人際交往是社會生活的重要組成部分,我們應(yīng)該提高交際能力。如何建立良好的人際關(guān)系是每個人都需要面對和解決的問題。閱讀這些范文,可以開闊思維,增加見識,使我們對總結(jié)的意義和作用有更深刻的理解。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇一
1.培養(yǎng)孩子善良的情感,善于探究的品質(zhì)。
2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞匯。
3.理解課文,能表情朗讀課文。
重點(diǎn):體會作者的心情,有感情地朗讀課文,尤其是幾個感嘆句。
難點(diǎn):有關(guān)詞句的理解。
投影、插圖等。
一、談話導(dǎo)入:
1.今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文(出示課題),誰來讀讀課題?(指多名學(xué)生讀題)。
2.讀了課題,你想知道什么?
二、學(xué)生自學(xué)課文。
三、交流:
1.通過剛才的讀,你知道了什么?
2.討論句子:
走到近處,我才看清那花長得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。多么新奇,多么有趣的花??!
什么叫異樣?你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣?
(色:好看,粉中透紅;形:像碗,連在一起;趣:碗底露珠)。
指導(dǎo)朗讀句子。
四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分。
什么叫將信將疑?什么叫自信不疑?小作者的態(tài)度為什么前后會有那么大的變化?
1.研究“將信將疑”部分。
自由讀課文,找找:從哪些地方可以看出小作者是信的?從哪些地方看出小作者是疑的?可以圈圈劃劃,也可小聲討論。
2.研讀以下句子:
(1)外婆急忙拉住我,連聲說:“不能摘,不能摘,那是打碗碗花!”
(抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解并朗讀。)。
(2)“誰摘它,它就叫誰打破飯碗?!?/p>
(3)外婆的神色是嚴(yán)肅的,鄭重其事的。
什么叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎?
(4)花里頭有好看和不怎么好看的,有鮮艷和不怎么鮮艷的,可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。
(反復(fù)指導(dǎo)朗讀,體會作者將信將疑的'心理。)。
3.還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎?
五、“自信不疑”部分。
研究“自信不疑”部分。(即實(shí)驗(yàn)部分)。
(抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解)。
什么叫一聲不吭?原因是——?
什么叫安然無恙?什么叫如釋重負(fù)?你怎么知道的?
現(xiàn)在,讓我們替小作者一起告訴大家:“打碗碗花,不打碗!”
(朗讀指導(dǎo))。
學(xué)到這兒,我們還留下什么問題沒解決?
既然“打碗碗花,不打碗!”為什么給它起這個名?我們能不能給它改個名,證明它“不打碗”,或者為“打碗碗花”寫個正名啟示。
打碗?不打碗!
將信將疑自信不疑。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇二
《背篼》是一篇優(yōu)美的散文,文章語言很優(yōu)美恬靜,簡練而富于情趣。文章選取一個農(nóng)家小孩黃昏打柴歸來時的情景,小孩與晚霞,小鳥,小溪,山風(fēng)等為朋友,這樣寫使文章更加清新活潑,描繪出了一副和諧,耐人尋味的美麗畫面。
在教學(xué)這篇文章時,因?yàn)槭堑谝徽n時,所以我只強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。所以在教學(xué)時整體進(jìn)行了兩個輪回的朗讀。一是教學(xué)生字新詞時朗讀,完成朗讀目標(biāo)的第一階段:讀通字詞。二是找出表達(dá)“勤勞”的段落讀一讀,完成朗讀目標(biāo)的情感階段。應(yīng)該說整個教學(xué)思路比較清晰,重點(diǎn)解決字詞的讀法,寫法和詞義并加以拓展。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。通過優(yōu)美語言的朗讀欣賞,引導(dǎo)學(xué)生體會文字的溫度,感受到小孩的勤勞。
上完課后,我發(fā)現(xiàn)課中出現(xiàn)了很有問題。加上領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)評議,我認(rèn)識更認(rèn)識到了很多不足:
1、蜻蜓點(diǎn)水,落實(shí)不到位。
(1)字詞的認(rèn)識不到位。如:“篼”,沒有強(qiáng)調(diào)它的寫法。
(2)找形近字,,一兩個即可。
(3)學(xué)生朗讀不夠,朗讀的形式不夠多樣,全體朗讀一般不能放在初學(xué)課文時,一般在朗讀到位時再進(jìn)行。
(4)點(diǎn)到的'課文內(nèi)容沒有直接全部講解,這樣就造成了蜻蜓點(diǎn)水的情況。對于課文內(nèi)容,不要全抓,重點(diǎn)部位要講深點(diǎn)透,這樣情感就容易通過朗讀流露出來了。在指導(dǎo)朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生讀出具體語境中詞語的意思,語氣。
(5)學(xué)生讀書時要帶著要求去讀書。
2、口號式的表揚(yáng)。
(1)有一個學(xué)生在造句時說:“小紅積攢零花錢,交下學(xué)期的學(xué)費(fèi)?!?/p>
我就說要向小紅學(xué)習(xí)。這樣的“向某某學(xué)習(xí)”不必要,這樣的表揚(yáng)太蒼白了。
(2)有一學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)特別積極,平時的時候不發(fā)言的。因此我情不自禁地表揚(yáng)他說:“周萌力同學(xué)今天表現(xiàn)特別好,以前從不發(fā)言積極的?!边@樣的表揚(yáng)語表面上看起來在表揚(yáng)他,其實(shí)是先在否定他。應(yīng)該說:“周萌力同學(xué)今天表現(xiàn)特別棒,老師相信今后會更棒的?!?/p>
3、沒有給與學(xué)生充分思考的時間。
在找課文的重點(diǎn)句時,應(yīng)該給學(xué)生充分的時間??梢韵茸屗麄兡x,然后再說說重點(diǎn)句是哪句,并說說理由。
4、一個精彩的結(jié)尾也是很重要的。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇三
3、師:現(xiàn)在,讓我們一起邁進(jìn)后院,去欣賞那帶來陣陣清香的蠟梅花吧!
二、賞花。
預(yù)設(shè):2數(shù)量多(邁進(jìn)后院,蠟梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。)。
a、你從哪里看出來的?
b、哪里最能看出多呢?
c、誰能讓這滿滿的一樹梅花開在我們所有人的心中?。ǔ鍪緢D片)。
3顏色漂亮(那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕成的)。
a、你從哪里看出來的?
b、那里最能體現(xiàn)出梅花的美?
c、找找這段話中描寫顏色的詞語,品一品,到底美在哪里?
d、誰能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)???
e、課文中用到了哪個詞語?(潤澤透明)。
f、再讀讀這句話,你還能發(fā)現(xiàn)梅花的什么特點(diǎn)嗎?(冰清玉潔)。
g、板書:冰清玉潔。
冰清玉潔就是像冰那樣透明同,比喻人的品德高尚、純潔??磥恚髡甙衙坊ó?dāng)成了人一樣看待。
聽了你們的介紹,教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美,你們的心情是不是和老師一樣呢,那就讓我們一起去看一看吧!讓我們用朗讀來贊一贊它。
5特點(diǎn)早(梅飄香而送暖,梅花開的時候,正著春天的到來。二十番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。)。
板書:開得最早。
a、從哪里能看出梅花的這個特點(diǎn)呢?
b、對于這句話,你們有什么不理解的地方嗎?
