心得體會(huì)是人們?cè)谀撤N經(jīng)歷或活動(dòng)中獲得的深刻感悟和體驗(yàn)。在寫作心得體會(huì)時(shí),要注意細(xì)節(jié)的刻畫和實(shí)證性的支撐,使文章更有說服力。探索學(xué)習(xí)和工作生活中的感悟與思考,以下是幾篇心得體會(huì)供參考。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇一
近年來,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了很大的變化。在過去,學(xué)習(xí)被視為一種苦差事,但現(xiàn)如今,越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。我也深切體會(huì)到了這一點(diǎn),通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,我逐漸找到了自己的學(xué)習(xí)方式,收獲了更多的成功。下面,我將通過五段式文章來分享我的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變心得。
第一段:了解學(xué)習(xí)的真正意義。
在過去,我一直將學(xué)習(xí)看作是為了應(yīng)付考試和取得好成績(jī)的手段。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)的壓力增加,我漸漸明白學(xué)習(xí)的意義不僅在于取得好成績(jī),更重要的是培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。通過學(xué)習(xí),我們可以拓展自己的視野,增加專業(yè)知識(shí),提升思維能力,豐富靈魂。因此,我將學(xué)習(xí)視為一種增值自己的方式,開始更加主動(dòng)地投入其中。
第二段:尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。
每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于我來說,我發(fā)現(xiàn)通過多種途徑學(xué)習(xí)可以取得更好的效果。除了課堂學(xué)習(xí)外,我會(huì)積極參加各種講座、研討會(huì)和實(shí)踐活動(dòng),通過傾聽他人的故事和經(jīng)驗(yàn),不斷豐富自己的知識(shí)和見解。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),拓寬學(xué)習(xí)的邊界。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我不僅能夠提高自己的專業(yè)能力,還能夠開拓眼界,拓寬視野。
第三段:保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,因此,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的。在過去,當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),我常常選擇逃避和放棄。然而,隨著學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,我逐漸明白困難是學(xué)習(xí)的一部分,只有面對(duì)困難,才能獲得真正的進(jìn)步。于是,我開始改變自己的態(tài)度,勇敢地面對(duì)困難,克服學(xué)習(xí)中的障礙。通過這樣的努力,我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變得更加輕松和愉快,我也變得更加自信和堅(jiān)強(qiáng)。
第四段:注重學(xué)習(xí)方法的研究和應(yīng)用。
學(xué)習(xí)方法的選擇和應(yīng)用對(duì)于學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。因此,我開始注重學(xué)習(xí)方法的研究和應(yīng)用。我將學(xué)習(xí)分解為多個(gè)小目標(biāo),通過設(shè)定明確的計(jì)劃和目標(biāo),逐步完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。同時(shí),我也嘗試使用不同的學(xué)習(xí)方法,例如思維導(dǎo)圖、歸納總結(jié)、討論交流等,以提高學(xué)習(xí)效果。通過不斷的探索和嘗試,我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方法對(duì)于幫助我理清思路、提高記憶和理解能力非常有效。
第五段:學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高自我學(xué)習(xí)能力。
通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,我逐漸學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的藝術(shù),提高了自己的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),意味著能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求,制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃;意味著能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際生活中;意味著善于思考和總結(jié),在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過不斷的實(shí)踐和反思,我相信我將能夠在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。
總結(jié)起來,通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,我逐漸明白學(xué)習(xí)的真正意義,尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重學(xué)習(xí)方法的研究和應(yīng)用,以及提高自我學(xué)習(xí)能力。這些改變不僅讓我在學(xué)習(xí)中取得了更好的成績(jī),也讓我在人生的道路上更加自信和堅(jiān)定。我相信,只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,每個(gè)人都能夠取得學(xué)習(xí)之路上的成功。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇二
作為一名教師,擁有正確的教育理念和觀念是非常重要的。只有不斷地反思和轉(zhuǎn)變觀念,才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,更好地完成自己的教育使命。在我的教育實(shí)踐中,我深刻感受到了轉(zhuǎn)變觀念的重要性,并且體會(huì)到了這一轉(zhuǎn)變給我?guī)淼纳羁痰男牡皿w會(huì)。
首先,轉(zhuǎn)變觀念使我明白了教育的本質(zhì)。過去,我很容易陷入“灌輸”式的教育模式,只關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而現(xiàn)在,我逐漸理解到教育的本質(zhì)不只是知識(shí)的傳遞,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。轉(zhuǎn)變過后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng),他們?cè)敢馑伎己吞剿鲉栴},并且能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這讓我深刻體會(huì)到,教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。
其次,轉(zhuǎn)變觀念讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在以前,我經(jīng)常將學(xué)生一視同仁,用同樣的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生。然而,通過轉(zhuǎn)變觀念,我開始充分尊重和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異。例如,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是視覺型學(xué)習(xí)者,而有的學(xué)生是聽覺型學(xué)習(xí)者。他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣不同,所以我開始采用多樣化的教學(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高,他們的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)增強(qiáng)。
第三,轉(zhuǎn)變觀念讓我注重學(xué)生的情感教育。在傳統(tǒng)教育觀念中,往往忽視學(xué)生的情感體驗(yàn),只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。而現(xiàn)在,我深刻明白學(xué)生的情感狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理交流,了解他們的內(nèi)心想法和困擾。在課堂教學(xué)中,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí),鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)和交流。這樣,學(xué)生們感到被理解和被關(guān)心,他們的情緒得到了舒緩和調(diào)節(jié),進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)之中。
第四,轉(zhuǎn)變觀念讓我更加重視學(xué)生的價(jià)值觀教育。在當(dāng)今社會(huì),價(jià)值觀教育尤為重要,而作為教師,我應(yīng)該在教育過程中傳遞正確的價(jià)值觀。通過轉(zhuǎn)變觀念,我明白了這一點(diǎn),并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和分析社會(huì)問題,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和判斷力。我找故事、例子和實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生了解道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任,讓他們意識(shí)到作為公民和未來社會(huì)的一員,應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任和義務(wù)。
最后,轉(zhuǎn)變觀念使我更加注重自身的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師,不斷學(xué)習(xí)和提高是必要的。通過轉(zhuǎn)變觀念,我明白到只有不斷學(xué)習(xí)和反思,才能跟上時(shí)代的步伐,并更好地為學(xué)生服務(wù)。我參加各種教育培訓(xùn),閱讀教育相關(guān)的書籍和論文,與同事們進(jìn)行教育交流。這讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到,只有不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì),我才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
總之,通過轉(zhuǎn)變觀念,我體會(huì)到了教育的本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、重視情感和價(jià)值觀教育以及注重自身的專業(yè)發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變給我的教育實(shí)踐帶來了顯著的改變和提高。雖然道路會(huì)有坎坷和困難,但只要持續(xù)地轉(zhuǎn)變觀念,我們作為教師將能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的需求,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇三
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步,教師在教育教學(xué)中的角色和任務(wù)也發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求,因此,轉(zhuǎn)變觀念成為現(xiàn)代教師不可或缺的能力之一。在我的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我深刻體會(huì)到轉(zhuǎn)變觀念的重要性,并在實(shí)踐中獲得了一些心得體會(huì)。在此,我將從教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)于轉(zhuǎn)變觀念的理解和體會(huì)。
首先,傳統(tǒng)的教育模式中,教師往往被看作是知識(shí)的傳授者,學(xué)生則被動(dòng)接受教師的教育。然而,現(xiàn)代教育要求教師與學(xué)生建立起更加平等和諧的關(guān)系。在這之中,教師不再是權(quán)威的象征,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和朋友。教師需要傾聽學(xué)生的聲音,了解他們的需求和興趣,給予他們更多的自主權(quán),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。只有這樣,才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
其次,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往強(qiáng)調(diào)教師的授課技巧和知識(shí)傳遞的效果。然而,現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為中心的教學(xué),即教師要更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。轉(zhuǎn)變觀念后的教師應(yīng)采用更加靈活多樣的教學(xué)方法,例如小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬和問題解決等,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),教師還應(yīng)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和時(shí)代的變化。
