教案是教師為了指導和實施教學活動而編寫的詳細文字材料，它對于教師和學生都具有重要的指導作用。教案的內(nèi)容布局要合理，注重知識的層次性和遞進性。對于教案的編寫有一些常見問題和注意事項，下面是一些小貼士。
庫侖定律教案篇一
教學目標：
1、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生提出問題、動手操作的科學探究能力和獨立設計控制變量實驗的能力。
2、體驗證據(jù)對于科學探究的重要性，培養(yǎng)學生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識。
3、知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，。
教學準備：
玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測力計、乒乓球、足球、籃球。
“我們的表現(xiàn)”表格、推力和拉力在生活中應用的錄像或課件。
教學過程：
一、提出問題。
（1）組織游戲：
老師組織學生做游戲：讓同學甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€同學想辦法讓他離開原來的位置。
師生交流游戲規(guī)則。
（2）交流反思：
談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：使勁兒地推他拉他都能使他離開。
談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。
（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。
二、猜想假想。
（1）小組交流、討論。教師巡視并參與到學生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運動狀態(tài)及物體受力后怎樣運動進行引導。引導的過程中，教師應以鼓勵性的語言，引導者的身份適時給學生以適當?shù)脑u價，使活動的開展更加的有效。
全班交流。教師談話：誰愿意把你們小組的討論結(jié)果介紹給大家？
（2）探究推力和拉力都是力。
談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。
三、制定方案。
（1）推力和拉力是有大小的。
教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有關(guān)系呢？我們不妨預測一下。
教師小結(jié)：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。
設計探究思路：
教師可以引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小車受到不同的拉力。
（2）拉力和推力是有方向的。
引出活動內(nèi)容：
教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面咱們做個小游戲看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。
學生制定游戲規(guī)則。學生活動，教師巡視：教師交待“這個游戲可以重復做，關(guān)鍵要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！?/p>
四、實施探究。
（1）“比一比誰的力氣大”
談話：拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂趣，下面咱們來做個“比一比誰的力氣大”的游戲。
學生分兩組進行“拔河比賽”。
同學們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來的猜想一致嗎？
學生匯報交流，匯報時盡量讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來，重點引導學生講清楚：他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學生在匯報結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相同之處，即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力。
五、展示交流。
教師提出以下幾個評價主題。
認為哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多？
認為哪個小組合作得最好？為什么？
這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？
學生對自己進行評價。
六、拓展創(chuàng)新。
講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，它會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現(xiàn)一個“震驚世界”的超大秘密！
庫侖定律教案篇二
1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點電荷量的概念。
2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3．知道什么是元電荷。
4．掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法。
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，認識理想化是研究自然科學常用的方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。
電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應用。
絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧時期的`人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家__________冒著生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強調(diào)：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學。
復習初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律教案篇三
1、明白兩種電荷及其相互作用、明白點電荷量的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、明白什么是元電荷。
4、掌握庫侖定律，要求明白明白點電荷模型，明白靜電力常量，會用庫侖定律的、公式進行有關(guān)的計算。
（二）過程與方法
1、經(jīng)過對原子核式結(jié)構(gòu)的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開、但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
2、類比質(zhì)點理解點電荷，經(jīng)過實驗探究庫侖定律并能靈活運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀
經(jīng)過對本節(jié)的學習培養(yǎng)學生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，認識夢想化是研究自然科學常用的方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用。
重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件。
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下頭請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家___________冒著生命危險在美國費城進行了著名的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。
師強調(diào)：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應當怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學
復習初中知識：
師：根據(jù)初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律教案篇四
能力目標。
1、通過對演示實驗的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對電荷間相互作用認識的歷史過程，理解電荷的物理模型．。
情感目標。
教學建議。
重點難點分析。
1、重點是使學生掌握真空中點電荷間作用力的大小的計算及方向的判定――庫侖定律．。
2、真空中點電荷作用力為一對相互作用力，遵從牛頓第三定律，是本節(jié)難點．。
教法建議。
一、講述電荷有關(guān)概念的教法建議。
2、在講述時，要講解要簡潔、準確，突出主要概念，同時，節(jié)省時間給學生自己來學習．。
4、講解點電荷時，可以對照質(zhì)點的概念進行講解．。
