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網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇一
摘要：網(wǎng)絡的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。
在教學過程中如何發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
進入二十一世紀以后，外部環(huán)境更加多變而復雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計算機網(wǎng)絡發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認為是解決信息系統(tǒng)實施低成功率問題關(guān)鍵因素之一，比具體項目的開發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個重要部分。
一個切實有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標服務，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優(yōu)勢。
1.引言。
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化。
校園作為知識文化的搖籃更應順應時代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設校園網(wǎng)絡，并開始嘗試網(wǎng)絡教學。
2.網(wǎng)絡教學的特點。
網(wǎng)絡教學是以學生為主體教師指導下學生自主建構(gòu)學習，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)下的新的學習理論。
這種理論的思想核心是將學生的主動性放在第一位，學生是知識學習的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導，由學生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識。
2.1教學內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)教學只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學的內(nèi)容，而學生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學習，達到事半功倍的效果。
2.2教學目標的多樣性。
傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡教學卻可以做到了這一點。
注重學生的個體差異，根據(jù)學生不同的學習方法來安排不同的教學目標，毫無疑問，網(wǎng)絡教學更真實地反映了學生的狀況，使學生的學習效率大大提高，更加有利于學生的全面發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡教學資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學生可以在教師的指導下，通過網(wǎng)絡共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡教學資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨特的教學模式會促進教學關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4網(wǎng)絡教學過程的交互性。
實時交互性是指在網(wǎng)絡上各個終端的學生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。
交互的方式不僅在學生和教師之間、學生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學過程中，完成教師與學生之間的問答，學生間的互相學習。
這種多雙向交流學習一反以往填鴨式的教學模式，使學生更加樂于主動接受教學信息并對網(wǎng)絡教學充滿興趣。
在教學過程中，學生通過交互學習及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調(diào)整，從而大大提高學習效率。
3.1向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務于政府部分、科學教育、銀行業(yè)務和市場交易，現(xiàn)在的服務對象應該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預報以及個人生活米密切相關(guān)的.各個方面。
3.3向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù)，機器對自然語言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡教學模式的具體實現(xiàn)。
網(wǎng)絡教學模式是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的，由教師和學生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學生為學習的主體的，其他方面再由教師的引導，其他同學的討論來完成，通過網(wǎng)絡上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識，過程由教師和學生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡教學模式的組成主要由以下幾個部分構(gòu)成：教師，學生，網(wǎng)絡，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網(wǎng)絡學習任意的內(nèi)容，同時，還可以通過網(wǎng)絡隨時向同學或是教師請教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺埥獭?/p>
這種教學模式下課堂教學的主體也不僅僅局限于某個學生或是某幾個學生，可以是一個教師跟一個學生，也可以是一個教師跟多個學生，或是一個學生跟另一個學生，多個學生跟多個學生，在網(wǎng)上互動，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，共同進步，達到好的學習效果。
5.結(jié)束語。
如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。
面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，利用各種教學方式，以獲得最佳的教學效果。
參考文獻：
[1]朱慕菊主編.《走進新課程與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，2002.
[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡教學的宏觀模式論之一.
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇二
奉新縣石溪學校龍興銘。
一、問題的提出。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析。
以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認識?？梢哉f信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學校的信息技術(shù)課堂；另一個就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學生用一臺電腦。基本上所有的學校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。
由上面的調(diào)查情況我們可以看出：
1、農(nóng)村學生接觸計算機的時間很少。了解計算機的信息渠道也很窄，計算機的基礎(chǔ)相當薄弱。
2、農(nóng)村學校網(wǎng)絡課課堂教學比較困難，學生一起上網(wǎng)的時候，網(wǎng)速慢的讓人難以承受，大大的影響了學生對網(wǎng)絡的興趣。
3、學生課后沒有實踐練習的地方，信息課間隔時間比較長，所學知識容易遺忘。
對于出現(xiàn)的這些新情況，我們應該怎么做呢？本來很有趣的一堂課也會變得索然無味，時間長了學生還會逐漸對信息技術(shù)這門課失去興趣。
二、目前大部分農(nóng)村學校信息技術(shù)教學現(xiàn)狀。
1、學校的態(tài)度。
目前，大部分農(nóng)村學校對信息技術(shù)學科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學校信息技術(shù)學科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。電腦房基本上都是adsl的寬帶接入方式，幾十臺電腦用一條線，上網(wǎng)速度非常慢。學校里也都很想解決這些問題，但資金困難，這個問題短時間內(nèi)很難解決。
很多農(nóng)村中學現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時可能更多的是在按照他自己的本職學科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時也很難擺脫傳統(tǒng)教學方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當前信息技術(shù)學科存在最多的兩種課堂教學模式是下面的兩種教學模式：
