藝術(shù)是人類靈魂的表達(dá)，我們應(yīng)該重視和推廣藝術(shù)教育。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個學(xué)生都應(yīng)該思考的問題。接下來是小編為大家精選的一些總結(jié)范文，希望對大家有所啟發(fā)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇一
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識。簡單的說，就是在學(xué)習(xí)環(huán)境中引入網(wǎng)絡(luò)因素，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行計算機教學(xué)，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步探討。
(1)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學(xué)生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學(xué)?，F(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設(shè)計、多媒體設(shè)計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(xué)(cai)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習(xí)作等)，選擇或編制具有科學(xué)性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“cai”教學(xué)為主，計算機類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，同時讓學(xué)生參與練習(xí)環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進(jìn)行講授，使學(xué)生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達(dá)到計算機課程的教學(xué)要求。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革使學(xué)生在其學(xué)習(xí)方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上要以問題解決為主導(dǎo)，以學(xué)生個人發(fā)展為中心，進(jìn)行自主探究、互助合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生不再依賴?yán)蠋煹闹v授和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資源的收集，教師從旁給予引導(dǎo)與幫助，師生之間、學(xué)生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡(luò)這一工具和載體，改變教師的教學(xué)行為和模式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的目的。
(3)教師教學(xué)方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎(chǔ)課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設(shè)計中，學(xué)生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設(shè)計時，針對這一課程的特點，在設(shè)計實踐課程題目時，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生采用相互合作學(xué)習(xí)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成上機實習(xí)報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設(shè)計當(dāng)中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握操作方法，逐步學(xué)會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)模式，改變了以往的教學(xué)模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學(xué)生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學(xué)的主要工具，而是作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源獲取等的學(xué)習(xí)工具。在課堂教學(xué)中，采用“講解”與“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對新知的學(xué)習(xí);學(xué)生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是突出的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)或在教師所創(chuàng)設(shè)情境的幫助下，通過自主探索學(xué)習(xí)去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設(shè)以及學(xué)習(xí)的組織調(diào)動和引導(dǎo)。這樣的互動方式既不會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又更易于激發(fā)學(xué)生對主動探索產(chǎn)生興趣。
在計算機教學(xué)方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡(luò)才算“網(wǎng)絡(luò)與課程整合”，是對“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)”的誤解。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不應(yīng)局限在課堂教學(xué)中，而是自然而然地融入整個教學(xué)過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡(luò);同時也不排斥其它常規(guī)教學(xué)手段的運用。相反，在決定教學(xué)手段時，如果常規(guī)教學(xué)就能達(dá)到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡(luò)。
(2)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一定比常規(guī)教學(xué)“先進(jìn)”，是對網(wǎng)絡(luò)功效的夸大。網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，是否比其它教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師的特點而定。對教學(xué)手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進(jìn)”。
(3)強調(diào)軟件制作不重視教學(xué)設(shè)計，是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識的偏頗?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的目標(biāo)也是實現(xiàn)教育目標(biāo)，不僅是運用網(wǎng)絡(luò)，而是更注重教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)設(shè)計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學(xué)方法改革上，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行教和學(xué)，同時，也應(yīng)注意避免對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應(yīng)該在教學(xué)改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二
在教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點、問題以及應(yīng)對辦法，在教學(xué)工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
一、引言。
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動性放在第一位，學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識。
1、教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點。
注重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨特的教學(xué)模式會促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個終端的學(xué)生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過程中，完成教師與學(xué)生之間的問答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂于主動接受教學(xué)信息并對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。
在教學(xué)過程中，學(xué)生通過交互學(xué)習(xí)及時認(rèn)識到自己的不足，也能了解到自己的進(jìn)步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的問題及解決途徑。
1、情感互動問題――傳統(tǒng)手段的必要補充。
教學(xué)實踐過程中如何解決情感互動問題又是一個比較棘手的問題，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突出教育思想功能，通過理論研究和實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，二者并不是在對立的位置，兩者也不是互不相容的，因此把二者有機地結(jié)合在一起，最大程度地調(diào)動學(xué)生的情感積極性，情感互動就會在有聲與無聲間升華。
例如剛上課時播放一小段勵志的小視頻，課中穿插一些知識鏈接，課尾針對同學(xué)感興趣的點展開討論等，都可以促進(jìn)情感互動。
因此傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以一定程度上解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問。
2、循序漸進(jìn)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
不同于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求，學(xué)校要有一定數(shù)量的計算機，并接入互聯(lián)網(wǎng)才能開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。
當(dāng)然，任何一項新事物的發(fā)展都有一個過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一夜之間就可以實現(xiàn)普及的，這是一種不斷摸索并逐步推進(jìn)的過程，首先我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個小型的實踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。
然后隨著教學(xué)實踐的深入、隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件也將會得到改善。
即便由于某些原因，我們無法全面普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但是只要我們在小規(guī)模的教學(xué)實踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探索取得的成果。
3、課堂容量問題――網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。
教師為了增加課堂容量，大量引入網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，但與此同時，也帶來了困擾，那就是大量的資料使學(xué)生眼花繚亂，無以下手。
學(xué)生可能來不及瀏覽一遍，就更不要說做筆記、思考、判斷、消化的時間了，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的，無法控制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狀態(tài)。
在分析問題的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容量認(rèn)識走進(jìn)了誤區(qū)，因為我們知道學(xué)生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的.，課堂上單位時間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無限制擴張的。
所以盲目增加單位時間內(nèi)教學(xué)容量而不考慮學(xué)生的接受程度是片面的，所以教師更要協(xié)調(diào)好教材與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。
4、自主學(xué)習(xí)問題――教師角色的重新定位。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以適當(dāng)減少自己的講課時間，多留給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時間。
但是，又有一系列問題擺在我們面前。
教師該充當(dāng)一個怎樣的教師呢?這會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率嗎?當(dāng)學(xué)生隨意閱讀教師該不該干涉?經(jīng)過理論和實際的雙重研究論證得出，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。
教師所扮演的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、監(jiān)督者，形成教、學(xué)想漲的良性交流與循環(huán)，非但不會削弱教師作用反而會增強。
四、結(jié)束語。
