楊氏父子教學(xué)設(shè)計(精選13篇)

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楊氏父子教學(xué)設(shè)計(精選13篇)
時間:2023-11-24 05:52:32     小編:曼珠

人與自然的關(guān)系是人類一直以來不斷探索的課題,我們應(yīng)該怎樣理解和應(yīng)對這種關(guān)系呢?在寫總結(jié)時,需要注重思考總結(jié)的目的和內(nèi)容,使其有針對性和實質(zhì)性。下面是一些成功人士的總結(jié)心得,他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)可以對我們的總結(jié)寫作有所啟發(fā)。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇一

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

1、對文言文有一個初步的認識,了解課文意思。

2、能正確斷句,讀通課文,以致背誦課文。

3、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

一、對聯(lián)引入(老師這里有一上聯(lián),你能對出下聯(lián)嗎?)。

1、出示上聯(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上。

生:魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼犯邊。

師:你太棒了,是怎樣對出來的?

生:是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的,講對聯(lián)背后的故事。

2、引入課題,解題。

師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,那“楊氏之子”的意思就是?

生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師:讀了課題,你能提出什么疑問?

生:這個孩子是個怎樣的孩子?

二、讀通課文。

1、讀準音。

師:古人說:“書讀百遍,其義自見”,那就讓我們帶著疑問。

讀讀課文吧,把每一個字音讀準確。(生自由小聲初讀課文)。

2、交流讀課文心得。

生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等。

練習(xí)讀通讀順課文。

三、理解課文大意。

師逐句讀,生逐句解,用白話文說意思。

相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?

生1:這句話的意思是:“梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明?!?/p>

師:你說的“非?!笔窃闹心膫€字的意思?

生:是“甚”的意思。

師:你怎么知道的?

生:我是看了課文下方的注釋。

師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會學(xué)習(xí)。

師:大家來讀讀第二句。

全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

師:誰來說說這句的意思。

生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。

師:同意嗎?

生:同意。

師:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?

生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

生:因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”?!?/p>

師:你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

生:現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物,而古文中的家禽是?

師:我來幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥”,那“家禽”就是??

生:家里的鳥。

生:孔君平指著水果對楊家小兒說,

師:孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說?

生:孔君平指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果。”楊家小兒說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!?/p>

師:很好。

2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

生:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

(掌聲)。

師:非常棒!

3、帶著理解朗讀課文。

師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好。(范讀課文)想不想聽老師是怎樣讀的?注意看老師的表情和動作。

生:練習(xí)誦讀。(帶動作和表情)。

師生合作,一誦讀,一表演。

生同桌倆合作誦讀表演。

四、品讀句子,體會楊氏之子的聰明之處。

生:這個孩子聰明在哪里?

師:(板書:聰慧)對,老師也這樣想的,你說到了我心坎里。那,誰能交流一下?(交流預(yù)習(xí))。

全班交流。

重點點撥:(聰:會聽會說有教養(yǎng))。

會聽:由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。(這叫說話聽音,鑼鼓聽聲,善于聽話外音。)。

會說:孔說“此是君家果”,楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”,即以其人之道還治其人之身。

有教養(yǎng):a為設(shè)果b未聞(他為什么不直接說:孔雀是夫子家禽?是為了避免對方尷尬,因此婉轉(zhuǎn)地說。)。

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑。(板書:楊梅)。

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

(板書:孔雀)。

(3)、品味楊氏之子的聰惠之處(聰:有耳,有口,有心):

師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?

生:我認為楊家小兒回答很聰明。他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師:對,他很會說。為什么他要說孔雀呢?

生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生:我認為孔君平這是在開玩笑,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

師:你拿我的姓開玩笑,我也拿你的姓開玩笑。

生:楊家小兒會聽,他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說,孔雀不是我家的鳥,楊梅豈是我家的水果,他間接否定了孔君平的說法。

師:體會得真好!

生:我認為楊家小兒的回答不僅很巧妙,而且反映敏捷,像“應(yīng)聲”

師:是啊,他不僅聰明而且很——。

生:有禮貌。

師:老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來?

