總結(jié)的過程中，我們應該注重事實的客觀性和準確性。一個完美的總結(jié)應該包括對過去一段時間工作和學習的全面概括和評估。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇一
“物”是指語文教學的具體內(nèi)容。在語文教學中，教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠，而應言之有物，論之有實，并能根據(jù)學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。
二、言之有德，文質(zhì)兼美。
言之有德表現(xiàn)在兩個方面。一是在語文教學中要注意挖掘教學內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學生的實際，水乳交融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統(tǒng)一起來，對學生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。
三、言之有理，領悟其中。
“理”是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學中，教師應該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。
四、言之有序，條理清楚。
“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。
五、言之有啟，探究反思。
思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導學生質(zhì)疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設計好預習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。
六、言之有趣，妙趣橫生。
興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應當規(guī)范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發(fā)學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。
七、言之有情，情理交融。
教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其1疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率。教師在教學中還應該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學生健康成長。
八、言之有韻，抑揚頓挫。
語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，提高教學效果。
九、言之有體，絲絲入扣。
語言豐富多采是語文教學語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對不同學生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講說明文，應多用說明介紹解釋的語言，要樸實，有條理；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。例如《從百草園到三味書屋》。文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達的內(nèi)容和情感色彩截然不同，因而在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調(diào)和語速，前一部分用歡快、活潑的語調(diào)，速度可稍快一點，后一部分用低沉、苦悶的語調(diào)，速度可稍慢一點。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發(fā)學生較好地把握課文地寫作特點和主題思想。
十、言之有輔，生動形象。
人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動作。這些體態(tài)語，能很好地輔助有聲語言，增強表達效果，更好地突出重點。如教師講授感情成分濃厚的觀點和事件或課文時，假如能在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時，再輔之以或憎惡、鄙睨，或興奮、喜悅的面部表情，或輔之以相應的手勢動作，則能加強語文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學生對教師有聲語言內(nèi)涵的理解。
在現(xiàn)代語文課教學中，僅用語言教學已略顯單調(diào)，可將現(xiàn)代科學技術(shù)成果作為手段，在語文教學領域里使用，作教學語言的輔助和補充，如圖片、圖表、實物、模型、標本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語文課更加生動形象。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星楣倘恢匾畹恼Z言，這些更是語文教師的首要標志。
心理學家認為好用質(zhì)問式語氣講話的人，性格多是胸襟狹窄，吹毛求疵，或性情乖戾、自大好勝類型。在許多場合下，誠懇和幽默的話語都會使人愉悅輕松，使本來有點冷漠的環(huán)境變得溫暖親切起來。古羅馬雄辯家西塞羅說：“笑話的幽默令人愉快，往往還是極為有用的?！?/p>
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇二
在“中國夢”的大時代背景下，《大學英語教學指南》(征求意見稿)明確提出要提高學生的“綜合文化素養(yǎng)”，即英語素養(yǎng)和中國文化素養(yǎng)。自年12月以來，四六級增加了一段體現(xiàn)中國歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展的漢譯英試題。這些無疑表明中國英語教學已擔任起傳播中華文化，增強國家文化軟實力的重任。高職高專英語教學作為大學英語教學的一部分，也應響應時代的召喚，在教學中適時適度的導入中國文化元素。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇三
英語學習的關(guān)鍵是濃厚的學習環(huán)境和氛圍，所以在課堂中老師說的英語口語逐漸增多，課堂中的大部分指令性語言也慢慢地在由中文轉(zhuǎn)化成了全英語，這不僅是對學生聽讀能力的一種提高，也在無形之中促使我們老師提高自身的英語口語水平，一些指令性的語言會再次去推敲然后再說給學生，在推敲的過程中，我發(fā)現(xiàn)了兩句常被用錯的課堂用語。
這兩句指令性語言會在我們的教學過程中很多次的被用到，在以后的教學過程中可以對這兩句課堂用語加以注意，因為我們重復的發(fā)出指令也會對學生以后在這些指令的運用上有很大的影響。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇四