如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇三
摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機的運用越來越普遍，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也快速發(fā)展，它為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)點很多，推廣計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求。
學(xué)校在鞏固傳統(tǒng)教育的條件下應(yīng)注重開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
計算機信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展使得更多資源可以在線共享，為人類的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了諸多便利。
信息科技給人類的教育也提供了巨大的支持和幫助，現(xiàn)代教育要順應(yīng)時代的潮流和要求，就得實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)化教育。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在現(xiàn)有電腦、寬帶網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)的條件下，在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學(xué)平臺基礎(chǔ)上，實現(xiàn)同時、同步，但異地的互動教學(xué)的新型的教學(xué)方法。
簡而言之，就是教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳授教學(xué)信息，學(xué)生通過計算機獲得知識。
這種新穎的、創(chuàng)造性的、開放性的教育方式改變了傳統(tǒng)的、枯燥的教育方式，在保證教師主導(dǎo)作用的條件下，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，首先就要了解計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，有利于調(diào)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的自主性和積極性。
過去，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)到的知識完全是由教師預(yù)先設(shè)定的，所有學(xué)生獲得的知識基本相同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也差不多。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，首先，由于這是新型的、利用科學(xué)技術(shù)的教育方式，基于它的新穎性，很多學(xué)生出于好奇都會對此比較感興趣。
其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身的需要出發(fā)，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取需要的、圖文并茂的、豐富的知識。
2.教學(xué)資源的共享性。
傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生獲得知識的途徑是通過教師的教學(xué)，因而獲得途徑比較有限。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，資源的共享讓學(xué)生有更大的空間去選擇自己認(rèn)為好的、適合自己的和更有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.教學(xué)表達(dá)方式多元化。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了文本教學(xué)的限制，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體可以為學(xué)生播放音頻、視頻等形式多樣的知識，集合了抽象與具體的知識和信息，能夠提供給學(xué)生更多的知識量，同時達(dá)到了文字與形象的一體化，能夠讓學(xué)生通過多媒體綜合地掌握和理解知識，避免了文字教學(xué)的單調(diào)和乏味，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的創(chuàng)新化。
以往的課堂教學(xué)是集體化的教學(xué)模式，不能全面照顧到學(xué)生的個性，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位較為被動，教學(xué)方式普遍采用“填鴨式”教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，尤其是學(xué)習(xí)地域和時間上的限制，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體在具有網(wǎng)絡(luò)的地方實時進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的改善措施。
網(wǎng)絡(luò)教育給現(xiàn)代社會帶來了很多便利，它在許多校園里已逐步被使用，許多學(xué)校已經(jīng)修建了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
但是，計算機網(wǎng)絡(luò)教育在許多學(xué)校中的多功能教學(xué)仍未被真正發(fā)揮出來，還存在以下問題：
1.學(xué)校普及多功能教學(xué)的速度比較緩慢。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個新事物，它的發(fā)展壯大必然會經(jīng)過一個長期的過程。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，許多教師因為受傳統(tǒng)教育模式的影響比較大，習(xí)慣了使用粉筆在黑板上書寫文字，在使用多媒體教學(xué)方面就相對欠缺，很多老師計算機方面的知識比較缺乏，因此影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)度，從而也就影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及。
為此，老師要積極學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，提高自己的能力和計算機知識，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.網(wǎng)絡(luò)軟件相對缺少。
計算機技術(shù)誕生以來，各種軟件相繼問世，但是相對硬件而言，計算機軟件是比較滯后的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也就造成了不便。
對此，教師在挑選網(wǎng)絡(luò)軟件時要考慮是否符合學(xué)生的要求和興趣愛好、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.資料數(shù)據(jù)庫不能滿足教學(xué)的需求。
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的日益深入需要增加更多的資源和媒體，但是，許多學(xué)校資源庫的信息和數(shù)據(jù)已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。
因而，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，應(yīng)建立一個適應(yīng)教育發(fā)展需要、系統(tǒng)豐富、覆蓋面積寬泛的多媒體資料數(shù)據(jù)庫。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)是信息時代的重要表現(xiàn)。
現(xiàn)今，人類的很多活動都離不開計算機，離不開信息技術(shù)。
因此，加強計算機網(wǎng)絡(luò)教育，對推進(jìn)社會的發(fā)展是十分必要的。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：本文主要分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合自身實踐應(yīng)用，介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)采用的系統(tǒng)架構(gòu)以及總體功能，探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇四
[論文摘要]計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對高校學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，本文就人文方面的影響做了闡述，并提出了對策。
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校學(xué)生；影響。
1對學(xué)生負(fù)面影響的具體表現(xiàn)。
1、1對學(xué)生價值觀念的影響。
改革開放以來，隨著商品經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的確立。人們對人文知識的概念越來越淡薄，高校學(xué)生對人文知識存在某種程度上的失落和忽視。而計算機和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，使高校學(xué)生認(rèn)識到新技術(shù)對社會發(fā)展的巨大推動作用和實際的作用，但同時也對他們出現(xiàn)了負(fù)面的影響，那就是對信息技術(shù)缺乏鑒別全盤吸收，把計算機當(dāng)成了最終目的，而不是實現(xiàn)目標(biāo)的工具。使他們誤認(rèn)為只有象計算機網(wǎng)絡(luò)那樣的新技術(shù)，才能促進(jìn)時代的飛躍，才能提高自己的形象、地位等。特別是計算機行業(yè)涌現(xiàn)出一批憑借自己的技術(shù)力量而白手起家，一夜致富的神話都動搖了學(xué)生的價值觀念，在學(xué)習(xí)上也加劇了重實惠、重技術(shù)，不僅熱衷于技術(shù)本身，還花費了大量時間學(xué)習(xí)新技術(shù)，更新技術(shù)知識和技能，而對人文知識更加忽視，加劇了大學(xué)生人文知識淡薄的現(xiàn)狀。這些現(xiàn)象都對大學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生了不可低估的影響。
1．2對大學(xué)生心理上的影響。
由于計算機網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播速度快，內(nèi)容豐富多彩，大學(xué)生上網(wǎng)時間大為增加，正因為他們太多地沉湎于網(wǎng)上，在一定程度上又使他們的心理性格出現(xiàn)了一些問題。
1．2．1導(dǎo)致人際情感的疏遠(yuǎn)隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人與人的社會交往為人對網(wǎng)絡(luò)的依賴所取代，人與人之間交往機會大為減少，在“人――機――人”這樣一個相對封閉的環(huán)境里，極有可能導(dǎo)致人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)。再者，媒體所傳輸只是簡單的信息，人的態(tài)度．情緒、感情都在傳輸中所剩無幾，人接收到的只是毫無光彩的外殼，所以媒體在表面拉近人距離的同時卻使人的心理越來越疏遠(yuǎn)，感情越來越淡漠。不斷有資料顯示，人類長時間面對媒體，會嚴(yán)重增加它的緊張、孤僻、憂郁感、人際交往能力降低等心理健康問題，使人與人之間產(chǎn)生隔閡。
1．2．2導(dǎo)致心理性疾病如今，全世界每年出版新書60余萬種，新增期刊近萬種，發(fā)表科技文獻(xiàn)500多萬篇，現(xiàn)代知識信息象疾風(fēng)暴雨朝我們撲面而來，使人目不暇接、眼花繚亂。然而，如果大量信息未經(jīng)處理，盲目地輸人人的大腦，大腦在短時間內(nèi)接受大量信息后，大腦就會受繁雜的信息干擾而產(chǎn)生病理改變，損害神經(jīng)系統(tǒng)，出現(xiàn)頭昏腦脹，胸悶氣短，精神抑郁或煩躁不安等臨床表現(xiàn)。嚴(yán)重的可導(dǎo)致緊張性休克，這些由信息污染引起被現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成為“信息污染綜合癥”的新癥正悄然侵襲著人們，而且正在發(fā)展的趨勢。
1．3對高校學(xué)生道德方面的影響。
互聯(lián)網(wǎng)由于其本身的特點決定了它在加速各種文化的相互吸收和融合，促進(jìn)各種文化在廣泛傳播中得到發(fā)展的同時，也正日益嚴(yán)重地面臨著“殖民文化”和“文化侵略”的壓力。目前，網(wǎng)絡(luò)上英語內(nèi)容約占9o％，法語內(nèi)容約占5％，其他語種只占5％。據(jù)《計算機世界報》1997年發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)字，在因特網(wǎng)上輸入輸出信息流量中，中國僅占0．1％和0．05％，而美國的這兩項指標(biāo)都達(dá)到85％。計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用發(fā)展的相當(dāng)普及的西方國家憑借網(wǎng)上優(yōu)勢，傾銷自己的文化，同時也將意識形態(tài)、世界觀、倫理道德觀念等四處傳播并強加出人，使人產(chǎn)生潛移默化影響。所以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，西方意識形態(tài)、文化的滲透對大學(xué)生的影響并不是可忽視的。面對西方文化的沖擊，如何保證對本民族文化與價值的信任和自豪，是值得我們深思。
2負(fù)面影響的對策。
2．1加強網(wǎng)絡(luò)管理。
提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助技術(shù)手段對網(wǎng)絡(luò)信息做好管理防范，強化對上網(wǎng)信，皂，的監(jiān)控，過濾虛假、有害、錯誤、反動的信息。防止不良信息的傳播，使高校學(xué)生能避免有些有害的信息，確保網(wǎng)絡(luò)的正常與規(guī)范化發(fā)展。
2、2加強教育。