生:父親不在家,他“為設(shè)果”,能看出孩子熱情好客。

生:他不直接反駁,而說“未聞”,這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

(掌聲)。

2、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

生:這孩子真聰明。

生:孔君平無言以對。

生:孔君平會暗自佩服。

師:真不愧為“甚聰慧”,請大家看惠的解釋是?

生:智慧。

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

3、小結(jié)。

師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著命令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生:小草要睡覺,請別打擾!

師:充滿關(guān)懷!

生:草兒青青,何忍踏之!

生:花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言跟大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

生:我收集了一條貼在車上的標語“別吻我,我怕羞”

師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!

生:另一個意思是“我怕修”

生:還有的說:“我不是碰碰車”

(笑、掌聲)。

師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

生:……。

3、總結(jié)。

師:我們的漢語有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

生:謝謝老師!

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇二

】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,,在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

3、對文言文有一個初步的認識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機智巧妙的語言呢?)。

二、疏通課文。

(一)初讀古文。

師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)。

這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文,請大家各自放開聲音讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

生談(語言簡短、難懂)。

師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子。

拓展:生結(jié)合實際說()氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

請大家打開課本,誰來把他的故事讀一讀——。

師:他有沒有讀正確呢,我們一起來聽一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準兩個多音字,再請個別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。

(二)猜讀古文。

師:古文也叫文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的跟寫的一樣。而在古時候,把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字,向我們描述了一個非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說了一個什么故事。

請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。

(三)細讀古文。

同學(xué)們想的到底對不對呢?有句話說的好,三人行,必有我?guī)熝桑旅嫖覀円黄饋韺W(xué)習(xí)。第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!闭l來說?說錯了沒關(guān)系。

生:第一句話的意思是:梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,非常聰明。

師:你也真聰明!有個生字我們寫一下,(板書“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)。

師:——他姓什么?生:楊——。

師:接著往下說?!翱拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出”。

生:我覺得這句話的意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。

師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開門,誰叫的?請學(xué)生學(xué)一學(xué)當時的場景。我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩?!薄霸谠?。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

師:再往下說。“為設(shè)果,果有楊梅”。

生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。

師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?

師:水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。

生:楊梅。

師:為什么說楊梅是君家果呢?

生:因為他們都有一個“楊”字。

師:用現(xiàn)在的話來說就是——。

生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說:“這楊梅和你一個姓,是你們家的果子。”

師:你覺得孔君平他為什么要這樣說呢?像孔君平那樣幽默地說一說。(學(xué)生練習(xí)說)。

生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞)?;卮鸬煤苡卸Y貌。

你看,一個才9歲的孩子,不光能聽出孔君平話中有話,而且能巧妙對答,對答如流,你想用什么詞語夸一夸他?怪不得文章一開頭就說——(讀出夸贊的語氣)!如果來的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機智對答嗎?我們也能對答如流,因此我們也甚聰慧。

三、感情朗讀。

文言文本來沒有標點,是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓?,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來,(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好,請大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請大家左手拍右手,給他鼓勵。

四、背誦積累。

師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來,給大家2分鐘,看誰最聰明!現(xiàn)在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點來。

(請3—4位學(xué)生背)。

師:大家一齊來背。(生一起背)。

五、說《故事新編》。

師:這個故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的?!妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事,其中有很多描寫言語的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇三

學(xué)習(xí)目標:。

1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2.認讀課文8個生字,能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

課前準備:。

師生共同搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。

教學(xué)過程:。

一、交流,揭題。

1、出示“泰國”“大象”兩個詞語,請學(xué)生自己搜集到的有關(guān)材料。

2、教師將自己搜集的材料與學(xué)生分享,從而引出課題。

3、揭示課題:大象的泰國的象征,泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”!

二、初讀,感知大意。

1、默讀課文,思考:在泰國,人與大象的關(guān)系是怎樣的?課文是從哪幾方面進行介紹的?并反饋。

分四個方面:象是泰國的國寶。(第二段)。

??象與人之間沒有距離。(第三段)。

??象是一種聰明而有靈氣的動物,愛與人開玩笑。(第四段)。

??看大象跳舞是一種享受。(第五段)。

2、再讀課文,要求讀通順。將帶生字的句子展示檢查。

三、分組分段學(xué)習(xí)課文,分發(fā)合作學(xué)習(xí)提示。

第二段:

1、通過討論、查工具書等方法,理解本段中的'詞語。

2、自己讀,思考為什么說象是泰國的國寶的?

