教案是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。編寫教案前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備和了解。請(qǐng)大家參考下面這些精心準(zhǔn)備的教案樣本，相信會(huì)對(duì)大家編寫教案有所啟發(fā)。
光的反射教案篇一
2、會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
3.了解其它簡(jiǎn)單機(jī)械的一些應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
定滑輪、動(dòng)滑輪及滑輪組的工作特點(diǎn)。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
前提測(cè)評(píng)。
引入新課。
新課教學(xué)。
(3)杠桿的分類及省力、費(fèi)距離;費(fèi)力、省距離的情況。
觀察漫畫，思考其中的科學(xué)道理引入滑輪。
一、定滑輪和動(dòng)滑輪。
再舉例起重機(jī)吊鉤上的滑輪，分析：軸隨著物體一起運(yùn)動(dòng)。說明這種滑輪叫動(dòng)滑輪。
學(xué)生舉例說明生活中的動(dòng)滑輪、定滑輪。
思考：定滑輪、動(dòng)滑輪有什么不同的作用及特點(diǎn)呢?
二、實(shí)驗(yàn)探究:比較定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
1、學(xué)生組裝定滑輪、動(dòng)滑輪，
2、設(shè)計(jì)表格，分別用來記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)拉力的大小。
和方向，還要記錄物體運(yùn)動(dòng)的距離和繩子自由端運(yùn)動(dòng)的距離;。
1、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：
(1)定滑輪不省力，但可以改變力的方向;。
(2)動(dòng)滑輪省一半的力(同時(shí)費(fèi)2倍的距離)，但不能改變力的方向。
三、滑輪組。
實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生利用一個(gè)動(dòng)滑輪、一個(gè)定滑輪進(jìn)行組裝，有幾種不同的方式?
學(xué)生通過合作交流、評(píng)價(jià)得出兩種不同的組裝方式，并通過實(shí)驗(yàn)分析它們的不同特點(diǎn)：
(1)繩子從動(dòng)滑輪繞起，最省力(f=1/3g)，費(fèi)3倍距離，但不能改變力的方向;。
(2)繩子從定滑輪繞起，省一半的力(f=1/2g)，費(fèi)2倍的距離，可以改變力的方向。
四、輪軸和斜面。
同時(shí)總結(jié)：使用任何機(jī)械，省力就一定費(fèi)距離。
學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
完成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
1、定滑輪、動(dòng)滑輪。
特點(diǎn)：定滑輪：不省力，可改變力的方向。
動(dòng)滑輪：省一半的力，不可改變力的方向。
2、滑輪組。
3、輪軸和斜面。
光的反射教案篇二
能力目標(biāo)。
1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解波面、波線，能夠根據(jù)想象建立空間概念。
教學(xué)建議。
在學(xué)生初中學(xué)習(xí)光的反射和折射的基礎(chǔ)上，教師通過實(shí)驗(yàn)演示、類比光的反射和折射講解機(jī)械波的反射和折射。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的建議：
1、注意實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以及操作；
2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入波線、波面的概念。
注意從現(xiàn)象――規(guī)律――現(xiàn)象這一過程，師生結(jié)合實(shí)際共同討論、分析。
擴(kuò)展資料。
回聲。
當(dāng)聲投射到距離聲源有一段距離的大面積上時(shí)，聲能的一部分被吸收，而另一部分聲能要反射回來，如果聽者聽到由聲源直接發(fā)來的聲和由反射回來的`聲的時(shí)間間隔超過0.1秒，它就能分辯出是兩個(gè)聲音，這種反射回來的聲叫“回聲”。如果聲速已知，當(dāng)測(cè)得聲音從發(fā)出到反射回來的時(shí)間間隔，就能計(jì)算出反射面到聲源之間的距離。利用這個(gè)道理，已設(shè)計(jì)成水聲測(cè)位儀，用以測(cè)量海水的深度。回聲是山谷中或大廳中常有的現(xiàn)象，夏天響雷轟轟不絕，也是雷聲經(jīng)天空密云層多次反射的回聲。廣義講，凡有這種性質(zhì)的其他信號(hào)，都屬回聲。例如，反射回來的超聲波信號(hào)。利用回聲制造的回聲探測(cè)儀、水聲定向器、超聲波探傷儀等用聲波探測(cè)魚群、或用地面上爆炸聲波的反射用以探測(cè)地下的油礦等。
擴(kuò)展資料。
機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波知識(shí)表解。
擴(kuò)展資料。
基本知識(shí)技能。
光的反射教案篇三
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法。
（1）通過實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。
（2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實(shí)施“探究式”教學(xué)的有效陣地。在授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—解通過觀察和實(shí)驗(yàn)等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學(xué)過程，自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出規(guī)律。
一、課題引入。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質(zhì)中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質(zhì)時(shí)情況又會(huì)怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實(shí)驗(yàn)探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實(shí)驗(yàn)探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學(xué)們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時(shí)，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因?yàn)樯戏降陌准埳铣尸F(xiàn)了一紅色光斑。
［實(shí)驗(yàn)探究］用一幻燈機(jī)將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機(jī)投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實(shí)驗(yàn)說明，光射到物體表面時(shí)，總有一部分光會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做。
［設(shè)置疑問，激勵(lì)思維。］（學(xué)生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟有關(guān)，學(xué)習(xí)和研究了規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
［板書課題］。
二、新課教學(xué)。
師：從上面的實(shí)驗(yàn)中，你是否可以總結(jié)一下，什么現(xiàn)象叫做？
生：光射到物體表面上時(shí)，有一部分光會(huì)被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫。
師：請(qǐng)同學(xué)們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的。實(shí)驗(yàn)，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點(diǎn)：入射光線與反射面的交點(diǎn)。
法線：過入射點(diǎn)和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實(shí)驗(yàn)］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學(xué)生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關(guān)系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的同一側(cè)，反射光束，入射光束在法線的兩側(cè)。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時(shí)，反射光束會(huì)有什么變化？
生：反射光束也會(huì)向法線靠攏。
師：對(duì)不對(duì)呢？實(shí)驗(yàn)探究。
［演示實(shí)驗(yàn)］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實(shí)驗(yàn)，證明其正確）。
師：猜想一下，在中，會(huì)不會(huì)入射光束和反射光束重合？
生：會(huì)。
師：誰來上講臺(tái)，演示一下。
（學(xué)生上講臺(tái)演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時(shí)。
師：這時(shí)入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強(qiáng)調(diào)入射角的定義，明確當(dāng)入射光束垂直于反射面時(shí)，即與法線重合無夾角，故i=0°，此時(shí)反射角r=0°）。
師：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)入射角增大時(shí)，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時(shí)，反射角與入射角會(huì)有什么關(guān)系呢？
生：猜想：可能會(huì)相等吧。
師：如何來證實(shí)我們的猜想是否正確呢？
生：做實(shí)驗(yàn)來探究。
師：如何實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下實(shí)驗(yàn)方案后，再閱讀課本p39實(shí)驗(yàn)與記錄。
［演示實(shí)驗(yàn)］。
器材：教學(xué)激光演示儀。
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測(cè)幾組入射角和反射角，并將有關(guān)數(shù)據(jù)填入教材上的表格中。