加強對高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育，在德育教育中應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)操作“網(wǎng)風(fēng)”和“網(wǎng)德”教育，網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)教育和網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育，最終形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德。同時，要教育學(xué)生正確分析和評判西方的意識形態(tài)和價值觀念。引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析和對待網(wǎng)絡(luò)信息，對網(wǎng)絡(luò)信息采取揚棄的.態(tài)度，使學(xué)生真正認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息哪些是有害的，哪些是有用的。
2．3建立“正規(guī)”網(wǎng)站。
加強中文界面網(wǎng)絡(luò)信皂．的輸出，建立“正規(guī)”網(wǎng)站用健康的、有用的、科學(xué)的文化資料去占領(lǐng)一塊與之適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)文化陣地。近年來，一些高校將“兩課”教育、人生修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容輸入校園網(wǎng)絡(luò)，增強對學(xué)生進(jìn)行人文教育的針對性、實效性、取得了較好的效果。
2.4加強信息能力的培養(yǎng)。
在信息爆炸的今天，如果不對大量信自、進(jìn)行過濾，人們將陷人信息的海洋。學(xué)生迫切需要經(jīng)過科學(xué)歸納的、具有針對性的有效信息。因此必須運用多種手段和方式培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，使學(xué)生能夠掌握獲取信息、的方法和手段.學(xué)會篩選有用的信息，提高自身抵制信息污染的能力。
2,5建立健全法律法規(guī)體系。
對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的問題，需要完備的法律法規(guī)來規(guī)范和引導(dǎo)。我國在2000年9月通過的《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理方法》，對互聯(lián)網(wǎng)信息提供者做了一些具體的規(guī)定，起到了很好的作用。今后，我國應(yīng)繼續(xù)完善此類立法，極早建立我國網(wǎng)絡(luò)的法規(guī)體系，保障互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的健康發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇五
由于實驗課時設(shè)置不多，無法滿足開設(shè)創(chuàng)新型實驗與綜合設(shè)計性實驗教學(xué)，所以，有的時候?qū)W生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡(luò)水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)實踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教師不僅需要具備基本的實驗設(shè)計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)配置的經(jīng)驗，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實驗的信心。
提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的效率，首先需要開設(shè)獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，其目的在于實驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨立設(shè)課，不需要與理論課程同步進(jìn)行。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過一些設(shè)計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充與深化，獨立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到實驗課程的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結(jié)合。通過理論知識指導(dǎo)實踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系。
針對目前國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的狀況，需要建立一個層次化的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實驗主要以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實驗課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實驗主要是計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理知識的認(rèn)識與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實驗是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的認(rèn)識和理解。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，各個實驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎(chǔ)，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學(xué)的要求較高。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容的設(shè)計與完善在整個教學(xué)活動中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實驗教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實驗條件，在實驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實驗內(nèi)容的可操作性與先進(jìn)性，還可以設(shè)置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)活動。
在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運用創(chuàng)新型的實驗教學(xué)項目，目的在于與強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團(tuán)體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網(wǎng)絡(luò)實驗項目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實驗室機房的田徑，讓學(xué)生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪問、服務(wù)器的設(shè)置與ipv6服務(wù)的應(yīng)用等。通過這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)項目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中，需要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗項目開始之前，教師都應(yīng)該詳細(xì)的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康摹嶒炛械呐c難點等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實驗完成后，需要結(jié)語實驗過程，分析實驗結(jié)果，而計算機網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實驗報告進(jìn)行結(jié)語反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)芰?，同時還能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的學(xué)習(xí)與理解。
3結(jié)語。
總之，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，獨立開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工程與管理能力為主，全面提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技巧，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)水平與效率。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇六
項鏈。
莫泊桑。
教學(xué)設(shè)想。
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評價者。
教學(xué)過程。
一、研究性學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣奈钑執(zhí)?，她會怎么做?/p>
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準(zhǔn)羌俚?，對此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?/p>
信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?/p>
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)。
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy81@。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇七
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學(xué)生需要自主！
教學(xué)需要改革！
一、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的目的與意義。
九年義務(wù)教育小語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。
百年來的世界優(yōu)秀電影，人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復(fù)雜且生動感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產(chǎn)生重大影響。新課標(biāo)中指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應(yīng)社會需求。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)及學(xué)科發(fā)展的新變化，應(yīng)組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學(xué)手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，已為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學(xué)中為小學(xué)生開創(chuàng)一條“影片”作文教學(xué)新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學(xué)、真實、規(guī)范、有序的實驗研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學(xué)生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在特定的影片環(huán)境中學(xué)會運用語言文字這種學(xué)生認(rèn)知和交往的工具，口頭或書面表達(dá)自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應(yīng)用鋪平了道路。從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圖（圖一）來看，在教學(xué)的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。此外，在多媒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。
1、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實現(xiàn)全世界二十二萬部影片共享，使教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找、應(yīng)用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學(xué)過程中需要利用影片，即可搜索到相應(yīng)影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術(shù)直接在網(wǎng)上放映；也可在同一時間供教師教學(xué)演示用，或讓學(xué)生在單機上自由的觀賞、品評。如學(xué)生對某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當(dāng)即便可利用網(wǎng)絡(luò)查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。
2、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強大。（1）不但能夠提供許多新的教學(xué)形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。（2）能夠改進(jìn)人類已有的教學(xué)方法，如改變過去由純文本的知識學(xué)習(xí)到純文本的內(nèi)容概定，上升到由真實、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學(xué)生自主將文章發(fā)表于班級、學(xué)校網(wǎng)頁中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學(xué)生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。
3、以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學(xué)生的根本地位與作用。