3、小組交流上面的問題。

4、小組比賽,看誰讀得最有感情。

第三段:

1、自己快速默讀本段,想想“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”是什么意思。

2、小組比賽,看誰能讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

第四段:

1、小組成員齊讀本段。

2、自己學(xué)習(xí):為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子,讀一讀。

4、輪流讀,看誰讀得好。

第五段:

1、小組成員齊讀第五自然段一遍。

2、自己學(xué):舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子,讀一讀。

1、分組根據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2、反饋。

四:總結(jié)。

1.讀了課文,你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應(yīng)的段落。

2.透過泰國的大象,你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?

3.仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句,也可以選擇:

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手……。

4.課堂交流。

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楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇四

1、會讀寫本課的6個生字,掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。

2、學(xué)習(xí)斷句,有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會“文言文”不同于“白話文”的語言特點。

4、通過品讀“兒應(yīng)聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽”體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

2、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

第一課時。

一、導(dǎo)入,解釋課題。

1、同學(xué)們,我們每天都有用語言進行交流。精煉得當?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天我們就要走進古人劉義慶,走進他的《世說新語》,去認識一位九歲的能言善辯的孩子。板書:課題。學(xué)生讀題。

2、解釋課題:說說這個題目的意思。(生讀說意思,師歸納)。

3、請同學(xué)們也試著用這種方式來介紹自己。(氏之子或女)。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點,且對古文中的“氏”遷移運用)。

二、初讀課文,讀通古文。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

2、檢查讀通情況,在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,有針對性的解決。著重強調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。(教師范讀)。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點,以讀來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣)。

三、合作學(xué)習(xí),讀懂意思、了解課文內(nèi)容。

1、小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂,做上標記。

(設(shè)計意圖:合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思)。

2,、全體交流解決難點。

第一句:學(xué)生解讀時,重點強調(diào):甚、聰惠。

第二句:(1)學(xué)生解讀時,重點強調(diào):詣、乃。介紹孔君平。

(2)“乃呼兒出”大家猜想一下,是誰把孩子叫出來的呢?叫兒子出來做什么呢?

師小結(jié):從這我們能感受到古人是有大智慧的,古文中省略了一些環(huán)節(jié),我們還是能解其意,這就是古文語言精煉的一個特點。

第三句:(1)學(xué)生解讀時,重點強調(diào):為、設(shè)。

(2)誰為誰設(shè)果?

師小結(jié):由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語,但我們聯(lián)系上下文進行推測,也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

(3)“果有楊梅”是只有楊梅嗎?想象一下還有什么?但在這里只提到楊梅呢?

第四句:(1)學(xué)生解讀,重點強調(diào):此、君。

(2)孔君平為什么說楊梅是他家的水果呢?在與楊氏子說這話是什么意思呢?

(孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論,也就是說,楊梅姓楊,楊氏之子也姓楊,說他們是一家子。)。

第五句:(1)學(xué)生解讀,重點強調(diào):未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

(2)那楊氏子又為何這樣作答呢?推測一下,楊氏子在作答之前,他是怎么想的?

3、知道每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

四、品讀關(guān)鍵詞句,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會人物機智。

1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?從哪看出來的?

