教案具有可操作性和可檢驗(yàn)性，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教案的編寫需要教師具備良好的教學(xué)組織和管理能力，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備一份好的教案是教師教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，希望這些教案范例可以給你一些啟示和幫助。
與光明對話教案篇一
1、學(xué)習(xí)本文樸素、真摯的語言。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
1、細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
自讀——點(diǎn)撥法；對比閱讀法。
1課時(shí)。
（播放《二泉映月》的音樂。）。
在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導(dǎo)入。
教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會(huì)殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是??（坎坷的經(jīng)歷，悲慘的命運(yùn)，凄涼的心境），今天，我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽(yù)為“精神楷?！钡慕艹雠骷医o我們展示的豐富情感。
明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時(shí)光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）。
明確：（多媒體以表格形式出現(xiàn)）。
第一天。
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）。
第二天。
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）。
第三天。
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）。
小結(jié)：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
(課前印發(fā)閱讀材料，引發(fā)學(xué)生比較思維，激發(fā)閱讀興趣。布置學(xué)生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細(xì)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)。
材料：略。
（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對麥西夫人打量這段，體會(huì)其情感之真。）。
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們”。而這其中首先“長時(shí)間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）。
學(xué)生閱讀、討論、回答。
明確：之所以“長時(shí)間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動(dòng)的形跡”，因?yàn)槭撬按蜷_了我的外部世界”，這是一個(gè)多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
海倫則不一樣，她作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時(shí)間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設(shè)想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動(dòng)中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“懷著發(fā)現(xiàn)新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據(jù)她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現(xiàn)實(shí)世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天?！?/p>
一個(gè)盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動(dòng)，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的.生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫”。
更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心??有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會(huì)閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠郑瑢λ鼈冮]上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。
這樣把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對文表現(xiàn)作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時(shí)也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。
透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點(diǎn)不比別人少啊?！笨v觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學(xué)們，會(huì)聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。
一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。
一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。
一顆對人類友愛的心。
一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。
一顆積極樂觀的上進(jìn)心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。
而這恰恰又是一顆平凡的心。
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅(jiān)韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會(huì)被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個(gè)故事是永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識，我們就不會(huì)忘記！”
（師生在《命運(yùn)交響曲》的伴奏下，結(jié)束全文。）。
親情。
美妙的回憶藝術(shù)美。
生活。
與光明對話教案篇二
（一）談話引入，初讀課文。
1、同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？
2、板書課題。
3、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）。
3、結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。
1、在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：
3、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：
4、課外拓展。
與光明對話教案篇三
1.知道生活垃圾分類與回收的意義，以及基本的方法。
2.理解標(biāo)志和圖示的意義，初步學(xué)會(huì)使用標(biāo)志和圖示。
理解書中標(biāo)志和圖示的意義。
理解圖示所表達(dá)的意思。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:請幼兒進(jìn)行口頭小調(diào)查：我家的垃圾怎么處理。
2.材料準(zhǔn)備：制作圖表需要的材料，大書。
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.請幾位表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒說說他們的調(diào)查結(jié)果，然后將他們的敘述記錄下來，填入表中。
