做一個懂得感恩的人，感謝身邊的每一份溫暖和付出。如何撰寫一篇有邏輯性和條理性的作文是我們所關(guān)注的問題之一。在下面將介紹一些成功的總結(jié)案例，希望能給大家?guī)硪恍懽鞯膯l(fā)。
聲音的語文論文篇一
聲音以它特殊的魅力存在于我們周圍，影響著我們的生活。如果我們使用的物品，生活的環(huán)境能少一些令人心煩意亂的高頻雜音，多一些悅耳動聽的旋律，那么一定能讓人感到平靜，安全與舒適．在注重人性化設(shè)計的今天，設(shè)計師有義務(wù)從各個方面去提高人們的舒適度，讓噪聲污染的程度降到最低，使居住在這個環(huán)境的人們保持暢快的心情，提高人們的生活質(zhì)量。而且美好的聲音元素對設(shè)計創(chuàng)作靈感的迸發(fā)有著積極的作用，因為音樂是情感化的，而各種設(shè)計也需要感情，只有充滿感情的設(shè)計師才能設(shè)計出真正人性化、貼近生活的設(shè)計。
這里要指出的是，這里所謂的“聲音”不是狹義上的，而是廣義上的各種節(jié)奏、旋律，它們既可以是真正的聽覺元素，也可以是形態(tài)帶給人們的聽覺聯(lián)想，或者是空間環(huán)境的合理安排帶給人們聽覺上的安全感和舒適感。
對各種聲音元素加以正確應(yīng)用，減少聲音帶給人們的負(fù)面影響，強化聲音的正面效應(yīng)，可以幫助設(shè)計師更好的抓住使用者的心，實現(xiàn)一種真正意義上的和諧。
聲音的語文論文篇二
一聲呼喚，溫柔沁甜，春風(fēng)般拂過臉，也拂過心。從沒想過，有一種聲音可以讓人如此寧靜，不管是溫柔關(guān)切時，還是嚴(yán)厲管教時，都能安撫或受傷或躁動的心。
有這樣一種聲音，曾讓你安心到夢里。“哦哦，我的寶寶，乖寶寶，快睡覺，哦哦，”耳熟能詳?shù)膿u籃曲，日復(fù)一日，年復(fù)一年地陪伴你到能獨立安睡。或許你哭你鬧你拳打腳踢，那種聲音依然安穩(wěn)地飄進(jìn)你的耳朵?；蛟S你已經(jīng)安靜下來，可當(dāng)聲音停下來的那一刻，你又哭鬧起來，于是那天使的聲音再次降臨到你的耳朵里，沒有絲毫的不耐，溫柔如初，動聽如初。有這種一種聲音，陪伴你多少個不眠的夜晚。有這樣一種聲音，曾讓你堅強地與病魔作斗爭?！肮怨?，我在這兒呢!放心，我會一直陪著你！”于是你停止扯弄打點滴的針，停止哭鬧，也停止了無休止的噩夢，只因為那個聲音告訴你，她將一直陪著你。你變得勇敢，變得不再害怕打針的疼痛。安靜地睡著，夢里那個聲音為你輕聲歌唱。有這樣一種聲音，讓你有了堅強起來的勇氣。
自容，讓你認(rèn)清自己的錯誤，讓你覺醒，讓你頓悟，讓你恨不得扇自己兩耳光。只因為你讓那聲音變得悲傷，或變得歇斯底里，你恨這一切都是因為你。有這樣一種聲音，多少次將你扳回正軌。
有這樣一種聲音，曾讓你享受嘮叨的幸福?！皩殞殻磿r吃飯不能偏食，要多吃水果，要知冷暖加減衣?！眹Z嘮叨叨有時讓你覺得煩，但不可否認(rèn)的是，心里泛濫著幸福。多少年以后，當(dāng)你失去那種聲音，你會很懷念，或者為此潸潸落淚。有這樣一種聲音，讓你永遠(yuǎn)不想失去。
這種聲音，就是媽媽的聲音，是愛的聲音！這種只維系在你身上的聲音，是美妙的，是幸福的。望君珍惜！
聲音的語文論文篇三
［摘要］在當(dāng)今信息科技時代，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域都得到了日益廣泛、深入地應(yīng)用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，教學(xué)的現(xiàn)代化水平不斷提高，教學(xué)手段變得更加豐富多元、智能先進(jìn)，使教學(xué)效果與質(zhì)量都得了顯著提升。在分析信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點研究了初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實踐策略，以期為進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)有效性，提供一定的參考與支持。
［關(guān)鍵詞］初中語文;語文教學(xué);信息技術(shù);融合策略。
素質(zhì)教育和新課改對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》中強調(diào)要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。同時，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也極大地提高了教育的現(xiàn)代化水平。初中語文教師要積極改變教學(xué)理念，以生為本，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機融合起來，以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”地提升語文教學(xué)效率與質(zhì)量。
一、教育信息技術(shù)概念及優(yōu)勢分析。
現(xiàn)在國家對于教育信息技術(shù)建設(shè)日益重視，并成立了專門的專家組進(jìn)行研究與指導(dǎo)。關(guān)于教育信息技術(shù)的概念，學(xué)界有許多專家和學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了研究，認(rèn)為教育信息技術(shù)是教育中所應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)的總成，教師通過創(chuàng)建、應(yīng)用和管理一定的信息技術(shù)與資源，來促進(jìn)學(xué)習(xí)和績效。教育信息技術(shù)主要包含現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)和教育技術(shù)三部分內(nèi)容，其中，信息素養(yǎng)處于核心地位。其主要形式有幻燈、投影、音視頻、廣播、電視等。教育信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也擴(kuò)展了課堂教育教學(xué)的范圍，提升了課堂教學(xué)的有效性。教育信息技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特征，其基于先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置與最大化利用，人才培養(yǎng)質(zhì)量較以前有了較大的提高。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，一是能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，因為教育信息技術(shù)應(yīng)用方便快捷，且具有多元性、豐富性，能增強課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能營造出更加生動的教學(xué)氛圍。同時，還能使復(fù)雜的問題變得簡單化、直觀化，幫助學(xué)生更好地理解重難點問題。二是能提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。教育信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向知識傳授的模式，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動性得到極大提高。三是能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教育信息技術(shù)為學(xué)生提供了無限的信息通道和資源，拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上的教案、課件、視頻、習(xí)題庫等資源，教師與學(xué)生都可以利用。這樣，就能將學(xué)生的視野從教材中解放出來，拓寬其知識面，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究、個性化學(xué)習(xí)，提高知識學(xué)習(xí)的針對性，也有利于知識的內(nèi)化、吸收。四是能提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)手段豐富多樣，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點，讓因材施教成為可能，使教學(xué)內(nèi)容易于把握，全體學(xué)生都通過調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官活動，更生動、更直觀地理解和掌握知識及技能，更好地突破重難點。同時，還使教育的教、學(xué)、評、測等有機結(jié)合起來，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實踐策略。
(一)應(yīng)用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容教育信息技術(shù)利用文本、圖像、音視頻等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，通過寓教于樂來使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師要結(jié)合教材與教學(xué)內(nèi)容，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求，來合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，更好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。例如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓》一課時，教師可在講解古詩詞基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)展示與黃鶴樓相關(guān)的教學(xué)資源，如作者的信息資料、創(chuàng)作的時代背景、現(xiàn)代黃鶴樓的實景視頻等，學(xué)生通過這些生動、直觀的資料，將能更容易地理解教學(xué)內(nèi)容，對黃鶴樓形成貫通古今的連續(xù)性認(rèn)知，進(jìn)而優(yōu)化知識體系構(gòu)建，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
(二)應(yīng)用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中語文教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將能促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得感同身受的人文與審美教育體驗。初中語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的興趣特點，利用圖像、音頻、動畫等，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動靈活的情境，從而增強學(xué)生的參與主動性，達(dá)到以趣激學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時，若只是通過教師講解，學(xué)生將很難對變色龍形成清楚、明確的印象，而若是在教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過多媒體播放變色龍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同環(huán)境條件下變色龍的色彩變化，再通過警官奧楚蔑洛夫與變色龍的善變進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解這篇諷刺小說的主旨。
(三)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式課堂教學(xué)方式直接影響到課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)實踐中，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)方式，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增進(jìn)師生的互動交流。初中學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生自我管理能力還不夠強，部分學(xué)生對于語文課程興趣也不足。初中語文教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在講解重難點的時候，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻或文本等，形成“教、學(xué)、做”一體的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自然也就會高效、高質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時，由于該文是選文，又是歷史事件，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容與知識理解可能會存在一定的難度，教師就可應(yīng)用信息技術(shù)播放《水滸傳》中與《智取生辰綱》聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)闹v解，這樣學(xué)生就能較好地理解事件的前因后果，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)重難點突破。此外，教師也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來搭建現(xiàn)代化的溝通交流平臺，如微信群、qq群、電子郵件等，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，通過師生的互動交流，可以及時了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予有針對性的個性化指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。
(四)應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維與審美能力語文思維能力是對文章、語句、詞語的賞析思維方式，培養(yǎng)語文思維能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。初中語文教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)營造良好語文教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科相關(guān)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《說和做———記聞一多先生言行片段》一課時，教師就可利用多媒體來展現(xiàn)聞一多先生的言行語錄，并闡述聞一多行為的特點。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考聞一多先生的言行語錄，并進(jìn)行總結(jié)。在課下，教師還可指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查閱聞一多先生的資料，進(jìn)而立體地認(rèn)知聞一多先生的形象。這樣，不僅能幫助學(xué)生理解文本，也能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維能力。初中語文知識教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文審美意識和良好的思想道德品格。而應(yīng)用信息技術(shù)，也可以促使這一目標(biāo)更容易達(dá)成。綜上所述，信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)有機融合，將能有效促進(jìn)教育教學(xué)有效性不斷提升。初中語文教師在教學(xué)實踐中，要重視和加強教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，有針對性地打造高效的初中語文學(xué)習(xí)課堂，不斷提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
［參考文獻(xiàn)］。
［1］田建兵.初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用［j］.西部素質(zhì)教育,2019,5(17):117－118.
［2］張文.淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略［j］.名師在線,2019(24):92－93.
［3］孫一云.淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［j］.課程教育研究,2019(34):148.
