教案是一份詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的文件，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等信息。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，設(shè)置差異化的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。這些教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)問(wèn)題都具有一定的變通性和可操作性。
庫(kù)侖定律教案篇一
（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
（2）掌握白磷、紅磷的性質(zhì)以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。了解磷的含氧酸的性質(zhì)，了解常見(jiàn)的磷酸鹽。
2．能力和方法目標(biāo)。
（1）通過(guò)no2、no、o2跟水反應(yīng)的分析，掌握氮的氧化物、氧氣和水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算方法。
（2）通過(guò)比較白磷、紅磷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過(guò)氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運(yùn)用元素周期律分析和解決問(wèn)題的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]no2、no、o2跟水反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算。
[教學(xué)過(guò)程]。
[復(fù)習(xí)和引入新課]。
復(fù)習(xí)上節(jié)課n2的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)氮的氧化物的性質(zhì)。
[教師提問(wèn)]你能寫(xiě)出哪些氮的氧化物的化學(xué)式？其中氮元素的價(jià)態(tài)分別是多少？
氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？
no和no2如何轉(zhuǎn)化？no2、溴蒸氣怎樣鑒別？
如何收集no、no2？
[邊討論邊總結(jié)]。
（一）二氧化氮跟水的反應(yīng)。
[演示實(shí)驗(yàn)]二氧化氮跟水反應(yīng)。裝置如下圖所示（一支10ml量筒）。
（1）輕輕搖動(dòng)量筒，觀察現(xiàn)象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。
（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉(zhuǎn)振蕩，再插入水中，觀察現(xiàn)象。（水位迅速上升至量筒容積約，剩余體積的無(wú)色氣體）。
（3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象（溶液變紅）。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的分析引出下列問(wèn)題。
（二）no2、no、o2跟反應(yīng)的計(jì)算。
分析反應(yīng)原理：
1．二氧化氮跟水反應(yīng)：3no2+h2o=2hno3+no。
2．二氧化氮、氧氣同時(shí)跟水反應(yīng)：4no2+o2+h2o=4hno3。
3．一氧化氮、氧氣同時(shí)跟水反應(yīng)：4no+3o2+h2o=4hno3。
庫(kù)侖定律教案篇二
1、明確點(diǎn)電荷是夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件；掌握庫(kù)侖定律資料及表達(dá)式；掌握對(duì)兩電荷間相互作用的探究過(guò)程。
2、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研究中的夢(mèng)想模型法。
3、經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力定律的比較，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點(diǎn)】庫(kù)侖定律的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬(wàn)有引力定律。
提問(wèn)：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料，萬(wàn)有引力的研究對(duì)象。
學(xué)生：兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用；
繼續(xù)提問(wèn)：兩個(gè)電荷間作用力大小的影響因素是否與萬(wàn)有引力相似。
引出本節(jié)課課題——庫(kù)侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
（一）庫(kù)侖力大小的影響因素。
（1）猜想——類(lèi)比推理。
教師提問(wèn)：結(jié)合萬(wàn)有引力的資料對(duì)電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想。
學(xué)生：點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
（2）實(shí)驗(yàn)原理——控制變量法。
教師追問(wèn)：如何經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生：研究多種變量時(shí)借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（3）演示實(shí)驗(yàn)——間接測(cè)量法。
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實(shí)驗(yàn)。并提問(wèn)學(xué)生如何根據(jù)所展示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。
學(xué)生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中要改變的量為。
學(xué)生：距離或電荷帶電量不一樣時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)影響因素。
（二）庫(kù)倫定律。
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫(kù)倫對(duì)靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課本的閱讀找出庫(kù)侖定律的資料進(jìn)行分享。
教師：結(jié)合上述的實(shí)驗(yàn)過(guò)程推測(cè)庫(kù)倫定律的適用條件。
學(xué)生：小球可類(lèi)比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念，并最終參考為靜止時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測(cè)條件為靜止的點(diǎn)電荷。
教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
（三）扭成實(shí)驗(yàn)。
（1）庫(kù)倫扭桿實(shí)驗(yàn)。
教師：庫(kù)侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測(cè)量的其難點(diǎn)可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測(cè)量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過(guò)多媒體介紹庫(kù)倫扭桿實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
（四）庫(kù)侖力與萬(wàn)有引力大小關(guān)系。
教師：結(jié)合導(dǎo)入課題時(shí)的問(wèn)題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測(cè)萬(wàn)有引力與庫(kù)侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生：一般情景下，庫(kù)侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬(wàn)有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
練習(xí)：經(jīng)過(guò)課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫(kù)侖力和萬(wàn)有引力的計(jì)算并進(jìn)行比較，體會(huì)萬(wàn)有引力和庫(kù)侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：思考庫(kù)侖力是否能夠使用機(jī)械力的合成與分解方法。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
(略)。
庫(kù)侖定律教案篇三
（1）教材分析：