庫侖定律教案篇五
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察摩擦起電實驗現(xiàn)象，從而對電荷的探究產(chǎn)生興趣，最后能主動利用簡易器材動手做靜電小實驗。
教學重點：兩種電荷及其作用規(guī)律。
教學難點：電荷的認識及作用規(guī)律。
說教法：啟發(fā)式教學、探究式教學、討論歸納法。
說學法：
優(yōu)點：本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導，再加以實驗為主導的教學結(jié)構(gòu)，學生樂于接受、易于接受，從而便于學習。
缺點：知識點較為抽象，要求學生有一定的理解能力，由于學生基礎較差，應以簡單明了，深入淺出的步步引導。
說過程：
1)新課導入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-激發(fā)興趣)。
2)新課講解：
i.小組實驗探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。
ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。
iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。
iv.實驗探究、討論法(驗電器原理和電荷量)。
3)評價教學效果：學生通過實驗探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既能提高實踐能力，也能達到學習預期效果。
4)歸納總結(jié)：結(jié)合簡單板書，讓學生小結(jié)。
說板書：
庫侖定律教案篇六
（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
（2）掌握白磷、紅磷的性質(zhì)以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。了解磷的含氧酸的性質(zhì)，了解常見的磷酸鹽。
2．能力和方法目標。
（1）通過no2、no、o2跟水反應的分析，掌握氮的氧化物、氧氣和水反應的有關(guān)計算方法。
（2）通過比較白磷、紅磷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，提高比較能力，提高判斷同素異形體的能力。通過氮族、氧族和鹵族元素的比較，提高運用元素周期律分析和解決問題的能力。
[教學重點、難點]no2、no、o2跟水反應的有關(guān)計算。
[教學過程]。
[復習和引入新課]。
復習上節(jié)課n2的化學性質(zhì)，總結(jié)氮的氧化物的性質(zhì)。
[教師提問]你能寫出哪些氮的氧化物的化學式？其中氮元素的價態(tài)分別是多少？
氮的氧化物中屬于酸酐的有哪些？
no和no2如何轉(zhuǎn)化？no2、溴蒸氣怎樣鑒別？
如何收集no、no2？
[邊討論邊總結(jié)]。
（一）二氧化氮跟水的反應。
[演示實驗]二氧化氮跟水反應。裝置如下圖所示（一支10ml量筒）。
（1）輕輕搖動量筒，觀察現(xiàn)象（水位逐漸上升，紅棕色逐漸變淺）。
（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒轉(zhuǎn)振蕩，再插入水中，觀察現(xiàn)象。（水位迅速上升至量筒容積約，剩余體積的無色氣體）。
（3）將量筒口用橡膠塞塞住，從水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象（溶液變紅）。
通過以上實驗的分析引出下列問題。
（二）no2、no、o2跟反應的計算。
分析反應原理：
1．二氧化氮跟水反應：3no2+h2o=2hno3+no。
2．二氧化氮、氧氣同時跟水反應：4no2+o2+h2o=4hno3。
3．一氧化氮、氧氣同時跟水反應：4no+3o2+h2o=4hno3。
庫侖定律教案篇七
能力目標。
1、通過對演示實驗的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對電荷間相互作用認識的歷史過程，理解電荷的物理模型．。
情感目標。
1、重點是使學生掌握真空中點電荷間作用力的大小的計算及方向的判定——庫侖定律．。
2、在講述時，要講解要簡潔、準確，突出主要概念，同時，節(jié)省時間給學生自己來學習．。
課題引入可以通過幾個小實驗讓學生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個小實驗以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動的支座上，用另一片靠近它，讓學生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦時它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
關(guān)于這部分教學，在初中學習的基礎上，完全可以由課堂學生自己實驗來總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學生實驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們在用它作首飾時無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會吸引衣服。讓學生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學生實驗2：將學生分組。
實驗器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實驗中電荷的流失，最好兩名同學同時進行操作，
實驗過程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實驗；
（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實驗。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實驗，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實驗的基礎上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動畫，定性介紹三個物理量之間的關(guān)系，在給出點電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項參考“有關(guān)庫倫定律的教學建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計算。
2、點電荷作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫侖定律教案篇八
課題引入可以通過幾個小實驗讓學生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個小實驗以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動的支座上，用另一片靠近它，讓學生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦時它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
二、講授新課。
關(guān)于這部分教學，在初中學習的基礎上，完全可以由課堂學生自己實驗來總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學生實驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們在用它作首飾時無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會吸引衣服。讓學生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學生實驗2：將學生分組。
實驗器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實驗中電荷的流失，最好兩名同學同時進行操作，
實驗過程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實驗；
（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實驗。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實驗，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的'橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實驗的基礎上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動畫，定性介紹三個物理量之間的關(guān)系，在給出點電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項參考“有關(guān)庫倫定律的教學建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計算。
2、點電荷作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫侖定律教案篇九
