dǎo)。很多家長(zhǎng)愿意為孩子買書(shū)，卻不愿意與孩子分享閱讀。其實(shí)，分級(jí)閱讀的目的之一就是方便家長(zhǎng)與老師對(duì)幼兒閱讀的幫助與引導(dǎo)，尤其是一些低齡幼兒的閱讀。在西方，親子閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主閱讀的基礎(chǔ)工作。過(guò)重的閱讀負(fù)擔(dān)反而適得其反。閱讀是有益的，但是有的家長(zhǎng)為此強(qiáng)加給孩子很多閱讀負(fù)擔(dān)，采取任務(wù)模式，這樣的閱讀很可能違背幼兒的意愿，讓原有的興趣消失。
二、對(duì)提高分級(jí)閱讀效果的策略思考。
注重研究幼兒發(fā)展差異與規(guī)律。不同年齡的幼兒其語(yǔ)言發(fā)展能力是有差異的，例如：小班的幼兒喜歡聽(tīng)故事，中班的幼兒喜歡講故事，大班的幼兒喜歡遍故事與表演。在教學(xué)中，我們要立足這個(gè)基本的分級(jí)要求，采取不同方式的閱讀教學(xué)方法，迎合孩子們的喜好來(lái)培養(yǎng)興趣，提高能力。同時(shí)，針對(duì)一些幼兒的個(gè)體差異，要分別對(duì)待，在實(shí)踐中我們不能夠一刀切式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)閱讀訓(xùn)練，而是要研究每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，采取不同的方法。在這一點(diǎn)上需要鼓勵(lì)家長(zhǎng)的積極參與，做好家長(zhǎng)的教育工作。例如：有的中班孩子還停留在喜歡聽(tīng)故事的水平，說(shuō)明其閱讀能力發(fā)展較慢，就要加強(qiáng)其口語(yǔ)訓(xùn)練，請(qǐng)他講故事，給小朋友講、給家長(zhǎng)講、給玩具講等。如果大班孩子還停留在口語(yǔ)表述階段，就要鼓勵(lì)孩子自己編創(chuàng)故事、表演故事。在閱讀能力培養(yǎng)中尊重幼兒自主權(quán)。首先，要重視幼兒閱讀環(huán)境的營(yíng)造。幼兒早期是語(yǔ)言的形成期，這個(gè)時(shí)候特別要注意營(yíng)造良好的閱讀氛圍與環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。這一方面家長(zhǎng)的作用是非常重要的，早期可以通過(guò)“聽(tīng)”的形式營(yíng)造環(huán)境，后來(lái)可以通過(guò)口語(yǔ)交流以及通過(guò)圖畫(huà)書(shū)等加強(qiáng)幼兒與書(shū)本的交流的形式，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。例如：在家里的時(shí)候家長(zhǎng)給幼兒讀故事，不在家的時(shí)候家長(zhǎng)給幼兒寫(xiě)信（或者紙條），告訴幼兒你多么地愛(ài)他；學(xué)會(huì)與幼兒傾聽(tīng)、用眼睛與幼兒交流；走親訪友的時(shí)候，提前給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子做一個(gè)計(jì)劃，讓孩子出出注意如穿什么衣服、送什么禮物；當(dāng)孩子說(shuō)出新名詞的時(shí)候積極鼓勵(lì)等等。這些方法都能夠營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒的好奇心，為加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。其次，要重視孩子自主閱讀的權(quán)利。
幼兒的自主閱讀權(quán)利的實(shí)現(xiàn)是培養(yǎng)興趣與保護(hù)興趣的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中我們要加強(qiáng)親子共享式的`閱讀，例如：在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)以及老師要逐步讓孩子們參與閱讀圖書(shū)計(jì)劃的制定，帶著孩子一起去新華書(shū)店購(gòu)買圖書(shū)，去郵局訂閱圖書(shū)雜志，一起選擇圖書(shū)；家長(zhǎng)不要以自己的喜好取得孩子的愛(ài)好，幼兒時(shí)期的讀物選擇一定要以幼兒的興趣作為基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)，否則會(huì)扼殺幼兒的興趣。打破“識(shí)字”閱讀及所謂的經(jīng)典閱讀模式。目前的一些識(shí)字類的出版物以及教師中識(shí)字教學(xué)的方法，正在嚴(yán)重破壞幼兒閱讀能力的發(fā)展。在幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，我們以識(shí)字為中心的教學(xué)模式把生動(dòng)的閱讀變成了枯燥的圖畫(huà)，以識(shí)字多少衡量幼兒學(xué)習(xí)效果的惡習(xí)至今仍然流行。同時(shí)，一些所謂的白雪公主、賣火柴的小女孩等經(jīng)典占據(jù)了過(guò)多的閱讀題材，強(qiáng)調(diào)過(guò)多的經(jīng)典阻撓了幼兒的閱讀廣度，脫離了幼兒生活的社會(huì)與空間，虛構(gòu)的情節(jié)與一廂情愿的結(jié)果，讓孩子的發(fā)展與社會(huì)脫離。例如：目前的幼兒閱讀教材缺失科學(xué)書(shū)籍，缺失科學(xué)的印象與概念的滲透，有的雖然含有一些知識(shí)卻難以與幼兒的生活結(jié)合，例如《十萬(wàn)個(gè)為什么？》之類的科學(xué)書(shū)籍并不適合于幼兒的閱讀，因?yàn)橛變簳r(shí)期的閱讀不能夠如此的精確的知識(shí)，而應(yīng)該以科學(xué)概念的模糊滲透為主，與幼兒的思維以及生活結(jié)合起來(lái)。
三、構(gòu)建家校及社區(qū)的兒童分級(jí)閱讀體系。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電紙書(shū)、電腦閱讀、電視閱讀等方式對(duì)閱讀產(chǎn)生極大影響，社群化的互動(dòng)閱讀及因材施教的個(gè)性閱讀得以實(shí)現(xiàn)，這對(duì)促進(jìn)幼兒分級(jí)閱讀是有益的。要充分利用社會(huì)力量，促進(jìn)幼兒的分級(jí)閱讀工作，例如：城市要充分發(fā)揮社區(qū)圖書(shū)館的作用，讓圖書(shū)館加入到分級(jí)閱讀中來(lái)，學(xué)校的圖書(shū)室要科學(xué)按照分級(jí)閱讀進(jìn)行圖書(shū)分類標(biāo)識(shí)工作，配備專門(mén)的分級(jí)閱讀指導(dǎo)教師到圖書(shū)室中。在圖書(shū)館中建立兒童閱讀的試驗(yàn)田，在教室建立分級(jí)閱讀的圖書(shū)角等。要充分加強(qiáng)父母在兒童閱讀中的責(zé)任，對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)閱讀觀念的教育，改變一些家長(zhǎng)不喜歡閱讀，不重視親子閱讀，不尊重幼兒自主閱讀，認(rèn)為讀書(shū)就是識(shí)字等現(xiàn)象。同時(shí)，兒童分級(jí)閱讀不能搞一刀切，要因地制宜。立足于學(xué)校、地區(qū)、家庭等實(shí)際情況制定不同的閱讀要求與計(jì)劃。
四、結(jié)語(yǔ)。
兒童時(shí)代是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期。分級(jí)閱讀是為養(yǎng)成兒童終身讀書(shū)的習(xí)慣，讓兒童學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。我們要以更加宏觀的眼光，以更加科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)分級(jí)閱讀這個(gè)新鮮事物。
淺談美術(shù)教育論文篇八
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生更好地獲得知識(shí)、掌握技能、提高創(chuàng)新能力。初中美術(shù)課程是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的鑒賞性、主觀性和抽象性，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教師教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。因此這就需要初中美術(shù)教師積極開(kāi)展愉快教學(xué)，形成愉快教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)技藝。
一、愉快教育的概念及意義。