2.教師引導(dǎo)幼兒觀看大書封面：今天我們要閱讀的大書，題目是《可回收利用的垃圾》，大家看看，封面上有哪些廢舊的物品。
二、閱讀大書
1.封面
請幼兒認(rèn)真閱讀封面，將他們發(fā)現(xiàn)的廢舊物品，填入表中。
2.閱讀第一頁和第二頁。
教師帶領(lǐng)幼兒朗讀文字，圖畫和文字同時(shí)出現(xiàn)，用文字幫幼兒理解圖畫的信息。
3.閱讀第三頁。
圖文共同呈現(xiàn)，教師朗讀文字，請幼兒想想，這些廢紙可以做什么?
4.閱讀第五頁。
遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是玻璃瓶，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進(jìn)行仿編)
5.閱讀第七頁。
遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是塑料瓶，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進(jìn)行仿編)
6.閱讀第九頁。
遮擋文字，教師請幼兒觀察畫面，說出這些是易拉罐，請幼兒想想，如果為這一頁加上文字，可以寫什么?(啟發(fā)幼兒用第三頁的句式，進(jìn)行仿編)
7.閱讀第四頁。
8.閱讀第六頁、第八頁、第十頁。
請幼兒看圖說出廢舊材料可以回收制成什么。
9.閱讀第十一頁。
10.閱讀第十二頁。
(遮蓋文字)，這是什么標(biāo)志，你在什么地方看到過?請幼兒回家尋找這個(gè)標(biāo)志，下次活動(dòng)時(shí)討論。
三、總結(jié)分享
和幼兒一起回顧最初的調(diào)查討論表，看看當(dāng)時(shí)孩子們的發(fā)言中，有哪些正確的和錯(cuò)誤的地方，加深幼兒對讀本的理解。
與光明對話教案篇四
“爸爸，老師今天教我們一個(gè)新成語：飛蛾撲火。無聊的蛾子為什么要撲火呢？”
“因?yàn)閳?zhí)著的蛾子在追逐溫暖的光明，忠于信念的它們從不無聊?！?/p>
“既然熱愛溫暖的光明，它們就應(yīng)該生活在陽光下啊，又何苦寄身茫茫黑夜？”
“靜謐冷夜是它們的家，蛾子誕生于黑暗，屬于黑暗，黑暗是它們無法擺脫的宿命?！?/p>
“那就屈從命運(yùn)的安排在黑暗里快樂地生活唄，追求光明干什么？”
“你知道風(fēng)嗎？午夜咆哮的風(fēng)是地獄之主撒旦的兒子，但悔過的風(fēng)卻是仁慈的，它在勃然的春季用和煦來滋潤萬物——每個(gè)人都有權(quán)追求美好，小蛾子也擁有這個(gè)天賦的權(quán)利?！?/p>
“噢……爸爸今天講講蛾子吧?！?/p>
“看似渺小的飛蛾，究其短暫一生大概始終在堅(jiān)持不懈地尋覓光明，一旦找到了，激動(dòng)的它便投入全情、義無反顧欲與燦爛的光明融為一體。”
“難道它們是因光明才存在的生靈嗎？僅僅為了光明？有些令人費(fèi)解——它們會(huì)在熊熊烈火中燃燒毀滅的?！?/p>
“兒子，當(dāng)你還是小小胎兒，那時(shí)，你是生活在媽媽肚子內(nèi)狹窄黑暗的潮潤空間里的。皆因你對光明無限向往，才急匆匆呱呱墜地來到你目前所感知的絢爛人間。光明是美麗的希冀，是偉大的妙夢，你第一聲銀鈴般嫩脆的啼哭便是獻(xiàn)給光明的贊禮。造物主所有的孩子們都是對光明神往不已的。一花一草、一山一石，均和基因內(nèi)蘊(yùn)涵對火的熱切渴望的蛾子一樣。”
“什么是黑暗？什么是光明？”
“從印象角度講，一盞火盆樣太陽、一輪銀盤樣明月、一堆旺盛篝火，甚至一顆劇烈燃燒轉(zhuǎn)瞬即逝的流星與一粒質(zhì)量輕盈能量微小的淬火，它們都是光明的具體顯現(xiàn)。不過，真正的光明是適合所有善良人的真理，它是以抽象形式存在于高尚靈魂的.深處的。”
“一支火苗跳躍的蠟燭也是？”
“當(dāng)然。”
“抽象的光明什么狀態(tài)？”
“曾有一位哲人這樣形容黑暗與光明：黑暗是光明燃燒后的余燼，光明是黑暗脫胎后的底色。譬如太陽公公累了，黑夜便悄悄垂降黯然來臨；當(dāng)黑夜覺醒不甘墮落了，于是，炫目的曙光就照耀征服了整座世界。印度大文豪泰戈?duì)栒f：在黑暗中，‘一’視若一體；在光亮中，‘一’便視若眾多。黑暗籠罩、毫無光亮情況下，斑斕的大自然消沉了，所有一切化為統(tǒng)一單調(diào)的黑色。而在明媚陽光沐浴之下，萬物均彰顯著它們各自的美妙色彩與獨(dú)特韻味。
單調(diào)的黑暗，好比一個(gè)王權(quán)至上的格式化國度，每一個(gè)人幾乎都失去了率真?zhèn)€性和珍貴的創(chuàng)造力，每個(gè)人都彷徨惘然，喪失人格、尊嚴(yán)、信仰，謊話連篇的奴隸們卑微地跪著生存。而多姿的光明，好比一個(gè)民主自由的法制社會(huì)，每一個(gè)人其單純的夢想與合理權(quán)益均得到了有效的良性保護(hù)，每個(gè)人的個(gè)性都無與倫比，高貴的他們開心、幸福、誠實(shí)地生活著。黑暗，毗鄰地獄；光明，緊挨天堂。”
“小蛾子們不想做痛苦的奴隸，它們是在追求幸福對嗎？”
“嗯，完全可以這樣理解?！?/p>
“飛蛾撲火是一句古代成語，那么如今還有這樣的蛾子嗎？”
“當(dāng)然有。或許咱們兩父子現(xiàn)在對話的短短間隙，便已經(jīng)有無數(shù)飛蛾從容不迫付之實(shí)際了呢?！?/p>
“但卻是投火自焚了，不是嗎？它們簡直太愚蠢了，實(shí)在可憐?！?/p>
“寧鳴而生，不默而死。弱不禁風(fēng)的小蛾子追求隸屬自己的幸福，驗(yàn)證自身價(jià)值，它們絕非愚蠢，亦不荒唐，更不懦弱。一個(gè)人，在光明中剎那領(lǐng)悟生命真諦，總比置身黑暗像一個(gè)睜眼盲人似的茍且一世要精彩萬倍。只是飛蛾可能錯(cuò)選了方向……”
“錯(cuò)在哪里？”
“假如我們生活的家園沒有陽光，那么大家應(yīng)當(dāng)攜手同心努力去創(chuàng)造一片艷麗的陽光，哪怕僅僅只有一束也好，一束屬于我們、適宜我們自己的陽光?？墒诌z憾，撲火飛蛾所投奔的熊熊烈焰，恰恰不屬于它們，更非由它們親力親為所創(chuàng)造?！?/p>
“因此，這些體態(tài)嬌嫩的小精靈就統(tǒng)統(tǒng)葬身火海悲慘地死去了。”
“也并非完全遭遇如此悲慘的命運(yùn)。起初，它們中一些幸運(yùn)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到明亮的光芒，便興奮萬分激動(dòng)不已。遺傳的基因密碼以催促的方式向它思維中樞傳導(dǎo)一個(gè)可喜的信息：你找到了，你找到了……于是，無暇多慮的它快速扇動(dòng)薄如蟬翼的雙翅，猶如一位身披花色甲胄馳馬揚(yáng)鞭的微型騎士，全力以赴，往那處顫躍燃燒的光明所在。它會(huì)很累，但沒有多余時(shí)間讓他憐惜自己的倦怠，它毫不吝嗇自己的體力，乃及包括生命。
這蛾子仿佛一支離弦之箭，漸漸接近了夢寐的希望，靠近光明，覆身的磷粉由于飛翔的劇烈被抖落下很多，在明堂火光映照下宛若一層層細(xì)密金沙，紛紛灑灑，熠熠生輝。眼下，瘋狂的火焰迸發(fā)出誘惑的色澤，無數(shù)先行伙伴隨著一聲聲“吱”、“吱”的詭譎聲響，旋即，化為縷縷飄渺不惹人在意的悲哀青煙。隨著一股股令它難以承受的熱浪襲來，這剛剛還滿腔蓄滿熱忱的蛾子驚駭了，疑竇叢生的它發(fā)覺這一切與自己期待的幻夢背道而馳——和瀟灑飛來時(shí)不同，它是以蹣跚的飛行軌跡離開的，飛離渴望已久的光明，像一個(gè)步子弧度頗大的失意醉漢，東倒西晃懶懶散散，離開自己曾熱衷的綺夢，也道別了橫七豎八殉葬于火堆光明前的罹難同類。
這一只幸運(yùn)的寵兒，待未來肯定會(huì)提醒那一類年輕的蛾子：光明與煉獄同步，興許光明本身就是一座毀滅我們?nèi)怏w與靈魂的東西。它會(huì)拿著所謂的經(jīng)驗(yàn)阻止年輕蛾子，勸導(dǎo)它們安分守己。但是，年輕蛾子不會(huì)由此而拆解放棄自己追求光明的夢想，它們會(huì)親身嘗試，直到有一天終于沖破黑暗的桎梏——找到真實(shí)的光明?！?/p>
“是哪一天？真的會(huì)到來嗎？”
“會(huì)到來的。在懂得為它們自己創(chuàng)造陽光的那一天，幸福的光明勢必到來——屆時(shí)，將不會(huì)再有人謬誤它們是無聊的生靈了?！?/p>
與光明對話教案篇五
1.有廢物利用的意識，對回收垃圾、給垃圾分類有興趣。
2.養(yǎng)成回收垃圾的習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、從我做起的意識。
3.知道垃圾可以回收變成新的物品，垃圾是有用的，掌握垃圾分類的方法。
1.認(rèn)知準(zhǔn)備：幼兒對生活中的垃圾有一定的認(rèn)識，看見過垃圾場、垃圾堆。
2.材料準(zhǔn)備：
(1)垃圾場圖片，玻璃從回收到再生的圖片一套。
(2)幾個(gè)大籃子。
(3)每個(gè)幼兒從家里帶來報(bào)紙、易拉罐、紙盒子、玻璃瓶等廢舊物品(裝在大籃子里)。
一、提問，引出話題。師：什么是垃圾?(不要的東西、沒有用的東西就是垃圾。)
二、觀察垃圾場圖片，了解垃圾的去向，知道垃圾多了的壞處。
1.了解垃圾的處理方法以及給人們帶來的害處。
掩埋法：占空地，污染地下水，容易滋生老鼠、蒼蠅、病菌;
焚燒法：容易產(chǎn)生煙塵污染;積肥法：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)幾乎都不用積肥了。
2.啟發(fā)幼兒討論：有什么辦法可以減少垃圾?