花信風(fēng):花開時吹來的風(fēng)。自然界的花草樹木、飛禽走獸,都是按照一定的季節(jié)時令活動的,其活動與氣候變化息息相關(guān)。因而,它們的各種活動便成了季節(jié)的標(biāo)志。
c、一候:一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;。
2、讓我們捧起書本,讓這最早開放的梅花盛開在我們五(1)班的教室里。
三、悟早。
1、過渡:通過剛才同學(xué)們的交流,你們最喜歡的是梅花的哪一個特點(diǎn)呢?
2、我們偉大的作家魯迅先生也有著梅花這令人敬佩的品質(zhì),讓我們讀讀他小時候的一個故事。
板書:魯迅。
師:讀讀魯迅的故事,畫出令你感受最深的句子。在旁邊寫寫你的感受,一會可以把你的體會和同學(xué)們一分享。
2、學(xué)生交流。
出示:從那以后,魯迅上學(xué)以后就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生。
“從那以后”中“那”指什么?(上學(xué)遲到,被老師批評。)。
魯迅為什么遲到?
(父親生病,奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。)。
魯迅有沒有解釋遲到的原因?
抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會魯迅遲到是迫不得已的。
魯迅為什么不為自己解釋呢?
扣住“沒有說什么,默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語體會:魯迅從小嚴(yán)格要求自己,雖然是不得已才遲到,但他不為自己找任何借口,牢記老師的教導(dǎo),樹立了時時早,事事早的信念,為此奮斗了一生,我們也要像他一樣。
相機(jī)板書:時時早,事事早,奮斗一生。
3、課件出示:要珍惜清晨、珍惜春天,要學(xué)梅花,作“東風(fēng)第一枝”。
這里的“清晨”、“春天”指的是什么?(生命中最美好的光陰)。
這句話告訴我們什么?(要學(xué)梅花,學(xué)魯迅,珍惜時間,時時早,事事早。)。
課件出示我們要學(xué),要。
4、再次討論作者為什么要寫梅花?
學(xué)生自由發(fā)言,(梅花開得最早,而魯迅時時早,事事早。)。
相機(jī)板書:魯迅時時早,事事早,奮斗一生。
以花喻人。
(以花喻人,用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)。
三、總結(jié)拓展。
1、說說課文為什么以“早”為題目?
(“早”字不僅寫出了梅花的品質(zhì),也寫出了魯迅“時時早,事事雖,奮斗一生”的堅(jiān)定信念。突出了這篇文章的主題。)。
魯迅珍惜時間,時時早,事事早,奮斗了一生,對敵人,他橫眉冷對,對朋友,他滿腔熱情,一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、推薦閱讀《朝花夕拾》。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇四
1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會13生字;理解19個新詞語。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):找出課文的重點(diǎn)詞句,全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。
教具:
投影片、課文錄音。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個兜,寶物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非褲兜,你猜它是什么兜?
2、揭題,學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢?讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
(什么時候)、(誰)、(用“背篼”干什么)。
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)。
(2)提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點(diǎn):梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn):篼、撩、揩。
檢查詞義:蜿蜒依依送別積攢田埂。
(3)指名分自然段讀課文,說說讀后的感受。(這是一個怎樣的孩子?)板書:勤勞。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)投影出示:我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。
(2)找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè);抄寫生字詞語。
第二課時。
一、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文第1――4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句,導(dǎo)入:這個勤勞的孩子回來了。自由讀,你看到了怎樣的情景?同桌互說。
2、句子比較,體會感情。(投影出示)。
(1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
(3)鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別,約他明天再來。
比一比,體會表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽,看到這樣的情景,你會怎么想?
5、聽到媽媽的呼喚,孩子怎么做了?默讀第4自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動詞很多:.拐、繞、走、跨、走、走)。
6、感情朗讀,小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文5――7自然段。
1、導(dǎo)入:山里的孩子已回到了家,我們看到的是怎樣的情景?
2、朗讀5――7自然段,談?wù)勛x后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞,多么懂事。他不但幫助家里打柴,還采集藥材,積攢學(xué)費(fèi),同時不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說?有感情地朗讀重點(diǎn)句。
4、理解重點(diǎn)句:背篼里裝的是什么?
比較句子:
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
這兩句話有什么關(guān)聯(lián)?作者用第2句話來贊揚(yáng)這個孩子,好在哪里?(前一句寫了作者看到的事實(shí),是“一次”,是平實(shí)的記敘;后一句寫了作者的聯(lián)想,是“許多次”,是“習(xí)以為?!钡模侵刚麄€童年辛勤地背柴火,點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。)。
5、小結(jié):山里的孩子,利用課余的時間,去打柴、采藥材,他是多么勤勞??!
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個別交流(評議)。
4、集體讀。
五、回顧學(xué)習(xí)過程與方法,小結(jié)寫作順序。(課文按山里的孩子歸來的順序,先寫大山的孩子,背著柴火回來;再寫大山的孩子回到自家的小院里;最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。)。
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
第三課時。
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文,回顧:你喜歡這個山里的孩子嗎?他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?
1、交流:勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。
2、你還有哪些不懂的問題,集體交流疑難點(diǎn)。
3、聽寫詞語。
二、自讀課文,欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句,試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?
1、仿寫練習(xí):
哦,山里的孩子,背篼里盛著一個勤勞的童年。
哦,城里的孩子,
2、學(xué)了這篇課文后,你希望自己有一個怎樣的童年?圍繞上面的重點(diǎn)句,寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
3、補(bǔ)充練習(xí):辨字組詞。
延民()責(zé)()。
蜓()抿()漬()。
梢()贊()。
哨()攢()。
教學(xué)后記。
為了深入理解課文,啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫的情景,然后用動作、語言表演出來,學(xué)生興趣較濃,效果較好。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,聯(lián)系上下文理解大致意思。
2、初讀課文,理解課文主要意思。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
問:你想知道打碗碗花哪些事情?