以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學(xué)生的“學(xué)”，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的理想的認(rèn)知工具。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學(xué)生的，而是通過網(wǎng)絡(luò)傳媒建構(gòu)起學(xué)生與宇宙的關(guān)系，學(xué)生在這種關(guān)系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學(xué)活動進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教材（影片）所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。媒體（網(wǎng)絡(luò)）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，即作為學(xué)生自主習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知情感激勵工具。
三、“影片”作文教學(xué)模式建構(gòu)的特點與結(jié)構(gòu)。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種展開的教學(xué)活動進(jìn)程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“影片”作文教學(xué)模式具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
--相對穩(wěn)定性，教學(xué)模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
--實踐性，教學(xué)模式從教學(xué)產(chǎn)生，回到教學(xué)實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)實踐服務(wù)。
--可操作性，教學(xué)模式的形成，必須具有很強的操作性，通過才能充分發(fā)揮其作用。
--相對靈活性，人是教學(xué)模式中最活躍的因素，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個教學(xué)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種活動過程，在其中教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進(jìn)者。學(xué)生是整個活動的積極參與者，知識意義的主動建構(gòu)者。教學(xué)媒體的作用是提供情境，建構(gòu)起教師、學(xué)生、教材三者的新型關(guān)系，并為學(xué)生提供成果展示的舞臺。
a、選擇影片組織觀看。
就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學(xué)需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學(xué)生觀看。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務(wù)主要由教師完成。在學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)后，即可充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自選節(jié)目，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織觀看。由于影片觀看時間較長，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實現(xiàn)跨時間，跨空間的整體性學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即可采用有效的形式開組織學(xué)生觀看，如：在網(wǎng)絡(luò)教室可以指定影片，讓學(xué)生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用校園網(wǎng)或internet網(wǎng)上資源來集體同步觀看。在放學(xué)回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時間，指定收看內(nèi)容，讓學(xué)生在家里通過網(wǎng)絡(luò)或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學(xué)方式，教師都應(yīng)做到教師本身的責(zé)任--“備好這堂課”，對影片的基本情節(jié)和思想內(nèi)容心中有數(shù)，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，結(jié)合學(xué)生實際，確定好重點，難點，以及如何突出重占，如何突破難點。如指導(dǎo)學(xué)生收看《怕羞的小黃蔦時，讓學(xué)生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準(zhǔn)備在生活中如何去做？2、在觀看前，教師還要對學(xué)生進(jìn)行觀前指導(dǎo)，提出觀看的要求和應(yīng)注意的地方，同時也可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進(jìn)，可以提出請認(rèn)真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動物的對話語言等。
b、精彩回放局部評議。
這一環(huán)節(jié)是針對影片或教師預(yù)期任務(wù)的重點內(nèi)容和難點采取的解決辦法。教師可引導(dǎo)學(xué)生說、議，在說、議的過程中，可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把相關(guān)影片內(nèi)容呈現(xiàn)在師生面前，以便學(xué)生能具體、直觀的去觀察，進(jìn)一步的把握細(xì)節(jié)。在這一過程中，對于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎(chǔ)，所敘所議符合劇情，其思想內(nèi)涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個層次，能過觀看電影，結(jié)合學(xué)生生活中的實際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時，對學(xué)生見解不能強求一律，要充分的尊重學(xué)生的主觀性和價值判斷。應(yīng)特別提倡和鼓勵新穎獨到的見解，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和精神品質(zhì)。
c、選擇主題整體總說。
一部影片它所表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節(jié)。我們在觀看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生完全按影片的同一個主題去建構(gòu)知識的內(nèi)容。而應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)識、理解的特點，針對一兩個自己感興趣的人物或是自己認(rèn)為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認(rèn)識，看法。
d、網(wǎng)絡(luò)作文互評互改。
讓學(xué)生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達(dá)到讓每一個學(xué)生都積極、主動參與的目的，所以，這里的網(wǎng)上作文是起促進(jìn)、幫助認(rèn)知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓不家務(wù)事去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導(dǎo)下，由不參與評議和修改。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用word寫作，學(xué)生還可以先自己自我修改；接著用word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后能通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)鄭到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，就能使每個學(xué)生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學(xué)生中，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學(xué)效果。
e、完善作品網(wǎng)上發(fā)布。
多媒體網(wǎng)絡(luò)的最大特點就是交互性強，能進(jìn)行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學(xué)生就大有必要將自己的作品進(jìn)行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加式流程的終結(jié)。讓學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學(xué)生作文的網(wǎng)絡(luò)留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學(xué)生的成長更為有利。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇八
摘要：英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇九
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級上冊第18課，這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、習(xí)慣、能力。
2、能揣摩人和動物在一定環(huán)境下的心理感受，學(xué)習(xí)用不同的語調(diào)朗讀表達(dá)自己不同的感受，內(nèi)化語言，以及用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自然現(xiàn)象。
教學(xué)重點：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)感受并且聲情并茂地朗誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：動畫朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現(xiàn)的不同景象。
教學(xué)過程：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會教學(xué)實踐中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的.優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業(yè)革命時期的發(fā)明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學(xué)生對這一時期有感性認(rèn)識，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
2．確定目標(biāo)與主題。
根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機器生產(chǎn)取代手工生產(chǎn)的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀(jì)60年代的工業(yè)革命的主要技術(shù)成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點。
（3）掌握工業(yè)革命對人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學(xué)習(xí)要點，學(xué)生就可以對所要調(diào)研的問題進(jìn)行資料搜集（學(xué)生在計算機上自主探索）。
4．網(wǎng)上協(xié)作。
學(xué)生經(jīng)過自主探索后，回到學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個討論。對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。學(xué)生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網(wǎng)上小結(jié)。
協(xié)作討論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學(xué)習(xí)模式既有個人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的狀態(tài)。學(xué)生始終處于積極主動的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用。
一方面，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難點、重點，自主制作適合教學(xué)急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學(xué)生的社會知識的建構(gòu)。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)。
2．教師角色的定位。
網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師不應(yīng)是大量的歷史信息的灌輸者，而應(yīng)靠自己的學(xué)識經(jīng)驗和對學(xué)科的把握，引導(dǎo)學(xué)生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種信息技術(shù)?將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十一
其實自己之前對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因為有好多都是打著可以掙錢的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經(jīng)歷過的'一些網(wǎng)絡(luò)app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實際的資金，需要投入你的時間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點，得個幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費太多的時間和精力，在那上面簡直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費時間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點錢和你自己付出的時間和經(jīng)歷永遠(yuǎn)不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個基金，那個基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時候確實也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個問題。