［4］程忠武.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)探析［j］.當(dāng)代教研論叢,2019(8):。
聲音的語文論文篇四
小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿生氣的靈動的課堂，應(yīng)該是師生融洽交流的課堂，更應(yīng)該是一種生命的律動，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，只有在這種情境下學(xué)習(xí)語文，才會使每個學(xué)生身心舒暢，才會真正學(xué)好語文。可是，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)語文課堂教學(xué)仍顯得單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生語文素養(yǎng)卻沒有得到真正有效的提高。因此，如何使教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握提高課堂教學(xué)有效性的策略，是亟待解決的一個難題。
一、別出心裁的導(dǎo)入。
俗話說：好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開場白即導(dǎo)語的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞。良好的導(dǎo)語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往;像巨大的磁石，使學(xué)生備受吸引;像投石激浪，讓學(xué)生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或?qū)W法指導(dǎo)，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導(dǎo)入，先聲奪人，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，為整節(jié)課做好鋪墊。如學(xué)習(xí)《釣魚》一文時，我是這樣開場的：我們村附近有池塘、小溪，平時你們也看到過有人在那里釣魚，你們釣過魚嗎?釣魚用的釣竿、釣鉤你們熟悉嗎?引魚上鉤的魚餌是什么做的?魚兒為什么肯吃呢?今天，咱們要學(xué)的內(nèi)容就是有關(guān)釣魚的知識……本來，捉魚弄蝦是孩子們喜愛的樂事，這樣一問，就會引起更為深厚的興趣，他們不僅迅速回憶起“釣魚”這個熟悉的情景，而且迫切想知道課文到底又怎樣談釣魚的。這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。
二、讓學(xué)生主動參與。
學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《“你們想錯了”》這篇課文時，我將課文內(nèi)容編成課本劇，讓學(xué)生分角色表演。表演后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，評論表演優(yōu)劣?！把輪T”和“觀眾”全都進(jìn)入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解了課文。這樣，既給學(xué)生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，又是通往教學(xué)目標(biāo)的橋梁。在寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用幽默不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還能促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)生們寫“蘭”字的時候，為了讓學(xué)生們注意三橫的長短之別，我對學(xué)生說：“人要有腰身才會好看，字也是如此，‘蘭’字三橫中間一橫要寫得短些，就像人的腰身。如果三橫一樣長的話，那就不好看了。”學(xué)生聽完之后，開心地笑了起來，全班50個人，作業(yè)時無一個出錯，“三橫要有長短變化”這一寫字要領(lǐng)也在笑聲中牢牢地印在學(xué)生的腦海里。
四、運用實物演示。
一般知識性課文中涉及的物體，對學(xué)生來說是陌生的，實物一出示，學(xué)生便豁然領(lǐng)悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。如在上《黃山奇石》一課后，讓學(xué)生把自己參觀風(fēng)景名勝拍下的照片，帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生一邊展示自己的照片，一邊向大家介紹自己游覽過的景點。這樣，不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
五、利用多媒體設(shè)備。
其實，語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法和手段多種多樣。良好的方法和手段的有效運用，離不開輕松、和諧的教學(xué)氛圍的營造。有資料表明：人在輕松的時候，思維最活躍，對周圍的事物才會產(chǎn)生興趣。因此創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，營造輕松、愉快、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生愛的需要和尊重的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文課的重要保證。
總之，語文教學(xué)趣味化，就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”。希望趣味教學(xué)能真正做到寓教于樂，能真正成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，能真正激發(fā)學(xué)生熱愛語文、享受語文的激情。
參考文獻(xiàn)。
[1]黃志祥.讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)[j].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)，(02).
[2]鄭春苗.點燃學(xué)生課堂興趣的火花――淺談如何激活課堂的點滴體會[j].科教文匯(下旬刊)，(05).
[3]韓英.興趣的培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的[j].小學(xué)科學(xué)(教師)，(02).
聲音的語文論文篇五
沒有人真正關(guān)心你，在追夢的路上，會遇到多少困難。只有你自己才能夠體會追夢的不易，以及圓夢后的喜悅。
陽春三月，燕子歸來，柳樹發(fā)芽，春風(fēng)佛面。
我是一顆成熟已久的蒲公英，在經(jīng)過寒冬的考驗之后，我努力伸展著身體。終于我破土而出，我貪婪地吸收著大地母親給我的營養(yǎng)和水分。又使勁生長者身體，我呼吸著新鮮的空氣。努力地生長、生長。這是為什么呢？因為我的心里有一個夢想——那就是長大開花，長出一朵蒲公英。等待著時機，等待著春風(fēng)的再次襲來。不知不覺的我又用腿蹬了蹬地，用手推了推周圍的墻，我長得高了，我又努力伸了伸頭，我終于長出了蒲公英的果實。
春風(fēng)真的來了，借助風(fēng)的聲音，我張開雙臂，飛向遠(yuǎn)方，我實現(xiàn)了我的夢想。
我是生長在海南島岸邊的一棵普普通通的椰子樹上的一顆果實我吸收著天地之靈氣日月之精華我長出了一棵嫩芽。
雖然我是一顆極不起眼的嫩芽，但我也有我的夢想——就是掉在海水中，被海浪沖倒海岸處，我經(jīng)常受著風(fēng)吹雨打，時間就像指縫里的沙子，慢慢的流逝了。就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，寒暑易節(jié)，我終于長成了一棵高大威猛的椰子樹。而我的夢想也愈來愈強烈。
在一個電閃雷鳴狂風(fēng)呼嘯的夜里，我感覺時機到了，雨聲嘩啦嘩啦嘩啦，像戰(zhàn)鼓一樣敲打著大地，我使勁地左右搖晃著身體，“噗通”一聲，我如愿以償?shù)牡暨M(jìn)了水里，伴隨著海浪，我實現(xiàn)了我的夢想，被沖到海岸處。
我是一名中學(xué)生，我肩負(fù)著強大的責(zé)任感和使命感，我來到了學(xué)校。
我茁壯的成長，在知識的面前，我猶如一張潔白的畫紙，而我正是這種畫質(zhì)的主人，我的夢想就是如何勾畫出一幅壯麗的藍(lán)圖。我懷著“”書中自有黃金屋書中自有顏如玉的夢想“”我們青少年是祖國的未來，要憑借頑強的意志、過硬的本領(lǐng)、豐富的知識成為中國夢的偉大復(fù)興努力拼搏頑強奮斗。
做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心?！?/p>
我發(fā)憤讀遍天下書。
讓我們靜下心來，細(xì)細(xì)聆聽聆聽夢想的聲音。我們每個人都有夢想，夢想并不是上層人士、領(lǐng)袖、學(xué)霸的專屬物品。而是有志少年的精神食糧，有夢想誰都了不起。敢拼搏，就會有奇跡。夢想就給了我們前進(jìn)的動力，有了夢想，我們就有了一對飛翔的翅膀。
聲音的語文論文篇六
獨坐窗前，且聽風(fēng)吟。
風(fēng)，是一條奔流不息的、黑沉沉的、黑沉沉的大河，帶著千軍萬馬之勢，裹著塞北干燥新鮮的冷空氣，力壓而來。捧著熱茶，獨坐窗前的我，一如冬日瑟縮在巢中的兔子，豎起耳朵，且聽窗外風(fēng)的吟唱。
它一定是在唱一首像伏爾加上纖夫的拉船曲一樣沉重雄渾的歌。伏爾加河的水載不動沉重的碩大的船。皮膚黧黑，在烈日下反射著古銅色光的纖夫，布滿老繭的鋼鐵一般的手，用力，緊握，任憑纖繩，深深地勒進(jìn)了他們的肩膀、他們的血肉之軀還有他們的靈魂里。
要是大觀園里刮這樣的風(fēng)，多愁善感的林妹妹怕是又要落淚了吧？這樣的風(fēng)，何止是辣手摧花，使得“花飛花謝花滿天”，怕是連樹，都要一并摧倒，碾成漫天飛舞的粉末，一并收走了去。病瀟湘，太軟弱，只能在江南煙雨里養(yǎng)著。風(fēng)里，不該有哭泣聲。
風(fēng)，是前世抹不去的鄉(xiāng)愁?！把嗌窖┗ù笕缦保瞥囊晃淮笤娙嗽f。每次讀到這句話，我總是驚心，仿佛觸動了前世今生的哀傷，想到的不是大如席的雪花，而是在廣闊無邊雪原上嘶叫的烈風(fēng)。琵琶亂彈，嘈嘈切切，急如馬蹄，快如驚雷。掩朱門，離金殿，棄玉閣，別親人，自長安，萬里長歌，一路向北。命中注定生如蓬草漂泊無定，大紅狐皮斗篷里的女子沒有眼淚，回望長安，如驚鴻一瞥，多少繁華成舊夢，此一瞥，卻驚了路邊蓬草一生，來世為人，便做這樣的女子。
尚年幼的我，在讀到唐人的塞北詩作時，常能見著那株蓬草，見著那奇景，憶起前生的鄉(xiāng)愁。此生，定要去塞北。
風(fēng)呼嘯著穿過窗欞，發(fā)出嗚嗚的聲音。我心里有個聲音說：“是了，是了，這就是羌笛的聲音?！蹦怯文撩褡宓撵`魂之聲??！聽風(fēng)的時候，時常想起那馬背上的民族，浩浩蕩蕩，在風(fēng)里，在揚沙的黃昏，血紅的落日里，悠悠地走進(jìn)地平線里邊。羌笛聲，馬蹄聲，人影都漸漸遠(yuǎn)去，隱沒在一片落日的血色里。不知什么時候，又會在什么地方，卷土重來。游牧民族的血脈里，總有一種不安分的東西，鼓舞著他們?nèi)ツ险鞅睉?zhàn)，去漂泊，去流浪。
打開了窗，風(fēng)，黑沉沉的風(fēng)，鼓了進(jìn)來。我站在原地不動，風(fēng)吹過耳畔，聽，它在唱一首鉛一般沉重的歌，卻有著水銀的亮澤。深吸一口氣，把風(fēng)也吸進(jìn)去；吐出一口氣，五臟六腑卻如臺風(fēng)過境后的天空一般清明。
今生，要做一個塞北之風(fēng)一樣的人，厚重、堅忍卻又瀟灑隨意，敢于直面慘淡，唱自由之音。
獨坐窗前，且聽風(fēng)吟。
風(fēng)里，自有好聲音。
聲音的語文論文篇七
根據(jù)學(xué)校安排，本周我值周，值周最常規(guī)的動作就是四處走走，以便監(jiān)測處理相關(guān)事宜?？蓻]曾想，在走程中窺見一教育怪胎：早讀無聲到比晚自習(xí)還安靜！大惑不解。順著馬航失事間網(wǎng)友的虐心熱帖（“今年流行什么不好，偏偏要流行什么爸爸去哪兒？時間去哪兒？現(xiàn)在到好了：飛機去哪兒都不知道了？這世界?。≌妗保﹪@而得言：早讀的聲音去哪兒了？！
不知是這個時代進(jìn)步了，還是我們那個時代的讀書方法不對？記得上初中的時候，早讀鈴聲一響，若是遲到奔跑進(jìn)校園，教室便會傳來朗朗的讀書聲。開春時節(jié)的清晨，學(xué)校后山上的油菜花邊、巖石上、草坪里隨處可見踱步或是蹲著或是依著樹木放聲晨讀的莘莘學(xué)子。生平僅記得的大多詞句也都源于那時的早讀或晨讀。
學(xué)校為何要安排早讀？早讀有何用處？我似懂非懂，只好借助“萬能”的網(wǎng)絡(luò)釋疑。
從教育心理學(xué)上講，一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺。早上讀書，會激發(fā)大腦皮層的興奮，記憶力較其他時間都好，自會事半功倍。