二、學(xué)生初讀課文。
要求:邊讀邊找出以上四個問題的答案。
交流1時落實(shí)生字“荒”;
交流2時讓學(xué)生在找到句子后反復(fù)朗讀并把打碗碗花的樣子畫下來。
交流3明確因?yàn)閭髡f要打破碗,所以叫打碗碗花;
三、再讀課文,要求:
1、讀一句你以為最難讀的句子。
2、讀一句你以為讀得最棒的句子。
3、讀出2—4個你認(rèn)為最難理解的詞語,寫在白紙上。
學(xué)生充分朗讀后,逐個進(jìn)行交流。
四、三讀課文。
要求:快速找出描寫“我”心理變化的詞語,在規(guī)定的時間內(nèi)看誰找得最快。
1、交流,并把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。(新奇、將信將疑、緊張、如釋重負(fù)、自信不疑)。
2、能為能通過表演來說明你已理解了這些詞語。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》,認(rèn)識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意,體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
二、教學(xué)時數(shù):
1課時。
一、激趣揭題。
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。(板書課題)。
二、交流資料,知詩人、解詩題。
三、讀詩認(rèn)字,抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢?
2.解決生字。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢?
4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。
5、,引導(dǎo)學(xué)生讀詩,體會詩中的重點(diǎn)字詞。
6、.這首詩到底講什么呢?同桌互相說說詩意。
7、.誰愿意說給大家聽呢?
8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設(shè)情境,想意境、悟詩情。
1.詩人寫這首詩,描繪了怎樣的意境?表達(dá)了自己什么感情呢?
2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受,有感情地朗讀出來。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩,內(nèi)化情感。
五、拓展背誦,指導(dǎo)寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩,背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢?引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)本課6個生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的?
4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)。
1、默寫《早發(fā)白帝城》。
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
七、課后反思。
絕句。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》,認(rèn)識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解讀意,體會詩中描繪的美麗景象,激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復(fù)述古詩大意。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入:李白歸心似箭,兩岸風(fēng)景如畫,他卻無心欣賞,真是可惜。今天,老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
4、板書課題:《絕句》。
二、揭題后討論:你知道“絕句”的意思嗎?
簡介杜甫:唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為“詩圣”。
四、練習(xí)填空,理解詩句的意思。
(1)在內(nèi)填入描寫景物的詞語。
(2)在______上填入表示數(shù)量的詞語。
(3)在____上填入表示動作的詞語。
五、分組讀一讀填入的詞語,體會這些詞語在詩中的作用。
(l)“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)?
(3)讀一讀詩句,想一想,4個動詞中,哪些真動,哪些“不動”。再次讀詩句,讀準(zhǔn)“泊”的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六、用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字,布置作業(yè)。
(1)書寫生字詞。
(2)背誦、默寫《絕句》。
(3)收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
板書設(shè)計(jì):
早發(fā)白帝城。
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
(輕松、愉悅)。
絕句。
黃鸝翠柳白鷺青天。
千秋雪萬里船。
(迷人、壯觀)。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇七
“他背著滿滿一背篼柴火,他背著五彩的彩霞?xì)w來了?!边@便是《背篼》中的主人公――山里的孩子。作者曹雷將他刻畫得如此普通,而我學(xué)完這篇文章后卻再也不敢說他普通了。他小小年紀(jì)就為媽媽打柴,每天早出晚歸。而我呢?雖然常常幫媽媽拖地,總是叫苦連天。這不,今天早上媽媽臨走時讓我把地拖干凈,我全當(dāng)作沒聽見,結(jié)果被批評了一頓。
他小小年紀(jì)已聽見或看見媽媽在呼喚,他就會立馬回來。而我呢?有時在樓下玩,媽媽叫我回家,交了三四遍都不會上來,必須她輕自下樓叫我,我才勉強(qiáng)回家。他小小年紀(jì)就會和鄰家小弟弟們和睦相處。而我卻為了一點(diǎn)小事兒吵翻了天。最嚴(yán)重的是小時候那一次,鄰居把我的小火車給弄壞了,我怒氣沖天,便和他打了起來,結(jié)果呢,還不是兩敗俱傷,我真恨那時候的我。
有人用“小皇帝”“小公主”來比喻我們這些獨(dú)生子女也不過分。人生的道路,恐怕永遠(yuǎn)不會是筆直平坦的,我們應(yīng)該從小培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和生活能力,成為對社會有用的人。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇八
說起背篼,大家會認(rèn)為是用來裝東西的一種農(nóng)具,可在我的家鄉(xiāng)指的卻是一些進(jìn)城專給人們背東西的農(nóng)民。他們的勤勞樸實(shí)給我留下了深刻的印象。
記得暑假的一天晚上,我和媽媽在幺姨家玩到深夜才回家。在路上,我看見一些背篼露宿街頭,他們將自己的背篼平放在地上,背篼的出口朝著自己,把頭伸進(jìn)去睡覺,我見了,心里頭很不是滋味,媽媽似乎看出了我的心思,便說:“現(xiàn)在民政部門給他們提供了廉價的住宿房,只要2元錢就可以住一個晚上的?!蔽衣犃?,問:“那為什么還有這么多的人舍不得2元錢呢?”媽媽又說:“他們?yōu)榱斯?jié)約錢才這么做的,除了種點(diǎn)莊稼,這就是他們唯一的經(jīng)濟(jì)來源了?!薄芭丁!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。我想:他們真能吃苦??!心里不禁生起一股敬佩之情。
通過我與背篼的幾次接觸,我不再像以往那樣看到他們就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,他們外表的骯臟不再令我惡心,更多的是尊重與理解,還有幾分親切。
又到農(nóng)忙季節(jié),很多背篼都回家插秧了,街上很難看到他們的身影,生活真有些不便,人們也常常想起他們。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇九
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字,理解炊煙裊裊、田埂等詞語,認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段,嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn):感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美,抓住美來理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入。
(2)揭題。
(板書:背篼)后理解。從字形上看,你認(rèn)為背篼是什么做的?
(竹、藤、柳條等做成,可以背在背上運(yùn)送東西的'篼。)見過背篼嗎?請同學(xué)板畫。
(3)齊讀課題。
(4)課題質(zhì)疑。讀了課題,你想知道什么?
2、整體感知。
(1)大聲讀課文,想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
(2)反饋。
(選擇性朗讀,特別是課文第7自然段。)。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動板書:揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎?我這里有配音樂的朗讀,還有圖,請你邊聽邊看,想象一下描繪的畫面。
(3)教師配音樂范讀,學(xué)生邊聽邊想象。
(4)談?wù)劼牶蟮母邢搿?/p>
3、圍繞美,學(xué)習(xí)課文第14自然段。
(1)導(dǎo)入:
美麗的夕陽下,這個勤勞的孩子回來了。
自由讀課文14自然段,說一說、找一找,你從哪里感受到了美?
