教案是教師在備課過程中制定的教學計劃，幫助教師組織教學內(nèi)容和組織教學策略。教案的實施需要教師具備良好的教學技巧和教育教學理念。接下來，我們將向您展示一些優(yōu)秀的教案范例，希望能夠給您的教學提供一些幫助。
光的反射教案篇一
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法。
（1）通過實驗，觀察現(xiàn)象。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出規(guī)律。
一、課題引入。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質(zhì)中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質(zhì)時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做。
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟有關，學習和研究了規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
［板書課題］。
二、新課教學。
師：從上面的實驗中，你是否可以總結(jié)一下，什么現(xiàn)象叫做？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的。實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點：入射光線與反射面的交點。
法線：過入射點和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側(cè)，反射光束，入射光束在法線的兩側(cè)。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強調(diào)入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°，此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本p39實驗與記錄。
［演示實驗］。
器材：教學激光演示儀。
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數(shù)據(jù)填入教材上的表格中。
師：根據(jù)實驗情況，表格中的數(shù)據(jù)說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結(jié)的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導學生看課本“漫反射”內(nèi)容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結(jié)的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
正對著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
三、請你來總結(jié)。
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、鞏固新課。
1、請一位學生講述反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)。
教學說明：
本節(jié)課規(guī)律可讓學生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
光的反射教案篇二
聲波的折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面上；入射線、折射線分居法線兩側(cè)；入射角的正弦與折射角的正弦之比等于第一種介質(zhì)中傳播速度與第二種介質(zhì)中傳播速度之比。聲波的反射定律：當聲波從一種媒質(zhì)入射到聲學特性不同的另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的分界面處將發(fā)生反射，使入射聲波的一部分能量返回第一種媒質(zhì)。
聲波。
聲波是聲音的傳播形式，發(fā)出聲音的物體稱為聲源。聲波是一種機械波，由聲源振動產(chǎn)生，聲波傳播的空間就稱為聲場。人耳可以聽到的聲波的頻率一般在20hz（赫茲）至20khz之間。
聲波可以理解為介質(zhì)偏離平衡態(tài)的小擾動的傳播。這個傳播過程只是能量的傳遞過程，而不發(fā)生質(zhì)量的傳遞。如果擾動量比較小，則聲波的`傳遞滿足經(jīng)典的波動方程，是線性波。如果擾動很大，則不滿足線性的聲波方程，會出現(xiàn)波的色散，和激波的產(chǎn)生。
聲音始于空氣質(zhì)點的振動，如吉他弦、人的聲帶或揚聲器紙盆產(chǎn)生的振動。這些振動一起推動鄰近的空氣分子，而輕微增加空氣壓力。壓力下的空氣分子隨后推動周圍的空氣分子，后者又推動下一組分子，依此類推。高壓區(qū)域穿過空氣時，在后面留下低壓區(qū)域。當這些壓力波的變化到達人耳時，會振動耳中的神經(jīng)末梢，我們將這些振動聽為聲音。
光的反射教案篇三
根據(jù)大綱要求和全面提高學生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時教學目標如下：
知識目標：
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3．理解計算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。
技能目標：
學會用彈簧測力計測量浮力，初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標：
結(jié)合教學對學生進行科學方法的教育和培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。同時通過介紹科學家的貢獻，鼓勵學生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學真理的精神。
二．教學重、難點教學重點：
1、教學重點：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教學難點：啟發(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時的科學方法。
三、教學的關鍵：以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，針對性地安排實驗探索。
四、教法與學法：
作為探究自然科學的規(guī)律課，過程一般是。
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點的方法與措施也不例外，因為無論從方法的角度還是對具體的探索實踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學策略。
教材中是一個探索性演示實驗，但由于教師的演示實驗可見度較小，即使讓一些學生上講臺參與，仍不利于滿足大多數(shù)學生的求知心理，也不利于發(fā)揮學生的'主體作用和方法教育的實施。故相應策略：
1．把演示實驗改為并進式實驗：即有演示實驗又有學生實驗。