早讀的好處很多，能夠培養(yǎng)學(xué)生語感、口語表達(dá)能力以及好的讀書習(xí)慣……古往今來，學(xué)校都重視早讀課，連家庭教育也重視?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時間，“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”。“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”（朱作仁語）。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。因此，開設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。
由是可見早讀的作用舉足輕重，然我為何會窺見早讀無聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”？我見之“怪胎”不知是偶見還是常態(tài)，不知是矛盾的特殊性還是普遍性。因未深入調(diào)查調(diào)研，故無定論。但“怪胎”之害處從我們的課堂效果已可見一斑。語文課上：提起那些名言名篇學(xué)生不知道還罷，畢竟自己也比他們好不到哪里去。然朗讀該是學(xué)生的基本功吧，可課堂上有多少學(xué)生能把一篇或是一段文章通順的讀下來。有的同學(xué)考試成績也還算不錯，可你要他把心中之想溢于言表卻猶如登天。如是等等。我想這些都與不重視早讀不無關(guān)系。如此長期以往我們的啞巴語文、啞巴英語的現(xiàn)象就自有原因可尋了。
早讀無聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”不容忽視，其事關(guān)教育的質(zhì)量，事關(guān)孩子們的未來，鏈接著祖國的興衰。私以為，要治愈這一“疾病”，讓早讀的聲音回歸。首先要從思想上找根源，只有提高了認(rèn)識，改變了僵局，事態(tài)才會發(fā)生質(zhì)的變化，然這其中的主角恐怕要非學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)莫屬了，當(dāng)然層層往上的責(zé)任也自是少不了的。其次要從思想宣傳上找突破，只有通過大力的思想宣傳，讓學(xué)生認(rèn)識到早讀的用處，早讀折射出來的問題對自己人生的影響，才能營造出“我要讀”的氛圍，而不是“要我讀”的僵局。再次，要從教育觀和學(xué)習(xí)觀上找歸宿，國家素質(zhì)教育實施已好些年了，但有不少的老師和學(xué)生對素質(zhì)教育有曲解，西部落后山區(qū)尤顯突出。素質(zhì)教育并不是一味的減負(fù)教育，素質(zhì)教育并不是連教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律都不遵循的教育。試想，我們落后山區(qū)的教育都減到只剩下孤零零的課堂了還何以減？我們的學(xué)生都學(xué)到不會早讀，不會說話，不會表達(dá)了還何以談德智體美勞全面發(fā)展？如是，我們的教育還何談素質(zhì)教育？端正教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀勢在必行。
春天的綠意正勢不可擋的走來，社會的車輪正不停的向前輾轉(zhuǎn)，我們的生活正翻天覆地的發(fā)生著變化，然我們早讀的聲音去哪兒了？國家發(fā)展，教育先行。早讀無聲到比晚自習(xí)還安靜的“怪胎”值得每一個教育人（包括相關(guān)人）深思。希學(xué)校后山的太陽越顯和諧的升起，照亮孩子們前行的路！
聲音的語文論文篇八
人生猶如一輛火車，到了一站，有的人下了車，而有的人仍在等待著。等待也許漫長，但成功總是在盡頭閃爍著光芒，慢慢回想是未來呼喚著我們。
我最近不知怎么，也有些許迷失方向，被新奇的東西吸引過去，逐漸將我全部的心思都吞沒。試圖返回，但火車并不會停下。與我同行的人在慢慢前進(jìn)，歡笑和喜悅總是屬于他們的，到頭來只有我在火車的最末端。只有用自己的力量超越他人，才能比他人更早一步看到屬于我自己的未來。
其實這一切的一切，都非常的簡單，人總是會喜新厭舊的，放下自己對那些新奇事物的渴望，直面前方即可。為什么身邊的人都會比你優(yōu)秀？那是因為你仍對新奇的東西迷戀，或你被他人的誘惑所吸引，不論是你還是他人，終將深陷泥沼，那時即便有人拉你也是無力回天了。
有一句話說得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”，你沒有經(jīng)歷艱難險阻，仍在享受眼前的美好時光，而你總以為那只是一種消遣罷了，錯，即使你天不怕地不怕，但你終究也逃不過時間的推移。歲月不饒人，一切都會在時間的浸泡中失去了原本的色彩?！吧賶巡慌Γ洗笸絺?，不要想著偷懶，努力學(xué)習(xí)才是改變命運的出路，不要虛度光陰，時間是不會憐惜任何一個人的。把時間分割在合理范圍內(nèi)，才會更珍惜擁有的生命。
每個成功的人背后，是你永遠(yuǎn)都不知道的艱辛付出。蘇洵那年在書房中讀書，他的夫人端了一盤粽子和白糖給他，臨近中午收拾盤碟之時，發(fā)現(xiàn)粽子吃完了，但是糖蝶卻沒有動，原來他太專注了，把硯臺的墨當(dāng)成了糖；北宋著名學(xué)者、政治家、軍事家范仲淹在童年時期，就酷愛讀書。由于家境清貧，上不起學(xué)，10歲時住進(jìn)長山醴泉寺的僧房里發(fā)憤苦讀，每天煮一小盆稀粥，凝結(jié)后，用刀劃成四塊，早晚各取兩塊，再切幾根咸菜就著吃下去。這就是后世傳為佳話的“斷齏劃粥”的故事。正是他的寒窗苦讀，才成就范仲淹成為北宋著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。
坐下靜靜想一想，任由風(fēng)聲掠過我的發(fā)梢，人生的意義并不在于那些新奇、雜七雜八的東西，而是人本身的努力程度，收回心，努力學(xué)習(xí)，讓生活更美，讓人生的旅程更加精彩！
笑和汗水對生活，靜聽遠(yuǎn)方的聲音……。
聲音的語文論文篇九
新課程的實施，為學(xué)生帶來了生機，帶來了發(fā)展的空間，我們做為第一線的中青年教師非常支持，并且積極實踐著，生活中的現(xiàn)況，我們常常因為“特殊”的近義詞只能是“特別”而苦惱；常常因找不準(zhǔn)“困難”的反義詞而與一些“老師”而費盡口舌；常常因《富饒的西沙群島》的“島上的英雄兒女”到底該歸屬哪一部分找不到依據(jù)；在一些“老師”看來，唯一的答案才能看到學(xué)生學(xué)得是否“扎實”，教師是否“盡職盡責(zé)”。我們中青年教師，冒著失敗的.危險，用自己的良心實踐著新課程，用我們的行動為新課程加油助勁。
有一次我講小學(xué)六年制第五冊語文中《雨》，這是一篇略讀課文，要求一課時完成，我在上課導(dǎo)入時，用了一段“雨”聲的錄音導(dǎo)入，當(dāng)播放后，同學(xué)們認(rèn)真地回答：（1）波浪聲（2）瀑布聲（3）打印的聲音（4）雨聲并有冰雹?？吹酵瑢W(xué)們興致勃勃的樣子，我真有點不忍心評判誰是誰非，但我的課如何進(jìn)行？如果這是一節(jié)作文課，讓學(xué)生把自己的想像展開，可能就是一篇篇成功的作文，但這是我的一節(jié)展示課，如何把學(xué)生拉回來？我一時卡了殼，為了挽救這堂課，我稍微一停，終于想出一個兩全其美的辦法，繼續(xù)引導(dǎo)：“仔細(xì)聽，有‘叭叭’的聲音”。同學(xué)們立刻明白了，是雨聲！并且繼續(xù)活躍著：有冰雹要砸壞農(nóng)民地里的禾苗；有雨點打在行人撐的傘上；有雨點打在汽車的玻璃上；有雨點打在窗戶的玻璃上。。能說是雨，我總算松了一口氣，我的課終于回到了正題，繼續(xù)講了下去。
但事后我想：難怪有些教師諷刺說：“教師在挖坑，學(xué)生在心甘情愿的往里跳，有些人在打著新課程的招牌，砸新課程的前程?！蔽蚁胛业倪@節(jié)課表面上是成功的，什么“把學(xué)生能放能收”，什么“教學(xué)收放自如”。簡直是為達(dá)到目的不惜坑害學(xué)生，為什么學(xué)生認(rèn)真聽了會這么多答案？其實是很正常，要么你不用這個材料導(dǎo)入，要么出現(xiàn)了這個問題，就坦誠相待，告訴學(xué)生和其他人，你當(dāng)時的未預(yù)料，新課程是不允許欺騙學(xué)生的，新課程是不允許讓學(xué)生“跳坑”的，新課程更不允許教師和學(xué)生合伙耍花招的。正如我開頭所說，新課程我們努力實踐它，我們就會問心無愧，有成功，定會有失敗，失敗了，我們定會再來！
聲音的語文論文篇十
聲音在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用我們主要從三個方面去討論，界面設(shè)計、功能設(shè)計和形態(tài)設(shè)計。
用戶界面中的聲音是對圖形用戶界面的有益補充，心理學(xué)研究表明，聽覺信號檢測快于視覺信號檢測的速度，聲音信號對視覺加以引導(dǎo)，可以提高用戶接受信息的準(zhǔn)確度和閱讀速度，提高工作效率。而且同時提供視覺和聽覺信息，可以給人一種更充實的感覺。當(dāng)一個人長時間在太過寂靜的環(huán)境下工作時，心理上會產(chǎn)生一種恐懼感和孤寂感，聲音的出現(xiàn)可以帶給人心理上的安慰。
功能設(shè)計中的聲音元素往往能帶給人一種提示。論文發(fā)表。產(chǎn)品操作過程中發(fā)出的正常工作的聲音可以給使用者帶來一種安全感，產(chǎn)品通過聲音與使用者溝通，告訴使用者操作是否正確，是否正常工作，像按相機快門時令人放心的喀嚓聲，還有洗衣機正常工作時的嗡嗡聲等。
界面設(shè)計和功能設(shè)計中所涉及的聲音都是跟聽覺有關(guān)的，而形態(tài)設(shè)計中的“聲音”是要用人們的眼睛和心靈去感受的。我們都知道，在形態(tài)的創(chuàng)造中，通過對點、線、面元素的加工組合可以產(chǎn)生不同的節(jié)奏、旋律。設(shè)計師對節(jié)奏和旋律的表現(xiàn)，是設(shè)計師借助形態(tài)設(shè)計語言與觀眾進(jìn)行心靈溝通的基本方式。節(jié)奏是聯(lián)系各種形態(tài)元素的抽象結(jié)構(gòu)，這種抽象結(jié)構(gòu)通過形態(tài)及色彩等視覺元素在空間中持續(xù)有序的虛實、強弱變化而顯現(xiàn)出來[1]。不同的節(jié)奏會對人的心理產(chǎn)生不同的影響。當(dāng)一件產(chǎn)品的形態(tài)表現(xiàn)出的節(jié)奏和韻律跟人的生理心理節(jié)奏同步，人就會感到和諧、舒服，就能體驗到形式的美感。
所以，設(shè)計師要根據(jù)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)功能，使用環(huán)境等因素去考慮賦予產(chǎn)品什么樣的氣質(zhì)，在保證產(chǎn)品使用價值的情況下，去創(chuàng)造一種意境。
另外，我們還可以利用人們對形態(tài)的聯(lián)想讓使用者感覺到聲音的存在，比如看見各種流線型的線條就讓人聯(lián)想到水流，仿佛置身于大自然溪水河水的旁邊，感受水流跳動的輕快旋律。
2聲音與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計。
在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中我們可以根據(jù)人的心理和行為特征去制造出合理空間，使人們感受到悅耳的聲音，隔離那些讓人覺得不安全的聲音，制造出舒適的環(huán)境。
首先，我們可以了解各種材料的聲學(xué)特性，根據(jù)環(huán)境的需要去選擇合適的材料，幫助嘈雜的環(huán)境吸收各種噪音，減輕將噪音對人的危害；另外，對空間的合理配置可以滿足人的私密性需要。人們在日常的工作生活當(dāng)中總是希望不被外界所打擾，比如說人們通常不愿意選擇靠近走廊或者過道的座位，而且不愿靠近出口或者入口近的地方。
3聲音和展示設(shè)計。
一般來說，展廳分為展示區(qū)、洽談區(qū)和休息區(qū)三個部分。論文發(fā)表。
觀者在這幾個區(qū)域當(dāng)中的生理和心理狀態(tài)都不相同，我們可以根據(jù)他們的生理心理變化去設(shè)計合適的音樂，調(diào)節(jié)人們的心情，活躍展廳的氣氛。剛開始人們一般都是帶著好奇心和飽滿的精神進(jìn)入展區(qū)的，展區(qū)的音樂可以配合并且強化人們的這種心情，設(shè)計一些充滿活力和靈性的音樂，進(jìn)一步的吸引觀者的目光，提高展覽的效益。當(dāng)觀眾對某件展品產(chǎn)生興趣進(jìn)入洽談區(qū)的時候，情緒往往是比較興奮和激動的，同時也帶著不少的疑問，他們需要進(jìn)一步了解展品的各方面性能，所以洽談區(qū)的環(huán)境相對來講是需要安靜的`，設(shè)計一些平和舒緩的音樂可以穩(wěn)定觀者的情緒，做出正確的判斷。而在休息區(qū)域的觀者一般都是比較疲倦的，或者拿不定主意需要仔細(xì)考慮才能做一些決定，這個時候我們可以提供一些讓人的身體得到放松的旋律，幫助觀者盡快地從疲倦中恢復(fù)過來，以更好的狀態(tài)來繼續(xù)下面的工作。
4局限性。
首先，聲音元素的應(yīng)用受環(huán)境影響比較大，在嘈雜環(huán)境中使用的產(chǎn)品如果太依賴聲音的功能提示和信息傳達(dá)作用，可能會影響工作的效率或出現(xiàn)更嚴(yán)重的情況，導(dǎo)致事故的發(fā)生。
其次，使用環(huán)境和使用時間受限制。在進(jìn)行設(shè)計時要充分考慮到產(chǎn)品的使用環(huán)境和使用時間，不能在需要安靜的工作環(huán)境下加入太多的聽覺提示功能。