（1）根據(jù)課本，教師講，學生練的“填鴨放羊”式教學模式。這種課堂教學模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學生自由練習20~30分鐘，無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學生，很難行的通。沒有經(jīng)過加工處理過的教材，對于學生來說很多東西根本就不理解，很多本節(jié)課要涉及到的但前面沒有講過的知識，教師不可能一下就把它拿來用。而且這種方法也很難體現(xiàn)新課程下的學生主體地位和教師的主導地位。
（2）教師示范，學生模仿的“講練循環(huán)”式教學模式。這種課堂教學模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環(huán)來完成整個教學任務。這種教學模式做到了講練結(jié)合，先看后練。應該說這種課堂教學模式非常適合初學者，也比較適合一些學生沒有接觸過的新知識的講解，對于農(nóng)村中學的學生，這種方法非常有效，但是如果長時間采用這種方法，它非常不利于我們學生的成長。這種教學模式框死了學生的學習內(nèi)容，忽視了學生認知主體的作用，凍結(jié)了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發(fā)展，屬于一種以行為技能訓練為主的示范模仿學習的教學模式，不適應中學計算機教育培養(yǎng)目標的.要求。
我們看一下《綱要》對中小學信息技術(shù)的要求：“中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學過程中實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育”。我們可以看到，信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。而我們很多信息技術(shù)老師在課堂上還是以傳授學生技能為教學目標。在學生的能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上下的功夫還不夠。
三、問題的分析和解決。
1、客觀存在硬件問題的分析和解決。
（1）電腦不足的問題：
電腦的數(shù)量我們無法改變，那我就在學生上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學注意力沒有放在學習上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學分成“甲同學”和“乙同學”。全班同學分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學做組長。上課時我主要采用的是任務驅(qū)動教學法。首先我把任務給同學布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關(guān)，看哪個組最先全部知道如何完成。當有一個組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務了，我就隨機指定由各小組里面的“甲同學”或“乙同學”來完成任務。并且評出哪個小組最先完成任務，最先完成任務的小組，所有組員的平時成績加1分。自從采用了這種“分同學”“分小組”的教學方式后，同學的上課積極性得到了空前的提高，同學們?yōu)榱说玫竭@平時成績里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來的操作，這時小組里即使有哪位同學想偷懶不學習，都會感到有壓力，因為小組里的其他同學會逼著他去學習。同時這種方法也培養(yǎng)了同學們的合作探究精神，增強了同學們的集體榮譽感。
（2）網(wǎng)速過慢的問題：
2、課堂教學模式的分析探討。
著名的物理學家楊振寧教授曾指出：“中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數(shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制。是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進行課程改革，各個學科都在朝著培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個學科，從誕生起就應超這個方向發(fā)展。信息技術(shù)是當今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個學科的老師，我們是教給學生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會和經(jīng)驗和大家談談。
（1）培養(yǎng)助手，以點帶面，激發(fā)學生學習積極性。
在學生中發(fā)現(xiàn)學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養(yǎng)成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學習，沒有計算機的同學則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學習內(nèi)容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學生的學習積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；但同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“差生”在學習過程中得到同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。
四、結(jié)束語。
國外的社會學家和經(jīng)濟學家預言，21世紀最偉大的產(chǎn)品不在科學技術(shù)，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應從娃娃抓起”?，F(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計算機這門學科提到與傳統(tǒng)學科同等地位列為中小學的必修學科。作為一名培養(yǎng)跨世紀人才的信息技術(shù)教師，我們應該以怎樣的心態(tài)進行課堂教學，特別是我們農(nóng)村中學的信息技術(shù)老師，在當前硬件設備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來的學生不被時代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學?，F(xiàn)有的有限的硬件設備，怎樣真正做到對學生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進信息技術(shù)學科的發(fā)展。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇三
在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師利用計算機網(wǎng)絡向?qū)W生傳遞教學信息，或?qū)W生通過計算機網(wǎng)絡獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網(wǎng)絡因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
(1)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內(nèi)容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學。現(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設計、多媒體設計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，因此應轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(cai)。教師根據(jù)教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結(jié)，或?qū)W生的習作等)，選擇或編制具有科學性、教育性和藝術(shù)性的多媒體cai課件。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，以“cai”教學為主，計算機類的許多課程內(nèi)容都可以使用演示設備向?qū)W生講解，同時讓學生參與練習環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學生主動的建立知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，真正達到計算機課程的教學要求。
(2)學生學習方式的改革。網(wǎng)絡教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網(wǎng)絡平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網(wǎng)絡這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現(xiàn)提高學生網(wǎng)絡環(huán)境下的學習能力和學習效率的目的。
(3)教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎(chǔ)課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設計中，學生上機多數(shù)是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內(nèi)容。