庫(kù)侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對(duì)于庫(kù)侖定律，教材從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫(kù)侖定律是研究電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫(kù)侖定律的資料和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
（2）學(xué)術(shù)條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識(shí)，萬(wàn)有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
（1）經(jīng)過(guò)定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫(kù)侖定律建立的過(guò)程。
（2）庫(kù)侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫(kù)侖定律。
2、過(guò)程和方法。
（1）經(jīng)過(guò)定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
（2）經(jīng)過(guò)建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想化模型的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
（2）了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)電荷之間相互作用的歷史過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂(lè)。
（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：庫(kù)侖定律及其理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探索。
教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
（5）教學(xué)工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
（6）教學(xué)過(guò)程：
引入新課程。
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么？
新課教學(xué)：
首先，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素。
(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素。
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究？
學(xué)生：控制變量法。
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
（3）你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備？
球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
（4）實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。
（5）實(shí)驗(yàn)探究步驟：
引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：
兩個(gè)泡沫球a和b都很薄，其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球a與球b接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。
堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離r的關(guān)系。
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。
堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
然后將橡膠棒與球a接觸，增加球a的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；
（6）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫(huà)出力圖，如果b對(duì)a的力是水平的，那么f=1。
（二）定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫(kù)侖定律：
提出這樣一個(gè)問(wèn)題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？
根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類(lèi)似于重力的形式。
事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)?？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
庫(kù)侖證實(shí)了這一推測(cè)。當(dāng)庫(kù)侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí)，當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：
（1）帶電體之間的力很小，沒(méi)有精確的測(cè)量?jī)x器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？
沒(méi)有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測(cè)量電荷之間的距離。如何測(cè)量電荷之間的距離？
同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來(lái)解決這些困難？
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)類(lèi)比得出三個(gè)難點(diǎn)對(duì)策：
卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫(kù)侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，
對(duì)稱(chēng)——等電荷法，
粒子——的點(diǎn)電荷。
放大思維：力很小，但力的效果（扭曲懸絲）能夠很明顯。
（2）變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過(guò)測(cè)量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到。
得到力的多重關(guān)系。
等分的概念：一個(gè)帶q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個(gè)球帶q2。同樣，能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布）。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢(mèng)想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷（夢(mèng)想化模型），用標(biāo)尺間接測(cè)量距離。
點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對(duì)它們之間作用力的影響時(shí)，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱(chēng)為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢(mèng)想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。（與“粒子”比較）。
接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫(kù)侖扭擺試驗(yàn)只能定量測(cè)量同一電荷之間的相互作用力，庫(kù)侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測(cè)量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫(kù)侖定律的完美。
資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接上。這個(gè)定律叫做庫(kù)侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱(chēng)為靜電力或庫(kù)倫力。
公式：
解釋?zhuān)喝A氏度？kq1q2r2。
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2c2，其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫(kù)侖定律時(shí)，每個(gè)物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫(kù)侖定律的適用條件：真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
思考：當(dāng)r趨向于0時(shí)，f趨向于無(wú)窮大嗎？