“甚聰惠”——孔指以示兒曰:“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

(1)孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也不假思索地答道:“未聞孔雀是夫子家禽。,對比“君家果”“夫子家禽”。

(2)“應(yīng)聲”答曰(反應(yīng)快),多么聰明的孩子,所以文章的開頭這樣寫道:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

(3)“未聞”孔雀是夫子家禽,楊氏子沒有直接說“孔雀是夫子家禽”,讓聽話的人感覺舒服,同樣的意思,拐了個彎說,就委婉得體,而不失禮貌。

孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”想到孔雀;

最妙的是,他沒有生硬的直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又反駁了孔君平的話。

2、再造情境,遷移運用“未聞”。

師引導(dǎo):(手指自己)在下柳君平。(手指楊梅)此是君家果。

接著又來了個姓梅的。(手指楊梅)此是君家果。

(設(shè)計意圖:白話和文言對比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,又能品味出文言之精妙。)。

五、熟讀成誦。

1,這么聰慧又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味。

2,學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇五

1、知識目標:會寫6個生字,會認3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能力目標:有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標:了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課件。

收集幽默小故事。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

故事:羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!?/p>

2、生默讀故事。

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5、引入課題,解題。

讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?

3、由于古人離我們時間久遠,語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)。

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

1、讀了注釋,你對課文的哪些詞句還有疑問?

理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。

你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱??拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當于最高人民法院院長。

2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)。

4、去掉標點讀古文。

1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板:甚聰慧。

2、比較句子,對文本進行個性化的解讀。

3、全班交流。

重點點撥:

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)。

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

(板書:孔雀)。

(3)、品位楊氏之子的話外之音:

如果你認為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。

4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

5、如果來的不是孔君平是李君平,會怎么回答?

6、揭示中心詞“聰惠”

請大家看惠的解釋是?

對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、小結(jié)。

(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺,請別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護花人更美!

多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標語“別吻我,我怕羞”

師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!

生:另一個意思是“我怕修”

生:還有的說:“我不是碰碰車”

師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

3、總結(jié)。

師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

4、作業(yè)布置。

閱讀《世說新語》。

語言的藝術(shù)。

聰惠(智慧)。

楊家小兒。

孔君平。

看注釋。

楊梅。

孔雀。

聯(lián)系上下文。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標:

基礎(chǔ)知識。

積累會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

方法與能力。

1、背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

情感與思想。

有感情地朗讀課文。

拓展與延伸。

《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。

教學(xué)重、難點:

突破理解文章的意思,把文章讀準確。

教學(xué)過程:

板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標記下來,與大家交流。

參考。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

對詞語的理解。

氏:姓氏,表示家族的字。

夫子:舊時對學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè):擺放,擺設(shè)。

提示:從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。

梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會到他的聰惠呢?

提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

參考。

孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

這是故事中的重點部分??拙娇吹綏蠲?,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉(禮貌)、機智、巧妙。

孔君平:“此是君家果”

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇七

師:剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)。

2、解釋課題。

師:題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。

1、課件出示故事,激發(fā)興趣。

2、通讀課文。

同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)。

3.檢查通讀情況。

師:同學(xué)們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。

字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。

師:你們都讀得非常認真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)。

師:老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)。

師:(課件出示標有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

4.交流學(xué)習(xí)古文方法。

師:像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)。

5.提出不理解的字詞。

同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)。

師:引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

6.說故事。

字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

1.學(xué)生自由讀課文。

師:讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)。

師:楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。

2.細分辨,探究人物特點。

師:誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學(xué)生回答。(課件出示)。

師:為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀。

指名讀,齊讀。

師:楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

師:你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。

(指名讀,男女分角色讀對話)。

師:那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?

師:這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?

1.師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)。

2.師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

3.總結(jié):

師:同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運用不同的表達方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

1、有感情地朗讀課文,并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術(shù)魅力。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇八

板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

二、讀通課文。

1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準讀音的字做上記號。

2指名讀課文,集體糾正讀錯的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。

3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。

三、熟讀課文,讀懂故事。

1自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:

學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

2結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機在學(xué)生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準確。

四、有感情地朗讀課文,體會語言的妙處。

1練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機智。

2設(shè)想孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng),通過想象表達,進一步突出孩子所答言語的妙處。

3有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇九

學(xué)習(xí)目標:

1、通過課前預(yù)習(xí),會寫6個生字,會認3個生字。

2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。

3、能說出課文的意思,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

評價設(shè)計:

1、目標1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。

2、目標2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達到有感情的朗讀。

3、目標3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

教學(xué)重點。

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運用精妙語言。

教學(xué)難點體會語言的巧妙性。

教學(xué)準備:多媒體課件。

過程預(yù)設(shè):

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝?。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會學(xué)到許多有用的知識的。

二、讀課文,初識文言文味道。

先來看看這個故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)。

古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明??拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說:“這是你家的水果?!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?!?/p>

這是我們平時的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)。

梁國楊氏之子九歲,甚聰慧??拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點?