有的時候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國家應(yīng)該好好的進(jìn)化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數(shù)掙錢只是幌子，真正的估計是什么目的？其實大多數(shù)都是空手套白狼！
想一下國家，真的是時候凈化一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境！不然在這個整個大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對大人還是對小孩，都不是一件好事！
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十二
摘要：近年來，信息技術(shù)取得飛速發(fā)展，新媒體逐漸出現(xiàn)在人們生活的各個角落，小學(xué)英語教學(xué)也不可避免地受到新媒體的影響。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新媒體支持下的教學(xué)方法更加生動、形象、直觀，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，該文首先從豐富教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位等方面，探究了小學(xué)英語教學(xué)中運用新媒體的意義。又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指出了新媒體環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的策略，即合理設(shè)置問題情境、拓展課堂容量、吸引學(xué)生的注意力、加強口語練習(xí)等。并指出了小學(xué)英語教學(xué)使用新媒體應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合、充分遵循適度原則、靈活使用新媒體等問題。
小學(xué)英語教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對增強小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。但目前大部分小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，一味的講解單詞發(fā)音，領(lǐng)讀課文和單詞，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與積極性較低，這無疑對提升小學(xué)英語教學(xué)效率極為不利，因此，必須及時革新小學(xué)英語教學(xué)模式。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供了契機。合理運用新媒體技術(shù)能夠增強小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，更好培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新媒體技術(shù)從聽覺、視覺等方面為學(xué)生帶來綜合性體驗，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中合理運用新媒體技術(shù)，可以以豐富多彩的形式幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。此外，教師還可以通過動畫、圖片等講解相關(guān)的英語單詞與句子，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理運用新媒體技術(shù)可以營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生在豐富生動的學(xué)習(xí)氛圍中，緩解英語學(xué)習(xí)的緊張感，更加靈活、自由的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。同時，在小學(xué)英語教學(xué)中運用新媒體還可以搜集、展示各種貼近生活的事物，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生從自己熟悉的事物入手，自主開展英語學(xué)習(xí)探究。
2）豐富教學(xué)資源。
在新媒體時代，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，若要提升小學(xué)英語教學(xué)效率，教師就必須合理運用新媒體豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加生動、豐富、直觀的英語學(xué)習(xí)材料。新媒體以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)特有的豐富性可以為小學(xué)英語教學(xué)提供極為豐富的教育教學(xué)資源，內(nèi)容多種多樣且生動直觀。例如，在學(xué)習(xí)elephant、tiger等單詞時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集大量相關(guān)的動物圖片和視頻，在課堂上適時播放，為學(xué)生構(gòu)建語言情境。此外，教師還可以在小學(xué)英語教學(xué)中合理運用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和互動平臺，根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置針對性的練習(xí)作業(yè)，提升英語教學(xué)的實效性。
3）凸顯學(xué)生的主體地位。
教師合理運用新媒體技術(shù)能夠以趣味性形式引導(dǎo)小學(xué)生自覺進(jìn)入英語教學(xué)情境中，并根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和興趣，制定針對性學(xué)習(xí)計劃，通過新媒體工具加強與家長的互動交流，通過新媒體互動平臺及時向家長反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，家校合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長。此外，教師還可以運用新媒體技術(shù)錄制教學(xué)視頻，并上傳至教學(xué)平臺，學(xué)生則可以根據(jù)自身的實際情況自主把握視頻學(xué)習(xí)的時間、地點和進(jìn)度，這一方面有助于增強小學(xué)英語學(xué)習(xí)的靈活性，另一方面也有助于實現(xiàn)針對性教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十三
根據(jù)全國整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計算機預(yù)裝綠色上網(wǎng)過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進(jìn)一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風(fēng)專項行動成果,推動互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡(luò)文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學(xué)政治與社會學(xué)院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡(luò)財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十四
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：
側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強調(diào)多學(xué)科知識的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個，而nmet2001已增到2025個。
為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對于精讀（intensivereading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧希h(yuǎn)不及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
信息社會的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可得天獨厚，它至少存在以下三個優(yōu)越性：
廣泛性：
類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網(wǎng)站，如google()等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
即時性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到theolympicgame時，上找到奧運會的新聞及背景知識，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“9?11”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。
三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫的構(gòu)建。
網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上internet的教師用機（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機（工作站），這屬于普通中學(xué)微機教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時間內(nèi)做出一個簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時機地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)sefc1b的theaswandam一課時，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報道供學(xué)生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題（如gymnastics、food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個甚至數(shù)萬個結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識網(wǎng)站有（括號內(nèi)為ip地址）：
國際奧委會官方網(wǎng)站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網(wǎng)站(212.19.215.67)；
麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站(208.229.230.223)；
美國廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網(wǎng)站(63.70.47.55)；
世界野生動物基金會(216.109.67.70)；
諾貝爾獎網(wǎng)上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng)(63.224.31.194)；
美國鄉(xiāng)村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學(xué)網(wǎng)(209.123.228.136)；
美國《讀者文摘》網(wǎng)(164.109.22.52)；
探索網(wǎng)站(216.35.209.171)；
地球與太空網(wǎng)(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個材料組，相當(dāng)于一個子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的?？茖W(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學(xué)的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。
實施任務(wù)驅(qū)動。
傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是“串講式”，它的優(yōu)點是容量大、主題集中，缺點是學(xué)習(xí)者十分被動，思維參與量小。根據(jù)tbl（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動，教師可以通過設(shè)計任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時機、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會，可以形成一個或數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過思考、合作、競爭，在完成任務(wù)中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
訓(xùn)練閱讀技巧。
閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實際是從辨認(rèn)文字開始對文學(xué)、語義、修辭進(jìn)行“解碼(decoding)”的過程。“解碼”過程的時值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：
學(xué)會搜尋信息：
學(xué)會猜測詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時應(yīng)有意設(shè)計生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業(yè)名等）。
學(xué)會識讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計分類統(tǒng)計或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說出結(jié)果。
培養(yǎng)分析能力。
