教案的評估是教學過程中不可或缺的一部分，可以通過觀察、記錄、測試等方式進行評估。教案編寫要注意語言簡練明了，邏輯清晰，避免冗長和啰嗦。授課前的教案準備和反思，可以提高教學的效果和質(zhì)量。
與光明對話教案篇一
當被蒙上眼時，我眼前漆黑一片，什么也看不見。我渴了，想要喝水，可是接連撞到了兩張板凳。好不容易來到廚房，可我找不到水壺，只好胡亂摸索著。先摸到了電飯煲，然后是微波爐……終于，讓我摸到了水壺，我拿掉蓋子，往杯子里倒，我往返退了幾步，生怕開水撒到我身上。果然，不出我所料，我倒了快郵三分之一的開水了，摸了摸杯子，只有一半水，我將就了一下，只好蓋好蓋子，小心翼翼地把開水壺放回桌子上。媽媽說：“時間到了，”我迅速解下毛巾。在解開毛巾的一瞬間，我感到一股光猛烈刺著我的眼睛，有可能是太久沒有看見光，而放射出的反應吧。
到了吃飯的時間了，我又被蒙上了眼睛。一碗飯和一雙筷子已經(jīng)放在我的面前，我伸出右手去拿筷子，原以為很簡單，可是我費了九牛二虎之力才拿到了筷子。“咕嚕咕?！?，我的肚子已經(jīng)在唱空城計了。我趕忙吃飯，由于蒙上了眼睛，我看不見菜在哪里，便到處亂夾，夾了一塊東西，也不管是什么就放進嘴里吃了，結果我趕忙讓媽媽倒了一杯水，我咕嚕咕嚕全喝了、原來那塊所謂的東西是一片調(diào)味的.生姜。我向媽媽求救。媽媽便夾菜給我吃。我吃一口飯吃一口菜，大約過了二十分鐘，我就把一碗飯給吃光了。
當再次解開毛巾時，我又感到很刺眼。這讓我覺得了，盲人克服了我們常人難以想象的困難生活，有的甚至取得了不凡的成就。如民間盲藝人阿炳，盲聾啞三殘的海倫凱勒。可見，人是如此的頑強，那是一種堅不可摧的意志。人們總能以自己的方式走出一條路來，無論是平凡的，還是偉大的。
我想，我們應該像盲人一樣，有著堅持不懈的精神，還有鋼鐵般的信念……。
與光明對話教案篇二
1、知道桌椅的用途和愛護桌椅的意義。
2、培養(yǎng)幼兒愛惜物品的習慣。
3、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
1、導入部分。
師：今天我要帶咱們班小朋友去小熊家做客。
(帶幼兒到布置好的小熊家場景)。
師：呀!小熊家怎么了?椅子東倒西歪的，怎么辦呢?
幼兒自由：(1)我們幫它扶起來(2)我們幫它整理好[這時出現(xiàn)一哭聲]。
師：咦?誰在哭呀，噢，原來是小椅子在哭，我來聽一聽，它為什么哭[裝作側耳傾聽狀]。
請幼兒坐好，老師告訴幼兒哭的原因，進入主題[坐法如圖]。
2、展開部分。
教師有表情的講述故事[故事附在后面]提問：
(1)桌子椅子為什么哭呀?
(2)請小朋友說一說，你都知道小桌子、椅子有什么用處呀?
[以上問題請幼兒自由回答]。
(4)請幼兒說說我們臉臟了怎么辦?(洗一洗)那小桌子、小椅子臉臟了也該洗一洗，對嗎?今天，咱們就幫小熊家的小椅子、小桌子洗臉。
3、結束部分：
師小結：小朋友都知道了小桌椅要愛護好的道理，小朋友其實還有許多好朋友象水彩筆呀、小本子呀、玩具呀，都要大家來愛惜它們。
[音樂《幼兒里的好事多》響起]。
老師與幼兒一起表演。
與光明對話教案篇三
1.有廢物利用的意識，對回收垃圾、給垃圾分類有興趣。
2.養(yǎng)成回收垃圾的習慣，增強保護環(huán)境、從我做起的意識。
3.知道垃圾可以回收變成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分類的方法。
1.認知準備：幼兒對生活中的垃圾有一定的認識，看見過垃圾場、垃圾堆。
2.材料準備：
(1)垃圾場圖片，玻璃從回收到再生的圖片一套。
(2)幾個大籃子。
(3)每個幼兒從家里帶來報紙、易拉罐、紙盒子、玻璃瓶等廢舊物品(裝在大籃子里)。
一、提問，引出話題。師：什么是垃圾?(不要的東西、沒有用的東西就是垃圾。)
二、觀察垃圾場圖片，了解垃圾的去向，知道垃圾多了的壞處。
1.了解垃圾的處理方法以及給人們帶來的害處。
掩埋法：占空地，污染地下水，容易滋生老鼠、蒼蠅、病菌;
焚燒法：容易產(chǎn)生煙塵污染;積肥法：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幾乎都不用積肥了。
2.啟發(fā)幼兒討論：有什么辦法可以減少垃圾?
三、引導幼兒為垃圾分類。
1.出示幼兒帶來的各種廢舊物品，請幼兒動腦筋想一想：這些垃圾真的就沒有用了嗎?
(1)觀察“玻璃瓶從回收到再生”的圖片，悅一說廢舊玻璃瓶是如何變成嶄新的玻璃制品的。
(2)討論：廢紙怎樣變成新紙?舊的易拉罐怎樣變成新的易拉罐?