第三,傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)往往主要關(guān)注知識(shí)的傳授和考試的結(jié)果,忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人格發(fā)展。然而,轉(zhuǎn)變觀念后的教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。教師需要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,靈活調(diào)整課程內(nèi)容和方法,使其充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。在課程設(shè)計(jì)中融入一些實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的能力,從而使課程更加生動(dòng)有趣,培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生。
最后,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生的個(gè)體差異和潛能發(fā)展。然而,轉(zhuǎn)變觀念后的教師應(yīng)采用更加多元化和全面性的評(píng)價(jià)體系,注重對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,以及其在學(xué)科知識(shí)、批判性思維和社會(huì)實(shí)踐等方面的表現(xiàn),通過日常表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)和綜合評(píng)價(jià)等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。只有這樣,才能真正反映學(xué)生的綜合水平和潛能發(fā)展,促進(jìn)其全面發(fā)展。
總之,轉(zhuǎn)變觀念是現(xiàn)代教師不可或缺的一項(xiàng)能力,對(duì)于教師來說,它意味著要改變教育觀念和教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和潛能發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神,構(gòu)建具有多元化和全面性的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)踐中,我逐漸意識(shí)到轉(zhuǎn)變觀念對(duì)教師和學(xué)生發(fā)展的重要性,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程。因此,作為一名教師,我將不斷反思和學(xué)習(xí),以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們:
大家好!我能夠站在大家面前發(fā)表演講,心情十分激動(dòng);能夠講述自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì),和大家一起分享,共同勉勵(lì),感到無比的幸福。今天,我作“轉(zhuǎn)變思想觀念,促進(jìn)工作發(fā)展”的演講。
為全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,緊緊圍繞市分行黨委“四升兩降”全年工作目標(biāo),促進(jìn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)展,取得良好經(jīng)濟(jì)效益,行黨委從201x年1月4日到201x年3月底在全行范圍內(nèi)開展以“謀發(fā)展、控風(fēng)險(xiǎn)、嚴(yán)管理、促和諧”為主題的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。我參加了這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行----市分行“謀發(fā)展、控風(fēng)險(xiǎn)、嚴(yán)管理、促和諧”主題教育實(shí)施方案》和同志在“謀發(fā)展、控風(fēng)險(xiǎn)、嚴(yán)管理、促和諧”主題教育動(dòng)員大會(huì)上的講話。通過學(xué)習(xí),我深深感到:這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)非常及時(shí)和必要,對(duì)于統(tǒng)一全行員工思想,提升工作理念,促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展,具有極其重要的意義。作為一名信貸員,我要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念,促進(jìn)工作發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)本次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的初衷與目的。
轉(zhuǎn)變思想觀念,我要按照學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的要求進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,領(lǐng)會(huì)行黨委“謀發(fā)展、控風(fēng)險(xiǎn)、嚴(yán)管理、促和諧”一系列精神實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵,自覺堅(jiān)定地貫徹落實(shí)行黨委的各項(xiàng)決策部署,消除陳舊觀念,實(shí)現(xiàn)思想跨越,真正做到敢想敢干、敢為人先,以不甘落后、奮力爭(zhēng)先的勇氣,以艱苦奮斗、埋頭苦干的精神,促進(jìn)工作業(yè)務(wù)的發(fā)展,使自己各項(xiàng)工作在201x年有新的大突破,為行在201x年的快速發(fā)展,作出自己應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)。
轉(zhuǎn)變思想觀念的目的是為了促進(jìn)工作發(fā)展,而工作是否發(fā)展決定于工作業(yè)績(jī);衡量一個(gè)人成功與不成功,優(yōu)秀不優(yōu)秀,關(guān)鍵是看工作成果;衡量一個(gè)人的能力是不看起點(diǎn)看終點(diǎn),不看苦勞看功勞,不看過程看結(jié)果;世界上最優(yōu)秀的人,就是想方?jīng)]法完成任務(wù)的人,是不達(dá)目的誓不罷休的人,是頑強(qiáng)拼搏最終實(shí)現(xiàn)結(jié)果的人。所以,在轉(zhuǎn)變思想觀念,促進(jìn)工作發(fā)展中,我要做到同志在教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上所講到的三點(diǎn):一是要在抓發(fā)展上取得新跨越,通過自己的刻苦勤奮工作,促進(jìn)信貸業(yè)務(wù)的發(fā)展,取得實(shí)際工作成效。二是要在控風(fēng)險(xiǎn)上取得新突破,力爭(zhēng)使自己所經(jīng)手的信貸業(yè)務(wù)減少風(fēng)險(xiǎn),直至實(shí)現(xiàn)零風(fēng)險(xiǎn)。三是要在嚴(yán)管理上取得新成效,要加強(qiáng)自己作風(fēng)建設(shè),增強(qiáng)執(zhí)行力,做到有令必行,令行禁止,提高工作的精細(xì)化,實(shí)現(xiàn)一絲不茍、精益求精的要求。
我是一名信貸員,承擔(dān)著銀行的重要信貸工作職責(zé),自己工作的好壞,直接影響著銀行的'發(fā)展。我要把自己參加這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)所受到的教育,獲得的精神理念,落實(shí)自己的實(shí)際工作中。我要轉(zhuǎn)變思想觀念,振奮工作精神,加大工作干勁,不怕困難不畏艱辛,取得信貸工作的新突破,以良好的業(yè)務(wù)成績(jī)促進(jìn)銀行在201x年的新發(fā)展、新跨越。具體說要做好三方面工作。
一是促進(jìn)信貸業(yè)務(wù)大發(fā)展。我要按照銀行信貸工作精神,念好優(yōu)、強(qiáng)、大“三字經(jīng)”,做優(yōu)糧棉油信貸、做強(qiáng)商業(yè)性信貸、做大政策性中長(zhǎng)期信貸,圍繞-----新區(qū)建設(shè)、特色農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)、市投資和交通兩大集團(tuán)公司、水利建設(shè)等“六大板塊”加大項(xiàng)目篩選、申報(bào)和實(shí)施力度,使自己信貸總量實(shí)現(xiàn)突破性增長(zhǎng)。在促進(jìn)信貸業(yè)務(wù)大發(fā)展中,我要服務(wù)好客戶,具有頑強(qiáng)意志,致力業(yè)務(wù)發(fā)展,取得優(yōu)良業(yè)績(jī);要勤上門拜訪客戶,做到誠(chéng)信履約,誠(chéng)實(shí)待客,為客戶提供貼近的服務(wù),提高對(duì)客戶的吸引力;要真誠(chéng)把客戶視為朋友,用心服務(wù),為客戶排憂解難;始終堅(jiān)持以客戶為中心,堅(jiān)持把客戶利益作為第一考慮,真心真意展示我行優(yōu)質(zhì)服務(wù)形象,提高客戶的忠誠(chéng)度。我要做到性格活潑,熱情大方,善于交際,適合不同層次客戶的需要;為拓展業(yè)務(wù),要不知疲憊地奔走,上下游說,攻堡壘,守陣地,用自己的執(zhí)著攬住客戶。我要根據(jù)銀行布置下達(dá)的工作任務(wù),訂立自己的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃,以自己的頑強(qiáng)拼搏、辛勤努力,爭(zhēng)取完成和超額完成工作任務(wù),向銀行交出一份滿意的答卷,爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的信貸員。
二是提升信貸管理工作水平。作為一名信貸員,我深感自己責(zé)任重大,稍有疏忽就有可能造成信貸風(fēng)險(xiǎn)。為此,我要認(rèn)真細(xì)致核查,切實(shí)把好信貸資產(chǎn)質(zhì)量關(guān)。我要堅(jiān)持銀行制定的信貸管理制度,從借款人的主體資格、信用情況、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的現(xiàn)狀與前景、還款能力,到保證人的資格、保證能力,抵、質(zhì)押物的合法有效性,都要仔細(xì)審查,切實(shí)提高信貸質(zhì)量,做到既努力擴(kuò)大信貸業(yè)務(wù),又確保銀行資產(chǎn)安全。
三是強(qiáng)化內(nèi)控管理。我要執(zhí)行好以經(jīng)濟(jì)資本為核心的風(fēng)險(xiǎn)和效益約束機(jī)制、以經(jīng)濟(jì)增加值為核心的績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制,努力追求業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)控制的內(nèi)在統(tǒng)一。堅(jiān)持“標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防”的方針,進(jìn)一步完善防范案件的長(zhǎng)效機(jī)制,努力從源頭上防范案件的發(fā)生。我要加強(qiáng)合規(guī)教育,自覺遵守懂得合規(guī)、主動(dòng)遵循合規(guī)、盡職維護(hù)合規(guī)的工作目標(biāo),加強(qiáng)警惕,做好內(nèi)控管理,防范金融風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)無違規(guī)無差錯(cuò)。
“謀發(fā)展、控風(fēng)險(xiǎn)、嚴(yán)管理、促和諧”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)還在進(jìn)行中,我要深化自己的思想認(rèn)識(shí),繼續(xù)參加學(xué)習(xí)教育活動(dòng),力爭(zhēng)通過學(xué)習(xí)教育活動(dòng),全面提高自身素質(zhì),增強(qiáng)工作信心,積極拓展業(yè)務(wù),取得優(yōu)異成績(jī),實(shí)現(xiàn)銀行開展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的目標(biāo)。
我的演講完了,謝謝大家!
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇五
轉(zhuǎn)變觀念是一種改進(jìn)工作,優(yōu)化工作的重要途徑,那么怎么來寫一篇轉(zhuǎn)變觀念。
自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動(dòng)。因此,領(lǐng)悟和研究課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵與特征,不僅有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),更有利于課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高,這是我從事多年教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。
一、領(lǐng)悟師生互動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的根本。
師生互動(dòng)是在班級(jí)的組織形式中產(chǎn)生的,不僅有著社會(huì)關(guān)系中的人與人之間互動(dòng)的一般屬性,更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學(xué)這個(gè)層面上分析,這種互動(dòng)的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映,其基本特點(diǎn)可具體概括以下三個(gè)方面:
1、師生互動(dòng)的理解性。