三、引導(dǎo)幼兒為垃圾分類。
1.出示幼兒帶來的各種廢舊物品，請幼兒動(dòng)腦筋想一想：這些垃圾真的就沒有用了嗎?
(1)觀察“玻璃瓶從回收到再生”的圖片，悅一說廢舊玻璃瓶是如何變成嶄新的玻璃制品的。
(2)討論：廢紙?jiān)鯓幼兂尚录?舊的易拉罐怎樣變成新的易拉罐?
小結(jié)：垃圾并不是非丟不可，很多垃圾還是可以再利用的。有工人叔叔專門把廢舊物品收回去，重新制成新的物品。
2.引導(dǎo)幼兒給垃圾分類。
師：為了方便回收，我們應(yīng)當(dāng)把垃圾分類整理。看一看，哪些廢品可以分為一類呢?允許幼兒互相討論，可提示幼兒，把質(zhì)地相同的東西放在同一個(gè)籃子里，并探索用圖案標(biāo)志來標(biāo)明種類。
一般來說，垃圾中可以回收的物品可分為四類：
(1)金屬：如鐵罐、鋁罐、錫等，回收后送往工廠，可以再冶煉成各種金屬制品。
(2)紙張：利用舊紙做原料，制成再生紙。
(3)玻璃：汽水瓶、酒瓶等玻璃罐，經(jīng)過清洗、消毒后可以再重復(fù)使用或重新加工制成新的玻璃制品。
3.提出要求：以后小朋友把家里的廢舊物品拿到幼兒園來，并分類放好，再賣給收廢品的人。愿小朋友都爭當(dāng)小小環(huán)保尖兵，讓好多廢品又變成新的有用的東西，為地球減少垃圾，節(jié)約能源。
與光明對話教案篇六
光明與陰影。
培根說：“一切幸運(yùn)都并非沒有煩惱，而一切噩運(yùn)也并非沒有希望。”光明與陰影，如人生的兩個(gè)側(cè)面，像一尊雕塑、一幅油畫，人生在光明與陰影的變化中才得以完整，得以成其大美。
那晚，我第一次熬夜。
時(shí)間，總有過去的時(shí)候；太陽，總有下山的時(shí)候；夜，總有降臨的時(shí)候。黑，漸漸布滿天空，無數(shù)的星掙破夜幕探出頭來，夜的潮氣在空氣中慢慢地浸潤，彌漫出一種感傷的氛圍。秋末的星空格外澄凈，悠遠(yuǎn)的星閃爍著，像細(xì)碎的淚花。
我，默默地伏案寫著，寫下生活的無奈，寫下內(nèi)心的委屈。抬頭看窗外，亮光在逐漸減少，風(fēng)呼呼地吹著，不時(shí)還能聽到汽車飛馳而過的聲音。當(dāng)汽車駛過，當(dāng)風(fēng)停止咆哮，屋子便寂靜得可怕，小區(qū)也寂靜得可怕。就這樣，我與孤獨(dú)為伴，看著指針不緊不慢地走著――嘀嗒，嘀嗒。
累了，倦了，我慢慢地站起來，透過客廳的窗戶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，看到開元酒店頂部旋轉(zhuǎn)餐廳的燈還亮著。那亮光，是如此耀眼，如此奢華，可以想象那里面有多么金碧輝煌。我想，市中心依然是不變的繁華吧，那幾座大廈的上空，應(yīng)該永遠(yuǎn)都不會(huì)有黑夜。但同時(shí)，在這個(gè)小小的城市中，大多數(shù)地方卻沉寂在陰影之中。
光明，人之所向往，仿佛人生的一切美好都蘊(yùn)藏在光明之中?！岸捶炕T夜，金榜題名時(shí)”，人生的歡愉在光華環(huán)繞中盡顯，但那金碧輝煌的燦爛能涵蓋人的一生嗎？不，在眾人追逐成功的喜悅之時(shí)，我卻更看重陰影所蘊(yùn)含的力量。
泰戈?duì)栐鴮懙溃骸耙徽狄沟钠岷?，掩蓋不住一點(diǎn)燈光的明亮?！币痪湫≡?。曾在多少個(gè)彷徨無助的夜給我以溫暖，讓一股暖流融入心房。漫步于河堤，在黑夜中看著對岸的燈火，我才真正理解這句詩的真諦。寒夜之中，黑暗永遠(yuǎn)敵不過一點(diǎn)燈火所能給予人的溫暖。正如希望，正如暗夜里陰影中的'光明。
孔子周游列國，困于陳蔡，面有菜色卻仍留下“發(fā)憤忘食，樂以忘憂”之言；蘇東坡謫居江南荒蕪之地卻笑談“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；毛澤東于長征路上，山川艱險(xiǎn)，敵兵前堵后追，卻寫下“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”。于人生的陰影之中，識破生命的光影變化，永遠(yuǎn)以積極的心態(tài)看到光明，是智者，也是勇者，更是把握命運(yùn)光彩的畫師，其人生必能展現(xiàn)特有的華彩。
難以想象只有光明的人生，也難以想象只有陰影的生命。我終于明白，在光影交替中，在晦明變化中，人生才得以成其大美，顯現(xiàn)獨(dú)有的光華。
（指導(dǎo)教師戴靜）。
與光明對話教案篇七
1、調(diào)動(dòng)多種朗讀手段，品味本文洗練、流暢、優(yōu)美的語言。
2、深入思考和領(lǐng)悟文章中的名言警句所蘊(yùn)含的人生哲理，從中獲得有益的啟迪。
3、體會(huì)作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態(tài)度，感受海倫凱勒的精神世界，進(jìn)而熱愛生活、珍惜生命。
1、正確理解作者對“明眼人”等健康人的“批評”言辭。
2、領(lǐng)會(huì)文中關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)的作用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：疏通字詞；熟讀課文；讀《一個(gè)偉大的女性》了解作者
教學(xué)時(shí)間：4月2、3日
1、你知道海倫凱勒嗎？
2、請你用幾個(gè)形容詞來評價(jià)一下海倫凱勒。（堅(jiān)強(qiáng)、好學(xué)等）
3、海倫凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？
1、多形式朗讀課文
2、圈劃語句，感知課文
a文中作者列舉了大多數(shù)人的生活態(tài)度是怎樣的？
b作者認(rèn)為大多數(shù)人產(chǎn)生這種悲劇性的人生態(tài)度的原因是什么？
a對時(shí)間的錯(cuò)覺，總覺得未來的.日子還很多
b對自身擁有的天賦及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。
c海倫凱勒在文中表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？從中可以看出作者怎樣的內(nèi)心世界？
明確：生活態(tài)度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦
內(nèi)心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。
3、再讀課文，深化拓展
a海倫凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個(gè)問題？
目的在于警醒人們珍愛時(shí)光、珍愛生命，珍惜已經(jīng)擁有的一切
b海倫凱勒精神力量的源泉是什么？
源泉是渴求光明、珍愛生命、戰(zhàn)勝困苦、善待生命
c再讀課文，選擇最能引發(fā)思考的警句，并說說你從中得到了哪些感悟和啟示？
4、練一練
文章結(jié)尾處，海倫提出了三個(gè)問題，你將如何作答？
請將答案寫在課堂作業(yè)本上
5、作業(yè)布置
a完成《點(diǎn)擊》；
c推薦閱讀海倫凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。
與光明對話教案篇八
1、知道桌椅的用途和愛護(hù)桌椅的意義。
2、培養(yǎng)幼兒愛惜物品的習(xí)慣。
3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
1、導(dǎo)入部分。
師：今天我要帶咱們班小朋友去小熊家做客。
(帶幼兒到布置好的小熊家場景)。
師：呀!小熊家怎么了?椅子?xùn)|倒西歪的，怎么辦呢?