師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，表格中的數(shù)據(jù)說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學(xué)們總結(jié)的很好，這就是光反射時(shí)所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導(dǎo)學(xué)生看課本“漫反射”內(nèi)容）。
師：光不僅射到平面鏡上會(huì)反射，射到所有的物體上都會(huì)反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會(huì)反射；光射到墻壁、衣服上都會(huì)反射。反射時(shí)都遵循我們總結(jié)的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
正對(duì)著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個(gè)顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
三、請(qǐng)你來總結(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，今天你看到的實(shí)驗(yàn)。
2、今天你學(xué)到了什么？
3、今天你證實(shí)了多少個(gè)猜想是正確的，多少個(gè)猜想是錯(cuò)誤的。
四、鞏固新課。
1、請(qǐng)一位學(xué)生講述反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)說明：
本節(jié)課規(guī)律可讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—解通過觀察和實(shí)驗(yàn)等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”科學(xué)探究式方法得出。
光的反射教案篇四
聲波的折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面上；入射線、折射線分居法線兩側(cè)；入射角的正弦與折射角的正弦之比等于第一種介質(zhì)中傳播速度與第二種介質(zhì)中傳播速度之比。聲波的反射定律：當(dāng)聲波從一種媒質(zhì)入射到聲學(xué)特性不同的另一種媒質(zhì)時(shí)，在兩種媒質(zhì)的分界面處將發(fā)生反射，使入射聲波的一部分能量返回第一種媒質(zhì)。
聲波。
聲波是聲音的傳播形式，發(fā)出聲音的物體稱為聲源。聲波是一種機(jī)械波，由聲源振動(dòng)產(chǎn)生，聲波傳播的空間就稱為聲場(chǎng)。人耳可以聽到的聲波的頻率一般在20hz（赫茲）至20khz之間。
聲波可以理解為介質(zhì)偏離平衡態(tài)的小擾動(dòng)的傳播。這個(gè)傳播過程只是能量的傳遞過程，而不發(fā)生質(zhì)量的傳遞。如果擾動(dòng)量比較小，則聲波的`傳遞滿足經(jīng)典的波動(dòng)方程，是線性波。如果擾動(dòng)很大，則不滿足線性的聲波方程，會(huì)出現(xiàn)波的色散，和激波的產(chǎn)生。
聲音始于空氣質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)，如吉他弦、人的聲帶或揚(yáng)聲器紙盆產(chǎn)生的振動(dòng)。這些振動(dòng)一起推動(dòng)鄰近的空氣分子，而輕微增加空氣壓力。壓力下的空氣分子隨后推動(dòng)周圍的空氣分子，后者又推動(dòng)下一組分子，依此類推。高壓區(qū)域穿過空氣時(shí)，在后面留下低壓區(qū)域。當(dāng)這些壓力波的變化到達(dá)人耳時(shí)，會(huì)振動(dòng)耳中的神經(jīng)末梢，我們將這些振動(dòng)聽為聲音。
光的反射教案篇五
1.知道光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象;。
2.掌握光的反射定律，了解法線、入射角和反射角的含義;。
3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
【過程與方法】。
通過學(xué)生親自體驗(yàn)，了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
通過探究“光的反射定律”學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
光的反射定律、光路的可逆性。
【難點(diǎn)】。
三、教學(xué)方法。
提問法、講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、分組談?wù)摲ā?/p>
四、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
通過生活中穿衣照鏡引出本節(jié)課的課題。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)實(shí)驗(yàn)猜想。
學(xué)生進(jìn)行猜想回答。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師通過激光手電、平面鏡和紙板初步演示光的反射傳播路徑，引導(dǎo)學(xué)生觀察并介紹入射光線、法線、反射光線、入射角、反射角的概念。
教師引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
教師引導(dǎo)學(xué)生完善確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案。
(三)分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
(四)得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi);反射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè);反射角等于入射角。這就是反射定律。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過光路可逆實(shí)驗(yàn)得出在反射現(xiàn)象中光路是可逆的。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
師生通過生活實(shí)例鞏固反射知識(shí)。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)。
師生共同對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)歸納總結(jié)。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)。
練一練：回顧本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，完成課后練習(xí)題。
找一找：以學(xué)習(xí)小組為單位，利用光的反射定律，制作一件簡(jiǎn)易的潛望鏡模型，并說明它的光傳播途徑，下節(jié)課隨機(jī)挑選兩組同學(xué)來為大家分享你的發(fā)現(xiàn)。
五、板書設(shè)計(jì)。
二、光的反射定律：兩角、三線。
三、光路是可逆的。
光的反射教案篇六
能力目標(biāo)。
1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解波面、波線，能夠根據(jù)想象建立空間概念。
在學(xué)生初中學(xué)習(xí)光的反射和折射的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)演示、類比光的反射和折射講解機(jī)械。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)的建議：
1、注意實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以及操作；
2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入波線、波面的概念。
注意從現(xiàn)象——規(guī)律——現(xiàn)象這一過程，師生結(jié)合實(shí)際共同討論、分析。
光的反射教案篇七
（1）知道波面和波線，以及波傳播到兩種介質(zhì)的界面時(shí)同時(shí)發(fā)生反射和折射。
2、過程與方法：
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
教學(xué)難點(diǎn)：惠更斯原理。
教學(xué)方法：課堂演示，flash課件。
一.引入新課。
1．蝙蝠的“眼睛”：18世紀(jì)，意大利教士兼生物學(xué)家斯帕蘭扎尼研究蝙蝠在夜間活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠高頻率的尖叫來確定障礙物的位置的。這種尖叫聲在每秒2萬到10萬赫茲之間，我們的耳朵對(duì)這樣頻率范圍內(nèi)的聲波是聽不到的。這樣的'聲波稱為超聲波。蝙蝠發(fā)出超聲波，然后借助物體反射回來的回聲，就能判斷出所接近的物體的大小、形狀和運(yùn)動(dòng)方式。
2．隱形飛機(jī)f―117：雷達(dá)是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，并測(cè)定其位置的設(shè)備。由于無線電波具有恒速、定向傳播的規(guī)律，因此，當(dāng)雷達(dá)波碰到飛行目標(biāo)(飛機(jī)、導(dǎo)彈）等時(shí)，一部分雷達(dá)波便會(huì)反射回來，根據(jù)反射雷達(dá)波的時(shí)間和方位便可以計(jì)算出飛行目標(biāo)的位置。
雷達(dá)確定目標(biāo)示意圖。
由于一般飛機(jī)的外形比較復(fù)雜，總有許多部分能夠強(qiáng)烈反射雷達(dá)波，因此整個(gè)飛機(jī)表面涂以黑色的吸收雷達(dá)波的涂料。
一.波面和波線。
波面：同一時(shí)刻，介質(zhì)中處于波峰或波谷的質(zhì)點(diǎn)所構(gòu)成的面叫做波面．。
波線：用來表示波的傳播方向的跟各個(gè)波面垂直的線叫做波線．。
二.惠更斯原理。
荷蘭物理學(xué)家惠更斯。
1.惠更斯原理：介質(zhì)中任一波面上的各點(diǎn)，都可以看作發(fā)射子波的波源，而后任意時(shí)刻，這些子波在波前進(jìn)方向的包絡(luò)面便是新的波面。
2.根據(jù)惠更斯原理，只要知道某一時(shí)刻的波陣面，就可以確定下一時(shí)刻的波陣面。
1.波遇到障礙物會(huì)返回來繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的反射．。
2.反射規(guī)律。
反射定律：入射線、法線、反射線在同一平面內(nèi)，入射線與反射線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。
反射波的波長(zhǎng)、頻率、波速都跟入射波相同．。
波遇到兩種介質(zhì)界面時(shí)，總存在反射。
2.折射規(guī)律：
(1).折射角（r）：折射波的波線與兩介質(zhì)界面法線的夾角r叫做折射角．。
2.折射定律：入射線、法線、折射線在同一平面內(nèi)，入射線與折射線分居法線兩側(cè)．入射角的正弦跟折射角的正弦之比等于波在第一種介質(zhì)中的速度跟波在第二種介質(zhì)中的速度之比：
當(dāng)入射速度大于折射速度時(shí)，折射角折向法線.
當(dāng)入射速度小于折射速度時(shí)，折射角折離法線.