隨機(jī)點(diǎn)撥(板書):晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙。
(2)句子比較,體會感情。
這里有這么一段話(出示小黑板):山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā),小溪發(fā)出輕輕的流淌聲,鳥兒在樹枝上叫著。
誰來讀一讀?再請你自己讀讀第2自然段,兩者相比,你更喜歡哪一種?好好讀讀,體會一下或同桌交流一下,說說你喜歡的原因。(擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。)。
反饋。個別說。你能用實(shí)踐來證明嗎?很會思考,一起來試試。齊讀。
(3)理解炊煙裊裊。
(4)感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美,這么美的畫面,你能用朗讀來表現(xiàn)嗎?自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個人就這么有感情,四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀,根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式,如:分角色讀、表演讀鼓勵創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補(bǔ)短,結(jié)合想象,配樂朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè)。
(1)、嘗試背誦。
(2)劃下你喜歡的句子,嘗試背誦。
(3)反饋。
(4)《作業(yè)本》第4、6題。
板書:
生字晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十
教學(xué)目標(biāo):
通過多種活動,使學(xué)生初步認(rèn)識把一個物體平均分成幾份是,其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。
培養(yǎng)學(xué)生在活動中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解只有把一個物體平均分的情況下,其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。
教學(xué)難點(diǎn):把誰平均分成幾份,其中的一份就是誰的幾分之一。
教具準(zhǔn)備:電腦課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:2張長方形的紙片和一張圓形紙片,水彩筆和直尺。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
師:在這春暖花開,萬物復(fù)蘇的季節(jié)里,同學(xué)們想不想早點(diǎn)去春游呢?
師:好!讓我們看一段錄相,一起感受一下春游那熱鬧的場面吧?。úシ糯河武浵啵?。
師:在同學(xué)們喜歡的春游活動中,其實(shí)還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識呢,下面我們一起來看看!
二、自主探究,感悟新知。
(一)認(rèn)識二分之一。
1.分蛋糕,認(rèn)識二分之一。
(電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。)。
師:小明和小麗帶了哪些好吃的?
師:(電腦突出4個蘋果并出示后面的問題)把4個蘋果分給小明和小麗2人,怎么分?(還可以怎么分?)(每人分的同樣多,這種分法叫做平均分。板書:平均分)(誰來解釋:為什么要平均分?)把4個蘋果平均分成兩份,每人分得2個。(板書:2)。
師:(電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題)把2瓶礦泉水平均分成兩份,每人分得幾瓶?(板書:1)。
師:(電腦突出1個蛋糕并出示后面的問題)把1個蛋糕平均分成兩份,每人分得多少個?(出示分蛋糕的過程)(半個)半個也就是二分之一個。(板書:1/2)。
師:誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2?(幾名學(xué)生說完整后,電腦出示:把一個蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。)(教師邊說邊板書:寫作:1/2,讀作:二分之一。)(電腦閃動另一份)那么,這一份也是這個蛋糕的1/2。
2.試一試。
師:剛才我們通過平均分一個蛋糕,找到了它的1/2,下面我們通過平均分一張長方形紙,找到它1/2。(電腦出示:試一試:拿一張長方形紙,先折一折,把它的1/2涂上顏色,再在小組里交流。)。
小組活動。
師:誰來說說看,這個長方形紙的1/2指的是什么?(學(xué)生演示,電腦交互出示三種情況。)。
師:為什么涂色部分都能用1/2表示?
(二)小組合作,認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
師:剛才我們認(rèn)識了1/2,你能折一折,表示出一張紙的幾分之一嗎?并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。(電腦出示情境和問題)。
小組活動。
(學(xué)生匯報,教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后,讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。)。
(在學(xué)生說到1/4時,讓生判斷)下面哪個圖里的涂色部分是1/4,在()里畫“??”(書96頁,第2題)。
師:還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)?
(電腦出示例4線段圖)。
師:這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示?(電腦出示意義,并板書:1/10,十分之一)。
(三)小結(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。
師:(指到板書說)像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù),都是分?jǐn)?shù)。(板書課題:幾分之一)。
師:認(rèn)識并板書1/2各部分的名稱。
師:你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎?
(四)比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
師:請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組,在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。
1.重點(diǎn)比較一組分?jǐn)?shù)。
2.比較用長方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。
師:請每個同學(xué)在你所在的大組中找一個同學(xué),一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。(請幾組好朋友匯報。)。
小組活動后,請幾組同學(xué)上臺匯報怎么比的。
師:所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。
三、練習(xí)。
書上習(xí)題4、5。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):正確地朗讀課文,學(xué)會生字新詞,并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容,并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo):通過閱讀、思考,能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花,能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹立起珍惜時間的觀念。
學(xué)習(xí)過程:
一、激發(fā)興趣,談?wù)摗霸纭?/p>
1、教師板書:早。
2、設(shè)問:想到什么?
3、揭示課題,齊讀。
4、設(shè)問:最想了解什么?
5、教師歸納小結(jié):為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、初讀課文,了解“早”
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)生字詞的讀音,并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思,有不懂的做上記號,可以問問同桌,還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文,相機(jī)正音。說說課文主要講了什么?
3、匯報自己讀懂的地方,并說說自己讀懂了什么?
4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文,感悟“早”
1、在這篇課文中,你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀,說說你為什么喜歡這一節(jié)?
2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié),感情朗讀匯報,并說說喜歡的原因。
四、精讀課文,品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))。
2、精讀5~8小節(jié),課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀,如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等,準(zhǔn)備匯報。
4、根據(jù)學(xué)生匯報的順序,引導(dǎo)學(xué)生深入體會:
a、學(xué)生匯報第五節(jié)的內(nèi)容:
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”,能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀,指名讀,范讀、齊讀。
d、這么美的文字,你愿意記在自己的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?
b、學(xué)生匯報第六節(jié):
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自己讀完后有什么樣的感受?
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
五、聯(lián)系實(shí)際,深化“早”
1、師小結(jié)過渡,并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3、學(xué)到這兒,你最想說什么?
六、圖文對照,聯(lián)系“早”
1、再讀課文,了解寫作的順序。
2、圖文對照,了解三味書屋的方位。
3、自由練說,指名說。
4、試對教室練說。
七、總結(jié)課文,升華“早”
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷,進(jìn)而彰顯魯迅“時時早,事事早,奮斗一生”的人格品質(zhì),希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風(fēng)第一枝”!
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容,理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音帶、幻燈片。
教學(xué)方法:
讀、思、講、議、合作、探究。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入,整體感知。
1.導(dǎo)語:《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事,它是誰寫的呢?王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者,解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。
2.通讀課文,讀后評議,糾正錯誤,認(rèn)識生詞。
二、理清課文敘述順序。
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在,其余寫的都是往事。)。
2.學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容,說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想,然后同座互相說一說。再請幾個學(xué)生在全班說說,然后組織學(xué)生評議。
三、精讀往事部分內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀這部分內(nèi)容,找出描寫“燈光”的句子,用筆勾畫下來。
2.學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
第一句:廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書上有一幅插圖,畫的是一盞吊著的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫,深情地說:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好?。 彼杨^靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句:在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3.學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀思考,互相討論。
(1)“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈,心頭感到光明,感到溫暖?