（3）關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法。
f是q1和q2之間的相互作用力，q1和q2之間的作用力，q2和q1之間的作用力大小，是一對(duì)作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫(kù)倫力（靜電力）與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫(kù)侖定律和力合成定律計(jì)算出來(lái)。
3、庫(kù)侖定律與重力定律的比較。
例1:眾所周知，氫核（質(zhì)子）的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫(kù)倫力和引力。（課件播放問(wèn)題解決過(guò)程）。
摘要：
重力通常能夠忽略不計(jì)。
兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某個(gè)點(diǎn)電荷施加的力等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長(zhǎng)為50厘米的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上。每個(gè)點(diǎn)電荷為210-6c，計(jì)算它們各自的庫(kù)倫力。
摘要：選擇研究對(duì)象，繪制應(yīng)力圖，用庫(kù)侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習(xí)：
（1）今日，q1、q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
（2）僅改變兩個(gè)電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么？
（3）當(dāng)r只增加兩倍時(shí)，作用力是多少？
（4）在接觸兩個(gè)球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦?。作用力是什么?/p>
（5）如果兩個(gè)球接觸后庫(kù)倫力不變，如何放置它們？課堂總結(jié)：
你今日學(xué)到了什么？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。
（七）黑板設(shè)計(jì)：
2、公式f。
kq1q2。
r2。
3、適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用。
（1）點(diǎn)收費(fèi)。
(2)k的物理意義。
庫(kù)侖定律教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、動(dòng)手操作的科學(xué)探究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的能力。
2、體驗(yàn)證據(jù)對(duì)于科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識(shí)。
3、知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玩具小車(chē)、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測(cè)力計(jì)、乒乓球、足球、籃球。
“我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應(yīng)用的錄像或課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
（1）組織游戲：
老師組織學(xué)生做游戲：讓同學(xué)甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)想辦法讓他離開(kāi)原來(lái)的位置。
師生交流游戲規(guī)則。
（2）交流反思：
談話(huà)：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：使勁兒地推他拉他都能使他離開(kāi)。
談話(huà)：推和拉都使勁兒說(shuō)明我們用了力，離開(kāi)原來(lái)的位置我們也可以說(shuō)它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來(lái)研究推力和拉力。
二、猜想假想。
（1）小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對(duì)推、拉怎樣改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及物體受力后怎樣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)者的身份適時(shí)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使活動(dòng)的開(kāi)展更加的有效。
全班交流。教師談話(huà)：誰(shuí)愿意把你們小組的討論結(jié)果介紹給大家？
（2）探究推力和拉力都是力。
談話(huà)：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實(shí)的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動(dòng)手驗(yàn)證一下。
三、制定方案。
（1）推力和拉力是有大小的。
教師談話(huà)：小車(chē)在受到推力和拉力時(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，那么小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)系呢？我們不妨預(yù)測(cè)一下。
教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢，但是這些專(zhuān)題我們不可能都研究，我們要選擇一下。
設(shè)計(jì)探究思路：
教師可以引導(dǎo)學(xué)生把鉤碼當(dāng)成小車(chē)的拉力，改變小車(chē)所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車(chē)受到不同的拉力。
（2）拉力和推力是有方向的。
引出活動(dòng)內(nèi)容：
教師談話(huà)：我們現(xiàn)在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車(chē)嗎？下面咱們做個(gè)小游戲看誰(shuí)的小車(chē)能順利通過(guò)所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。
學(xué)生制定游戲規(guī)則。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視：教師交待“這個(gè)游戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?！?/p>
四、實(shí)施探究。
（1）“比一比誰(shuí)的力氣大”
談話(huà)：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂(lè)趣，下面咱們來(lái)做個(gè)“比一比誰(shuí)的力氣大”的游戲。
學(xué)生分兩組進(jìn)行“拔河比賽”。
同學(xué)們來(lái)交流一下，在動(dòng)手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來(lái)的猜想一致嗎？
學(xué)生匯報(bào)交流，匯報(bào)時(shí)盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來(lái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報(bào)結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因?yàn)楸皇┘恿送屏屠Α?/p>
五、展示交流。
教師提出以下幾個(gè)評(píng)價(jià)主題。
認(rèn)為哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多？
認(rèn)為哪個(gè)小組合作得最好？為什么？
這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、拓展創(chuàng)新。
講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類(lèi)的力呢？我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，它會(huì)自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運(yùn)動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“震驚世界”的超大秘密！
庫(kù)侖定律教案篇五
教學(xué)三維目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握庫(kù)侖定律。
難點(diǎn)：會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
(二)新課教學(xué)【板書(shū)】----第2節(jié)、庫(kù)侖定律。
提出問(wèn)題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論(參見(jiàn)課本圖1.2-1).