在運用聲音元素進(jìn)行設(shè)計時，要充分考慮聲音帶給人們的負(fù)面影響，即使是令人舒適的音樂，如果影響了學(xué)習(xí)、工作或休息，也是一種噪聲。我們應(yīng)該認(rèn)真考慮聲音元素的應(yīng)用環(huán)境，使聲音帶給人的影響是利大于弊。論文發(fā)表。
5結(jié)語。
聲音是情緒的簾幔，對聲音元素的正確應(yīng)用可以使人們的生活更輕松，使人的心理更加健康發(fā)展，使人類感情更加豐富，人性更加完美，真正達(dá)到人物和諧。
6參考文獻(xiàn)。
[1]立體構(gòu)成郭茂來等北京理工大學(xué)出版社.9。
[2]立體構(gòu)成和應(yīng)用劉浪等湖南大學(xué)出版社.7。
[3]設(shè)計心理學(xué)任立生化學(xué)工業(yè)出版社2005.8。
[4]聲樂——參展心情的調(diào)和劑錢小輪中國會展2005.12。
[5]源于感官的體驗設(shè)計桑瑞娟等鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報社會科學(xué)版2005.6。
[6]聽覺界面與盲人用戶手機界面胡國興等人類工效學(xué).6第9卷第2期。
聲音的語文論文篇十一
摘要：在時代不斷發(fā)展的過程中，教育教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著。
在此條件之下，小學(xué)高年級的語文教學(xué)在初中語文的教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，兩者之間的關(guān)系越來越緊密。
但是，對于這樣的現(xiàn)狀，很多的小學(xué)教師并沒有對此做到足夠的重視，兩者之間的過渡教學(xué)存在一定的問題，這有著相應(yīng)的不良的影響，使得很多小學(xué)生進(jìn)入初中之后沒有比較好的對語文內(nèi)容進(jìn)行有效理解的能力。
所以，必須從小學(xué)高年級語文教師入手，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，完善自身的過渡意識，將相關(guān)的初中教學(xué)的內(nèi)容和方式與小學(xué)高年級的語文教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，同時，在教學(xué)的過程中，也要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);初中語文;過渡教學(xué)。
當(dāng)教育教學(xué)沒有進(jìn)行如此全面的改革的時候，小學(xué)語文教學(xué)和初中的語文教學(xué)之間的聯(lián)系并不大，這種狀況的存在使得小學(xué)高年級語文的過渡教學(xué)受到了很大的影響，沒有對其做到足夠的重視。
主動性和積極性也得不到有效調(diào)動，大大降低了初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以，小學(xué)高年級的語文教師必須要對過渡教學(xué)進(jìn)行全面的關(guān)注和研究。
一、小學(xué)高年級語文教學(xué)意識的樹立。
在之前的語文教學(xué)中，相關(guān)的教育者對于小學(xué)高年級的語文過渡教學(xué)并不重視，小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)之間也沒有非常密切的聯(lián)系，教學(xué)的內(nèi)容和形式也有著非常大的差異。
所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中有著非常突出的階段性的特點，同時，在高年級的語文教學(xué)中有著非常明顯的體現(xiàn)，小學(xué)的語文教師對于學(xué)生的成績過度關(guān)注，將很多的時間都用在了復(fù)習(xí)上，雖然，學(xué)生的成績得到了很大的提高，但是，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。
小學(xué)語文的作用沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮和體現(xiàn)，其主要的作用是幫助學(xué)生打下良好的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于知識的過渡性和持續(xù)性非常重視。
通過對初中語文教材的研究發(fā)現(xiàn)，它與小學(xué)語文從本質(zhì)上是存在差異的，有著不同的知識難度和形式等。
那么，在此情況下，小學(xué)教師要順應(yīng)時代的要求，改變自己的語文教學(xué)的觀念，對過渡教學(xué)有一個正確的認(rèn)知，重視小學(xué)高年級的過渡教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入初中之后，在初中的語文教學(xué)中能夠適應(yīng)教學(xué)的方式，并且有效理解教學(xué)的內(nèi)容。
二、實現(xiàn)初中語文教學(xué)方式和小學(xué)高年級語文教學(xué)的融合。
盡可能讓每一個學(xué)生都對相應(yīng)的知識點有一個全面而有效的掌握和理解。
但是，在初中的語文教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著比較大的難度，知識點越來越多，對于學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要對其進(jìn)行有效的理解和記憶等，教師的教學(xué)速度也有了很大的提高，家庭作業(yè)的量也是相對比較大的。
在初中的考試中，語文考試的難度比較大，所考的內(nèi)容也是非常多的，考試時間的限制性更強，在這樣的情況之下，要讓小學(xué)生在進(jìn)入初中以后可以迅速適應(yīng)初中語文教學(xué)的方式和速度等，必須要對過渡教學(xué)做到足夠的重視，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)的有效銜接。
例如，在進(jìn)行小學(xué)語文的病句修改的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將相應(yīng)的知識加入到其中，主要包括主謂賓定狀補等的語法知識，這對于學(xué)生來說是非常重要的，有著比較突出的作用，可以讓學(xué)生做好相應(yīng)的病句學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的作用和影響，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，保持注意力集中;。
其六，在語文學(xué)習(xí)的過程中，需要對相關(guān)的參考書和工具書進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，那么，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行有效的應(yīng)用，當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中遇到了相關(guān)的問題的時候可以通過查閱工具書解決掉。
四、結(jié)語。
其教學(xué)內(nèi)容的難度更大，教學(xué)的速度更快，所以，為了讓學(xué)生在進(jìn)入初中的時候可以快速適應(yīng)其教學(xué)的形式等，必須要對過渡教學(xué)做到足夠的重視，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，樹立正確的過渡教學(xué)的觀念和意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉慶海.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].時代教育,(18):241.
[2]張麗艷.小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習(xí)[j].新課程,(34):167.
[3]楊亞文,朱春蘭.讓閱讀更有質(zhì)量,讓知識更有生命力———“以寫的視角為切入點”的小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)模式的實踐[j].教育家,2016(24):43-46.
提高技工學(xué)校語文閱讀能力的研究。
因此，語文課程教學(xué)中要格外重視對閱讀能力的培養(yǎng)。
但中職學(xué)校(技工學(xué)校)的語文課程教學(xué)正面臨著一個尷尬的境地:語文在教學(xué)中被忽視，學(xué)生的語文素養(yǎng)也越來越低，主要表現(xiàn)在閱讀能力、語言理解能力和語言組織能力的低下。
因此，提高中職學(xué)校語文閱讀能力是一個亟須解決的問題。
本文通過分析中職學(xué)校學(xué)生語文閱讀能力降低的原因，針對這些問題進(jìn)行思考，并提出解決問題的幾個有效途徑。
近年來，我國不斷推進(jìn)教育體制改革，中職學(xué)校(技工學(xué)校)也承擔(dān)起了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)。
這就要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的工作崗位上更有競爭優(yōu)勢。
但中職學(xué)校語文課程教學(xué)質(zhì)量卻日益下降，學(xué)生的語文閱讀能力越來越低，這意味著他們的自主學(xué)習(xí)能力不能提高，甚至下降。
這不僅會影響學(xué)生的發(fā)展，還會對未來勞動者的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。
因此，探索如何提高中等職業(yè)學(xué)校語文閱讀能力有極大的必要性。
1中職學(xué)校語文閱讀教育現(xiàn)狀。
1.1學(xué)生對閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄。
中職學(xué)生大部分是中考落榜生或是輟學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
他們對自己的學(xué)習(xí)能力沒有信心，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍缺乏語文課程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和正確方法，導(dǎo)致他們?nèi)狈φZ文學(xué)習(xí)的熱情和信心，對語文閱讀更是沒興趣。
聲音的語文論文篇十二
20世紀(jì)60年代，以erison，maslow和rogers為代表的西方心理學(xué)家提出了人本主義理論。該理論強調(diào)尊重學(xué)生的個人需求和個人情感，鼓勵學(xué)生的自我選擇和自我責(zé)任感，為具有真實個人意義的學(xué)習(xí)和全人教育創(chuàng)造最佳條件。英語教學(xué)史上出現(xiàn)過的沉默法(silentway)，暗示法(suggcstopedla)和社團(tuán)學(xué)習(xí)法(communitylanguagelearn-ing)都特別強調(diào)語言學(xué)習(xí)中的情感因素，注重為語言學(xué)習(xí)提供安全的環(huán)境，促進(jìn)人的全面發(fā)展而不僅僅是語言的發(fā)展。而在實際的英語教學(xué)中，知情脫離的現(xiàn)象普遍存在。據(jù)上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的一項調(diào)查顯示，50％以上教師認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校中重知輕情的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重：90％以上教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生情感來提高教學(xué)效果。雖然希望運用情感因素的教師占99.7％，但付諸實踐的教師僅占8.8％(項茂英，)。因此，我們的教學(xué)中就不可避免地出現(xiàn)了沉默的學(xué)生，無言的課堂?！耙獙W(xué)會說話，就必須真正地開口(skehan，)”。在大力倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，貫徹以人為本的教學(xué)理念的今天，我們更要學(xué)會傾聽學(xué)生的個性化的聲音，給學(xué)生提供表達(dá)個人意義的機會。本文試圖從學(xué)生的情感因素和教師的課堂行為來分析學(xué)生沉默的真正原因；并提出了四個方法對策。
一學(xué)生的情感因素。
1性格(personality)。
