教案的編寫應(yīng)注意合理組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展。在編寫教案時(shí)，教師要注意教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接，形成完整的知識(shí)體系。通過學(xué)習(xí)和研究教案，教師們可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
庫侖定律教案篇一
課題引入可以通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
二、講授新課。
關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們?cè)谟盟魇罪棔r(shí)無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會(huì)吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將學(xué)生分組。
實(shí)驗(yàn)器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作，
實(shí)驗(yàn)過程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)；
（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實(shí)驗(yàn)。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的'橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動(dòng)畫，定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系，在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫倫定律的教學(xué)建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計(jì)算。
2、點(diǎn)電荷作用力為一對(duì)相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫侖定律教案篇二
1、明白兩種電荷及其相互作用、明白點(diǎn)電荷量的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、明白什么是元電荷。
4、掌握庫侖定律，要求明白明白點(diǎn)電荷模型，明白靜電力常量，會(huì)用庫侖定律的、公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
（二）過程與方法
1、經(jīng)過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開、但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
2、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)夢(mèng)想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。
重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時(shí)）
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價(jià)。下頭請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)
復(fù)習(xí)初中知識(shí)：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律教案篇三
能力目標(biāo)。
1、通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察概括出兩種電荷之間的作用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力；
2、知道人類對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過程，理解電荷的物理模型．。
情感目標(biāo)。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握真空中點(diǎn)電荷間作用力的大小的計(jì)算及方向的判定——庫侖定律．。
2、在講述時(shí)，要講解要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，突出主要概念，同時(shí)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生自己來學(xué)習(xí)．。
課題引入可以通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考：
演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）。
關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來總結(jié)完成。
1、摩擦起電。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們?cè)谟盟魇罪棔r(shí)無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會(huì)吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)。
2、兩種電荷。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將學(xué)生分組。
實(shí)驗(yàn)器材有：
（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；
（2）、毛皮、綢子各兩塊；
（3）、支架；
為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作，
實(shí)驗(yàn)過程：
（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)；
（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實(shí)驗(yàn)。
教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
3、電荷之間的相互作用：
在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動(dòng)畫，定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系，在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫倫定律的教學(xué)建議”。
三、典型例題講解：
四、課堂小結(jié)：
1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計(jì)算。
2、點(diǎn)電荷作用力為一對(duì)相互作用力，遵循牛頓第三定律。
3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。
庫侖定律教案篇四
教學(xué)三維目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1.掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握庫侖定律。
難點(diǎn)：會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)過程。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
(二)新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
【演示】：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109nom2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
【介紹】：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
(2).要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡(jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的.任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書】：3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)。
【演示】：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力.其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì).
【例題2】：詳見課本p9。
【小結(jié)】對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)。
復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
引導(dǎo)學(xué)生完成問題與練習(xí)，練習(xí)1、2、4，作業(yè)紙。
參考題。
a.3f/64b.0c.3f/82d.3f/16。
2.如圖14-1所示，a、b、c三點(diǎn)在一條直線上，各點(diǎn)都有一個(gè)點(diǎn)電荷，它們所帶電量相等.a、b兩處為正電荷，c處為負(fù)電荷，且bc=2ab.那么a、b、c三個(gè)點(diǎn)電荷所受庫侖力的大小之比為________.
3.真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷，分別帶電q1=5×10-3c，q2=-2×10-2c，它們相距375px，現(xiàn)引入第三個(gè)點(diǎn)電荷，它應(yīng)帶電量為________，放在________位置才能使三個(gè)點(diǎn)電荷都處于靜止?fàn)顟B(tài).
4.把一電荷q分為電量為q和(q-q)的兩部分，使它們相距一定距離，若想使它們有最大的斥力，則q和q的關(guān)系是________.
說明：
1.點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型，這一點(diǎn)應(yīng)該使學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí).
2.通過本書的例題，應(yīng)該使學(xué)生明確地知道，在研究微觀帶電粒子的相互作用時(shí)為什么可以忽略萬有引力不計(jì).
3.在用庫侖定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要用電荷量的絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算，然后根據(jù)是同種電荷，還是異種電荷來判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力.
4.庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理是選學(xué)內(nèi)容，但考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義，所以希望教師介紹給學(xué)生，可利用模型或掛圖來介紹.