【板書(shū)】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109nom2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
【介紹】：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
(2).要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋?zhuān)荒芎?jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的.任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書(shū)】：3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國(guó)物理學(xué)家.庫(kù)侖)。
【演示】：庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是。
可以看出，萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒(méi)有相排斥的力.其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì).
【例題2】：詳見(jiàn)課本p9。
【小結(jié)】對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)。
復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
引導(dǎo)學(xué)生完成問(wèn)題與練習(xí)，練習(xí)1、2、4，作業(yè)紙。
參考題。
a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。
2.如圖14-1所示，a、b、c三點(diǎn)在一條直線上，各點(diǎn)都有一個(gè)點(diǎn)電荷，它們所帶電量相等.a、b兩處為正電荷，c處為負(fù)電荷，且bc=2ab.那么a、b、c三個(gè)點(diǎn)電荷所受庫(kù)侖力的大小之比為_(kāi)_______.
3.真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷，分別帶電q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它們相距375px，現(xiàn)引入第三個(gè)點(diǎn)電荷，它應(yīng)帶電量為_(kāi)_______，放在________位置才能使三個(gè)點(diǎn)電荷都處于靜止?fàn)顟B(tài).
4.把一電荷q分為電量為q和(q-q)的兩部分，使它們相距一定距離，若想使它們有最大的斥力，則q和q的關(guān)系是________.
說(shuō)明：
1.點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型，這一點(diǎn)應(yīng)該使學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí).
2.通過(guò)本書(shū)的例題，應(yīng)該使學(xué)生明確地知道，在研究微觀帶電粒子的相互作用時(shí)為什么可以忽略萬(wàn)有引力不計(jì).
3.在用庫(kù)侖定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要用電荷量的絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)是同種電荷，還是異種電荷來(lái)判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力.
4.庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理是選學(xué)內(nèi)容，但考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律，庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義，所以希望教師介紹給學(xué)生，可利用模型或掛圖來(lái)介紹.
庫(kù)侖定律教案篇六
1、明確點(diǎn)電荷是夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件;掌握庫(kù)侖定律資料及表達(dá)式;掌握對(duì)兩電荷間相互作用的探究過(guò)程。
2、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)研究中的夢(mèng)想模型法。
3、經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力定律的比較，體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
【重點(diǎn)】庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點(diǎn)】庫(kù)侖定律的探究過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：萬(wàn)有引力定律
提問(wèn)：結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料，萬(wàn)有引力的研究對(duì)象
學(xué)生：兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用;
繼續(xù)提問(wèn)：兩個(gè)電荷間作用力大小的影響因素是否與萬(wàn)有引力相似
引出本節(jié)課課題——庫(kù)侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)庫(kù)侖力大小的影響因素
(1)猜想——類(lèi)比推理
教師提問(wèn)：結(jié)合萬(wàn)有引力的資料對(duì)電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想
學(xué)生：點(diǎn)電荷之間的作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實(shí)驗(yàn)原理——控制變量法
教師追問(wèn)：如何經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)生：研究多種變量時(shí)借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(3)演示實(shí)驗(yàn)——間接測(cè)量法
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實(shí)驗(yàn)。并提問(wèn)學(xué)生如何根據(jù)所展示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。
學(xué)生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中要改變的量為
學(xué)生：距離或電荷帶電量不一樣時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)影響因素。
(二)庫(kù)倫定律
(1)庫(kù)侖定律資料
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫(kù)倫對(duì)靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課本的閱讀找出庫(kù)侖定律的資料進(jìn)行分享。
(2)庫(kù)侖定律的條件
教師：結(jié)合上述的實(shí)驗(yàn)過(guò)程推測(cè)庫(kù)倫定律的適用條件。
學(xué)生：小球可類(lèi)比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念，并最終參考為靜止時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測(cè)條件為靜止的點(diǎn)電荷。