幼兒自由：(1)我們幫它扶起來(2)我們幫它整理好[這時(shí)出現(xiàn)一哭聲]。
師：咦?誰在哭呀，噢，原來是小椅子在哭，我來聽一聽，它為什么哭[裝作側(cè)耳傾聽狀]。
請幼兒坐好，老師告訴幼兒哭的原因，進(jìn)入主題[坐法如圖]。
2、展開部分。
教師有表情的講述故事[故事附在后面]提問：
(1)桌子椅子為什么哭呀?
(2)請小朋友說一說，你都知道小桌子、椅子有什么用處呀?
[以上問題請幼兒自由回答]。
(4)請幼兒說說我們臉臟了怎么辦?(洗一洗)那小桌子、小椅子臉臟了也該洗一洗，對嗎?今天，咱們就幫小熊家的小椅子、小桌子洗臉。
3、結(jié)束部分：
師小結(jié)：小朋友都知道了小桌椅要愛護(hù)好的道理，小朋友其實(shí)還有許多好朋友象水彩筆呀、小本子呀、玩具呀，都要大家來愛惜它們。
[音樂《幼兒里的好事多》響起]。
老師與幼兒一起表演。
與光明對話教案篇九
當(dāng)被蒙上眼時(shí)，我眼前漆黑一片，什么也看不見。我渴了，想要喝水，可是接連撞到了兩張板凳。好不容易來到廚房，可我找不到水壺，只好胡亂摸索著。先摸到了電飯煲，然后是微波爐……終于，讓我摸到了水壺，我拿掉蓋子，往杯子里倒，我往返退了幾步，生怕開水撒到我身上。果然，不出我所料，我倒了快郵三分之一的開水了，摸了摸杯子，只有一半水，我將就了一下，只好蓋好蓋子，小心翼翼地把開水壺放回桌子上。媽媽說：“時(shí)間到了，”我迅速解下毛巾。在解開毛巾的一瞬間，我感到一股光猛烈刺著我的眼睛，有可能是太久沒有看見光，而放射出的反應(yīng)吧。
到了吃飯的時(shí)間了，我又被蒙上了眼睛。一碗飯和一雙筷子已經(jīng)放在我的面前，我伸出右手去拿筷子，原以為很簡單，可是我費(fèi)了九牛二虎之力才拿到了筷子。“咕嚕咕嚕”，我的肚子已經(jīng)在唱空城計(jì)了。我趕忙吃飯，由于蒙上了眼睛，我看不見菜在哪里，便到處亂夾，夾了一塊東西，也不管是什么就放進(jìn)嘴里吃了，結(jié)果我趕忙讓媽媽倒了一杯水，我咕嚕咕嚕全喝了、原來那塊所謂的東西是一片調(diào)味的.生姜。我向媽媽求救。媽媽便夾菜給我吃。我吃一口飯吃一口菜，大約過了二十分鐘，我就把一碗飯給吃光了。
當(dāng)再次解開毛巾時(shí)，我又感到很刺眼。這讓我覺得了，盲人克服了我們常人難以想象的困難生活，有的甚至取得了不凡的成就。如民間盲藝人阿炳，盲聾啞三殘的海倫凱勒。可見，人是如此的頑強(qiáng)，那是一種堅(jiān)不可摧的意志。人們總能以自己的方式走出一條路來，無論是平凡的，還是偉大的。
我想，我們應(yīng)該像盲人一樣，有著堅(jiān)持不懈的精神，還有鋼鐵般的信念……。
與光明對話教案篇十
1、引導(dǎo)幼兒理解“垃圾對話”的內(nèi)容，豐富詞匯：“發(fā)霉”、“變形”、“你推我擠”、“吵吵鬧鬧”。知道日常生活的垃圾增多會(huì)給人類帶來危害。
2、鼓勵(lì)幼兒對垃圾進(jìn)行分類并對變廢為寶進(jìn)行大膽想象，參與創(chuàng)造性的表演。
3、發(fā)展幼兒的記憶力和表現(xiàn)力。
1、教師帶幼兒觀察周圍的環(huán)境，體驗(yàn)環(huán)境污染狀況。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境：垃圾角。
3、錄像帶一盒(大班幼兒對應(yīng)的配戴各種垃圾進(jìn)行表演)。
4、舊報(bào)紙、酸奶杯、膠袋、紙盒、布碎等。
1、教師做掃垃圾的動(dòng)作，出示充滿垃圾的垃圾筒，引出課題。
教師引導(dǎo)：“小朋友看到我現(xiàn)在干什么呢?(掃垃圾)老師看到地面有這么多垃圾覺得很不干凈，很不舒服，我要把地面清潔干凈，把垃圾掃進(jìn)垃圾筒里，你們看垃圾筒里面有這么多的雜物廢品。噓，請小朋友們認(rèn)真地聽一聽，他們說了些什么呢?”
2、教師完整講述故事“垃圾的悄悄話”，豐富詞匯。
提問：
(1)剛才有什么垃圾在說話?
(2)舊報(bào)紙為什么會(huì)說自己還很有用呢?
(3)廢舊物品還能有用嗎?有些什么用呢?
3、觀看大班幼兒的情境表演，再聽第二遍故事。
提問：
(1)你們看到馬路上的垃圾從哪里來的?
(2)為什么會(huì)有這么多垃圾?
(3)垃圾對人們有什么害處呢?
(4)我們要怎樣減少垃圾，保護(hù)環(huán)境?
4、幼兒學(xué)習(xí)表演“垃圾的悄悄話”的故事情境。
先請一組幼兒出來表演給大家看，要求大膽地說出垃圾，說出的垃圾的話，并啟發(fā)幼兒想像各種垃圾的動(dòng)作，然后再請全體幼兒一起表演，分別配戴各種垃圾。最后請表演得最好的一組幼兒出來表演給大家欣賞，老師作最后小結(jié)。
5、活動(dòng)結(jié)束：
教師引導(dǎo)：“小朋友，我們的活動(dòng)室也有垃圾，這樣的環(huán)境干凈嗎?現(xiàn)在請你們來當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，把活動(dòng)室的環(huán)境清潔干凈。但是不要把可以循環(huán)再用的舊物丟到垃圾筒里，要把它收起來，下次老師要教你們廢物變寶的一種新本領(lǐng)。
附故事：
垃圾的對話人們把不用的、不想留下來的'東西扔到垃圾桶里，桶里的垃圾越來越多，擠得喘不過氣，垃圾你推我擠，吵吵鬧鬧。
舊報(bào)紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的氣嗚，難受極了。其實(shí)，我還很有用的?！?/p>
酸奶杯說：“實(shí)在太擠了，我的身體變形了?！?/p>
膠袋、紙盒、布碎也在輕輕地嘆氣：“哎，人們?nèi)拥睦絹碓蕉?，再這樣下去地球不知道變什么樣了，真擔(dān)心!”