在教授課程flash動畫設計時，針對這一課程的特點，在設計實踐課程題目時，可根據(jù)學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網(wǎng)絡資源，使學生在自主學習基礎(chǔ)上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網(wǎng)絡環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內(nèi)容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務驅(qū)動”式教學相結(jié)合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務，實現(xiàn)對新知的學習;學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創(chuàng)設情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設以及學習的組織調(diào)動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產(chǎn)生興趣。
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網(wǎng)絡才算“網(wǎng)絡與課程整合”，是對“網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網(wǎng)絡課堂教學不應局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網(wǎng)絡;同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網(wǎng)絡。
(2)運用網(wǎng)絡技術(shù)一定比常規(guī)教學“先進”，是對網(wǎng)絡功效的夸大。網(wǎng)絡作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內(nèi)容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調(diào)軟件制作不重視教學設計，是對網(wǎng)絡教學目標認識的偏頗?！熬W(wǎng)絡教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網(wǎng)絡，而是更注重教學設計，把教學設計作為靈魂。
總之，網(wǎng)絡教學和研究性學習的結(jié)合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應該充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，使用網(wǎng)絡教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網(wǎng)絡教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。
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網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇四
論文摘要：在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，中國古代文學的教學目標與教學模式，都需要加以重新考量。傳統(tǒng)教學模式是現(xiàn)代教學模式的基礎(chǔ)，并對教學模式的改革有積極的借鑒意義。豐富的網(wǎng)絡資源對高等教育產(chǎn)生重要影響，為適應這種變化，中國古代文學的教學模式需要由傳統(tǒng)的知識傳授向研究性教學轉(zhuǎn)變。
中國古代文學正處于一個內(nèi)外環(huán)境急劇錯位的時代，這是自該課程產(chǎn)生之日_起從未遇到的變化和挑戰(zhàn)。該課程具有內(nèi)容相對固定的特點，從先秦文學、秦漢文學、魏晉南北朝文學乃至唐宋元明清文學，這些文學歷史的脈絡基本不變，教學的內(nèi)容無非是文學史中重要的作家作品及文學流派等內(nèi)容，即使這些內(nèi)容發(fā)生變化，也只是新的材料和新的研究成果以及評價視角的轉(zhuǎn)換和改變。與此不同，近年來信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，對整個社會產(chǎn)生重大影響，對人們的生活習慣、思維方式以及社會經(jīng)濟、文化都有很大的改變。對于高校教學的作用也很明顯，至于一直處于穩(wěn)定狀態(tài)與社會變化保持距離的中國古代文學，對其觸動也是極大的，它必須要面對不斷發(fā)展壯大的網(wǎng)絡，面對網(wǎng)絡對學生的影響，面對網(wǎng)絡中豐富的教學資源，接受網(wǎng)絡環(huán)境對固有的教學模式帶來的沖擊。
一、古代文學教學目標與傳統(tǒng)教學模式的再思考。
大學教育對于一個國家來講，是要提高全民的整體素質(zhì)，對于個體應該是知識、思考能力以及人格的提升。在當前社會經(jīng)濟浪潮的沖擊和就業(yè)競爭增強的情況下，大學教育的目標與大學教育的本質(zhì)發(fā)生偏離。教育理念與目標的變化對教育者和受教育者都產(chǎn)生直接影響，我們不能低估功利化思維對大學教育的沖擊，在這種大背景下，古代文學的教學目標必須重新定位，固守原有的教育理念與毫無原則地迎合社會需求都是缺乏思考和不負責任的方法。
“在教學目標方面，應使古代文學教學從傳統(tǒng)知識傳授型轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)型”。教育者在思想上都已經(jīng)認識到教學目標調(diào)整的必要性，很多人也在教學過程中主動改變教育理念。培養(yǎng)能力可以作為教學目標的核心內(nèi)容和首要原則。培養(yǎng)學生的能力主要包括閱讀能力、審美能力、表達能力、綜合運用能力、哲理思辨能力，以及近年大家關(guān)注較多的創(chuàng)新能力等。這些能力是當前和未來社會發(fā)展最需要的基本能力，也是從小學至大學的教育目標中一直強調(diào)和重視的能力。我國應試化教育的現(xiàn)狀決定了在大學之前這些能力的培養(yǎng)只能處于次要地位，自然居于應試能力之后，大學教育沒有應試的需求，是真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生多種能力的階段。學生各種能力的培養(yǎng)無疑要有相適應的教學模式，因此在教學過程中，教學模式的改變是十分必要的，已經(jīng)成為教學目標實現(xiàn)的手段和保障。
教學模式無疑是為教學目標服務的，為了更好地實現(xiàn)教學目標，教學模式必須適應教學目標的調(diào)整和社會外部環(huán)境的變化。在教學過程中，教學模式的重新定位需要對教學目標的深入了解，更需要針對教學目標對教學模式作出科學合理的設計。
二、傳統(tǒng)教學模式的特點及現(xiàn)狀。
“傳統(tǒng)教學模式的基本特點是教師采用粉筆加黑板等傳統(tǒng)教學方法，利用語氣、文字、表情、手勢等與學生交流，方式較為單一，多媒體教學利用豐富的形式和特殊的功能，最大限度地彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，優(yōu)化了教學內(nèi)容，給教學注入了新的活力”。傳統(tǒng)教學模式一般是指在原有的教學理念指導下，采用傳統(tǒng)的教學手段和方法進行的教學活動，與當前世界流行的教育理念有所不同，在教學中很少借助網(wǎng)絡多媒體技術(shù)，大多以教師講授為主，雖然也是以學生為中心，但是突出的是知識的講解和傳授，在調(diào)動學生主動參與方面有所欠缺。以講授先秦文學中的楚辭為例，在傳統(tǒng)教學模式中，教師一般是在課前布置學生預習相關(guān)背景知識，課堂上按照楚辭產(chǎn)生的文化背景、成書過程、主要作家的人生經(jīng)歷、代表作品賞析等順序進行講解。在教學過程中，關(guān)鍵是教師必須十分熟悉以上內(nèi)容，備課時需要搜集大量的資料，掌握學術(shù)界存在的不同觀點，講解時提供給學生，并能夠作出自己的個性化判斷。這種教學模式的優(yōu)點是學生按照教師預設的思路，跟隨教師系統(tǒng)掌握教學內(nèi)容，教師在教學設計時，可以根據(jù)自己對教學目的要求，精心準備每一個環(huán)節(jié)，確保學生對每一項教學內(nèi)容都能夠掌握。當然在課堂教學中，學生可以對某些問題提出自己的看法，學生之間也可以進行討論，教師加以指導和解答，但是國內(nèi)學生在課堂上很少主動提出問題，更少對教師的講解內(nèi)容提出疑問。顯然，學生在教學活動中處于十分被動的地位，整個課堂教學設計中沒有學生發(fā)揮主動性的環(huán)節(jié)，教師的教學理念中也沒有把學生的積極參與作為重點。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇五
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力是當前素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點，社會課作為一門實踐性很強的綜合性學科，是學生創(chuàng)新與實踐的重要基地。在新課程口號下，信息技術(shù)與各學科的整合也勢在必行。因此，如何運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)服務于社會課教學，構(gòu)建一種新型的課堂教學模式，開拓學生視野，增長學生見識，有效地提高社會課的教學效率，值得我們社會課教師探索。
結(jié)合本人幾年的社會課教學經(jīng)驗和有限的計算機水平，談談自己的一點做法：
一、利用豐富的網(wǎng)絡資源導入新課。