當(dāng)垂直界面入射時(shí)，傳播方向不改變，屬折射中的特例．。
在波的折射中，波的頻率不改變，波速和波長(zhǎng)都發(fā)生改變．。
波發(fā)生折射的原因：是波在不同介質(zhì)中的速度不同．。
光的反射教案篇八
教學(xué)科目：初中物理。
適用年級(jí)：八年級(jí)。
一、理論基礎(chǔ)。
此案例基于主導(dǎo)—主體（“學(xué)教并重”）的教學(xué)設(shè)計(jì)，即以教師教為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)為主體，這種教學(xué)模式是在兼取以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)兩者優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的。其理論基礎(chǔ)是當(dāng)代最有影響的兩種“學(xué)與教”理論的結(jié)合，即奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論兩者的結(jié)合。主導(dǎo)—主體教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式具有以下特點(diǎn)：
1.可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)分支。
2.在“傳遞—接受”教學(xué)(于:滬科版初中物理教學(xué)設(shè)計(jì))過程中基本采用“先行組織者”教學(xué)策略，同時(shí)也可采用其他策略（甚至是自主學(xué)習(xí)策略）作為補(bǔ)充，已達(dá)到更佳的教學(xué)效果。
3.在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可充分吸收“傳遞—接受”教學(xué)的長(zhǎng)處（如學(xué)習(xí)者特征分析和促進(jìn)知識(shí)的遷移等）。
4.便于考慮情感因素（即動(dòng)機(jī)）的影響。
二、基本假設(shè)。
（一）課標(biāo)。
1.能夠說出幾種生活中常見的光源，并能進(jìn)行正確的分類。
2.能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察歸納出光的傳播路徑，舉出光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用的例子，并用光沿直線傳播原理解釋。
3.能夠正確畫出光線以及識(shí)別常見幾種光線圖。
4.能夠識(shí)記光在真空中和空氣中的傳播速度，以及光年的概念。
（二）學(xué)生。
八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)，光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。他們已在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）教學(xué)條件。
基于電子白板的多媒體教學(xué)環(huán)境，用于展示ppt知識(shí)點(diǎn)、圖片、習(xí)題等?；诒阌谝苿?dòng)器材的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，用于演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)分析。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解光源，知道光源的分類；
（2）理解光沿直線傳播及其現(xiàn)象與應(yīng)用；
（3）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×10m/s。
2.過程與方法。
通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，在觀察實(shí)驗(yàn)中注意收集證據(jù)，培養(yǎng)分析、論證、歸納物理規(guī)律的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（2）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度。
（二）學(xué)習(xí)者分析。
八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，因此以學(xué)生對(duì)光的感性現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解掌握物理知識(shí)，并能應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。
了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，在小學(xué)階段研究過《光和影》、《陽光下的影子》，影子的產(chǎn)生正是反映了光直線傳播的特點(diǎn)，因此為本課學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本節(jié)是滬科版八年級(jí)物理第四章多彩的光中第一節(jié)內(nèi)容，光的傳播，是光學(xué)的入門。課本首先展示了四幅圖，使學(xué)生感受到五光十色的大自然的美麗，教學(xué)中還要列舉大量和光的傳播有關(guān)的現(xiàn)象，由這些現(xiàn)象自然地引導(dǎo)學(xué)生提出問題：光是通過怎樣路徑的傳播的？從而點(diǎn)出本課探究的主題－－光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)及其應(yīng)用，并讓學(xué)生知道光的傳播速度是最快的。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳8。
播。通過對(duì)各種光現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)怎樣從觀察到的具體事例（生活或自然現(xiàn)象）中發(fā)現(xiàn)問題，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)這些問題；知道影子形成的原因。教學(xué)的難點(diǎn)是如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力。
這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究型課。教學(xué)中主要通過實(shí)驗(yàn)，觀察光在同種均勻氣體、液體和固體中傳播的路徑（光路），總結(jié)出光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。并能應(yīng)用光的直線傳播特性解釋一些自然和日常生活現(xiàn)象，并能對(duì)探究的結(jié)論有評(píng)價(jià)的意識(shí)。
（四）教學(xué)策略分析。
本課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
本節(jié)是光學(xué)的入門，很多知識(shí)都是從生活現(xiàn)象中歸納得出的，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體技術(shù)從身邊的光現(xiàn)象入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察、多舉例、多提問、多發(fā)表看法，教師因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥引申，讓學(xué)生步入科學(xué)的殿堂，這是教好本節(jié)課的關(guān)鍵。此外讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過合作探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。
（五）媒體選用。
演示文稿：貫穿整個(gè)教學(xué)過程，呈現(xiàn)所有知識(shí)要點(diǎn)以及習(xí)題、圖片等材料。
2.圖片材料：陽光照射大地、夜晚斑駁的燈光、x光片、舞蹈千手觀音、日月食現(xiàn)象圖等。
3.實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、盛有水的水槽、手電筒、蠟燭、打火機(jī)、白板、帶有小孔的白紙。
（六）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1.形成性評(píng)價(jià)：介紹完光源的定義和分類之后，進(jìn)行一個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)，考查學(xué)生是否掌握了基本知識(shí)。講解完日食的成因，讓學(xué)生試著講解月食的成因，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。
2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)一套測(cè)驗(yàn)題目考核學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容。
四、基本環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入。
（二）講解。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的概念。
老師現(xiàn)在要問大家一個(gè)問題：在我們生活中，哪些物體都可以發(fā)光？（可能的回答：太陽、通電電燈、蠟燭、手電筒、油燈、螢火蟲）同學(xué)們很聰明，知道這么多會(huì)發(fā)光的物體，那么這些會(huì)發(fā)光的物體有什么共同特征呢？（它們都能發(fā)光），嗯，的確，它們都可以發(fā)光。我們給這些能發(fā)光的物體起個(gè)名字：光源。光源就是能夠發(fā)光的物體。從光源發(fā)出的光進(jìn)入我們的眼睛，我們便看見了這個(gè)發(fā)光體。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光源的分類。
剛才大家說太陽和蠟燭都能發(fā)光，但是它們有什么不同呢？老師提示一下，我們知道太陽每天東升西落，當(dāng)我們一覺睡醒時(shí)，太陽早已高高掛起，這是一種自然現(xiàn)象。但是蠟燭呢，你想讓蠟燭發(fā)光，就必須得用火柴或者打火機(jī)點(diǎn)燃它，它不會(huì)自動(dòng)發(fā)光。所以，按光源的產(chǎn)生方式我們可以把光源分為自然光源、人造光源。我們?cè)賮砜匆幌鹿庠吹牧硪环N分類，有句話說太陽出來暖洋洋，太陽帶給我們光明的同時(shí)，它還帶給我們溫暖、熱量。帶給我們熱量的光源除了太陽，還有火把、浴室的取暖燈。不知大家還記不記得在夏天的夜晚去捉螢火蟲時(shí)的歡樂？螢火蟲它也可以發(fā)光，但它卻不能給我們帶來溫暖。所以根據(jù)發(fā)光原理我們可以把光源分為熱光源和冷光源。我們還知道，螢火蟲它是有生命的，而太陽是無生命的，所以我們又可以根據(jù)光源是否有生命，將其分為有生命和無生命的光源。
3.進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)光源定義的掌握。
下面我們來做個(gè)隨堂小測(cè)驗(yàn)：下列物體屬于光源的是a、反射陽光的平面鏡。
b、月亮c、放電影時(shí)所看到的銀幕d、收看電視時(shí)看到的電視機(jī)屏幕?？梢娺@個(gè)。
題目是考察大家對(duì)光源定義的把握。能夠發(fā)光的物體叫光源。平面鏡、月亮只是反射太陽光，不是自己發(fā)光，放電影時(shí)看到的也是銀幕的反射光，不是銀幕自己發(fā)光。所以它們都不是光源。只有電視機(jī)的屏幕，是電子槍發(fā)射的電子打到熒光屏上，使屏上的熒光物質(zhì)發(fā)光，所以電視機(jī)屏幕是光源。所以d正確。
4.引導(dǎo)學(xué)生探究光沿直線傳播的規(guī)律。