閱讀當(dāng)然不僅僅是個“解碼”過程，它還是一個運用經(jīng)驗的“圖式（schema）”來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗來探索作者的體驗，做出某方面的評價與判斷。教師通常可從四個方面設(shè)計閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；
結(jié)合個人的生活體驗對材料中涉及的事實進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價（evaluate）。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時、討論的范圍及教師的即時反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。
五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對教師的要求。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對英語教師有著更高的要求：
具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。
網(wǎng)絡(luò)時代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實驗者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計合理的激勵性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評價。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。
掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平。
網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：
具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運行與維護(hù)的基本能力；掌握asp/cgi動態(tài)網(wǎng)頁后臺發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
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參考文。
[1][2]下一頁。
獻(xiàn)
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整體閱讀的心理機制及其能力的培養(yǎng),《外語界》1995年第2期。
劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》，外語教學(xué)與研究出版社，。
烏美娜：《中小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源索引》，清華大學(xué)出版社，。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十五
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍㄟ^網(wǎng)絡(luò)，我們可以隨時隨地獲取海量的信息，快捷地與他人溝通交流。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也帶來了一系列問題和挑戰(zhàn)，如信息泛濫、虛假信息的傳播等。在我長時間使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，我深刻體會到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利與弊，也領(lǐng)悟到了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下正確使用網(wǎng)絡(luò)的重要性。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們帶來了巨大的便利。通過網(wǎng)絡(luò)，我們能夠在家中僅僅通過幾個點擊就能購買到我們想要的商品，不再受限于時間和地點的限制。另外，網(wǎng)絡(luò)的普及使得信息的傳播變得更加快捷高效。我們只需輕輕一掃，就能了解到世界各地的新聞、科技發(fā)展等。此外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還提供了豐富多樣的娛樂形式，如在線視頻、游戲等，可以豐富我們的業(yè)余生活。
然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也存在著許多問題。其中之一就是信息泛濫。在網(wǎng)絡(luò)上，任何人都可以發(fā)表自己的觀點和言論，這雖然為言論自由提供了平臺，但也存在著大量的虛假信息、低質(zhì)量的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的不實信息傳播迅速，往往容易誤導(dǎo)他人并帶來負(fù)面影響。此外，網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺詐等問題也屢見不鮮，嚴(yán)重侵犯了公民的合法權(quán)益。
面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利弊，我們應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)呢？首先，我們必須保持警惕，不盲目相信網(wǎng)絡(luò)上的信息。在獲取信息時，我們應(yīng)該盡量選擇權(quán)威的、可靠的來源，對于那些沒有明確來源或者缺乏證據(jù)的信息，我們應(yīng)該保持懷疑態(tài)度。其次，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的辨別能力，學(xué)會分辨真假信息。通過了解事實，有能力挑選正確的觀點，避免被虛假信息誤導(dǎo)。此外，我們還要善于運用網(wǎng)絡(luò)的一些工具和技巧，如搜索引擎和閱讀器的使用，幫助我們高效地獲取有用信息。
同時，我們也要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)一種積極健康的心態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可能會遇到網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)欺詐等不良行為，對此我們應(yīng)該保持冷靜，不輕易受到影響。在面對網(wǎng)絡(luò)沖突時，我們應(yīng)該學(xué)會友善溝通，避免激化矛盾。另外，在使用網(wǎng)絡(luò)時，我們也要注意保護(hù)個人信息的安全，不輕易泄露自己的隱私。保持良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，有助于營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們帶來了巨大的便利，但也帶來了一系列的問題和挑戰(zhàn)。正確使用網(wǎng)絡(luò)對于我們來說至關(guān)重要。我們應(yīng)該警惕信息泛濫，保持懷疑態(tài)度，并學(xué)會辨別真假信息。同時，我們還要培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，在面對網(wǎng)絡(luò)沖突時保持冷靜，有良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。只有這樣，我們才能充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，避免陷入網(wǎng)絡(luò)的泥沼中，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與我們的和諧共存。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十六
一大清早被敲門聲吵醒，夾雜著樓下小屁孩的叫嚷聲，以及其家長的斥責(zé)聲，困意漸漸地逃離了。
習(xí)慣性地翻開手機看什么信息，難得放假一天，想多躺會休息。
手機上，很久沒去動的qq，總是會顯示幾十條，上百條的未閱信息。
那大多是很早以前加入的群，趁著無聊，我覺得對這些群進(jìn)行篩選，免得天天接收一些沒用的信息占內(nèi)存。
我發(fā)現(xiàn)活躍最多的那幾個群，也并沒什么人在聊天，也是一大堆廣告，一些還是像用軟件群發(fā)的。
我看有的群里發(fā)了很多，而且多次，都沒群主管理制止，說明此群已廢，直接就刪了。
除了一些廣告之外，最讓我反感以及惡心的是一個群里發(fā)的全是不健康的圖片廣告，還有亂七八糟的表述，最可笑地是還特地標(biāo)識著年齡層不夠勿進(jìn)。
這是一個信息高速發(fā)展的社會，人手一部手機已不為奇，小小年紀(jì)的兒童也大多會點手機玩，而小孩大多有逆反心理，越是不讓看，不讓做的事，越要去嘗試，去做。我想，這樣不健康的廣告不就是一種荼毒嗎，簡直是一個網(wǎng)絡(luò)定時炸彈，網(wǎng)絡(luò)鴉片。
不用說，這樣的廢群此時不刪更待何時。
然而還是有點感慨這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如果不整治，該是多么可怕的一種毒源。
功利社會，為了賺錢，人人想盡方式方法，然而，正確的方式方法才是長久的，否則，像這樣荼毒社會，毒害思想的方式，賺再多，于他們有何用，一時的貪欲，只會讓人遺恨終生。
希望大家都能自覺地抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾內(nèi)容，還我們一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十七
我國高校普遍存在非法拷貝或復(fù)制他人著作的現(xiàn)象。中國的高校校園網(wǎng)與其它網(wǎng)站相比，一般都率先應(yīng)用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網(wǎng)絡(luò)信息更新快的特點，且大多數(shù)人缺乏版權(quán)意識，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權(quán)保護(hù)的立法問題。
著作權(quán)保護(hù)是一個巨大的社會系統(tǒng)工程，涉及到著作權(quán)立法、行政處理、司法保護(hù)、社會保護(hù)等方面，其中，著作權(quán)立法是著作權(quán)保護(hù)的前提和基礎(chǔ)。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數(shù)字時代版權(quán)法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新特點，對美國著作權(quán)法進(jìn)行了相應(yīng)的補充和修訂，要求公共圖書館、學(xué)校、教育機構(gòu)等各種團(tuán)體和個人，不得非法拷貝、生產(chǎn)或傳播包括商業(yè)軟件在內(nèi)的各種信息資料。目前我國對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)的法律保護(hù)的4個基石分別是:wto規(guī)則涉及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國著作權(quán)法》;《計算機軟件保護(hù)條例》;《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關(guān)于審理著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》、對《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網(wǎng)絡(luò)作品的性質(zhì)、是否能得到著作權(quán)法保護(hù)的爭議這一問題一直存在，由于新技術(shù)的挑戰(zhàn)使知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也延伸至網(wǎng)絡(luò)空間。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境知識產(chǎn)權(quán)，《高人民法院關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規(guī)定已經(jīng)做出了解釋。而修改以后的《著作權(quán)法》對著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)進(jìn)行了明確的規(guī)定。我國對信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的定義和原則精神主要來自于世界知識產(chǎn)權(quán)組織1996年12月20日通過的《世界知識產(chǎn)權(quán)版權(quán)公約》。另外修改后的《著作權(quán)法》在第四十七條第(六)項規(guī)定了技術(shù)措施法律保護(hù)問題。該項規(guī)定明確將故意避開或破壞技術(shù)措施的行為確立為侵權(quán)行為，進(jìn)一步加強了對權(quán)利人的保護(hù)和對侵權(quán)行為的制裁。這個法律體系在宏觀調(diào)整上是相對完善的，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的著作權(quán)的保護(hù)曾發(fā)揮過重要的作用。但現(xiàn)實生活中，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)侵權(quán)行為無時不在發(fā)生，并且在涉及到某一網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應(yīng)從技術(shù)措施保護(hù)的范圍、保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)以及保護(hù)的限制與例外等三方面，完善技術(shù)措施法律保護(hù)方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫已經(jīng)步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫，它直接影響著經(jīng)濟(jì)、科研、教育乃至一般生活。然而當(dāng)數(shù)據(jù)庫業(yè)逐步發(fā)展成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)時，關(guān)于數(shù)據(jù)庫的保護(hù)卻進(jìn)展緩慢。如何在保護(hù)數(shù)據(jù)庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數(shù)據(jù)庫保護(hù)方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫保護(hù)立法問題。