師生互動(dòng)是一種非直接的互動(dòng),它是以語言符號(hào)為溝通媒體進(jìn)行的。在這個(gè)過程中,雙方對(duì)對(duì)方及其符號(hào)的理解與領(lǐng)會(huì),決定著互動(dòng)的維持與延續(xù)。而教師與學(xué)生的年齡、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著一定的差異。所以有時(shí)教師意欲達(dá)成,學(xué)生卻對(duì)同一語言符號(hào)的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達(dá)的目的與意圖,創(chuàng)設(shè)特定的語境,審視特定的“符號(hào)”,調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存在學(xué)生大腦中的信息,進(jìn)行理解和意會(huì)。有一次聽:一位教師的課時(shí),教師發(fā)覺課堂的紀(jì)律不好,便對(duì)全體同學(xué)說:“我們看哪一組的紀(jì)律最好?”一位學(xué)生卻馬上站起來說:“第二小組的紀(jì)律最好?!边@里,教師關(guān)心的是整個(gè)課堂的紀(jì)律,示意課堂上要安靜。這位學(xué)生卻關(guān)心的是言語的表面含義,所以理解上出現(xiàn)偏差??梢?,互動(dòng)雙方有時(shí)作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后,作出自己的選擇或行動(dòng)。只有當(dāng)雙方取得一致的理解時(shí),才有可能達(dá)成師生互動(dòng)的原本目的。
2、師生互動(dòng)的形成性。
師生互動(dòng)既反映了教師和學(xué)生共同成為文化人或知識(shí)占有者的同質(zhì)傾向,也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動(dòng)者,不管是教師還是學(xué)生,都處在不斷成長(zhǎng)和發(fā)展之中,只是兩者發(fā)展的需求不同,所以追求的目標(biāo)亦不一樣。教師關(guān)注的往往是獨(dú)特的教育效果和廣泛的社會(huì)影響,學(xué)生向往的是知識(shí)技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此,雙方都在借助對(duì)方的交往不斷地自我建構(gòu),自我發(fā)展,自我完善。所以,教學(xué)過程既是教師教育風(fēng)格和社會(huì)影響的形成過程,又是學(xué)生學(xué)問和個(gè)性形成的過程,師生互動(dòng)則是一種以成長(zhǎng)和發(fā)展為目的的互動(dòng)。
3、師生互動(dòng)的反思性。
塑造自我并非是一蹶而就的簡(jiǎn)單化和直線式的過程,它需要付出艱苦的努力。就其教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)來看,它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進(jìn)的。師生正是通過這樣的方式對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選和加工,控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點(diǎn)。正如一位教育家所言:“在現(xiàn)代性的情境下,變化的自我作為聯(lián)結(jié)個(gè)人改變和社會(huì)變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建?!笨梢?,教育過程始終伴隨著反思的存在,師生之間的互動(dòng)就是一個(gè)不斷反思的推演過程。
綜上所述,教學(xué)互動(dòng)的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反復(fù)過程,也是新課程理念下區(qū)別于其它互動(dòng)的本質(zhì)特征。
二、把握教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
師生互動(dòng)是實(shí)實(shí)在在表現(xiàn)于課堂教學(xué)之中的,從實(shí)踐的層面來看,至少有三個(gè)重要環(huán)節(jié):
1、教師的監(jiān)督與學(xué)生的自律體現(xiàn)在教學(xué)的組織管理環(huán)節(jié)上。
小學(xué)生年齡小,生理、心理不成熟,很容易受教師權(quán)威的影響,具有突出的依賴性和向師性特點(diǎn)。所以,教師必須有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教育,并實(shí)施有效的監(jiān)督和控制,這是不言而喻的事。教師的善教與學(xué)生的樂學(xué)體現(xiàn)在知識(shí)傳輸環(huán)節(jié)上。
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道,而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革,全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)“面向未來,面向世界,面向現(xiàn)代化”的合格人才,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識(shí),輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘個(gè)性潛能,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),塑造良好的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過本書學(xué)習(xí),使我成長(zhǎng)了不少?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心,對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠,實(shí)行“填鴨式”教學(xué),以應(yīng)試為指揮棒,注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮,個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。
過去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力,這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力,對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀,我們應(yīng)該實(shí)事求是,多一點(diǎn)危機(jī)感的好,更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育,注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),消極地存貯知識(shí)。因此,素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外,教師更要端正教育觀念,轉(zhuǎn)化教育思想,正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。
創(chuàng)新教育從形式方面來說,創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局,對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華,創(chuàng)造出一種全新的教育模式,是以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨,弘揚(yáng)人的主體精神,尊重學(xué)生的主體地位,可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說,要求教育工作者在施教過程中,注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育,首先要解決教育觀念,其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中,往往喜歡使用靈活,更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法,傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做,發(fā)展到敢說、敢問、敢做,最后達(dá)到會(huì)說、會(huì)問、會(huì)做。這個(gè)過程要求教師要采取多種有效途徑和方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力,才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想。
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的,它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí),素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生,是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拉近師生距離,使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮,真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能,全面育人的教育思想。
四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,更有情感的蘊(yùn)涵,我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課,這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?!苯處熽P(guān)愛學(xué)生,滿腔熱忱,耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵,特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生,教師更應(yīng)想到“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)?!皭廴苏呷撕銗壑?,只有在這種情況下,學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí),在課堂上也才能踴躍思考,勇于爭(zhēng)辯,勤于動(dòng)手。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代社會(huì)中,知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾,學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此,終身教育是未來教育的基本思想,所以,教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息,培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力,使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善,造就自我”,.只要教師持之以恒,循序漸進(jìn)地狠下功夫,學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,不斷探索教改的新思路。
進(jìn)入21世紀(jì)后,中國(guó)教育圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)。例如:知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位,將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心;信息社會(huì)的到來,網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程從理論到實(shí)踐提出挑戰(zhàn):基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變將擺上日程,必須在增加投入與開拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,作為提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,必須解決連串的新問題;加入世界貿(mào)易組織,基礎(chǔ)教育不僅要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng),而且要面向世界市場(chǎng),競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈,對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。
面對(duì)新的形勢(shì),教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對(duì)滯后,“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展,不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國(guó)民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,已成為我們?cè)谖磥砀?jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵,事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。
我認(rèn)為:
1、教師要塑造學(xué)生,而不是“克隆”學(xué)生。
陶行知告誡教師說:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生?!边@段話對(duì)我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學(xué)生,即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好,教師如果能換一種眼光,換一種角度來看待這些學(xué)生,就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個(gè)性和有出息。