2．通過分工合作和多次實驗，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關系，并運用實驗驗證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
六、教具準備。
除了教師演示用裝置外，還給每組學生準備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細線等供選用等。
七、教學過程設計。
（一）、引入新課：提問復習液體內(nèi)部壓強的特點引入新課。
浮體演示實驗1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。
浮體演示實驗2：木塊（實心體）在液體中上浮（多媒體演示）。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設情景、激發(fā)思維）。
（二）．新課講授。
1、浮力產(chǎn)生的原因（互動1）。
學生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面積相等，據(jù)p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。
光的反射教案篇四
1.知識與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。
2.過程與方法:通過光的反射定律的實驗小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。
3.情感態(tài)度價值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學技術應用與日常生活和社會的意識，培養(yǎng)熱愛科學，積極向上的情感。
二、教學重難點。
1.光的反射定律和應用;。
2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應用。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：新課導入。
圖片導入：通過多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進而提問學生我們能夠看到發(fā)光的物體是因為發(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進而引出課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
學生根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這些光線又進入人眼，就會被看到。
教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標題)。
教師詢問：這個過程遵循什么規(guī)律?
1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個專業(yè)術語：
(1)、入射光線、反射光線。
(2)、入射點：光入射到鏡面上的點。
(3)、法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。
(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角。
(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角。
2.探究實驗。
【提出問題】光的反射遵循什么規(guī)律?
【假設與猜想】兩角相等不相等、三線共面不共面。
【實驗】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個硬紙版向后轉(zhuǎn)動，觀察光屏上是否有反射光線。
【收集數(shù)據(jù)】多次實驗測量反射角和入射角進行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關系。
【分析論證】綜合以上實驗，分析實驗現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律。
【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)。
3.光路可逆。
再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆。
(二)鏡面反射和漫反射。
教師提問，同學們可以看到反光的玻璃，在上課時各個方向的同學都能夠看到黑板的知識，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：
光的反射教案篇五
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
（1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的.物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
光的反射教案篇六
臨界角的計算公式:。
產(chǎn)生全反射的條件：
(1)光必須從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);。
(2)入射角必須等于或大于臨界角.
二、光導纖維。
利用光的全反射，可制成光導纖維。光從光導纖維一端射入后，在傳播過程中經(jīng)過多次全反射，最終從另一端射出。由于發(fā)生的是全反射，因此傳播過程中的能量損耗非常小。用光導纖維傳輸信息，既經(jīng)濟又快捷。
a.仍從q點射出，出射光線平行于ab。
b.仍從q點射出，出射光線不平行于ab。
c.可能從點射出，出射光線平行于ab。
d.可能從點射出，出射光線平行于ab。
答：c;(3分)。
單色光。
b
a
o
061.北京西城區(qū)5月抽樣15.如圖所示，一束單色光沿半圓柱形玻璃磚的半徑垂直ab面入射，有光線從ab面射出。以o點為圓心，將玻璃磚緩慢轉(zhuǎn)過角時，恰好沒有光線從ab面射出。則該玻璃磚的折射率為(b)。
a.b.c.d.
太陽光。
b
a
小水珠。
054.北京市海淀區(qū)一模試卷16.彩虹是懸浮于空氣中的大量小水珠對陽光的色散造成的，如圖所示為太陽光照射到空氣中的一個小水珠發(fā)生全反射和色散的光路示意圖，其中a、b為兩束頻率不同的單色光。對于這兩曙光，以下說法中正確的是(b)。
a.單色光a比單色光b的頻率高。
b.由水射向空氣，a光發(fā)生全反射的臨界角大于b光發(fā)生全反射的臨界角。
c.在水中a光的傳播速度小于b光的傳播速度。
d.如果b光能使某金屬發(fā)生光電效應，則a光也一定能使該金屬發(fā)生光電效應。
光的反射教案篇七
2、會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
3.了解其它簡單機械的一些應用。
教學重難點。
定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
前提測評。
引入新課。
新課教學。
(3)杠桿的分類及省力、費距離;費力、省距離的情況。
觀察漫畫，思考其中的科學道理引入滑輪。
一、定滑輪和動滑輪。
再舉例起重機吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運動。說明這種滑輪叫動滑輪。
學生舉例說明生活中的動滑輪、定滑輪。
思考：定滑輪、動滑輪有什么不同的作用及特點呢?