心理學(xué)將人的性格分為外向型(extrovert)和內(nèi)向型(introvert)兩種。外向型學(xué)生性格開朗，富于冒險，活潑積極。內(nèi)向型學(xué)生不喜歡社交，不喜歡張揚。外向型學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中不易產(chǎn)生緊張心理，教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛而講的笑話或做的一些動作很容易產(chǎn)生預(yù)定效果。他們積極參與各種交流活動，為完成任務(wù)出謀劃策。而內(nèi)向型學(xué)生比較矜持寡言，在人多的場合感到不自在，喜歡獨立思考，喜歡書面交往，互動性差，易使課堂產(chǎn)生沉悶的氣氛。此外，學(xué)生的沉默亦與教師的性格有關(guān)。有的教師容易偏愛與之性格相近的學(xué)生，而忽視那些性格與之不太相近或不太容易接近的學(xué)生。根據(jù)筆者多年從教的觀察，大部分外向型的教師容易喜歡那些喜悅健談，樂于回答問題的`學(xué)生，而傾向于責(zé)備內(nèi)向型學(xué)生的沉默；對于部分內(nèi)向的教師來說，又會對外向型學(xué)生的過于活躍或咄咄逼人的氣勢以及不作深層次的分析頗為反感?？磥?，為了取得最佳的教學(xué)效果，教師不僅要照顧學(xué)生性格的一面，還要兼顧自己性格的一面。
2抑制(inkibition)。
抑制是一種具有保護(hù)性能，抵制外部威脅的心理屏障，它與自尊心(self-esteem)有著密切的聯(lián)系。心理學(xué)家認(rèn)為，人們在了解自身的過程中逐步建立起保護(hù)自我的屏障，用以保護(hù)脆弱的自我，排斥那些威脅個人價值觀和信仰的觀點、經(jīng)歷和感受。自尊心較強的人更能抵制自我的威脅。保護(hù)性的心理屏障相對低；而那些自尊心不強的人往往筑起高高的心理屏障，保護(hù)能意識到的自我，在處理事情時表現(xiàn)為缺乏自信(王初明：1990：110-111)。抑制阻礙我們用外語交際。調(diào)查顯示，61.5％的學(xué)生不愿主動參與課堂活動，其中有26.3％的學(xué)生認(rèn)為對自己缺乏信心，害怕發(fā)言犯錯誤丟面子。
3自我效能感{self-efficacy)。
自我效能感由美國心理學(xué)家bandum于1977年首次提出。它是指個體執(zhí)行某一行為之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體的自我把握與感受。bandura等人經(jīng)過大量的研究表明，過去行為失敗的經(jīng)驗是形成自我效能感的一個最重要的信息源。由于成績好的學(xué)生在過去的行為經(jīng)驗中多為成功經(jīng)驗，如他們在考試中取得好成績，在課堂上順利回答教師的提問，下課輕松完成家庭作業(yè)，他們與同班同學(xué)相比掌握更加復(fù)雜的技能，因此面臨相同的任務(wù)時更具有信心，表現(xiàn)出更高的自我效能感。成績差的學(xué)生往往自我效能感較低，他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，缺乏學(xué)習(xí)的自信，表現(xiàn)出一種獲得性無能感。由于對自己的學(xué)習(xí)行為信心不足，進(jìn)而對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生一種不可控制的心理，因此在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時往往選擇自我防御(self-defenc句式的學(xué)習(xí)，不敢冒險，一遇到困難就放棄、回避，表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)策略水平。
二教師不當(dāng)?shù)恼n堂行為。
課堂行為主要是指課堂中教師與學(xué)生的人際交往，它是關(guān)系到能否形成最佳學(xué)習(xí)氣氛的最基本的要求。教師不當(dāng)?shù)恼n堂行為主要表現(xiàn)在：
1師生對話中的差異。
教師與“優(yōu)生”對話時往往更符合教育要求，而與“差生”對話時則常會出現(xiàn)“非教育性”的言行。在口頭言語互動中，對于學(xué)業(yè)成功者，教師更傾向于采取民主的、肯定的、充分考慮學(xué)生個性的對話方式，對學(xué)生回答問題的質(zhì)量要求高，在對話過程中表現(xiàn)出更大的耐性；而對學(xué)業(yè)失敗者，教師更傾向于采取專制的、否定的、控制的言語表達(dá)，對話進(jìn)程中較少給學(xué)生思考與充分表達(dá)的機會，提問的質(zhì)量要求也低。前一種對話方式對學(xué)生發(fā)展具有促進(jìn)作用，后者則起抑制作用，尤其對內(nèi)向型學(xué)生來說，造成的心理壓力更大。
2教師的不良情緒。
快節(jié)奏的生活，繁重的工作，不和諧的人際關(guān)系，社會對教師則來越高的要求和期望，這些都是導(dǎo)致教師長期情緒不良的因素。而教師的一些不良情緒如滿面不快，煩躁易怒，語言尖刻，消極倦怠，冷若冰霜，都會直接影響到學(xué)生，使他們對課堂的參與反應(yīng)冷淡消極，有的甚至與教師對著干，師生關(guān)系極度緊張。一項對師生人際關(guān)系狀況的調(diào)查表明，52.7％的學(xué)生認(rèn)為他們對英語教師有距離感，60％的學(xué)生認(rèn)為他們與英語教師的接觸交流“幾乎沒有”，66.6％的學(xué)生認(rèn)為英語教師對自己的英語學(xué)習(xí)狀況不太了解或很不了解。這些數(shù)據(jù)說明了為什么大多數(shù)學(xué)生上英語課時覺得壓抑，缺乏安全感，不愿發(fā)言的原因，因為師生之間的心理距離使他們采取了一種自我防御的學(xué)習(xí)方式(williams&burden，)。
三方法對策。
1學(xué)會傾聽。
(1)認(rèn)可鼓勵。
即教師對學(xué)生所說的話表示肯定和贊賞。它可以是言語行為的，如“verygood.”“wonderfiai.”“perfect.”也可以是非言語行為的，如點頭、微笑、鼓勵的目光。
(2)自我暴露。
教師在傾聽時，不能只聽不說，一言不發(fā)，而應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞讲逶??；驅(qū)W(xué)生所談內(nèi)容進(jìn)行評論，或就自己的有關(guān)經(jīng)歷或經(jīng)驗作出解答。在討論問題的過程中師生互相學(xué)習(xí)，共同成長。
(3)適度回應(yīng)。
教師在回應(yīng)學(xué)生的發(fā)言時，必須把握好“度”。要做到既不缺席，也不獨占。成人地位的客觀性往往導(dǎo)致教師在回應(yīng)時或者講話過多，擠占了學(xué)生發(fā)言的機會，或者下結(jié)論過早，封閉了學(xué)生的談話空間，或者成為局外人而不知所云。這樣做往往是教師過高地估計了自己發(fā)言的價值，而降低了學(xué)生發(fā)言的價值。
2平衡內(nèi)向型學(xué)生與外向型學(xué)生的發(fā)言機會。
在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)言機會往往是不均衡的。外向型學(xué)生性格活潑，善于表達(dá)，說起話來滔滔不絕，因而更易獲得教師的關(guān)注，發(fā)言的機會也多；而內(nèi)向型學(xué)生沉默寡言、即使有發(fā)言的機會，也由于心理緊張而表達(dá)不清或寥寥數(shù)語。為了創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，給每個學(xué)生提供鍛煉表現(xiàn)的機會，教師應(yīng)做到：
(1)與沉默寡言者進(jìn)行個別談話交流，多加指點。
(2)以參與的成功感使學(xué)生克服自卑，樹立自信。課堂提問的設(shè)計要有層次，有梯度，能滿足不同學(xué)生的需要。尤其對于內(nèi)向型性格的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵，多留心。
(3)使學(xué)生感到受歡迎。感到自己不受同學(xué)歡迎或發(fā)言受到教師的批評，是導(dǎo)致學(xué)生沉默的重要原因。因此，教師在為學(xué)生提供發(fā)言機會的同時，還要使他有受歡迎的感覺，教師要及時給予鼓勵表揚，對同學(xué)的不支持行為給予制止。
(4)培養(yǎng)和作學(xué)習(xí)的精神，盡量減少學(xué)生之間的競爭。不過分地鼓勵或表揚爭搶發(fā)言的學(xué)生，正確引導(dǎo)活躍的學(xué)生學(xué)會傾聽他人的見解，學(xué)會理解和包容他人的短處，學(xué)會分享，學(xué)會關(guān)心。
3營造良好的課堂心理環(huán)境。
課堂心理環(huán)境是指學(xué)生對課堂環(huán)境、課堂氣氛的個人感知和理解?！墩n堂環(huán)境量表》(ces)(moosandtrickett，1974)曾就課堂環(huán)境的人際關(guān)系，目標(biāo)取向、系統(tǒng)性三個方面進(jìn)行調(diào)查，目的在于了解學(xué)習(xí)者對課堂的個人體驗。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對課堂氣氛的正面感受對學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度有積極影響(willams&burden，1997)。因此，教師要設(shè)法營造一個寬松愉快、民主平等的課堂心理環(huán)境，為學(xué)生提供一個“心理安全”，“心理自由”的空間。為改變沉悶的課堂氣氛，教師應(yīng)努力在外向型和內(nèi)向型學(xué)生之間尋找平衡點，針對性格差異設(shè)計和選擇教學(xué)對策。如針對內(nèi)向型性格的學(xué)生缺乏交際能力，口語流利性較差的特點，設(shè)計適合他們回答的問題，課上運用表情向他們傳遞信息，多給他們一些贊許、肯定的眼神，對口語中的錯誤采取寬容態(tài)度。對外向型性格的學(xué)生則側(cè)重引導(dǎo)他們在答問的深度和意義性方面作深入的思考。教師授課時講求情趣，適當(dāng)運用幽默來調(diào)劑課堂氣氛。同時教師還應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置上，用商量、討論的語氣與他們對話，從而使課堂真正地充滿無限生機。
4給學(xué)生提供有意義的、積極的、個性化的評價。
研究表明，兒童知道自已有多聰明主要是通過教師的反饋如評語，給分，表揚或批評的方式和渠道等獲得的。由于中國學(xué)生主要是在漢語即母語環(huán)境而非目的語語境里學(xué)習(xí)英語，語言輸入嚴(yán)重不足，且語言輸入的主渠道是課堂教學(xué)。因此，學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮感，更在乎教師的評價，更易受教師期望心理的暗示。教師肯定的，積極的，關(guān)切的評價會使學(xué)生倍受鼓舞，產(chǎn)生強烈的自信心和進(jìn)取心，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣；而否定的，批評的，冷漠的評價則會使學(xué)生產(chǎn)生“自我價值憂慮”(self-worthcon－cen)(williams&burden，1997)，挫敗學(xué)生的自我效能感，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，一定要注意“三不”，“三要”?！叭弧奔?1)不頻繁使用否定詞，如youcannevermakeprogress，(2)不經(jīng)常使用夸大詞，如youalwaysfailyouarecompletelywrong，(3)不過多使用貶義詞，如youaresofoolish，“三要”即(1)評價要個性化；(2)評價要客觀公正；(3)評價要有積極的意義。
綜上所述，學(xué)生在英語課堂上的沉默既有內(nèi)在因素，也有外部原因。教師應(yīng)針對現(xiàn)狀找出原因并采取相應(yīng)的措施，降低學(xué)生的情感過濾(affectivefiltei)(ellis，1985)，改進(jìn)自身的課堂教學(xué)行為，耐心傾聽學(xué)生的心聲，從而使沉默的學(xué)生主動開日，成為課堂上的積極參與者，從而使我們的課堂教學(xué)不再沉悶單調(diào)，而是既熱烈又和諧，并充滿了個性化的聲音。
聲音的語文論文篇十三
真真是我們班一個非常特殊的女生。毫不夸張的地說，她是我從教二十年來第一次遇到的一個與眾不同的女生。特殊之一：一年四季穿的衣服基本以黑色為主。尤其是冬天，整個冬天一件黑色棉襖，一條黑色棉褲，一雙棉鞋，沒有第二件衣服，也沒有第二種顏色；特殊之二：喜歡和男生玩，男生經(jīng)常被她打得逃跑；特殊之三：聽課很少坐端正。即使老師提醒她甚至懲罰她，但是她改正的時間基本不超過5分鐘。
面對這樣一個特殊的孩子，一個私底下被其他孩子稱為野蠻女生的學(xué)生，科任老師們常常被她莫名其妙的言行舉止激怒。久而久之，所有的老師談到她，都露出了無奈。碰到這樣的女學(xué)生，我還是第一次，天生不怕輸?shù)奈遥趺匆膊恍啪涂胁幌逻@根硬骨頭！于是我開始了對真真同學(xué)的調(diào)查！
單親家庭，長輩溺愛。
由于父母離異，真真和外公外婆生活在一起。真是因為父母離異，外公外婆覺得幼小的真真受到了傷害，所以更加的疼愛這個孩子，凡事都順著她，依著她，而她呢，稍不如意，就在家里大吵大鬧，久而久之，就養(yǎng)成了真真任性驕橫的脾氣。
無人傾聽，孤立無援。