數(shù)據(jù)庫是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對數(shù)據(jù)庫的保護(hù)，應(yīng)歸為知識產(chǎn)權(quán)一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發(fā)布了關(guān)于數(shù)據(jù)庫法律保護(hù)的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內(nèi)容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫，均可據(jù)此獲得著作權(quán)保護(hù)。本規(guī)定是判定一個數(shù)據(jù)庫能否獲得著作權(quán)保護(hù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹撝噶钣幸粋€重要特點，那就是它不僅僅保護(hù)具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護(hù)那些不具獨創(chuàng)性從而不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)庫。另外一點就是指令對于數(shù)據(jù)庫的特別保護(hù)采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫提供保護(hù)，對于其它國家和國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫，只有在其本國對歐盟的數(shù)據(jù)庫也給予特別保護(hù)的情況下才予以保護(hù)。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)出口國的美國，對數(shù)據(jù)庫的法律保護(hù)方面的研究進(jìn)行的較早，美國國會在1980年通過的著作權(quán)法修正案明文將數(shù)據(jù)庫作為編輯作品納入保護(hù)范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權(quán)保護(hù)方式，而此議案是建立在反不正當(dāng)競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發(fā)展中國家，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，我國的《著作權(quán)法》及其相關(guān)條例都沒有提到對數(shù)據(jù)庫的保護(hù)，甚至沒有直接提到“數(shù)據(jù)庫”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫特殊權(quán)利的保護(hù)為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權(quán)法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當(dāng)競爭法》的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫保護(hù)制度。待到合適的時機可以結(jié)合國外的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一種全新的不同于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的特別權(quán)利。
建設(shè)電子政務(wù)，首先要建網(wǎng)站，建網(wǎng)站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數(shù)只有40余萬，但國內(nèi)用戶注冊境外“.com”等域名數(shù)超過70萬，每年要向境外交納數(shù)千萬美元的注冊費。隨之而來的域名惡意搶注，或?qū)⑺讼碛性谙鹊纳虡?biāo)等注冊為域名的案例屢有發(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問題。
雖然域名的法律性質(zhì)目前仍有爭論，但它在知識產(chǎn)權(quán)分類中屬于商標(biāo)法和反不正當(dāng)競爭法中保護(hù)經(jīng)營者的商標(biāo)等經(jīng)營標(biāo)識的規(guī)定，故其是一種新的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當(dāng)納入知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經(jīng)許可，注冊域名或者包含了美國商標(biāo)或當(dāng)代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國保護(hù)域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網(wǎng)絡(luò)公司以及注冊域名的其他企業(yè)，紛紛到專利和商標(biāo)局將其域名注冊為商標(biāo)，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護(hù)。美國專利商標(biāo)局在1998年1月提出了將域名注冊為商標(biāo)的評審，域名注冊人可以通過商標(biāo)法保護(hù)自己的域名。對于域名與商標(biāo)的競合，由負(fù)責(zé)域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標(biāo)權(quán)的保護(hù)，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經(jīng)公證的在任何國家的商標(biāo)注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標(biāo)權(quán)的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標(biāo)權(quán)平行的一種獨立的權(quán)利，實行誰在先即保護(hù)誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態(tài)度但近來紛紛援引《聯(lián)邦商標(biāo)淡化法》。根據(jù)該法案，商標(biāo)一旦被確認(rèn)為“著名商標(biāo)”，則他人不能將該著名商標(biāo)注冊為域名。這就又限制了商標(biāo)權(quán)人對其專有權(quán)的濫用，在一定程度上平衡了商標(biāo)權(quán)與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標(biāo)權(quán)的擴大保護(hù)?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)域名信息中心爭議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權(quán)利的內(nèi)容，即屬于侵權(quán)行為，構(gòu)成不正當(dāng)競爭，應(yīng)當(dāng)停止使用域名。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉(zhuǎn)讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊實施細(xì)則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭議時，域名注冊機構(gòu)并不負(fù)責(zé)域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟(jì)，無法及時、有效地保護(hù)權(quán)利人的合法權(quán)益。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)域名注冊實施細(xì)則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專有權(quán)奠定了合理的基礎(chǔ);并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉(zhuǎn)讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業(yè)名稱與域名的關(guān)系予以了考慮，全面設(shè)計了種種商業(yè)識別符號的關(guān)系。但這種直接的將企業(yè)名稱和商標(biāo)與域名相聯(lián)系，既容易導(dǎo)致混亂，又無實際意義。現(xiàn)在我國商標(biāo)局也開始接受域名的商標(biāo)申請，但是具體的規(guī)范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機制還是比較靈活的，但是由于機制本身的問題，比如說這種機制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標(biāo)間的爭議等。
商業(yè)方法軟件是未來電子商務(wù)發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發(fā)揮的獨占性都要大，開放與電子商務(wù)有關(guān)發(fā)明的專利保護(hù)對于專利大國來說絕對是利益獲得者?？梢哉f，商業(yè)方法的專利保護(hù)不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經(jīng)濟(jì)擴張是目前專利大國擴大商業(yè)方法軟件專利的深層原因。
(二)專利保護(hù)立法問題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產(chǎn)生出了一些新的專利保護(hù)問題。歐洲專利局對于與商業(yè)方法和計算機軟件相關(guān)的發(fā)明授予專利一直是非常嚴(yán)格的，發(fā)明的技術(shù)性質(zhì)是歐洲專利法關(guān)于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權(quán)的實施細(xì)則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護(hù)的依據(jù)。歐洲專利局認(rèn)為，存在技術(shù)性質(zhì)的商業(yè)方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護(hù)政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業(yè)方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計算機程序本身或者數(shù)學(xué)方法本身的發(fā)明專利申請是不能授予專利的。筆者認(rèn)為，一個國家選擇專利保護(hù)的范圍是與該國的國情和時代發(fā)展有關(guān)。當(dāng)前是我國電子商務(wù)急需發(fā)展的時候，我國應(yīng)該大力支持網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，而且應(yīng)當(dāng)看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該先拒絕賦予商業(yè)方法專利，但同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到，在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)上，目前仍然是美國主導(dǎo)發(fā)展趨勢，在對待商業(yè)方法專利問題上，美國更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開始調(diào)整策略，跟進(jìn)這一趨勢。而中國已經(jīng)成為wto的成員，對商業(yè)方法應(yīng)該提供什么程度的保護(hù)，這是學(xué)者和方法者應(yīng)進(jìn)一步深入研究的問題。
通過上述分析，我們可以看出來，與知識產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越深刻的影響到了知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產(chǎn)權(quán)法作出技術(shù)處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領(lǐng)域就要對于知識產(chǎn)權(quán)法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)問題。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十八
1、守護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，呵護(hù)精神家園。
2、爭做網(wǎng)絡(luò)“達(dá)”人，修身兼“安”天下。
3、筑牢網(wǎng)絡(luò)安全基石，成就網(wǎng)絡(luò)強國夢想。
4、e言e行見素養(yǎng)，e點e滴筑安全。
5、修網(wǎng)德，勤網(wǎng)思，明網(wǎng)安，善網(wǎng)行。
6、文明上網(wǎng)引領(lǐng)時尚，強化安全成就夢想。
7、網(wǎng)安則國安，國安則民安。
8、白送的“禮包”不收，幸運的“中獎”不領(lǐng)。
9、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造幸福時代，安全守護(hù)綠色家園。
10、多一份網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技能，多一份信息安全保證。
11、乘信息快車，請系好安全帶。
12、免費wifi不要蹭，賬號密碼不要登。
13、網(wǎng)絡(luò)安全始于心，安全網(wǎng)絡(luò)踐于行。
14、“眾”視網(wǎng)絡(luò)安全，“指”為幸福一點。
15、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，防騙防盜兩手抓。
16、網(wǎng)絡(luò)如山勤思為徑，信息似海安全作舟。
17、保護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，守護(hù)精神家園。
18、網(wǎng)絡(luò)連著你我他，安全防范靠大家。
19、網(wǎng)上“送禮”很多，真的沒有幾個。
20、安全上網(wǎng)，健康成長。文明上網(wǎng)，放飛夢想。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇十九