庫侖定律教案篇五
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察摩擦起電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而對(duì)電荷的探究產(chǎn)生興趣，最后能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及其作用規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：電荷的認(rèn)識(shí)及作用規(guī)律。
說教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論歸納法。
說學(xué)法：
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課以生活中的電現(xiàn)象為引導(dǎo)，再加以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生樂于接受、易于接受，從而便于學(xué)習(xí)。
缺點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)較為抽象，要求學(xué)生有一定的理解能力，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，應(yīng)以簡(jiǎn)單明了，深入淺出的步步引導(dǎo)。
說過程：
1)新課導(dǎo)入:圖片引入(發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-激發(fā)興趣)。
2)新課講解：
i.小組實(shí)驗(yàn)探究法(如何讓塑料尺子吸引小紙片)。
ii.討論、歸納法(得到摩擦起電概念)。
iii.自主合作探究法(兩種電荷及其作用規(guī)律)。
iv.實(shí)驗(yàn)探究、討論法(驗(yàn)電器原理和電荷量)。
3)評(píng)價(jià)教學(xué)效果：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，既能提高實(shí)踐能力，也能達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期效果。
4)歸納總結(jié)：結(jié)合簡(jiǎn)單板書，讓學(xué)生小結(jié)。
說板書：
庫侖定律教案篇六
1．明白兩種電荷及其相互作用．明白點(diǎn)電荷量的概念。
2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3．明白什么是元電荷。
4．掌握庫侖定律，要求明白明白點(diǎn)電荷模型，明白靜電力常量，會(huì)用庫侖定律的.公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
（二）過程與方法。
2、經(jīng)過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
經(jīng)過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)夢(mèng)想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。
重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時(shí)）。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價(jià)。下頭請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
之后人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
庫侖定律教案篇七
1.掌握庫侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律.
能力目標(biāo)：
1.滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象建立物理模型的能力.
2.滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn).
庫侖定律教案篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1．掌握庫侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．。
能力目標(biāo)：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn)．。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
庫侖定律教案篇九
1、掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量。
3、知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理。
（二）過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握庫侖定律。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)用具：庫侖扭秤（模型或掛圖）。
（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
（二）新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論（參見課本圖1.2-1）。
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離。2.電量。
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
介紹：(1)。關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷。嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念。容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正。
（2）。要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡(jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下。
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律。用矢量求和法求合力。
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷。
靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則。
【板書】：3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國物理學(xué)家。庫侖）。
演示：庫侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡(jiǎn)史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧。
實(shí)驗(yàn)技巧：(1)。小量放大。(2)。電量的確定。
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解。
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)。
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
庫侖定律教案篇十
知識(shí)目標(biāo)：
1．掌握庫侖定律，知道點(diǎn)電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．。
能力目標(biāo)：
1．滲透理想化方法，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)際問題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象建立物理模型的能力．。
2．滲透控制度量的科學(xué)研究方法。
德育目標(biāo)：
通過元電荷的教學(xué)，滲透物質(zhì)無限可分的辯證唯物主義觀點(diǎn)．。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
庫侖定律教案篇十一
(1)教材分析：
庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對(duì)于庫侖定律，教材從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫侖定律是研究電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。
(2)學(xué)術(shù)條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識(shí)，萬有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過程。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
(1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫侖定律建立的過程。
(2)庫侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫侖定律。
2.過程和方法。
(1)經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。
(2)經(jīng)過建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想化模型的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。
(2)了解人類認(rèn)識(shí)電荷之間相互作用的歷史過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。
(4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及其理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。
(5)教學(xué)工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
(6)教學(xué)過程：
引入新課程。
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會(huì)發(fā)生什么？
新課教學(xué)：
首先，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素。
(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素。
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。
如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究？
學(xué)生：控制變量法。
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。
(3)你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備？
球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
(4)實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。
(5)實(shí)驗(yàn)探究步驟：
引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：
兩個(gè)泡沫球a和b都很薄，其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球a與球b接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。
堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離r的關(guān)系.