愉快教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師通過(guò)各種科學(xué)方式的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生集中注意力，積極動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)而提高教學(xué)效率與教學(xué)效益，讓學(xué)生從知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)感、滿足感的一種教學(xué)方式。這其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣是最重要、最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)愉快教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)而言，愉快教育面對(duì)的是全體學(xué)生而不是個(gè)別學(xué)生，能夠調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而將過(guò)去教師對(duì)學(xué)生單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向交流的教學(xué)模式；同時(shí)，愉快教學(xué)還可以通過(guò)科學(xué)、合理、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到授課過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在歡聲笑語(yǔ)中拓展學(xué)生的美術(shù)思維、潛移默化中提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，完成初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的任務(wù)。
二、在初中美術(shù)課堂上如何融入愉快教學(xué)。
在初中美術(shù)課堂上實(shí)施愉快教學(xué)法，老師要以美術(shù)科的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，努力挖掘教材中的愉快因子，施展靈活多變的且學(xué)生又十分歡迎的教學(xué)方法與手段，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)興趣，最終使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中獲得美術(shù)知識(shí)。針對(duì)這一基點(diǎn)，筆者提出了自己的嘗試方法。
1.老師展現(xiàn)出親切自然的教態(tài)，與學(xué)生一起共同營(yíng)造愉快的氛圍。
在教學(xué)活動(dòng)中，老師的教太是老師的內(nèi)在氣質(zhì)與外部表情的綜合反映，直接或者間接影響著學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和心理。老師的教態(tài)好，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生輕松、親切、愉快地感覺(jué)，顯然對(duì)學(xué)生是有積極作用的。對(duì)老師的微笑，學(xué)生一方面能夠受到感染，使其領(lǐng)悟到老師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、友誼與理解，另一方面，學(xué)生也會(huì)從中感受到老師的鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生愛(ài)老師的熱情和愛(ài)老師所教的那門(mén)課的激情，所以，老師在學(xué)生面前必須要做到自然與親切。特別是老師在面對(duì)差生時(shí)，更是要做到一個(gè)好的教態(tài)，在一定程度上這樣的教育效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)嚴(yán)厲批評(píng)所產(chǎn)生的效果，還會(huì)有效地消除師生間的情緒對(duì)立。因此，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要擁有良好的教態(tài)，給師生間的情感和認(rèn)知方面的溝通創(chuàng)造良好的心態(tài)環(huán)境衛(wèi)生，消除所有的消極因素，只有如此，才有可能使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中接受教育。
2.合理充分地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣。
美術(shù)，是通過(guò)視覺(jué)獲得信息，其實(shí)就是視覺(jué)藝術(shù)，這就要求美術(shù)教學(xué)必須是直觀的。所以，在美術(shù)課堂上，恰當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)手段，可以充分地把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，感知到美，從而激發(fā)起學(xué)生深厚的.興趣，對(duì)愉快教學(xué)的實(shí)施是十分有利的。
3.強(qiáng)化課的導(dǎo)入充滿藝術(shù)性。
一堂成功的課，必須在開(kāi)始就能引人入勝，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以課堂的導(dǎo)入是十分重要的，需要老師認(rèn)真鉆研教，精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是一種教學(xué)藝術(shù)，要求老師以教材內(nèi)容特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，做出創(chuàng)造性的、精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)行為，在一定程度上是一種藝術(shù)行為，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)了老師的審美性和創(chuàng)造性，通過(guò)創(chuàng)造性的表現(xiàn)，才會(huì)形成生動(dòng)、活躍的課堂氣氛，才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)美的感受。
4.老師努力促使教學(xué)氣氛活躍而輕松，對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋壓。
就目前的初中教育來(lái)看，學(xué)生由于大量的作業(yè)、考試而壓力很大，使得很多初中學(xué)生都存在一定程度的諸如脆弱、依賴、孤獨(dú)、焦慮、固執(zhí)等等心理障礙。所以，美術(shù)教學(xué)理應(yīng)充分發(fā)揮其育心的功能，盡可能地釋放學(xué)生的壓力，能夠給學(xué)生一個(gè)愉快、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以借助小游戲、小故事、玩一玩、小魔術(shù)、賽一賽、做一做、猜一猜等等，使學(xué)生能夠心情舒暢、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的欲望，而不會(huì)感覺(jué)到是一種壓力，其學(xué)習(xí)的心態(tài)是積極的、主動(dòng)的。
5.努力在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野。
分析研究人類進(jìn)步的歷程后發(fā)現(xiàn)，文明程度的提高其實(shí)是以人類創(chuàng)造性思維的發(fā)展為前提的，而人類的生存與發(fā)展必須是以創(chuàng)造為重要手段的。對(duì)美術(shù)教育而言，長(zhǎng)期由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)分偏重于學(xué)生知識(shí)與技能的大量積累，而進(jìn)行機(jī)械地大量訓(xùn)練，在這種教學(xué)形式下，扼殺了許許多多本身就很賦藝術(shù)靈性的學(xué)生，使他們?cè)谟仔r(shí)就成了藝術(shù)的奴隸。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師努力設(shè)計(jì)出富有趣味性的且與教材相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以很好地有效地點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
愉快教學(xué)的有效進(jìn)行還需學(xué)校、教師和學(xué)生的相互配合。了解到愉快教學(xué)的美好成果預(yù)測(cè)愉快教學(xué)在學(xué)生中發(fā)揮的作用是進(jìn)行愉快教學(xué)的前提。愉快教學(xué)的方式有很多相信重視初中美術(shù)的教師會(huì)創(chuàng)造出更多更有用的方法讓學(xué)生的美術(shù)情操、審美能力得到有效提高。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同的愿望我相信只要努力愉快教學(xué)的教學(xué)方式肯定能達(dá)成這個(gè)美好的愿望。
淺談美術(shù)教育論文篇九