了解了光源，我們?cè)賮硌芯肯鹿獾膫鞑?。下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）（打開手電筒，照射到教室后面墻壁）請(qǐng)大家觀察一下，光在空氣中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在空氣中沿直線傳播。（2）（打開手電筒，照射到水里），觀察光在水中的傳播路徑?，F(xiàn)象：光在水中沿直線傳播。剛才第一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們觀察到光在空氣中沿直線傳播，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)表明光在水中也沿直線傳播，空氣和水都是均勻并且透明的物質(zhì)。因此，我們可以歸納出光的傳播特點(diǎn)：光在空氣、水、玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，光可以在真空中傳播，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，我們無法進(jìn)行演示。所以，最終的結(jié)論是：光在真空中或均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
5.組織學(xué)生討論光沿直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用。
知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那么光沿直線傳播在生活中有哪些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？這是考試的一個(gè)重難點(diǎn)，請(qǐng)大家注意下。我們先來看下光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（1）趣味手影：請(qǐng)大家觀察一下當(dāng)我站在這里，在電子白板后面出現(xiàn)了什么？（影子）對(duì)，影子，影子是怎樣形成的呢？我們觀察一下，光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，所以在不透光的物體后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。
（2）小孔成像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我來請(qǐng)同學(xué)一起來完成。（請(qǐng)兩位同學(xué)做）請(qǐng)大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看蠟燭的火焰通過紙孔投射在白紙上是什么形狀？我們來總結(jié)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小孔所成的像是倒立的實(shí)像，像的輪廓和物體的輪廓相似，與小孔的形狀無關(guān)，小孔是圓的、方的、三角的都可以，但必須足夠小。
（3）光沿直線傳播還能解釋什么現(xiàn)象呢？大家有沒有看過月食？自然界中有不少神奇的現(xiàn)象都與光的傳播特點(diǎn)有關(guān)，比如日食、月食的形成（播放ppt日食的圖片）。我們來看下日食的成因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽和地球中間時(shí)，并且三球在一條直線上，太陽光沿直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
（播放ppt月食的圖片）這幅圖呢是月食的成因，剛我我給大家分析了日食的成因，現(xiàn)在根據(jù)我的思路，哪位同學(xué)來給大家分析下月食的成因？答案：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽和月球中間時(shí)，太陽光被不透明的地球擋住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
光的反射教案篇九
根據(jù)大綱要求和全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，現(xiàn)確定第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。
2、了解浮力產(chǎn)生的原因和影響浮力的大小因素。
3．理解計(jì)算浮力的兩種方法（即阿基米德原理和稱重法）。
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力，初步掌握利用探索性實(shí)驗(yàn)研究物理問題，并歸納出物理規(guī)律的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析排除、歸納整理數(shù)據(jù)的能力。
情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。
二．教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理。
2、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)探究影響浮力的大小因素和阿基米德原理時(shí)的科學(xué)方法。
三、教學(xué)的關(guān)鍵：以方法教育引路，以學(xué)生思維障礙為突破口，針對(duì)性地安排實(shí)驗(yàn)探索。
四、教法與學(xué)法：
作為探究自然科學(xué)的規(guī)律課，過程一般是。
本節(jié)內(nèi)容要突破重、難點(diǎn)的方法與措施也不例外，因?yàn)闊o論從方法的角度還是對(duì)具體的探索實(shí)踐中獲得信息的分析，都表明這是行之有效的路徑，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。
五、教學(xué)策略。
教材中是一個(gè)探索性演示實(shí)驗(yàn)，但由于教師的演示實(shí)驗(yàn)可見度較小，即使讓一些學(xué)生上講臺(tái)參與，仍不利于滿足大多數(shù)學(xué)生的求知心理，也不利于發(fā)揮學(xué)生的'主體作用和方法教育的實(shí)施。故相應(yīng)策略：
1．把演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)：即有演示實(shí)驗(yàn)又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
2．通過分工合作和多次實(shí)驗(yàn)，以篩選影響浮力大小的因素和獲得不同條件下f浮與g排液的數(shù)值關(guān)系，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和歸納法為得出一般規(guī)律提供必要的素材。
六、教具準(zhǔn)備。
除了教師演示用裝置外，還給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一小桶水，橡皮泥一塊、飲料瓶、彈簧秤、燒杯和溢水杯各一個(gè)，塑料杯，塑料盤，膠水瓶，木塊、同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊各一，水、酒精、鹽水三種液體各一杯，細(xì)線等供選用等。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）、引入新課：提問復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)引入新課。
浮體演示實(shí)驗(yàn)1：橡皮球（空心體）在液體中上浮。
浮體演示實(shí)驗(yàn)2：木塊（實(shí)心體）在液體中上?。ǘ嗝襟w演示）。（說明：動(dòng)態(tài)觀察、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)思維）。
（二）．新課講授。
1、浮力產(chǎn)生的原因（互動(dòng)1）。
學(xué)生討論并啟發(fā)答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，互相平衡，而由于立方體上表面距液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面積相等，據(jù)p=f/s得f=ps可知，下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力，所以上下表面受到的壓力差就是產(chǎn)生浮力的原因。
光的反射教案篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事，嘗試探索用各種方法移動(dòng)物品。
2、學(xué)習(xí)主人公面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度與勇氣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事。
2、各種大小不同的盒子，球。
活動(dòng)過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入故事。
師：小朋友們中午好！
幼：老師中午好！
師：這幾個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？（不認(rèn)識(shí)老師可以標(biāo)注音節(jié)）幼：搬過來，搬過去。
師：你們搬過東西嗎？搬過什么？
幼：我搬過椅子。
我搬過箱子。
我搬過玩具箱。
我搬過家。
師：用什么來搬的？
幼：用手。
用頭（頂）。
用腳。
師：好，我們來聽聽故事。
二、欣賞故事，玩玩游戲。
1、欣賞故事。
幼：住在長(zhǎng)頸鹿家，因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿高一些。
師：好，看看他們商量的結(jié)果，住在誰家？
幼：愿意！
師：你們看，這是什么？
幼：盒子。
師：一樣嗎？
幼：不一樣有大盒子，中盒子，小盒子。
幼：24689師：他剛才是2個(gè)2個(gè)數(shù)的，有誰能3個(gè)3個(gè)的數(shù)？
幼：369師：馬上要做小學(xué)生的朋友了，數(shù)數(shù)的方法肯定很多，剛才你們每人搬幾個(gè)？
幼：1個(gè)師：搬了幾次？
幼：1次相親相愛的長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生想快點(diǎn)把家搬好，誰能幫他們？
（一幼兒嘗試，結(jié)果弄翻了）師：想想怎樣才最安全？
幼：平時(shí)爸爸搬桌子就會(huì)喊我，我個(gè)子矮幼：克服困難幼：有句話說得好，堅(jiān)持到底就是勝利師：他們的生活遇到了困難，會(huì)想什么辦法呢幼：搬到長(zhǎng)頸鹿家去幼：鱷魚搬個(gè)梯子住到屋頂上幼：各住各的師：他們還真跟你們想到一塊去了，這次還有愛運(yùn)動(dòng)的鱷魚先生有很多東西，有球，你們能不用手把這些球搬過去嗎來，一人拿一個(gè)球，不用手（放嘴里，夾在手臂里）師：剛剛你們用了什么方法師：可是，放嘴里有點(diǎn)臟呢，能用別的方法嗎幼：用胳膊幼：用膝蓋夾幼：放肚子上，彎著腰夾過去幼：用腳輕輕的踢過去幼：用腳尖夾住慢慢跳過去師：哥哥學(xué)會(huì)等一等，你又想到什么辦法幼：還可以用衣服夾師：長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生的生活又遇到了困難，當(dāng)他們想共進(jìn)晚餐的時(shí)候，桌子太高，鱷魚先生夠不著，上衛(wèi)生間的時(shí)候，馬桶太大，他們又開始想辦法了，他們有了一個(gè)偉大的計(jì)劃，他們?cè)陂T口挖呀，鑿呀，終于建好了屬于他們的新家。走，我們一起去參觀他們的新家好嗎。
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光的反射教案篇十一
臨界角的計(jì)算公式:。
產(chǎn)生全反射的條件：
(1)光必須從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì);。
(2)入射角必須等于或大于臨界角.