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。
堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。
然后將橡膠棒與球a接觸，增加球a的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；
(6)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：
先畫出力圖，如果b對(duì)a的力是水平的，那么f=1。
(二)定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫侖定律：
提出這樣一個(gè)問題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？
根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)?？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。
庫侖證實(shí)了這一推測(cè)。當(dāng)庫侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí)，當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：
(1)帶電體之間的力很小，沒有精確的測(cè)量?jī)x器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？
沒有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測(cè)量電荷之間的距離。如何測(cè)量電荷之間的距離？
同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來解決這些困難？
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過類比得出三個(gè)難點(diǎn)對(duì)策：
卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，
對(duì)稱——等電荷法，
粒子——的點(diǎn)電荷。
放大思維：力很小，但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
(2)變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過測(cè)量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到。
得到力的多重關(guān)系。
等分的概念：一個(gè)帶q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個(gè)球帶q2。同樣，能夠得到q4、q8、q16等的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢(mèng)想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷(夢(mèng)想化模型)，用標(biāo)尺間接測(cè)量距離。
點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對(duì)它們之間作用力的影響時(shí)，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢(mèng)想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。(與“粒子”比較)。
接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫侖扭擺試驗(yàn)只能定量測(cè)量同一電荷之間的相互作用力，庫侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測(cè)量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫侖定律的完美。
資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接上。這個(gè)定律叫做庫侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
公式：
解釋：華氏度？kq1q2r2。
k為靜電力常數(shù)，k=9.0109nm2c2，其大小由實(shí)驗(yàn)方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當(dāng)使用庫侖定律時(shí)，每個(gè)物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫侖定律的適用條件：真空中兩點(diǎn)電荷的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可視為點(diǎn)電荷的條件。
思考：當(dāng)r趨向于0時(shí)，f趨向于無窮大嗎？
(3)關(guān)于吸引或排斥的表達(dá)方法。
f是q1和q2之間的相互作用力，q1和q2之間的作用力，q2和q1之間的作用力大小，是一對(duì)作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點(diǎn)電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據(jù)庫侖定律和力合成定律計(jì)算出來。
例1:眾所周知，氫核(質(zhì)子)的質(zhì)量m2為1.6710-27千克，電子的質(zhì)量m1為9.110-31千克，電子和質(zhì)子的電荷為1.6010-19c，氫原子中電子和質(zhì)子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)。
摘要：
重力通常能夠忽略不計(jì)。
兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某個(gè)點(diǎn)電荷施加的力等于每個(gè)點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷，它們固定在邊長(zhǎng)為50厘米的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上。每個(gè)點(diǎn)電荷為210-6c，計(jì)算它們各自的庫倫力。
摘要：選擇研究對(duì)象，繪制應(yīng)力圖，用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習(xí)：
(1)今日，q1、q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
(2)僅改變兩個(gè)電荷的電學(xué)性質(zhì)，作用力是什么？
(3)當(dāng)r只增加兩倍時(shí)，作用力是多少？
(4)在接觸兩個(gè)球之后，它們?nèi)匀槐环呕卦?。作用力是什么?/p>
(5)如果兩個(gè)球接觸后庫倫力不變，如何放置它們？課堂總結(jié)：
你今日學(xué)到了什么？請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)資料。
作業(yè)：課本中的練習(xí)2和3。
(七)黑板設(shè)計(jì)：
2.公式f。
kq1q2。
r2。
3.適用條件：真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用。
(1)點(diǎn)收費(fèi)。
(2)k的物理意義。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
庫侖定律教案篇十二
1.掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
難點(diǎn)：會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
教學(xué)過程：
兩種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，那么電荷之間的相互作用力跟什么有關(guān)系?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探討一下。
學(xué)生閱讀課本p118《實(shí)驗(yàn)》，演示塑料絲的排斥吸引現(xiàn)象。
分析：定性地表明：相互之間地作用力與兩電荷間的距離和電荷量有關(guān)。
首先定量研究電荷之間的相互作用力地是法國的科學(xué)家?guī)靵?，閱讀材料中介紹他用精確(扭秤)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律。
1、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)。
【演示】：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
內(nèi)容表述：
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷――理想化模型。
公式表達(dá)：f=kq1q2/r2。
體會(huì)定律條件：真空，點(diǎn)電荷。
1.靜電力：兩個(gè)帶電體之間的作用力通常叫做靜電力或庫侖力(遵守牛頓第三定律)，合成時(shí)遵守平行四邊形定則。
2.關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的.這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.3.要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡(jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
4.實(shí)際操作：大距離，均勻帶電體。對(duì)帶電均勻的球體，如果所帶電荷對(duì)帶電球的電荷分布沒有影響或影響不大可以看成是兩個(gè)點(diǎn)電荷，兩球心之間的距離為兩點(diǎn)電荷之間的距離。
5.靜電力恒量k=9×109牛?米2/庫2。
6.庫侖定律和萬有引力定律都遵從二次方反比規(guī)律，人們至今還不能說明這兩個(gè)定律為什么如此相似。它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，會(huì)不會(huì)是某一種力的不同的表現(xiàn)形式呢?物理學(xué)家還在致力于這方面的研究。
7.在進(jìn)行庫侖定律的計(jì)算時(shí)，由于公式中涉及到電荷的正負(fù)號(hào)問題，應(yīng)該注意的正負(fù)號(hào)在計(jì)算中的作用與意義。
三、例題：
例：課本p119例，比較電子質(zhì)子間的靜電力和萬有引力。
【問】這個(gè)巨大的數(shù)值說明什么?