小結：垃圾并不是非丟不可，很多垃圾還是可以再利用的。有工人叔叔專門把廢舊物品收回去，重新制成新的物品。
2.引導幼兒給垃圾分類。
師：為了方便回收，我們應當把垃圾分類整理?？匆豢矗男U品可以分為一類呢?允許幼兒互相討論，可提示幼兒，把質(zhì)地相同的東西放在同一個籃子里，并探索用圖案標志來標明種類。
一般來說，垃圾中可以回收的物品可分為四類：
(1)金屬：如鐵罐、鋁罐、錫等，回收后送往工廠，可以再冶煉成各種金屬制品。
(2)紙張：利用舊紙做原料，制成再生紙。
(3)玻璃：汽水瓶、酒瓶等玻璃罐，經(jīng)過清洗、消毒后可以再重復使用或重新加工制成新的玻璃制品。
3.提出要求：以后小朋友把家里的廢舊物品拿到幼兒園來，并分類放好，再賣給收廢品的人。愿小朋友都爭當小小環(huán)保尖兵，讓好多廢品又變成新的有用的東西，為地球減少垃圾，節(jié)約能源。
與光明對話教案篇四
光明與陰影。
培根說：“一切幸運都并非沒有煩惱，而一切噩運也并非沒有希望?！惫饷髋c陰影，如人生的兩個側面，像一尊雕塑、一幅油畫，人生在光明與陰影的變化中才得以完整，得以成其大美。
那晚，我第一次熬夜。
時間，總有過去的時候；太陽，總有下山的時候；夜，總有降臨的時候。黑，漸漸布滿天空，無數(shù)的星掙破夜幕探出頭來，夜的潮氣在空氣中慢慢地浸潤，彌漫出一種感傷的氛圍。秋末的星空格外澄凈，悠遠的星閃爍著，像細碎的淚花。
我，默默地伏案寫著，寫下生活的無奈，寫下內(nèi)心的委屈。抬頭看窗外，亮光在逐漸減少，風呼呼地吹著，不時還能聽到汽車飛馳而過的聲音。當汽車駛過，當風停止咆哮，屋子便寂靜得可怕，小區(qū)也寂靜得可怕。就這樣，我與孤獨為伴，看著指針不緊不慢地走著――嘀嗒，嘀嗒。
累了，倦了，我慢慢地站起來，透過客廳的窗戶，遠遠地，看到開元酒店頂部旋轉餐廳的燈還亮著。那亮光，是如此耀眼，如此奢華，可以想象那里面有多么金碧輝煌。我想，市中心依然是不變的繁華吧，那幾座大廈的上空，應該永遠都不會有黑夜。但同時，在這個小小的城市中，大多數(shù)地方卻沉寂在陰影之中。
光明，人之所向往，仿佛人生的一切美好都蘊藏在光明之中?！岸捶炕T夜，金榜題名時”，人生的歡愉在光華環(huán)繞中盡顯，但那金碧輝煌的燦爛能涵蓋人的一生嗎？不，在眾人追逐成功的喜悅之時，我卻更看重陰影所蘊含的力量。
泰戈爾曾寫道：“一整片暗夜的漆黑，掩蓋不住一點燈光的明亮?！币痪湫≡?。曾在多少個彷徨無助的夜給我以溫暖，讓一股暖流融入心房。漫步于河堤，在黑夜中看著對岸的燈火，我才真正理解這句詩的真諦。寒夜之中，黑暗永遠敵不過一點燈火所能給予人的溫暖。正如希望，正如暗夜里陰影中的'光明。
孔子周游列國，困于陳蔡，面有菜色卻仍留下“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”之言；蘇東坡謫居江南荒蕪之地卻笑談“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；毛澤東于長征路上，山川艱險，敵兵前堵后追，卻寫下“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”。于人生的陰影之中，識破生命的光影變化，永遠以積極的心態(tài)看到光明，是智者，也是勇者，更是把握命運光彩的畫師，其人生必能展現(xiàn)特有的華彩。
難以想象只有光明的人生，也難以想象只有陰影的生命。我終于明白，在光影交替中，在晦明變化中，人生才得以成其大美，顯現(xiàn)獨有的光華。
（指導教師戴靜）。
與光明對話教案篇五
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
自讀——點撥法；對比閱讀法。
1課時。
（播放《二泉映月》的音樂。）。
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。
教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是??（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。
明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）。
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。
夜晚：看戲（藝術）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)。
材料：略。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。
3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天?！?/p>
一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的.生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心??有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結：我們通過對文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點不比別人少啊?！笨v觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）。
親情。
美妙的回憶藝術美。
生活。
與光明對話教案篇六
1.知道生活垃圾分類與回收的意義，以及基本的方法。
2.理解標志和圖示的意義，初步學會使用標志和圖示。
理解書中標志和圖示的意義。
理解圖示所表達的意思。
1.經(jīng)驗準備:請幼兒進行口頭小調(diào)查：我家的垃圾怎么處理。
2.材料準備：制作圖表需要的材料，大書。
一、導入活動
1.請幾位表達能力強的幼兒說說他們的調(diào)查結果，然后將他們的敘述記錄下來，填入表中。
2.教師引導幼兒觀看大書封面：今天我們要閱讀的大書，題目是《可回收利用的垃圾》，大家看看，封面上有哪些廢舊的物品。
二、閱讀大書
1.封面
請幼兒認真閱讀封面，將他們發(fā)現(xiàn)的廢舊物品，填入表中。
2.閱讀第一頁和第二頁。
教師帶領幼兒朗讀文字，圖畫和文字同時出現(xiàn)，用文字幫幼兒理解圖畫的信息。
3.閱讀第三頁。
圖文共同呈現(xiàn)，教師朗讀文字，請幼兒想想，這些廢紙可以做什么?