二、光導(dǎo)纖維。
利用光的全反射，可制成光導(dǎo)纖維。光從光導(dǎo)纖維一端射入后，在傳播過程中經(jīng)過多次全反射，最終從另一端射出。由于發(fā)生的是全反射，因此傳播過程中的能量損耗非常小。用光導(dǎo)纖維傳輸信息，既經(jīng)濟(jì)又快捷。
a.仍從q點(diǎn)射出，出射光線平行于ab。
b.仍從q點(diǎn)射出，出射光線不平行于ab。
c.可能從點(diǎn)射出，出射光線平行于ab。
d.可能從點(diǎn)射出，出射光線平行于ab。
答：c;(3分)。
單色光。
b
a
o
061.北京西城區(qū)5月抽樣15.如圖所示，一束單色光沿半圓柱形玻璃磚的半徑垂直ab面入射，有光線從ab面射出。以o點(diǎn)為圓心，將玻璃磚緩慢轉(zhuǎn)過角時(shí)，恰好沒有光線從ab面射出。則該玻璃磚的折射率為(b)。
a.b.c.d.
太陽光。
b
a
小水珠。
054.北京市海淀區(qū)一模試卷16.彩虹是懸浮于空氣中的大量小水珠對(duì)陽光的色散造成的，如圖所示為太陽光照射到空氣中的一個(gè)小水珠發(fā)生全反射和色散的光路示意圖，其中a、b為兩束頻率不同的單色光。對(duì)于這兩曙光，以下說法中正確的是(b)。
a.單色光a比單色光b的頻率高。
b.由水射向空氣，a光發(fā)生全反射的臨界角大于b光發(fā)生全反射的臨界角。
c.在水中a光的傳播速度小于b光的傳播速度。
d.如果b光能使某金屬發(fā)生光電效應(yīng)，則a光也一定能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)。
光的反射教案篇十二
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
（1）通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。
（2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的.物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
（1）在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
光的反射教案篇十三
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光的反射教案篇十四
主編人：黃喜軍審核人：黃喜軍編號(hào)：2015qhyxx02學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫中人物的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用這一美術(shù)語言記錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、過程與方法：在課件欣賞和教師示范的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括動(dòng)態(tài)的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：教人物動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)與把握，能夠運(yùn)用這一美術(shù)語言記錄，表現(xiàn)周末生活。教學(xué)難點(diǎn)：能夠生動(dòng)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集的周末活動(dòng)照，針線人物模型，ppt作品展示。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡周末嗎？周末都會(huì)做些什么呢。
學(xué)生漫談周末生活經(jīng)歷及周末活動(dòng)。師：周末不僅可以放松，出去游玩還可以鍛煉身體，它能夠給我們接下來的這一周更加充滿活力，今天。我們就用繪畫的形式來完成一篇周末日記吧！
今天我們的日記可和大家平時(shí)寫的不一樣哦，我們一起來看看有什么不同？
2.揭示課題《周末日記》。
二．自主學(xué)習(xí)。
1.欣賞書本第三課內(nèi)容。
2.思考題：
日記畫的主要組成部分由哪些？
我們通過改變?nèi)宋锬男┎课坏膭?dòng)作可以讓人物呈現(xiàn)不同的動(dòng)態(tài)？
三．新知傳授。
1.剛才大家在自學(xué)的時(shí)候找到了日記畫是由兩個(gè)部分組成的。
4
師小結(jié)：今天的周末日記是用我們的畫筆把自己的周末生活畫下來，并加以文字進(jìn)行描述。（教師板書畫，畫面文字）。
2.在講課之前我們先來玩?zhèn)€游戲吧？看看同學(xué)們反應(yīng)如何？
游戲規(guī)則：伸出一個(gè)手指頭來，教師說身體部位，學(xué)生以最快的速度摸到身體相應(yīng)的部位。游戲結(jié)束后學(xué)生從上至下進(jìn)行總結(jié)。
師小結(jié)：我們?nèi)梭w總共分為這樣幾個(gè)部分：頭部，胸部，髖部和四肢。
探究，思考：
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察模型上，針線縫合點(diǎn)是什么？（關(guān)節(jié)點(diǎn)）。
各個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)分別叫什么名字？
生：肩關(guān)節(jié)，肘關(guān)節(jié)，膝關(guān)節(jié)等。
師補(bǔ)充：同學(xué)們?cè)谥苣┠軌蛴心敲炊嗟?活動(dòng)，能夠去打籃球，去跳舞都多虧了我們的關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)能夠使我們?nèi)嘶顒?dòng)，產(chǎn)生不同的動(dòng)態(tài)。
驗(yàn)證嘗試：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來，自由擺動(dòng)模型，擺成各種造型。
另外，還有脊椎上的頸椎和腰椎也能夠使我們身體產(chǎn)生豐富的動(dòng)態(tài)。
四、示范制作。
1.學(xué)生上臺(tái)當(dāng)模特，擺動(dòng)作，教師示范畫動(dòng)態(tài)線的方法。
2.教師擺動(dòng)態(tài)，學(xué)生嘗試畫動(dòng)態(tài)線。
3.師：是不是把人畫成這樣就完成了呢？
不是，接下來我們應(yīng)該要添畫上細(xì)節(jié)。
教師從頭部開始描畫學(xué)生細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能畫出模特的特征。
學(xué)生模仿教師的方法步驟，嘗試添畫完整教師的細(xì)節(jié)。
4.教師抽評(píng)學(xué)生習(xí)作，并進(jìn)行指導(dǎo)，修正。
5
五．課堂實(shí)踐。
1.教師借用ppt展示優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生用文字使日記更加豐富。
2.學(xué)生嘗試畫周末生活中印象最深刻的事或人。
3.教師巡視，指導(dǎo)。
六．評(píng)價(jià)反饋。
1.教師分組進(jìn)行抽評(píng)，選出今天最棒的組，并展示優(yōu)秀的作業(yè)。
七.板書設(shè)計(jì)：
周末日記。
日記畫：畫、畫面、文字。
人體：頭部、胸部、髖部和四肢。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
畫一幅周末游玩的日記畫。
九.教學(xué)反思6。
光的反射教案篇十五
教案--檢查！
朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)體育教研組上周對(duì)全學(xué)區(qū)所有教師的教案進(jìn)行了一次檢查，能看到所有教師的備課都有余糧，而且比較之前檢查都有不同程度的提高與進(jìn)步，尤其是新教師年輕教師很是下功夫進(jìn)行備課，在這里對(duì)青年教師提出表揚(yáng)：長(zhǎng)店小學(xué)陳國(guó)穎王嘉；東壩中心小學(xué)李鑫王晶晶；平房小學(xué)教師；這幾位教師的'教案希望大家能夠借鑒、學(xué)習(xí)！在這里我還想向大家談一下關(guān)于教案的問題：1．教案是在鉆研教材、設(shè)立目標(biāo)、制定策略等一系列操作后反復(fù)斟酌修訂而成的．它既要忠實(shí)于整個(gè)設(shè)計(jì)的過程與結(jié)果，又要在行文時(shí)進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造。編寫教案時(shí)決不可圖簡(jiǎn)單而照抄別人的教案或照搬參考書上的教案（青年教師可借鑒）。2．教案必須科學(xué)規(guī)范，應(yīng)做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，材料真實(shí)可靠，方案切實(shí)可行，書寫工整規(guī)范。3．教案要簡(jiǎn)明清晰，便于使用。教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確醒目，切實(shí)起到教學(xué)中的導(dǎo)向調(diào)控的作用。教學(xué)過程要條理清晰，重點(diǎn)突出。對(duì)關(guān)鍵、要點(diǎn)、警句等處可以“特寫”的手法表現(xiàn)出來，以便一目了然（例如：王嘉老師教案的安全措施、養(yǎng)護(hù)幫助寫得很醒目）。4．教案應(yīng)因人而異。一方面不能強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，應(yīng)各具特色，在追求高質(zhì)量前提下可以各顯神通。另一方面對(duì)不同的教師應(yīng)有不同的要求，例如對(duì)于老教師，他們經(jīng)驗(yàn)多，善于根據(jù)學(xué)生臨場(chǎng)行為來進(jìn)行教學(xué)決策，其教案可寫得簡(jiǎn)要一些。而對(duì)于新教師，則要求寫得詳細(xì)一些。5．教案書寫要留有余地，以便完成教案后產(chǎn)生的新思路、新措施能隨時(shí)添補(bǔ)進(jìn)去。教案必須在上課的一周之前完成，應(yīng)盡量早有準(zhǔn)備。朝陽區(qū)東壩學(xué)區(qū)黃杉木店小學(xué)黃琳-5-19
光的反射教案篇十六
一、從作者的認(rèn)識(shí)角度正確認(rèn)識(shí)作者給當(dāng)時(shí)歐洲時(shí)代所下的定義，對(duì)功利主義盛行的歐洲的批判。
二、體會(huì)作者強(qiáng)調(diào)的精神對(duì)人類的引領(lǐng)力量，了解英雄所起的作用。
三、懂得了解一定的文化背景對(duì)閱讀外國(guó)文學(xué)作品的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：體會(huì)作者在本文中所闡述的名人觀、英雄觀。
難點(diǎn)：辯正地認(rèn)識(shí)作者給歐洲和名人所下定義的內(nèi)涵。
解決辦法：反復(fù)誦讀文章，深入領(lǐng)會(huì)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
快速閱讀、精讀有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上充分討論。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
羅曼·羅蘭(romainrolland，1866—1944)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、音樂史學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。
羅曼·羅蘭出生于律師家庭，上大學(xué)期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛”等思想對(duì)他產(chǎn)生深刻影響;他的民主主義思想、對(duì)資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼·羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點(diǎn)。
正是這種思想，使得羅曼·羅蘭對(duì)名人、對(duì)英雄有了他獨(dú)特的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他這篇《〈名人傳〉序》。
二、明確目標(biāo)。
1.從作者的認(rèn)識(shí)角度正確認(rèn)識(shí)作者給當(dāng)時(shí)歐洲時(shí)代所下的定義，對(duì)功利主義盛行的歐洲的批判。
2.體會(huì)作者強(qiáng)調(diào)的精神對(duì)人類的引領(lǐng)力量，了解英雄所起的作用。
3.懂得了解一定的文化背景對(duì)閱讀外國(guó)文學(xué)作品的作用。
三、整體感知。
課文是作者為《名人傳》寫的自序。
在這篇序言中，首先為名人下了定義：名人并不是那些聲名顯赫之輩，也不是那些位尊權(quán)重之流，更不是萬眾歡呼簇?fù)碇恰?/p>
真正的“名人”是具有仁慈的胸懷、堅(jiān)毅的品格，以精神的力量，為人類做出貢獻(xiàn)，為人類增添勇氣，為人類指明方向的人。
作者這樣下定義，是有其深刻認(rèn)識(shí)的。
在課文中，作者分三個(gè)部分，表達(dá)了自己的獨(dú)到見解：
(一)平庸的時(shí)代。
作者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)的歐洲是一個(gè)平庸的時(shí)代，“老大的歐羅巴在重濁與的氣氛中昏迷不醒”。
作者這樣評(píng)價(jià)歐洲，并不是指歐洲當(dāng)時(shí)的`工業(yè)水平、生活質(zhì)量、科學(xué)、藝術(shù)成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。
作者認(rèn)為歐洲已經(jīng)沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng)“窒息”了歐洲的生命。
人人追求功利，造就了一個(gè)平庸、沉重的時(shí)代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術(shù)家所不能容忍的，他已經(jīng)感到“周圍的空氣多沉重”，無法呼吸。
(二)呼喚英雄與英雄的定義。
即使平庸的時(shí)代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族。
說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。
所以，作者期望：“讓我們來摧毀時(shí)間的阻隔，使英雄的種族再生。
”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承認(rèn)還有什么優(yōu)越的標(biāo)記”，英雄是能以“偉大的品格”，作為精神表率，解救民眾苦難的人。
(三)英雄的作用。
這樣的英雄，是與平庸的時(shí)代對(duì)立的。
平庸時(shí)代的特點(diǎn)，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。
真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風(fēng)，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