與光明對話教案篇十一
1、學(xué)習(xí)本文樸素、真摯的語言。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
1、細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
2、品味文章精警句段。
自讀——點(diǎn)撥法；閱讀法
明確：“充滿甜蜜的回憶”（28節(jié)）這是一種美妙的感覺。
提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時(shí)光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）
明確：
第一天
白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。（親人，友人）
第二天
白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲（藝術(shù)）
第三天
白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。（平常生活）
小結(jié)：三天的活動(dòng)，雖是想象的，卻真實(shí)地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界。是作者精神世界和人格的寫照。
（指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀對麥西夫人打量這段，體會(huì)其情感之真。）
（提示：抓住課文的關(guān)鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有親愛的朋友”。而這其中首先“長久地凝視”的是她的啟蒙老師——安妮·莎莉文·麥西夫人。）
學(xué)生閱讀、討論、回答。
明確： 之所以“長久地凝視”麥西夫人，從她臉上能“發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡”，因?yàn)槭撬按蜷_了我的外部世界”，這是一個(gè)多么困難艱巨的任務(wù)，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。
海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命和智慧，表現(xiàn)了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現(xiàn)的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。
擴(kuò)展閱讀：《再塑生命的人》之“杯子與水”片斷；
一天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
（再次朗讀此節(jié)文字，讓我們一起來感受老師麥西夫人的溫柔和耐心，海倫對老師的感激而尊敬之情。）
2、“這一天我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼”；閱讀海倫的第二天活動(dòng)，體會(huì)海倫的情感。
學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：學(xué)生會(huì)勾畫出的語句：（略）
作為一名嚴(yán)重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時(shí)間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的設(shè)想證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。
她在這三天的假想活動(dòng)中，看到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術(shù)，有著一種藝術(shù)的美。
3、“下一天清晨我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈牛瑢τ谀切┱嬲吹靡姷娜?，每天的黎明一定是個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)出現(xiàn)的新的美景。依據(jù)我虛構(gòu)的奇跡的期限，這將是我有視覺的第三天，也是最后一天，我將沒有時(shí)間花費(fèi)在遺憾和熱望中，因?yàn)橛刑嗟臇|西要去看。第一天，我奉獻(xiàn)給了我有生命和無命的朋友。第二天，我顯示了人與自然的歷史。今天，我將在當(dāng)前的日常世界中度過?！?/p>
閱讀海倫第三天的活動(dòng)，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態(tài)？
學(xué)生閱讀、討論、回答。
提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們嚴(yán)肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情”。
更難能可貴的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠?。在它們面前閉上雙眼，就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想?！薄?/p>
這樣把別人的歡樂和痛苦當(dāng)成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強(qiáng)烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。
小結(jié)：我們通過對作者情感的仔細(xì)體味，自然感受到這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時(shí)也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執(zhí)著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發(fā)而出，不能不給我們這些健全人以強(qiáng)烈的震撼。
在節(jié)選部分中，有7個(gè)地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
海倫·凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇跡”，這對正常視力的人來說，如果不會(huì)感到激動(dòng)人心，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術(shù)的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也看不見這壯美的奇觀，這確實(shí)是我們每個(gè)身體正常的人要進(jìn)行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。
透過這些“甜蜜的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。
學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容、閱讀資料的簡介，討論、交流。
提示：同學(xué)們，會(huì)聯(lián)想，想象海倫豐富多彩的內(nèi)心世界：
一顆熾熱、求索的心。 一顆坦誠、趨勢的心。
一顆樸素、博愛的心。 一顆對生活熱戀的心。
一顆對知識渴望的心。 一顆對人類友愛的心。
一顆堅(jiān)忍不拔的執(zhí)著心。 一顆積極樂觀的上進(jìn)心。
一顆追尋人類美和崇高精神的心。 ……
而這恰恰又是一顆平凡的心。
五、小結(jié)：
透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅(jiān)韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導(dǎo)人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會(huì)被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個(gè)故事是永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)的。人類精神的美一旦被人認(rèn)識，我們就不會(huì)忘記！”
與光明對話教案篇十二
“上帝對人類最大的恩賜就是讓我們擁有——太陽！”
“太陽對人類最大的恩賜就是讓我們擁有——光明！”——自語。
殘疾人最需要什么？是溫暖！盲人最需要什么？是光明！世上本不缺乏溫暖與光明！