二、實驗探究:比較定滑輪、動滑輪的特點。
1、學生組裝定滑輪、動滑輪，
2、設計表格，分別用來記錄實驗時拉力的大小。
和方向，還要記錄物體運動的距離和繩子自由端運動的距離;。
1、分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：
(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。
(2)動滑輪省一半的力(同時費2倍的距離)，但不能改變力的方向。
三、滑輪組。
實驗探究：學生利用一個動滑輪、一個定滑輪進行組裝，有幾種不同的方式?
學生通過合作交流、評價得出兩種不同的組裝方式，并通過實驗分析它們的不同特點：
(1)繩子從動滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費3倍距離，但不能改變力的方向;。
(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費2倍的距離，可以改變力的方向。
四、輪軸和斜面。
同時總結(jié)：使用任何機械，省力就一定費距離。
學生自己總結(jié)本節(jié)課所學習的知識。
完成動手動腦學物理。
1、定滑輪、動滑輪。
特點：定滑輪：不省力，可改變力的方向。
動滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。
2、滑輪組。
3、輪軸和斜面。
光的反射教案篇八
（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時同時發(fā)生反射和折射。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價值觀：
教學難點：惠更斯原理。
教學方法：課堂演示，flash課件。
一.引入新課。
1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀，意大利教士兼生物學家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動時，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的'聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運動方式。
2．隱形飛機f―117：雷達是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標，并測定其位置的設備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當雷達波碰到飛行目標(飛機、導彈）等時，一部分雷達波便會反射回來，根據(jù)反射雷達波的時間和方位便可以計算出飛行目標的位置。
雷達確定目標示意圖。
由于一般飛機的外形比較復雜，總有許多部分能夠強烈反射雷達波，因此整個飛機表面涂以黑色的吸收雷達波的涂料。
一.波面和波線。
波面：同一時刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點所構(gòu)成的面叫做波面．。
波線：用來表示波的傳播方向的跟各個波面垂直的線叫做波線．。
二.惠更斯原理。
荷蘭物理學家惠更斯。
1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后任意時刻，這些子波在波前進方向的包絡面便是新的波面。
2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時刻的波陣面，就可以確定下一時刻的波陣面。
1.波遇到障礙物會返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．。
2.反射規(guī)律。
反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
反射波的波長、頻率、波速都跟入射波相同．。
波遇到兩種介質(zhì)界面時，總存在反射。
2.折射規(guī)律：
(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．。
2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：
當入射速度大于折射速度時，折射角折向法線.
當入射速度小于折射速度時，折射角折離法線.