2、人才觀:強(qiáng)調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面,但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用,人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示,在相當(dāng)一部分教師的觀念里,學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn),因此,許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用,71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。,在有些教師看來,聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生,有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn),但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的,那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下,他們的教育行為方式是:“我講你記,我說你聽,否則,扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下,聽老師的話,按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生,就受到嘉獎(jiǎng),其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾,一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理,其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的,各方面都應(yīng)該是“尖子”,這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同,可能在某一方面有突出才能,而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義,有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來謀求平均發(fā)展。
總之,新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生,正如美國(guó)全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣,“熱愛學(xué)生,一心撲在學(xué)生身上,承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值,相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能。”。教師只有樹立正確的學(xué)生觀,才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇六
教學(xué)不是教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,是“教師-學(xué)生-教材”對(duì)話的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主性學(xué)習(xí),就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用,主動(dòng)學(xué)習(xí),不讓老師牽著鼻子走,能自己閱讀的教材一定自己去讀,能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做,能自己說的一定想法自己說??;合作性學(xué)習(xí),即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí),就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下,學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā),從好奇心及興趣出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,用所學(xué)的知識(shí)去解決問題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。?學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義,因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還成為生活的主人,主宰自己命運(yùn)的主人,成為真正意義上的人。所以,必須改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇七
現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展,科技日新月異,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,人們對(duì)待問題的態(tài)度也發(fā)生了巨大變化,因此更新觀念變得至關(guān)重要。在我個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中,我不斷努力調(diào)整自己的思維方式,更新觀念,轉(zhuǎn)變心態(tài),從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將通過五段式的文體結(jié)構(gòu),對(duì)我在更新觀念與轉(zhuǎn)變心態(tài)方面的體會(huì)與感悟進(jìn)行闡述。
第一段,引出主題:在快速變化的現(xiàn)代社會(huì),人們需要時(shí)刻更新觀念并轉(zhuǎn)變心態(tài)。過去的觀念和思維方式可能已經(jīng)過時(shí),不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求。因此,我們需要不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整自己的認(rèn)知,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
第二段,說明更新觀念的重要性:更新觀念是我們跟上時(shí)代潮流,提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵。只有積極學(xué)習(xí)新知識(shí),關(guān)注新領(lǐng)域,并持續(xù)推陳出新,才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力。在更新觀念的過程中,我們還能開闊視野,提升自己的思維能力,拓寬人生的可能性。
第三段,總結(jié)自身更新觀念的體會(huì):在我個(gè)人的成長(zhǎng)過程中,我深刻體會(huì)到了更新觀念的重要性。曾經(jīng),我對(duì)許多事物都持有一成不變的看法,甚至產(chǎn)生了偏見。然而,通過學(xué)習(xí)和閱讀,我逐漸意識(shí)到這種思維方式已經(jīng)過時(shí),不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。于是,我努力摒棄自己的舊觀念,積極接受新事物,改變了我對(duì)世界的看法。這一轉(zhuǎn)變不僅讓我更加積極向上,也讓我在工作和生活中取得了更好的成果。
第四段,說明轉(zhuǎn)變心態(tài)的重要性:轉(zhuǎn)變心態(tài)是我們應(yīng)對(duì)挫折和困難的重要手段。只有保持積極樂觀、勇于面對(duì)困難,我們才能在人生的道路上克服險(xiǎn)阻,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。與此同時(shí),轉(zhuǎn)變心態(tài)也能讓我們更加理性和客觀地看待問題,增加與他人的溝通和合作,建立更好的人際關(guān)系。
第五段,深化對(duì)轉(zhuǎn)變心態(tài)的體會(huì):在實(shí)際的工作和生活中,我也遇到了不少挫折和困難。曾經(jīng),我會(huì)因?yàn)橐淮问《械骄趩?,陷入消極的心態(tài)。但通過經(jīng)驗(yàn)的積累和反思,我逐漸明白,這種消極的心態(tài)只會(huì)放大困難,阻礙自己前進(jìn)。于是,我開始嘗試轉(zhuǎn)變心態(tài),用更加積極樂觀的態(tài)度來面對(duì)困難。我相信自己的能力,相信只要堅(jiān)持努力,總會(huì)找到解決問題的辦法。這種心態(tài)的改變不僅讓我變得更加堅(jiān)韌,也使我能夠更好地解決問題。
總結(jié):更新觀念和轉(zhuǎn)變心態(tài)是我們面對(duì)快速變化的現(xiàn)代社會(huì)所必需的。通過不斷學(xué)習(xí),更新觀念,我們可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,提升自身的素質(zhì)。通過轉(zhuǎn)變心態(tài),我們能夠更加積極面對(duì)挫折和困難,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在這個(gè)過程中,我們應(yīng)該保持開放的思維,接納新觀念,并用積極的態(tài)度去面對(duì)一切。相信,在不斷的更新觀念和轉(zhuǎn)變心態(tài)中,我們必能取得更好的人生成就。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇八
更新觀念轉(zhuǎn)變心得體會(huì)是一個(gè)關(guān)鍵課題,因?yàn)橛^念的轉(zhuǎn)變是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。新觀念的形成和更新是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn),有助于解決和應(yīng)對(duì)新問題和新挑戰(zhàn)。在過去,我們可能固步自封,以往的經(jīng)驗(yàn)和慣例牽制著我們的思維,不愿意改變。然而,隨著時(shí)代的發(fā)展,我們必須迎接新的認(rèn)知和理念,以推動(dòng)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。在本文中,我將分享我關(guān)于更新觀念轉(zhuǎn)變的心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)觀念的限制。
觀念是人們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和價(jià)值觀對(duì)事物形成的思維模式,它可以指導(dǎo)我們的行為和決策。然而,觀念也可以成為我們思考和行動(dòng)的束縛。時(shí)代發(fā)展的變化速度越來越快,我們所在的環(huán)境和條件也在不斷變化。如果只停留在舊的觀念和模式中,就會(huì)面臨孤立和滯后的局面。因此,我們必須認(rèn)識(shí)到觀念的局限性,并為其更新做出努力。
第三段:主動(dòng)迎接新觀念。
主動(dòng)迎接新觀念是一個(gè)積極的態(tài)度,它體現(xiàn)了我們對(duì)變化的開放和接納。這需要我們拓展自己的視野,積極學(xué)習(xí)新知識(shí)和信息。我們可以通過閱讀各種書籍,參加專題講座和研討會(huì),加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和見識(shí)。同時(shí),我們也可以利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體平臺(tái),關(guān)注前沿的科技和社會(huì)動(dòng)態(tài),與人們交流和分享自己的看法。這些舉動(dòng)有助于我們獲得更多的觀點(diǎn)和思考方式,幫助我們更好地適應(yīng)變化。
第四段:反思和挑戰(zhàn)舊觀念。
在更新觀念轉(zhuǎn)變中,反思和挑戰(zhàn)舊觀念是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我們需要審視自己的觀念和習(xí)慣,看是否還適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境和需求。如果發(fā)現(xiàn)有不合理或不科學(xué)的地方,我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。同時(shí),我們也要勇于接受他人的不同觀點(diǎn)和意見,通過交流和辯論,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的新思路。反思和挑戰(zhàn)舊觀念不僅是一種智慧的表現(xiàn),也是我們與時(shí)俱進(jìn)的能力的體現(xiàn)。
第五段:實(shí)踐與應(yīng)用新觀念。
最后一個(gè)步驟是將新觀念應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中。僅僅是改變思想還不夠,我們要通過實(shí)踐和實(shí)際行動(dòng)來驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)這些新的觀念。我們可以通過創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)來應(yīng)用新的理念,將其融入到個(gè)人和組織的發(fā)展中。同時(shí),我們也可以從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷完善和更新我們的觀念。通過實(shí)踐與應(yīng)用,我們才能真正實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變和心得的體會(huì)。
總結(jié):更新觀念轉(zhuǎn)變心得體會(huì)是一項(xiàng)不斷學(xué)習(xí)和探索的過程。我們要認(rèn)識(shí)到觀念的局限性,主動(dòng)迎接新的觀念,反思和挑戰(zhàn)舊觀念,并將新觀念應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中。這一過程不僅促進(jìn)了我們個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。只有不斷更新我們的觀念,我們才能適應(yīng)時(shí)代的要求,迎接新的挑戰(zhàn)。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇九
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導(dǎo)教育觀念對(duì)教育改革具有先導(dǎo)性和前瞻性.教育觀念的先導(dǎo)性表現(xiàn)在教育觀念對(duì)教育實(shí)踐有著巨大的作用,下面是小編精心整理的教師轉(zhuǎn)變觀念。
供大家學(xué)習(xí)和參閱。