蘇教版小學(xué)語文第八冊第12課《“番茄太陽”》講的正是這樣一個(gè)故事：天真的明明從小失明，父母賣菜，她只好坐在后面打量這個(gè)“黑暗”的世界。我（雙腿殘疾）在一次次地買菜過程中結(jié)識了明明，善良心底升起一種人性的關(guān)愛與呼喚。后來明明得到好心人幫助（換眼角膜），她感受到了溫暖，看到了“光明”的希望，表示長大后要把她的腿換給“我”。故事感人至深，讓人深深地體味到“人性的關(guān)懷”。
教學(xué)中，為了喚起學(xué)生對明明這位盲童的關(guān)注，對明明迫切地需要“光明”的內(nèi)心體驗(yàn)，我進(jìn)行了這樣的操作：
課始，經(jīng)過初讀交流，學(xué)生已經(jīng)知道明明是位盲童。接著，我在黑板寫下“明明”兩個(gè)大字，“這名字是她的父母起的，知道這個(gè)名字的含義嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)言，圍繞父母的希望展開討論。然后，我追問了一個(gè)問題：你知道盲人的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生說說人在完全的黑暗之中是多么痛苦，從而感受到明明的世界，真正從心里激起對明明的同情與關(guān)愛。
從感受入手，引導(dǎo)學(xué)生與“自己”對話，抓住學(xué)生內(nèi)心的那份純真的同情，能有效地激起學(xué)生進(jìn)入文中人物角色，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界；能更好地幫助學(xué)生與文本“對話”，與作者“對話”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了人與人之間、人與作品之間的精神聯(lián)系。閱讀行為也就意味著在對話主體之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。
在學(xué)生與自己的“對話”中，有學(xué)生提及：“如果我是盲人，什么也看不見，還不如死了算了?！边@是學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心寫照，也為下面的教學(xué)鋪就了“情感的紅地毯”。
文中描寫明明的語句很多，有的對明明的美麗外表作了描述，更多的是對“我”、明明的父母以及人們與她的交談中對明明的“笑”作了描寫，讓我們感受到了一個(gè)天真爛漫、活潑可愛、心地善良、純真無邪的“盲明明”，不禁讓我們會(huì)心一笑，又掩卷一嘆，沉首一思。對這些描寫，我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在與文本與明明的“對話”中進(jìn)行了深入挖掘。
學(xué)生通過自讀，用筆劃出了描寫明明的語句。語句有很多，學(xué)生一一找了出來。繼而，我引導(dǎo)學(xué)生就印象深刻的談?wù)劯惺堋４蠖鄶?shù)學(xué)生談及的是明明的可愛、天真，我一一作了肯定，并順勢進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我提了一個(gè)問題：“從明明的多次‘笑’中，你有新的體會(huì)嗎？”學(xué)生進(jìn)行了一番再讀思索。有一學(xué)生這樣答道：“明明一邊用手摸著黃瓜、豆角，一邊咯咯的笑，可以看出她是多么的興奮！”我問，為什么會(huì)如此興奮呢？學(xué)生答：“因?yàn)槊髅鞅静恢肋@些東西，現(xiàn)在知道了！”我再問，此時(shí)你想說些什么？學(xué)生說道：“明明真是太可憐了，連這些東西都不知道，如果她有一雙好的眼睛，多好！”我又問，如果你看到明明在一邊摸，一邊笑，你會(huì)笑嗎？學(xué)生紛紛表示不會(huì)笑，反而會(huì)覺得同情與難過。
簡單的一個(gè)“笑”字，居然蘊(yùn)含了如此豐富的內(nèi)容。在與文本深入“對話”的過程中，學(xué)生更真切地感受到“光明”對于明明是多么重要。
“文本”——作為作者思想的載體，反映了作者的寫作目的。文中多次出現(xiàn)的“笑”，表現(xiàn)看是多么天真，實(shí)則細(xì)細(xì)推敲，又是含淚的“笑”。教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)學(xué)生在與文親密接觸，直接對話的過程中自悟、自得。
此課教學(xué)結(jié)束時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生就明明能夠獲得“光明”談自己的感想。有的說是得益于好心人的幫助；有的則表示了對明明的祝福；有的說明明一定也會(huì)像別人幫助自己一樣去幫助別人；有的說“我”也用同情、耐心和真誠幫助了明明（“我”也是雙腿殘疾人士）?；卮鹂芍^精彩紛呈！
在此基礎(chǔ)上，我說，其實(shí)，在這個(gè)世界上，像明明這樣的殘疾人有很多，他們有的雙目失明，有的雙耳失聰，有的寸步難行……他們，都需要幫助，都“向往光明”！我在黑板上重重地寫下“向往光明”四個(gè)大字：你是怎樣理解光明的？學(xué)生的.理解更精彩，有的更是超越了文本（黑暗需要光明），殘疾人對生活失去了信心，認(rèn)為他的未來一片黑暗，最需要光明！我問：“你需要光明嗎？”學(xué)生有的說不需要，理由是我的生活很幸福；有的說需要，理由是對學(xué)習(xí)失去了信心，對自己的特長失去了信心等等。對此，我作了正面引導(dǎo)。
此時(shí)的課堂，看似是師生之間的“對話”，實(shí)則更是學(xué)生與自己理解的對話，是對自己的否定與挑戰(zhàn)，更是一種人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。
“對話”，是語文課堂貫穿始終的一個(gè)命題；
“文本”，是語文課堂的引發(fā)“對話”的基點(diǎn)；
“學(xué)生”，是所有對話形式中的主體和對話目標(biāo)的指向；
“教師”，是融貫“學(xué)生”與“文本”的一條紅線。
與光明對話教案篇十三
1、知道桌椅的用途和愛護(hù)桌椅的意義。
2、培養(yǎng)幼兒愛惜物品的習(xí)慣。
小熊家場景——椅子和桌子?xùn)|倒西歪的躺在地上，小毛巾若干同幼兒人數(shù)，《幼兒園里好事多》音樂帶。
師：今天我要帶咱們班小朋友去小熊家做客（帶幼兒到布置好的小熊家場景）。
師：呀！小熊家怎么了？椅子?xùn)|倒西歪的，怎么辦呢？
幼兒自由：
（1）我們幫它扶起來。
（2）我們幫它整理好［這時(shí)出現(xiàn)一哭聲］。
師：咦？誰在哭呀，噢，原來是小椅子在哭，我來聽一聽，它為什么哭［裝作側(cè)耳傾聽狀］。
請幼兒坐好，老師告訴幼兒哭的原因，進(jìn)入主題。
（1）桌子椅子為什么哭呀？
（2）請小朋友說一說，你都知道小桌子、椅子有什么用處呀？
（4）請幼兒說說我們臉臟了怎么辦？（洗一洗）那小桌子、小椅子臉臟了也該洗一洗，對嗎？今天，咱們就幫小熊家的小椅子、小桌子洗臉。
師小結(jié)：小朋友都知道了小桌椅要愛護(hù)好的道理，小朋友其實(shí)還有許多好朋友象水彩筆呀、小本子呀、玩具呀，都要大家來愛惜它們。
［音樂《幼兒里的好事多》響起］。
老師與幼兒一起表演，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束。
我們都是小熊家的小桌和小椅子，每天夜晚等小熊睡覺以后，小桌子和小椅子就說起了悄悄話：
小椅子：咱們的主人小熊一點(diǎn)也不喜歡我，整天坐在我身上搖來晃去的，時(shí)間長了搖得我身體吱吱……亂響，我的骨頭快散架了，疼死我了，我的一條腿都斷了，成了一個(gè)傷病員了。
小桌子：咱們的主人對我也是一樣的，整天在我身上亂寫亂畫，還把小粘貼隨變粘在我身上，吃飯掉的飯粒也不打掃，有時(shí)還坐在我身上可疼了，我真不想在這個(gè)家里了。
小椅子和小桌子說著說著都哭了起來。
與光明對話教案篇十四
童年，應(yīng)該像清晨的雨露，甘甜可口；應(yīng)該像小河里的流水嘩嘩流淌；像陽光下的小草，朝氣而又蓬勃。
爸爸媽媽的童年，大部他都在外面度過，他們有的在玩泥巴，做一個(gè)個(gè)大大的用泥巴堆成的東西，有的堆城堡；有的做磚瓦塊；還有的在埋頭思考，好像在計(jì)劃什么“宏偉藍(lán)圖”；有的埋頭苦干，好像一件精美的藝術(shù)珍品就要誕生了。他們的童年有很多的朋友，童年在歡聲笑語中度過。
而我們的童年，則與之相反，我們的童年，每天都只有呆在家里，每天玩著所謂好玩的電腦，看著所謂好看的電視，看著無聊的動(dòng)畫片，我們就好似被關(guān)在大籠子里，就像被關(guān)在電腦日神的世界里。但也有些人的童年不這樣，他們?nèi)ド蠜]完沒了的補(bǔ)習(xí)班，比如畫畫，英語、小提琴……可以他們不會(huì)被關(guān)在大大的籠子里，每天也可以結(jié)識許多朋友，還能提高自己的學(xué)習(xí)水平，還有一類人，他們就是像父母那樣玩游戲的人，無憂無慮。
童年，應(yīng)該像早晨的雨露，甘甜可口；應(yīng)該像皎潔月亮；應(yīng)該像小河流水嘩嘩流淌；應(yīng)該像陽光下的小草，朝氣蓬勃。每一代人都有屬于自己的不同的美好童年。
與光明對話教案篇十五
