教案是教師對教學(xué)進行預(yù)設(shè)和控制的重要工具。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進他們的主動學(xué)習(xí)。小編精心搜集了一些優(yōu)秀的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇一
2.理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3.體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點。
1、如何分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺。
教學(xué)時數(shù)。
一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡介詞的基本知識。
1、提問學(xué)生。
2、教師補充。
“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。
詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。
詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）。
三、簡介作者。
由學(xué)生簡介后，教師補充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。（多媒體顯示作者簡介）。
四、配樂朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見。
教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）――心中情（虛寫）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點撥：宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對比手法。
人生之短暫無?！巴轮嗌佟报D―“不堪回首”――“朱顏改”
寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。
教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
運用比喻寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。
教師點撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時。
但愿人長久，千里共嬋娟。
秦時明月漢時關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。
長亭：送別之意。
長亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長亭更短亭。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?/p>
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。
2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項是（）。
a、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語言清新，采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強，因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇二
1會認11個生字；會寫8個生字。能較有感情地朗讀課文。
2在閱讀中體會大自然的美、語言文字的美，感受生活的美好。
3繼續(xù)培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，著重培養(yǎng)自主識字能力。
二教學(xué)重點。
1指導(dǎo)有感情的朗讀，擴展思維，發(fā)揮想象。
2識字寫字。
三教學(xué)準(zhǔn)備。
1學(xué)生、教師自制卡片，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
2自制多媒體課件，輔助教學(xué)。
3課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H提示學(xué)生觀察春雨。
四課時安排：2課時。
五設(shè)計思路。
課文簡單卻充滿情趣，無須多講。以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言文字的美和生活的美，進而馳騁想象的翅膀，再造詩的意境，寫出新的`詩篇。
第一課時。
一導(dǎo)入。
1放歌曲《小雨沙沙》。學(xué)生邊聽可以邊自由加動作。