4.閱讀第五頁。
遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是玻璃瓶，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進行仿編)
5.閱讀第七頁。
遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是塑料瓶，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進行仿編)
6.閱讀第九頁。
遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是易拉罐，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進行仿編)
7.閱讀第四頁。
8.閱讀第六頁、第八頁、第十頁。
請幼兒看圖說出廢舊材料可以回收制成什么。
9.閱讀第十一頁。
10.閱讀第十二頁。
(遮蓋文字)，這是什么標志，你在什么地方看到過?請幼兒回家尋找這個標志，下次活動時討論。
三、總結分享
和幼兒一起回顧最初的調(diào)查討論表，看看當時孩子們的發(fā)言中，有哪些正確的和錯誤的地方，加深幼兒對讀本的理解。
與光明對話教案篇七
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
自讀——點撥法；閱讀法
明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）
明確：
第一天
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）
第二天
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。
夜晚：看戲（藝術）
第三天
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）
小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）
（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）
學生閱讀、討論、回答。
明確： 之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）
2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。
學生閱讀、討論、回答。
提示：學生會勾畫出的語句：（略）
作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。
3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠重復出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過。”
閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。
更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上雙眼，就等于關閉了心房，關閉了思想?！?。
這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結：我們通過對作者情感的仔細體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
在節(jié)選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。
海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。
透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。 一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。 一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。 一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。 一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。 ……
而這恰恰又是一顆平凡的心。
五、小結：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
與光明對話教案篇八
1、引導幼兒理解“垃圾對話”的內(nèi)容，豐富詞匯：“發(fā)霉”、“變形”、“你推我擠”、“吵吵鬧鬧”。知道日常生活的垃圾增多會給人類帶來危害。
2、鼓勵幼兒對垃圾進行分類并對變廢為寶進行大膽想象，參與創(chuàng)造性的表演。
3、發(fā)展幼兒的記憶力和表現(xiàn)力。
1、教師帶幼兒觀察周圍的環(huán)境，體驗環(huán)境污染狀況。
2、創(chuàng)設環(huán)境：垃圾角。
3、錄像帶一盒(大班幼兒對應的配戴各種垃圾進行表演)。
4、舊報紙、酸奶杯、膠袋、紙盒、布碎等。
1、教師做掃垃圾的動作，出示充滿垃圾的垃圾筒，引出課題。
教師引導：“小朋友看到我現(xiàn)在干什么呢?(掃垃圾)老師看到地面有這么多垃圾覺得很不干凈，很不舒服，我要把地面清潔干凈，把垃圾掃進垃圾筒里，你們看垃圾筒里面有這么多的雜物廢品。噓，請小朋友們認真地聽一聽，他們說了些什么呢?”
2、教師完整講述故事“垃圾的悄悄話”，豐富詞匯。
提問：
(1)剛才有什么垃圾在說話?
(2)舊報紙為什么會說自己還很有用呢?
(3)廢舊物品還能有用嗎?有些什么用呢?
3、觀看大班幼兒的情境表演，再聽第二遍故事。
提問：
(1)你們看到馬路上的垃圾從哪里來的?
(2)為什么會有這么多垃圾?
(3)垃圾對人們有什么害處呢?
(4)我們要怎樣減少垃圾，保護環(huán)境?
4、幼兒學習表演“垃圾的悄悄話”的故事情境。
先請一組幼兒出來表演給大家看，要求大膽地說出垃圾，說出的垃圾的話，并啟發(fā)幼兒想像各種垃圾的動作，然后再請全體幼兒一起表演，分別配戴各種垃圾。最后請表演得最好的一組幼兒出來表演給大家欣賞，老師作最后小結。
5、活動結束：
教師引導：“小朋友，我們的活動室也有垃圾，這樣的環(huán)境干凈嗎?現(xiàn)在請你們來當環(huán)保小衛(wèi)士，把活動室的環(huán)境清潔干凈。但是不要把可以循環(huán)再用的舊物丟到垃圾筒里，要把它收起來，下次老師要教你們廢物變寶的一種新本領。
附故事：
垃圾的對話人們把不用的、不想留下來的'東西扔到垃圾桶里，桶里的垃圾越來越多，擠得喘不過氣，垃圾你推我擠，吵吵鬧鬧。
舊報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的氣嗚，難受極了。其實，我還很有用的?！?/p>
酸奶杯說：“實在太擠了，我的身體變形了。”
膠袋、紙盒、布碎也在輕輕地嘆氣：“哎，人們?nèi)拥睦絹碓蕉?，再這樣下去地球不知道變什么樣了，真擔心!”