多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過(guò)多媒體構(gòu)建立體化、層次化教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上不同的課堂享受。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師要依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理編制，依托多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，依托多媒體資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進(jìn)行課堂內(nèi)容的教與學(xué)，完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整，達(dá)到教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造生動(dòng)、形象的知識(shí)體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變成簡(jiǎn)單、有趣的事，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的改善和學(xué)習(xí)熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、視頻等直觀、清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過(guò)程中利用多媒體資料對(duì)小學(xué)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對(duì)美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養(yǎng)效果。尤其是在不同流派畫(huà)作對(duì)比的過(guò)程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對(duì)比過(guò)程中充分了解不同美術(shù)流派知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，改善學(xué)生審美水平。
多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，只是單純進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的海洋中自由翱翔，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)容量，給學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識(shí)認(rèn)知，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。
定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源，通過(guò)多媒體對(duì)上述圖片進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)上述建筑內(nèi)容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對(duì)建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體對(duì)小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在該對(duì)比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知。
豐富教學(xué)設(shè)備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行完善，要適當(dāng)拓展投影儀和攝影器材，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過(guò)投影儀對(duì)小學(xué)美術(shù)中的剪切畫(huà)、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因?yàn)槭纠龢颖居^賞導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。教師要善于利用攝影設(shè)備，通過(guò)攝影設(shè)備對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對(duì)基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就通過(guò)投影儀對(duì)“紅、黃、藍(lán)”色光三元素進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過(guò)觀察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)色光三原色組合后各種色彩的認(rèn)知，提升了學(xué)生對(duì)色光三原色的學(xué)習(xí)效益。
完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當(dāng)融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調(diào)整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。
淺談美術(shù)教育論文篇十
在新課程改革不斷深化的進(jìn)程中，筆者進(jìn)行了一系列的理論研修與實(shí)踐探究。其間，既聆聽(tīng)了專家、學(xué)者與導(dǎo)師的專題講座，也觀摩了省、市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)的美術(shù)研討課，理念與實(shí)踐的碰撞，觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，無(wú)一不觸動(dòng)著筆者對(duì)當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)深深的思考，讓筆者對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的示范的必要性、設(shè)問(wèn)探究、欣賞評(píng)價(jià)等普遍的問(wèn)題有了更深刻的理解與把握。下面，筆者結(jié)合平日對(duì)課改教學(xué)的探究，對(duì)當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行淺析，希望能給同行們以啟發(fā)與幫助。
隨著美術(shù)新課程改革的深入開(kāi)展，多媒體運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師的教學(xué)示范卻越來(lái)越少了。分析其原因，其一是許多教師對(duì)新課程理念的理解有失偏頗，把《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“美術(shù)課要改變傳統(tǒng)的單一技能技法傳授”誤認(rèn)為是“不要注重技能技法的傳授”，認(rèn)為“改變”就是“放棄”；其二是教師怕教學(xué)示范運(yùn)用不當(dāng)或操作失誤，不但起不到直觀的引領(lǐng)作用，而且極易使學(xué)生產(chǎn)生模仿行為，影響學(xué)生的想象創(chuàng)造，不符合新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的理念。因此，許多教師不敢或較少運(yùn)用直觀演示的方法，而是采用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特性對(duì)作品進(jìn)行欣賞分析來(lái)加以解決。于是教師們產(chǎn)生了疑問(wèn)：教學(xué)示范是否還有必要再運(yùn)用？是否會(huì)影響學(xué)生的自主創(chuàng)新？……針對(duì)這些問(wèn)題，著名的美術(shù)教育家常銳倫教授明確指出：“美術(shù)課不能不演示，不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀的演示?！边@為示范教學(xué)的必要性作了明確定位。誠(chéng)然，多媒體課件是好，但它只是一種手段，它必須適合教材的內(nèi)容，并非所有的課都適合運(yùn)用多媒體課件，如“國(guó)畫(huà)、剪紙”等美術(shù)技法課，如果只運(yùn)用多媒體而教師不示范講解，學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法？如何體驗(yàn)?zāi)臐獾?、干濕在宣紙上的變化？如何體驗(yàn)剪刀與紙的接觸所帶來(lái)的奇妙效果？這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只會(huì)是“看得高興、聽(tīng)得激動(dòng)”，等到練習(xí)時(shí)卻不知所措、無(wú)從下手，又如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一呢？可見(jiàn)，教師示范是必要的，因?yàn)樵S多的技法效果、方法步驟等光用語(yǔ)言是難以說(shuō)清楚的，教師親身制作或作畫(huà)演示，其方法步驟一目了然，學(xué)生易懂、樂(lè)學(xué)，是最吸引學(xué)生的教法。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容是由問(wèn)題串、問(wèn)題鏈環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成的，而教學(xué)過(guò)程也正是師生圍繞問(wèn)題互動(dòng)探究，在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。因此，教師要針對(duì)教材與學(xué)生精心設(shè)計(jì)有效的、高質(zhì)量的問(wèn)題，使探究富有成效，切勿草率。
如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞、促進(jìn)評(píng)價(jià)有效開(kāi)展呢？筆者在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)：