真真的母親雖然很有文化，但由于夫妻離異，因此脾氣也變得十分急躁，再加上工作的繁忙，平時很少有時間和真真溝通與交流。因此，真真十分失落，即使有了委屈也無處傾訴，慢慢地養(yǎng)成了輕則大聲呵斥，重則出手打人的孤僻性格。
批評訓(xùn)斥，缺少認(rèn)同。
真真的壞脾氣在學(xué)校出了名，所以每一個任課老師都不愿意惹她，班上的每一位同學(xué)也都知道她的脾氣，所以凡事也都讓著她，不和她計較。但是，真是這樣，真真感到更多的是孤獨，被冷落。因此，她會用她特殊的方式來引起大家的注意，譬如：發(fā)脾氣，打人，喧鬧。但是最后的結(jié)果卻遭到了老師的訓(xùn)斥，同學(xué)的嘲笑，自尊心又一次遭到傷害。
熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而討厭一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱心傾聽，用溫情融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。于是，根據(jù)對她一段時間的觀察和了解。我給真真開了一劑良藥----傾聽。
加油，真真！
集體的力量是無窮的。班級輿論、榮譽感、凝聚力，可以約束學(xué)生的行為，激勵學(xué)生進(jìn)步，這往往比說教更有作用。我希望能用集體力量來帶動真真的進(jìn)步。于是，我在班上組織了一個真真，加油！活動：讓每一位同學(xué)給真真寫一句話，或鼓勵，或肯定優(yōu)點，或指出缺點，或提出希望然后把這份禮物鄭重的送給真真，并告訴她，這是全班同學(xué)送給她的，同時還告訴她，全班同學(xué)都希望能和她成為好朋友！
第二天，真真澀澀的走到我辦公室，輕輕地說：老師，我想謝謝大家！
女兒，我愛你！
真真，其實你很棒！
老師充滿關(guān)愛的肯定，鼓勵一定能給學(xué)生帶來溫暖和感激，能保護(hù)和滿足學(xué)生情感的需要，對學(xué)生的心靈會產(chǎn)生積極的影響。為此，我找到真真最喜歡的一位老師，請她給真真寫一段話。
真真：你好！
六年級的你學(xué)習(xí)一定很忙碌吧！老師現(xiàn)在雖然不教你了，但是可愛的你依然記在老師的心中。還是那么喜歡看書嗎？這是一個很好的習(xí)慣，希望你一定要保持。因為書是我們進(jìn)步的階梯！老師希望你和同學(xué)友好相處，心平氣和地做好每一件事情。其實，你是一個很聰明的孩子，我們每一位教過你的老師都是這樣認(rèn)為的。只要你控制自己的情緒，相信你一定會更棒！老師期待著你的進(jìn)步！
老師的話，輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤著真真的心田。我看到真真讀著老師給她的信，眼淚溢滿了眼眶。我想：她的耳畔一定又響起了老師曾經(jīng)的叮嚀和祝福。此刻不需要任何語言，她內(nèi)心的自我感召已經(jīng)勝過了千言萬語。
學(xué)校里，小伙伴友好相處；家里，媽媽的朋友式的關(guān)愛；校園里，老師的親切關(guān)懷這一切，讓這個曾經(jīng)孤獨的女孩感受到大家對她的關(guān)注，被愛包圍著的她，變得溫順多了，臉上的笑容多了，聲音變得溫和多了。真真的進(jìn)步給了我很大的啟示：其實，孩子的心靈是脆弱的，需要我們用全身心的愛去悉心照料，溫柔呵護(hù)。每一個孩子都是一株待放的花朵，只有用愛，才能聆聽到每一朵花開的聲音。記住吧：只有用全身心的愛才能欣賞到每一朵花開的美麗，只有用純凈的心靈才能傾聽到每一朵花開時美妙的聲音！
聲音的語文論文篇十四
通俗唱法，也就是當(dāng)下統(tǒng)稱的流行唱法，是由jazz和bruce音樂演變而來，現(xiàn)代的流行唱法更是融合了denon以及l(fā)atin等諸多元素，形成了獨一無二的藝術(shù)唱法。聲樂作為音樂中的最基礎(chǔ)部分，對于實現(xiàn)音樂的旋律和美感起到了不可替代的作用。聲樂教學(xué)作為歌唱的基本功，通過一些歌唱語言以及藝術(shù)嗓音去將一首歌曲塑造得更加鮮明生動、悅耳動聽。因此，很多高校也在聲樂教學(xué)中做出了很多研究與實踐，使得聲樂更加符合現(xiàn)代人的生活風(fēng)格，并以此幫助我國的高校聲樂教學(xué)發(fā)展能夠更加穩(wěn)步前進(jìn)，培養(yǎng)更多音樂人才。
一、關(guān)于對高校聲樂流行唱法教學(xué)的現(xiàn)狀概述。
我國的聲樂教學(xué)主要分為民族唱法、通俗唱法以及美聲唱法三大類型，通過不同的特色和風(fēng)格特征將音樂以不同的演唱形式表現(xiàn)出來。而對于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)來說，教學(xué)方式主要是通過學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的樂理知識，另外再增加一些關(guān)于對美聲以及吐納的練習(xí)，以確保聲樂學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)生能夠在對基礎(chǔ)樂理知識的認(rèn)識和了解上更好地學(xué)習(xí)演唱方法和技巧。雖然說，聲樂教學(xué)在整個音樂教育中占有不可替代的作用和地位，但是就整體的聲樂教學(xué)來說，在聲樂教學(xué)中的目的、方法以及教學(xué)評價上還應(yīng)該有所改善，以提出合理的實施途徑，從而使得聲樂教學(xué)的整體模式更加規(guī)范化。在當(dāng)今音樂發(fā)展現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。因此，對于拓展聲樂流行唱法的教學(xué)與實踐，已經(jīng)是目前高校聲樂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。
目前，我國的高校聲樂流行唱法教學(xué)，所應(yīng)用的方法是為學(xué)生提供類似小型演唱臺、音響設(shè)備，讓學(xué)生以現(xiàn)場模擬演唱的形式進(jìn)行練習(xí)，老師則在一旁對學(xué)生演唱的技巧與吐納方式進(jìn)行專業(yè)角度的指正，學(xué)生們通過教師的指點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)以此來提升個人的演唱能力。這種方法能夠有效地使學(xué)生從直觀上感受到聲音的變化，同時教育者和學(xué)生又可以輕松地度過課堂時光，所以，這種模式已經(jīng)被全國各地幾乎所有從事音樂教育的高校所采用。不可否認(rèn)，這樣的教育模式在一定程度上，加大了我國高校對音樂人才的培訓(xùn)力度，可也存在著一定的弊端，由于學(xué)生長時間接受這樣的教學(xué)方式，會造成在正式演唱時，出現(xiàn)緊張感以及依賴指導(dǎo)老師的現(xiàn)象，這就極大地減低了學(xué)生們的整體演唱水平，并且該教學(xué)方法無法發(fā)揮出流行唱法的表演性，在舞臺上缺少即興以及與觀眾的互動性，只是把全部精力都放在唱功上，降低了整體的表演效果。流行唱法需要表演性和現(xiàn)場即興的配合，從而將音樂的感覺深入到觀眾的內(nèi)心深處，如果只是注意演唱功底，就完全發(fā)揮不出流行唱法的重要意義，所以在高校聲樂流行唱法的教育中，應(yīng)多采用符合實際現(xiàn)場演唱的教學(xué)模式，從而讓音樂人才真正地在藝術(shù)方面得到提高。
現(xiàn)代人們對于音樂的追求有所不同，因此，聲樂的發(fā)展和教學(xué)模式也要引入全新的模式，將流行唱法引進(jìn)聲樂教學(xué)中將成為聲樂教學(xué)的一大特色。流行唱法在聲樂教學(xué)中也稱為通俗唱法，通過以自然甜美的聲音以及細(xì)膩真實的感情而將音樂更好地去表達(dá)情感，流行音樂在音樂風(fēng)格中廣受廣大青年的喜愛。聲樂教學(xué)中的流行唱法主要將音樂、形體、表演、舞蹈等元素，融為一體的綜合性聲樂表演藝術(shù)。然而聲樂教學(xué)中引入流行唱法的教學(xué)模式仍舊存在一定的弊端和不足。首先，教學(xué)目標(biāo)的不明確，因為通俗唱法更接近于現(xiàn)代化，所以在教學(xué)目標(biāo)上存在著模糊不清的'狀況，很多專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不明確學(xué)習(xí)的根本目的，從而只懂得盲目學(xué)習(xí)。因此，在聲樂教學(xué)引進(jìn)流行唱法首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，使得專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而能夠更好地合理安排學(xué)習(xí)計劃，以學(xué)習(xí)到更好的專業(yè)知識，提高自身專業(yè)水平，滿足市場需求;其次，在教學(xué)觀念上要有所創(chuàng)新。作為聲樂教學(xué)中的流行唱法，在演唱教學(xué)觀念上，要與時俱進(jìn)，廣泛吸取其他各個方面的知識點，從而能夠在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，使得聲樂教學(xué)中的流行唱法能夠在不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)中獲得新鮮血液，以滿足和適應(yīng)我國流行唱法的新觀念，符合現(xiàn)代人對于音樂的追求;最后，在教學(xué)選曲上要靈活，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式選的曲目陳舊而缺乏新意，不利于專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)者跟隨社會潮流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)曲目僅僅只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)曲目上，為了改變這一現(xiàn)狀，選擇教學(xué)曲目要靈活，跟隨社會潮流，符合當(dāng)今社會的風(fēng)氣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)理論上能夠緊隨社會潮流，從而能夠更好地適應(yīng)社會、融入社會。聲樂教學(xué)引進(jìn)流行唱法是當(dāng)今社會的一種必要趨勢，對傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)進(jìn)行一定的改進(jìn)和完善，使得聲樂的流行趨勢更加符合當(dāng)今的社會需求，使得人們在緊張的工作忙碌之余，能夠聽到更多關(guān)于流行音樂的曲譜，從而緩解工作壓力，提高我國聲樂教學(xué)在社會中的實際地位。
聲樂教學(xué)引進(jìn)流行唱法在我國音樂界是一種發(fā)展趨勢，隨著社會的需求與人們對于音樂的追求，聲樂教學(xué)中引入流行唱法是一種必要趨勢。流行唱法中的聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)相比更加潮流化，它的存在更加貼近于人們的日常生活。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)雖然具有很強的藝術(shù)感染力以及演唱技巧，但是對于大多數(shù)人來說很難融入他們的日常生活中，而流行唱法的存在，即便是通過通俗易懂的演唱形式，也使得人們聽起來更加輕松，能夠使得他們的心情得到共鳴。因此，相比之下，引進(jìn)流行唱法能夠使得聲樂教學(xué)更加普及化，使得音樂能夠更好地融入人們的日常生活當(dāng)中。
總結(jié)。
聲樂教學(xué)引進(jìn)流行唱法，使得聲樂的存在更加真實、坦誠、扣人心弦，因此，引進(jìn)流行唱法是對聲樂教學(xué)的一種全新突破，為聲樂教學(xué)能夠在不斷發(fā)展中注入新鮮血液，促進(jìn)聲樂更好發(fā)展，從而能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會對于音樂的要求。使得人們在忙碌的工作和生活之余能夠更好地去放松心情，在這個生活節(jié)奏快、工作緊張的現(xiàn)代化社會能夠擁有一絲輕松之意。聲樂教學(xué)引進(jìn)流行唱法是聲樂發(fā)展歷程中的一個必要趨勢，是當(dāng)今社會對于音樂風(fēng)格的一種追求與潮流，單純的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人們對于音樂的追求，因此應(yīng)不斷地給聲樂教學(xué)注入新鮮的血液，使得聲樂教學(xué)在基于傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠有更好的發(fā)展與進(jìn)步。
聲音的語文論文篇十五
師：說得多好，其它同學(xué)也一定聽到更為悅耳的聲音吧，繼續(xù)！
生：我聽到了“松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)歸啼”雨點打落的聲音及鳥在婉轉(zhuǎn)啼鳴。
生：我聽到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。
生：當(dāng)我聽到呼呼的風(fēng)聲，我想隨風(fēng)飛舞，去觀賞祖國的大好河山。
生：當(dāng)我聽到潺潺的流水聲，我想變成一條活潑的金魚，永遠(yuǎn)歡游在它的胸堂。