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道,而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革,全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)“面向未來,面向世界,面向現(xiàn)代化”的合格人才,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教師的教育觀念必須從以教師為中心,重知識(shí),輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘個(gè)性潛能,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),塑造良好的人格,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過本書學(xué)習(xí),使我成長(zhǎng)了不少?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下:
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心,對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠,實(shí)行“填鴨式”教學(xué),以應(yīng)試為指揮棒,注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮,個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。
過去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力,這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力,對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀,我們應(yīng)該實(shí)事求是,多一點(diǎn)危機(jī)感的好,更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育,注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),消極地存貯知識(shí)。因此,素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外,教師更要端正教育觀念,轉(zhuǎn)化教育思想,正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。
創(chuàng)新教育從形式方面來說,創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局,對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華,創(chuàng)造出一種全新的教育模式,是以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨,弘揚(yáng)人的主體精神,尊重學(xué)生的主體地位,可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說,要求教育工作者在施教過程中,注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育,首先要解決教育觀念,其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中,往往喜歡使用靈活,更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法,傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做,發(fā)展到敢說、敢問、敢做,最后達(dá)到會(huì)說、會(huì)問、會(huì)做。這個(gè)過程要求教師要采取多種有效途徑和方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力,才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想。
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的,它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí),素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生,是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拉近師生距離,使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮,真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能,全面育人的教育思想。
四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,更有情感的蘊(yùn)涵,我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課,這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?!苯處熽P(guān)愛學(xué)生,滿腔熱忱,耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵,特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生,教師更應(yīng)想到“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)?!皭廴苏呷撕銗壑?,只有在這種情況下,學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí),在課堂上也才能踴躍思考,勇于爭(zhēng)辯,勤于動(dòng)手。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代社會(huì)中,知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾,學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此,終身教育是未來教育的基本思想,所以,教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息,培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力,使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善,造就自我”,.只要教師持之以恒,循序漸進(jìn)地狠下功夫,學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,不斷探索教改的新思路。
近幾年來,我在班級(jí)工作中,值得欣喜的一點(diǎn)做法,就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是細(xì),事無巨細(xì),眉毛胡子一把抓;二是忙,忙課上,忙課間,忙室內(nèi),忙環(huán)境;三是煩,辛辛苦苦幾年,終是空如許,反落得孤苦失落,惹人眼見心煩?!氨D肥健崩蠋煛氨S背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn):一是靠,靠你喂他吃,靠你教他學(xué),靠你替他做;二是嬌,滿身委屈,老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨(dú),凡事唯我獨(dú)尊,老子天下第一。
事后,我沉思,我究竟有什么錯(cuò)?我不停地問,問自己,也問別人。我不停地想,想自己的做法,也想別人的做法。我嘗試著,讓學(xué)生去想,讓學(xué)生去做,讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。
直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘:教師就應(yīng)該是教師,是授業(yè)的教者,更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù),要授人以魚,更要授人以漁;是學(xué)生的引路人,更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”,更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達(dá),應(yīng)該稱為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”,班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):一是博,博學(xué)多才,博聞強(qiáng)記。二是活,方法靈活,應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊,心胸寬闊,有“肚里能撐船”的氣度,放棄自己的師道尊嚴(yán),與學(xué)生打成一片。四是正,身正,利于身教;理正,以理服人,公平合理。
“解放思想,轉(zhuǎn)變觀念”是“6.25”講話精神的核心,是當(dāng)前指導(dǎo)全經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),只有開放的思想才能有效地指導(dǎo)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
近階段,通過認(rèn)真學(xué)習(xí)市委、市政府文件,特別是“只有標(biāo)兵、沒有追兵”的尷尬位置,使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機(jī)感,“坐不住”的責(zé)任感,更加深刻理解開展解放思想大討論的極端重要性。我認(rèn)為,市委、市政府在全市開展“深入解放思想,加快跨越發(fā)展”主題實(shí)踐活動(dòng)非常必要,十分及時(shí),讓我們看清了差距,發(fā)現(xiàn)了不足。如何進(jìn)一步解放思想?對(duì)勞動(dòng)保障部門來說,解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)維權(quán)、社會(huì)保障等實(shí)際工作當(dāng)中,落實(shí)到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實(shí)事上。
一、進(jìn)一步解放思想,把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到勞動(dòng)保障工作重要性日益提高的要求上來。
二、進(jìn)一步解放思想,把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益的各項(xiàng)工作上來。
一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益并重,努力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟(jì)的觀念,不斷強(qiáng)化為企業(yè)服務(wù)、為項(xiàng)目服務(wù)、為客商服務(wù)的意識(shí),堅(jiān)決落實(shí)縣“三制保護(hù)”有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項(xiàng)制度”。在維權(quán)上,堅(jiān)持多宣傳,多告知,多調(diào)解,少仲裁,慎處罰。努力使客商感到最優(yōu)美的環(huán)境在阜寧,最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)在阜寧。二是堅(jiān)持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重,切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益。進(jìn)一步完善勞動(dòng)保障監(jiān)察工作目標(biāo)考核辦法,建立執(zhí)法責(zé)任制,暢通信息反饋體系和緊急預(yù)案等工作機(jī)制,做到任務(wù)落實(shí)到位、人員責(zé)任到位和工作效率到位,實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路,建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系,實(shí)施政策宣傳、法律培訓(xùn)、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施,實(shí)現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù),從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā),使執(zhí)法服務(wù)工作落實(shí)到位,進(jìn)一步提升工作質(zhì)量與效果。三是認(rèn)真貫徹《。
勞動(dòng)合同。
法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁調(diào)解法》,全力推動(dòng)勞動(dòng)合同制度的落實(shí)。牢固樹立全局一盤棋意識(shí),積極為企業(yè)用工服務(wù),為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù),為社保擴(kuò)面服務(wù),通過加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)用工的動(dòng)態(tài)管理,大力推進(jìn)“簽約參?!惫ぷ?。與此同時(shí),扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)實(shí)體化建設(shè),在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解組織,盡快形成多層次的勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點(diǎn),健全勞動(dòng)保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò)。
三、進(jìn)一步解放思想,把行動(dòng)落實(shí)到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來。