第一，教師在學(xué)生欣賞活動(dòng)之前要對(duì)作品的特征和要素做出明確的識(shí)別，對(duì)作品的形式語(yǔ)言及對(duì)稱構(gòu)成原理進(jìn)行分析和理解，找出美術(shù)作品的特點(diǎn)、欣賞要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某幅作品有獨(dú)到理解時(shí)，要及時(shí)做出調(diào)整和反饋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品各部分的理解。
第二，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容美、色彩美、造型美、形式美等方面對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行多方位的感受與體驗(yàn)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富情感與思想內(nèi)涵，用不同方式表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受。
第三，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的語(yǔ)匯、美術(shù)的眼光來(lái)欣賞作品，即用點(diǎn)、線、面、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語(yǔ)言理解作品的象征意義，從對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等基本原理層面理解作品的美感，養(yǎng)成良好的部分或整體審美表達(dá)方式。
第四，要構(gòu)建平等的師生對(duì)話關(guān)系，讓學(xué)生平等地與教師及美術(shù)作品進(jìn)行交流。同時(shí)，要給學(xué)生充足的欣賞時(shí)間和空間，讓學(xué)生多感官參與，暢所欲言，相互交流，并鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種方式表達(dá)自己的審美感受，從而在合作與對(duì)話過(guò)程中實(shí)現(xiàn)審美欣賞能力的建構(gòu)，使評(píng)價(jià)持續(xù)有效地開(kāi)展?？傊抡n程是一次深刻、持久的教育革命，它不僅給學(xué)生提供了更為廣闊開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，也給教師們搭建了實(shí)現(xiàn)理想、展示機(jī)智與才華的平臺(tái)。作為一名有責(zé)任心的美術(shù)教育工作者，要勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于挑戰(zhàn)，不斷總結(jié)反思，拓展設(shè)計(jì)思路，完善課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命活力，讓教學(xué)改革落到實(shí)處、收到實(shí)效，確保課改的成功實(shí)施。
淺談美術(shù)教育論文篇十一
在小學(xué)階段，做好美術(shù)教學(xué)工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很重要的。如何在新課程改革的背景下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)教育是值得我們教師深思的問(wèn)題。在本文中，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)剬?shí)施小學(xué)美術(shù)教育的心得體會(huì)，希望能給我們的教學(xué)帶來(lái)幫助。
美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它這一特性是其他教育所不能取代的。
美術(shù)學(xué)科能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)筆者說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！惫P者笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)教師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這與筆者對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
筆者一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，筆者又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，筆者試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠教師長(zhǎng)期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里筆者想談?wù)勛约阂恢痹谒伎嫉囊粋€(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。筆者認(rèn)為這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味地整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明、想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以，對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實(shí)是十分有意思的事情。
所以筆者認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：“教師肯定――學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感――需要學(xué)習(xí)――再肯定、再滿足――渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給予激勵(lì)和支持。
以上所述，為筆者的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，筆者還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)不斷地提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受、一種娛樂(lè)。
淺談美術(shù)教育論文篇十二
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。本文就我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題和對(duì)策做了以下研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；問(wèn)題和對(duì)策；品德教育。
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關(guān)系到我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的國(guó)民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育，可以有效的促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過(guò)程中，不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育，社會(huì)和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。
1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問(wèn)題。
教育結(jié)構(gòu)的問(wèn)題首先就體現(xiàn)在教育的不公，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問(wèn)題，很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員，他們的孩子上學(xué)難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會(huì)需求，而另一方面，政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足，對(duì)整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會(huì)問(wèn)題，致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國(guó)的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較晚，還沒(méi)有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問(wèn)題。
2．教育觀念急需更新的問(wèn)題。
在教育上，我國(guó)的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個(gè)問(wèn)題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒(méi)有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實(shí)際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學(xué)”，導(dǎo)致了整個(gè)課堂中，老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高。
隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來(lái)，但是幼師的層次不齊對(duì)幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對(duì)于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問(wèn)題，對(duì)于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng)，針對(duì)這部分幼師，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來(lái)開(kāi)設(shè)不同的課程對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，努力提高幼師對(duì)于幼兒教育的教育認(rèn)識(shí)，讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對(duì)最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件，我們應(yīng)該保持警惕，千萬(wàn)不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對(duì)幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。
1．保持教育理念的先進(jìn)性。
幼兒教育要想符合時(shí)代的需求，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化，而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性，在這一方面政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來(lái)，教育要面向每一個(gè)幼兒，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向，重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來(lái)說(shuō)，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo)，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師，對(duì)于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表?yè)P(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。
幼兒園的日常活動(dòng)和課程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂(lè)趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點(diǎn)，滿足幼兒的需求，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程，開(kāi)創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最喜歡的事情莫過(guò)于游戲了。開(kāi)發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過(guò)開(kāi)發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲，將幼兒需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼師也要對(duì)幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面，對(duì)于幼兒教育游戲的開(kāi)發(fā)，還要注意避免近視、無(wú)運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題，避免這些問(wèn)題對(duì)幼兒帶來(lái)危害。
4．促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性，讓家長(zhǎng)深入到幼兒園，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來(lái)，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過(guò)這些家園合作和家園互動(dòng)，能夠有效的讓幼兒園幫助家長(zhǎng)提高教育能力，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的。總而言之，幼兒教育發(fā)展過(guò)程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。
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淺談美術(shù)教育論文篇十三
：隨著大眾文化趨于多樣，電子、數(shù)碼等技術(shù)不斷創(chuàng)新帶動(dòng)起影視行業(yè)的快速發(fā)展，其中動(dòng)漫文化也開(kāi)始繁榮起來(lái)。即便中國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)起步晚發(fā)展慢，但是它的影響也不可小覷。動(dòng)畫(huà)作為動(dòng)漫的形式之一，以影像播放即動(dòng)畫(huà)片的方式呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)影響巨大。
動(dòng)畫(huà)片的蓬勃發(fā)展，塑造了許多令人印象深刻、耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)角色，毫不夸張的說(shuō)，21世紀(jì)的每個(gè)人的心中都有一個(gè)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物。眾多的動(dòng)畫(huà)人物以其樂(lè)觀、幽默或者正義和平的形象，促進(jìn)著小學(xué)生心理健康發(fā)展，如中國(guó)的孫悟空，日本的柯南，美國(guó)的雷神等。動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育的影響深刻，一方面有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象、提高審美；另一方面由于小學(xué)生心理不成熟，智力發(fā)育不完全，動(dòng)畫(huà)片中的不健康的內(nèi)容不利于學(xué)生的全面的健康發(fā)展。
由于文化差異、技術(shù)差異，各國(guó)的發(fā)展重點(diǎn)不同，但是他們的本土特色都濃厚。中國(guó)動(dòng)畫(huà)致力于創(chuàng)作，民主特色重，注重傳承歷史和教化意義，如《秦時(shí)明月》《大鬧天宮》；日本動(dòng)畫(huà)注重超現(xiàn)實(shí)題材，如《天空之城》《龍貓》；美國(guó)注重高科技的應(yīng)用，如《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)》《雷神》。
由于影視行業(yè)的發(fā)達(dá)，兒童的生活充斥著卡通動(dòng)漫，小學(xué)生經(jīng)常樂(lè)于研究動(dòng)畫(huà)片中鮮明的人物，喜歡在一起討論人物的外表即穿著打扮和外貌，也樂(lè)于模仿人物的特色動(dòng)作，由此可以看出，動(dòng)畫(huà)片中的人物形象對(duì)小學(xué)生的審美是有很大的影響的，對(duì)其美術(shù)教育也有影響。小學(xué)生由于閱歷低，智力發(fā)育不成熟，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)基本是從看和想、描和摸的方式展現(xiàn)，也基本以這種方式了解現(xiàn)實(shí)中的新鮮事物，并把它融入進(jìn)美術(shù)繪畫(huà)中，動(dòng)畫(huà)片就是由天馬行空的想象結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)作而成，因此小學(xué)生經(jīng)常觀看動(dòng)畫(huà)片可以激起學(xué)生靈感迸發(fā)、激發(fā)學(xué)生想象和發(fā)散思維，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。想象與興趣是創(chuàng)作靈感迸發(fā)的重要條件，動(dòng)畫(huà)片以其曲折的故事情節(jié)提高興趣、以其多彩的畫(huà)面激發(fā)想象；不僅如此，小學(xué)生由于年紀(jì)小，難以看到課本外的世界，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片可以開(kāi)闊視野、增多閱歷。以《天空之城》為例，這部動(dòng)畫(huà)電影通過(guò)感人的情節(jié)，奇幻的環(huán)境吸引學(xué)生的目光，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，切身的體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的魅力，使其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作具有期待性，喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。