師：歌里唱的是什么？什么季節(jié)的雨？
2板書“雨”，加在“鈴鐺”前面。質(zhì)疑：讀一讀。這三個字放在一起，你有什么疑問？那你覺得該怎么解決這些疑問呢？比如：雨和鈴鐺有什么聯(lián)系？（把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)給學(xué)生，實際上也是引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法的過程。）。
二初讀課文，自主識字。
1學(xué)生試讀，正音。說說讀完課文后的初步印象。
2識字。
檢查預(yù)習(xí)：同桌用卡片互相考一考，把不會的字和已經(jīng)認會的字分開放著。說一說那些不認識的字該怎么記。（巡回了解情況，以便有針對地指導(dǎo)。學(xué)生在第二學(xué)期的期中過后，自主識字的能力已經(jīng)很強了，簡單的字完全可以放手了。）。
3交流識字方法。
4小組內(nèi)比賽識字，由小組長主持。
5老師主持，組詞接龍比賽。
三學(xué)習(xí)課文。
1師：生字都認熟了，你想干什么？再讀課文。
2指導(dǎo)有感情地朗讀，尋找問題的答案。（學(xué)習(xí)在讀中理解課文的學(xué)習(xí)方法。）。
學(xué)生讀課文。之后引導(dǎo)：剛開始大家提出的問題現(xiàn)在著的答案了嗎？說說看。
下春雨的時候，是什么樣的聲音？“沙沙沙沙”這種聲音很輕柔，不注意的話，甚至都聽不到那，再試試。指導(dǎo)把前兩句朗讀的輕柔，優(yōu)美。
“好像串串小鈴鐺”老師看到讀這句話時，很多同學(xué)臉上都露出了甜甜天的笑容。為什么呢？是啊，多有趣啊，透明的雨珠就像小鈴鐺，只是看起來像嗎？想想看，下雨的時候，你打著傘，能聽到什么？對了，雨珠從房檐上落下，打在地上，不斷地響啊。清脆的聲音在作者心里多么像鈴鐺啊。要讀出這種愉快的感覺。
完整地讀一遍。
3激發(fā)朗讀興趣：你們讀得這么好聽，我好像看到了春雨輕輕灑下。我都想跟你們比賽朗讀了。老師范讀。老師帶來小燕子（紙貼畫），今天的朗讀冠軍將拿到這個獎品。怎么樣，快練一練。
4比賽朗讀?？梢韵仍谛〗M內(nèi)比賽，選出代表。
四擴展思維。
多媒體播放圖片，激發(fā)學(xué)生的感性思維。春雨還在招呼誰？在小組內(nèi)先說一說，可以模仿課文的句式編詩歌。
五作業(yè)：
搜集有關(guān)春雨的歌曲、兒歌，讀一讀，還可以介紹給大家朗讀。。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇三
春雨總是這樣隨性而來，儼然孫悟空的蓋世筋斗云。這不，我正“踏街尋桃”，領(lǐng)略著“春光無限好”。突然，“滴答”，頭上一塊濕處，使我不得不停下腳步，躲進路旁的屋檐下。
春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，忘我地落在它想去的每個地方……大街上開滿了鮮花，形形色色，好不壯觀！
“我的傘！”只見一位“舞者“旋轉(zhuǎn)著，掙扎地飛上天，在空中還做著高難度動作，什么翻筋斗啦，無數(shù)個三百六十度大旋轉(zhuǎn)啦…真是五花八門，令人嘆為觀止！在瞧底下這位，邁開跨，大步追趕著“護身符”，不畏狂風(fēng)暴雨，任腳下坑坑洼洼，演繹著“英雄救美人兒”的好戲。可惜天公不作美，他腳下一滑，一個趔趄，摔了個四腳朝天，疼的齜牙咧嘴，看來摔得不輕！
這是，旁邊的幾個人扶起他，對他問寒問暖，還要一起湊錢幫他買把雨傘……。
天空又多了幾朵“蒲公英”，可人間也多了幾分真情；雨水阻擋了人們的'去路，卻為人們敞開了愛心的大門；狂風(fēng)吹走了人們護身的物品，卻換來了無數(shù)的善良心！
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇四
本課教學(xué)以雨為主題，我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，激起已有生活經(jīng)驗的體會，我積極為學(xué)生提供廣闊的想象空間，讓學(xué)生將以往的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，感受春雨的美好，在想象中體會語言文字的美，感悟詩的美好意境。
片斷1：
師：詩中把春雨比作小鈴鐺，你覺得雨還像什么？雨聲像什么？
生：大雨是嘩嘩嘩的。
生：小雨的聲音是沙沙沙的。
生：大雨聲噼哩啪啦，像放鞭炮。
生：小雨聲滴答滴答，像鬧鐘走動。
生：雨水從屋上落下來像珠子。
師：同學(xué)們平時觀察可真仔細！
片斷2：
師：春雨還在招呼誰？
生：春雨在招呼小草快快長。
生：春雨在招呼種子發(fā)芽。
生：春雨在招呼桃花開。
生：春雨在招呼青蛙：快出來吧，春天到了。
生：春雨在招呼蚯蚓從土里爬出來。
生：春雨在招呼發(fā)芽長葉。
生：春雨在招呼農(nóng)民伯伯，春天到了，要插秧播種了。
片斷3：
師：我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！
生：我想給雨取個名字雨珍珠，沙沙響，沙沙響，/春雨灑在樹枝上。/樹枝上，掛水?