招商引資是壯大地方經(jīng)濟(jì)總量、提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益的重要途徑,也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)。作為科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部,我將充分挖掘和利用已有的人脈資源,積極主動(dòng)地廣交商界朋友,加強(qiáng)接觸,聯(lián)絡(luò)感情,以商招商,以情感商,一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的線索,要咬住不放,緊盯到底,確保取得成果。與此同時(shí),加強(qiáng)對(duì)分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查,使大家明白“大招商、快發(fā)展,小招商、慢發(fā)展,不招商、難發(fā)展”的道理,自覺繃起做好招商引資工作這根弦,主動(dòng)提供招商線索,積極參與到招商引資工作中去,為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)是人一生中不可或缺的重要過程,而學(xué)習(xí)觀念是指?jìng)€(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、目標(biāo)等的認(rèn)知和理解。在學(xué)習(xí)的過程中,我逐漸領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)觀念的重要性,并通過不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,取得了不小的進(jìn)步。以下是我對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的一些心得體會(huì)。
第一段:從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在過去的學(xué)習(xí)中,我習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成是老師講課,學(xué)生聽課的過程。然而,我逐漸意識(shí)到,被動(dòng)學(xué)習(xí)只能讓我成為知識(shí)的接收者,而不能真正掌握知識(shí)。于是,我開始嘗試主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,主動(dòng)去尋找學(xué)習(xí)資源、提出問題、參加討論等等。我發(fā)現(xiàn),主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能夠增加學(xué)習(xí)的興趣,還能夠提升學(xué)習(xí)效果。在轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)后,我能夠更加積極地主動(dòng)去學(xué)習(xí),不再依賴他人,而是以自己為中心,主動(dòng)地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。
第二段:從應(yīng)試教育到興趣驅(qū)動(dòng)。
在應(yīng)試教育的環(huán)境中長(zhǎng)大,我過去常常因?yàn)樽非蠓謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí),而忽略了對(duì)知識(shí)本身的興趣。然而,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我逐漸體會(huì)到興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力時(shí),學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和愉快。我開始嘗試將興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合,利用學(xué)習(xí)來滿足自己的興趣和好奇心。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我對(duì)某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生興趣時(shí),我的學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提高。通過這種方式,我不再只追求分?jǐn)?shù),而是更注重對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握。
第三段:從記憶為主到理解為主。
在過去,我習(xí)慣于死記硬背,將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在記憶上。然而,我意識(shí)到,純粹的記憶無法幫助我真正理解知識(shí)。所以,我開始嘗試將理解放在學(xué)習(xí)的重中之重。通過思考、討論、實(shí)踐等方式,我努力培養(yǎng)自己的思維能力和理解能力。我發(fā)現(xiàn),只有真正理解了知識(shí),才能夠在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用,而不局限于機(jī)械記憶。通過這種轉(zhuǎn)變,我不再僅僅追求知識(shí)的數(shù)量,而更注重對(duì)知識(shí)的質(zhì)量。
第四段:從厭學(xué)到樂學(xué)。
在學(xué)習(xí)的過程中,我曾經(jīng)經(jīng)歷過對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵觸。然而,隨著學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,我逐漸享受學(xué)習(xí)的樂趣。我學(xué)會(huì)了從學(xué)習(xí)中找到成就感和滿足感,而不再把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。我開始嘗試將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合,通過學(xué)習(xí)來拓寬自己的視野和增強(qiáng)自己的能力。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣和興趣時(shí),我能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)。
第五段:總結(jié)與展望。
通過不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)的一個(gè)推進(jìn)器。每一次觀念的轉(zhuǎn)變,都會(huì)讓我在學(xué)習(xí)中獲得新的收獲和成長(zhǎng)。在接下來的學(xué)習(xí)中,我希望能夠繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提高自己的學(xué)習(xí)方法和能力。我相信,只要堅(jiān)持不懈,不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,就能夠在學(xué)習(xí)的旅程中走得更遠(yuǎn)。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十一
值不大。而新教材中的研究式實(shí)驗(yàn),學(xué)生是帶著問題去做的,儀器選擇、操作方法、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是的,學(xué)生要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法而不再只是“照方抓藥”,既使是簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也是自己設(shè)計(jì)動(dòng)手去做,再認(rèn)真觀察思考。這樣學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是活的,變化的知識(shí),而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師不僅要注意安全教育,還要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)儀器,節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手做一些家庭微型化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真正體驗(yàn)“生活處處有化學(xué)”。
二、正確測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
評(píng),讓學(xué)生輕分?jǐn)?shù)重能力,培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)態(tài)度;提倡互助合作的集體主義精神。努力開拓學(xué)生的視野,強(qiáng)化化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用,造就一批化學(xué)專業(yè)或多專業(yè)的復(fù)合型人才。
三、人才觀:強(qiáng)調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面,但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用,人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示,在相當(dāng)一部分教師的觀念里,學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn),因此,許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用,71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。,在有些教師看來,聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生,有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn),但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的,那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下,他們的教育行為方式是:“我講你記,我說你聽,否則,扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下,聽老師的話,按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生,就受到嘉獎(jiǎng),其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾,一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理,其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的,各方面都應(yīng)該是“尖子”,這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同,可能在某一方面有突出才能,而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義,有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來謀求平均發(fā)展。
教師只有樹立正確的學(xué)生觀,才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,建立起平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十二
我認(rèn)為:
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面,但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用,人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示,在相當(dāng)一部分教師的觀念里,學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn),因此,許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用,71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。在有些教師看來,聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生,有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn),但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的,那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下,他們的教育行為方式是:“我講你記,我說你聽,否則,扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下,聽老師的話,按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生,就受到嘉獎(jiǎng),其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾,一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理,其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的,各方面都應(yīng)該是“尖子”,這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同,可能在某一方面有突出才能,而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義,有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來謀求平均發(fā)展。
總之,新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生,正如美國(guó)全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣,“熱愛學(xué)生,一心撲在學(xué)生身上,承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值,相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能?!苯處熤挥袠淞⒄_的學(xué)生觀,才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
教師的教學(xué)過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。很顯然,沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,先進(jìn)的素質(zhì)......