再比如《創(chuàng)世紀(jì)傳說(shuō)之世界的彼方》這部動(dòng)畫(huà)電影的場(chǎng)景、人物完全是以美術(shù)的形式，用動(dòng)漫軟件逐幀刻畫(huà)創(chuàng)作而來(lái)，真實(shí)性強(qiáng)，而且電影中的大部分場(chǎng)景都貼近實(shí)際原型，可以說(shuō)是以實(shí)物對(duì)其美術(shù)創(chuàng)作的，這對(duì)學(xué)生想象力和審美的提高有一定的積極作用。動(dòng)畫(huà)片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育具有審美教育功能，美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上也是審美教育，審美教育的主要目的在于提高審美的能力，但是審美不僅局限于美術(shù)方面，審美教育也包括情感、道德審美，小學(xué)美術(shù)教學(xué)萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生小，就忽視審美教育，以免影響小學(xué)生的道德缺失。小學(xué)生由于閱歷不足以及審美經(jīng)驗(yàn)少導(dǎo)致審美心理結(jié)構(gòu)不完整，因此他們審美情感的經(jīng)歷都來(lái)自于審美愉悅的體驗(yàn)，只有能讓他們內(nèi)心接受的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓他們投入到美術(shù)當(dāng)中，就像是動(dòng)畫(huà)片中圖像的顏色一樣，明亮的純紅純黃等飽和度高的顏色更容易讓小學(xué)生接受。還有就是動(dòng)畫(huà)片中具有語(yǔ)言藝術(shù)，能熏陶小學(xué)生審美意識(shí)。動(dòng)畫(huà)片的展現(xiàn)形式具有美感，它是用畫(huà)稿一張張聯(lián)系連接起來(lái)展示出來(lái)，因此動(dòng)畫(huà)片本身就具有線條美的審美價(jià)值是毋庸置疑的。
小學(xué)生的辯知能力差，對(duì)很多事物沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)畫(huà)片的影響下，很多學(xué)生的心理道路一定有偏差，而且當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，暴力、色情的畫(huà)面充斥在一些動(dòng)畫(huà)片中，這對(duì)小學(xué)生的心理和語(yǔ)言、行為有著極大的危害，他們可能在行為、語(yǔ)言上模仿，以及在心理上造成錯(cuò)誤的暗示，最終深陷泥潭，無(wú)法自拔。很多動(dòng)畫(huà)片中搞笑、夸張的情節(jié)僅是為了滿足部分人的需求，但并不具備教育需求，這樣的動(dòng)畫(huà)片不僅可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了求異而肆意模仿，更嚴(yán)重的是可能會(huì)消極地影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，更不用說(shuō)能對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生積極影響了。制片商不能為了一味的追求高播放量帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益而輕視道德和社會(huì)責(zé)任，不管不顧小學(xué)生的成長(zhǎng)健康，因此在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候一定要懷有高責(zé)任心、注重學(xué)生的心理健康，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。由于孩子的想象力豐富，心理不夠成熟，辨別是非能力弱，而觀看動(dòng)畫(huà)片又占據(jù)孩子們的大部分的娛樂(lè)生活時(shí)間，若是動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容不健康，就會(huì)對(duì)孩子們的思想健康造成消極后果，照此發(fā)展，動(dòng)畫(huà)片不僅消極的影響小學(xué)美術(shù)教育，還會(huì)消極的影響學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上，由于小學(xué)生閱歷不足，身心發(fā)育不完整，還無(wú)法正確的辨別美丑善惡，學(xué)校要合理利用動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生的積極影響，大力開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展，成就一個(gè)美好的未來(lái)。
淺談美術(shù)教育論文篇十四
守規(guī)則是文明人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。一個(gè)人關(guān)于規(guī)則方面的素質(zhì)往往會(huì)影響到未來(lái)的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時(shí)期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關(guān)于幼兒方面所存在的問(wèn)題，繼而針對(duì)問(wèn)題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對(duì)策以及建議。
中圖分類號(hào)：g78。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
規(guī)則是對(duì)空間以及自由所提出來(lái)的某種意義上相對(duì)的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動(dòng)得以順利進(jìn)行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂(lè)趣。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是，只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識(shí)以及行為得到鞏固，為孩子未來(lái)良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，關(guān)于規(guī)則意識(shí)方面的培養(yǎng)并不是在短期內(nèi)能夠完成并且見(jiàn)效的，這需要家長(zhǎng)以及老師在教育中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應(yīng)以后的校園生活，更加適應(yīng)社會(huì)生活。
1.1居高臨下，意識(shí)缺乏。
目前，存在一些家長(zhǎng)，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會(huì)處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當(dāng)?shù)?，?duì)孩子在規(guī)則養(yǎng)成方面造成十分負(fù)面的影響。因而，家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄“家長(zhǎng)說(shuō)的話都是權(quán)威的，是不可改變的”這樣的觀點(diǎn)。因?yàn)楦改竿彩谴嬖谥秉c(diǎn)的，也往往會(huì)有講錯(cuò)話的時(shí)候。家長(zhǎng)在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應(yīng)該是貼心的，應(yīng)該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)人都不是完人，如果說(shuō)錯(cuò)話或者做錯(cuò)事都要勇于承認(rèn)，而且，如果孩子的觀點(diǎn)是正確的話，就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒現(xiàn)在年齡還小，如果對(duì)他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會(huì)起到多大的作用;還有的家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個(gè)性，應(yīng)該給孩子充分的自主性，如果加強(qiáng)對(duì)幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會(huì)違背這個(gè)原則，對(duì)幼兒管得太緊也會(huì)不利于幼兒個(gè)性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長(zhǎng)會(huì)在很大程度上對(duì)孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說(shuō)：“隨心所欲而不逾矩。”這說(shuō)明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎(chǔ)之上的，所以說(shuō)，關(guān)于規(guī)則的教育并不是限制自由。
1.2自相矛盾，方法不當(dāng)。