(2)郝副營長注視著那幅圖,在默默地沉思什么?
(3)郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(4)課文的題目是“燈光”,你覺得有什么深刻的含義嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言,積極討論。)。
5.有感情地朗讀回憶往事的這部分內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
事物——看(燈)。
燈光聯(lián)想——往事。
事物——想念戰(zhàn)友。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十三
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者不迷信傳說,敢于試驗(yàn)探索的精神。
2.通過重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),練習(xí)弄懂自然段的意思,體會怎樣把一段話寫清楚。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解“我”怎樣通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了打碗碗花不會打破碗的,并從中受到啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過課文的內(nèi)容,理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備。
出好引路題的小黑板、投影儀、膠片。
第一課時。
教學(xué)要點(diǎn):
朗讀課文,消化吸收文章中的豐富語匯,學(xué)生自學(xué)課文,理解課文思想內(nèi)容。
一、教師引導(dǎo)講話。
同學(xué)們見過打碗碗花嗎?它又叫小旋花,常春藤、打碗花。一年生草本植物,莖很柔軟,靠纏繞在其它植物上生長。有地下莖,葉互生,葉柄較長。花粉紅色,呈喇叭形。地下的根狀莖含有很多淀粉,提取出來的淀粉可直接食用,也可用于工業(yè)生產(chǎn),花和根狀莖可入藥。打碗碗花,分布很廣,我國東北、西北、華中、華東等地都能見到。聽老人說:誰摘了它,它就叫誰打破飯碗,文章究竟寫什么內(nèi)容,表達(dá)什么思想,我們通過自學(xué)努力去理解。
二、請一位同學(xué)朗讀課文。
要求:
(一)朗讀的同學(xué)做到正確、流利、有感情。
(二)聽的同學(xué)要認(rèn)真:檢查一下有無錯誤。
畫出自己不理解的詞語,并聯(lián)系上下文或查字典理解。
讀后學(xué)生評議,討論不理解的詞語。
燦爛――色彩鮮艷、明亮耀眼。
異樣――樣子特別,與普通的不一樣。
一茬接一茬――一種野花衰落了,另一種野花又盛開。
安然無恙――平安,沒有毛病。本文指碗還是好好的并沒有破。
鄭重其事――對事情嚴(yán)肅認(rèn)真。
將信將疑――又有點(diǎn)相信,又有點(diǎn)懷疑。
如釋重負(fù)――好像放下了一副重?fù)?dān)子,形容心情緊張后的輕松愉快。
三、再請一位同學(xué)朗讀課文。
要求:
(一)朗讀同學(xué)做到正確、流利、有感情。
(三)聽的同學(xué):
1.理解課文的主要內(nèi)容。(主要寫了一件什么事?)。
2.你認(rèn)為哪些地方應(yīng)該讀出感情?讀出什么感情?朗讀的`同學(xué)讀得怎樣?
讀后學(xué)生評議、討論。
這篇課文講的是“我”通過親自試驗(yàn)破除了“摘打碗碗花會打破碗的”迷信說法。描寫野花燦爛色彩應(yīng)讀出喜愛之情。表示我活潑動作及害怕心理狀態(tài)的詞句都應(yīng)該讀出相應(yīng)的感情。
四、學(xué)生自由地小聲朗讀。
要求:
(一)讀出作者所表達(dá)的各種思想感情。
(二)理清文章的條理:
1.共幾個自然段?哪自然段至哪自然段是寫完整的一件事?
2.開頭段落與結(jié)尾段落與中間部分之間的關(guān)系怎樣?
讀后討論:
1.共7個自然段。第2~6自然段寫了一件完整的事。
2.開頭段落為了引起下文,因?yàn)榛牡乇愠闪诵〔莺鸵盎ǖ氖澜纾渲幸欢ㄓ写蛲胪牖?。結(jié)尾段落提出疑問,不知為什么這種美麗的花起這么個丑惡的名字??偨Y(jié)全文,寫出作者對打碗碗花的情感。
五、學(xué)生默讀課文,預(yù)習(xí)以下幾個問題。
(一)理解每一個自然段講的意思。
(二)打碗碗花是什么樣的?(找出相應(yīng)的自然段細(xì)讀。)。
六、作業(yè)。
有感情地朗讀課文,理解體會豐富語匯的意思以及運(yùn)用方法。
第二課時。
教學(xué)重點(diǎn)。
細(xì)讀課文,理解“我”怎樣通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了打碗碗花不會打破碗的,并從中受到啟發(fā)產(chǎn)生聯(lián)想。練習(xí)弄懂自然段的意思,體會怎樣把一段話寫清楚。
一、指名分自然段朗讀。說一說每個自然段的意思。
學(xué)生討論回答:
第1自然段:我家門前不遠(yuǎn)的水渠旁有一塊荒地,荒地里野花燦爛,一茬接一茬。
第2自然段:寫打碗碗花的形狀和顏色。
第3自然段:盛開的野花中有一種新奇、有趣的花,外婆叫它打碗碗花。
第4自然段:外婆說誰摘打碗碗花就會打破飯碗,“我”對外婆的話將信將疑。
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第5自然段:好奇心鼓動“我”,想要看看打碗碗花究竟是怎樣讓人打破碗的。
第6自然段:我做了個試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)摘了打碗碗花不會打破碗。
第7自然段:提出疑問,不知道為什么給這種美麗的花起這么個丑惡的名字。
二、指名朗讀第二自然段。
討論:打碗碗花是什么樣的?
學(xué)生回答:
一片粉白色的野花,走近看那花開得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一個淺淺的小碗,碗底還滾動著露珠。這個淺淺的小碗不漏,可以盛東西多么新奇、有趣。
三、指名朗讀第六自然段。
討論回答:
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)打碗碗花不打碗的?
(一)這自然段共幾句話?
回答:共五句。
(二)每句話講的是什么意思?
第一句:“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。
第二句:講“我”吃飯的時候,心里很緊張,擔(dān)心手里的碗會驟然破裂。
第三句:一頓飯吃完,碗安然無恙。
第四句:“我”發(fā)現(xiàn)外婆“關(guān)于打碗碗花的話不可信”。
第五句:可以堅(jiān)信不疑地說:“打碗碗花――不打碗?!?/p>
(四)體會怎樣把一段話寫清楚。
討論回答:
1.注意按事情的發(fā)展變化一層一層、一句一句寫清楚。
2.注意句與句之間的先后順序以及它們之間的連鎖關(guān)系。
四、讀了這篇課文,你想到了什么。
要求學(xué)生暢所欲言。
主要可能涉及三個方面:
(一)猜測為什么把這種花叫做打碗碗花?