欏?滴答滴答/滴答滴答/它在招呼小蘑茹，/快快撐開小花傘。
（師生評議，對編得好的，師板書出來讓學(xué)生反復(fù)誦讀、感悟。）。
師：請同學(xué)們仿照下列句式編一編。
（出示小黑板）：
嘀答嘀答，下小雨了。弟弟說：下吧，下吧，我要種瓜。
生：農(nóng)民說：下吧，下吧，我要插秧。
生：魚兒說：下吧，下吧，我要游泳。
生：花兒說：下吧，下吧，我要喝水。
生：禾苗說：下吧，下吧，我要長大。
整節(jié)課孩子們的思維活躍，想象力得到了充分的'發(fā)揮和展示，他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，暢所欲言，真切地反映了所見所聞。在仿編小詩時，他們極富興趣，在想象的天空下自由、愉快地飛翔，師生同編、同誦，其樂融融。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇五
一教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．再讀課文，理解課文內(nèi)容，理解春雨催發(fā)萬物回歸復(fù)蘇；讓學(xué)生感受詩歌的美、感受大自然的美；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)他們探索自然的興趣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)展創(chuàng)新思維，能給雨另起名字、編兒歌等。
二、教具準(zhǔn)備：
電腦、實物展臺、收錄機、生字卡片等。
三、教學(xué)重點：
1、教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)難點。
3、教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程：
（一）、激情引趣，感受詩歌的意境美。
（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．請同學(xué)們借助漢語拼音讀一讀課文，畫一畫難讀的字音，同桌進行交流。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀詩歌，感受雨的世界。
3．出示生片。用多種形式鞏固聲字的`讀音。
（1）齊讀、搶讀生字，開火車讀。
（2）小組長抽查讀。
（3）猜字游戲。
（三）、理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文，欣賞詩歌的語言美。
1．聽雨聲，說描寫雨的擬聲詞。
教師用多媒體播放各種雨的聲音，學(xué)生傾聽后說一說都聽到雨發(fā)出什么樣的響聲。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會，并比較“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”的聲音有什么不同，觀看多媒體中春雨落在房檐上和雨珠從房檐上落下來兩種不同的景象。
3．指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的聲音。
注意“沙沙”響要輕，“丁零當(dāng)啷”要略重。
自己體會讀。
指名讀。
4．四人小組商議怎樣將全詩的美讀出來。
5．全班交流。請發(fā)言的學(xué)生用小組商議出的方法來讀一讀詩歌。教師隨機指導(dǎo)。
6．同桌互讀，讀出美感。
7．集體配樂朗讀詩歌。
（四）、從對雨聲、雨形的描寫、想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
1．引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
說一說雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的？
2．給雨起名字。
請學(xué)生說一說作者為什么把雨叫做“雨鈴鐺”，也是對導(dǎo)入課題時的質(zhì)疑的思考:“雨”和“鈴鐺”有什么關(guān)系？接著，用剛才學(xué)生說出的雨的聲音像什么樂器或物體發(fā)出來的聲音，打開他們的思路，讓他們給雨起名字。
如：有的學(xué)生說雨聲像炒豆子的聲音，那可以給雨起個名字，叫雨豆子。請學(xué)生小組商議后再進行全班交流。
（五）、循序漸進，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
（2）編兒歌。學(xué)生通過小組討論、協(xié)商、匯報，陶醉在爭做小詩人的喜悅中。
（3）同學(xué)們的本事真不小,那么你能給風(fēng)聲起個名字或編首兒歌嗎?