[討論明確]因?yàn)槠接沟臅r(shí)代，充滿自私自利卑下的風(fēng)氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵(lì);作者心目中的英雄是歷經(jīng)苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時(shí)代的可鄙，帶領(lǐng)人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。
2.[提問]這篇文章，許多語句意味雋永，含義深刻。
仔細(xì)揣摩下列語句，說說你的認(rèn)識(shí)。
(1)我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人。
(2)沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者;所有的只是些空虛的偶像，匹配低賤的群眾的：時(shí)間會(huì)把他們一齊摧毀。
(3)他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。
[明確]。
(1)“思想或強(qiáng)力稱雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。
真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。
(2)這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。
偉大的人格最重要，是英雄必需的品質(zhì);而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。
(3)磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。
[明確]作者把“首席”送給貝多芬，是因?yàn)樨惗喾易罘献髡呓o英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運(yùn)的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。
光的反射教案篇十七
2.理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)。
1.通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2.通過對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
4.通過對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)。
通過生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3)通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因?從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學(xué).
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律(對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用)。
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(可超出書上所給的器材)。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論.
2.光發(fā)生反射時(shí)光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時(shí)光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí).
1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖.(圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式)。
3.鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)?由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對(duì)于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(三線、兩角的關(guān)系)，并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
光的反射教案篇十八
教案沒有固定的格式，通常各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，在遵循教案基本構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上編制富有自身特色的教案格式。
教案從基本形式上可分為3大類：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案。
記敘式教案是指主要用文字形式將教學(xué)方案表達(dá)出來的教案。
記敘式教案根據(jù)內(nèi)容的詳略分為講稿式的詳案、綱要式的簡(jiǎn)案。
1.記敘式教案的書寫格式。
記敘式教案的書寫一般包括如下內(nèi)容。
教學(xué)課題(教學(xué)章節(jié)或主題)。
教學(xué)課型、上課班級(jí)、時(shí)間、節(jié)次、課室、教師。
一、教材內(nèi)容分析(含教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
2.過程與方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
五、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)環(huán)境及教具準(zhǔn)備，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)，操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等的準(zhǔn)備。
六、課時(shí)安排：(如2課時(shí))。
七、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)思考與組織教學(xué)。
2.引入新課。
3.講授新課。
4.鞏固深化。
5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
(設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間分配、教學(xué)方法、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、媒體運(yùn)用等。)。
八、板書板畫設(shè)計(jì)。
九、教學(xué)反思。
光的反射教案篇十九
1、知道什么是現(xiàn)象。
2、理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問題。
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
1、通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2、通過對(duì)定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3、通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
4、通過對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2）要給學(xué)生樹立空間的概念。
由于我們把定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感。
3）通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解。
4）定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。
示例。
正確確定入射角、反射角；理解定律。
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出反射的'概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮。引入反射后，可進(jìn)一步引入反射光和入射光的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué)。
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
（1）演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
（2）實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5—2—1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
（4）教師引導(dǎo)總結(jié)得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。
方法2：探究規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
（1）向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。
（3）學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）。
（4）實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。
（5）教師引導(dǎo)歸納出定律。
演示：如圖5—2—2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時(shí)光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
a、方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
b、方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5—2—3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5—2—4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
c、總結(jié)：鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和異同。
a、鏡面反射、漫反射相同點(diǎn)：都遵守定律。
b、鏡面反射、漫反射不同點(diǎn)：
（1）（原因）反射面不同平整光滑粗糙不平。
本節(jié)課我們研究了現(xiàn)象，對(duì)于定律要注意它的研究方法，注意用物理方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
自制潛望鏡。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長(zhǎng)的瞄準(zhǔn)都用到了潛望鏡。同學(xué)們通過制作簡(jiǎn)單的潛望鏡可以加深理解現(xiàn)象以及光路設(shè)計(jì)原理。
學(xué)生活動(dòng)小組。
設(shè)計(jì)光路圖，準(zhǔn)備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進(jìn)。
準(zhǔn)備兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個(gè)直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個(gè)45度的斜口，將兩面小鏡子相對(duì)插入斜口內(nèi)（如圖5—2—16所示），用紙條粘好，把兩個(gè)直角筒套在一起，即成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡。
1、寫出制作計(jì)劃、制作過程及結(jié)果分析報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出新的見解。
光的反射教案篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)與他人分享食物、玩具、圖書等。
2、懂得搶他人玩具是不禮貌的行為，體驗(yàn)分享帶來的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每位幼兒從家中帶來一種自己喜歡的玩具或者食物、行為判斷圖卡人手一張、紅黑兩色水筆。
活動(dòng)過程：
一、教師以一則小故事引出活動(dòng)。
1、教師：今天我給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)你們認(rèn)真聽完故事后回答我的問題，好嗎？
2、教師開始講故事，幼兒認(rèn)真傾聽。
二、通過提問，引導(dǎo)幼兒知道分享是一種好行為。
1、教師：媽媽為什么高興地笑了？
2、幼兒回答。教師小結(jié)：明明有了新玩具，并且邀請(qǐng)小伙伴一起玩，一點(diǎn)也不自私，媽媽為她的行為感到自豪，所以高興地笑了。
3、教師：當(dāng)你有一件新玩具時(shí)，你會(huì)怎么做呢？
4、幼兒討論后回答。教師小結(jié)：大家現(xiàn)在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一種好行為。
三、教師出示行為判斷圖卡，讓幼兒根據(jù)圖卡內(nèi)容判斷正誤。
1、教師：現(xiàn)在每個(gè)小朋友手上都有一張圖卡，看看上面都畫了些什么？
2、幼兒觀察圖卡后回答。
3、教師總結(jié)每張圖卡上的畫面內(nèi)容，并向幼兒交代操作要求：你認(rèn)為對(duì)的就涂紅色；認(rèn)為錯(cuò)的就涂黑色。
4、幼兒開始涂圖卡，教師在一旁指導(dǎo)。
5、請(qǐng)幼兒說一說圖卡中的行為哪些是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？為什么？
四、請(qǐng)幼兒和別人分享自己帶來的東西，體驗(yàn)分享帶來的快樂。
2、請(qǐng)幼兒介紹自己帶來的東西，并說出希望和誰分享。
3、教師根據(jù)幼兒的意愿將幼兒分成若干組，一起分享食物或玩具。
4、教師小結(jié)：大家因?yàn)榉窒恚纪娴搅嘶虺缘搅俗约簺]有帶來的玩具或食物，這樣會(huì)使我們大家都很開心。
五、教師對(duì)今天活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中也要學(xué)會(huì)與他人分享東西。
光的反射教案篇二十一
2．理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡(jiǎn)單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象.
能力目標(biāo)。
1．通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出光的反射定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力.