每個(gè)人都有自己的童年。童年，是無數(shù)的憧憬，是大膽的嘗試，是皎潔的月光。
在爸爸媽媽的童年里，家里只有一張床，一家人擠著睡。吃飯時(shí)是吃紅薯，白菜，過年都只能吃油炸，一點(diǎn)肉都沒有，所以經(jīng)常餓得骨瘦如柴。
爸爸說：“以前我們家前有溪，后有林，稍遠(yuǎn)的地方有河。雨說下就下，黃昏擔(dān)著柴禾在蜿蜒的山道上，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面攔截你，想避都避不開。但我們以前玩的游戲可多了，有扔沙包，有捉迷藏……雖然我們?nèi)币律偈?，但是伙伴可不少呢。我們放學(xué)后不是在草堆里，就是在泥巴地里。我們很自由，盡管沒有玩具，卻有著無數(shù)樂趣，從不被作業(yè)束縛。”
我聽了好生羨慕。在星期天時(shí)不是補(bǔ)課就是做作業(yè)，盡管衣食無憂，卻沒有人來陪伴我們，沒有真正的知音。放學(xué)后還要去補(bǔ)習(xí)，每天被作業(yè)壓得喘不過氣。
我們的童年都很快樂，只是被歲月沖洗了顏色。
與光明對話教案篇十六
凡凡是個(gè)六歲的小男孩，笑起來很甜，就像紅透了的大蘋果。可凡凡不喜歡和小朋友一起玩捉迷藏，他總是喜歡和鄰居劉爺爺呆在一起，聽劉爺爺講過去的故事。凡凡喜歡劉爺爺還有一個(gè)最重要的原因——他喜歡劉爺爺養(yǎng)的那只貓。
劉爺爺告訴凡凡，貓的母親是一只純種的波斯貓，渾身雪白，而貓的父親則是一只黝黑的野貓。說起來，這里面還有一個(gè)凄慘的愛情故事呢。當(dāng)年白貓愛上了黑貓，但白貓的主人為了讓它誕出純種的小波斯貓便到處捕殺黑貓，黑貓連夜逃亡，才勉強(qiáng)保住了性命。只是這時(shí)白貓已經(jīng)懷了小貓，作為母親，白貓只好離開了家，過著流浪的生活，終于有一天，它倒在了劉爺爺?shù)拈T口，生出了小貓，就離開了這個(gè)世界。
劉爺爺說，這只小貓他養(yǎng)了十幾年，比凡凡的年齡都大呢。
凡凡仔細(xì)的看著，貓更像它媽媽吧。全身雪白雪白，一只眼睛是檸檬黃，一只眼睛是鉆石藍(lán)。凡凡問：“爺爺爺爺，你給貓的眼睛染顏色了?以后顏色掉了怎么辦?”劉爺爺笑了：“沒有，小貓出生時(shí)就是這樣，眼睛永遠(yuǎn)是黃色和藍(lán)色?！?/p>
劉爺爺叫貓大白，凡凡也叫貓大白，可是他正在換牙，說話絲絲透風(fēng)，總是把大白說成了“蛋白”。那時(shí)，凡凡和大白一起去田地里奔跑，一起爬到樹上偷鳥蛋，一起在繁星籠罩的涼席上睡覺。
凡凡很幸福，他很愛大白，很愛劉爺爺。燕子去了又飛回來，一年過去了。
劉爺爺是在立春那天去世的。劉爺爺?shù)膬号荚谶h(yuǎn)方工作，他的老伴很早就離開了。劉爺爺一直和大白相依為命，那天清晨，大白發(fā)出慘痛而絕望的叫聲，低沉的聲音撞擊著院子里的每一個(gè)角落。人們抬走了劉爺爺?shù)氖w，大白也隨之不見了。
凡凡為這事難受了好一陣子，他讓幾乎出動(dòng)了所有親人去找大白，但都一無所獲。有人猜測大白去了劉爺爺?shù)膲烆^，有人說大白去了隔壁的村子，也有人認(rèn)為大白已經(jīng)死了。凡凡總是感覺大白還活著，卻怎么也找不到它。
又過了一年，凡凡家進(jìn)城了，到村口的時(shí)候，凡凡看到了一只正在捉老鼠的貓，貓是灰色的，凡凡覺得那個(gè)背景好熟悉，好熟悉，卻怎么也想不起來在哪里見過。
兩年后，凡凡因?yàn)橐恍┦虑橛只氐搅舜迩f，在家門口的臺階上，躺著一只貓。這個(gè)姿勢。凡凡忽然記起了什么，大聲喊：“大白!”貓扭過頭來，一個(gè)眼睛是檸檬黃，一個(gè)眼睛是鉆石藍(lán)。
“爺爺爺爺，你給貓的眼睛染顏色了?以后顏色掉了怎么辦?”
“沒有，小貓出生時(shí)就是這樣，眼睛永遠(yuǎn)是黃色和藍(lán)色?！?/p>
凡凡全都記起來了。
凡凡確定了，它就是大白，它就是大白!大白跑了過來，在凡凡的周圍環(huán)繞著。
他們注定會(huì)相遇，他們注定會(huì)認(rèn)出對方。
因?yàn)樗麄儽舜松類壑?/p>
這是初二學(xué)生寫的一篇生動(dòng)精彩的小說，本文故事情節(jié)完整，人物刻畫形象生動(dòng)，運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫，展現(xiàn)了人與動(dòng)物之間心靈相通的愛，感情在結(jié)尾處得到了升華。
與光明對話教案篇十七
方案一：上海市教委新版《小學(xué)生守則》中首次出現(xiàn)了“珍愛生命”這一內(nèi)容。
方案二、賞識教育——周弘——周婷婷——海倫·凱勒再世！
方案三、由初中課文（海倫·凱勒作品）引入。
學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
1、結(jié)構(gòu)梳理。
思考——想像（主體：假如……）——忠告。
2、學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，在分析關(guān)鍵語句的基礎(chǔ)上，討論交流文章第一部分海倫·凱勒有關(guān)人生、幸福的`感悟。
3、“假如給她三天光明”，海倫·凱勒如何度過寶貴的三天時(shí)光？學(xué)生根據(jù)時(shí)間與內(nèi)容列表歸納，并由此分析作者的人生觀、價(jià)值觀。
4、思考：假如你患了盲聾癥，你會(huì)怎樣？假如給你三天光明，你將如何度過？
海倫·凱勒的忠告！
與光明對話教案篇十八
“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”部分：“學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服‘逆反’心理?！?/p>
二、教學(xué)內(nèi)容。
本框題主要內(nèi)容為兩目：(一)架起理解的橋梁，講如何與家長溝通商量、溝通商量的要領(lǐng);(二)交往講藝術(shù)，主講與父母交往的藝術(shù)，自己應(yīng)有的胸懷。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、【知識目標(biāo)】、
探索解決親自沖突的途徑和方法，提高學(xué)生與父母溝通、解決問題的主動(dòng)性，在家庭矛盾發(fā)生后會(huì)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q矛盾，從而與父母和諧相處。
2、【能力目標(biāo)】。
學(xué)會(huì)與父母溝通，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力和問題處理能力。
3、【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過學(xué)生的回憶和反省，體會(huì)父母深沉、無私的愛，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和為家庭付出的主動(dòng)意識，增加與父母之間的感情，使雙方能夠互相理解和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母的品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生人生價(jià)值的思考。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解，掌握溝通的正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略，這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法。
自主探究活動(dòng)法，輔之以教師必要的點(diǎn)撥。
六、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
七、課前準(zhǔn)備。
教師：1、了解班級學(xué)生基本的家庭關(guān)系，記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生，以便在活動(dòng)中給與更多關(guān)注。
2、記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生，以便有意識地讓他們在活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，給其他同學(xué)提供好的建議。
學(xué)生：回憶最滿意的`成功解決與父母矛盾的經(jīng)歷和最糟糕的解決與父母矛盾的經(jīng)歷。
八、教學(xué)用具。
多媒體。
九、學(xué)情分析。