1.明確點電荷是夢想實驗模型以及帶電體視為點電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2.經(jīng)過本節(jié)課的學習，體會科學研究中的夢想模型法。
3.經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學重難點。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
復習導入：萬有引力定律。
提問：結(jié)合之前學習的資料，萬有引力的研究對象。
學生：兩個質(zhì)點之間的引力作用;。
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似。
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)庫侖力大小的影響因素。
(1)猜想——類比推理。
教師提問：結(jié)合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進行猜想。
學生：點電荷之間的作用力有可能與點電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實驗原理——控制變量法。
教師追問：如何經(jīng)過實驗的方法進行驗證。
學生：研究多種變量時借助控制變量法進行實驗探究。
(3)演示實驗——間接測量法。
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實驗。并提問學生如何根據(jù)所展示的實驗儀器確定電荷間作用力的大小。
學生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實驗中要改變的量為。
學生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進行演示實驗并請學生總結(jié)影響因素。
教師結(jié)合多媒體展示給學生講解物理學史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導學生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進行分享。
教師：結(jié)合上述的實驗過程推測庫倫定律的適用條件。
學生：小球可類比為之前所學的點電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點電荷。
教師肯定其發(fā)言并補充靜止的條件。
(三)扭成實驗。
(1)庫倫扭桿實驗。
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點可能是什么并提醒學生能夠參照之前所學的卡文迪許扭稱實驗。
學生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實驗，經(jīng)過動畫演示讓學生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學生定性分析后讓學生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關(guān)系。
教師：結(jié)合導入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學生：一般情景下，庫侖力遠遠大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
練習：經(jīng)過課后練習題的形式讓學生進行庫侖力和萬有引力的計算并進行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機械力的合成與分解方法。
四、板書設計。
（略）。
庫侖定律教案篇十
1、明確點電荷是夢想實驗模型以及帶電體視為點電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2、經(jīng)過本節(jié)課的學習，體會科學研究中的夢想模型法。
3、經(jīng)過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
【重點】庫侖定律的理解與應用。
【難點】庫侖定律的探究過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入
復習導入：萬有引力定律
提問：結(jié)合之前學習的資料，萬有引力的研究對象
學生：兩個質(zhì)點之間的引力作用;
繼續(xù)提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似
引出本節(jié)課課題——庫侖定律。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)庫侖力大小的影響因素
(1)猜想——類比推理
教師提問：結(jié)合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進行猜想
學生：點電荷之間的作用力有可能與點電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
(2)實驗原理——控制變量法
教師追問：如何經(jīng)過實驗的方法進行驗證
學生：研究多種變量時借助控制變量法進行實驗探究。
(3)演示實驗——間接測量法
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實驗。并提問學生如何根據(jù)所展示的實驗儀器確定電荷間作用力的大小。
學生：轉(zhuǎn)換的思想，將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問：實驗中要改變的量為
學生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進行演示實驗并請學生總結(jié)影響因素。
(二)庫倫定律
(1)庫侖定律資料
教師結(jié)合多媒體展示給學生講解物理學史中庫倫對靜電力規(guī)律的探索。
并指導學生經(jīng)過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進行分享。
(2)庫侖定律的條件
教師：結(jié)合上述的實驗過程推測庫倫定律的適用條件。
學生：小球可類比為之前所學的點電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角度，猜測條件為靜止的點電荷。
教師肯定其發(fā)言并補充靜止的條件。
(三)扭成實驗
(1)庫倫扭桿實驗
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測量的其難點可能是什么并提醒學生能夠參照之前所學的卡文迪許扭稱實驗。
學生：偏轉(zhuǎn)量很小不宜測量，可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過多媒體介紹庫倫扭桿實驗，經(jīng)過動畫演示讓學生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學生定性分析后讓學生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關(guān)系
教師：結(jié)合導入課題時的問題以及兩種力的比例系數(shù)，猜測萬有引力與庫侖力的大小關(guān)系。
學生：一般情景下，庫侖力遠遠大于萬有引力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
練習：經(jīng)過課后練習題的形式讓學生進行庫侖力和萬有引力的計算并進行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識點。
作業(yè)：思考庫侖力是否能夠使用機械力的合成與分解方法。
（略）
庫侖定律教案篇十一
(1)初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會進行簡單的計算.
(2)知道利用電流的效應的大小判斷電流的強弱.
能力目標。
(1)通過觀察和對比水流的大小來學習電流的大小，學生養(yǎng)成物理分析能力.
(2)運用數(shù)學知識解決物理問題的能力：電流大小的計算.
情感目標。
養(yǎng)成認真細致的學習習慣.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教材從對比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導體時產(chǎn)生各種效應，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小.用實驗證明了這一點，利用電流通過小燈泡的熱效應判斷電流大小的.
對于實驗教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀念物理學家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明了1安的大小.電流的其他單位和安培的換算，并舉了簡單的實例進行電流的計算.
最后，教材列舉實例展示了一些用電器的電流的大小，使學生對實際的電流的大小有初步認識.
教法建議。
本節(jié)內(nèi)容是學習電學的基礎，教法多種多樣，有對比學習、實驗教學、概念教學、數(shù)學分析、聯(lián)系實際學習.針對不同的教學單元可以選擇恰當?shù)慕谭?