教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
(三)扭成實(shí)驗(yàn)
(1)庫(kù)倫扭桿實(shí)驗(yàn)
教師：庫(kù)侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測(cè)量的其難點(diǎn)可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱(chēng)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測(cè)量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過(guò)多媒體介紹庫(kù)倫扭桿實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫(kù)侖力與萬(wàn)有引力大小關(guān)系
教師：結(jié)合導(dǎo)入課題時(shí)的問(wèn)題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測(cè)萬(wàn)有引力與庫(kù)侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生：一般情景下，庫(kù)侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬(wàn)有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
練習(xí)：經(jīng)過(guò)課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫(kù)侖力和萬(wàn)有引力的計(jì)算并進(jìn)行比較，體會(huì)萬(wàn)有引力和庫(kù)侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè)：思考庫(kù)侖力是否能夠使用機(jī)械力的合成與分解方法。
（略）
庫(kù)侖定律教案篇七
知識(shí)目標(biāo)：
1．掌握庫(kù)侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫(kù)侖定律．。
能力目標(biāo)：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過(guò)元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無(wú)限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn)．。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
庫(kù)侖定律教案篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1．掌握庫(kù)侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫(kù)侖定律．。
能力目標(biāo)：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過(guò)元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無(wú)限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn)．。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
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庫(kù)侖定律教案篇九
1.掌握庫(kù)侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過(guò)程與方法。
通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫(kù)侖定律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)用具：庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖).
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
(二)新課教學(xué)【板書(shū)】----第2節(jié)、庫(kù)侖定律。
提出問(wèn)題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論(參見(jiàn)課本圖1.2-1).
【板書(shū)】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
介紹：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
(2).要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋?zhuān)荒芎?jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
靜電力同樣具有力的.共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書(shū)】：3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國(guó)物理學(xué)家.庫(kù)侖)。
演示：庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是。
力，絕沒(méi)有相排斥的力.其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬(wàn)有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì).
【例題2】：詳見(jiàn)課本p9。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
庫(kù)侖定律教案篇十
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫(kù)侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識(shí)層面上的，掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫(kù)侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個(gè)變量之間關(guān)系的方法，如何間接測(cè)量一些不易測(cè)量物理量，如何研究物理問(wèn)題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是庫(kù)侖定律的建立和庫(kù)侖定律的簡(jiǎn)單運(yùn)用，側(cè)重點(diǎn)為體會(huì)研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過(guò)程；第二課時(shí)為庫(kù)侖定律的加深理解和運(yùn)用。
二、學(xué)生分析。
知識(shí)基礎(chǔ)分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用。（3）會(huì)處理共點(diǎn)力作用下物體的平衡，并通過(guò)偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學(xué)習(xí)能力分析：（1）學(xué)生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點(diǎn)，抓住問(wèn)題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
學(xué)法分析：自主探究，觀察分析，分組實(shí)驗(yàn)，討論交流，類(lèi)比總結(jié)，習(xí)題鞏固。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：（1）知道點(diǎn)電荷的概念；（2）理解庫(kù)侖定律；（3）會(huì)計(jì)算真空中點(diǎn)電荷之間的庫(kù)侖力；（4）初步了解人類(lèi)對(duì)電荷間相互作用的探究過(guò)程。