英語教學手段的應用能夠直接對學生的英語學習產(chǎn)生影響，教師在教學過程中把藝術(shù)作為重要的教學形式不僅能夠提高學生英語學習的積極性，更能夠讓學生在這種藝術(shù)氛圍的熏陶中感受到人文藝術(shù)的魅力，從而也對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，結(jié)合英語文化，把音樂應用于英語課堂也是一種合情合理的做法。例如譯林版小學英語五年級上冊unit8christmas這一課，關(guān)于christmas這個主題的英文音樂有著相當濃厚的歷史來源，并且現(xiàn)代音樂的發(fā)展過程中也廣泛涉及到了christmas這個主題，所以教師能夠充分利用這些音樂資源來進行英語教學。例如上課之前教師就可以為學生播放《merrychristmas》這首經(jīng)典英文歌曲，然后讓學生們猜：“聽完這首歌后，大家知道我們今天要講什么內(nèi)容嗎？”通過歌曲學生便會馬上明白教師要講的是christmas這個主題。在課堂上，教師也可以將關(guān)于christmas的音樂文化作為授課環(huán)節(jié)之一，讓學生從歷史文化的角度去了解課題，激發(fā)學生的興趣。通過這種學習方式，學生不僅對英文音樂有了一定的了解，更對英文音樂的文化進行了掌握，在這個過程中學生的藝術(shù)修養(yǎng)也會有所提升，結(jié)合英語學習，學生更是將藝術(shù)與英語緊密結(jié)合，為豐富的英語課堂奠定了重要的基礎。除了聽音樂、了解音樂文化外，教師還可以將英語材料中的內(nèi)容編成簡單的音樂說唱，學生通過說唱的形式中去記憶英語，提高英語學習的效率。例如課文hello，其中基本的“goodmorning./goodevening./howareyou?”等表達就可以作為教師進行音樂說唱編寫的素材，教師也可以結(jié)合一些歌曲中的旋律將這些英語表達配合到旋律中去，然后教給學生演唱。這種方式是一種有效的記憶英語的方法，在音樂旋律的刺激下，學生便會對英語學習產(chǎn)生一定的興趣，推動英語課堂的發(fā)展。
繪畫作為一種藝術(shù)形式對教學手段的創(chuàng)新也起著重要的作用，教師同樣可以結(jié)合教學材料，將繪畫表現(xiàn)到英語教學中去。繪畫的過程可以表現(xiàn)在教師身上，也可以表現(xiàn)在學生身上。對于教師來說，教師可以利用繪畫的方式來引起學生對課堂的關(guān)注；對于學生來說，繪畫不僅能夠培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長，更重要的是在英語課堂進行繪畫創(chuàng)作能夠使得學生在英語的學習中感到快樂，從而提高對英語學習的熱情。例如三年級上冊unit6colors這篇課文，教師可以選用彩筆在一張白色的紙上進行繪畫創(chuàng)作。然后指示畫中的各種顏色來向?qū)W生提問英語表達，這也是一種英語學習的方式，學生可以根據(jù)教師指示的不同顏色來學習和鞏固相應的英語表達。同樣，學生也可以利用自己手中的彩色筆來進行繪畫創(chuàng)作，比如教師可以說：“iwanttohaveapinkcoatandtwoblueshoes!”學生根據(jù)教師的表述就可以在紙上畫出“apinkcoat”和“twoblueshoes”，在這種學習方式中，學生不僅學習了繪畫，也對英語的聽力進行了訓練。小學生的心理特點要求教師必須采取有趣的教學方式來加強學生對英語學習的興趣，而學生通過這種繪畫學英語的方式也提升了自己的藝術(shù)特長，更重要的是學習到了英語知識。
三、讓學生展示藝術(shù)特長。
藝術(shù)教學不僅是一種引入式課堂教學的方式，還要求學生通過藝術(shù)展示的方式來為英語課堂增添亮點。在小學階段，學生的特長培養(yǎng)處于一個高峰時期，所以學生擁有的.藝術(shù)特長也非常多，這也為英語課堂的教學帶來一種新的啟迪。例如在學某些與藝術(shù)表演有關(guān)的課題時，教師就可以要求學生進行特長展示，并且用英文介紹自己展示的藝術(shù)形式是什么，有什么特點，以及自己在學習特長的過程中有什么感想等。這些都是可以作為學生在展示后進行演說的內(nèi)容，這不僅讓學生在英語課堂上發(fā)揮了自己的特長優(yōu)勢，又讓學生的英語表達能力通過自己的特長表演得到了鍛煉，從而也使得學生在自己學習的藝術(shù)特長中找到了自豪感，間接促進了學生對英語的關(guān)注，對英語課堂的期待。學生的藝術(shù)感悟與英語學習相結(jié)合，是一種文化的升華，對學生藝術(shù)文化氣息的培養(yǎng)也起著促進作用。小學英語課堂的藝術(shù)教學法是一種結(jié)合學生實際的教學方式，在教學過程中，學生的藝術(shù)學習和英語學習融為一體，從而使得學生全面發(fā)展，為教學的創(chuàng)新和發(fā)展提供了一定的基礎。綜上所述，英語課堂的藝術(shù)滲入可以通過多渠道進行。教師在教學設計時要廣泛使用各種藝術(shù)形式，并且根據(jù)學生的心理特征，結(jié)合學生的實際來進行備課和教課，把英語課堂發(fā)展成為一個充滿藝術(shù)人文氣息的課堂，使學生從小就能在這種優(yōu)質(zhì)的課堂中感受到藝術(shù)和英語交融的奇妙之處，從而促進學生興趣的培養(yǎng)和學習的發(fā)展。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇五
課堂教學的方式方法多種多樣。諸如歸納法、演繹法、綜合法，又有啟發(fā)式、灌輸式、以及填鴨式等，近來又出現(xiàn)了任務型的課堂教學方法。但是無論什么方法，在實際的運用中都會遇到這樣或那樣的困難。
多年來我一直都在試用各種課堂教學的方法，但效果都不是很好。但我根據(jù)多年的經(jīng)驗，覺得出現(xiàn)問題的關(guān)鍵在于如何吸引學生的興趣這方面做得較差。常言道，興趣是最好的老師，如果學生對你所講的東西沒有興趣，你再多的再好的方法都是徒勞。而最近，我在一些娛樂節(jié)目中得到了一點啟發(fā)。為什么那些節(jié)目主持人和歌星們能調(diào)動數(shù)以萬計的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？我發(fā)現(xiàn)，無論是主持人還是歌星，他們都很好地抓住了觀眾或聽眾的心理，觀眾或聽眾對他們都非常感興趣。因此，他們在聽或看的時候都全身心地投入，盡情參與其中。
于是我想，如果要讓學生的心神跟著教師走，我們必須得讓學生對我們所講的東西感興趣。我覺得，我們教師也應該成為課堂上的主持人，盡量把自己要講解的內(nèi)容設計得更加有趣，特別是要精心設計主持方法，來調(diào)動學生，讓學生隨著教師的調(diào)度，積極地參與到課堂活動中來。
以前，我們更注重知識的講解和訓練，而忽略了對學生的興趣培養(yǎng)。由此看來，當今的課堂教學，就學習一方而言，學生是課堂的主體，而就課堂操作來說，教師應該是主要的。因此，如何吸引學生的興趣則成了課堂的重中之重。若欲教之，先則引之。若不引之，則必失之。由此可見，現(xiàn)在的教師最重要的“技術(shù)”就是要修煉“吸引之術(shù)”。據(jù)我多年的觀察，“吸引術(shù)”高的教師，就像唱功好的歌星，魅力強的主持人一樣，能夠“呼風喚雨”，如魚得水，也很受學生的愛戴。相反，如果“吸引術(shù)”練和差或者是根本沒練的教師，就只能是要風沒有，要雨難求了。他的學生也對他說東道西，不尊不敬?？梢娢龑W生是多么的重要，教師角色的轉(zhuǎn)換是多么的勢在必行了。
二、課堂操作的轉(zhuǎn)變。
在進行了角色轉(zhuǎn)換之后，我們教師還必須在課堂上對操作形式進行改變。在以前，教師無論用什么方法，教師都是課堂的主體。在任務型教學被提出之后，人們大都認為學生應該是課堂的主體。但我認為，教師仍然是課堂的主體。為什么這樣說呢？因為說學生是課堂的主體，是單從學生學這角度來說的，而并不是從教和學這兩個角度來考慮。不可否認，學生在課堂上學習的好壞，和教師有著最直接的關(guān)系。教師在課堂上的表現(xiàn)會直接導致學生學習效果的好壞。因此，就整個課堂來說，教師仍然是課堂的主體。就像一支軍隊，從表面上看，沒有士兵，要打仗根本就不可能，更別說打勝仗了。但是，如果真正要打好仗打勝仗，就必須取決于指揮官。指揮官指揮得好，就能夠打勝仗，若是指揮不利，則只有抱頭鼠竄的份了。
既然如此，那教師如何轉(zhuǎn)變課堂操作呢？這的確是一個非常困難的事情。特別是英語課，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，可不是一兩句話那么簡單。經(jīng)過長期的實踐，我覺得不管是以往的組、復、新、鞏、布，還是后來的任務一環(huán)環(huán)，教師在運用的時候都很難做到真正的轉(zhuǎn)變，在教學形式上改變都不是很大。到頭來，教師們不知不覺地又回到老路上去了。我在想，我們何不像節(jié)目主持人一樣，把要講解的內(nèi)容設計成各式各樣的節(jié)目形式，把學生當成熱心的觀眾或聽眾。教師在課堂上主持學生積極參與。這樣內(nèi)容形式都新穎了，師生的關(guān)系也就容易融洽。師生的關(guān)系融洽了，相互配合也就會默契，學生學習的效果就會好得多。像這樣，教師放下架子，不再是高高在上，威嚴不可侵犯，教師和學生的心理負擔也少得多了。教師們不會再為課堂上的死氣沉沉和學生不與之配合而擔心。教師們要擔心的，就是怎樣練好主持技巧，以便更好地駕馭課堂。
三、課堂用語的改變。