課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法.在如何知道電流大小中，可以用實驗方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應的強弱，從而判斷電流的大小.在電流的定義中可以用概念教學，學生深入理解電流的定義，并知道電流的計算公式和單位.在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實際的資料幫助學生學習.
教學設計方案。
庫侖定律教案篇十二
知識目標：
1．掌握庫侖定律，知道點電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．。
能力目標：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學生由實際問題進行簡化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學研究方法。
德育目標：
通過元電荷的教學，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點．。
教學重點：
教學難點：
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庫侖定律教案篇十三
1、掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量。
3、知道庫侖扭秤的實驗原理。
（二）過程與方法。
通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察和探索能力。
教學重點：掌握庫侖定律。
教學難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
教學方法：講授法。
教學用具：庫侖扭秤（模型或掛圖）。
（一）復習上課時相關(guān)知識。
（二）新課教學【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學通過觀察分析出結(jié)論（參見課本圖1.2-1）。
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離。2.電量。
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點電荷——理想化模型。
介紹：(1)。關(guān)于“點電荷”，應讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷。嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)點的概念。容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應結(jié)合實例予以糾正。
（2）。要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下。
擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律。用矢量求和法求合力。
利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷。
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則。
【板書】：3、庫侖扭秤實驗（1785年，法國物理學家。庫侖）。
演示：庫侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧。
實驗技巧：(1)。小量放大。(2)。電量的確定。
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力。其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計。
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復習本節(jié)課文及閱讀科學漫步。
庫侖定律教案篇十四
1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量.
2.會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算.
3.知道庫侖扭秤的實驗原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察和探索能力。
難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
教具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
教學過程：
兩種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，那么電荷之間的相互作用力跟什么有關(guān)系?下面我們通過實驗來探討一下。
學生閱讀課本p118《實驗》，演示塑料絲的排斥吸引現(xiàn)象。
分析：定性地表明：相互之間地作用力與兩電荷間的距離和電荷量有關(guān)。
首先定量研究電荷之間的相互作用力地是法國的科學家?guī)靵?，閱讀材料中介紹他用精確(扭秤)實驗發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律。
1、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學家.庫侖)。
【演示】：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.
實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
內(nèi)容表述：
適用條件：真空中，點電荷――理想化模型。
公式表達：f=kq1q2/r2。
體會定律條件：真空，點電荷。
1.靜電力：兩個帶電體之間的作用力通常叫做靜電力或庫侖力(遵守牛頓第三定律)，合成時遵守平行四邊形定則。
2.關(guān)于“點電荷”，應讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的.這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)點的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應結(jié)合實例予以糾正.3.要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.
4.實際操作：大距離，均勻帶電體。對帶電均勻的球體，如果所帶電荷對帶電球的電荷分布沒有影響或影響不大可以看成是兩個點電荷，兩球心之間的距離為兩點電荷之間的距離。
5.靜電力恒量k=9×109牛?米2/庫2。
6.庫侖定律和萬有引力定律都遵從二次方反比規(guī)律，人們至今還不能說明這兩個定律為什么如此相似。它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，會不會是某一種力的不同的表現(xiàn)形式呢?物理學家還在致力于這方面的研究。
7.在進行庫侖定律的計算時，由于公式中涉及到電荷的正負號問題，應該注意的正負號在計算中的作用與意義。
三、例題：
例：課本p119例，比較電子質(zhì)子間的靜電力和萬有引力。
【問】這個巨大的數(shù)值說明什么?
在計算帶電粒子間的相互作用力時，萬有引力時可以不計的。
【問】為什么地月之間計算萬有引力而不計算靜電力呢?