過(guò)程與方法：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的制定和操作，加深對(duì)研究物理問(wèn)題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實(shí)驗(yàn)方法的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）學(xué)生會(huì)用庫(kù)侖定律計(jì)算真空中點(diǎn)電荷間的相互作用力；（2）讓學(xué)生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點(diǎn)：靜電實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學(xué)環(huán)境。
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
（一）舊知回顧。
教師活動(dòng)：精心設(shè)計(jì)本節(jié)課涉及的已學(xué)內(nèi)容。課件展示答案。及時(shí)對(duì)學(xué)生回答給出有效評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主復(fù)習(xí)完成問(wèn)題，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件簡(jiǎn)單呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，承接前面所學(xué)電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫(kù)侖定律的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。
（二）設(shè)計(jì)情境，提出課題。
教師活動(dòng)：（趣味小實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)一位同學(xué)站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個(gè)手抓住起電機(jī)的一個(gè)金屬球，教師則慢慢搖動(dòng)起電機(jī)手柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學(xué)生活動(dòng)：觀察這位學(xué)生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，順勢(shì)提出課題，促使學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單層次上“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動(dòng)：（演示實(shí)驗(yàn)）用實(shí)驗(yàn)定性探究，用感應(yīng)起電機(jī)讓兩球同時(shí)帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動(dòng)鐵架臺(tái)靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺(tái)與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問(wèn)題1：移動(dòng)鐵架臺(tái)靠近右邊的小球時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)思考，分析得出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的基本方法，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)物的表象，抓住本質(zhì)，讓學(xué)生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律。
教師活動(dòng)：（分組實(shí)驗(yàn)）教師展示實(shí)驗(yàn)裝置，提出問(wèn)題，引導(dǎo)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
1.試說(shuō)明探究方法及分步實(shí)施方案？
2.怎樣通過(guò)觀察判斷小球所受庫(kù)侖力的大??？
3.怎樣通過(guò)改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)問(wèn)題通過(guò)交流討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并說(shuō)明相關(guān)步驟。學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)探究，填寫(xiě)數(shù)據(jù)表格，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并講解。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終使學(xué)生在熟悉物理規(guī)律生成的過(guò)程中，體會(huì)常見(jiàn)物理方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析思路。
（五）類(lèi)比分析，歸納總結(jié)。
教師活動(dòng)：（視頻實(shí)驗(yàn)）教師播放庫(kù)侖定律實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比萬(wàn)有引力定律得出庫(kù)侖定律內(nèi)容，適用條件。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看“庫(kù)侖定律實(shí)驗(yàn)”視頻，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究問(wèn)題的方法和思維過(guò)程，另一方面類(lèi)比萬(wàn)有引力常量的測(cè)量強(qiáng)化常用的物理思想及方法。
（六）知識(shí)建構(gòu)。
教師活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行修正和完善，使其形成完整的知識(shí)體系。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：課件展示知識(shí)框架，給出學(xué)生本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)和物理方法。
六、教學(xué)特色。
本課學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過(guò)程及學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了演示和分組實(shí)驗(yàn)，并最終根據(jù)視頻實(shí)驗(yàn)得出了規(guī)律，在落實(shí)“實(shí)驗(yàn)定律”生成過(guò)程精細(xì)化的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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庫(kù)侖定律教案篇十一
1.掌握庫(kù)侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫(kù)侖定律.
能力目標(biāo)：
1.滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象建立物理模型的能力.
2.滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過(guò)元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無(wú)限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn).