當垂直界面入射時，傳播方向不改變，屬折射中的特例．。
在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長都發(fā)生改變．。
波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．。
光的反射教案篇九
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
（3）鼓勵學生積極參與探究活動。
教學設計思想：
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實施“探究式”教學的有效陣地。在授課中，教師引導學生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學過程（），自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出光的反射規(guī)律。
一、課題引入。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質(zhì)中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質(zhì)時情況又會怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實驗探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實驗同學們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實驗探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因為上方的白紙上呈現(xiàn)了一紅色光斑。
［實驗探究］用一幻燈機將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
［設置疑問，激勵思維。］（學生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關，學習和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
二、新課教學。
師：從上面的實驗中，你是否可以總結(jié)一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請同學們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實驗，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點：入射光線與反射面的交點。
法線：過入射點和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的.同一側(cè)，反射光束，入射光束在法線的兩側(cè)。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時，反射光束會有什么變化？
生：反射光束也會向法線靠攏。
師：對不對呢？實驗探究。
［演示實驗］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實驗，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會不會入射光束和反射光束重合？
生：會。
師：誰來上講臺，演示一下。
（學生上講臺演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時。
師：這時入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強調(diào)入射角的定義，明確當入射光束垂直于反射面時，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時反射角r=0°）。
師：在剛剛的實驗中，當入射角增大時，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時，反射角與入射角會有什么關系呢？
生：猜想：可能會相等吧。
師：如何來證實我們的猜想是否正確呢？
生：做實驗來探究。
師：如何實驗，請同學們討論一下實驗方案后，再閱讀課本p39實驗與記錄。
［演示實驗］。
器材：教學激光演示儀。
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測幾組入射角和反射角，并將有關數(shù)據(jù)填入教材上的表格中。
師：根據(jù)實驗情況，表格中的數(shù)據(jù)說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學們總結(jié)的很好，這就是光反射時所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導學生看課本“漫反射”內(nèi)容）。
師：光不僅射到平面鏡上會反射，射到所有的物體上都會反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會反射；光射到墻壁、衣服上都會反射。反射時都遵循我們總結(jié)的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
正對著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
三、請你來總結(jié)。
1、請同學們回憶一下，今天你看到的實驗。
2、今天你學到了什么？
3、今天你證實了多少個猜想是正確的，多少個猜想是錯誤的。
四、鞏固新課。
1、請一位學生講述反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、請同學們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)。
教學說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設—制定計劃與設計實驗—解通過觀察和實驗等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”科學探究式方法得出。
光的反射教案篇十
教學目標：
1、在具體活動中，讓學生體驗左、右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生空間觀念。
2、能確定的物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置，用自己語言表達。
3、培養(yǎng)學生按一定順序觀察的習慣。
教學重點難點：會確定左右位置關系，空間觀念培養(yǎng)，位置相對性。
教學設計思路：感知自身的左和右，借助文具的擺放，使學生會確定物體左右的方法。
教學準備：掛圖、物品。
課時劃分：1課時。
教學內(nèi)容。
課前導入：游戲:前后、上下。
一、創(chuàng)設情境。
導入新課。
在生活中，你經(jīng)常用右手做什么?左手做什么呢?學生根據(jù)實際情況用“我用左手干……，我用右手干……”的句式練習表達。
二、自主探究。
感知群體。
小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左邊的是誰?最右邊的是誰?右邊又是誰?快和同桌的小朋友說一說。學生同桌合作，感知群體中的左和右。
說一說，擺一擺：請你像書上的小朋友一樣按順序擺好學習用具。學生動手操作，邊說邊擺，進一步感悟物體的左和右。
教師舉手轉(zhuǎn)身與學生同向，證實結(jié)論。學生根據(jù)教師設疑，展開討論。
全班交流。
接下來我們做一個小游戲：聽口令做動作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。師生共同玩：聽口令做動作的游戲。
四、實踐應用。
鞏固掌握：同學們，老師這里有一幅圖，請你看看小女孩是靠哪邊走的，小男孩是靠哪邊走的?請你說說自己的看法。
學生觀察(第61頁第3題)看圖判斷左右。學生先小組討論，然后自由發(fā)言。
同學們各持已見，到底是在哪一邊呢?我們親自來試一度。(組織學生進行模擬上下樓活動)女同學上樓，男同學下樓，然后交換上下樓。
五、教師小結(jié)：平時我們上下樓時，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序的走，這樣才能減少意外。