地球、月球幾乎為中性的。
四、課堂小結(jié)。
五、板書設計。
庫侖定律教案篇十五
1、了解兩種電荷及其相互作用。理解點電荷的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其原因，了解原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、了解什么是元電荷。
4、掌握庫侖定律，了解點電荷模型，了解靜電常數(shù)，能夠使用庫侖定律公式進行相關(guān)計算。
（ii）過程和方法。
1、在學習了原子核結(jié)構(gòu)后，學生們明確指出摩擦帶電和感應帶電不會產(chǎn)生電荷，而是將物體中的電荷分開。但是，對于沒有與外界進行電荷交換的系統(tǒng)，電荷的產(chǎn)生和總和保持不變。
2、通過粒子類比理解點電荷，通過實驗探索庫侖定律并靈活應用。
（iii）情感態(tài)度和價值觀。
通過本節(jié)的學習，培訓學生從微觀角度理解物體的帶電性質(zhì)，理解做夢是學習自然科學的常用方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，并了解類比法在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。
重點：電荷守恒定律、庫侖定律和庫侖力。
難點：利用電荷守恒定律分析和解決摩擦帶電和感應帶電等相關(guān)問題，理解和應用庫侖定律。
教具：絲綢、玻璃棒、毛皮、硬橡膠棒、絕緣金屬球、靜電感應導體、草球、多媒體課件。
（一）新課程介紹：
多媒體顯示：閃電撕裂天空，雷聲震撼地球。
老師：在這個令人激動的自然現(xiàn)象背后，有許多物理原理，吸引了許多科學家去探索。在科學史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象到理解閃電的本質(zhì)花了很長時間，有些人為此付出了慘痛的代價。接下來，請仔細閱讀《水果書》第2頁的“連接閃電到未來九天”一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電研究的歷史，并填寫以下空白：
閃電和雷電是自然界中常見的現(xiàn)象。無知時期的人們認為這是“上帝之火”和上帝對邪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家冒著生命危險，在美國費城進行了一次著名的.風箏實驗，引入了天空電，發(fā)現(xiàn)天空電與摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，這使人類擺脫了對閃電現(xiàn)象的迷信。
分部強調(diào)：以美國科學家富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險捕捉閃電，并確認閃電與實驗室中的電是一樣的。
閃電是如何形成的？（大氣中的冷暖氣流急劇上下滾動，相互摩擦，云層會積聚電荷。當電荷積聚到一定程度時，會立即發(fā)生大規(guī)模放電，產(chǎn)生閃電）物體的電荷是什么？收費的特點是什么？電荷之間的相互作用遵循什么規(guī)律？人類應該如何利用這些法律？本章將對這些問題進行探討和討論。
老師：在這節(jié)課中，我們重點了解幾種靜電現(xiàn)象及其原因，以及電荷守恒定律。
（二）新課程教學。
復習初中知識。
老師：根據(jù)初中對自然的研究，物體可以通過摩擦力充電。請舉例說明。
學生：摩擦法。例如，玻璃棒與絲綢摩擦，玻璃棒帶正電，硬橡膠棒與毛皮摩擦，橡膠棒帶負電。
演示實驗1：首先，使用玻璃棒和橡膠棒靠近廢紙，看看會發(fā)生什么？然后用絲綢摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，然后靠近廢紙看看會發(fā)生什么？要求學生分析兩種實驗現(xiàn)象的異同，并分析原因。
老師總結(jié)：被摩擦物體的性質(zhì)已經(jīng)改變，它是帶電的或帶電的。通電后，它能吸引光線和小物體，電荷越多，吸引力越大，能吸引光線和小物體。我們說物體此時帶電。通過摩擦使物體通電的方法稱為摩擦通電。
人類早就知道摩擦帶電現(xiàn)象。例如，在公元一世紀，中國學者王充在其著作《論衡》中寫下了“鄧某多芥末”一詞，指的是用格子殼吸引光線和小物體。
此后，人們意識到物體摩擦后攜帶的電荷有兩種：一種是用絲綢摩擦的玻璃棒攜帶的電荷，另一種是用毛皮摩擦的硬橡膠棒攜帶的電荷。相同的電荷互相排斥，不同的電荷互相吸引。
庫侖定律教案篇十六
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個實驗定律，是學習電場強度的基礎。本節(jié)教學內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識層面上的，掌握真空中點電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個變量之間關(guān)系的方法，如何間接測量一些不易測量物理量，如何研究物理問題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時，主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運用，側(cè)重點為體會研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程；第二課時為庫侖定律的加深理解和運用。
二、學生分析。
知識基礎分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會簡單地運用。（3）會處理共點力作用下物體的平衡，并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學習能力分析：（1）學生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點，抓住問題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎的實驗操作和實驗觀察能力。
學法分析：自主探究，觀察分析，分組實驗，討論交流，類比總結(jié)，習題鞏固。
三、教學目標。
知識與技能：（1）知道點電荷的概念；（2）理解庫侖定律；（3）會計算真空中點電荷之間的庫侖力；（4）初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。
過程與方法：（1）通過實驗演示培養(yǎng)學生的實驗、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過對實驗方案的制定和操作，加深對研究物理問題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實驗方法的理解。
教學重點難點：重點：（1）學生會用庫侖定律計算真空中點電荷間的相互作用力；（2）讓學生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點：靜電實驗的操作和對實驗現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學環(huán)境。
交互式多媒體教學環(huán)境。
五、教學流程設計。
（一）舊知回顧。
教師活動：精心設計本節(jié)課涉及的已學內(nèi)容。課件展示答案。及時對學生回答給出有效評價。
學生活動：學生自主復習完成問題，為新課學習做好準備。
設計意圖：通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識點，承接前面所學電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學習做好知識儲備。