(二)提出自己聽到老年人講過的一些缺乏科學(xué)根據(jù)的話。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十四
1、學(xué)習(xí)生字新詞,聯(lián)系上下文理解大致意思。
2、初讀課文,理解課文主要意思。
一、揭示課題:
問:你想知道打碗碗花哪些事情?
二、學(xué)生初讀課文。
要求:邊讀邊找出以上四個問題的答案。
交流1時落實(shí)生字“荒”;
交流2時讓學(xué)生在找到句子后反復(fù)朗讀并把打碗碗花的樣子畫下來。
交流3明確因?yàn)閭髡f要打破碗,所以叫打碗碗花;
三、再讀課文,要求:
1、讀一句你以為最難讀的句子。
2、讀一句你以為讀得最棒的句子。
3、讀出2—4個你認(rèn)為最難理解的詞語,寫在白紙上。
4、讀懂文章圍繞打碗碗花寫了一件什么事?
學(xué)生充分朗讀后,逐個進(jìn)行交流。
四、三讀課文。
要求:快速找出描寫“我”心理變化的詞語,在規(guī)定的時間內(nèi)看誰找得最快。
1、交流,并把這些表示心理變化的詞語寫在卡片上。(新奇、將信將疑、緊張、如釋重負(fù)、自信不疑)。
2、能為能通過表演來說明你已理解了這些詞語。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十五
文本解讀:
《早》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的游記課文。通過對三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅課桌上的“早”的來歷的描述,教育人們要珍惜時間,學(xué)習(xí)魯迅“時時早,事事早”的精神。課文有兩個部分寫的很有特色。第一是對臘梅花的刻畫。由聞到的花香到看到的花的顏色、形狀,把臘梅的特點(diǎn)栩栩如生地描寫出來。字里行間充滿喜愛、贊美之情。第二是借物喻人手法的運(yùn)用,由臘梅花的清香純凈,開的最早,引出魯迅桌上“早”的來歷,進(jìn)而講到“時時早,事事早”的人格品格。臘梅清純的特點(diǎn)與魯迅高潔的人格品質(zhì),多有相似之處。所以選好切入點(diǎn),緊抓主線,通過朗誦、對比,體悟魯迅的高潔品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,直奔主題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——(生齊讀課題)《早》,板書課題。
2、上一節(jié)課,同學(xué)們通過自學(xué)、交流,解決了哪些問題?交流。
3、你知道文章寫了誰的“早”?
4、對這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。
二、精讀課文,體悟“早”的含義。
1、學(xué)習(xí)第五自然段,研讀梅花的“早”
(1)出示梅花圖,學(xué)生欣賞。
(2)你覺得梅花有什么地方吸引你?交流發(fā)言。
(3)課文中又是怎樣描述梅花的呢?出示課文第五自然段,學(xué)生自由朗讀,找出自己認(rèn)為特別好的句子,多讀幾遍感悟。(提示由“正盛”“滿樹”體會梅花的多;由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會梅花的美;由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會梅花的香;由“二十四番花信風(fēng)”等體會梅花的早。)。
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段,研讀魯迅的“早”。
(1)出示:早哇!魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。(提示:過渡句,由梅花的早過渡到寫魯迅的早)。
(2)出示第七自然段,學(xué)生自由朗讀,思考:魯迅為什么要刻這個“早”?
(3)魯迅為什么會遲到?你能替他找到遲到的理由嗎?這個理由能打動人嗎?
(4)理解課文,相機(jī)出示填空。
因?yàn)椋?。(魯迅遲到的原因)。
雖然,但是。(替魯迅辯解)。
即使,魯迅也。(魯迅沒有解釋的原因)。
(6)是啊,這個“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎?
(7)刻下了這個“早”之后,魯迅遲到過嗎?齊讀“從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生。”
3、思考:作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢?梅花和魯迅之間有什么相似之處?文章為什么以“早”為題目?(抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”,抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時時早,事事早”理解魯迅的“早”的含義,從而找到他們的相似之處。)。
【設(shè)計(jì)意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來,鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、小結(jié)。
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì),寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”,這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時時早事事早,奮斗了一生,最后終于成為了世界上有名的大文豪,一生寫作了許多優(yōu)秀的作品,激勵了一代又一代的青年人,課后請大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,閱讀感悟。
教學(xué)反思:
整個課堂設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn),緊抓主線,循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié),既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng),既有關(guān)聯(lián)詞語對課文的概括訓(xùn)練,又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練,在教學(xué)中遵循先扶后放的'指導(dǎo)思想,概括起來有如下特點(diǎn):
一、一線串珠,直奔主題。
在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題,引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”,然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題,這樣貫穿全課,一珠串線,思路清晰,層次分明。
二、由表及里,逐步深入。
學(xué)生對事物的認(rèn)識是有個過程的,在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時我先出示梅花圖片,讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài),再出示文章內(nèi)容,通過反復(fù)誦讀,對照圖片,結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩句,加深認(rèn)識,逐步深入。
三、語言訓(xùn)練,挖掘文本深意。
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語言訓(xùn)練,在梅花環(huán)節(jié),通過圖片,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程,通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對應(yīng),拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時,我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語要求學(xué)生按要求填空,讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花,深挖魯迅辯與不辨背后的深意,從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹,讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對自己的嚴(yán)格要求,教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想,要有恒心毅力,要學(xué)習(xí)魯迅“時時早事事早”的品格。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十六
教學(xué)要求:
1.培養(yǎng)孩子善良的情感,善于探究的品質(zhì)。
2.理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無。
恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞匯。
3.理解課文,能表情朗讀課文。
第一課時。
教學(xué)要求:
預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解課文內(nèi)容。圍繞“將信將疑”
讀懂、讀好第一部分。
(一)。
師:(揭示課題)打碗碗花,見到過嗎?
生:沒有,我們這兒沒有。
師:我也沒見過,讀讀課文,說說那是一種怎樣的花。
生:讀:“那花生得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形。
成一只淺淺的小碗。那‘碗’底……”
師:大概是怎么一種花,我們來畫畫,會嗎?
生:(生畫,教師巡視,與生交流。)。
師:你們畫得和書上的插圖差不多,來,讀讀,贊美它i。
生:--“多么神奇、多么有趣的花啊!”
師:這么神奇,有趣的花,卻有一個壞名聲,讓人……。
生:(生接)打破碗!
師:是啊,你信嗎?
生:(齊)不信!
師:因?yàn)槟銈兪侵馈敖Y(jié)果”了,可小作者當(dāng)時是-。
生:“將信將疑”。
師:什么叫“將信將疑”?