與光明對話教案篇九
1、調(diào)動多種朗讀手段，品味本文洗練、流暢、優(yōu)美的語言。
2、深入思考和領悟文章中的名言警句所蘊含的人生哲理，從中獲得有益的啟迪。
3、體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態(tài)度，感受海倫凱勒的精神世界，進而熱愛生活、珍惜生命。
1、正確理解作者對“明眼人”等健康人的“批評”言辭。
2、領會文中關鍵句反復出現(xiàn)的作用。
教學課時：2課時
課前預習：疏通字詞；熟讀課文；讀《一個偉大的女性》了解作者
教學時間：4月2、3日
1、你知道海倫凱勒嗎？
2、請你用幾個形容詞來評價一下海倫凱勒。（堅強、好學等）
3、海倫凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？
1、多形式朗讀課文
2、圈劃語句，感知課文
a文中作者列舉了大多數(shù)人的生活態(tài)度是怎樣的？
b作者認為大多數(shù)人產(chǎn)生這種悲劇性的人生態(tài)度的原因是什么？
a對時間的錯覺，總覺得未來的.日子還很多
b對自身擁有的天賦及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。
c海倫凱勒在文中表達了怎樣的生活態(tài)度？從中可以看出作者怎樣的內(nèi)心世界？
明確：生活態(tài)度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費天賦
內(nèi)心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。
3、再讀課文，深化拓展
a海倫凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個問題？
目的在于警醒人們珍愛時光、珍愛生命，珍惜已經(jīng)擁有的一切
b海倫凱勒精神力量的源泉是什么？
源泉是渴求光明、珍愛生命、戰(zhàn)勝困苦、善待生命
c再讀課文，選擇最能引發(fā)思考的警句，并說說你從中得到了哪些感悟和啟示？
4、練一練
文章結尾處，海倫提出了三個問題，你將如何作答？
請將答案寫在課堂作業(yè)本上
5、作業(yè)布置
a完成《點擊》；
c推薦閱讀海倫凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。
與光明對話教案篇十
（一）談話引入，初讀課文。
1、同學們，你知道哪些著名作家嗎？
2、板書課題。
3、學生自讀課文，要求讀準音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）。
3、結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1、在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2、全班交流，重點交流“閑書”問題：
3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：
4、課外拓展。
與光明對話教案篇十一
“上帝對人類最大的恩賜就是讓我們擁有——太陽！”
“太陽對人類最大的恩賜就是讓我們擁有——光明！”——自語。
殘疾人最需要什么？是溫暖！盲人最需要什么？是光明！世上本不缺乏溫暖與光明！
蘇教版小學語文第八冊第12課《“番茄太陽”》講的正是這樣一個故事：天真的明明從小失明，父母賣菜，她只好坐在后面打量這個“黑暗”的世界。我（雙腿殘疾）在一次次地買菜過程中結識了明明，善良心底升起一種人性的關愛與呼喚。后來明明得到好心人幫助（換眼角膜），她感受到了溫暖，看到了“光明”的希望，表示長大后要把她的腿換給“我”。故事感人至深，讓人深深地體味到“人性的關懷”。
教學中，為了喚起學生對明明這位盲童的關注，對明明迫切地需要“光明”的內(nèi)心體驗，我進行了這樣的操作：
課始，經(jīng)過初讀交流，學生已經(jīng)知道明明是位盲童。接著，我在黑板寫下“明明”兩個大字，“這名字是她的父母起的，知道這個名字的含義嗎？”學生紛紛發(fā)言，圍繞父母的希望展開討論。然后，我追問了一個問題：你知道盲人的感受嗎？引導學生說說人在完全的黑暗之中是多么痛苦，從而感受到明明的世界，真正從心里激起對明明的同情與關愛。
從感受入手，引導學生與“自己”對話，抓住學生內(nèi)心的那份純真的同情，能有效地激起學生進入文中人物角色，進入人物的內(nèi)心世界；能更好地幫助學生與文本“對話”，與作者“對話”?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了人與人之間、人與作品之間的精神聯(lián)系。閱讀行為也就意味著在對話主體之間確立了一種對話和交流的關系。
在學生與自己的“對話”中，有學生提及：“如果我是盲人，什么也看不見，還不如死了算了?！边@是學生真實的內(nèi)心寫照，也為下面的教學鋪就了“情感的紅地毯”。
文中描寫明明的語句很多，有的對明明的美麗外表作了描述，更多的是對“我”、明明的父母以及人們與她的交談中對明明的“笑”作了描寫，讓我們感受到了一個天真爛漫、活潑可愛、心地善良、純真無邪的“盲明明”，不禁讓我們會心一笑，又掩卷一嘆，沉首一思。對這些描寫，我在課堂中引導學生在與文本與明明的“對話”中進行了深入挖掘。
學生通過自讀，用筆劃出了描寫明明的語句。語句有很多，學生一一找了出來。繼而，我引導學生就印象深刻的談談感受。大多數(shù)學生談及的是明明的可愛、天真，我一一作了肯定，并順勢進行了朗讀的訓練與指導。在此基礎上，我提了一個問題：“從明明的多次‘笑’中，你有新的體會嗎？”學生進行了一番再讀思索。有一學生這樣答道：“明明一邊用手摸著黃瓜、豆角，一邊咯咯的笑，可以看出她是多么的興奮！”我問，為什么會如此興奮呢？學生答：“因為明明本不知道這些東西，現(xiàn)在知道了！”我再問，此時你想說些什么？學生說道：“明明真是太可憐了，連這些東西都不知道，如果她有一雙好的眼睛，多好！”我又問，如果你看到明明在一邊摸，一邊笑，你會笑嗎？學生紛紛表示不會笑，反而會覺得同情與難過。