當然，教師若是要更像一個主持人，除了改變課堂操作方法，我認為還應該改變一下教學用語。大家都明白，學生的精神集中的時間是有限的。我們?yōu)槭裁匆淖冋n堂操作方法，其目的不就是要吸引學生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學生的注意力，那么我們整堂課的努力就很有可能煙消云散。在以往，每個教學環(huán)節(jié)的銜接，我們都要煞費苦心地精心設計。有經(jīng)驗的教師和思維活的教師可能會設計得很不錯。但不可否認，有的時候某個環(huán)節(jié)或某幾個環(huán)節(jié)是很難設計得流暢的。比如，聽力、閱讀、語法就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。在我看來，不一定要花許多的時間在設計環(huán)環(huán)銜接上，能夠銜接流暢就銜接，不能銜接就用另外的方法。
我們教師是不也可以像節(jié)目主持人那樣用幾句口號來提醒學生的注意。像何炅、李維佳和李湘他們就經(jīng)常用一些口號來激發(fā)觀眾的熱情。也不見得就是由上一個節(jié)目帶出下一個節(jié)目。但是我們并不覺得他們的節(jié)目就顯得很不緊湊。為什么我們教師就不能采用這種方法呢？答案是肯定的。
然而，用什么樣的口號呢？我覺得口號應該是有力度，有節(jié)奏而且簡單的。在學習新內(nèi)容的時候，我們不防讓學生大聲喊：icanlearn，notasillybird.若是要讓學生寫的時候，則可以喊：icanwrite，oftenright.如果要讓學生做課堂練習，則可以喊：icando，alwaystrue.如果要復習學過的內(nèi)容，則可以喊：stillremember，neverforget.若要比賽，則可以喊：teamwork，winnerforever.等等。這樣的口號有幾個好處：第一，可以讓學生感受英語環(huán)境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發(fā)學生的斗志。第四，每堂課心情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學生的注意力。
四、小結(jié)。
綜上所述，在于課堂教學中，教師向主持型轉(zhuǎn)換是值得一試的。我們不應該默守陳規(guī)，應該勇敢地嘗試新的教學方法，研究新的教學技巧，以此達到最滿意的教育教學效果。如果我們廣大的一線教師堅持不懈地努力研究和探索，我國的英語教學必將走向燦爛的明天。雖然主持型教師并不是我們初中英語教師必須采用的模式。但它必定是現(xiàn)在新的教學形式下值得珍惜的一味調(diào)料。無論成功還是失敗，我都會繼續(xù)探索。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇六
在課堂教學過程中，教師是教學的組織者，教師正確的語音、語調(diào)、親切自然的教態(tài)、準確生動的表達、靈活敏捷的反應，均對學生學習有著十分重要的影響。尤其是教師在課堂教學中敏銳適度的反饋，將有助于學生積極參加課堂實踐，提高課堂45分鐘的質(zhì)量。
1．課堂反饋要及時。反饋要根據(jù)學生在課堂中語言活動的內(nèi)容而定。在進行英語技能訓練時，輕易不要打斷學生，要在其訓練完畢再提出要求。這樣就消除了學生怕錯的心理負擔，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂活動。具體做法是：當學生復述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時，要及時提醒或引導性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時間；當學生在朗讀課文或?qū)υ捑毩曋谐霈F(xiàn)一些語音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時，教師要避免打斷學生思路，可放在操練完畢后進行，以免加重學生心理負擔，使其產(chǎn)生緊張畏難情緒，影響對課堂內(nèi)容的學習。
2．反饋要有激勵性。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情的鼓勵，少一些指責批評。對差生及缺乏自信心的學生更應做到這一點。學生一時做不出練習時，教師要充滿信心地給予鼓勵，如說：“i＇msureyoucandothis．”“don＇tbenervous，thinkitover．”“whydon＇tyou7tryit？”當學生有錯誤時，我常在肯定的基礎上，指出不足。如說：“youdidwel，butyoushouldpaymoreattentionto…”“takeiteasy，i＇msureyoucandoitwelnexttime．”這樣及時幫助學生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動。
3．反饋要有針對性。教師在課堂教學中要針對學生的特點與個性作出反潰對差的學生要多提供語言實踐的機會，提問內(nèi)容要難易適度。特別是對于那些在外語學習中有畏難心態(tài)的學生，哪怕其有一點進步都要及時表揚。如我?guī)У陌嗌嫌袃蓚€學生，平時懶得背單詞、讀單詞，課上從不做筆記，課后從不做作業(yè)。為此我從讀單詞、背單詞入手，經(jīng)常讓他們上黑板聽寫單詞，只要有一點進步，就在全班提出表揚。經(jīng)過一段時間的努力，他們開始有了明顯的進步，其中一個學生期末成績達到80分以上。對好的學生我向他們提一些較難的問題，讓他們積極思維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學生，我讓他們“跳起來摘桃子”，體驗成功后的喜悅與滿足。
4．反饋要有啟發(fā)性。當學生在課堂實踐中遇到難題或尚不能對已學知識舉一反三時，教師要作啟發(fā)性的誘導。要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，使學生積極思維，逐步認識到，知識的掌握重在能力，進而思考更深刻，學習更鉆研，從而對自己提出高標準的要求，變被動學習為主動學習。
教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。教師在課堂上傳播知識，進行技能訓練時，總是伴隨著一種影響學生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學中的反潰當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對所學內(nèi)容漫不經(jīng)心時，則要加快課堂教學節(jié)奏，增加教學密度；當學生表情為茫然不解時，要放慢速度，精講多練?？傊?，要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時的反饋，形成師生之間和諧的學習氛圍，讓每節(jié)課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動。
[1]。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇七
課堂教學是學生與教師的共同活動過程，它不是機械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復雜的交流關(guān)系?？戳诉@本書，知道教師課堂教學藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學問，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學生之間應該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣上好一節(jié)課呢?我覺得必須掌握好課堂的教學藝術(shù)。
上好一節(jié)課，首先是課堂導語要有藝術(shù)性，在課堂導語的設計中應該注意一下幾點問題：忌重知輕能、忌冗長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強附會、忌言獨角戲。課堂導語的設計也要多種多樣，一節(jié)好的課堂有了一個好的開始，接下來就是課堂講授了。
在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉(zhuǎn)變教師的角色、重組課堂信息。