光的反射教案篇十一
教案沒有固定的格式，通常各學校根據(jù)自己的實際情況，在遵循教案基本構(gòu)成要素的基礎上編制富有自身特色的教案格式。
教案從基本形式上可分為3大類：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案。
記敘式教案是指主要用文字形式將教學方案表達出來的教案。
記敘式教案根據(jù)內(nèi)容的詳略分為講稿式的詳案、綱要式的簡案。
1.記敘式教案的書寫格式。
記敘式教案的書寫一般包括如下內(nèi)容。
教學課題(教學章節(jié)或主題)。
教學課型、上課班級、時間、節(jié)次、課室、教師。
一、教材內(nèi)容分析(含教學重點與教學難點)。
二、學習者特征分析。
三、教學目標。
1.知識與技能。
2.過程與方法。
3.情感態(tài)度與價值觀。
四、教學策略選擇與設計。
五、課前準備。
教學環(huán)境及教具準備，如計算機、網(wǎng)絡、投影機，操作系統(tǒng)、應用軟件等的準備。
六、課時安排：(如2課時)。
七、教學過程。
1.復習思考與組織教學。
2.引入新課。
3.講授新課。
4.鞏固深化。
5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
(設計內(nèi)容包括教學內(nèi)容、時間分配、教學方法、教師活動、學生活動、媒體運用等。)。
八、板書板畫設計。
九、教學反思。
光的反射教案篇十二
一、從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
二、體會作者強調(diào)的精神對人類的引領力量，了解英雄所起的作用。
三、懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
重點、難點及解決辦法。
重點：體會作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。
難點：辯正地認識作者給歐洲和名人所下定義的內(nèi)涵。
解決辦法：反復誦讀文章，深入領會。
學生活動設計。
快速閱讀、精讀有關內(nèi)容，在此基礎上充分討論。
課時安排。
1課時。
教學步驟。
一、導入新課。
羅曼·羅蘭(romainrolland，1866—1944)，19世紀末20世紀初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史學家、社會活動家。
羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛”等思想對他產(chǎn)生深刻影響;他的民主主義思想、對資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點。
正是這種思想，使得羅曼·羅蘭對名人、對英雄有了他獨特的評判標準，這節(jié)課我們來學習他這篇《〈名人傳〉序》。
二、明確目標。
1.從作者的認識角度正確認識作者給當時歐洲時代所下的定義，對功利主義盛行的歐洲的批判。
2.體會作者強調(diào)的精神對人類的引領力量，了解英雄所起的作用。
3.懂得了解一定的文化背景對閱讀外國文學作品的作用。
三、整體感知。
課文是作者為《名人傳》寫的自序。
在這篇序言中，首先為名人下了定義：名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權重之流，更不是萬眾歡呼簇擁之星。
真正的“名人”是具有仁慈的胸懷、堅毅的品格，以精神的力量，為人類做出貢獻，為人類增添勇氣，為人類指明方向的人。
作者這樣下定義，是有其深刻認識的。
在課文中，作者分三個部分，表達了自己的獨到見解：
(一)平庸的時代。
作者認為，現(xiàn)實的歐洲是一個平庸的時代，“老大的歐羅巴在重濁與的氣氛中昏迷不醒”。
作者這樣評價歐洲，并不是指歐洲當時的`工業(yè)水平、生活質(zhì)量、科學、藝術成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。
作者認為歐洲已經(jīng)沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng)“窒息”了歐洲的生命。
人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術家所不能容忍的，他已經(jīng)感到“周圍的空氣多沉重”，無法呼吸。
(二)呼喚英雄與英雄的定義。
即使平庸的時代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族。
說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。
所以，作者期望：“讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。
”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承認還有什么優(yōu)越的標記”，英雄是能以“偉大的品格”，作為精神表率，解救民眾苦難的人。
(三)英雄的作用。
這樣的英雄，是與平庸的時代對立的。
平庸時代的特點，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。
真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。
四、重點、難點的學習與目標完成過程。
[討論明確]因為平庸的時代，充滿自私自利卑下的風氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵;作者心目中的英雄是歷經(jīng)苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時代的可鄙，帶領人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。
2.[提問]這篇文章，許多語句意味雋永，含義深刻。
仔細揣摩下列語句，說說你的認識。
(1)我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。
(2)沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者;所有的只是些空虛的偶像，匹配低賤的群眾的：時間會把他們一齊摧毀。
(3)他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。
[明確]。
(1)“思想或強力稱雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。
(2)這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。
偉大的人格最重要，是英雄必需的品質(zhì);而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。
(3)磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。
[明確]作者把“首席”送給貝多芬，是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。
光的反射教案篇十三
教案--檢查！
朝陽區(qū)東壩學區(qū)體育教研組上周對全學區(qū)所有教師的教案進行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進行備課，在這里對青年教師提出表揚：長店小學陳國穎王嘉；東壩中心小學李鑫王晶晶；平房小學教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學習！在這里我還想向大家談一下關于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設立目標、制定策略等一系列操作后反復斟酌修訂而成的．它既要忠實于整個設計的過程與結(jié)果，又要在行文時進行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時決不可圖簡單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學規(guī)范，應做到內(nèi)容準確無誤，材料真實可靠，方案切實可行，書寫工整規(guī)范。3．教案要簡明清晰，便于使用。教學目標要準確醒目，切實起到教學中的導向調(diào)控的作用。教學過程要條理清晰，重點突出。對關鍵、要點、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養(yǎng)護幫助寫得很醒目）。4．教案應因人而異。一方面不能強求形式上的統(tǒng)一，應各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對不同的教師應有不同的要求，例如對于老教師，他們經(jīng)驗多，善于根據(jù)學生臨場行為來進行教學決策，其教案可寫得簡要一些。而對于新教師，則要求寫得詳細一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時添補進去。教案必須在上課的一周之前完成，應盡量早有準備。朝陽區(qū)東壩學區(qū)黃杉木店小學黃琳-5-19