生：當(dāng)我聽到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數(shù)星星，在蛙樂中聽奶奶講神奇的故事。
生：當(dāng)我聽到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫?！辈菰倪|闊。
……（學(xué)生激情高漲，一發(fā)不可收。）。
（師放音樂《百鳥朝鳳》音樂，生邊聽音樂邊看大自然畫面，讓音樂與畫面將學(xué)生帶入美麗的大自然中）。
師：好了，說說你聽到了什么？想到了什么？心情如何？
生：我聽到了鳥叫聲，我好象來到一個大森林中，與百鳥同舞，與鳥兒對唱，好快樂。
生；我聽到了各種鳥的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來到一個有花、有草、有樹、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥在那里飛舞著，穿梭于樹林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂了。
生：我也聽到了好多鳥的'叫聲，當(dāng)我聽的時候，我好象變成了一只鳥，飛翔在百鳥群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺自己好幸福。
生：（齊答）虛幻的。
師：如果我們現(xiàn)在到大自然中去，會聽到這些美好的聲音嗎？真誠地告訴我。
生：可能會聽到，但要等。
師：為什么要等呢？
生：因為鳥兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。
師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周圍，一般可以聽到些什么聲音呢？
生：可以聽到水流的聲音，雨打樹葉的聲音。
生：多數(shù)是工廠的噪音、汽車的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響吧。
12。
【
生：是的。
師；那是為什么呢？
生：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂和幸福。還有水也被污染，讓魚兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽到了。
師：你說得很好。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)所說的能不能代表你們共同的心聲呢？
生：能！
師：看來我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說說我們各自的設(shè)想。
生：保護(hù)森林，讓鳥兒有棲息之所。
生：植樹造林，讓動物重歸大自然。
生：保護(hù)鳥類，保護(hù)動物，讓生態(tài)保持平衡。
生：保護(hù)水源，讓魚兒有生存的地方。
師：你們的方案都是可行的，如果真的能實施，那么就不愁你聽不到大自然的聲響了，從我做起，從現(xiàn)在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節(jié)課的所思所想寫下來，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話題記下我們心靈的軌跡吧。字?jǐn)?shù)不限，有多少記多少。
（學(xué)生寫作，老師巡視。20分鐘交流。）。
（有學(xué)生舉手）。
師：好，我們稍停一會，有幾個同學(xué)已完成任務(wù)，下面我們一起聽聽他們的佳作。
生：（生念作文）。
師：這位同學(xué)用生動形象的語言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時也讓我們體味到他的感覺。在字里行間也流露出他對現(xiàn)在周邊環(huán)境的憂慮。應(yīng)該是一篇成功的作文。
生：（念作文）。
師：這位同學(xué)重點描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進(jìn)了那令人神往的大自然中，真切體會它的美麗。
（下課鈴響）。
師：今天這節(jié)課我們一起涉足于大自然中，聆聽到了好多來自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠(yuǎn)，但任能給我們帶來好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護(hù)它吧，同學(xué)們再見！
聲音的語文論文篇十六
1、高中物理教學(xué)中的基本訓(xùn)練包括兩個方面：（1）運用已掌握的物理概念和規(guī)律來分析解決實際問題；（2）物理實驗技能的訓(xùn)練。通過基本訓(xùn)練可以深化、活化學(xué)生已掌握的物理知識，它是提高學(xué)生思維能力的重要手段，成敗的關(guān)鍵在于精選好例題和練習(xí)題。精選的例題和練習(xí)題，應(yīng)該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點、關(guān)鍵和學(xué)生的水平；有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維。對學(xué)生分清正確與錯誤并靈活運用知識有較大補益。下面談?wù)劺}教學(xué)與定時練習(xí)兩個問題。
例題教學(xué)，側(cè)重在開拓思路，放手讓學(xué)生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學(xué)生“悟”不出的時候，側(cè)重在物理模型的分析上花功夫，教給學(xué)生如何針對所研究的問題，應(yīng)用物理模型、構(gòu)造物理模型的方法，例如在復(fù)習(xí)動量守恒與機械能守恒時，通過小球在圓弧槽中滑下，不計摩擦的例題分析，構(gòu)造了這類問題的物理模型：（1）不計摩擦，水平方向又無其它外力，系統(tǒng)動量守恒；（2）小球和圓弧槽系統(tǒng)，只有重力做功，無機械能與其它形式能量轉(zhuǎn)化，機械能守恒。由于重視物理模型的分析，去年高考第五題，學(xué)生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結(jié)合起來，順利的作了正確的解答。
單元例題教學(xué)以后，安排了二課時的定時練習(xí)，題目是精選了的，題型較活，有淺有深。要求學(xué)生按時完卷，教師及時進(jìn)行批改評分，根據(jù)反饋信息，上好評講課。對難度大的題一般不在課堂評講，原因是評講這類題花時較多，針對性不強，可做好答案，讓有能力的學(xué)生自己去鉆研，評講的重點是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側(cè)重分析物理模型，因為這是正確解題的關(guān)鍵。模型錯了，結(jié)果肯定不對。對于多數(shù)學(xué)生已掌握，少數(shù)差生未掌握的題目，則只進(jìn)行個別輔導(dǎo)，不在課堂講授?根據(jù)題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學(xué)生提供正確的依據(jù)，讓他們自己去對照、思考。
在此基礎(chǔ)上，以練帶講，重點做好以下幾件事：1、幫助學(xué)生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：（1）力的線索；（2）能的線索；（3）動量的線索；結(jié)合知識跨度大的綜合性例題進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
2、開放實驗室，按基本要求，根據(jù)教材目錄，展出所有實驗。
3、選擇變阻器及連接方式”、“電阻測定的方法”、“電表的改裝及校準(zhǔn)”、“物理中的臨界問題”等等。這樣可以進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，加寬知識面。不論用哪種方法，都要講求“落實”。教師必須付出艱辛的勞動，設(shè)計好復(fù)習(xí)的藍(lán)圖，在調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)問題上狠下功夫，只有這樣才能事半功倍，收以良好的效果。
聲音的語文論文篇十七
摘要：小學(xué)科學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，探究活動貫穿了整個教學(xué)過程，學(xué)會傾聽是教師和學(xué)生必須的要求，是科學(xué)教學(xué)成功的保證。在科學(xué)課教學(xué)中，我們已非常重視學(xué)生傾聽能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，然而教師的傾聽影響著教學(xué)效果和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師該如何做好傾聽顯得尤為重要。因此，文中從“做好學(xué)生提出問題時的傾聽、推測時的傾聽、觀察中的傾聽、討論時的傾聽，關(guān)注學(xué)生記錄的傾聽”等方面著手，論述了科學(xué)教師在課堂探究教學(xué)活動中的傾聽實踐研究。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；教師傾聽；探究活動。
李政濤先生在《傾聽著的教育———論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！保?］傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，在傾聽中理解，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。新課改以來，我們關(guān)注學(xué)生的主體地位，教師轉(zhuǎn)向為“平等中的首席”，由于學(xué)生模仿性強，教師的一舉一動都會引起學(xué)生的關(guān)注。因此，在科學(xué)課堂探究教學(xué)活動中，做好學(xué)生提出問題時的傾聽、推測時的傾聽、觀察中的傾聽、討論時的傾聽、關(guān)注學(xué)生記錄的傾聽等，即做好科學(xué)課堂探究教學(xué)活動中各個環(huán)節(jié)的傾聽，真正實現(xiàn)科學(xué)探究活動的教育價值。
一、學(xué)生提出問題時的傾聽實踐。
在科學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，我們經(jīng)常設(shè)置一定的情景現(xiàn)象，希望學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
在實際教學(xué)中，我們通常把這些當(dāng)成一種形式，沒有仔細(xì)或認(rèn)真地“聽”學(xué)生提出的問題，學(xué)生的提問也絲毫未影響教學(xué)流程，我們的研究活動仍然是按照既定的方案進(jìn)行。如《米和飯》一課，學(xué)生提出很多問題：為什么碘酒碰到米飯會變色呢？米飯碰到碘酒怎么會變成紫色呢？碘酒碰到別的東西會不會變成紫色？碘酒碰到液體會不會變成紫色？等等。如果我們真正認(rèn)真地傾聽了學(xué)生的問題，我們就能高效地進(jìn)行問題整合，更好地調(diào)動學(xué)生的能動性，有目的地進(jìn)行課內(nèi)外探究活動。
二、對學(xué)生大膽推測（猜想）的傾聽實踐。
對于學(xué)生大膽的猜想，我們聽后往往是一笑了之。這里有一個典型的例子［2］：在一次現(xiàn)場直播節(jié)目采訪中，一位主持人問一個想當(dāng)飛行員的孩子：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友的回答是：“我先告訴飛機上的人系好安全帶，然后我掛上我的降落傘，跳下去……”現(xiàn)場的觀眾全部笑得前俯后仰，主持人仍然繼續(xù)關(guān)注這個孩子，問他：“為什么要這么做？”這個孩子的回答讓在場的人感動：“我要去拿燃料，我還要回來！我還要回來！”這位主持人的特別之處在于他能夠“聽”孩子把話說完，不管現(xiàn)場出現(xiàn)的狀況，仍做到傾聽者應(yīng)該具有的親切、平和、耐心，從而“聽”到孩子善良、純真的心語。作為教師，我們要特別注意傾聽學(xué)生出人意料的想法，還要認(rèn)真思考學(xué)生為什么會有這種想法，他想法的根源是什么，這樣才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨到之處，才可能了解到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，才可能采取有效的措施來進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強學(xué)生的自信心。
三、學(xué)生觀察活動中的傾聽實踐觀察是科學(xué)認(rèn)識的最基本的活動之一，是孩子一生下來就會的。