簡單的一個“笑”字，居然蘊含了如此豐富的內(nèi)容。在與文本深入“對話”的過程中，學生更真切地感受到“光明”對于明明是多么重要。
“文本”——作為作者思想的載體，反映了作者的寫作目的。文中多次出現(xiàn)的“笑”，表現(xiàn)看是多么天真，實則細細推敲，又是含淚的“笑”。教師的任務就是鼓勵學生在與文親密接觸，直接對話的過程中自悟、自得。
此課教學結束時，我著重引導學生就明明能夠獲得“光明”談自己的感想。有的說是得益于好心人的幫助；有的則表示了對明明的祝福；有的說明明一定也會像別人幫助自己一樣去幫助別人；有的說“我”也用同情、耐心和真誠幫助了明明（“我”也是雙腿殘疾人士）?；卮鹂芍^精彩紛呈！
在此基礎上，我說，其實，在這個世界上，像明明這樣的殘疾人有很多，他們有的雙目失明，有的雙耳失聰，有的寸步難行……他們，都需要幫助，都“向往光明”！我在黑板上重重地寫下“向往光明”四個大字：你是怎樣理解光明的？學生的.理解更精彩，有的更是超越了文本（黑暗需要光明），殘疾人對生活失去了信心，認為他的未來一片黑暗，最需要光明！我問：“你需要光明嗎？”學生有的說不需要，理由是我的生活很幸福；有的說需要，理由是對學習失去了信心，對自己的特長失去了信心等等。對此，我作了正面引導。
此時的課堂，看似是師生之間的“對話”，實則更是學生與自己理解的對話，是對自己的否定與挑戰(zhàn)，更是一種人生觀、價值觀的引導。
“對話”，是語文課堂貫穿始終的一個命題；
“文本”，是語文課堂的引發(fā)“對話”的基點；
“學生”，是所有對話形式中的主體和對話目標的指向；
“教師”，是融貫“學生”與“文本”的一條紅線。
與光明對話教案篇十二
“爸爸，老師今天教我們一個新成語：飛蛾撲火。無聊的蛾子為什么要撲火呢？”
“因為執(zhí)著的蛾子在追逐溫暖的光明，忠于信念的它們從不無聊?！?/p>
“既然熱愛溫暖的光明，它們就應該生活在陽光下啊，又何苦寄身茫茫黑夜？”
“靜謐冷夜是它們的家，蛾子誕生于黑暗，屬于黑暗，黑暗是它們無法擺脫的宿命?！?/p>
“那就屈從命運的安排在黑暗里快樂地生活唄，追求光明干什么？”
“你知道風嗎？午夜咆哮的風是地獄之主撒旦的兒子，但悔過的風卻是仁慈的，它在勃然的春季用和煦來滋潤萬物——每個人都有權追求美好，小蛾子也擁有這個天賦的權利?！?/p>
“噢……爸爸今天講講蛾子吧?！?/p>
“看似渺小的飛蛾，究其短暫一生大概始終在堅持不懈地尋覓光明，一旦找到了，激動的它便投入全情、義無反顧欲與燦爛的光明融為一體?！?/p>
“難道它們是因光明才存在的生靈嗎？僅僅為了光明？有些令人費解——它們會在熊熊烈火中燃燒毀滅的?！?/p>
“兒子，當你還是小小胎兒，那時，你是生活在媽媽肚子內(nèi)狹窄黑暗的潮潤空間里的。皆因你對光明無限向往，才急匆匆呱呱墜地來到你目前所感知的絢爛人間。光明是美麗的希冀，是偉大的妙夢，你第一聲銀鈴般嫩脆的啼哭便是獻給光明的贊禮。造物主所有的孩子們都是對光明神往不已的。一花一草、一山一石，均和基因內(nèi)蘊涵對火的熱切渴望的蛾子一樣?！?/p>
“什么是黑暗？什么是光明？”
“從印象角度講，一盞火盆樣太陽、一輪銀盤樣明月、一堆旺盛篝火，甚至一顆劇烈燃燒轉瞬即逝的流星與一粒質(zhì)量輕盈能量微小的淬火，它們都是光明的具體顯現(xiàn)。不過，真正的光明是適合所有善良人的真理，它是以抽象形式存在于高尚靈魂的.深處的?！?/p>
“一支火苗跳躍的蠟燭也是？”
“當然?！?/p>
“抽象的光明什么狀態(tài)？”
“曾有一位哲人這樣形容黑暗與光明：黑暗是光明燃燒后的余燼，光明是黑暗脫胎后的底色。譬如太陽公公累了，黑夜便悄悄垂降黯然來臨；當黑夜覺醒不甘墮落了，于是，炫目的曙光就照耀征服了整座世界。印度大文豪泰戈爾說：在黑暗中，‘一’視若一體；在光亮中，‘一’便視若眾多。黑暗籠罩、毫無光亮情況下，斑斕的大自然消沉了，所有一切化為統(tǒng)一單調(diào)的黑色。而在明媚陽光沐浴之下，萬物均彰顯著它們各自的美妙色彩與獨特韻味。
單調(diào)的黑暗，好比一個王權至上的格式化國度，每一個人幾乎都失去了率真?zhèn)€性和珍貴的創(chuàng)造力，每個人都彷徨惘然，喪失人格、尊嚴、信仰，謊話連篇的奴隸們卑微地跪著生存。而多姿的光明，好比一個民主自由的法制社會，每一個人其單純的夢想與合理權益均得到了有效的良性保護，每個人的個性都無與倫比，高貴的他們開心、幸福、誠實地生活著。黑暗，毗鄰地獄；光明，緊挨天堂。”
“小蛾子們不想做痛苦的奴隸，它們是在追求幸福對嗎？”
“嗯，完全可以這樣理解?！?/p>
“飛蛾撲火是一句古代成語，那么如今還有這樣的蛾子嗎？”
“當然有?；蛟S咱們兩父子現(xiàn)在對話的短短間隙，便已經(jīng)有無數(shù)飛蛾從容不迫付之實際了呢?！?/p>
“但卻是投火自焚了，不是嗎？它們簡直太愚蠢了，實在可憐。”
“寧鳴而生，不默而死。弱不禁風的小蛾子追求隸屬自己的幸福，驗證自身價值，它們絕非愚蠢，亦不荒唐，更不懦弱。一個人，在光明中剎那領悟生命真諦，總比置身黑暗像一個睜眼盲人似的茍且一世要精彩萬倍。只是飛蛾可能錯選了方向……”
“錯在哪里？”
“假如我們生活的家園沒有陽光，那么大家應當攜手同心努力去創(chuàng)造一片艷麗的陽光，哪怕僅僅只有一束也好，一束屬于我們、適宜我們自己的陽光?？墒诌z憾，撲火飛蛾所投奔的熊熊烈焰，恰恰不屬于它們，更非由它們親力親為所創(chuàng)造?！?/p>
“因此，這些體態(tài)嬌嫩的小精靈就統(tǒng)統(tǒng)葬身火海悲慘地死去了。”
“也并非完全遭遇如此悲慘的命運。起初，它們中一些幸運兒，遠遠看到明亮的光芒，便興奮萬分激動不已。遺傳的基因密碼以催促的方式向它思維中樞傳導一個可喜的信息：你找到了，你找到了……于是，無暇多慮的它快速扇動薄如蟬翼的雙翅，猶如一位身披花色甲胄馳馬揚鞭的微型騎士，全力以赴，往那處顫躍燃燒的光明所在。它會很累，但沒有多余時間讓他憐惜自己的倦怠，它毫不吝嗇自己的體力，乃及包括生命。