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們的生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新時代的重要組成部分，已經(jīng)對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。與此同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機會，但同時也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網(wǎng)絡(luò)安全、信息泛濫以及互聯(lián)網(wǎng)思維等方面談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學(xué)習(xí)、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經(jīng)變得非常簡單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網(wǎng)上教育平臺，我們可以在家里學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。事實上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了我們獲取知識的重要路徑之一。在我過去的學(xué)習(xí)和工作中，我深刻地體會到了網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的人際交往提供了一個新的平臺。通過社交媒體平臺，我們可以方便地與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具，我們可以隨時隨地與他人進(jìn)行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結(jié)識志同道合的朋友?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們的人際關(guān)系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網(wǎng)絡(luò)中建立起自己的社交圈子。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)險和隱患。網(wǎng)絡(luò)安全問題在當(dāng)今社會成為了一個非常重要的話題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)犯罪也日益猖獗。我們在網(wǎng)絡(luò)上的個人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)安全意識，收集信息時要保護(hù)好個人隱私，避免點擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網(wǎng)絡(luò)欺凌、網(wǎng)絡(luò)詐騙等問題也需要引起重視。作為一個參與者，我們應(yīng)該用文明的言行維持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的一個問題。隨著數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網(wǎng)絡(luò)上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們在獲取信息時，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經(jīng)證實的信息，同時要學(xué)會對信息進(jìn)行篩選、過濾和分析，以免被誤導(dǎo)。當(dāng)我們在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候，要保持對信息的理性思考，盡量避免被誤導(dǎo)或產(chǎn)生誤解。
另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還對我們的思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)思維的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強調(diào)創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動社會的創(chuàng)新和進(jìn)步。在我個人的經(jīng)歷中，互聯(lián)網(wǎng)思維讓我更加開放、快速適應(yīng)變化、靈活思考問題。我也認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)思維的力量，它已經(jīng)成為了我們這個時代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的警惕和思考，學(xué)會正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并增強自己的網(wǎng)絡(luò)安全意識。只有在有效利用網(wǎng)絡(luò)的同時，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應(yīng)這個信息時代，從而讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二十
1.保護(hù)青少年權(quán)益，凝聚力量，弘揚正能量。
2.讓我們的網(wǎng)絡(luò)空間干凈，充滿陽光。
3.贊美文明的善行，對丑惡現(xiàn)象說不！
4.網(wǎng)上的好話就像在路上幫助老人一樣值得稱贊。
5.不造謠，不造謠，不相信謠言，用事實說話，做一個真實的人。
6.誠實守信，拒絕欺騙。
7.做好網(wǎng)民就是發(fā)出聲音:傳播正能量，傳遞好聲音。在關(guān)鍵時刻敢于直言，用良心和道德維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的正義。我們應(yīng)該敢于攻擊和揭露互聯(lián)網(wǎng)上的虛假信息。
8.弘揚健康潮流，獻(xiàn)出愛心，展示良好的網(wǎng)絡(luò)時尚。
9.我不指望每個人都是英雄，但是當(dāng)一個游客勇敢面對丑陋的時候，請為他加油！
10、清晰的網(wǎng)絡(luò)空間，看到我青春的力量。
11.倡導(dǎo)社會關(guān)愛，摒棄低俗和沉迷，促進(jìn)青少年健康成長！
13、自律，拒絕沒有底線。
14、理性對待今天的醫(yī)患關(guān)系，不跟風(fēng)，不造謠，不詆毀，認(rèn)真為每一位患者服務(wù)。
15.做好網(wǎng)民就是要理性:理性能讓我們明辨是非，用功利的誘惑來控制自己，不被別人欺騙，也不會欺騙別人。
16.惡意中傷是快嘴，但對別人可能是一輩子的傷害。
17.尊重科學(xué)、文化和道德，拒絕道聽途說、散布謠言和網(wǎng)絡(luò)暴力。
18.不要出口為臟，給孩子一個文明的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。
19.不做“網(wǎng)蟲”，善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，杜絕不良信息。
20.倡導(dǎo)人人受益，消除數(shù)字鴻溝，促進(jìn)信息資源共享！
21、真心交心，拒絕不誠實。
22、提倡公平競爭，摒棄勾心斗角，推動網(wǎng)絡(luò)開花！
23.促進(jìn)相互尊重，摒棄謠言誹謗，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和諧共處！
24、理性思考，不跟風(fēng)，我也想在網(wǎng)絡(luò)上堅持獨立人格。
25、堅持互聯(lián)網(wǎng)依法辦事，不產(chǎn)生、不發(fā)布、不傳播危害國家安全、危害公共利益和社會穩(wěn)定的有害信息。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二十一
摘要：本文指出目前我國中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所存在的問題及對策，淺談有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源多媒體教學(xué)。
社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。作為一名中學(xué)英語教師，我深深認(rèn)識到：外語教學(xué)不僅是教師以學(xué)習(xí)策略建立學(xué)生所學(xué)語言的語音、詞匯、語法知識系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語言聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學(xué)生的交際能力。而目前中學(xué)英語課堂教學(xué)主要圍繞教材展開，教學(xué)信息量少，且教學(xué)時間也非常有限。以1周5課時、1課時45分鐘計算，1周的課堂教學(xué)時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而近年來興起的多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以作為課堂教學(xué)的延伸和補充。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學(xué)以新的含義。合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，而且可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求。
這里所指的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是指教室局域網(wǎng)（最好與校園網(wǎng)、因特網(wǎng)相連）。這樣的局域網(wǎng)必須具備以下功能：教師的教學(xué)機器能向全體學(xué)生播放教學(xué)內(nèi)容；教師能向任意一個學(xué)生提供輔導(dǎo)；學(xué)生與學(xué)生能相互討論；教師能調(diào)用任意學(xué)生機的內(nèi)容向全班播放等等。有了這些功能，實際上就是擁有了一個電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進(jìn)行講解、示范、提問，不同的是教師的演示更方便了，也為個性化教學(xué)創(chuàng)造了更好的條件。
老師勞動的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學(xué)生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強建業(yè)的效能感和價值感。借助于媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的.再加工。需要融進(jìn)教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個準(zhǔn)備過程，有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責(zé)。
知識信息的整合性。傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法，實現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理，基于此，知識重組，意義建構(gòu)、資源整合對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家，教師的教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義，思想，價值，理念，情感結(jié)合于一體的教學(xué)。
教學(xué)過程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學(xué)支持。
從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學(xué)或共學(xué)關(guān)系，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。
從學(xué)生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作。
以計算機輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維，并使學(xué)生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術(shù)教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平能動地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則。（4）突破了時空的限制，可重復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認(rèn)識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
由于客觀條件的限制，有些學(xué)校還不具備讓學(xué)生人人上網(wǎng)的條件，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的廣大農(nóng)村學(xué)校。即使條件較好的大中城市學(xué)校，由于上網(wǎng)速度及其他客觀因素，暫時沒有讓學(xué)生長時間上網(wǎng)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后印發(fā)給學(xué)生閱讀。
隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預(yù)測以后教育將沒有國界，未來21世紀(jì)的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應(yīng)21世紀(jì)生存的關(guān)鍵。雖然網(wǎng)絡(luò)具有強大的優(yōu)勢，在目前的中國，終究不能徹底取代課堂教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，兩者合作與互補才能使英語學(xué)習(xí)更加有高效。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)篇二十二
我上網(wǎng)的時間也許和一些老手比起來并不算長只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會到了網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙，網(wǎng)絡(luò)世界，奇妙無窮，變化萬千……這是用什么也形容不了的我時常上網(wǎng)，但是，我在學(xué)校里聽到的同學(xué)們議論紛紛的那些“驚心動魄”的網(wǎng)絡(luò)游戲，卻對我沒有一些誘惑力，當(dāng)同學(xué)們聽到了每一個好玩的游戲時，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費盡心思的研究那些對于他們來說十分癡迷的游戲。
也許我是有一些呆板，我只是把那個在她們我內(nèi)心中的游戲工具當(dāng)作了一個充滿智慧，學(xué)識淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢那些他會而我卻有一些迷糊的知識。
我也不僅僅是把它當(dāng)作我的老師，而且把它當(dāng)作一個使我放松心情的一個絢麗的，美妙的的地方。當(dāng)我心情不好時，我便會在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當(dāng)我上網(wǎng)的時候，便是我十分快樂的時候，因為我又可以學(xué)一些知識了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進(jìn)行一番心情的調(diào)試，心靈的凈化。
網(wǎng)絡(luò)十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴！
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