2、解釋課題。

聽了這個故事的兩個版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。

3、初學(xué)課文。

朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

同學(xué)們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。

字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。

聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。

大家試著讀一讀吧,當然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點;誰來讀給大家聽?重點指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、熟讀課文,品味語句。

大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會讀是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該重點來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認真地讀一讀,體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)。

請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注。

學(xué)生回答。

(課件出示)????????。

比較句子:孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

“為設(shè)果,果有楊梅。”你怎么知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

教師做積極地評價,并隨機指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。

四、熟讀成誦。

五、總結(jié)。

我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

附:板書:

語言的藝術(shù)????????楊氏之子。

聰惠(智慧)。

楊家小兒 孔君平。

看注釋。

楊 梅孔 雀。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。

本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

1、認識3個生字,會寫6個生字,正確讀寫本課新詞。

2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

3、體會楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語言之韻。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。

教師準備:相關(guān)背景資料,課件。

學(xué)生準備:預(yù)習(xí)課文。

1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕,認真聽故事:(大屏幕)

羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能。”同學(xué)們,聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

3、請大家齊讀課題?!皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?

1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。

生自由小聲初讀課文。

2、同學(xué)們,你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文:用書面語言寫成的文章。

請一生先讀。

3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

(梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?

4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

5、多種形式朗讀,學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

1、《楊氏之子》是一個有趣的故事,請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。

2、逐句理解。

先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!?大屏幕)這句話講的是?

預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,你真會學(xué)習(xí)。

你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

(1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

理解甚,惠與慧的比較。

(2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時,孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個孩子??梢姡着c孩子很熟。

(3)為設(shè)果,果有楊梅。

——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?

(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

孔指——以示兒曰。

你怎么評價楊氏之子的回答。

楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那——

生:孔雀就是您家的鳥。

師:還可以說——

生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當然不是我家的水果!

生:我認為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反應(yīng)呢?

生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對。

師:可以用文中的一個詞語來形容。

生:聰惠

師:請大家看惠的解釋是?

生:智慧

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

(借助動作背誦。)

10、比賽背誦課文。

1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單啊!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

生:小草要睡覺,請別打擾!

師:充滿關(guān)懷!

生:草兒青青,何忍踏之!

生:花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

搜集和擬寫提示語、廣告語。

收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

我們每天都在用語言進行交流,精煉得當?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。

讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

9楊氏之子

楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

(借助動作背誦。)

10、比賽背誦課文。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十一

劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家?!端螘繁緜髡f他“性簡素,寡嗜欲”。愛好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門下。劉宋宗室,襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。

教學(xué)流程預(yù)設(shè):

師:“父不在,乃呼兒出?!?,于是就有了對話。那么讀讀對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)

生:我知道:“此是/君家/果?!边@是說,楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達的比較完整。)

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:孔君平是跟小孩開玩笑,拿同一個“楊”來逗楊氏之子。(讀讀這話。)

師:不錯,讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。

生:也用姓氏來開玩笑??拙叫铡翱住?,那么就說孔雀。

師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個孩子起來,一個加“未聞”,一個不加“未聞”,與老師對話,讓全體孩子比比那個句子好,好在哪里?通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

(文言文的理解似乎并不是很困難,初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)

師:九歲的孩子能夠如此對答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句:梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。

師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?