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庫(kù)侖定律教案篇十二
1、了解兩種電荷及其相互作用。理解點(diǎn)電荷的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其原因，了解原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、了解什么是元電荷。
4、掌握庫(kù)侖定律，了解點(diǎn)電荷模型，了解靜電常數(shù)，能夠使用庫(kù)侖定律公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
（ii）過(guò)程和方法。
1、在學(xué)習(xí)了原子核結(jié)構(gòu)后，學(xué)生們明確指出摩擦帶電和感應(yīng)帶電不會(huì)產(chǎn)生電荷，而是將物體中的電荷分開(kāi)。但是，對(duì)于沒(méi)有與外界進(jìn)行電荷交換的系統(tǒng)，電荷的產(chǎn)生和總和保持不變。
2、通過(guò)粒子類(lèi)比理解點(diǎn)電荷，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索庫(kù)侖定律并靈活應(yīng)用。
（iii）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)生從微觀角度理解物體的帶電性質(zhì)，理解做夢(mèng)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的常用方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，并了解類(lèi)比法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)：電荷守恒定律、庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力。
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析和解決摩擦帶電和感應(yīng)帶電等相關(guān)問(wèn)題，理解和應(yīng)用庫(kù)侖定律。
教具：絲綢、玻璃棒、毛皮、硬橡膠棒、絕緣金屬球、靜電感應(yīng)導(dǎo)體、草球、多媒體課件。
（一）新課程介紹：
多媒體顯示：閃電撕裂天空，雷聲震撼地球。
老師：在這個(gè)令人激動(dòng)的自然現(xiàn)象背后，有許多物理原理，吸引了許多科學(xué)家去探索。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象到理解閃電的本質(zhì)花了很長(zhǎng)時(shí)間，有些人為此付出了慘痛的代價(jià)。接下來(lái)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀《水果書(shū)》第2頁(yè)的“連接閃電到未來(lái)九天”一節(jié)，了解我們?nèi)祟?lèi)對(duì)閃電研究的歷史，并填寫(xiě)以下空白：
閃電和雷電是自然界中常見(jiàn)的現(xiàn)象。無(wú)知時(shí)期的人們認(rèn)為這是“上帝之火”和上帝對(duì)邪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)，在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了一次著名的.風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，引入了天空電，發(fā)現(xiàn)天空電與摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，這使人類(lèi)擺脫了對(duì)閃電現(xiàn)象的迷信。
分部強(qiáng)調(diào)：以美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)捕捉閃電，并確認(rèn)閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是一樣的。
閃電是如何形成的？（大氣中的冷暖氣流急劇上下滾動(dòng)，相互摩擦，云層會(huì)積聚電荷。當(dāng)電荷積聚到一定程度時(shí)，會(huì)立即發(fā)生大規(guī)模放電，產(chǎn)生閃電）物體的電荷是什么？收費(fèi)的特點(diǎn)是什么？電荷之間的相互作用遵循什么規(guī)律？人類(lèi)應(yīng)該如何利用這些法律？本章將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討和討論。
老師：在這節(jié)課中，我們重點(diǎn)了解幾種靜電現(xiàn)象及其原因，以及電荷守恒定律。
（二）新課程教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)。
老師：根據(jù)初中對(duì)自然的研究，物體可以通過(guò)摩擦力充電。請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生：摩擦法。例如，玻璃棒與絲綢摩擦，玻璃棒帶正電，硬橡膠棒與毛皮摩擦，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)1：首先，使用玻璃棒和橡膠棒靠近廢紙，看看會(huì)發(fā)生什么？然后用絲綢摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，然后靠近廢紙看看會(huì)發(fā)生什么？要求學(xué)生分析兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，并分析原因。
老師總結(jié)：被摩擦物體的性質(zhì)已經(jīng)改變，它是帶電的或帶電的。通電后，它能吸引光線和小物體，電荷越多，吸引力越大，能吸引光線和小物體。我們說(shuō)物體此時(shí)帶電。通過(guò)摩擦使物體通電的方法稱(chēng)為摩擦通電。
人類(lèi)早就知道摩擦帶電現(xiàn)象。例如，在公元一世紀(jì)，中國(guó)學(xué)者王充在其著作《論衡》中寫(xiě)下了“鄧某多芥末”一詞，指的是用格子殼吸引光線和小物體。
此后，人們意識(shí)到物體摩擦后攜帶的電荷有兩種：一種是用絲綢摩擦的玻璃棒攜帶的電荷，另一種是用毛皮摩擦的硬橡膠棒攜帶的電荷。相同的電荷互相排斥，不同的電荷互相吸引。
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