這蛾子仿佛一支離弦之箭，漸漸接近了夢寐的希望，靠近光明，覆身的磷粉由于飛翔的劇烈被抖落下很多，在明堂火光映照下宛若一層層細密金沙，紛紛灑灑，熠熠生輝。眼下，瘋狂的火焰迸發(fā)出誘惑的色澤，無數(shù)先行伙伴隨著一聲聲“吱”、“吱”的詭譎聲響，旋即，化為縷縷飄渺不惹人在意的悲哀青煙。隨著一股股令它難以承受的熱浪襲來，這剛剛還滿腔蓄滿熱忱的蛾子驚駭了，疑竇叢生的它發(fā)覺這一切與自己期待的幻夢背道而馳——和瀟灑飛來時不同，它是以蹣跚的飛行軌跡離開的，飛離渴望已久的光明，像一個步子弧度頗大的失意醉漢，東倒西晃懶懶散散，離開自己曾熱衷的綺夢，也道別了橫七豎八殉葬于火堆光明前的罹難同類。
這一只幸運的寵兒，待未來肯定會提醒那一類年輕的蛾子：光明與煉獄同步，興許光明本身就是一座毀滅我們?nèi)怏w與靈魂的東西。它會拿著所謂的經(jīng)驗阻止年輕蛾子，勸導它們安分守己。但是，年輕蛾子不會由此而拆解放棄自己追求光明的夢想，它們會親身嘗試，直到有一天終于沖破黑暗的桎梏——找到真實的光明?！?/p>
“是哪一天？真的會到來嗎？”
“會到來的。在懂得為它們自己創(chuàng)造陽光的那一天，幸福的光明勢必到來——屆時，將不會再有人謬誤它們是無聊的生靈了?！?/p>
與光明對話教案篇十三
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第二課《我與父母交朋友》的第二框題《兩代人的對話》。
一、說教材。
《兩代人的對話》是本冊教材第一單元家庭交往的最后一個框題，本節(jié)課的主要內(nèi)容是針對家庭交往中易與父母產(chǎn)生矛盾和沖突的普遍問題，引導學生正確看待與父母的矛盾，把握與父母溝通的要領及交往藝術，從而營造和諧融洽的家庭氛圍。
初二的學生大多是十二三歲的青少年，他們渴望人格獨立，但又因為人生經(jīng)驗和閱歷等有限，易產(chǎn)生逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關系疏遠或緊張。但作為青少年，只要端正態(tài)度，努力與父母溝通，就可以把兩代人的距離縮小到最小，進一步密切親子關系，這既有利于學生的健康成長，又可以使家庭氛圍保持溫馨。因此引導學生真正從內(nèi)心理解父母，主動化解與父母的矛盾，把握與父母溝通的要領及交往藝術，既是本單元內(nèi)容的落腳點，又是本節(jié)課的教學重點和難點。
基于以上教材內(nèi)容和學情分析，確定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：引導學生掌握與父母溝通的基本要領，把握與父母交往的主要策略；能力目標：培養(yǎng)學生與父母商量溝通的能力，能夠運用合適的方法與父母交往；情感目標：引導學生正確看待與父母的矛盾和沖突，理解尊重父母、關心熱愛父母。
為達成以上目標，本節(jié)課主要讓學生結合自身的生活實際和內(nèi)心體驗，在充分交流討論、體驗、探究的基礎上，歸納總結交往的要領及藝術，教師適時點撥引導。
二、說教學過程。
（一）激情導入。
同學們，父愛如山深沉厚重，母愛如水溫柔細膩。當父母牽著我們的小手，把我們送入校門而依依不舍的離開時；當父母冒著寒風冷雨，為我們送衣送傘噓寒問暖時；當我們捧著成績單，面對父母那充滿期望而又哀怨的眼神時；當我們犯了錯誤，父親憤怒地抄起棍棒而又輕輕落下時；當我們厭煩于母親的嘮叨，惡語相加甚至摔門而去時……同學們，你可曾感受到父母那無私無微至深至純的愛？你又可曾想過，我們該如何與父母和諧地相處、愉快地生活呢？今天就讓我們共同走進《兩代人的對話》（板書課題）。
設計意圖：引導學生在感受親情的同時，將其在生活中與父母常發(fā)生的矛盾呈現(xiàn)出來，引起共鳴，激發(fā)學習興趣。
（二）心靈檔案。
設計意圖：設計這個活動是為了使同學們立足自己的生活實際，認識需要“對話”的原因（矛盾和代溝），端正與父母交往的態(tài)度：既不能否認，也不能漠視，更不能夸大，積極的做法就是親近父母、跨躍代溝，用心去和父母溝通，進而架起理解的橋梁。那么如何與父母溝通、架起理解的橋梁呢？我設置了“你說我說，各展風采”的環(huán)節(jié)。
（三）你說我說，各展風采。
各組選取成功解決問題的同學，或者未能解決問題的同學上臺發(fā)言。其他同學針對成功解決問題的同學，總結其成功的做法和經(jīng)驗；幫助未能解決問題的同學，為其指點迷津。教師適時歸納總結，明確溝通的過程、要領、藝術等。
溝通的過程：首先要冷靜下來，然后要心平氣和地與家長商量（商量就是溝通的過程），最終通過商量，弄清分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。
溝通的要領：前提是彼此了解；關鍵是尊重理解；方法是換位思考；結果是求同存異。
交往的藝術：贊賞父母、認真聆聽、幫助父母。
（四）合作探究。
大屏幕出示甲乙兩種觀點：
甲：家庭交往中，我們對父母應言聽計從。
乙：家庭交往中，凡事應與父母據(jù)理力爭、明辨是非。
你同意哪種觀點，并說出理由。
設計意圖：引導學生通過辨析，認識到父母不是圣人，他們也難免有錯誤，關鍵是要端正態(tài)度、平等交往，溝通理解；同時在家庭交往中不必與父母太計較，更不能得理不讓人，要學會原諒、寬容父母。
（五）教材品讀。
同學們，剛才我們通過自己的親身經(jīng)歷，找到了許多與父母交往的方法，指出了一些不理智、不可取的做法，也總結出了許多成功的經(jīng)驗。下面就請大家回到課本上，來看一看編者教給了我們哪些交往的知識和方法。特別是那些我們沒有說到的內(nèi)容，一定要認真體味。
設計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生帶著興趣、帶著問題、帶著已有的知識儲備去讀書，便于梳理總結，鞏固知識，加深理解。