2．通過對(duì)光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
4．通過對(duì)光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標(biāo)。
通過生動(dòng)有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律，并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的反射定律，難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律.
教法建議。
1）研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵.
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對(duì)學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ).
2)要給學(xué)生樹立空間的概念。
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯(cuò)覺，認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識(shí)的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象的空間感.
3）通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準(zhǔn)確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn):正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律。
教學(xué)過程。
問題引入。
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體？如在遮蔽門窗的教室內(nèi)，打開電燈，我們不僅能看到發(fā)光的電燈，同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個(gè)大月亮.引入反射后，可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規(guī)律？引入新課教學(xué).
方法1：演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
演示前，將演示器材一一展示給學(xué)生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚.
實(shí)驗(yàn)中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù).
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角.
方法2：探究光的反射規(guī)律（對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用）。
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材，并介紹基本概念：入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角.
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可超出書上所給的器材）。
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論.
2．光發(fā)生反射時(shí)光路可逆.
演示：如圖5-2-2圖，a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn)，在b點(diǎn)再放一光源，使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn)，調(diào)整光線bc的方向，使其與bo重合，發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合，從而說明反射時(shí)光路可逆.
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習(xí).
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖.（圖略，可選不同類型的題目，參考習(xí)題精選5、6、7題形式）。
3．鏡面反射和漫反射。
方法1：教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法.
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調(diào)整鏡面的方向，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個(gè)方向都看不到耀眼的亮光，同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑.提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因.講解鏡面反射和漫反射.
方法2：從反射面入手分析。
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？隨后將紙板隨意彎折，如圖5-2-4，這時(shí)學(xué)生會(huì)看到法線不再平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí)，反射光線的方向有什么特點(diǎn)？由此引入鏡面反射和漫反射.
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現(xiàn)象.
總結(jié)鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)和異同.
鏡面反射。
漫反射。
相同點(diǎn)。
不同點(diǎn)。
（原因）反射面不同。
平整光滑。
粗糙不平。
（結(jié)果）反射光方向不同。
有反射光束，其他方位則沒有。
各個(gè)方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向。
（現(xiàn)象）人的感覺不同。
迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯.
各個(gè)方向都能看清。
實(shí)例。
黑板反光。
燈下看書反光。
平靜的'水面。
各個(gè)方向都能看清黑板上的字。
電影屏幕用布而不用玻璃。
一般非光滑物體。
本節(jié)課我們研究了光的反射現(xiàn)象，對(duì)于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步解釋它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律.這樣有助于加深對(duì)物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法.
探究活動(dòng)。
【課題】自制潛望鏡。
【活動(dòng)目的】。
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰(zhàn)壕里觀察前方的戰(zhàn)況以及在坦克的駕駛室及炮長(zhǎng)的瞄準(zhǔn)都用到了潛望鏡.同學(xué)們通過制作簡(jiǎn)單的潛望鏡可以加深理解光的反射現(xiàn)象以及光路設(shè)計(jì)原理.
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】設(shè)計(jì)光路圖，準(zhǔn)備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進(jìn).
【參考方案】。
準(zhǔn)備兩塊小鏡子.用硬紙片做兩個(gè)直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大.在紙筒的兩直角處各開一個(gè)45度的斜口，將兩面小鏡子相對(duì)插入斜口內(nèi)（如圖5-2-16所示），用紙條粘好，把兩個(gè)直角筒套在一起，即成一個(gè)簡(jiǎn)單的潛望鏡.
【備注】。
1、寫出制作計(jì)劃、制作過程及結(jié)果分析報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出新的見解.
光的反射教案篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左、右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
2、能確定的物體左、右的位置與順序，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置，用自己語言表達(dá)。
3、培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)確定左右位置關(guān)系，空間觀念培養(yǎng)，位置相對(duì)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：感知自身的左和右，借助文具的擺放，使學(xué)生會(huì)確定物體左右的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、物品。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
課前導(dǎo)入：游戲:前后、上下。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
在生活中，你經(jīng)常用右手做什么?左手做什么呢?學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用“我用左手干……，我用右手干……”的句式練習(xí)表達(dá)。
二、自主探究。
感知群體。
小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中，你能找出第一排坐在最左邊的是誰?最右邊的是誰?右邊又是誰?快和同桌的小朋友說一說。學(xué)生同桌合作，感知群體中的左和右。
說一說，擺一擺：請(qǐng)你像書上的小朋友一樣按順序擺好學(xué)習(xí)用具。學(xué)生動(dòng)手操作，邊說邊擺，進(jìn)一步感悟物體的左和右。
教師舉手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)疑，展開討論。
全班交流。
接下來我們做一個(gè)小游戲：聽口令做動(dòng)作。伸出右手握握手，你是我的好朋友。師生共同玩：聽口令做動(dòng)作的游戲。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
鞏固掌握：同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你看看小女孩是靠哪邊走的，小男孩是靠哪邊走的?請(qǐng)你說說自己的看法。
學(xué)生觀察(第61頁第3題)看圖判斷左右。學(xué)生先小組討論，然后自由發(fā)言。
同學(xué)們各持已見，到底是在哪一邊呢?我們親自來試一度。(組織學(xué)生進(jìn)行模擬上下樓活動(dòng))女同學(xué)上樓，男同學(xué)下樓，然后交換上下樓。
五、教師小結(jié)：平時(shí)我們上下樓時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右走，有秩序的走，這樣才能減少意外。
光的反射教案篇二十三
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。
（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2.過程與方法。
（2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
通過探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測(cè)出反射角與人射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因。
1、師生合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：
多名同學(xué)從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學(xué)生共同觀察現(xiàn)象。
學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說明什么為題。
教師改變平面鏡的角度學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？
2、教師利用多媒體課件介紹幾個(gè)基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角。
3、學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，探究三條線位置關(guān)系。
教師介紹器材的使用方法。
學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填入記錄表格。
學(xué)生交流試驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4、學(xué)生分組探究反射角和入射角的關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。
學(xué)生將試驗(yàn)結(jié)果填入記錄表格。
學(xué)生總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。
5、教師利用多媒體展示反射定律內(nèi)容。
6、學(xué)生討論交流，利用試驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)探究有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生說出操作中遇到的困難。
1、教師說明知識(shí)的'價(jià)值在于應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，造福人類。
2、學(xué)生說出自己對(duì)反射定律的應(yīng)用設(shè)想。
3、學(xué)生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭。
教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理。
三、鏡面反射和漫反射。
教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學(xué)生觀察是鏡子亮還是白紙亮。
教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因。
四、學(xué)生活動(dòng)“如何將太陽光導(dǎo)入大廳”
教師提出問題，如何將太陽光導(dǎo)入大廳。
學(xué)生設(shè)計(jì)將陽光引入大廳的方案。
學(xué)生展示自己的方案。
教師提出問題：這樣設(shè)計(jì)在實(shí)際中應(yīng)用會(huì)給我們帶來的好處是什么?