光的反射教案篇十四
1、知道什么是現(xiàn)象。
2、理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1、通過觀察分析實驗，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2、通過對定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3、通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4、通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過實驗總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎。
2）要給學生樹立空間的概念。
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4）定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
示例。
正確確定入射角、反射角；理解定律。
引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出反射的'概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入反射光和入射光的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學。
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學。
（1）演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
（2）實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5—2—1，并標出入射角、反射角的度數(shù)。
（4）教師引導總結(jié)得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
（1）向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
（3）學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
（4）實驗探索并得出結(jié)論。
（5）教師引導歸納出定律。
演示：如圖5—2—2圖，a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
a、方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
b、方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5—2—3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5—2—4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
c、總結(jié)：鏡面反射和漫反射的特點和異同。
a、鏡面反射、漫反射相同點：都遵守定律。
b、鏡面反射、漫反射不同點：
（1）（原因）反射面不同平整光滑粗糙不平。
本節(jié)課我們研究了現(xiàn)象，對于定律要注意它的研究方法，注意用物理方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
自制潛望鏡。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡。同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解現(xiàn)象以及光路設計原理。
學生活動小組。
設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進。
準備兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內(nèi)（如圖5—2—16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。
1、寫出制作計劃、制作過程及結(jié)果分析報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
3、總結(jié)經(jīng)驗，提出新的見解。
光的反射教案篇十五
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認識光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。
（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.過程與方法。
（2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測出反射角與人射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實際，提高學生將科學技術應用于日常生活和社會實踐的意識鼓勵學生積極參與探究活動。
利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因。
1、師生合作實驗活動：
多名同學從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學生共同觀察現(xiàn)象。
學生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說明什么為題。
教師改變平面鏡的角度學生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？
2、教師利用多媒體課件介紹幾個基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角。
3、學生分組進行試驗，探究三條線位置關系。
教師介紹器材的使用方法。
學生將實驗內(nèi)容填入記錄表格。
學生交流試驗結(jié)果。
學生總結(jié)實驗結(jié)論。
4、學生分組探究反射角和入射角的關系，教師巡視指導學生試驗。
學生將試驗結(jié)果填入記錄表格。
學生總結(jié)試驗結(jié)論。
5、教師利用多媒體展示反射定律內(nèi)容。
6、學生討論交流，利用試驗裝置進行試驗探究有什么優(yōu)點和缺點。
特別是教師要引導學生說出操作中遇到的困難。
1、教師說明知識的'價值在于應用于生產(chǎn)生活中，造福人類。
2、學生說出自己對反射定律的應用設想。
3、學生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭。
教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理。
三、鏡面反射和漫反射。
教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學生觀察是鏡子亮還是白紙亮。
教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因。
四、學生活動“如何將太陽光導入大廳”
教師提出問題，如何將太陽光導入大廳。
學生設計將陽光引入大廳的方案。
學生展示自己的方案。
教師提出問題：這樣設計在實際中應用會給我們帶來的好處是什么?