（二）設計情境，提出課題。
教師活動：（趣味小實驗）請一位同學站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個手抓住起電機的一個金屬球，教師則慢慢搖動起電機手柄，引導學生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學生活動：觀察這位學生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設計意圖：通過自制實驗讓學生親身體驗，為學生創(chuàng)設輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學習動力的同時，順勢提出課題，促使學生手腦并用，讓學生在簡單層次上“主動發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動：（演示實驗）用實驗定性探究，用感應起電機讓兩球同時帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動鐵架臺靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設置引導學生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問題1：移動鐵架臺靠近右邊的小球時，實驗現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？
學生活動：學生觀察實驗現(xiàn)象，通過思考，分析得出實驗的本質(zhì)。
設計意圖：通過引導學生掌握觀察的基本方法，適當點撥，讓學生透過實物的表象，抓住本質(zhì)，讓學生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進學生對物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導探究，尋找規(guī)律。
教師活動：（分組實驗）教師展示實驗裝置，提出問題，引導說明實驗方法，進行實驗設計，完成實驗操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。
1.試說明探究方法及分步實施方案？
2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大?。?/p>
3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學生活動：學生根據(jù)實驗器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實驗設計思路，并說明相關(guān)步驟。學生分組合作完成實驗探究，填寫數(shù)據(jù)表格，得出實驗結(jié)論，投影展示實驗結(jié)果并講解。
設計意圖：通過自制實驗器材培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，最終使學生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中，體會常見物理方法及實驗設計的分析思路。
（五）類比分析，歸納總結(jié)。
教師活動：（視頻實驗）教師播放庫侖定律實驗視頻，引導學生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容，適用條件。
設計意圖：通過觀看“庫侖定律實驗”視頻，一方面讓學生體驗科學家研究問題的方法和思維過程，另一方面類比萬有引力常量的測量強化常用的物理思想及方法。
（六）知識建構(gòu)。
教師活動：教師對學生的表達進行修正和完善，使其形成完整的知識體系。
學生活動：學生自主完成知識建構(gòu)內(nèi)容。
設計意圖：課件展示知識框架，給出學生本節(jié)知識系統(tǒng)和物理方法。
六、教學特色。
本課學習突出了學生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過程及學生對規(guī)律的認知特點，循序漸進地設計了演示和分組實驗，并最終根據(jù)視頻實驗得出了規(guī)律，在落實“實驗定律”生成過程精細化的同時激發(fā)了學生的學習興趣。
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庫侖定律教案篇十七
本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個實驗定律，是研究電場強度的基礎，是電磁學的基本定律，也是物理學的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個電磁學奠定了基礎，所以在本章中起著重要的作用。
在學習本課資料之前，學生已經(jīng)具備了粒子夢想化模型的思維方法，并且明白兩個輕而小的帶電體經(jīng)過相互作用而被吸引或排斥。
育才中學是一所扶貧寄宿學校，大部分學生來自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼隆⒑献魈骄恳庾R和交流評價習慣。所以，教師應當在教學中給予及時的鼓勵和指導。
(1)了解電荷間相互作用力的規(guī)律，掌握庫侖定律的資料和應用。
(2)經(jīng)過演示實驗，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫侖。
法律和適用條件。
2.過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀(1)經(jīng)過觀察和演示實驗，總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學生的觀察、分析和概括本事。
(2)經(jīng)過靜電力與萬有引力的比較，體驗自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗一些研究物理問題的常用方法，如控制變量法、夢想模型法、類比法等。
三、重點和難點。
重點：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。
難點：應用庫侖定律的資料和適用條件。
第四，教學資源。
1.視頻剪輯：庫侖扭轉(zhuǎn)平衡。
2.演示實驗：探索影響電荷間相互作用力因素的實驗。
3.課件：ppt幻燈片。
v.設計理念。
根據(jù)新課程改革的理念和目標，要求充分發(fā)揮學生學習的主體性，豐富學生在學習過程中的體驗，讓學生在教師的指導下觀察、實驗、分析、總結(jié)和應用自我，在參與體驗的基礎上學習知識和方法，培養(yǎng)科學精神和態(tài)度。
在本課中，用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂實驗做必要的準備。
讓學生在教師的指導下，經(jīng)過觀察演示實驗現(xiàn)象，猜測影響帶電體間相互作用力的因素。
教師適時啟發(fā)和引導學生制定f與r、f與q定性探究的實驗方案。經(jīng)過演示實驗對f與r、f與q的關(guān)系進行定性研究。然后，經(jīng)過比較萬有引力，結(jié)合類比法和庫侖對電荷間相互作用力的探索，引入庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實驗，得出庫侖定律。
本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史，并進行相應的人文教育。利用現(xiàn)有的實驗設備，讓學生參與開發(fā)實驗，驗證f與r2成反比，并進行實驗驗證。