一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時候，怎么做一個好的結(jié)尾呢。怎樣才能設計出好的結(jié)語呢?下面幾個方面說說：
1、下回分解法。在課的結(jié)束，能夠根據(jù)本節(jié)課的重難點設計出幾道由易到難的題目，培養(yǎng)學生的獨立分析問題、解決問題的能力。
2、引申鋪墊法。結(jié)尾的內(nèi)容不局限于下節(jié)課，而是有意識的為今后的知識作下伏筆，潛移默化。
3、承上啟下法。在總結(jié)本節(jié)課的學習目標的基礎上，過度到下節(jié)課的內(nèi)容，引導學生課后主動預習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、呼應開頭法。
5、發(fā)散結(jié)尾法。
6、畫龍點睛法。等等。
所謂教學有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學藝術(shù)，就是一種成功的教學。所以，要做就做一個刻苦鉆研業(yè)務的教師，做一個課堂教學藝術(shù)高超的教師。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇八
一、前言。
英語是世界通用語言，在現(xiàn)代教育中體現(xiàn)出重要地位。對于大學英語來說，與其他階段的英語教育存在很大區(qū)別，要求學生必須掌握英語的使用和閱讀，為今后大學生發(fā)展奠定良好基礎。系統(tǒng)功能語言框架下的大學英語閱讀教學，能夠很好的幫助學生理解文章內(nèi)容，提高學生對英語學習的自信心。因此，大學英語教師在教學過程中要學會利用系統(tǒng)功能語言理論來構(gòu)建英語課堂。
二、什么是系統(tǒng)功能語言學框架。
系統(tǒng)功能語言學框架是由英國著名語言學家韓禮德建立，以人類學和功能學為基礎，促進人們對英語語言的理解。在該理論中，強調(diào)了語境的重要性，將語言中的功能性和工具性有效突出。韓禮德通過系統(tǒng)功能語言學框架的提出，明確了語言和社會之間的關(guān)系，對語境進行強調(diào)，重視語言的應用功能和社會功能，并對如何實現(xiàn)這些功能進行強調(diào)。在語言教學過程中，系統(tǒng)語言學的應用，對語言教學起到了重要促進意義，它實現(xiàn)了將語言轉(zhuǎn)換成特殊符號，形成了一個學習系統(tǒng)。另外，在韓禮德的研究過程中，將語境分為語場、語旨和語式，并將語言的功能總結(jié)為：人際元功能、概念元功能、語篇元功能，通過三大功能的'相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮出語言的作用。
在《語言教學》一書中，韓禮德強調(diào)：語言學與語言教學本身并沒有太多聯(lián)系，但是有了語言學理論，可以增加人們對語言的理解能力。因此，基于系統(tǒng)功能語言學框架下的大學英語閱讀教學，可以從根本上彌補傳統(tǒng)英語教學中存在的不足，將大學生的英語水平有效提高。
（一）系y功能語言分析教學法的內(nèi)容。
在該教學方式中，以系統(tǒng)功能語言學為基礎，在特定的語言環(huán)境中構(gòu)建了展示框架，提高了學生的理解能力。一般來說，當學生看到一篇英文文章之后，都會關(guān)注文章的語篇意義、經(jīng)驗意義和人際意義，這也體現(xiàn)出每個單詞在不同語境中，可以體現(xiàn)出不同的含義。
對語言這種多重含義來說，值得引起人們對語言構(gòu)建中的價值進行深入探討，將每一個學科當做一種特定的語言進行探討。因為語言中的語法系統(tǒng)可以讓英文表達出特有的含義，因此，教師在家學過程中，一定要注意語言功能的分析，根據(jù)實際語境揭示出文章所表達的具體含義。例如，在一節(jié)大學英語課堂上，教師首先讓學生理解文章中實際發(fā)生了什么，特別是時間、地點、人物等關(guān)鍵要素的理解。另外，教師還在課堂上令學生以不同角度去理解文章，比如說旁觀者、參與者和作者等，不僅加深了學生對文章的理解，還讓學生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。
通過系統(tǒng)功能語言分析，為學生提供了學習的可行性策略，同時為學生提供了一種語言的討論方式，讓教師和學生意識到不同語境下的語篇特征和功能特征有所不同。利用系統(tǒng)功能語言分析，學生可以掌握英語語言的貫通方式，在理解內(nèi)容的前提下，來對自己想要表達的語言進行構(gòu)造，最終實現(xiàn)英語閱讀水平的提升。
在大學英語閱讀教學中，首先要幫助學生明確文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生在閱讀過程中，將思路集中在文章整體結(jié)構(gòu)和框架之上，迅速理解文章大概含義以及作者的寫作意圖，分析出文章細節(jié)、難點，讓學生實現(xiàn)對文章更好的理解。
例如，在大學英語閱讀教學過程中，教師會經(jīng)常提出以下幾個問題：
howisthistextorganized？
whatisgoingoninthistext？
whatistheauthorisperspective？
在沈陽大學一節(jié)英語閱讀教學中，英語教師李老師將文章中的每個句子的構(gòu)成都進行詳細劃分，以及所有表現(xiàn)出語篇意義、經(jīng)驗意義和人際意義的句子。
在第一步教學工作開展中，李老師首先讓學生分析文章中的語篇含義，確認句子主位，一般來說，主位是每個句子的開始點，學生通過對文章的理解，尋找人物、日期以及其他具有標志性的主位，從而確保語篇含義的及時掌握。
接下來，李老師讓學生文章以哪種過程類型為主，從而分析出文章中的經(jīng)驗含義，學生們也在學習過程中產(chǎn)生出濃厚的學習興趣，對事件和人物如何再現(xiàn)進行積極的討論。
最后，李老師通過對文章中的語氣、情態(tài)進行合理總結(jié)，來表明作者是如何通過詞匯來進行人際關(guān)系的闡釋。
通過上述教學案例，說明了語篇含義、經(jīng)驗含義、人際含義三者是同時存在的，這三個問題的回答也是統(tǒng)功能語言學框架建立的重要基礎，它有助于學生在學習過程中，理解觀點表達過程中的語言和詞匯的選擇，從而促進了閱讀水平的提高。
功能語言分析教學法在大學英語閱讀教學中所關(guān)注的首要問題是語篇的含義，與此同時，語篇也是社會語境下的產(chǎn)物，反映出社會意圖和文化特征，實現(xiàn)了語篇和社會文化意義聯(lián)系在一起。例如：在傳統(tǒng)語法教學大綱中，將語言分為不同部分，在教學過程中，教師可以根據(jù)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，按部就班的進行教學。但從教學效果上來說，學生并沒有領悟到英語語言中的真正含義，更不能將所學知識運用到實際交流中。
綜上，可以總結(jié)出功能語言分析教學法的優(yōu)點：第一，該教學法有助于教師將課文結(jié)構(gòu)進行分類，幫助學生識別和理解各類語言獨特的文章。第二，功能語言分析教學法增加了學生深層次閱讀能力，并能在課堂上形成良好的互動交流，將閱讀中遇到的問題及時解決。因此，系統(tǒng)功能語言學框架的制定，有利于大學生英語閱讀水平的整體提升。
四、總結(jié)。
語言是人際交往的基礎，在社會交流中充當重要媒介，同時也與人類的思維和認知情況緊密關(guān)聯(lián)。在語言學習過程中，語境化是學習者形成語言交流必備的基礎能力，而功能語言分析教學法正是幫助學習者成功理解語境，并通過聯(lián)系上下文，讓學生擁有合理推測的能力，因此，教師在大學生英語閱讀教學中，應注意使用功能語言分析教學法。
參考文獻：
[2]夏麗芳.系統(tǒng)功能語言學的語境理論在大學英語教學中的應用[j].亞太教育，（33）：104.
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇九
本文解釋了什么是教學藝術(shù),并從語言藝術(shù)、體態(tài)語藝術(shù)、教學方法藝術(shù)和板書藝術(shù)等角度時英語課堂教學進行了詳細的說明.其中具體分析了語言藝術(shù)的各個因素,以指導英語教師在教學實踐中更好地發(fā)揮自己的`聰明才智,取得最佳的教學效果.