（六）課堂練習。
同學們，通過今天的學習，大家都已經(jīng)成了與父母交往的高手。下面我們就來解決兩個實際問題：
1、毛毛是個冒失鬼常常弄壞東西、染臟衣服、摔壞花盆，惹得父母批評。可他家的親子關系并沒有因為毛毛的過失、父母的批評而疏遠，毛毛覺得與父母在一起很開心。當問及毛毛有什么訣竅時，他說：“我有錯會認，挨批評會聽，幫父母做事，還會夸贊父母，老爹老媽能不喜歡我嗎？”
2、請簡單分析漫畫中小朋友的作法。（出示兩幅漫畫）。
設計意圖：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。當局者迷，旁觀者清。讓學生從別人的交往中尋找成功的經(jīng)驗，并能幫助他人解決困難，更有利于他們成長和進步。
（七）課堂小結。
今天這節(jié)課，我們明白了為什么兩代人需要“對話”，原因是矛盾和代溝；明白了“對話”的目的是溝通；掌握了溝通的要領和與父母交往的藝術。其實，掌握知識這些還遠遠不夠，要想使親子關系和諧、家庭和睦，一定得端正與父母交往的態(tài)度，那就是理解父母、尊重父母，感恩父母。無論是現(xiàn)在，還是將來上高中、讀大學、走上工作崗位，我們一定得學會享受親情，?；丶铱纯锤改福瑢W會感恩父母。下面就讓我們在歌曲《常回家看看》中結束這一節(jié)課的學習。
播放歌曲《?；丶铱纯础?。
三、說板書設計。
這節(jié)課主要解決了為什么兩代人需要“對話”，“對話”的目的是什么，怎樣“對話”三個問題。因此我設計了這樣的板書：
原因：矛盾和代溝。
目的：溝通。
方法：要領。
藝術。
這就是我對本節(jié)課的設計思路，還有很多不足之處，請老師們多提寶貴意見。謝謝！
與光明對話教案篇十四
1、知道桌椅的用途和愛護桌椅的意義。
2、培養(yǎng)幼兒愛惜物品的習慣。
小熊家場景——椅子和桌子東倒西歪的躺在地上，小毛巾若干同幼兒人數(shù)，《幼兒園里好事多》音樂帶。
師：今天我要帶咱們班小朋友去小熊家做客（帶幼兒到布置好的小熊家場景）。
師：呀！小熊家怎么了？椅子東倒西歪的，怎么辦呢？
幼兒自由：
（1）我們幫它扶起來。
（2）我們幫它整理好［這時出現(xiàn)一哭聲］。
師：咦？誰在哭呀，噢，原來是小椅子在哭，我來聽一聽，它為什么哭［裝作側耳傾聽狀］。
請幼兒坐好，老師告訴幼兒哭的原因，進入主題。
（1）桌子椅子為什么哭呀？
（2）請小朋友說一說，你都知道小桌子、椅子有什么用處呀？
（4）請幼兒說說我們臉臟了怎么辦？（洗一洗）那小桌子、小椅子臉臟了也該洗一洗，對嗎？今天，咱們就幫小熊家的小椅子、小桌子洗臉。
師小結：小朋友都知道了小桌椅要愛護好的道理，小朋友其實還有許多好朋友象水彩筆呀、小本子呀、玩具呀，都要大家來愛惜它們。
［音樂《幼兒里的好事多》響起］。
老師與幼兒一起表演，教學活動結束。
我們都是小熊家的小桌和小椅子，每天夜晚等小熊睡覺以后，小桌子和小椅子就說起了悄悄話：
小椅子：咱們的主人小熊一點也不喜歡我，整天坐在我身上搖來晃去的，時間長了搖得我身體吱吱……亂響，我的骨頭快散架了，疼死我了，我的一條腿都斷了，成了一個傷病員了。
小桌子：咱們的主人對我也是一樣的，整天在我身上亂寫亂畫，還把小粘貼隨變粘在我身上，吃飯掉的飯粒也不打掃，有時還坐在我身上可疼了，我真不想在這個家里了。
小椅子和小桌子說著說著都哭了起來。
與光明對話教案篇十五
每個人都有自己的童年。童年，是無數(shù)的憧憬，是大膽的嘗試，是皎潔的月光。
在爸爸媽媽的童年里，家里只有一張床，一家人擠著睡。吃飯時是吃紅薯，白菜，過年都只能吃油炸，一點肉都沒有，所以經(jīng)常餓得骨瘦如柴。
爸爸說：“以前我們家前有溪，后有林，稍遠的地方有河。雨說下就下，黃昏擔著柴禾在蜿蜒的山道上，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面攔截你，想避都避不開。但我們以前玩的游戲可多了，有扔沙包，有捉迷藏……雖然我們?nèi)币律偈?，但是伙伴可不少呢。我們放學后不是在草堆里，就是在泥巴地里。我們很自由，盡管沒有玩具，卻有著無數(shù)樂趣，從不被作業(yè)束縛。”
我聽了好生羨慕。在星期天時不是補課就是做作業(yè)，盡管衣食無憂，卻沒有人來陪伴我們，沒有真正的知音。放學后還要去補習，每天被作業(yè)壓得喘不過氣。
我們的童年都很快樂，只是被歲月沖洗了顏色。
與光明對話教案篇十六
教材分析。
1、課標中對本課內(nèi)容要求：學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛與教育以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理；并以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗。
2、本節(jié)主要講述學生與父母溝通的程序及基本要領和主要策略，學會遇到事情和父母溝通商量，對多種可能解決問題的方式進行選擇的能力,崇尚與父母平等。通過學習本節(jié)課內(nèi)容，學生與家長間存在溝通不暢的問題能夠得到解決。
學情分析。
社會的急劇變化，青少年的獨立意識越來越強，希望平等獨立地處理自己的事情，而父母喜歡包辦學生的一切事。當代青少年的年齡特點與父母固有觀念容易造成沖突，形成家庭矛盾。這種家庭矛盾處理得好，學生會有個良好的家庭環(huán)境，促進學生更快更好地進步；家庭關系處理得不好，會影響學生的健康發(fā)展，甚至釀成悲劇。因此，從教育的角度，關注學生的家庭矛盾，幫助學生正確認識和處理家庭沖突，是必要的。學生在不斷擴展的生活中，要學會與人交往，這是他們立足社會的基本功，而與父母的交往是學生練習交往的第一課堂。所以，初中思想品德課安排了這一節(jié)課內(nèi)容。
教學目標。