教師提出問題：這個設計方案還存在怎樣的不足。
學生提出改進方案。
光的反射教案篇十六
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1．通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例。
教學重點:正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學過程。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學.
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù).
教師引導總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律（對于基礎較好的學生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）。
實驗探索并得出結(jié)論.
2．光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）。
3．鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點和異同.
鏡面反射。
漫反射。
相同點。
不同點。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結(jié)果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現(xiàn)象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個方向都能看清。
實例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的'水面。
各個方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
探究活動。
【課題】自制潛望鏡。
【活動目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡.同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設計原理.
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進.
【參考方案】。
準備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內(nèi)（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡.
【備注】。
1、寫出制作計劃、制作過程及結(jié)果分析報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
3、總結(jié)經(jīng)驗，提出新的見解.
光的反射教案篇十七
活動目標：
1、學習與他人分享食物、玩具、圖書等。
2、懂得搶他人玩具是不禮貌的行為，體驗分享帶來的樂趣。
活動準備：
每位幼兒從家中帶來一種自己喜歡的玩具或者食物、行為判斷圖卡人手一張、紅黑兩色水筆。
活動過程：
一、教師以一則小故事引出活動。
1、教師：今天我給大家講一個小故事，請你們認真聽完故事后回答我的問題，好嗎？
2、教師開始講故事，幼兒認真傾聽。
二、通過提問，引導幼兒知道分享是一種好行為。
1、教師：媽媽為什么高興地笑了？
2、幼兒回答。教師小結(jié)：明明有了新玩具，并且邀請小伙伴一起玩，一點也不自私，媽媽為她的行為感到自豪，所以高興地笑了。
3、教師：當你有一件新玩具時，你會怎么做呢？
4、幼兒討論后回答。教師小結(jié)：大家現(xiàn)在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。
三、教師出示行為判斷圖卡，讓幼兒根據(jù)圖卡內(nèi)容判斷正誤。
1、教師：現(xiàn)在每個小朋友手上都有一張圖卡，看看上面都畫了些什么？
2、幼兒觀察圖卡后回答。
3、教師總結(jié)每張圖卡上的畫面內(nèi)容，并向幼兒交代操作要求：你認為對的就涂紅色；認為錯的就涂黑色。
4、幼兒開始涂圖卡，教師在一旁指導。
5、請幼兒說一說圖卡中的行為哪些是正確的？哪些是錯誤的？為什么？
四、請幼兒和別人分享自己帶來的東西，體驗分享帶來的快樂。
2、請幼兒介紹自己帶來的東西，并說出希望和誰分享。
3、教師根據(jù)幼兒的意愿將幼兒分成若干組，一起分享食物或玩具。
4、教師小結(jié)：大家因為分享，都玩到了或吃到了自己沒有帶來的玩具或食物，這樣會使我們大家都很開心。
五、教師對今天活動的內(nèi)容進行總結(jié)，鼓勵幼兒在日常生活中也要學會與他人分享東西。
光的反射教案篇十八
主編人：黃喜軍審核人：黃喜軍編號：2015qhyxx02學習目標：
1、知識與技能：了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫中人物的動態(tài)的表現(xiàn)要點，并有意識地運用這一美術語言記錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、過程與方法：在課件欣賞和教師示范的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括動態(tài)的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生關注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