生:就是有點(diǎn)相信,也有點(diǎn)不相信。
師:讀讀課文,看看哪些語句是說明她相信的,哪些語句是。
說明她不信的!我們邊讀邊劃,行嗎?
(自學(xué),教師巡查,輔導(dǎo)困難生。)。
師:可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?
生:我覺得外婆的態(tài)度證明,那“花”絕對是要打破碗的。
第一句是:急忙拉住我,連聲說:‘不能摘……”’。
師:對,你能學(xué)著外婆的樣子說說嗎?
生:(學(xué))。
師:像嗎?“急忙拉住我,連聲說”讀出來了嗎?
生:(齊讀)。
師:外婆那么緊張,肯定是真的[。
生:還有一句“誰摘它,它就叫誰打破飯碗。”
生:還有:“我被嚇住了”也說明她相信了。
生:還有:“外婆的神色是嚴(yán)肅的,鄭重其事的?!?/p>
師:什么叫“鄭重其事”?(板書)。
生:嚴(yán)肅、認(rèn)真地對待這件事。
生:一本正經(jīng)地對待這件事。
師:對。剛才大家說的這些都證明“我”相信。那么“疑”又。
表現(xiàn)在哪里?
生:第七段課文全證明“疑”。
“外婆的警告--淡薄了”。
“好奇心強(qiáng)烈地鼓動我?!?/p>
生:還有,我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。
師:我們來讀瀆課文,讀出我的“將信將疑”。
生:練習(xí)。
師:完成作業(yè)。
1.打碗碗花是一種(?)的花。(多種答案)。
2.用“鄭重其事”和“將信將疑”說說課文的部分情節(jié)。
(二)。
教學(xué)要求:
體會小作者的“善良”,理解并運(yùn)用“如釋重負(fù)、安然無恙、自。
信不疑”等詞。
師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《打碗碗花》中“藏花”那一段,是第幾段?
生:第8自然段。
師:對,邊讀,邊找出寫心情變化的詞。
生:(自學(xué),劃詞)。
生:緊張一如釋重負(fù)--自信不疑。
師:是這樣嗎?
讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)。
師:你們研究了哪幾個詞?
生:“一聲不吭”、“擔(dān)心”、“驟然”。
師:這“驟然”什么意思?(一下子!)。
那小作者為什么那么“緊張”,那么“擔(dān)心”?
生:擔(dān)心碗打破被外婆罵。
師:僅僅是怕外婆罵?
生:我覺得她擔(dān)心的是“打碗碗花”真的有那么壞的“心眼”。
師:我想,可能是吧2因?yàn)樾∽髡?,你,我,我們大家都不?!?/p>
望它有那種壞名聲。
生:我從一個詞可以證明,小作者很善良,希望這花兒的心。
靈與外形一樣美好。
師:這位同學(xué)有一個詞用得很好,哪個詞?
生:“善良”。
師:你接著往下說--。
生:“如釋重負(fù)”。小作者將打碗碗花的壞名聲當(dāng)作重負(fù),一。
直壓在小小的心上,現(xiàn)在放下來了。
師:哪個詞是“放下來”的意思?
生:“釋”。
師:對!這是個生字,我們記一記。(書空)。
師:出示填空:小作者(???????)是因?yàn)橐活D飯吃完,那碗。
(???????)(自信不疑,安然無恙)。
生:(完成填空,并讀詞,“恙”)。
師:你能自信不疑地告訴大家嗎?
(朗讀指導(dǎo))。
師:能用這些詞,用課文的內(nèi)容寫下句子嗎?
生:(思考、作業(yè)、交流)。
生:“打碗碗花,不打碗!”我小小的心如釋重負(fù)。
生:我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花安然無。
恙,我如釋重負(fù)。
生:打碗碗花安然無恙,消除了我的疑慮,我要向人們大聲。
宣告:“打碗碗花,不打碗!”
評價。
(三)。
教學(xué)要求:
學(xué)習(xí)頭尾兩段,繼續(xù)鞏固運(yùn)用詞語,體會小作者的“善良”。
師:我們還沒學(xué)習(xí)第一段呢,讀讀,想想,這一段主要嗎?
生:(讀讀,劃劃)。
師:你們在研究哪些詞句?
生:“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。
生:“石人石馬”、“怪模怪樣”的地方,長出一種野花,挺怪。
的,增添了神秘感。
生:荒野地上有燦爛的野花,所以是孩子們的樂園,暗示這。
花本來應(yīng)該是美好的!
師:你們真會學(xué)習(xí),將我要說的全說了。孩子們喜歡大自。
然,喜歡美麗的野花、喜歡無拘無束的玩耍,我想,作者就是這個。
意思吧?來,我們將小作者的快樂讀出來!
師:讀最后一節(jié),你能將作者始終不明白的問題說明白嗎?
(生讀課文,讀出“?”、讀出“!”)。
師:為什么給“打碗碗花”起這個名。
生:(討論,并交流)。
生:可能是人們?yōu)榱俗尰▋洪_得好,開得盛,不希望人們?nèi)ァ?/p>
采它,有意想出這個名字。
生:可能是因?yàn)樗臉幼酉裢?,人們想出這個名稱。
生:可能這花有毒,人們伯小孩中毒,所以取這個名字嚇孩。
子……。
師:大家的分析都很有道理。我去查了一些資料,這花可做。
殺蟲劑,可能是有毒,人們?yōu)榱俗尯⒆硬蝗ゲ桑畔脒@么個理由,
可真委屈它了!
生:我們給它改個名,好嗎?