六，教學過程。
1.教學的主要環(huán)節(jié)。
這門課主要分為四個環(huán)節(jié)：
第一個鏈接場景引入了兩個電荷之間的強大交互作用。第二個環(huán)節(jié)，經(jīng)過猜想、學生的定性實驗進行定性探究，得出兩個電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。
在第三個環(huán)節(jié)中，作者經(jīng)過比較引力并結(jié)合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫侖定律及其適用條件。
第四步是經(jīng)過簡單的例子鞏固庫侖定律的應用。
2.教學流程圖。
3.教學過程描述。
(2)活動一經(jīng)過實驗現(xiàn)象啟發(fā)學生根據(jù)已有的知識猜測哪些因素與兩個電荷之間的作用力有關(guān)，并經(jīng)過討論得出兩個電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎上，引導學生制定研究計劃和組織小組實驗，對上述猜想進行定性探索，并經(jīng)過每個小組對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行分析和交流。
(3)活動經(jīng)過以往的研究歷史，并與萬有引力相比較，用控制變量的方法定量研究了兩個電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過討論，得出庫侖定律。
(4)活動三經(jīng)過常識和現(xiàn)有知識討論庫侖定律公式的適用條件。
(5)經(jīng)過簡單的例子鞏固對庫侖定律的理解，并根據(jù)庫倫力的計算公式比較微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。
庫侖定律教案篇十八
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學的第一個實驗定律，是學習電場強度的基礎。本節(jié)教學內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識層面上的，掌握真空中點電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個變量之間關(guān)系的方法，如何間接測量一些不易測量物理量，如何研究物理問題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時，主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡單運用，側(cè)重點為體會研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程；第二課時為庫侖定律的加深理解和運用。
二、學生分析。
知識基礎分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會簡單地運用。（3）會處理共點力作用下物體的平衡，并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學習能力分析：（1）學生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個主要細節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點，抓住問題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎的實驗操作和實驗觀察能力。
學法分析：自主探究，觀察分析，分組實驗，討論交流，類比總結(jié)，習題鞏固。
三、教學目標。
知識與技能：（1）知道點電荷的概念；（2）理解庫侖定律；（3）會計算真空中點電荷之間的庫侖力；（4）初步了解人類對電荷間相互作用的探究過程。
過程與方法：（1）通過實驗演示培養(yǎng)學生的實驗、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過對實驗方案的制定和操作，加深對研究物理問題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實驗方法的理解。
教學重點難點：重點：（1）學生會用庫侖定律計算真空中點電荷間的相互作用力；（2）讓學生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點：靜電實驗的操作和對實驗現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學環(huán)境。
交互式多媒體教學環(huán)境。
五、教學流程設計。
（一）舊知回顧。
教師活動：精心設計本節(jié)課涉及的已學內(nèi)容。課件展示答案。及時對學生回答給出有效評價。
學生活動：學生自主復習完成問題，為新課學習做好準備。
設計意圖：通過課件簡單呈現(xiàn)相關(guān)知識點，承接前面所學電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學習做好知識儲備。
（二）設計情境，提出課題。
教師活動：（趣味小實驗）請一位同學站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個手抓住起電機的一個金屬球，教師則慢慢搖動起電機手柄，引導學生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學生活動：觀察這位學生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設計意圖：通過自制實驗讓學生親身體驗，為學生創(chuàng)設輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學習動力的同時，順勢提出課題，促使學生手腦并用，讓學生在簡單層次上“主動發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動：（演示實驗）用實驗定性探究，用感應起電機讓兩球同時帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動鐵架臺靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設置引導學生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問題1：移動鐵架臺靠近右邊的小球時，實驗現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？
學生活動：學生觀察實驗現(xiàn)象，通過思考，分析得出實驗的本質(zhì)。
設計意圖：通過引導學生掌握觀察的基本方法，適當點撥，讓學生透過實物的表象，抓住本質(zhì)，讓學生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進學生對物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導探究，尋找規(guī)律。
教師活動：（分組實驗）教師展示實驗裝置，提出問題，引導說明實驗方法，進行實驗設計，完成實驗操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論。
1.試說明探究方法及分步實施方案？
2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大??？