部分家長(zhǎng)意識(shí)到孩子如果在幼年的時(shí)候沒(méi)能夠形成良好的規(guī)則意識(shí)，這將會(huì)給他們未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)很多障礙，因此，孩子在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過(guò)程之中，卻存在著顯而易見(jiàn)的方法不當(dāng)這一問(wèn)題。除此之外，有些家長(zhǎng)不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來(lái)行事;有的家長(zhǎng)之間對(duì)于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從，有的孩子還會(huì)趁機(jī)利用家長(zhǎng)之間的分歧來(lái)“投機(jī)取巧”。還有的家長(zhǎng)存在著對(duì)規(guī)則的程度把握不準(zhǔn)的問(wèn)題，例如，有的家長(zhǎng)規(guī)則過(guò)度，然而有的家長(zhǎng)卻規(guī)則淡漠。
1.3自暴自棄，執(zhí)行困難。
有的家長(zhǎng)在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時(shí)候，總是會(huì)抱怨執(zhí)行起來(lái)十分困難。家長(zhǎng)往往都有這樣的抱怨：“我已經(jīng)厭倦了整日對(duì)他們嘮叨個(gè)不停，卻一點(diǎn)效果都沒(méi)有?！薄耙?guī)則對(duì)他們似乎一點(diǎn)都不管用，每次我都得不斷重復(fù)提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無(wú)法具備很強(qiáng)的規(guī)則行為以及規(guī)則意識(shí)。因此，家長(zhǎng)肩負(fù)教導(dǎo)幼兒的義務(wù)以及責(zé)任，不能聽(tīng)任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長(zhǎng)才更需要加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。
2.1體驗(yàn)后果，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。
幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成有時(shí)是需要付出一定代價(jià)，才能夠使得幼兒由他律轉(zhuǎn)變到自律。適當(dāng)?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊?，是有必要的?！白匀缓蠊ā笔欠▏?guó)著名教育家盧梭提出，他主張對(duì)兒童反復(fù)的過(guò)失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經(jīng)驗(yàn)接受教育，體會(huì)自己所犯錯(cuò)誤的自然后果，從而學(xué)會(huì)守規(guī)則。
當(dāng)然，這種方法是要有一定限度的，同時(shí)還要和引導(dǎo)說(shuō)理相結(jié)合，要讓幼兒感受到父母的愛(ài)意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來(lái)。
2.2巧用方法，理解規(guī)則。
孩子的規(guī)則教育不應(yīng)該是一件十分嚴(yán)肅的事情，如果家長(zhǎng)要采取強(qiáng)制的手段讓幼兒識(shí)記規(guī)則，那么，可能只會(huì)是暫時(shí)記住，真正的執(zhí)行效果并不會(huì)很好，這是由于幼小的孩子無(wú)法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長(zhǎng)可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事這些特點(diǎn)，增加一些趣味性比較強(qiáng)的東西在規(guī)則教育當(dāng)中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會(huì)比直接的強(qiáng)制命令要好得多。
2.3創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則。
有的時(shí)候，當(dāng)孩子具備了一些的規(guī)則意識(shí)，但是卻仍會(huì)出現(xiàn)時(shí)常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對(duì)規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。經(jīng)常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵(lì)寶寶請(qǐng)小朋友到家里來(lái)，給孩子們提供在一起玩的機(jī)會(huì)，這時(shí)成人最好不去關(guān)注他們。盡管孩子之間不時(shí)會(huì)發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4及時(shí)鼓勵(lì)，鞏固規(guī)則意識(shí)。
鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng)的形式應(yīng)該是多種多樣的，不但要有物質(zhì)上的滿足，還要用點(diǎn)頭、微笑、撫摸等肢體動(dòng)作，來(lái)對(duì)幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同，所有這些都是一種對(duì)孩子的肯定，都是一種表?yè)P(yáng)，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識(shí)。
規(guī)則意識(shí)以及規(guī)則執(zhí)行能力，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生巨大的作用，社會(huì)任何地方都會(huì)存在著不同的規(guī)則，同時(shí)，不同的社會(huì)角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會(huì)沒(méi)有規(guī)則，那么這個(gè)沒(méi)有秩序的社會(huì)，一定會(huì)是一個(gè)不正常的社會(huì)，甚至是無(wú)法生存的社會(huì)。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，并非一朝一夕能夠完成并且見(jiàn)效的，這需要反復(fù)、長(zhǎng)期的引導(dǎo)，只要家長(zhǎng)用自己的耐心以及細(xì)心去認(rèn)真對(duì)待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺(jué)的、自主的良好行為，將來(lái)能夠更好地融入到社會(huì)之中。
[2]孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學(xué)性.科教新報(bào)(教育科研),2010(14).
[3]方智力.幼兒家庭教育問(wèn)題及對(duì)策探究.課程教材教學(xué)研究(幼教研究),2010(1).
淺談美術(shù)教育論文篇十五
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà)，然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
淺談美術(shù)教育論文篇十六
中小學(xué)生承載著無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的殷切希望，學(xué)生的安全問(wèn)題受到社會(huì)的高度關(guān)注。本文深入分析中小學(xué)?；馂?zāi)隱患原因，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)校及家長(zhǎng)消防安全教育意識(shí)，建立健全學(xué)校消防安全管理機(jī)制，通過(guò)編制消防安全教學(xué)教材、設(shè)立消防安全教育課程等措施，為消除中小學(xué)校校園火災(zāi)安全隱患提供具體可行的建議。
中小學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也構(gòu)成了其生活的主要部分。校園是否安全直接關(guān)系到千萬(wàn)家庭的幸福，然而校園火災(zāi)事故卻一次次揪著每個(gè)家長(zhǎng)與學(xué)校的心。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年至2017年全國(guó)共發(fā)生校園火災(zāi)3122起，造成直接經(jīng)濟(jì)損失1285.1萬(wàn)元。2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉(xiāng)藍(lán)天幼兒園因使用蚊香不慎導(dǎo)致火災(zāi)，造成幼兒兩死三傷。2015年四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)三星鄉(xiāng)三星小學(xué)因放火引發(fā)火災(zāi)，造成一人死亡。1994年，新疆克拉瑪依市在舉行文藝晚會(huì)時(shí)，因舞臺(tái)紗幕被燈光烤燃引發(fā)火災(zāi)，遇難的325人中有288人是中小學(xué)生，雖然這次火災(zāi)已時(shí)隔26年之久，但其帶來(lái)的慘重教訓(xùn)仍讓大眾警鐘長(zhǎng)鳴。數(shù)字是冰冷的，但消失的卻是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、一個(gè)個(gè)原本幸福的家庭。探索中小學(xué)消防安全教育、避免火災(zāi)事故發(fā)生，保障祖國(guó)的花朵不僅學(xué)得好、更要安全地學(xué)，便成為了學(xué)校與家長(zhǎng)的緊迫任務(wù)。