教師提出問題：這個(gè)設(shè)計(jì)方案還存在怎樣的不足。
學(xué)生提出改進(jìn)方案。
光的反射教案篇二十四
（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。
（2）認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。
（3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。
（4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2．過程和方法。
（2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
（3）經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。
（4）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（1）在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一身的課。其中光的反射規(guī)律是本節(jié)的核心，也是實(shí)施“探究式”教學(xué)的有效陣地。在授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—解通過觀察和實(shí)驗(yàn)等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”的探究式教學(xué)過程（），自己“發(fā)現(xiàn)”并總結(jié)出光的反射規(guī)律。
一、課題引入。
師：光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？
生：光在同一種均勻物質(zhì)中是直線傳播的。
師：光在傳播過程中若遇到另一種物質(zhì)時(shí)情況又會(huì)怎樣呢？
生猜想：反射回來。
［實(shí)驗(yàn)探究］把玩具激光筆打開，讓光斜射到平面鏡上。
師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
生：光被平面鏡反射到了天花板上，它改變了光的傳播方向，天花板上出現(xiàn)一紅色小光斑。
［實(shí)驗(yàn)探究］打開玩具激光筆，讓光束垂直射到水面上，并在水槽和激光筆上方放一張白紙。
師：這次同學(xué)們又觀察了什么現(xiàn)象？
生：一束光射到平靜的水面上時(shí)，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回來，因?yàn)樯戏降陌准埳铣尸F(xiàn)了一紅色光斑。
［實(shí)驗(yàn)探究］用一幻燈機(jī)將幻燈片的圖像投射到粗糙的屏幕上。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁茨軓膲ι峡吹綀D像？
生：屏幕將幻燈機(jī)投射出來的光，反射到我們的眼睛中。
師：以上實(shí)驗(yàn)說明，光射到物體表面時(shí)，總有一部分光會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。
［設(shè)置疑問，激勵(lì)思維。］（學(xué)生思考，議論）（教師不作定論）。
師：這些問題都跟光的反射有關(guān)，學(xué)習(xí)和研究了光的反射規(guī)律，這些問題也就迎刃而解了。
二、新課教學(xué)。
師：從上面的實(shí)驗(yàn)中，你是否可以總結(jié)一下，什么現(xiàn)象叫做光的反射？
生：光射到物體表面上時(shí)，有一部分光會(huì)被物體反射回來，這種現(xiàn)象叫光的反射。
師：請(qǐng)同學(xué)們來舉一些生活中的一些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是屬于光的反射現(xiàn)象。
生：水中的倒影，潛望鏡，凹面鏡，凸面鏡。
師：以上的實(shí)驗(yàn)，我們都可以用光路圖來表示。
（板書畫圖，并講解）。
反射面：mm’入射點(diǎn)：入射光線與反射面的交點(diǎn)。
法線：過入射點(diǎn)和鏡面垂直的直線。
入射角：入射光線與法線的夾角。
反射角：反射光線與法線的夾角。
［演示實(shí)驗(yàn)］將激光筆發(fā)出的光束射到平面鏡上，讓學(xué)生裝觀察入射光束、反射光束、鏡面三者間的位置關(guān)系。
生：入射光束和反射光束在鏡面的.同一側(cè)，反射光束，入射光束在法線的兩側(cè)。
師：猜想一下，入射光束向法線靠攏時(shí)，反射光束會(huì)有什么變化？
生：反射光束也會(huì)向法線靠攏。
師：對(duì)不對(duì)呢？實(shí)驗(yàn)探究。
［演示實(shí)驗(yàn)］將激光筆發(fā)出的光束向法線靠攏，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，來證明猜想的正確性。
生：變大。
（演示實(shí)驗(yàn)，證明其正確）。
師：猜想一下，在光的反射中，會(huì)不會(huì)入射光束和反射光束重合？
生：會(huì)。
師：誰來上講臺(tái)，演示一下。
（學(xué)生上講臺(tái)演示，存在重合）。
師：入射光束與反射光束重合是在什么情況下？
生通過觀察：入射光束與反射面垂直時(shí)。
師：這時(shí)入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°。
（教師強(qiáng)調(diào)入射角的定義，明確當(dāng)入射光束垂直于反射面時(shí)，即與法線重合無夾角，故i=0°,此時(shí)反射角r=0°）。
師：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)入射角增大時(shí)，反射角怎樣變化？
生：也變大。
師：（提出猜想），即么光反射時(shí)，反射角與入射角會(huì)有什么關(guān)系呢？
生：猜想：可能會(huì)相等吧。
師：如何來證實(shí)我們的猜想是否正確呢？
生：做實(shí)驗(yàn)來探究。
師：如何實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下實(shí)驗(yàn)方案后，再閱讀課本p39實(shí)驗(yàn)與記錄。
［演示實(shí)驗(yàn)］。
器材：教學(xué)激光演示儀。
步驟：（1）在激光儀的分度盤上，讀出入射角和反射角的大小。
（2）改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測(cè)幾組入射角和反射角，并將有關(guān)數(shù)據(jù)填入教材上的表格中。
師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，表格中的數(shù)據(jù)說明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
師：同學(xué)們總結(jié)的很好，這就是光反射時(shí)所遵循的規(guī)律。
（板書）在反射現(xiàn)象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指導(dǎo)學(xué)生看課本“漫反射”內(nèi)容）。
師：光不僅射到平面鏡上會(huì)反射，射到所有的物體上都會(huì)反射。如光射到平靜的水面、玻璃面、光滑的金屬面上都會(huì)反射；光射到墻壁、衣服上都會(huì)反射。反射時(shí)都遵循我們總結(jié)的反射規(guī)律，所不同的是反射情況不一樣。這種粗糙表面上的反射叫漫反射。
正對(duì)著鏡面照射，從側(cè)面看去哪個(gè)顯得亮？
（讓猜想一下，教師不作定論，明天課前交流。）。
三、請(qǐng)你來總結(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，今天你看到的實(shí)驗(yàn)。
2、今天你學(xué)到了什么？
3、今天你證實(shí)了多少個(gè)猜想是正確的，多少個(gè)猜想是錯(cuò)誤的。
四、鞏固新課。
1、請(qǐng)一位學(xué)生講述反射規(guī)律的內(nèi)容。
2、請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖，分別指出，入射角、反射角、入射線、反射線、法線。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)說明：
本節(jié)課光的反射規(guī)律可讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)并提出問題—做出猜想和假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—解通過觀察和實(shí)驗(yàn)等途徑來收集證據(jù)——得出結(jié)論——交流與合作——提出新問題”科學(xué)探究式方法得出。
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