作者：趙國榮作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學院基礎部,河北,唐山,063000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分類號：h3關(guān)鍵詞：教學藝術(shù)語言藝術(shù)趣味性創(chuàng)造性
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇十
1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學生的高效老式的英語課堂教學模式即是教師將一節(jié)課所需知識點向?qū)W生單方面的傳授，學生主要以記、背為主，這樣一節(jié)課下來，教師確實傳授了大量的知識，學生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測試結(jié)果來看，學生的學習效果并不理想。這是因為大多數(shù)學生在記的過程中不會去聽教師的講解，在背的過程中也不會去思考知識點的運用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個方面的知識點，因此，成績總是不理想。
2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過程。
在中國農(nóng)村，初中英語教學處于很尷尬的境地，課改一直在強調(diào)初中英語教學要重視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒有良好的語言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得初中英語教學，轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績的犧牲性教學，即中考考哪方面就下大力氣學習哪方面，不考的方面就少學甚至是不學。教師在教學過程中以功利性為主，設計中就相應的少了許多學習英語的必要環(huán)節(jié)，而學生學習英語主要目的是為了中考，少了對英語學習的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語學科，英語成績越來越低，英語教師的教學壓力越來越大。
二、怎樣實現(xiàn)高效課堂。
1.備課不僅要備書本，更要備學生、備生活。
備課是一個教師在教學工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識點展開備課，但在實際上課過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學效果達不到我們備課中的預期效果。因此，在備課過程中，我們還要考慮到學生的具體狀況，這就是我們所謂的備學生，我們所設計的環(huán)節(jié)要貼近學生的生活實際，這也就是我們所說的備生活。學生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，才能將知識進行靈活的運用。
2.課堂應該是全員參與、互動學習的課堂。
課堂的四十五分鐘，是學生學習英語的黃金時間，課上的.參與、操練必不可少。這就要求教師充分做好一個組織者和引導者，給學生一個方向，()讓學生根據(jù)其指定的方向進行充分的參與互動，體現(xiàn)出學生的主體性和全員參與性，讓學生在使用中學習英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快的課堂，讓學生成為課堂的主人，而這期間，教師的評價也必不可少。
3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證。
因材施教才能達到教學的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學生的層次設計作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時歸納學生的錯誤類型，幫助學生探究其錯誤的原因并且尋找避免錯誤的辦法，這樣就可以使學生對一節(jié)課所學的知識進行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學生的作業(yè)去判斷學生對一節(jié)課知識的掌握程度。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。將課堂還給學生，將課堂延伸到課后，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
（作者單位黑龍江省八五一0農(nóng)場學校）。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇十一
術(shù)前談話就是外科醫(yī)生在執(zhí)行手術(shù)操作之前向患者及家屬或相關(guān)人、單位負責人等談清患者的病情、將要實施的醫(yī)療措施、醫(yī)療風險和預后情況等，客觀地告知他們，并對其有關(guān)咨詢、問題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對將要進行的手術(shù)治療達成統(tǒng)一意見。
隨著社會、法律、科學的進步，如何能夠更好地進行手術(shù)前的談話，已成為我們每一個外科大夫必須研究的課題。因為今天的醫(yī)學模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫(yī)學的疾病，而是當今現(xiàn)代社會生物醫(yī)學的病人。簡單地說，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會性，客觀上就形成，在進行手術(shù)前談話時，不是與病體的簡單接觸，而是接觸具有社會性的群體。因此，要達到術(shù)前談話的目的，不僅要掌握適當?shù)姆椒?，更為重要的是還有掌握一定的談話技巧和藝術(shù)，這和外科手術(shù)水平一樣重要，也是一門科學問題。為此，一個優(yōu)秀的外科大夫，不僅要會做手術(shù)，而且還要善于表達、思考和總結(jié)。
那么，怎樣掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)呢？得到我們術(shù)前談話的目的呢？舉個簡單的例子，也許有人會認為術(shù)前談話可能用詞不當。例如多年不見的好友相聚，非常激動，舉杯一飲而盡，什么話也沒有說，但此時已表達了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術(shù)，不能簡單地理解光用嘴巴說，其實我們在平時的醫(yī)療過程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認為要真正掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)，首先要利用我們外科大夫的形體語言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學科全面的知識和最新進展，同時還要了解不同病人及其家屬的知識文化背景的差異。
術(shù)前談話首先必需提前通知病人及其主要可負法律責任的親屬或單位負責人，約定明確的談話時間和地點。其次主持術(shù)前談話的外科醫(yī)生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復雜手術(shù)需科室或院負責人參加。
術(shù)前談話的內(nèi)容一般包括患者疾病的診斷情況、手術(shù)治療的必要性、手術(shù)方式選擇依據(jù)、術(shù)中和術(shù)后可能出現(xiàn)的不良反應，并發(fā)癥及意外情況、擬采取的預防術(shù)中和術(shù)后并發(fā)癥及意外情況的有效措施、手術(shù)治療的預后和經(jīng)費估計等方面。
術(shù)前談話的目的是要通過這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用；
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務和醫(yī)療水平的信任；
3、讓患者感覺到他已享受到最科學合理的疾病診斷和治療；
4、手術(shù)治療的必要性，風險性；
6、綜合和持續(xù)治療的可能性；
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預測性。
手術(shù)前談話之前外科醫(yī)生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現(xiàn)形式：
3、個人英雄主義，忽視外科手術(shù)團隊精神；常見于存有不正當競爭心理的外科醫(yī)生，表現(xiàn)在突出個人的作用，忽視他人的作用，往往術(shù)前準備不完善，術(shù)中、術(shù)后處理應急問題能力不足。外科醫(yī)生必須具備團隊精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術(shù)前與患者及其家屬談話時做到不說大話、不說假話，否則就會自覺或不自覺地在欺騙病人，違背醫(yī)生的職業(yè)道德。
下面我們將就以下幾個方面具體談談在臨床工作中，與患者及其家屬進行術(shù)前談話時的一些體會。
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用。
自從患者入院以來，自始至終一直受到我們醫(yī)務人員的關(guān)懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問題，病人是王教授在門診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當然不是王教授，其實我們對每一個住院手術(shù)的病人，都有一個醫(yī)療集體，然而有些病人可能只認為王教授給他醫(yī)治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認為怎么沒有人關(guān)心他啦。因此，術(shù)前談話一定要向患者及其家屬強調(diào)外科治療的集體團隊精神和作用，不要過分強調(diào)某一位大夫的作用，否則會造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團結(jié)。經(jīng)常會有病人及其家屬追著某個大夫問：“王大夫，是您給我做手術(shù)嗎？我就相信和要求您給我做手術(shù)。”只要有團隊精神，自然就知道該怎么回答最合理了。