1、知識目標：知道與父母溝通的大致程序；懂得與父母溝通的基本要領、與父母交往的主要策略；知道要以寬大的胸和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下論輸贏不可。
2、能力目標：學會與父母溝通商量，對多種可能的解決問題的`方式進行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的思考和應用能力；家庭交往中得失利弊的權衡能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學生的回憶和反省，體會父母深沉、無私的愛，從而增強學生的責任意識和為家庭付出的主動意識，增加與父母之間的感情；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則，使雙方能夠互相理解和欣賞，培養(yǎng)學生尊重父母的品質(zhì)，引發(fā)學生人生價值的思考。
教學重點和難點。
引導學生學會與父母進行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進而達到相互理解，掌握溝通的正確方法，并學習雙贏的溝通策略，這既是本課的重點，也是本課的難點。
與光明對話教案篇十七
童年，應該像清晨的雨露，甘甜可口；應該像小河里的流水嘩嘩流淌；像陽光下的小草，朝氣而又蓬勃。
爸爸媽媽的童年，大部他都在外面度過，他們有的在玩泥巴，做一個個大大的用泥巴堆成的東西，有的堆城堡；有的做磚瓦塊；還有的在埋頭思考，好像在計劃什么“宏偉藍圖”；有的埋頭苦干，好像一件精美的藝術珍品就要誕生了。他們的童年有很多的朋友，童年在歡聲笑語中度過。
而我們的童年，則與之相反，我們的童年，每天都只有呆在家里，每天玩著所謂好玩的電腦，看著所謂好看的電視，看著無聊的動畫片，我們就好似被關在大籠子里，就像被關在電腦日神的世界里。但也有些人的童年不這樣，他們?nèi)ド蠜]完沒了的補習班，比如畫畫，英語、小提琴……可以他們不會被關在大大的籠子里，每天也可以結識許多朋友，還能提高自己的學習水平，還有一類人，他們就是像父母那樣玩游戲的人，無憂無慮。
童年，應該像早晨的雨露，甘甜可口；應該像皎潔月亮；應該像小河流水嘩嘩流淌；應該像陽光下的小草，朝氣蓬勃。每一代人都有屬于自己的不同的美好童年。
與光明對話教案篇十八
1、學習本文樸素、真摯的語言。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
自讀——點撥法；閱讀法。
1課時。
（一）導入新課。
（二）整體感知。
明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。
夜晚：看戲（藝術）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
（三）透視語言，體會思想感情。
（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）。
學生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
擴展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）。
2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動，體會海倫的情感。
學生閱讀、討論、回答。
提示：學生會勾畫出的語句：（略）。
作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。
3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是個永遠重復出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看。第一天，我奉獻給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當前的日常世界中度過?！?/p>
閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。
更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上雙眼，就等于關閉了心房，關閉了思想?！薄?/p>
這樣把別人的'歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結：我們通過對作者情感的仔細體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。
在節(jié)選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。
海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會感到激動人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。
（四）自主探究。
透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學們，會聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。一顆對人類友愛的心。
一顆堅忍不拔的執(zhí)著心。一顆積極樂觀的上進心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。……。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
（五）小結：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”
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