如何把枯燥無味的傳授知識變?yōu)橹鲃佑腥さ墨@取新知，讓學生寓教于樂呢？利用計算機網(wǎng)絡豐富的資源優(yōu)勢就能較好地解決該問題。特別是新課的導入設計顯得尤為重要，它對學生是否全情投入，是否理解課文內(nèi)容、掌握所學知識，起著很大的作用。因此，我在新課導入設計時，利用計算機網(wǎng)絡容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學習內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式等優(yōu)點，或者創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣；或者引起懸念，誘發(fā)動機；或竟猜謎語引起興趣等等，既可以為導入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實踐能力奠定基礎(chǔ)。
如在《團結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課教學中，我設計并制作了課件，以“中華民族大團結(jié)歌舞場景”開頭，通過一曲《愛我中華》，體現(xiàn)“五十六個民族，五十六朵花”各民族團結(jié)愛中華的主題，同學們隨著優(yōu)美的旋律和畫面情緒高漲，翩翩起舞。接著畫面轉(zhuǎn)為十個不同民族的小朋友（動畫），向?qū)W生提出“這十個小朋友分別來自哪個民族？”、“我國有多少民族？你知道哪些少數(shù)民族？”、“中華民族的含義是什么？”等問題，為新課學習埋下伏筆。這樣，我通過計算機展現(xiàn)場景的.形式導入新課，營造氣氛，激起學生的學習興趣，對集中學生的注意力起到了很好的作用。此外，我們還可用設問、猜謎語等方式方法來設計課件的開頭，激起學生的情感和興趣。
2、利用網(wǎng)絡個別化的特征探知明理。
在社會課教學中，探知明理是培養(yǎng)學生認識社會能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生適應社會能力的必要前提。教師要抓住教材的重點和難點，深入分析，引導學生思考、討論，得出結(jié)論，形成認識，提高認識社會、適應社會的能力。在教學中，應該挖掘教材潛在的內(nèi)容，利用計算機模擬社會，創(chuàng)設情境，使學生如臨其鏡，如見其人，如聞其聲，從而使學生進入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學《認識我們的世界》一課時，制作了網(wǎng)頁課件，在世界地圖上各個國家版圖上都設置了一個熱點鏈接，學生只要單擊相應的區(qū)域，就會打開對應的國家介紹。在首頁的搜索欄中，還可以對語言種類、著名山脈、相關(guān)國家等進行查找，還設置了一些相關(guān)的鏈接，從而使學生能更準確地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略內(nèi)含的知識和道理?？梢?，利用計算機網(wǎng)絡，能誘發(fā)學生的求知欲望和培養(yǎng)學生的探知能力。
[1][2]。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇六
1、網(wǎng)絡環(huán)境：以其教學信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分、高效的利用。學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據(jù)自己的興趣和需求借助網(wǎng)絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構(gòu)思和表達。尤其是作文的評改可以通過網(wǎng)絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋。
2、新課程標準：新課標倡導“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科學技術(shù)手段的運用”，“密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展”，“使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。
二、網(wǎng)絡作文教學模式建構(gòu)的目的與意義。
“新課標”指出，現(xiàn)代化教學內(nèi)容的編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應社會需求。而今科學技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。為順應時代的要求，語文教學就應該改變以前的教學理念和教學模式，尤其是作文教學需要有一個全新的教學模式——網(wǎng)絡作文教學。網(wǎng)絡作文教學新模式就是充分利用網(wǎng)絡資源，結(jié)合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優(yōu)秀的文學作品，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優(yōu)秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。這正如新課程標準所說：“寫作是讓學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。
三、網(wǎng)絡資源應用于作文教學。
（一）、利用網(wǎng)絡——誘發(fā)興趣。
習作教學是整個語文教學的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的“橡皮碉堡”,成了語文教學公認的難點。關(guān)于“興趣是學習得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學生的認識結(jié)構(gòu)等方面作過不少論述。確實，興趣對于學習的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學生尤其如此。在教學中，我們根據(jù)學生的年齡特點和認識事物的特點，創(chuàng)設具體生動的情景，以引起學生的親切感和新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學研究表明：“學生寫作文必須擁有與作文相關(guān)的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經(jīng)驗?！本W(wǎng)絡以其在現(xiàn)性、實物性、模擬性強等優(yōu)勢，跨越時空的限制，將學生平常不易感知的事物納入學生的感知范圍,為作文教學注入了活力,給作文教學帶來了“春天”.特別是在調(diào)動學生作文的積極性,促進學生自主寫作,因特網(wǎng)和多媒體發(fā)揮了極為重要的作用，極大地拓展學生的認識空間，便于學生捕捉生活素材，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。例如，在教學三年級習作課《我的校園生活》時，我運用多媒體cai教學軟件，回放了同學們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創(chuàng)設生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內(nèi)容，加以有序化在呈現(xiàn)出來，為學生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學生的聽覺表象被激發(fā)，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學甚至開聯(lián)歡會的令人難忘的情景，這樣學生消除了習作的緊張心理，從而誘發(fā)學生下作靈感、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。激發(fā)了學生習作的興趣，促使學生由“我要寫”的轉(zhuǎn)變。又如：指導學生寫《秋天》時，先是學生自幼在網(wǎng)絡上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現(xiàn)黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農(nóng)田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面，同學們?nèi)缗R其境，情不自禁的小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學生習作的心理特點，適時選用網(wǎng)絡，利用多媒體教學，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達到提高單位時間內(nèi)學生學習的有效率。而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。
（二）、利用網(wǎng)絡——積累素材。
古語說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯拥牡览?，沒有豐富的作文素材，學生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內(nèi)容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現(xiàn)素材“貧血”現(xiàn)象。而新大綱明確規(guī)定：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！贬槍@個棘手的問題，我們可充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內(nèi)存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達到得心應手、文如泉涌的境界。所以，我設計創(chuàng)建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個超媒體系統(tǒng)。學生可按照作文教學內(nèi)容及要求，根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運用信息技術(shù)去激發(fā)學生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網(wǎng)絡吸引學生去廣泛閱讀。我們知道：學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網(wǎng)絡世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。