眾所周知,新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革(簡(jiǎn)稱新課改)是新中國(guó)成立以來所進(jìn)行的第八次大規(guī)模改革,也是我國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)以來在教育領(lǐng)域進(jìn)行的一次重要?jiǎng)?chuàng)新與探索。這次......
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十三
更新觀念轉(zhuǎn)變心得體會(huì)是一項(xiàng)重要的生活技能。在這個(gè)快速變化的時(shí)代,我們面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。只有不斷更新自己的觀念,轉(zhuǎn)變自己的方式和思維,才能更好地應(yīng)對(duì)這些變化。本文將探討如何更新觀念以及轉(zhuǎn)變心得體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)陳舊觀念的限制。
許多人的觀念往往來源于過去的經(jīng)驗(yàn)和教育,這些觀念可能在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)過時(shí)甚至是錯(cuò)誤的。陳舊的觀念限制了我們的思維和行動(dòng),使我們錯(cuò)失許多機(jī)會(huì)和深入了解事物的機(jī)會(huì)。因此,我們需要認(rèn)識(shí)到這些陳舊觀念的限制,并有意識(shí)地去更新它們。
第三段:努力學(xué)習(xí)新知識(shí)與認(rèn)識(shí)。
更新觀念的關(guān)鍵在于努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。我們可以通過讀書、學(xué)習(xí)課程、參加培訓(xùn)等形式來獲取新知識(shí)。此外,我們還可以通過與不同背景和觀點(diǎn)的人交流,拓寬自己的認(rèn)識(shí)和視野。這樣做不僅能給我們帶來新的思考方式,還可以幫助我們更好地理解和應(yīng)對(duì)不同的挑戰(zhàn)。
第四段:改變思維方式與行動(dòng)方式。
更新觀念意味著改變我們的思維方式和行動(dòng)方式。換句話說,我們需要以新的角度看待問題,并采取新的行動(dòng)方式來解決它們。例如,在破解困難問題時(shí),我們可以嘗試倒過來思考,從不同的角度和維度去解析問題。此外,我們還可以通過實(shí)踐和行動(dòng)來驗(yàn)證新的觀念和認(rèn)識(shí),這將幫助我們更深入地理解和運(yùn)用它們。
第五段:調(diào)整心態(tài)與持續(xù)學(xué)習(xí)。
更新觀念和轉(zhuǎn)變心態(tài)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們需要調(diào)整自己的心態(tài),接受新的觀念和認(rèn)識(shí),并且持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己。在這個(gè)過程中,我們可能會(huì)遇到困難和挫折,但只要保持積極樂觀的心態(tài),并持續(xù)努力,我們就能逐漸更新自己的觀念,提升自己的能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總結(jié):
更新觀念轉(zhuǎn)變心得體會(huì)是一個(gè)重要的生活技能,幫助我們應(yīng)對(duì)快速變化的時(shí)代。我們要認(rèn)識(shí)到陳舊觀念的限制,并努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。通過改變思維方式和行動(dòng)方式,我們可以更好地解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。同時(shí),我們還需要調(diào)整自己的心態(tài)并持續(xù)學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這個(gè)過程中,我們會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己的局限和不足,但只要勇敢面對(duì)并持續(xù)努力,我們就能不斷更新自己的觀念,提升自己的能力,迎接更好的未來。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十四
進(jìn)入21世紀(jì)后,中國(guó)教育圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)。例如:知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位,將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心;信息社會(huì)的到來,網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過程從理論到實(shí)踐提出挑戰(zhàn):基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變將擺上日程,必須在增加投入與開拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,作為提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,必須解決連串的新問題;加入世界貿(mào)易組織,基礎(chǔ)教育不僅要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng),而且要面向世界市場(chǎng),競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈,對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。
面對(duì)新的形勢(shì),教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對(duì)滯后,“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展,不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國(guó)民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,已成為我們?cè)谖磥砀?jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵,事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。
我認(rèn)為:
陶行知告誡教師說:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生。”這段話對(duì)我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學(xué)生,即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好,教師如果能換一種眼光,換一種角度來看待這些學(xué)生,就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個(gè)性和有出息。
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面,但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用,人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示,在相當(dāng)一部分教師的觀念里,學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn),因此,許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用,71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。在有些教師看來,聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生,有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn),但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的,那就是:不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下,他們的教育行為方式是:“我講你記,我說你聽,否則,扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下,聽老師的話,按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生,就受到嘉獎(jiǎng),其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾,一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理,其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的,各方面都應(yīng)該是“尖子”,這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同,可能在某一方面有突出才能,而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義,有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來謀求平均發(fā)展。
總之,新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生,正如美國(guó)全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣,“熱愛學(xué)生,一心撲在學(xué)生身上,承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值,相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能?!苯處熤挥袠淞⒄_的學(xué)生觀,才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系,用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十五
這次講座,從五個(gè)方面為我們與會(huì)的教師進(jìn)行了闡述。
一、他們感動(dòng)和影響了中國(guó)、世界。
二、步入社會(huì)立足、發(fā)展三要素。
三、人生改變命運(yùn)的五大環(huán)節(jié)。
四、成就完美人生的關(guān)鍵。
五、教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。
教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,所以:
二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。
三、樹立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想。
四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。
第一,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
第二,尊重學(xué)生的主體地位。
建立平等和諧的師生關(guān)系。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十六
自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作、探究離不開課堂上的師生互動(dòng)。因此,領(lǐng)悟和研究課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)涵與特征,不僅有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),更有利于課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高,這是我從事多年教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)。
師生互動(dòng)是在班級(jí)的組織形式中產(chǎn)生的,不僅有著社會(huì)關(guān)系中的人與人之間互動(dòng)的一般屬性,更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學(xué)這個(gè)層面上分析,這種互動(dòng)的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映,其基本特點(diǎn)可具體概括以下三個(gè)方面:
師生互動(dòng)是一種非直接的互動(dòng),它是以語言符號(hào)為溝通媒體進(jìn)行的。在這個(gè)過程中,雙方對(duì)對(duì)方及其符號(hào)的理解與領(lǐng)會(huì),決定著互動(dòng)的維持與延續(xù)。而教師與學(xué)生的年齡、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著一定的差異。所以有時(shí)教師意欲達(dá)成,學(xué)生卻對(duì)同一語言符號(hào)的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達(dá)的目的與意圖,創(chuàng)設(shè)特定的語境,審視特定的“符號(hào)”,調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存在學(xué)生大腦中的信息,進(jìn)行理解和意會(huì)。有一次聽:一位教師的課時(shí),教師發(fā)覺課堂的紀(jì)律不好,便對(duì)全體同學(xué)說:“我們看哪一組的紀(jì)律最好?”一位學(xué)生卻馬上站起來說:“第二小組的紀(jì)律最好?!边@里,教師關(guān)心的是整個(gè)課堂的紀(jì)律,示意課堂上要安靜。這位學(xué)生卻關(guān)心的是言語的表面含義,所以理解上出現(xiàn)偏差??梢?,互動(dòng)雙方有時(shí)作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后,作出自己的選擇或行動(dòng)。只有當(dāng)雙方取得一致的理解時(shí),才有可能達(dá)成師生互動(dòng)的原本目的。
師生互動(dòng)既反映了教師和學(xué)生共同成為文化人或知識(shí)占有者的同質(zhì)傾向,也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象。但是作為教育主體的行動(dòng)者,不管是教師還是學(xué)生,都處在不斷成長(zhǎng)和發(fā)展之中,只是兩者發(fā)展的需求不同,所以追求的目標(biāo)亦不一樣。教師關(guān)注的往往是獨(dú)特的教育效果和廣泛的社會(huì)影響,學(xué)生向往的是知識(shí)技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此,雙方都在借助對(duì)方的交往不斷地自我建構(gòu),自我發(fā)展,自我完善。所以,教學(xué)過程既是教師教育風(fēng)格和社會(huì)影響的形成過程,又是學(xué)生學(xué)問和個(gè)性形成的過程,師生互動(dòng)則是一種以成長(zhǎng)和發(fā)展為目的的互動(dòng)。
塑造自我并非是一蹶而就的簡(jiǎn)單化和直線式的過程,它需要付出艱苦的努力。就其教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)來看,它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進(jìn)的。師生正是通過這樣的方式對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選和加工,控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點(diǎn)。正如一位教育家所言:“在現(xiàn)代性的情境下,變化的自我作為聯(lián)結(jié)個(gè)人改變和社會(huì)變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建?!笨梢姡逃^程始終伴隨著反思的存在,師生之間的互動(dòng)就是一個(gè)不斷反思的推演過程。
綜上所述,教學(xué)互動(dòng)的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反復(fù)過程,也是新課程理念下區(qū)別于其它互動(dòng)的本質(zhì)特征。
師生互動(dòng)是實(shí)實(shí)在在表現(xiàn)于課堂教學(xué)之中的,從實(shí)踐的層面來看,至少有三個(gè)重要環(huán)節(jié):
小學(xué)生年齡小,生理、心理不成熟,很容易受教師權(quán)威的影響,具有突出的依賴性和向師性特點(diǎn)。所以,教師必須有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教育,并實(shí)施有效的監(jiān)督和控制,這是不言而喻的事。教師的善教與學(xué)生的樂學(xué)體現(xiàn)在知識(shí)傳輸環(huán)節(jié)上。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十七
在新形勢(shì)下,如何轉(zhuǎn)變新觀念,適應(yīng)新常態(tài),努力做到認(rèn)清新形勢(shì),明確新任務(wù),把握新要求,本人結(jié)合自己的崗位職責(zé),對(duì)轉(zhuǎn)變新觀念作了以下認(rèn)識(shí):
國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)說過:“如果不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí),知識(shí)就會(huì)老化,思想就會(huì)僵化,能力就會(huì)退化?!痹诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下,科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短,新事物,新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí),以學(xué)修身、以學(xué)增才,努力提高自己的業(yè)務(wù)技能和管理水平。如在安全管理的崗位上,我們要努力學(xué)習(xí)新知識(shí),充分了解各種新設(shè)備、新材料的應(yīng)用屬性,以達(dá)到快速、準(zhǔn)確地判斷新事物危險(xiǎn)因素的目的,從而有效地排查安全隱患,制定危險(xiǎn)控制措施,保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運(yùn)行。
古人云:家有家規(guī),國(guó)有國(guó)法,無規(guī)則不成方圓。行業(yè)也有行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。作為安全管理員,就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的制度要求,落實(shí)安全生產(chǎn)的每一項(xiàng)任務(wù)。做好安全生產(chǎn)檢查、安全培訓(xùn)、危險(xiǎn)源管理、消防安防管控、設(shè)備設(shè)施管理、相關(guān)方管理等等。有效排查安全隱患,發(fā)現(xiàn)問題就要立即整改,采取有效的措施控制危險(xiǎn)因素,保證園區(qū)的安全。做好安全資料的更新整理,以安全資料支撐安全管理過程,做好管理過程中有制度可依、有數(shù)據(jù)可依、有技術(shù)可依。
“書上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”多到一線幫忙,感知一線工作;多問一線工作,解決一線困難;多想一線困難,優(yōu)化一線流程。作為技術(shù)部的一員,要立足崗位,想一線之所想,急一線之所急,充分利用自己的技術(shù)技能,想方設(shè)法保障設(shè)備的正常運(yùn)行,為一線順利完成當(dāng)天任務(wù)提供技術(shù)保障。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法,降低一線員工的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)間,努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。
總之,改變新觀念是適應(yīng)新常態(tài)的前提,只要我們勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、敢于轉(zhuǎn)變,徹底更新觀念,告別傳統(tǒng)陋習(xí),我們的工作將運(yùn)行的更加順暢,企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上。
轉(zhuǎn)變觀念心得體會(huì)篇十八
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,但是,許多人卻對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種消極的態(tài)度,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。然而,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)觀念的重要性,并開始嘗試轉(zhuǎn)變我的學(xué)習(xí)觀念。在這個(gè)過程中,我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,我明白到學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試或者滿足社會(huì)和家庭的期望,形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而,當(dāng)我開始將學(xué)習(xí)作為一種自我成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力時(shí),學(xué)習(xí)變得更加有意義。我開始主動(dòng)尋找知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不斷拓展自己的視野和思維方式。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不再依賴外部的壓力和獎(jiǎng)勵(lì),而是源自內(nèi)心的渴望和動(dòng)力。
其次,我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念中,學(xué)習(xí)往往被視為一段有限的時(shí)期,比如上學(xué)階段。然而,現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)無處不在,無論是工作中的技能提升、興趣愛好的培養(yǎng),還是個(gè)人性格的塑造,都需要持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種終身的過程時(shí),我開始主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和資源,不僅僅局限于課本和學(xué)校教育,還去關(guān)注各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和跨領(lǐng)域的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn),只有保持持續(xù)的學(xué)習(xí),才能不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。
再次,我明白到學(xué)習(xí)是一種自我探索的過程。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和記憶,由于過于功利和結(jié)果導(dǎo)向,容易陷入死記硬背和應(yīng)試的怪圈。然而,當(dāng)我開始將學(xué)習(xí)視為一種自我發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的過程時(shí),學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。我開始探索自己的興趣和天賦,并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。我發(fā)現(xiàn),只有通過自我探索和實(shí)踐,才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
最后,我體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種社交的過程。過去,我認(rèn)為學(xué)習(xí)是孤立的個(gè)體活動(dòng),只需要一個(gè)安靜的環(huán)境就可以。然而,通過與他人的交流和合作,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)變得更加互動(dòng)和豐富。我開始積極參與討論和團(tuán)隊(duì)合作,與他人分享我的思想和觀點(diǎn),從中獲得不同的觀點(diǎn)和反饋。我發(fā)現(xiàn),與他人的交流不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解,也可以拓寬自己的思維和視野。在集體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的過程中,我體會(huì)到了合作的樂趣和力量。
綜上所述,通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。學(xué)習(xí)不僅是一種獲取知識(shí)和技能的手段,更是一種自我成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。當(dāng)我們將學(xué)習(xí)視為一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力、持續(xù)不斷的過程、自我探索的機(jī)會(huì)以及社交的體驗(yàn)時(shí),學(xué)習(xí)會(huì)變得更加有意義和有價(jià)值。我相信,在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的過程中,我會(huì)繼續(xù)不斷探索和成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
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