五、板書設(shè)計：
雨鈴鐺。
灑——————沙沙響。
音：丁零當(dāng)啷。
掛{。
形：小鈴鐺。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇六
1．了解釋各語言的凝練性。
2．了解詩歌思想的豐富性。
能力目標(biāo)。
1．能夠根據(jù)詩歌凝練的語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩歌的意境。
2．能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。
情感目標(biāo)。
體會詩歌優(yōu)美的語言和美的意境。
教學(xué)重難點。
1．重點之一是注意在理解詩意的基礎(chǔ)上，選擇好語氣和語調(diào)，有感情地朗讀這一首詩。
2．細致地觀察景物，抓住特征進行描寫也是教學(xué)重點之一。
3．難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)時間。
二課時。
教具準(zhǔn)備。
錄音機，課文朗讀帶。
教學(xué)設(shè)計思路。
第一課時在對本詩及其作者進行整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩作中所抒發(fā)的感情，并能準(zhǔn)確流利地朗誦全詩。第二課時分析詩的.結(jié)構(gòu)層次，重點對詩中所用的修辭手法進行分析，找出雨所代表的象征含義，最后對全詩進行.總結(jié)歸納。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下列字的音：
圃錮喑啞蓑笠膏襁褓。
2．解釋下列詞語：
（1）禁錮：束縛，強力限制。
（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。
（3）留滯：停滯，不流通。
（4）喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。
（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。
（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。
（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。
3．朗讀課文。
二、導(dǎo)入。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇七
一、引出課題。
1、課件出示情境：太陽金燦燦的，照得大地亮堂堂的。
你們看，太陽公公散發(fā)出了光芒，陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。陽光還會灑到我們小朋友的身上。
（我發(fā)現(xiàn)太陽照到身上，就會出現(xiàn)影子。）。
二、學(xué)習(xí)生字和課文。
1、師唱《影子》歌。
看到這么有趣的影子，吳老師不禁想起一首歌，歌名叫《影子》，小朋友想聽嗎？
課件出示歌曲《影子》，播放《影子》的曲，師唱，學(xué)生聽，感知曲子的內(nèi)容。
2、師范讀。
想學(xué)嗎？那我們先來學(xué)習(xí)歌詞吧。大家趕快打開語文書第81頁，歌詞就在那兒呢?。ㄎ野l(fā)現(xiàn)這位小朋友一打開書雙手就捧著書讀，這是很好讀書的讀書姿勢。）（我還發(fā)現(xiàn)小朋友很上進，老師一說，大家就學(xué)會了。）。
大家聽老師來讀一讀，比一比誰聽得最認真，聽清每個字的音。師范讀。
3、跟讀。
大家跟老師讀一讀。
4、借助拼音拐杖自由讀通課文。
小朋友自己讀一讀課文，圈出要認識的生字，用你認為最好的方法來記。當(dāng)你遇到不會讀的字，可以請拼音朋友來幫你，拼一拼，會了以后再往下讀。
（讀書夠認真的啊，看得多仔細呀！）。
（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友一次讀好了再讀第二次。這很好，我們讀書一次不夠兩次，兩次不夠三次，只要多讀，就能讀通課文。）。
5、反饋。
這些紅色的字就是我們今天要認識的新朋友。
指名讀生字、正音、齊讀。（在這過程中重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“朋友”以及每一小節(jié)的第三行。）（第三行最難讀了，誰能讀好第三行，就非常了不起了。）。
指名讀課文第一節(jié)（誰自告奮勇，來讀第一節(jié)？）、正音、小組賽讀。
（眼睛看準(zhǔn)，不要慌。）。
（很遺憾，多了一個字，再讀一遍。）。
（那么多老師聽課，還讀得這么好，很不容易。）。
（他第一個舉手，很有勇氣。）。
（不要慌，要心平氣和。要沉住氣。）。
指名讀課文第二小節(jié)、正音、男女生讀。
齊讀全文（老師特別佩服小朋友，在短短的時間里，就讀得這么好。）。
6、朗讀指導(dǎo)。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇八
在講授本課時，我結(jié)合一年級學(xué)生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應(yīng)安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣成為了他們學(xué)習(xí)的動力。為此，我特在教學(xué)中做了如下安排：
1、設(shè)計優(yōu)美的過渡語，將學(xué)生引入情境。
2、運用多媒體進行教學(xué)，結(jié)合文章的內(nèi)容設(shè)計.課件，向?qū)W生展現(xiàn)雨中的情景，使學(xué)生體會春雨的美，使學(xué)生通過各種感官的刺激，產(chǎn)生興趣。