（三）、利用網(wǎng)絡——優(yōu)化寫作。
學生通過網(wǎng)絡獲取到了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習作寫具體。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡提供的信息，充分想象，然后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發(fā)展，學生將生成的文本提交到習作原地。學生的習作都被系統(tǒng)存儲在數(shù)據(jù)庫里，作為其他人學習、評價的資料。教師通過網(wǎng)絡組織對學生習作進行公開的、即時的評價，一是教師在網(wǎng)上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識，并引導學生吸取別人的長處，對自己的習作做進一步的修改，從而達到提高學生寫作能力的目的。學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，利用課內(nèi)和課外時間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習作投到小學生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優(yōu)化過程。
結(jié)論：
【參考文獻】。
1、《語文新課程標準》。
4、《小學語文教學》5期。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇七
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學生需要自主！
教學需要改革！
一、“影片”作文教學模式建構(gòu)的目的與意義。
九年義務教育小語新課程標準中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
百年來的世界優(yōu)秀電影，人類數(shù)千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復雜且生動感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產(chǎn)生重大影響。新課標中指出，現(xiàn)代化教學內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動適應社會需求。根據(jù)現(xiàn)代科學及學科發(fā)展的新變化，應組合、選擇或增加新內(nèi)容，教學手段也要更新，要采用新的教育技術(shù)。而今，科學技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學中為小學生開創(chuàng)一條“影片”作文教學新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學、真實、規(guī)范、有序的實驗研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網(wǎng)絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的影片環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，口頭或書面表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。
網(wǎng)絡的日趨完善和多媒體網(wǎng)絡教室的普及，為新的模式的構(gòu)建和廣泛應用鋪平了道路。從學校、教師、學生、家庭、社會所處的網(wǎng)絡環(huán)境圖（圖一）來看，在教學的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學生可在學校、家庭或社會任何場所獲取有關(guān)信息并進行在線協(xié)作學習的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協(xié)作學習。此外，在多媒網(wǎng)絡教學系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學形式提供了方便。
1、以計算機網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的信息技術(shù)資源最為豐富。目前大型教育網(wǎng)站的完善、千兆城域網(wǎng)和校園網(wǎng)的建成，實現(xiàn)全世界二十二萬部影片共享，使教師、學生在網(wǎng)絡上查找、應用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學過程中需要利用影片，即可搜索到相應影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術(shù)直接在網(wǎng)上放映；也可在同一時間供教師教學演示用，或讓學生在單機上自由的觀賞、品評。如學生對某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當即便可利用網(wǎng)絡查找到有關(guān)的資料，了解相關(guān)的信息。
2、以計算機網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的信息技術(shù)功能十分強大。（1）不但能夠提供許多新的教學形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。（2）能夠改進人類已有的教學方法，如改變過去由純文本的知識學習到純文本的內(nèi)容概定，上升到由真實、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學生自主將文章發(fā)表于班級、學校網(wǎng)頁中，或在網(wǎng)上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網(wǎng)絡的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。
3、以計算機網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的信息技術(shù)改變了教師與學生的根本地位與作用。
以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)不但能夠輔助“教”，而且更關(guān)鍵的是還能夠直接輔助學生的“學”，可以作為學生學習的理想的認知工具。在教學過程中，學生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學生的，而是通過網(wǎng)絡傳媒建構(gòu)起學生與宇宙的關(guān)系，學生在這種關(guān)系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教材（影片）所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象。媒體（網(wǎng)絡）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習、討論交流，即作為學生自主習和協(xié)作式探索的認知情感激勵工具。
三、“影片”作文教學模式建構(gòu)的特點與結(jié)構(gòu)。
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種展開的教學活動進程和穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。
1、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的“影片”作文教學模式具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
--相對穩(wěn)定性，教學模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
--實踐性，教學模式從教學產(chǎn)生，回到教學實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學實踐服務。
--可操作性，教學模式的形成，必須具有很強的操作性，通過才能充分發(fā)揮其作用。
--相對靈活性，人是教學模式中最活躍的因素，教學的內(nèi)容豐富多彩，教學的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個教學是在建構(gòu)主義理論指導下的一種活動過程，在其中教師的主導作用表現(xiàn)在是學生學習活動的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進者。學生是整個活動的積極參與者，知識意義的主動建構(gòu)者。教學媒體的作用是提供情境，建構(gòu)起教師、學生、教材三者的新型關(guān)系，并為學生提供成果展示的舞臺。
a、選擇影片組織觀看。