教學重點：教人物動態(tài)的學習與把握，能夠運用這一美術語言記錄，表現(xiàn)周末生活。教學難點：能夠生動，準確地表現(xiàn)人物動態(tài)。
教學準備：搜集的周末活動照，針線人物模型，ppt作品展示。
導學過程：
一、導入新課：
1.談話導入。
師：同學們，你們喜歡周末嗎？周末都會做些什么呢。
學生漫談周末生活經(jīng)歷及周末活動。師：周末不僅可以放松，出去游玩還可以鍛煉身體，它能夠給我們接下來的這一周更加充滿活力，今天。我們就用繪畫的形式來完成一篇周末日記吧！
今天我們的日記可和大家平時寫的不一樣哦，我們一起來看看有什么不同？
2.揭示課題《周末日記》。
二．自主學習。
1.欣賞書本第三課內(nèi)容。
2.思考題：
日記畫的主要組成部分由哪些？
我們通過改變?nèi)宋锬男┎课坏膭幼骺梢宰屓宋锍尸F(xiàn)不同的動態(tài)？
三．新知傳授。
1.剛才大家在自學的時候找到了日記畫是由兩個部分組成的。
4
師小結(jié)：今天的周末日記是用我們的畫筆把自己的周末生活畫下來，并加以文字進行描述。（教師板書畫，畫面文字）。
2.在講課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧？看看同學們反應如何？
游戲規(guī)則：伸出一個手指頭來，教師說身體部位，學生以最快的速度摸到身體相應的部位。游戲結(jié)束后學生從上至下進行總結(jié)。
師小結(jié)：我們?nèi)梭w總共分為這樣幾個部分：頭部，胸部，髖部和四肢。
探究，思考：
請學生仔細觀察模型上，針線縫合點是什么？（關節(jié)點）。
各個關節(jié)點分別叫什么名字？
生：肩關節(jié)，肘關節(jié)，膝關節(jié)等。
師補充：同學們在周末能夠有那么多的'活動，能夠去打籃球，去跳舞都多虧了我們的關節(jié)，關節(jié)能夠使我們?nèi)嘶顒?，產(chǎn)生不同的動態(tài)。
驗證嘗試：請學生上臺來，自由擺動模型，擺成各種造型。
另外，還有脊椎上的頸椎和腰椎也能夠使我們身體產(chǎn)生豐富的動態(tài)。
四、示范制作。
1.學生上臺當模特，擺動作，教師示范畫動態(tài)線的方法。
2.教師擺動態(tài)，學生嘗試畫動態(tài)線。
3.師：是不是把人畫成這樣就完成了呢？
不是，接下來我們應該要添畫上細節(jié)。
教師從頭部開始描畫學生細節(jié)，并鼓勵學生盡可能畫出模特的特征。
學生模仿教師的方法步驟，嘗試添畫完整教師的細節(jié)。
4.教師抽評學生習作，并進行指導，修正。
5
五．課堂實踐。
1.教師借用ppt展示優(yōu)秀習作，引導學生用文字使日記更加豐富。
2.學生嘗試畫周末生活中印象最深刻的事或人。
3.教師巡視，指導。
六．評價反饋。
1.教師分組進行抽評，選出今天最棒的組，并展示優(yōu)秀的作業(yè)。
七.板書設計：
周末日記。
日記畫：畫、畫面、文字。
人體：頭部、胸部、髖部和四肢。
八、作業(yè)設計：
畫一幅周末游玩的日記畫。
九.教學反思6。
光的反射教案篇十九
2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象.
能力目標。
1.通過觀察分析實驗，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極向上的情感.
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實驗總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學重點:正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律。
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學.
方法1：演示實驗總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數(shù).
教師引導總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律(對于基礎較好的學生可使用)。
向?qū)W生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角.
學生猜想并設計實驗(可超出書上所給的器材)。
實驗探索并得出結(jié)論.
2.光發(fā)生反射時光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點，在b點再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習.
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖.(圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式)。
3.鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學方法分析實驗現(xiàn)象(三線、兩角的關系)，并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
光的反射教案篇二十
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