在計(jì)算帶電粒子間的相互作用力時(shí)，萬有引力時(shí)可以不計(jì)的。
【問】為什么地月之間計(jì)算萬有引力而不計(jì)算靜電力呢?
地球、月球幾乎為中性的。
四、課堂小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
庫侖定律教案篇十三
1、了解兩種電荷及其相互作用。理解點(diǎn)電荷的概念。
2、了解靜電現(xiàn)象及其原因，了解原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。
3、了解什么是元電荷。
4、掌握庫侖定律，了解點(diǎn)電荷模型，了解靜電常數(shù)，能夠使用庫侖定律公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
（ii）過程和方法。
1、在學(xué)習(xí)了原子核結(jié)構(gòu)后，學(xué)生們明確指出摩擦帶電和感應(yīng)帶電不會(huì)產(chǎn)生電荷，而是將物體中的電荷分開。但是，對(duì)于沒有與外界進(jìn)行電荷交換的系統(tǒng)，電荷的產(chǎn)生和總和保持不變。
2、通過粒子類比理解點(diǎn)電荷，通過實(shí)驗(yàn)探索庫侖定律并靈活應(yīng)用。
（iii）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)生從微觀角度理解物體的帶電性質(zhì)，理解做夢(mèng)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的常用方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，并了解類比法在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)：電荷守恒定律、庫侖定律和庫侖力。
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析和解決摩擦帶電和感應(yīng)帶電等相關(guān)問題，理解和應(yīng)用庫侖定律。
教具：絲綢、玻璃棒、毛皮、硬橡膠棒、絕緣金屬球、靜電感應(yīng)導(dǎo)體、草球、多媒體課件。
（一）新課程介紹：
多媒體顯示：閃電撕裂天空，雷聲震撼地球。
老師：在這個(gè)令人激動(dòng)的自然現(xiàn)象背后，有許多物理原理，吸引了許多科學(xué)家去探索。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象到理解閃電的本質(zhì)花了很長(zhǎng)時(shí)間，有些人為此付出了慘痛的代價(jià)。接下來，請(qǐng)仔細(xì)閱讀《水果書》第2頁的“連接閃電到未來九天”一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電研究的歷史，并填寫以下空白：
閃電和雷電是自然界中常見的現(xiàn)象。無知時(shí)期的人們認(rèn)為這是“上帝之火”和上帝對(duì)邪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)，在美國費(fèi)城進(jìn)行了一次著名的.風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，引入了天空電，發(fā)現(xiàn)天空電與摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，這使人類擺脫了對(duì)閃電現(xiàn)象的迷信。
分部強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)捕捉閃電，并確認(rèn)閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是一樣的。
閃電是如何形成的？（大氣中的冷暖氣流急劇上下滾動(dòng)，相互摩擦，云層會(huì)積聚電荷。當(dāng)電荷積聚到一定程度時(shí)，會(huì)立即發(fā)生大規(guī)模放電，產(chǎn)生閃電）物體的電荷是什么？收費(fèi)的特點(diǎn)是什么？電荷之間的相互作用遵循什么規(guī)律？人類應(yīng)該如何利用這些法律？本章將對(duì)這些問題進(jìn)行探討和討論。
老師：在這節(jié)課中，我們重點(diǎn)了解幾種靜電現(xiàn)象及其原因，以及電荷守恒定律。
（二）新課程教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)。
老師：根據(jù)初中對(duì)自然的研究，物體可以通過摩擦力充電。請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生：摩擦法。例如，玻璃棒與絲綢摩擦，玻璃棒帶正電，硬橡膠棒與毛皮摩擦，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)1：首先，使用玻璃棒和橡膠棒靠近廢紙，看看會(huì)發(fā)生什么？然后用絲綢摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，然后靠近廢紙看看會(huì)發(fā)生什么？要求學(xué)生分析兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同，并分析原因。
老師總結(jié)：被摩擦物體的性質(zhì)已經(jīng)改變，它是帶電的或帶電的。通電后，它能吸引光線和小物體，電荷越多，吸引力越大，能吸引光線和小物體。我們說物體此時(shí)帶電。通過摩擦使物體通電的方法稱為摩擦通電。
人類早就知道摩擦帶電現(xiàn)象。例如，在公元一世紀(jì)，中國學(xué)者王充在其著作《論衡》中寫下了“鄧某多芥末”一詞，指的是用格子殼吸引光線和小物體。
此后，人們意識(shí)到物體摩擦后攜帶的電荷有兩種：一種是用絲綢摩擦的玻璃棒攜帶的電荷，另一種是用毛皮摩擦的硬橡膠棒攜帶的電荷。相同的電荷互相排斥，不同的電荷互相吸引。
庫侖定律教案篇十四
1.掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量.
2.會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算.
3.知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理.
(二)過程與方法。
通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)方法：講授法。
教學(xué)用具：庫侖扭秤(模型或掛圖).
(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)。