3、用游戲的形式來鞏固識字。
4、引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種方法進行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學(xué)生的生活體驗是豐富的.。為了能夠使學(xué)生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知識，安排了學(xué)生課下查資料，課上展示資料，使學(xué)生在不斷的收集過程中，積累知識，實現(xiàn)知識的擴充。
從授課的內(nèi)容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個重點在進行教學(xué)：一是識字，二是對詩歌內(nèi)容的初步感知。課堂以兒歌導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。然后教師范讀，之后讓學(xué)生帶著問題“你從詩歌中了解到哪些內(nèi)容”自由讀。根據(jù)學(xué)生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認讀詞語。之后設(shè)計一個由詞語到單字的認讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學(xué)生說說自己記字的方法。接著以“為什么題目叫雨鈴鐺？”的問題，讓學(xué)生思考。最后設(shè)計了一個開放性的簡單的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象。
運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學(xué)生聽清字音。有三處設(shè)計值得借鑒。一是“隨文識詞語”的環(huán)節(jié)，在學(xué)生初步感受內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學(xué)生說到“房檐”，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學(xué)生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學(xué)生把他們從詩歌中感受到的內(nèi)容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向?qū)W生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎(chǔ)。二是由詞語到單字的識記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內(nèi)容，小燕子回家蓋新房的句子，設(shè)計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習(xí)融在其中。通過小組內(nèi)部的討論和小組間的相互展示，使學(xué)生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)非常精彩，學(xué)生用他們自己喜歡的識記方法，把這節(jié)課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結(jié)構(gòu)法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學(xué)生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識字教學(xué)中還非常重視學(xué)生寫字的規(guī)范，這是我們應(yīng)當(dāng)大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細節(jié)，比如教師對學(xué)生的評價，一個學(xué)生在寫“新”字的時候，都擠在“田”字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學(xué)生說說優(yōu)點，在肯定他寫得“橫平豎直”的優(yōu)點之后，說“如果往右邊寫一點，就更好看了”。這說明教師在有意識的保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是對學(xué)生的一種尊重。
當(dāng)然，這節(jié)課也存需要要改進之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復(fù)累贅之感，教師與學(xué)生互動交流還不很充分等，這都有待進一步斟酌。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇九
讓兩三名學(xué)生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享。
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析。
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步。
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇十
朝代：清代。
作者：林嗣環(huán)。
原文：
京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇十一
一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習(xí)慣，他們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，他們耐不住嚴(yán)寒就慢慢地消失了。