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務和醫(yī)療水平的信任。
患者及其家屬在和外科大夫約定術(shù)前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態(tài)，那就是想通過這次談話，充分了解患者入院以來大夫?qū)颊叩牟∏槭欠裨\斷清楚，手術(shù)治療在這里進行成功的把握性有多大。術(shù)后護理水平怎樣？因此，在談話時他們可能會問患者到底是什么病？病情發(fā)展到什么程度？以前您們大夫遇到類似的情況嗎？做過類似的手術(shù)嗎？當然有些情況病人通過其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時外科大夫一定要采用通俗易懂的.語言，真誠地、客觀地講述我們對該患者的主要診斷過程及診斷結(jié)果，不能夠肯定的，需要手術(shù)探查，術(shù)后病理確診的病例，因該重點講述疾病對人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過去經(jīng)驗，可舉例說明，充分介紹參加治療組大夫，護士的能力和信心，目的是讓他們感覺到手術(shù)前我們對患者的病情認真負責、診斷準確、信心十足、準備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫(yī)療服務和醫(yī)療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術(shù)成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫(yī)院手術(shù)。
3、患者感覺到他已享受到最佳時機，最科學合理的疾病診斷和治療。
患者及其家屬對其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術(shù)治療，非馬上手術(shù)不可嗎？采取手術(shù)還有很多方法，采取那一種手術(shù)方法好？比如說良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術(shù)治療，采取什么手術(shù)治療方法，有時難以確定，有的患者認為turp比開發(fā)手術(shù)好，有的持相反的觀點。我們外科大夫術(shù)前根據(jù)患者的病情，以及掌握的手術(shù)技術(shù)擬定了最佳手術(shù)時機和方法，怎樣通過談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權(quán)利。因此，我們外科大夫應該將每一種治療方法的優(yōu)點和缺點，用通俗易懂的語言，涉身處地向他們講解清楚，科學地幫助患者去選擇。在這過程中，外科大夫一定要實事求是，避免根據(jù)自己的興趣去誘導病人接受某種手術(shù)方法。如何讓患者接受醫(yī)生的手術(shù)方案，并且真正體現(xiàn)知情同意和選擇的權(quán)利。這就需要技巧。比如前列腺手術(shù)，手術(shù)方式很多，有恥骨上經(jīng)膀胱前列腺切除術(shù)、恥骨后前列腺切除術(shù)、經(jīng)會陰或尿道前列腺切除術(shù)等，應一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術(shù)方案就如同你從東單去北京天安門一樣，有很多條路、都能到達，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術(shù)方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對患者說假如你是我或是我的父親或母親，我也會做如此的選擇。這樣患者會感到你與他心連心的交流，把他當親人，對他關(guān)懷倍致。醫(yī)患感情達到共鳴，這時患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說對擬定的手術(shù)方案容易接受，對將要談的手術(shù)可能出現(xiàn)的并發(fā)癥也會表示理解和不擔心。
4、手術(shù)治療的必要性，風險性。
如前面談及的患者病例，從醫(yī)學的角度來說，手術(shù)治療是必要的。為什么在這里還要強調(diào)呢？因為有些疾病從疾病的本身來說必須手術(shù)治療，因為我們治療的是病人，所以我們在考慮治療方案時，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會經(jīng)濟狀況。比如，一個90多歲的前列腺增生癥患者，發(fā)生尿儲留，氮質(zhì)血癥，同時患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來說，需要進行前列腺手術(shù)，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術(shù)治療，只能接受簡單的導尿術(shù)或膀胱造瘺術(shù)。也就是說手術(shù)的風險性高于其必要性。有些時候我們也會經(jīng)常碰到手術(shù)的必要性高于風險性。例如一位中青年體檢時發(fā)現(xiàn)小體積腎癌，患者沒有任何癥狀。對手術(shù)的必要性和風險性的關(guān)系問題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產(chǎn)生誤解。
一般情況下，患者及其家屬在手術(shù)前談話、簽字時，有兩種心理狀況：一種對手術(shù)的風險性非?？謶郑灰环N是認為這是醫(yī)院的常規(guī)手續(xù)，甚至認為是外科醫(yī)生嚇唬病人，推卸責任，被動接受。對于前者我們一定要反復強調(diào)手術(shù)的必要性，必需為此要有冒險精神。在談論之前，你可舉出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車或被自行車撞傷的危險，有被石頭絆倒的危險，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險。手術(shù)并發(fā)癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫(yī)生是不希望出現(xiàn)的，作為患者也更不希望發(fā)生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現(xiàn)，對每一種風險可以通過過去發(fā)生的概率和我們具備抵御風險的措施和能力來消除他們的恐懼心理，增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術(shù)治療的機會。對于后者外科醫(yī)生在談話前要特別強調(diào)談話、簽字并不是說為了推卸責任，而是尊重患者的知情同意權(quán)，患者有對手術(shù)治療的選擇權(quán)利。重點要談從目前醫(yī)學現(xiàn)有的水平對有些手術(shù)風險的抵御能力是有限的。讓他們對手術(shù)可能出現(xiàn)的一些并發(fā)癥和意外情況有一種心理準備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術(shù)。例如對孤立腎腎癌進行手術(shù)，很有可能出現(xiàn)保留不住腎臟或術(shù)后尿毒癥，有時難以避免。
6、綜合和持續(xù)治療的可能性。
作為患者及其家屬，總是希望一次手術(shù)能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發(fā)展規(guī)律和生物學特點的不同，決定了手術(shù)治療不是萬能的方法。例如腎移植手術(shù)只是腎移植的一部分，術(shù)后需堅持長期應用抗排異藥物，一方面費用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術(shù)后還需應用化療、放療等治療；尿道會師術(shù)后需定期尿道擴張等。如同一個人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術(shù)前談話時，應該讓患者及其家屬知道術(shù)后綜合和持續(xù)治療的必要性和可能性。表明手術(shù)治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準備，積極配合進一步治療。
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預測性。
手術(shù)治療的效果就是疾病的預后，也是患者最終關(guān)心的問題。手術(shù)效果的好壞直接影響到患者的預后。大多數(shù)外科疾病，手術(shù)治療后，療效明顯，立竿見影。因此，大多數(shù)患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時看不到立竿見影的效果，埋怨手術(shù)白做了或不成功，引起不必要的醫(yī)療糾紛。有的外科醫(yī)生術(shù)前可能存在不良的心理狀態(tài)，過分夸大手術(shù)的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點、個體差異和進展病程的不同對手術(shù)治療的效果表現(xiàn)有遲后和不可預測現(xiàn)象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結(jié)石手術(shù)和膀胱癌手術(shù)后的復發(fā)現(xiàn)象，往往不可預測。因此，術(shù)前談話時，對有些疾病的手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預測性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對自己的預后是最關(guān)心的，外科醫(yī)生對患者的預后研究決不可忽視。
術(shù)前談話看似是一個小問題，但他卻蘊涵著深奧的哲理。體現(xiàn)出一個外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和責任心，而且對改善醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛具有非常重要的作用。外科醫(yī)生在臨床工作中一定要不斷改進術(shù)前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術(shù)。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇十二