師:行,我們給它寫個聲明--證明它“不打碗”
作業(yè):1.征名啟事。
2.為“打碗碗花”正名。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十七
讀讀寫寫。
附近——燦爛——怪模怪樣——。
急忙——競賽——將信將疑——。
堅(jiān)信不疑——鄭重其事——。
如釋重負(fù)——安然無恙——。
給加粗字選擇正確讀音。
區(qū)別組詞。
四、根據(jù)意思寫出本課詞語。
1.有點(diǎn)相信,又有點(diǎn)懷疑。()。
2.沒有受到損傷或沒有發(fā)生意外,一切安好。()。
3.就像放下重?fù)?dān)子一樣。形容心情緊張后的輕松愉快。()。
4.嚴(yán)肅認(rèn)真地對待這件事。形容對事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。
五、閱讀課文,回答問題。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十八
課堂是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗(yàn),師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)該跟著學(xué)生走,以學(xué)定教,用自己的理念、自己的經(jīng)歷、自己的語言去面對學(xué)生,去配合學(xué)生,為學(xué)生搭設(shè)展示自我的平臺,與學(xué)生共舞。讓學(xué)生讀最感興趣的部分、選擇最喜歡的讀書方式,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
2、朗讀感悟,彰顯學(xué)生的閱讀個性。
張?zhí)锶粝壬f得好:閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。這形象地道出了朗讀對于閱讀教學(xué)的重要性。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生充分地讀,在讀中生發(fā)問題,在讀中產(chǎn)生靈感,在讀中自我感悟,在讀中放飛個性。所有的問題都從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,打開學(xué)生思接千載的想象通道,使其才思敏捷,讓其個性得到最大限度的飛揚(yáng)。
3、豐富積累,編織課內(nèi)外聯(lián)系的紐帶。
語文是最重要的交際上具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。作者吳伯簫老先生借《早》向讀者展示了豐富的文化內(nèi)涵,文章處處洋溢著民族文化的芬芳。魯迅是民族魂,他的作品及身上都有著深厚的文化歷史積淀。課前,布置學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料,既有利于學(xué)生理解課文、感悟語言,又有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。課后,引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅,認(rèn)識魯迅,研究魯迅,走進(jìn)魯迅的精神世界,使得語文課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn),而是學(xué)生學(xué)習(xí)的驛站,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。
4、創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
李吉林老師曾說:言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中生發(fā)語言動機(jī),提供語言材料,從而促進(jìn)語言發(fā)展。課文雖然以生動形象的語言栩栩如生地將三味書屋的陳設(shè)和冰清玉潔的梅花呈現(xiàn)于我們眼前,但學(xué)生對三味書屋沒有直接的文化積淀,對梅花也缺乏必要的生活積累,學(xué)生對課文語言的感悟必然難以深透。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時,我細(xì)心揣摩教師語言,精心制作多媒體課件。畫面有形還有境,教師描述有形還有情,情動而辭發(fā),可以有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能,使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,碰撞出智慧的火花。
打碗碗花教學(xué)設(shè)計(jì)之一篇十九
《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文,同時也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句,使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感,而且情景交融。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀辭、陵、猿、帝、啼五個生字,能夠根據(jù)詞義選擇“還、重、朝”三個多音字正確的讀音,根據(jù)已有積累書寫“舟”、學(xué)寫“朝”交流“帝(啼)岸。正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、有感情朗讀古詩、當(dāng)堂背誦古詩。
3、展開想象,能夠根據(jù)詩句想象三峽的景象。
4、理解詩句意思,想像詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
自學(xué)生字詞,通過理解詩句,感受詩的意境美。
理解詩中重點(diǎn)詞句,讀懂古詩。感受詩人的心境。
一、引入(單元整合復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課)。
板書:遠(yuǎn)行。
在以前的課上我們學(xué)過了《遠(yuǎn)行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠(yuǎn)行呢?(復(fù)習(xí)舊知)(2名,注意聲音洪亮、表達(dá)完整)。
在距今一千多年的唐朝有一位著名的大詩人,他也去遠(yuǎn)行,他是誰呢?(出示畫像)。
誰來介紹介紹他(孩子們簡單說說自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關(guān)于李白的詩)(復(fù)習(xí)舊知)。
李白這次遠(yuǎn)行,他是靠什么交通工具去的?(檢查預(yù)習(xí))你從哪里知道?
出詩句。勾畫“輕舟”一詞,于是我們明白了“舟”就是小船,所以除了輕舟我們還可以說(小舟),舟可以做部首,我們一看到舟就知道(與船有關(guān))那你能說出哪些帶有舟的字呢?怎么才能把舟字寫在田字格中間(寫舟)。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
(出示課題)今天我們跟著詩人乘著小舟,去遠(yuǎn)行,(齊讀課題)。
你讀懂了什么(時間早地點(diǎn)白帝城發(fā)出發(fā))(課文里還有一個字跟他很像,說說怎么區(qū)別呢?寫帝、啼)(寫兩字)。
(課件)。
1、自由讀課文,把你覺得難的字多讀兩遍。
2、回憶認(rèn)字四法。
3、把詩文讀通順讀流利。
讀詩文的時候,你有哪些字詞覺得容易讀錯要提醒大家呢?
抽生讀全詩大家評價是否讀準(zhǔn)確了。
讀準(zhǔn)三個多音字“朝、還、重”(區(qū)別讀音,說說你怎么知道課文中讀這個音?(引導(dǎo)孩子通過了解字義來選擇正確的讀音)。
讀準(zhǔn)“陵、猿”等詞語。
4、再讀全文(讀準(zhǔn)字音)。
5、讀、出節(jié)奏。
三、發(fā)揮想象,理解詩文,感受作者的心境。
出ppt師講述(了解背景)。
范讀詩文,說說你看到了些什么?
彩云間——這是什么時候的彩云呢(早上,板書朝霞,你們見過朝霞嗎?什么樣的?彩云間的白帝城是什么樣的?看圖片,讀出白帝城的美)在這樣一個彩霞滿天的早上,詩人靜靜地站在白帝城前,他要做什么?(理解辭字)。
離開這樣一個美麗的地方,他的心情怎么樣,你們從哪句話體會到的?(抽生讀)把哪個詞讀慢一點(diǎn)就更能突出這種心情呢?(再次強(qiáng)調(diào)“還”就是(要回家了)引讀(千里江陵一日還),(千里江陵)真的有一千里嗎這里說明了路(很遠(yuǎn))(讀)。
一千里并不是真的一千里,李白寫詩常常有這樣非常夸張的手法,你還記得他的那首詩里還這樣寫到(生背詩)。
《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。
《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?/p>
《夜宿山寺》中“危樓高百尺,手可摘星辰。”
那么我們這首詩里還有這樣的寫法嗎?(萬重山,讀,你有什么感受)。
對比讀千里江陵一日還和輕舟已過萬重山你有什么感受。
(輕舟能換成小舟)(體會作者高興的心情)。
小舟順江而下,一日千里,兩岸的山上傳來了(猿猴的啼叫)(你聽過猴子叫嗎,在哪里聽到的)這里的猿猴叫聲又是怎樣的?來看看(出示水經(jīng)注,老師讀,找出描寫猿猴叫聲的句子,說說感受)。
猿猴聲聲啼叫,連綿不絕,聲音如此的悲慘,可是詩人心情卻(非常高興),因?yàn)?引讀)他馬上就要(回家了)。
出門行千里,終必把家還,讓我們再次跟隨詩人李白告別彩云中的白帝城,回到家里去吧。
(配樂、讀誦)。
背誦全詩。
四、認(rèn)讀詞語,鞏固新知。
(讀詞語)。
開火車)(猿聲,辭別,白帝城,江陵城,朝陽,啼不住,一日還,輕舟,兩岸)。
老師如果把這些生字放在新的詩句中,你們會讀嗎?(出示詩句:)。
五、寫字。
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