(二)新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律。
提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向.使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論(參見課本圖1.2-1).
【板書】：1、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離.2.電量.
公式：
靜電力常量k=9.0×109n·m2/c2。
適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型。
介紹：(1).關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷.嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念.容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正.
(2).要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡(jiǎn)單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下.
擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律.用矢量求和法求合力.
利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷.
靜電力同樣具有力的.共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則.
【板書】：3、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年，法國物理學(xué)家.庫侖)。
演示：庫侖扭秤(模型或掛圖)介紹：物理簡(jiǎn)史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧.
實(shí)驗(yàn)技巧：(1).小量放大.(2).電量的確定.
【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力.已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19c.
分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡(jiǎn)之后，再求解.
解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是。
力，絕沒有相排斥的力.其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì).
【例題2】：詳見課本p9。
作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步。
庫侖定律教案篇十五
教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主線有兩條：第一條為知識(shí)層面上的，掌握真空中點(diǎn)電荷之間相互作用的規(guī)律，即庫侖定律；第二條為方法層面上的，即如何研究多個(gè)變量之間關(guān)系的方法，如何間接測(cè)量一些不易測(cè)量物理量，如何研究物理問題的基本方法。
教材的處理：本單元內(nèi)容可分為兩節(jié)課處理，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是庫侖定律的建立和庫侖定律的簡(jiǎn)單運(yùn)用，側(cè)重點(diǎn)為體會(huì)研究物理的方法和研究物理規(guī)律建立的一般過程；第二課時(shí)為庫侖定律的加深理解和運(yùn)用。
二、學(xué)生分析。
知識(shí)基礎(chǔ)分析：（1）掌握電荷之間存在相互作用力，且同性相斥，異性相吸。（2）掌握電荷守恒定律，并會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用。（3）會(huì)處理共點(diǎn)力作用下物體的平衡，并通過偏轉(zhuǎn)角度的變化判斷受力的變化。
學(xué)習(xí)能力分析：（1）學(xué)生的觀察水平不斷提高，能夠初步獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。（2）具有初步的歸納重點(diǎn)，抓住問題本質(zhì)的能力。（3）已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
學(xué)法分析：自主探究，觀察分析，分組實(shí)驗(yàn)，討論交流，類比總結(jié)，習(xí)題鞏固。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：（1）知道點(diǎn)電荷的概念；（2）理解庫侖定律；（3）會(huì)計(jì)算真空中點(diǎn)電荷之間的庫侖力；（4）初步了解人類對(duì)電荷間相互作用的探究過程。
過程與方法：（1）通過實(shí)驗(yàn)演示培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、分析和總結(jié)能力；（2）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的制定和操作，加深對(duì)研究物理問題一些常用方法，如控制變量法、放大法等實(shí)驗(yàn)方法的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：（1）學(xué)生會(huì)用庫侖定律計(jì)算真空中點(diǎn)電荷間的相互作用力；（2）讓學(xué)生初步掌握研究物理的一些常用基本方法。難點(diǎn)：靜電實(shí)驗(yàn)的操作和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析歸納。
四、教學(xué)環(huán)境。
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
（一）舊知回顧。
教師活動(dòng)：精心設(shè)計(jì)本節(jié)課涉及的已學(xué)內(nèi)容。課件展示答案。及時(shí)對(duì)學(xué)生回答給出有效評(píng)價(jià)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主復(fù)習(xí)完成問題，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：通過課件簡(jiǎn)單呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，承接前面所學(xué)電荷的相關(guān)內(nèi)容以便為庫侖定律的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。