就是根據(jù)不同的內(nèi)容和教學需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學生觀看。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務主要由教師完成。在學生適應了這種教學后，即可充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生自選節(jié)目，以網(wǎng)上發(fā)布的形式，組織觀看。由于影片觀看時間較長，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實現(xiàn)跨時間，跨空間的整體性學習。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，即可采用有效的形式開組織學生觀看，如：在網(wǎng)絡教室可以指定影片，讓學生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網(wǎng)絡調(diào)用校園網(wǎng)或internet網(wǎng)上資源來集體同步觀看。在放學回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時間，指定收看內(nèi)容，讓學生在家里通過網(wǎng)絡或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學方式，教師都應做到教師本身的責任--“備好這堂課”，對影片的基本情節(jié)和思想內(nèi)容心中有數(shù)，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對學生進行引導和教育，結(jié)合學生實際，確定好重點，難點，以及如何突出重占，如何突破難點。如指導學生收看《怕羞的小黃蔦時，讓學生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準備在生活中如何去做？2、在觀看前，教師還要對學生進行觀前指導，提出觀看的要求和應注意的地方，同時也可以適當?shù)慕榻B一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進，可以提出請認真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動物的對話語言等。
b、精彩回放局部評議。
這一環(huán)節(jié)是針對影片或教師預期任務的重點內(nèi)容和難點采取的解決辦法。教師可引導學生說、議，在說、議的過程中，可發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，把相關(guān)影片內(nèi)容呈現(xiàn)在師生面前，以便學生能具體、直觀的去觀察，進一步的把握細節(jié)。在這一過程中，對于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎(chǔ)，所敘所議符合劇情，其思想內(nèi)涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個層次，能過觀看電影，結(jié)合學生生活中的實際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時，對學生見解不能強求一律，要充分的尊重學生的主觀性和價值判斷。應特別提倡和鼓勵新穎獨到的見解，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和精神品質(zhì)。
c、選擇主題整體總說。
一部影片它所表現(xiàn)的內(nèi)容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節(jié)。我們在觀看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學生完全按影片的同一個主題去建構(gòu)知識的內(nèi)容。而應該尊重學生的認識、理解的特點，針對一兩個自己感興趣的人物或是自己認為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認識，看法。
d、網(wǎng)絡作文互評互改。
讓學生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達到讓每一個學生都積極、主動參與的目的，所以，這里的網(wǎng)上作文是起促進、幫助認知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓不家務事去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導下，由不參與評議和修改。在網(wǎng)絡環(huán)境下利用word寫作，學生還可以先自己自我修改；接著用word內(nèi)的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后能通過網(wǎng)絡發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時，教師也可以通過網(wǎng)絡，選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)鄭到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基于網(wǎng)絡的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學生中，學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學效果。
e、完善作品網(wǎng)上發(fā)布。
多媒體網(wǎng)絡的最大特點就是交互性強，能進行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學生就大有必要將自己的作品進行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網(wǎng)頁或校園網(wǎng)甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加式流程的終結(jié)。讓學生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學生作文的網(wǎng)絡留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學生的成長更為有利。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇八
摘要：英語教學目標對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而網(wǎng)絡環(huán)境為泛讀教學的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡環(huán)境下進行泛讀教學的優(yōu)越性；網(wǎng)絡閱讀資源庫的構(gòu)建；網(wǎng)絡環(huán)境下泛讀教學的基本策略。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇九
摘要：本文指出目前我國中學網(wǎng)絡教學所需的條件，網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，和網(wǎng)絡教學所存在的問題及對策，淺談有關(guān)網(wǎng)絡環(huán)境下的中學英語教學。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源多媒體教學。
社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。作為一名中學英語教師，我深深認識到：外語教學不僅是教師以學習策略建立學生所學語言的語音、詞匯、語法知識系統(tǒng)，更重要的是培養(yǎng)學生對語言聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學生的交際能力。而目前中學英語課堂教學主要圍繞教材展開，教學信息量少，且教學時間也非常有限。以1周5課時、1課時45分鐘計算，1周的課堂教學時間也只有3小時45分鐘。在如此有限的時間里要對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練是遠遠不夠的，而近年來興起的多媒體網(wǎng)絡輔助教學可以作為課堂教學的延伸和補充。
多媒體網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學實踐科學結(jié)合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義。合理的開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，不僅可以擴大學生的知識面，而且可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。
一、網(wǎng)絡環(huán)境要求。
這里所指的網(wǎng)絡環(huán)境，是指教室局域網(wǎng)（最好與校園網(wǎng)、因特網(wǎng)相連）。這樣的局域網(wǎng)必須具備以下功能：教師的教學機器能向全體學生播放教學內(nèi)容；教師能向任意一個學生提供輔導；學生與學生能相互討論；教師能調(diào)用任意學生機的內(nèi)容向全班播放等等。有了這些功能，實際上就是擁有了一個電子教室，教師可以像在普通教室里一樣進行講解、示范、提問，不同的是教師的演示更方便了，也為個性化教學創(chuàng)造了更好的條件。