另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生認識到養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要性；認識到不挑食、營養(yǎng)全面對小學(xué)生的成長是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生對飲食的科學(xué)態(tài)度。
重點。
讓學(xué)生了解良好飲食衛(wèi)生習(xí)慣的意義。
難點。
讓學(xué)生養(yǎng)成并堅持不挑食、注重營養(yǎng)搭配的良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
課型。
新授。
主要教學(xué)方法。
表演法、討論法等。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、談話導(dǎo)入。師：看了題目你知道今天的活動與什么有關(guān)嗎？（飲食）為什么有的同學(xué)長得高高大大，十分健壯，而有的同學(xué)長得瘦瘦小小，經(jīng)常生病。其中很重要的一點和他們的飲食習(xí)慣有關(guān)。所以飲食也是一門很有講究的學(xué)問，你們想知道里面的知識嗎？就讓我們一起在這節(jié)飲食衛(wèi)生安全課同研究它吧。（出示課題）。
二、學(xué)生表演小品（播放背景音樂）。
這位同學(xué)表演得精彩嗎？大家回想一下，剛才那位同學(xué)為什么會肚子疼？
拿出一只塑料小熊舉例什么叫做暴飲暴食。
如果同學(xué)們也暴飲暴食，小小的胃一下子裝得滿滿的，腸和胃負擔(dān)過重，引起消化不良就意味著要吃藥打針。但也不是說完全不能吃，比如牛奶、花生、核桃、水果等可以增加營養(yǎng)的`攝入，就可以吃一點。但買食品時要注意生產(chǎn)日期和有效期，過了期的食物就不要吃了，不吃三無產(chǎn)品，否則就會像剛才那位同學(xué)那樣。
三、看圖（一）（大屏顯示）。
1.問：小朋友正在干什么？什么時候吃早餐、午餐、晚餐？
師：這就是要求同學(xué)們一日三餐要定時定量。
（并解釋“定時定量”）。
2.問答題（大屏顯示）。
1）“早上時間太緊張，可以不吃早餐?！睂幔繛槭裁?？
學(xué)生分組討論。
師：經(jīng)過一夜的消化，早上起來肚子已空空的，如果不吃早餐，挨餓上課。而上午課時多，活動多，體力消耗大，熱量一下子供應(yīng)不上，就會頭暈眼花。長期如此會引起貧血等疾病，所以早餐不但要吃，還要吃的好，要吃有豐富蛋白質(zhì)的食物，比如牛奶加面包或者雞蛋更好。
2）“一日三餐哪一餐最主要？為什么？”
學(xué)生分組討論。
師：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備，所以午餐要吃飽。而晚餐吃得太多，會引響睡眠。所以不要吃得太飽。但如果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學(xué)習(xí)，那晚餐要吃得較好。
四.看圖（二）（出示圖片）。
1.學(xué)生一邊看圖片一邊講解。
這位小朋友拿著飯碗睜大眼睛，正在收看“叮當(dāng)”這個節(jié)目，這時大雄被肥仔捉住打，圓頭圓腦的叮當(dāng)正跑過去救大雄。那小朋友顧不上吃飯喊：叮當(dāng)跑快點。
2.“吃飯時看電視，對嗎？”
學(xué)生分組討論。
師：吃飯時情緒要穩(wěn)定專一，一邊吃飯一邊看電視，會引起情緒變化?？吹礁吲d時哈哈大笑，看到悲傷時擦眼流淚。這樣會影響食欲和營養(yǎng)的吸收，這樣是不衛(wèi)生的，你們是這樣吃飯嗎？所以一定要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
五、判斷（大屏顯示）（對的打勾，錯的打叉）。
（1）選擇安全食品，選擇新鮮、干凈、保質(zhì)期內(nèi)的食品。（）。
（2）使用符合衛(wèi)生要求的水。（）。
（3）徹底加熱烹調(diào)食品，對食品燒熟煮透。（）。
（4）煮熟的食品最好立即食用，需貯存時，要冷藏并生熟分開。（）。
（5）經(jīng)貯存過的食品食前不需再加熱。（）。
（6）處理及食用食物時不需要清潔雙手。（）。
六、應(yīng)急小貼士（看圖及文字說明）。
食物中毒怎么辦？
1、立即停止食用可疑食品。
2、飲水。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。
3、催吐。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。
4、用塑料袋留好嘔吐物或糞便，送醫(yī)院檢查，以便于診斷。
5、出現(xiàn)脫水癥狀（如皮膚起皺、心率加快等），應(yīng)盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。
6、不要輕易給病人服用止瀉藥，以免貽誤病情。
七、兒歌：
飲食衛(wèi)生要做到：
一日三餐，定時定量，
不偏食，不挑食。
早餐吃得好，
午餐吃得飽，
晚餐吃得少。
暴飲暴食最不好。
從小養(yǎng)成好習(xí)慣，
身體健康又強壯。
八、小游戲。
分別請兩位同學(xué)表演，讓其他同學(xué)猜少年兒童飲食“十”忌。
忌“零”食，忌“偏”食，
忌“哭”食，忌“笑”食，
忌“甜”食，忌“咸”食，
忌“走”食，忌“玩”食，
忌“暴”食，忌“蹲”食。
九、閱讀課文，總結(jié)。（屏示思考題）。
1.良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣包括哪些內(nèi)容?
2.什么早餐一定要吃好?