（二）設(shè)計(jì)情境，提出課題。
教師活動(dòng)：（趣味小實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)一位同學(xué)站到絕緣地毯上，帶上粘有鋁箔紙的鉛絲環(huán)。用一個(gè)手抓住起電機(jī)的一個(gè)金屬球，教師則慢慢搖動(dòng)起電機(jī)手柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因。
學(xué)生活動(dòng)：觀察這位學(xué)生身上發(fā)生的情景，分析得出電荷之間的作用力。
設(shè)計(jì)意圖：通過自制實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松有趣、新奇不解的情境，在提高興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，順勢(shì)提出課題，促使學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單層次上“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”。
（三）啟發(fā)分析，尋找相關(guān)量。
教師活動(dòng)：（演示實(shí)驗(yàn)）用實(shí)驗(yàn)定性探究，用感應(yīng)起電機(jī)讓兩球同時(shí)帶上電，觀察現(xiàn)象。（1）移動(dòng)鐵架臺(tái)靠近右邊帶電小球，觀察左邊小球選線與豎直方向的角度。（2）保持鐵架臺(tái)與右邊金屬球位置不變，用一不帶電金屬球接觸左邊鋁箔求，觀察懸線與豎直方向的角度。
設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生思考電荷之間作用力有哪些影響因素。
問題1：移動(dòng)鐵架臺(tái)靠近右邊的小球時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？說明了什么問題？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過思考，分析得出實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的基本方法，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過實(shí)物的表象，抓住本質(zhì)，讓學(xué)生自主分析歸納出靜電力大小與電荷量和電荷間距之間的定性關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律意義的深刻理解。
（四）引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律。
教師活動(dòng)：（分組實(shí)驗(yàn)）教師展示實(shí)驗(yàn)裝置，提出問題，引導(dǎo)說明實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)操作，并最終根據(jù)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
1.試說明探究方法及分步實(shí)施方案？
2.怎樣通過觀察判斷小球所受庫侖力的大小？
3.怎樣通過改變小球間的距離尋找?guī)靵隽εc電荷間距r的定量關(guān)系？
4.怎樣改變小球的帶電量？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)問題通過交流討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并說明相關(guān)步驟。學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)探究，填寫數(shù)據(jù)表格，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并講解。
設(shè)計(jì)意圖：通過自制實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終使學(xué)生在熟悉物理規(guī)律生成的過程中，體會(huì)常見物理方法及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的分析思路。
（五）類比分析，歸納總結(jié)。
教師活動(dòng)：（視頻實(shí)驗(yàn)）教師播放庫侖定律實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生類比萬有引力定律得出庫侖定律內(nèi)容，適用條件。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看“庫侖定律實(shí)驗(yàn)”視頻，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究問題的方法和思維過程，另一方面類比萬有引力常量的測(cè)量強(qiáng)化常用的物理思想及方法。
（六）知識(shí)建構(gòu)。
教師活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行修正和完善，使其形成完整的知識(shí)體系。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主完成知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：課件展示知識(shí)框架，給出學(xué)生本節(jié)知識(shí)系統(tǒng)和物理方法。
六、教學(xué)特色。
本課學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，圍繞物理規(guī)律的生成過程及學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)了演示和分組實(shí)驗(yàn)，并最終根據(jù)視頻實(shí)驗(yàn)得出了規(guī)律，在落實(shí)“實(shí)驗(yàn)定律”生成過程精細(xì)化的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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