老師勞動的創(chuàng)造性。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，更能體驗創(chuàng)造的樂趣，增強建業(yè)的效能感和價值感。借助于媒體網(wǎng)絡技術(shù)，老師的備課實質(zhì)上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的.再加工。需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領(lǐng)，經(jīng)過這一個準備過程，有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。
知識信息的整合性。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一。而多媒體網(wǎng)絡教學非常強調(diào)教學中知識信息資源的多元性，并且根據(jù)教學的要求，通過提供對現(xiàn)有多種資源進行再次利用的技術(shù)方式方法，實現(xiàn)對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理，基于此，知識重組，意義建構(gòu)、資源整合對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)，搜索，開發(fā)，利用過程中，教師可以成為真正用心于教學的專家，教師的教學不再僅僅是知識教學，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義，思想，價值，理念，情感結(jié)合于一體的教學。
教學過程的合作性。這里的合作包括教師、師生、學生之間的合作。從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術(shù)建立更為便捷，有效的合作關(guān)系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。
從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關(guān)系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。因而，向?qū)W生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。
從學生之間合作關(guān)系來看。多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。
以計算機輔助教學為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學習的學習興趣，建造了學生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體性；不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來；現(xiàn)代教育技術(shù)能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學生的創(chuàng)新思維，并使學生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為（1）現(xiàn)代技術(shù)教育的運用使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教育者享有有廣泛的信息資源，學生可以根據(jù)自己的需求要自主地選擇信息。（3）可以根據(jù)自己的學習水平能動地選擇學習方式和學習方法，體現(xiàn)自主學習的原則。（4）突破了時空的限制，可重復教學過程，讓學生通過聲、光、色的變化和發(fā)展支獲取知識，認識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。
由于客觀條件的限制，有些學校還不具備讓學生人人上網(wǎng)的條件，特別是經(jīng)濟欠發(fā)展的廣大農(nóng)村學校。即使條件較好的大中城市學校，由于上網(wǎng)速度及其他客觀因素，暫時沒有讓學生長時間上網(wǎng)。教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)資料，然后印發(fā)給學生閱讀。
隨著信息和網(wǎng)絡技術(shù)的不斷進步，網(wǎng)絡教學的發(fā)展速度非常之快，以至于有人預測以后教育將沒有國界，未來21世紀的信息社會對教育提出了種種要求。具有高度創(chuàng)新能力和很強信息能力，自我獲取知識與更新知識的能力，是適應21世紀生存的關(guān)鍵。雖然網(wǎng)絡具有強大的優(yōu)勢，在目前的中國，終究不能徹底取代課堂教學。我們應當以課堂教學為主，網(wǎng)絡教學為輔，兩者合作與互補才能使英語學習更加有高效。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十
我國高校普遍存在非法拷貝或復制他人著作的現(xiàn)象。中國的高校校園網(wǎng)與其它網(wǎng)站相比，一般都率先應用最先進的網(wǎng)絡技術(shù)，網(wǎng)絡應用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網(wǎng)絡環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網(wǎng)絡信息更新快的特點，且大多數(shù)人缺乏版權(quán)意識，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權(quán)保護的立法問題。
著作權(quán)保護是一個巨大的社會系統(tǒng)工程，涉及到著作權(quán)立法、行政處理、司法保護、社會保護等方面，其中，著作權(quán)立法是著作權(quán)保護的前提和基礎(chǔ)。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數(shù)字時代版權(quán)法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識產(chǎn)權(quán)保護組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡環(huán)境的新特點，對美國著作權(quán)法進行了相應的補充和修訂，要求公共圖書館、學校、教育機構(gòu)等各種團體和個人，不得非法拷貝、生產(chǎn)或傳播包括商業(yè)軟件在內(nèi)的各種信息資料。目前我國對網(wǎng)絡環(huán)境下著作權(quán)的法律保護的4個基石分別是:wto規(guī)則涉及知識產(chǎn)權(quán)保護的《與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國著作權(quán)法》;《計算機軟件保護條例》;《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關(guān)于審理著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》、對《關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網(wǎng)絡作品的性質(zhì)、是否能得到著作權(quán)法保護的爭議這一問題一直存在，由于新技術(shù)的挑戰(zhàn)使知識產(chǎn)權(quán)的保護也延伸至網(wǎng)絡空間。關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境知識產(chǎn)權(quán)，《高人民法院關(guān)于審理涉及計算機網(wǎng)絡著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規(guī)定已經(jīng)做出了解釋。而修改以后的《著作權(quán)法》對著作權(quán)人的信息網(wǎng)絡傳播權(quán)進行了明確的規(guī)定。我國對信息網(wǎng)絡傳播權(quán)的定義和原則精神主要來自于世界知識產(chǎn)權(quán)組織1996年12月20日通過的《世界知識產(chǎn)權(quán)版權(quán)公約》。另外修改后的《著作權(quán)法》在第四十七條第(六)項規(guī)定了技術(shù)措施法律保護問題。該項規(guī)定明確將故意避開或破壞技術(shù)措施的行為確立為侵權(quán)行為，進一步加強了對權(quán)利人的保護和對侵權(quán)行為的制裁。這個法律體系在宏觀調(diào)整上是相對完善的，對網(wǎng)絡環(huán)境下的著作權(quán)的保護曾發(fā)揮過重要的作用。但現(xiàn)實生活中，依托網(wǎng)絡技術(shù)而進行的網(wǎng)絡著作權(quán)侵權(quán)行為無時不在發(fā)生，并且在涉及到某一網(wǎng)絡著作權(quán)糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應從技術(shù)措施保護的范圍、保護的標準以及保護的限制與例外等三方面，完善技術(shù)措施法律保護方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫已經(jīng)步入到了以數(shù)字化方式處理的電子數(shù)據(jù)庫，它直接影響著經(jīng)濟、科研、教育乃至一般生活。然而當數(shù)據(jù)庫業(yè)逐步發(fā)展成為一個龐大的產(chǎn)業(yè)時，關(guān)于數(shù)據(jù)庫的保護卻進展緩慢。如何在保護數(shù)據(jù)庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數(shù)據(jù)庫保護方面的重大課題。
(二)數(shù)據(jù)庫保護立法問題。