社會(huì)的急劇變化，社會(huì)上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴(yán)要求，學(xué)生面臨的復(fù)雜環(huán)境，面對的競爭壓力，使得學(xué)生的思想觀念發(fā)生很大的變化。這不可避免地表現(xiàn)于親子交往之中，這既有處于青春期學(xué)生正常發(fā)育所帶來的共性問題，也有每個(gè)學(xué)生面對的個(gè)性問題。代溝及學(xué)生的逆反心理往往導(dǎo)致家庭中的矛盾與沖突。家庭矛盾處理得好，學(xué)生會(huì)有個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更快更好地進(jìn)步;家庭關(guān)系處理得不好，會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，甚至釀成悲劇。因此，從教育的角度，關(guān)注學(xué)生的家庭矛盾，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理家庭沖突，是必要的。學(xué)生在不斷擴(kuò)展的生活中，要學(xué)會(huì)與人交往，這是他們立足社會(huì)的基本功，而與父母的交往是學(xué)生練習(xí)交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題，要求安排這一教育內(nèi)容。
十、教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道子女與父母的年齡差距，是造成兩代人隔閡的直接原因。產(chǎn)生代溝、出現(xiàn)隔閡怎么辦?可以肯定的是不能任其發(fā)展，那樣對自己和父母都沒有好處，這就要求我們要學(xué)會(huì)與父母平等地對話、溝通。怎樣溝通呢?今天我們就來學(xué)習(xí)具體的方法。
本課內(nèi)容順接上一課時(shí)，主要是解決家庭矛盾、沖突的方法，從語言上進(jìn)行過渡后，自然進(jìn)入主題。
相信大家對于上文為大家所推薦的初二上冊政治教學(xué)計(jì)劃，一定仔細(xì)閱讀了吧，祝大家學(xué)習(xí)愉快。
與光明對話教案篇十九
初中階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，易與父母發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導(dǎo)致雙方關(guān)系疏遠(yuǎn)或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導(dǎo)和解決，將不利于他們的成長。本節(jié)課的主要內(nèi)容就是講授如何與家長溝通商量以及溝通的要領(lǐng)，進(jìn)而講與父母交往的藝術(shù)。這對化解父母孩子之間的沖突有著相當(dāng)重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、【知識目標(biāo)】：
探索解決親子沖突的途徑和方法，提高學(xué)生與父母溝通、解決問題的主動(dòng)性，在家庭矛盾發(fā)生后會(huì)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q矛盾，從而與父母和諧相處。
2、【能力目標(biāo)】：
學(xué)會(huì)與父母溝通，從而鍛煉學(xué)生的溝通能力和問題處理能力。
3、【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】：
通過學(xué)生的回憶和反省，體會(huì)父母的深沉、無私的愛，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和為家庭付出的主動(dòng)意識，增強(qiáng)與父母之間的感情，使雙方能夠互相理解和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母的品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生人生價(jià)值的思考。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解，掌握溝通的正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略，這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
（四）教材處理、資源分析。
依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，我對教材作了如下處理：大部分引用的是教材中的文本資源，但為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和教學(xué)的直觀性，我給學(xué)生播放了動(dòng)畫《父女經(jīng)典對話》，展示了兩張幸福的家庭生活照片，從而激發(fā)了學(xué)生對幸福、和諧的家庭氛圍的向往；為了更好地掌握與父母溝通的技能，除了教材中介紹的與父母交往的藝術(shù)和學(xué)生互動(dòng)時(shí)交流與父母交往的經(jīng)驗(yàn)竅門外，我還向?qū)W生介紹了八招與父母交往之神功，使這一重難點(diǎn)內(nèi)容得到了有效的突破。
二、說教法、學(xué)法。
（一）教法設(shè)計(jì)。
——學(xué)生自主探究活動(dòng)法，輔之以教師必要的點(diǎn)撥。
（二）學(xué)法設(shè)計(jì)。
學(xué)法與教法是相互依賴、相互促進(jìn)的?，F(xiàn)代教育思想尤其要注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)法指導(dǎo)。由于本課內(nèi)容淺顯，主要是情感與實(shí)踐問題，即把課上所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用到與父母交往的實(shí)踐中，故本課教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是——實(shí)踐探究法，既鞏固課堂所學(xué)知識，又很好地貫徹了“學(xué)以導(dǎo)行”的教學(xué)理念。
（三）學(xué)情分析。
1、中學(xué)生在成長過程中，與家長教育（交往）的矛盾日益突出，表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（1）青少年的獨(dú)立意識越來越強(qiáng)，希望平等獨(dú)立地處理自己的事情，而父母喜歡包辦學(xué)生的一切事。
（2）父母與孩子之間存在代溝，子女與父母之間缺乏必要的溝通。
（3）當(dāng)代青少年的年齡特點(diǎn)與父母固有觀念所造成的沖突。
2、中學(xué)生在家庭中存在的問題：
（1）相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生不了解自己的父母，65%的中學(xué)生不知父母生日。
（2）相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)生缺乏反哺意識。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生最尊敬的十位人中，竟然沒有自己的爸爸、媽媽。
（3）責(zé)任意識淡薄，責(zé)任能力弱。
（4）出現(xiàn)矛盾只會(huì)吵鬧，不善溝通。
故初中思品課針對學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題，要求安排這一教育內(nèi)容。
（四）手段選用。
多媒體教學(xué)手段。
三、說教學(xué)程序。
基于上述說明，本課教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
（一）導(dǎo)入（1分鐘）。
教師語言導(dǎo)入，自然進(jìn)入主題。
（二）架起溝通的橋梁（25分鐘）。
1、播放動(dòng)畫《父女經(jīng)典對話》，學(xué)生談啟示。
2、出示兩張幸福、溫馨的家庭照片，學(xué)生談感受。
3、辨析兩種家庭觀，正視家庭沖突。
4、幫小冰處理家庭矛盾，探求解決沖突的方法。
5、踐行方法，總結(jié)要領(lǐng)：
（1）認(rèn)識與自己父母發(fā)生過的一次矛盾，當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？
（2）分析小陳的故事，設(shè)想小陳會(huì)怎樣做？
（三）交往講藝術(shù)（11分鐘）。
1、談平時(shí)與自己父母交往的經(jīng)驗(yàn)和竅門兒，得出認(rèn)識：交往是要講究藝術(shù)的。
2、介紹與父母交往之神功（八條）。
（四）小結(jié)（1分鐘）。
（五）設(shè)計(jì)親情計(jì)劃（5分鐘）。
讓學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃，今后應(yīng)該怎樣和父母相處，升華本課所學(xué)，并為布置實(shí)踐作業(yè)做鋪墊。
（六）課后實(shí)踐，陽光行動(dòng)（2分鐘）。
給父母寫一封信。
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