即只客觀地敘述或描寫某一件事，不作任何評價，詩人之情蘊藏于敘事之中。例如胡令能《小兒垂釣》：“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！睆脑婎}看，這首詩既寫了人，又寫了事，人與事相互聯(lián)系。詩的前兩句描述了小孩釣魚的姿勢和河邊的景色，后兩句描述了小孩釣魚時專心致志的神態(tài)。全詩抓住小孩釣魚時表現(xiàn)出的某些特點，用客觀平實的語言，在描述中將一個天真活潑、聰明伶俐的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前，蘊含著詩人的一種喜愛之情，同時也流露出詩人童心未泯的天性，寫得很有情趣。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇十三
在教學中，我們隨時都會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。有的教師上課似游離課本內(nèi)容，天南海北如天馬行空一般地神侃，實則無處不緊扣課文內(nèi)容，學生學得輕松愉快，因而深受學生歡迎。而有的教師上課則是循規(guī)蹈矩，嚴格遵循書本，不敢越雷池半步，不節(jié)外生枝，但學生學得沉悶厭倦，因而深受學生厭惡。實際效果，前者為佳，這為什么呢？關(guān)鍵在于前者在教學中靈活地運用了課堂教學中的旁逸藝術(shù)，把課上得別開生面，有聲有色，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，學生情緒輕松愉快。
什么是旁逸藝術(shù)？所謂“旁逸”藝術(shù)，就是“繞彎子”，向目標迂回前進，讓學生在“繞彎子”中接受知識，發(fā)展能力。一堂課僅僅四十五分鐘，每一分鐘乃至每一秒鐘的時間都是極為寶貴的。如果漫無邊際地說一大堆廢話，無疑是對時間的浪費，因此，課堂教學節(jié)奏要緊湊，不能松散，要緊扣正題，緊扣教學重點和難點來設計教學環(huán)節(jié)。但是，課堂教學又不能太死，把課本中的字詞句章，太“粘”住書本不放。在教學中，圍繞課文內(nèi)容適時適當?shù)亍芭砸荨币幌拢鼤菇虒W渠道暢通，使學生輕松容易地理解課文內(nèi)容?？梢哉f，“旁逸”藝術(shù)是課堂教學中的潤化劑，運用了它，教學就靈活多變，從而達到預期的目的。
課堂教學的旁逸藝術(shù)是對課堂教學內(nèi)容做的有益引導，對啟發(fā)學生思維具有重要作用?？偫ㄆ饋?，課堂教學的旁逸藝術(shù)具有以下幾方面的作用。
一、激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
每學一篇新課時，教師如果直接進入正課是不能很好地吸引住學生的。為了吸引住學生，教師就要作適當?shù)恼T導?？梢哉f，學生學習新課的興趣是否濃厚，與教師的誘導有密切關(guān)系。有經(jīng)驗的老師，都要精心設計新課的導語，使它具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教師引得巧，誘得妙，就會吸引住學生，使他們的大腦興奮起來，處于亢奮狀態(tài)。實踐證明，在心理亢奮時最易接受知識。當學生的學習心理進入亢奮激越狀態(tài)，就易產(chǎn)生強烈的學習興趣，強烈的學習興趣產(chǎn)生出強烈的求知欲。這一點可以謂之為旁逸藝術(shù)的求知性。如在學習《故鄉(xiāng)》時，就可這樣地繞繞彎子。
師：今年暑假有哪些同學回過老家？
生：（紛紛舉手）。
師：請回過老家的同學介紹一下老家的情況和回鄉(xiāng)趣事吧。
生：（積極活躍地講述回鄉(xiāng)趣事）。
師：通過回鄉(xiāng)，你覺得家鄉(xiāng)與過去相比，有沒有變化？
生：當然發(fā)生了變化，鄉(xiāng)親們好富裕。
師：請你為同學們講講鄉(xiāng)親們的富裕。
生：……（略）。
生：當然是黨的政策好，實行了責任制。
師：農(nóng)村政策好，實際上體現(xiàn)了什么好？
生：社會主義制度好（優(yōu)越）。
師：同學們喜歡看電視、圖書，從中你們認識到舊中國農(nóng)民生活是怎樣的？
生：窮得很。
師：是什么造成了農(nóng)民的貧窮，知道嗎？
生：（沉思，無人回答）。
師：大家不知道不要緊，今天我們學習魯迅的《故鄉(xiāng)》（板書）就可詳細知道了。
生：（急于翻書）。
師：同學們回鄉(xiāng)是這樣有趣，見著的鄉(xiāng)親們是這樣的富裕，《故鄉(xiāng)》中的“我”回鄉(xiāng)又是怎樣的心情，見著的`鄉(xiāng)親們又是怎樣的？通過讀這課我們就知道了。
生：（急于看課文）。
就這樣從學生的親身經(jīng)歷入手，引導他們對課文的學習，調(diào)動他們的學習興趣和求知欲。學生談起自己的親身經(jīng)歷當然是激動的、活躍的。在激動之時，步步誘導，水到渠成，迅速板書課文標題《故鄉(xiāng)》。這樣就迅速把學生的興奮點和注意力轉(zhuǎn)移到課文的學習上，使他們進入強烈的求知狀態(tài)?？梢钥闯?，講授新課前的旁逸，不論是對調(diào)動學生的學習積極性，還是對領會課文的思想內(nèi)容都起到重要作用。
二、豐富課文內(nèi)容，補充有關(guān)知識。
[1][2][3]。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇十四
在交談時也要注意一個重要的點，不要總是以為自己說的話、做的事很重要，總是以自己為中心，別人的就不重要，這種情況是要杜絕的，這樣很容易會造成別人的反感，而且還會給別人留下不好的印象。
溝通態(tài)度，尊重對方。
溝通時的態(tài)度也是很關(guān)鍵的，在溝通時應該要謙虛、友好地和對方交流，而且在交談時要尊重對方，在交談過程中身體要保持身體前傾，不可以后仰，而且不可以將整個身體靠在椅了上，那樣整個人會顯得懶散。
談話時要懂得傾聽。
傾聽也是溝通中要注意的一個點，在和別人交談的時候要考慮到別人的感受，還要傾聽對方表達的東西，這樣才可以更好的進行語言溝通，否則就像“雞和鴨講一樣”，這樣溝通根本就達不到效果，而且還很容易會產(chǎn)生誤解。
談話時要適時回應。
首先我們要懂得回應，如果別人很有興致地說了一大堆話，你也沒有任何表示，那會讓人覺得很尬尷或者是沒意思，這樣淡話也只能草草收場，而且對你的語言溝通沒有什么幫助，所以平時和別人談話的時候就要適時的回應別人。
語言文字同步。
能聽出顧客的慣用語，并使用對方最常用的感官文字和用語，顧客容易了解及接受你傳達的信息。很多人說話時都慣用一些術(shù)語，或者善用一些詞匯。例如有些口頭禪。你若要與不同的人進行溝通，就必須使用對方最常用的感官文字和用語，對方會感覺你很親切，聽你說話就特別順耳，更容易了解及接受你所傳達的信息。
合一架構(gòu)法。
不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。在與顧客溝通的過程中，一個最容易破壞彼此之間親和力的就是：直接指出對方的錯誤，或與顧客發(fā)生爭執(zhí)。不論顧客對你提出任何的批評或抱怨，或是對你的產(chǎn)品及服務有任何你認為是錯誤的看法，我們都不應該直接反駁對方。
語調(diào)和語速同步。
針對視覺型、聽覺型、感覺型不同的顧客采取不同的語速、語調(diào)來說話，使用相同的頻率來和他溝通。要做到語調(diào)和速度同步，首先要學習和使用對方的表象系統(tǒng)來溝通。所謂表象系統(tǒng)，分為五大類。每一個人在接受外界信息時，都是通過5種感覺器官來傳達及接受的，它們分別是視覺、聽覺、感覺、嗅覺及味覺。在溝通上，最主要的是通過視覺、聽覺、感覺3種渠道。
情緒同步。
因為你所遇到的顧客，未必都是笑容滿面，很興奮的人。當遇到一個比較嚴肅、不茍言笑的顧客時，若要和他建立親和力，你需要和他在情緒上類似。當遇到一個比較隨和，愛開玩笑的顧客時，你要同他一樣活潑、自然。如果與顧客的情緒調(diào)到同一個頻道上時，就會很容易取得顧客的信任，從而取得了成功。
1.說話藝術(shù)技巧。
2.說話聊天的藝術(shù)與技巧。
3.職員說話技巧。
4.說話技巧故事。
5.佛教說話技巧故事。
6.營銷說話技巧。
7.說話技巧推薦。
8.職場的說話技巧。
9.賣服裝說話技巧。
10.說話的技巧精選。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇十五
即通過歷史典故來委宛地表達作者的感情，懷古喻今。例如盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”“平明”句即是用典。據(jù)《史記?李將軍列傳》記載：漢代名將李廣猿臂善射，在任右北平太守時，就有這樣一次富于戲劇性的經(jīng)歷：“廣出獵，見草中石，以為虎而射之。中石沒鏃，視之石也。固復更射之，終不能復入石矣?！痹娙藢⑦@一典故移入詩中，不僅增添了詩歌的藝術(shù)情趣，而且也把自己的感情巧妙地掩藏其間。詩人用此典故，一方面抒發(fā)了思古之幽情，另一方面則是以古喻今，表現(xiàn)將軍武藝超群，勇力過人的高超本領。有這樣的將領鎮(zhèn)守邊塞，烽火狼煙何愁不息。詩雖簡短平實，但詩人的溢美之詞，贊賞之情都通過這一典故躍然紙上。
古詩藏情的方式往往是緊密聯(lián)系的，經(jīng)常交替運用，在一首古詩里，甚至可以是幾種方式同時并用。所以，在具體的閱讀分析中，不能把它們看得太死。
淺談英語課堂教學的藝術(shù)篇十六
恩格斯曾經(jīng)說過：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為一名園丁，有責任時時澆灌這最美麗的花朵。培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力是語文教學的基本任務，而語言文字的理解和運用又離不開思維的發(fā)展。我在語文教學中，既重視發(fā)展兒童語言，也重視思維訓練，努力把語言與思維訓練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、在理解詞、句、段的過程中發(fā)展兒童的邏輯思維。
詞和句的訓練是低年級閱讀教學最重要的基本功訓練。詞的理解不能以詞解詞，應當把詞放到具體的語言環(huán)境中去理解，這樣才能使學生體會得更深刻。如《溫暖》一課中有這樣一句話：“深秋的清晨是寒冷的，周總理卻送來了春天般的溫暖?！闭n文中的“寒冷”是指深秋的氣溫低，而“溫暖”在課文中卻是一個比喻，并不是指天氣的溫暖。那么聯(lián)系課文，是什么意思呢?我引導學生這樣理解：
生：“深秋”是秋天快過完了，冬天將要來臨的時候?！昂洹?，就是冷。深秋的清晨是寒冷的。
師：看圖說說，從哪些地方可以看出深秋的清晨是寒冷的。
生：樹枝上光禿禿的，只剩下幾片黃葉。一陣秋風吹過，黃葉隨風飄舞，落到地面上。周總理穿上了大衣，清潔工人戴上帽子，也穿上了厚厚的衣服。
師：深秋的清晨是寒冷的，為什么清潔工人卻感到了春天般的溫暖呢?