（一）學(xué)校及家長(zhǎng)消防安全意識(shí)不夠2002年云南省昆明市尋甸縣羊街縣三元莊村小學(xué)火災(zāi)事故，學(xué)校救援不力，老師竟忙著抬家具而忽略了救學(xué)生。再如前所述的1994年克拉瑪依市火災(zāi)事故，未做好安全保障工作，造成了此次火災(zāi)事故，慘劇震驚全國(guó)。中小學(xué)校為人口密集區(qū)，且已設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的消防安全意識(shí)薄弱、自救能力差，一旦發(fā)生火災(zāi)，容易驚慌失措，增加了救援難度，易造成群死群傷事故。家長(zhǎng)在平常的生活中疏忽了關(guān)于消防安全的教育，意識(shí)不強(qiáng)，直接導(dǎo)致中小學(xué)生自救能力差。
（二）中小學(xué)生消防安全意識(shí)薄弱、自防自救力弱2005年廣東省吳川市中心市場(chǎng)一樓店鋪發(fā)生的火災(zāi)，一店鋪主人的四名小孩因?yàn)椴欢馂?zāi)逃生方法、選擇躲在房中不出而喪命。1997年云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學(xué)校火災(zāi)事故，系學(xué)生在床上蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書(shū)，不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起。前述的2012年湖南省郴州市汝城縣濠頭鄉(xiāng)藍(lán)天幼兒園火災(zāi)事故亦是同樣的原因引起，還有的因宿舍使用電加熱器具不慎引發(fā)火災(zāi)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引發(fā)火災(zāi)。在校青少年消防安全意識(shí)薄弱，遇到火災(zāi)容易驚慌失措。特別是個(gè)別地方重理論教學(xué)、自救逃生演習(xí)等實(shí)踐演練少，致使其在遇到火災(zāi)事故時(shí)手足無(wú)措。
（三）消防安全教育形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容單一現(xiàn)階段，學(xué)校消防安全教育多流于形式。學(xué)校消防安全教育多采用宣傳欄、海報(bào)及科普宣傳教育形式，形式單一、枯燥，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，特別是農(nóng)村地區(qū)的消防安全教育更是匱乏。有些學(xué)校忽視了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行消防法制教育，中小學(xué)生中謊報(bào)火警、惡意撥打119、甚至惡意縱火的現(xiàn)象仍舊存在。提升中小學(xué)生的消防法制觀念，使其自覺(jué)遵守消防法律法規(guī)，提高他們的綜合素質(zhì)，是社會(huì)文明發(fā)展的需要。
（四）中小學(xué)校消防安全教育重理論、輕實(shí)踐一方面，抓成績(jī)、抓升學(xué)率，依然是學(xué)校的首要工作，對(duì)考學(xué)的要求是重中之重，以致于學(xué)校忽略了消防安全教育，尤其是由于缺少相應(yīng)的考評(píng)要求，學(xué)校的消防安全教育流于形式，成效不明顯。另一方面，學(xué)校消防安全教育僅停留于傳統(tǒng)的授課灌輸知識(shí)層面，缺乏行之有效的實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)校消防安全教育效果不顯，學(xué)生在真正面對(duì)火災(zāi)的時(shí)候不知所措。
（一）強(qiáng)化學(xué)校及家長(zhǎng)消防安全教育意識(shí)校園消防安全教育，學(xué)校的作用不容忽視，學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)都是在學(xué)校進(jìn)行，學(xué)校開(kāi)展消防教育是責(zé)任更是義務(wù)。學(xué)校足夠重視，校園消防安全教育才能有效開(kāi)展，使學(xué)校消防安全教育落到實(shí)處。消防教育要從娃娃抓起，從生活中學(xué)，從教材中學(xué)，不能僅停留于每年的“119消防日”的宣傳形式上。另外，全社會(huì)應(yīng)該形成統(tǒng)一，合力進(jìn)行消防安全教育，消防安全教育不應(yīng)該只是學(xué)校和消防機(jī)構(gòu)的義務(wù)，特別是家長(zhǎng)，也具有義不容辭的責(zé)任。另外，“家、?！毕嘟Y(jié)合的教育模式也不失為一項(xiàng)行之有效的辦法。
（二）完善管理機(jī)制，健全消防安全措施中小學(xué)校應(yīng)將消防安全教育納入年度工作計(jì)劃，而不是一味地抓成績(jī)、抓升學(xué)率。落實(shí)消防責(zé)任制，做到有人查、有人管、出了問(wèn)題有人負(fù)責(zé)，建立消防安全教育倒逼機(jī)制，在全校形成一種合力，切實(shí)落實(shí)消防安全責(zé)任。為提高全校師生的抗御火災(zāi)的能力、減少直至避免火災(zāi)事故的發(fā)生。
具體措施如下：
1.明確學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的消防安全教育職責(zé)具體可建立以校長(zhǎng)為首要負(fù)責(zé)制的校園消防安全管理機(jī)制，制定切實(shí)可行的消防安全防范措施。使學(xué)校樹(shù)立消防安全教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)開(kāi)展校園消防安全教育的作用和意義，進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任與義務(wù)。
2.建立定期消防安全巡查制度完善各項(xiàng)消防安全規(guī)章制度，通過(guò)海報(bào)、宣傳欄等方式在學(xué)生宿舍、教室等場(chǎng)所進(jìn)行張貼宣傳、在易發(fā)生火災(zāi)的地方設(shè)立警示標(biāo)語(yǔ)等。特別是學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室這些最易發(fā)生火災(zāi)的地方，需要更換的消防器材及時(shí)更換，特別是滅火器更要及時(shí)更換。對(duì)于建筑安全疏散通道、消防通道、樓道等進(jìn)行檢查，清除阻礙通行的障礙物，保障其通暢性。定期檢查實(shí)驗(yàn)室、宿舍等重點(diǎn)樓棟的用電情況、排除火源、用電隱患，必要時(shí)可檢查學(xué)生宿舍，排除學(xué)生違章用火用電隱患，做到預(yù)防為主、防消結(jié)合。
3.加強(qiáng)對(duì)教職工消防安全培訓(xùn)，提高其應(yīng)對(duì)火災(zāi)的能力教職工是保證學(xué)生校園安全的第一守護(hù)者，也是學(xué)生消防安全知識(shí)的傳授者，是學(xué)生消防安全教育的主力軍，教職工的消防安全素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的消防安全素質(zhì)，也關(guān)系到整個(gè)學(xué)校消防安全教育工作的成效?？梢栽诮搪毠ぶ虚_(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立消防安全教育獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)在消防安全教育方面表現(xiàn)突出、優(yōu)秀的教職工予以獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）編制消防安全教學(xué)教材、設(shè)立消防安全教育課程編制適合中小學(xué)生閱讀的教材，教材的內(nèi)容圖文并茂，能引起學(xué)生的興趣，又易于理解掌握。教材內(nèi)容包括怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生、火場(chǎng)逃生方法等。設(shè)立適合中小學(xué)生的消防安全教育課程，包括理論授課與實(shí)訓(xùn)演練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)消防安全知識(shí)，從小抓中小學(xué)生的消防安全教育，貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段。授課方式要多樣，注重教學(xué)方法，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化教育效果。青少年承載著千萬(wàn)個(gè)家庭的夢(mèng)想，提高他們的消防安全意識(shí)、增強(qiáng)其自防自救的能力，將使其終生受益。保證中小學(xué)生在校時(shí)的安全，社會(huì)應(yīng)形成合力，共同筑起保護(hù)中小學(xué)生消防安全的防火墻，使其能夠高高興興進(jìn)學(xué)堂、平平安安回家去。
[2]王荷蘭.加強(qiáng)中小學(xué)消防安全教育應(yīng)注重全環(huán)節(jié)[n].中國(guó)應(yīng)急管理報(bào)，2020，03（10）：007.
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