師總結(jié)：當(dāng)然，每個小朋友的家庭條件各不一樣,。
所以在吃飯時事先要考慮吃飽肚子，注意葷。
素搭配，然后，有條件的可以考慮吃得好一點，
但最后重要的還是不偏食，不挑食。我們養(yǎng)成了良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,才會有健康的身體。有了健康的身體，才能為祖國的建設(shè)貢獻出一份力量。所以從今天起，我們一定要養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
十、課外延伸。
1、為什么三餐要定時定量？還要注意營養(yǎng)均衡？
我的膳食營養(yǎng)原則是：
（1）、葷素搭配；
（2）、粗細糧搭配；
（3）多種搭配；
（4）每日都吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜；
（5）、__________________________；
（6）、__________________________；
（7）、__________________________；
2、進行一次以“吃飽三餐，告別零食”為主題的征文活動。
附：學(xué)生獲獎?wù)魑膬善?/p>
板書設(shè)計。
飲食衛(wèi)生習(xí)慣。
一日三餐。
定時定量。
營養(yǎng)均衡。
早餐吃得好。
午餐吃得飽。
晚餐吃得少。
不吃三無產(chǎn)品。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇十三
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹。
姓名年齡。
外貌。
性格。
愛好。
5、找一找。
（1）細心的同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學(xué)給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀。
7、說一說。
（2）出示課件（外貌描寫片段）。
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學(xué)。
1、師：同學(xué)們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）。
2、師生共讀描寫性格的詞語。學(xué)生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的小（）孩。
3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學(xué)們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）。
4、老師在這里列出了很多愛好，同學(xué)們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題。
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）。
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經(jīng)常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）。
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學(xué)，同學(xué)們看一下，學(xué)一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學(xué)可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當(dāng)然也可以采訪我，但不能一直當(dāng)小記者，采訪完了就交換！
7、同學(xué)們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準(zhǔn)備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學(xué)已經(jīng)有頭腦中構(gòu)思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學(xué)，讓全老師班上的同學(xué)也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結(jié)尾。
四、作文（師巡視指導(dǎo)）。
課文雨鈴鐺的教案設(shè)計篇十四
能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會“江南”兩個生詞。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。教學(xué)難點：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
師：小朋友，你們?nèi)ミ^江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？生：我去過蘇州。生：我去過常州。生：我去過無錫。師：對，這些地方都屬于江南。人人都說江南美，但江南最美的要數(shù)江南水鄉(xiāng)了，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（讓學(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
師：你覺得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？
生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。
生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
生：（齊讀）江南。（板書課題）。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
誰來說說這幾拼音節(jié)？（教師板書：jiang）。
你用什么辦法來記住這個字的？
我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
學(xué)生書空。
請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）。
學(xué)生描紅“江”
做生字開花的游戲。
誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。出示“南”
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫照著寫。
交流自學(xué)情況。（評：教者在重點指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感知。
生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）。
生：我看到了快樂的魚兒。（帖“魚兒”的圖片）。
生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）。
師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家作個介紹。
生：我知道蓮花是在夏天開放。
生：老師，我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……。
生：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。
師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情（一）。
學(xué)習(xí)第一句師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。
生：自由、大聲地讀……。
師：誰愿意讀？（指明讀，學(xué)生評）出示圖片：
師：采蓮的人看到了什么呢？
生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。
師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。
生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。
師：請你用一句話來夸夸蓮葉。
生：蓮葉真美呀！
生：蓮葉真多呀！
生：蓮葉真可愛呀！
生：（齊讀：蓮葉何田田！）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？
（學(xué)生讀第一句）師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？
生：徐老師讀得很美！
師：謝謝！
生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時候，好象讀慢了。
師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）。
五、學(xué)習(xí)第二句。
師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
生：小魚在水里游來游去。
師：小魚游來游去好象在干什么呢？
生：小魚好象在捉迷藏。小魚好象在做游戲。這些小魚好象在唱歌、跳舞。
師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14945175.html】