生：天氣雖然寒冷，但是周總理不顧自己的勞累，親切問候清潔工人，使清潔工人感到熱乎乎的。
生：清潔工人受到周總理的親切關(guān)懷，心里十分感動，產(chǎn)生了溫暖的感覺。
生：這里用“春天般的溫暖”來比作清潔工人心里感到很愉快，很激動。
師：說得很好。深秋的清晨是寒冷的，清潔工人感到春天般的溫暖。句子中用了一個什么詞把意思轉(zhuǎn)過來了?(生：卻)對，“卻”是表示意思轉(zhuǎn)折的。請大家再讀讀這個句子，自己體會體會。
低年級的課文，篇幅一般比較短小。但也有一些課文較長，自然段多，我就幫助學生理清層次，了解每一層之間的邏輯關(guān)系，為中年級學習分段作準備。如《一粒種子》一課一共出現(xiàn)了四個“挺一挺”，每個“挺一挺”都說明種子在一定條件下的變化，體現(xiàn)了種子發(fā)芽的變化過程。我就幫助學生抓住四個“挺一挺”來理清課文脈絡；《雷雨》一課用“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”理解文章各部分之間的關(guān)系，初步認識課文的邏輯順序；《狐假虎威》則先揭示每一層大意，然后要學生按大意分層次。劃分層次，理清文章脈絡，也是對學生進行邏輯思維訓練的一個方面。
二、在想象、說話中發(fā)展兒童的形象思維。
語文教學既要促進兒童邏輯思維的發(fā)展，也要促進兒童形象思維的發(fā)展。低年級兒童長于形象思維，充分讓學生再現(xiàn)表象，發(fā)揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發(fā)展他們的思維和語言。
《驕傲的孔雀》一課，第一句就說：“孔雀很美麗，可是很驕傲。”孔雀怎樣美麗?我讓學生看著插圖說話。學生說：“孔雀美在羽毛，它的尾巴特別美?！薄翱兹刚归_尾巴，像一把五彩灑金的大扇子。”孔雀是美麗的，可是很驕傲。哪些地方看出它很驕傲?我讓學生在觀察圖畫的基礎上，從課文中找到表示驕傲的句子。學生找出：“只要誰長得漂亮，它就抖動羽毛，展開尾巴，炫耀自己的美麗?！薄鞍褐^，挺著胸脯，拖著長長的尾巴”……這樣，把看圖跟學習語言結(jié)合在一起。
教學中用好插圖，有利于培養(yǎng)他們的觀察、思維和語言表達能力。如《雷雨》一課雨中、雨后景象的兩幅插圖，引導學生聯(lián)系生活實際觀察圖畫，想象當時情景，運用恰當?shù)恼Z句敘述雨中情景，就能加深對課文內(nèi)容的理解。雨前、雨后景色作了比較后，再啟發(fā)學生說說課文中沒有寫到的景物。學生經(jīng)過仔細觀察，前后聯(lián)系發(fā)揮想象，說了這樣一段話：雨過天晴，天空藍藍的，地上的.小草像是鋪上了一條碧綠的地毯，花苞上清水滴滴，花朵格外鮮艷，大樹在雨水中洗了個澡，樹葉綠油油的，小鳥在樹枝上唱歌啦!雨后的景色多么美麗。
三、注意發(fā)展求異思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
在思維訓練中，我還注意把求同思維和求異思維結(jié)合起來，同中求異，異中求同，訓練學生思維的靈活性。教《狐假虎威》一課，我讓學生討論了這樣一個問題：“狐貍和老虎一前一后朝森林深處走去，你知道誰在前?誰在后?為什么?讓學生各抒己見。
生：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)е愕桨佾F面前走一趟。”“帶著”兩個字就說明了狐貍在前，老虎在后。(這個學生從“帶著”這個詞語中悟出誰在前、誰在后。)。
生：課文寫的“狐貍和老虎一前一后……”那一定是狐貍在前，老虎在后。(這個學生從詞序的前后關(guān)系中分析誰在前、誰在后。)。
生：從插圖上也可以一眼看出狐貍在前，老虎在后。
生；從百獸眼中也可以看出。它們先看見狐貍，再往狐貍身后一看，呀!一只大老虎。說明老虎在狐貍后面。
一個啟發(fā)性的問題不過三言兩語，便能使?jié)M堂活躍，因為提問激起學生積極思維與興趣，寓難點于“設疑”之中，寓解疑于趣味之中。
四、鼓勵學生質(zhì)疑問難，自己提出問題，自己解決問題。
在教學中，我要求學生能學善問，鼓勵他們經(jīng)過自學提出問題。學生提出問題，往往對同學們都有啟發(fā)，既有助于大家開動腦筋，也有助于教師有針對性地進行教學。
初入學的兒童，獨立思考能力較差，不會提問。我經(jīng)常教育他們學習要多想多問。預習課文時要學生在不懂的詞語和課文內(nèi)容旁做上記號，提出來問。經(jīng)過引導，學生開始提問題了：這個字筆畫多看不清，那個詞意思不懂等。我鼓勵他們說：“提得真好。學習語文就是要不懂就問。經(jīng)常鼓勵，提問的人數(shù)也更多了。預習《小白兔和小灰兔》一課時，小靜小朋友平日膽小怕發(fā)言，我看她剛把手舉起來，隨即又放下了，就用眼色鼓勵她發(fā)言。她忸怩了一下，終于站起來說：“小白兔是兔子應該用‘它’，課文中怎么用‘她’呢?”原來前面一課中剛學過“它”，這個學生聯(lián)系學過的知識，提出疑問。我表揚她讀書認真，肯動腦筋，問題提得好。從這以后，小靜就能主動提問了。
學生的提問積極性被調(diào)動起來以后，也會產(chǎn)生新的問題，即漫無邊際地提問。我就給學生提出了思考問題的范圍：一是不理解的詞和句，二是課文內(nèi)容上不理解的地方，三是不理解的標點。我要求學生預習課文，邊讀邊思考，把問題寫在小紙條上交給我。質(zhì)疑問難形成習慣后，我就要求學生隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時提出。比如《狐假虎威》一課講讀完了，我問學生還有什么不理解的問題?學生紛紛舉手發(fā)問：
“狐貍是怕老虎的，但它為什么還要從老虎身邊竄過?”
“課題《狐假虎威》能不能改為《狐借虎威》?”……。
這些問題緊扣課文，提問質(zhì)量明顯提高了。我讓學生展開討論，自己解決。比如討論改課題的問題，學生的意見是：
“假與借意思一樣，可以改成狐借虎威?！?/p>
“不能改，因為狐假虎威是一句成語，改了成語就不像成語了?！?/p>
學生運用已有知識去分析問題，解決問題，不足之處，我就加以補充。我告訴他們：“狐假虎威是長期沿用下來的一句成語。成語一般都是四個字，都有一定的含義，一般說不能更換文字?！边@樣就豐富了學生關(guān)于成語的知識，加深對文字的理解，思維和語言都得到發(fā)展。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/13211342.html】