而教師要為孩子們的觀察做好準(zhǔn)備，要選擇教學(xué)內(nèi)容，要盡量把觀察的活動安排在自然條件下對自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察。在學(xué)生的觀察活動中，教師應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做。20世紀(jì)80年代，蘭本達(dá)教授執(zhí)教《蝸牛》一課就給了我們明確的答案，他在組織學(xué)生觀察蝸牛的活動中，連續(xù)15min都沒有對學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)一的講話，他不停地參與到每個小組的活動中，常常蹲下身來與他們一起觀察，眼對眼、面對面一起共同探究，拉近了與他們的距離。這樣做既讓學(xué)生感到老師不是高高在上地監(jiān)督他們，又讓他們覺得老師是可依賴的“靠山”，需要幫助的時候，還可以請教老師。堅持“蹲”下身來與學(xué)生一起活動，才能真正看清他們、認(rèn)識他們、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。其實，放手讓學(xué)生獨立觀察，也不是一味地放任自流，真正需要老師用眼和耳去關(guān)注每個孩子的一舉一動，要敏銳地觀察他們在想什么？說什么？做什么？爭論什么？如果扯得太遠(yuǎn)，則需要把他們引回到正題上來。在學(xué)生們的觀察活動中，不時放幾顆水珠在熱油鍋中，引發(fā)孩子們的思維想象，“你是怎么想的？”“你怎么認(rèn)為？”“你能不能再看看，加以肯定？”這就是蘭本達(dá)教授在學(xué)生觀察活動中傾聽的具體做法。
四、討論（爭論）、交流展示（匯報）時的傾聽實踐一位科學(xué)教師上課時要求學(xué)生在講臺上匯報自己的發(fā)現(xiàn)，在匯報之前，要求學(xué)生“匯報時聲音要響亮，讓每個學(xué)生都聽得見，全體學(xué)生都要注意傾聽”。
學(xué)生在展示平臺上逐條介紹自己的發(fā)現(xiàn)時，這位教師卻在翻看自己的教案……這可能只是一個細(xì)節(jié)，是一次偶然的個別現(xiàn)象。但我們可以看出，教師在無意間表現(xiàn)出來的行為實際上已經(jīng)表明自己不重視傾聽。其實這樣的細(xì)節(jié)在日常教學(xué)中并不少見：在學(xué)生交流探究結(jié)果時，教師不置可否，不加以引導(dǎo)；學(xué)生在發(fā)言中出現(xiàn)明顯的科學(xué)性錯誤時，教師不及時指出。凡此種種，教師在課堂中的這些“不作為”行為，都充分表現(xiàn)出我們的教師沒能認(rèn)真傾聽孩子的匯報，也沒有認(rèn)真傾聽孩子匯報的具體舉措。如果學(xué)生的回答不是教師所預(yù)設(shè)的答案，教師就打斷，“哪位同學(xué)來幫幫他”；教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂活動的“捧場人”，無論學(xué)生探究過程或探究結(jié)果如何，教師總是贊不絕口“你真棒”，即使學(xué)生答非所問，教師也依然夸獎一句“你的想法很有創(chuàng)意”。
另一位教師在上《觀察我們的身體》［3］一課時，給了學(xué)生充分的時間進(jìn)行交流匯報。學(xué)生說：“我觀察皮膚上大多有汗毛，而手掌心沒有汗毛”，“我知道肌肉里還有骨頭，頭部的骨感覺象個瓢形，胸部、背部的骨頭大多是橫著的”，“皮膚比較白，我的同桌比較黑”，“有時候皮膚上會沾臟東西，我想它能保護(hù)肌肉”，“我發(fā)現(xiàn)腿中的骨比較細(xì)也比較長”等。面對學(xué)生不同的發(fā)言，教師始終耐心傾聽，并仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)同樣是對骨的探究，有的小組是用測量的方法獲取數(shù)據(jù)，得出骨的長度是不同的；有的小組是用摸的方法比較身體各部分骨的形狀，結(jié)果也是不同的；同樣是摸的方法，有的小組發(fā)現(xiàn)脊椎骨是由許多骨排成一串構(gòu)成的，有的小組發(fā)現(xiàn)肋骨是一根一根的。這位教師是一位敏感而又耐心的傾聽者，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究方法是不同的，有的用摸一摸的方法，有的用看一看的方法，有的用測量的方法?！敖處熓菍W(xué)生鮮活的榜樣，教師耐心、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣能給予學(xué)生根深蒂固的影響?！苯處焹A聽本身也是一種教育，正如特級教師章鼎兒所說，在學(xué)生發(fā)言的時候，教師首先要側(cè)過耳朵，做出一副專心傾聽的樣子……教師有效的傾聽，既能給學(xué)生一種關(guān)懷，又能給學(xué)生有效的激勵和幫助，更是精神和方法的傳達(dá)。
五、評價學(xué)生記錄時的傾聽實踐。
探究活動是一個培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，不但要看思維的結(jié)果，還要看思維的過程。由于這一過程是在頭腦中進(jìn)行的、是無聲的，所以要讓學(xué)生用口頭語言或書面語言（包括文字、圖表）把思維的.過程表達(dá)出來。作為教師，應(yīng)重視學(xué)生的探究記錄（包括口頭語言和書面語言），定期公開對學(xué)生的探究記錄進(jìn)行評價，可以了解學(xué)生各自的思維水平，可以有針對性地對學(xué)生的探究活動做出客觀的評價，有利于保護(hù)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能。
六、指導(dǎo)孩子探究過程中的傾聽實踐科學(xué)探究活動的過程是在教師、學(xué)生、教材之間開展的交流、對話等互動的過程。
作為教師，一定要重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，首先傾聽他們最新的想法，洞察這些想法的由來，并鼓勵他們之間的相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究活動才會真正有價值。通過傾聽學(xué)生的實踐，教師還可以知道學(xué)生經(jīng)歷的探究過程，哪些方法是學(xué)生經(jīng)常用到的，哪些方法是學(xué)生不常用甚至不會用的；學(xué)生關(guān)注哪些方面，忽視哪些方面。這樣認(rèn)真的傾聽，不僅是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，而且掌握了學(xué)生的探究情況，對于真正開展落實科學(xué)的探究活動，真正發(fā)揮探究的價值有著不可估量的作用。
在課堂上，我們在進(jìn)行科學(xué)探究時，無論學(xué)生說得精彩還是糟糕，作為教師，都要專心去傾聽，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；課余時間與學(xué)生交談時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的“流行”語言，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)引用，讓學(xué)生感受到教師很關(guān)注他們的談話，從而感受到教師對他們的尊重。用真心換得信任，養(yǎng)成彼此關(guān)注對方的發(fā)言、相互傾聽的習(xí)慣。
有人說“不會傾聽就是不會學(xué)習(xí)”，我們說“不會傾聽就是不會教學(xué)”。在科學(xué)教學(xué)中，如果將“傾聽”貫穿到教學(xué)的全過程，處理好“學(xué)生傾聽教師”、“教師傾聽學(xué)生”、“學(xué)生之間的相互傾聽”三種“傾聽”之間的關(guān)系，就會使其發(fā)揮功效。這樣的教師就能成為一名真正的傾聽者：從外在的聽到內(nèi)在的聽，從抽象的聽到具體的聽，從觀念的聽到體驗的聽。我們就能聽到學(xué)生真實的聲音，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，理解他們的真實意圖，展示科學(xué)課堂的精彩，這樣，科學(xué)探究才會留在他們的心靈里。
參考文獻(xiàn)：
聲音的語文論文篇十八
我看到過這樣的一件事情：國慶放長假，他和妻子帶著兩歲的'兒子去“天溝地縫”之稱的馬嶺風(fēng)景區(qū)。在坐纜車的時候，因為纜車超重。從一百多米的山頂，突然，纜車向回滑，在慌亂中，他和妻子高高地把兒子舉起，讓兒子得到生的希望，把死的噩夢卻留給了自己和妻子。他們就是--潘天麟、賀艷文夫婦，他們的兒子就是潘天灝。讀完后我知道了父母的愛是無私的。
聲音的語文論文篇十九
對于某些人來說，反對是他們情緒的導(dǎo)火索。他們承受不了生命中的反對，在他們的生命中，只要鼓勵。后果，便是走向失敗。
也許我們應(yīng)該聆聽反對。
人生并非一帆風(fēng)順，我們需要鼓勵，亦需要反對。接受反對，便要進(jìn)步。這一點在古代皇帝身上有很好的體現(xiàn)。唐玄宗有位大臣叫作魏征，敢于進(jìn)諫。由此可見，皇帝并非需要一味附和的大臣，他們需要一面鏡子，他們想要聆聽反對，反對可以扳正他們行走的路線?！耙糟~為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失?！?/p>
反對的聲音是我們說話做事時最有效的清醒劑。它可以讓我們在雜亂的情緒中保持一份思路的清晰。
試想，如果沒有馬寅初等學(xué)者為計劃生育而搖旗吶喊，我們社會或許早已陷入了人多粥少的泥潭。如果沒有魯迅等有著科學(xué)良知的民族戰(zhàn)士對中國人劣根性的無情剖析，無知的國民也許今天還在為解放而奮斗。如果沒有大批的警察保安反對國家部分地區(qū)的獨立，也許現(xiàn)在的國家早已四分五裂。正是有了這些反對的聲音，生命之花，尊嚴(yán)之花，團(tuán)結(jié)之花得以綻放。
《增廣賢文》中說：”忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。"這是被無數(shù)事實證明的一個真理。不幸的是、聽不進(jìn)反對的人，無以致遠(yuǎn)。官渡之戰(zhàn)時，袁紹不僅拒絕沮授和田豐等謀士的苦諫，反而將他們削職或囚禁，結(jié)果輸?shù)靡粩⊥康?，關(guān)羽，張飛死后，劉備一心報仇，不聽諸葛亮，趙云的再三勸阻，冒然對東吳用兵，最后落得個白帝城托孤的悲慘下場。
反對的聲音對于決策者而言，是一種福音，更不幸的是，連反對的聲音都沒有。失敗了連反省的參照物都找不到。這似乎也是唐玄原重用魏征的原因吧。
聆聽反對，并不代表接受反對。我們可以將聆聽反對認(rèn)為是從不同角度看問題。就像是在改革時，總會觸碰到某些人的利益，我們不應(yīng)堅決反對，而是要去聆聽，在反對者的角度思考，給予最好的解決方案。
聆聽反對的聲音。就是聆聽成功的聲音。
失敗是成功之母，反對亦是成功之母。
聲音的語文論文篇二十
教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動，最好教的是死知識，最難教的則是最活的“教學(xué)教法”即教會學(xué)生生用最短的時間、最少的精神，學(xué)會最多的知識的方法，那么小學(xué)音樂歌唱教學(xué)方法從哪里來呢？教出的`歌曲、學(xué)生能唱出優(yōu)美的歌聲，那就應(yīng)該用輕聲唱法來訓(xùn)練。
1.學(xué)生從平時說話習(xí)慣來。
從學(xué)生上一年級起就應(yīng)該訓(xùn)練輕聲說話，輕聲唱歌，這樣可以形成習(xí)慣，達(dá)到保護(hù)學(xué)生的聲帶，輕聲地演唱可以抒發(fā)學(xué)生對歌曲的理解，使每一個學(xué)生能體會到聲音統(tǒng)一。
在幼兒園里的語言教學(xué)中就要求幼兒園輕聲說話，那么這些教育方式對每個孩子的發(fā)聲是很重要的，從小養(yǎng)成輕聲說話，朗讀不用尖叫、大叫這樣保護(hù)了噪子。小學(xué)音樂教學(xué)中教孩子發(fā)聲用輕聲發(fā)聲說話，養(yǎng)成好的習(xí)慣有助于孩子聲帶發(fā)育。
2.輕聲發(fā)聲訓(xùn)練是學(xué)習(xí)聲樂的一種好方法。
小學(xué)生年齡小，教師在教正確的發(fā)聲時很多不容易體會，在演唱時不容易把握好，如對學(xué)生進(jìn)行輕聲發(fā)聲，訓(xùn)練在歌曲演唱時他們很容易把握好歌曲性質(zhì)。
3.輕聲演唱能使學(xué)生掌握好歌曲演唱的演唱風(fēng)格，達(dá)到教學(xué)目的。
一首歌曲，在演唱時要求要有感情，表達(dá)出歌曲的性質(zhì)。例如：我接到一個班，是來自山區(qū)的彝孩子，噪子都很好，歌有許多男孩子還可以演唱“青藏高原”難度大的歌曲，我在教《每當(dāng)我走過老師的窗前》這首歌，這介紹了這首歌，和歌曲的性質(zhì)，并示范用深厚的感情演唱，但這些孩子從小沒有進(jìn)行輕聲訓(xùn)練，每次唱歌都是大噪門）大叫，他們演唱的節(jié)奏跟不上很快，噪門控制不住，怎么都唱不出歌曲優(yōu)美的歌聲。而在另一個班，是從小進(jìn)行輕聲訓(xùn)練的孩子，老師示范以后，學(xué)生在演唱時，你就會聽見優(yōu)美的童聲，聽起來就像訓(xùn)練過的合唱隊在演唱。
所以輕聲唱法訓(xùn)練是學(xué)習(xí)聲樂的一種好方法，它可以使學(xué)生輕快地掌握正確的歌唱狀態(tài)，克服初學(xué)聲樂的常見毛病，使真假聲音能夠得到自然混合，歌唱技術(shù)得到明顯提高和增強，輕聲唱法在教學(xué)中是必要的，必須堅持下去。使每個孩子唱起歌來都能感到自豪感。愉快地享受音樂課的快樂。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14178272.html】