生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。

生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。

(這樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十二

教材分析:

《楊氏之子》是一篇文言文,它講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語言幽默且淺顯易懂,是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文,我們的學(xué)生是第一次接觸,因此在學(xué)習(xí)的過程中,必然會遇到許多的困難:如何讀通、讀懂文言句子,感悟言外之意,體悟楊氏之子的對答之巧,進一步說,讓我們的孩子喜歡上文言文,那是更加困難。為此,在教學(xué)的過程中,我認為應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上去理解文章,去感受文中的人物語言。

教學(xué)目標:

1、了解有關(guān)文言文的基本知識。認讀本文的字詞,結(jié)合注釋和上下文理解文章的意思。

2、品味詞句,感受楊氏之子的聰慧過人。

3、感悟古文的韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

教學(xué)重難點:

1.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.學(xué)會朗讀,理解字詞及文章意思,感受楊氏之子的機智。

教學(xué)過程:

一、解讀文言,揭題入學(xué)

1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我現(xiàn)在來考考大家,我來說一句話(文言句),誰來說說它的意思。通過對譯,初步了解文言文的特點。

2.板書:楊氏之子

3.解題:“氏”?、“子”?理解“楊氏之子”?

4.遷移:用這種方法來介紹自己。

二、熟讀釋義,理解全文

1.初讀課文,談?wù)劯惺?/p>

文言文較難讀好,句子意思也較難理解等。

2.指導(dǎo)讀文,理解字詞。

注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。

3.自由練讀,理解文意。

對照朗讀,加深理解。

出示文言文與白話文的對照,師生配合朗讀。

4.背誦積累,感受趣味。

三、讀中積累,感受機智

2.交流:梁國楊氏之子九歲,甚聰慧。

3.品讀:你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧?

句子1:孔君平指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

(楊氏之子反應(yīng)快,能明白話外之意,有教養(yǎng),懂禮貌)

句子2:為設(shè)果,果有楊梅。

讀讀,又讓你讀出了一個怎樣的楊氏子?(乖巧) 4.齊讀課文,讀出韻味。

四、拓展延伸,激發(fā)閱讀

1.出示原文:

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?!惫笮?。

2.指導(dǎo)讀通并初步理解:用學(xué)習(xí)《楊氏之子》的方法,借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。

3.總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們通過讀、悟了解了文言文的一些特點,也感受了楊氏子的聰慧,同時我們也品嘗了文言字詞的趣味。真好!古文就是這么有意思,課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀,我相信你會有更多地發(fā)現(xiàn)。

五、板書設(shè)計,體現(xiàn)綱要

楊氏之子

楊氏子 楊梅

孔君平 孔雀

甚聰惠

10、楊氏之子

一、教學(xué)目標

1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。

2、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字,背誦課文。

二、教學(xué)重點

1、把課文讀流利,讀懂句子。

2、體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

三、教學(xué)難點

1、把課文讀流利,讀懂句子。

2、體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

四、課時安排 1課時

五、課前準備

課件

教學(xué)設(shè)計:

一、談話導(dǎo)入,解釋課題

1、談話導(dǎo)入

剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

2、解釋課題

題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

二、讀課文,初識文言文味道

1、課件出示故事,激發(fā)興趣

2、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求)

3、檢查通讀情況

同學(xué)們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示) 字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

你們都讀得非常認真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀) 老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)

(課件出示標有停頓的課文)請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

4、交流學(xué)習(xí)古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)

5、提出不理解的`字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

引導(dǎo)理解“設(shè)”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

6、說故事

字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

三、解疑難,探究文字意思

1、學(xué)生自由讀課文

讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)

楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。

2、細分辨,探究人物特點

誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學(xué)生回答。(課件出示)

為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

指名讀,齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

(指名讀,男女分角色讀對話)

那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?

這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?

四、熟讀成誦

1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)

2、學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

3、總結(jié):

同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運用不同的表達方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

五、作業(yè)(課件出示)

1、有感情地朗讀課文,并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術(shù)魅力。

板書設(shè)計:

楊氏之子

會聽 楊梅 楊家果

甚聰惠

會說 孔雀 孔家禽

教學(xué)反思:

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

在教學(xué)這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧。”這句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時,也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學(xué)完課文后,我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答,訓(xùn)練他們的思維,使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié),學(xué)生發(fā)言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏父子教學(xué)設(shè)計篇十三

【設(shè)計理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,,在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

【教學(xué)目標】。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

3、對文言文有一個初步的認識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)重點】把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)過程】。

一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機智巧妙的語言呢?)。

二、疏通課文。

(一)初讀古文。

師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)。

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