3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學生活動：學生根據(jù)實驗器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實驗設計思路，并說明相關(guān)步驟。學生分組合作完成實驗探究，填寫數(shù)據(jù)表格，得出實驗結(jié)論，投影展示實驗結(jié)果并講解。
設計意圖：通過自制實驗器材培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，最終使學生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中，體會常見物理方法及實驗設計的分析思路。
（五）類比分析，歸納總結(jié)。
教師活動：（視頻實驗）教師播放庫侖定律實驗視頻，引導學生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容，適用條件。
設計意圖：通過觀看“庫侖定律實驗”視頻，一方面讓學生體驗科學家研究問題的方法和思維過程，另一方面類比萬有引力常量的測量強化常用的物理思想及方法。
（六）知識建構(gòu)。
教師活動：教師對學生的表達進行修正和完善，使其形成完整的知識體系。
學生活動：學生自主完成知識建構(gòu)內(nèi)容。
設計意圖：課件展示知識框架，給出學生本節(jié)知識系統(tǒng)和物理方法。
六、教學特色。
本課學習突出了學生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過程及學生對規(guī)律的認知特點，循序漸進地設計了演示和分組實驗，并最終根據(jù)視頻實驗得出了規(guī)律，在落實“實驗定律”生成過程精細化的同時激發(fā)了學生的學習興趣。
庫侖定律教案篇十九
知識目標：
1．掌握庫侖定律，知道點電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．。
能力目標：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學生由實際問題進行簡化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學研究方法。
德育目標：
通過元電荷的教學，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點．。
教學重點：
教學難點：
庫侖定律教案篇二十
1、闡明點電荷是理想的實驗模型和荷電體作為點電荷的條件，掌握庫侖定律的數(shù)據(jù)和表達式，掌握兩電荷相互作用的探索過程。
2、學習本課后，我將在科研中體驗夢模型法。
3、通過靜電力和萬有引力定律的比較，我們可以感受到自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。
環(huán)節(jié)1：新課程介紹。
復習介紹：萬有引力定律。
問題：結(jié)合以前的學習材料，萬有引力的研究對象。
學生：兩個粒子之間的`引力作用。
繼續(xù)問：兩個電荷之間作用力的影響因素是否與萬有引力相似。
引出了本課的主題；庫侖定律。
鏈接2：新課程教學。
（i）庫侖力的影響因素。
（1）猜想與mdash類比推理。
教師提問：結(jié)合萬有引力數(shù)據(jù)推測電荷間相互作用力的影響因素。
學生：力點間電荷可能與點電荷之間的距離和電荷量有關(guān)。
（2）實驗原理和控制變量法。
老師問：如何通過實驗方法進行驗證。
學生：在研究各種變量時，借助控制變量法進行實驗探索。
（3）演示實驗間接測量。
教師多媒體演示：帶電球靠近掛在絲線上，用相同的帶電泡泡球進行實驗。并詢問學生如何根據(jù)所示的實驗儀器確定電荷之間的作用力。
學生：將力轉(zhuǎn)化為球的偏轉(zhuǎn)角度。
老師的問題：實驗中改變的量是。
學生：當距離或電荷不同時，球的偏轉(zhuǎn)角。
教師進行演示實驗，要求學生總結(jié)影響因素。
教師將結(jié)合多媒體展示向?qū)W生解釋庫侖對物理學史上靜電力定律的探索。
通過閱讀教材，引導學生找到并分享庫侖定律的資料。
老師：結(jié)合上述實驗過程推斷庫侖定律的適用條件。
學生：一個小球可以與之前學過的點電荷概念相比較，最后的參考是靜止時小球的偏轉(zhuǎn)角。猜測條件是靜態(tài)點電荷。
老師肯定了他的演講，并增加了靜止的條件。
（iii）扭轉(zhuǎn)實驗。
（1）庫侖扭桿實驗。
老師：如何測量由庫侖定律獲得的物理量之間的定量關(guān)系，可能有哪些困難，并提醒學生參考之前學過的卡文迪什扭轉(zhuǎn)量表實驗。
學生：撓度太小，無法測量?？梢允褂梅糯筠D(zhuǎn)換方法。
老師通過多媒體介紹了庫侖扭桿實驗，讓學生們發(fā)現(xiàn)力與距離之間的關(guān)系。
庫侖定律教案篇二十一
1.掌握庫侖定律，要求知道點電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達，知道靜電力常量.
2.會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算.
3.知道庫侖扭秤的實驗原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的觀察和探索能力。
教學難點：會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算。
教學方法：講授法。
教學用具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
(一)復習上課時相關(guān)知識。
(二)新課教學【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點電荷——理想化模型。
介紹：(1).關(guān)于“點電荷”，應讓學生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點電荷.嚴格地說點電荷是一個理想模型，實際上是不存在的這里可以引導學生回顧力學中的質(zhì)點的概念.容易出現(xiàn)的錯誤是：只要體積小就能當點電荷，這一點在教學中應結(jié)合實例予以糾正.
(2).要強調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實驗和定律約束在真空的條件下.
擴展：任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的任意兩點電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點電荷.
靜電力同樣具有力的.共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書】：3、庫侖扭秤實驗(1785年，法國物理學家.庫侖)。
演示：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡史及庫侖的實驗技巧.
實驗技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個問題不用分別計算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力.其次，由計算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計.
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復習本節(jié)課文及閱讀科學漫步。
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