數(shù)據(jù)庫是作品、數(shù)據(jù)或其他材料的集合。對數(shù)據(jù)庫的保護，應歸為知識產(chǎn)權(quán)一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發(fā)布了關(guān)于數(shù)據(jù)庫法律保護的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內(nèi)容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數(shù)據(jù)庫，均可據(jù)此獲得著作權(quán)保護。本規(guī)定是判定一個數(shù)據(jù)庫能否獲得著作權(quán)保護的唯一標準?！痹撝噶钣幸粋€重要特點，那就是它不僅僅保護具有作品屬性的數(shù)據(jù)，也保護那些不具獨創(chuàng)性從而不構(gòu)成作品的數(shù)據(jù)庫。另外一點就是指令對于數(shù)據(jù)庫的特別保護采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫提供保護，對于其它國家和國民或公司、企業(yè)制作的數(shù)據(jù)庫，只有在其本國對歐盟的數(shù)據(jù)庫也給予特別保護的情況下才予以保護。而作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫生產(chǎn)出口國的美國，對數(shù)據(jù)庫的法律保護方面的研究進行的較早，美國國會在1980年通過的著作權(quán)法修正案明文將數(shù)據(jù)庫作為編輯作品納入保護范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權(quán)保護方式，而此議案是建立在反不正當競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發(fā)展中國家，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，我國的《著作權(quán)法》及其相關(guān)條例都沒有提到對數(shù)據(jù)庫的保護，甚至沒有直接提到“數(shù)據(jù)庫”這一概念。想要建立完善的數(shù)據(jù)庫特殊權(quán)利的保護為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權(quán)法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當競爭法》的基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫保護制度。待到合適的時機可以結(jié)合國外的經(jīng)驗創(chuàng)設一種全新的不同于傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)的特別權(quán)利。
建設電子政務，首先要建網(wǎng)站，建網(wǎng)站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數(shù)只有40余萬，但國內(nèi)用戶注冊境外“.com”等域名數(shù)超過70萬，每年要向境外交納數(shù)千萬美元的注冊費。隨之而來的域名惡意搶注，或?qū)⑺讼碛性谙鹊纳虡说茸詾橛蛎陌咐龑矣邪l(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問題。
雖然域名的法律性質(zhì)目前仍有爭論，但它在知識產(chǎn)權(quán)分類中屬于商標法和反不正當競爭法中保護經(jīng)營者的商標等經(jīng)營標識的規(guī)定，故其是一種新的知識產(chǎn)權(quán)，應當納入知識產(chǎn)權(quán)的保護。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經(jīng)許可，注冊域名或者包含了美國商標或當代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國保護域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網(wǎng)絡公司以及注冊域名的其他企業(yè)，紛紛到專利和商標局將其域名注冊為商標，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護。美國專利商標局在1998年1月提出了將域名注冊為商標的評審，域名注冊人可以通過商標法保護自己的域名。對于域名與商標的競合，由負責域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標權(quán)的保護，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經(jīng)公證的在任何國家的商標注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標權(quán)的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標權(quán)平行的一種獨立的權(quán)利，實行誰在先即保護誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態(tài)度但近來紛紛援引《聯(lián)邦商標淡化法》。根據(jù)該法案，商標一旦被確認為“著名商標”，則他人不能將該著名商標注冊為域名。這就又限制了商標權(quán)人對其專有權(quán)的濫用，在一定程度上平衡了商標權(quán)與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標權(quán)的擴大保護?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡域名信息中心爭議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權(quán)利的內(nèi)容，即屬于侵權(quán)行為，構(gòu)成不正當競爭，應當停止使用域名。《中國互聯(lián)網(wǎng)絡域名注冊暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉(zhuǎn)讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國互聯(lián)網(wǎng)絡域名注冊實施細則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭議時，域名注冊機構(gòu)并不負責域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟，無法及時、有效地保護權(quán)利人的合法權(quán)益?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡域名注冊實施細則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專有權(quán)奠定了合理的基礎(chǔ);并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉(zhuǎn)讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業(yè)名稱與域名的關(guān)系予以了考慮，全面設計了種種商業(yè)識別符號的關(guān)系。但這種直接的將企業(yè)名稱和商標與域名相聯(lián)系，既容易導致混亂，又無實際意義?，F(xiàn)在我國商標局也開始接受域名的商標申請，但是具體的規(guī)范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機制還是比較靈活的，但是由于機制本身的問題，比如說這種機制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標間的爭議等。
商業(yè)方法軟件是未來電子商務發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發(fā)揮的獨占性都要大，開放與電子商務有關(guān)發(fā)明的專利保護對于專利大國來說絕對是利益獲得者?？梢哉f，商業(yè)方法的專利保護不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經(jīng)濟擴張是目前專利大國擴大商業(yè)方法軟件專利的深層原因。
(二)專利保護立法問題。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產(chǎn)生出了一些新的專利保護問題。歐洲專利局對于與商業(yè)方法和計算機軟件相關(guān)的發(fā)明授予專利一直是非常嚴格的，發(fā)明的技術(shù)性質(zhì)是歐洲專利法關(guān)于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權(quán)的實施細則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護的依據(jù)。歐洲專利局認為，存在技術(shù)性質(zhì)的商業(yè)方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業(yè)方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計算機程序本身或者數(shù)學方法本身的發(fā)明專利申請是不能授予專利的。筆者認為，一個國家選擇專利保護的范圍是與該國的國情和時代發(fā)展有關(guān)。當前是我國電子商務急需發(fā)展的時候，我國應該大力支持網(wǎng)絡的發(fā)展，而且應當看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認為我們應該先拒絕賦予商業(yè)方法專利，但同時，我們也應當看到，在知識產(chǎn)權(quán)保護上，目前仍然是美國主導發(fā)展趨勢，在對待商業(yè)方法專利問題上，美國更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開始調(diào)整策略，跟進這一趨勢。而中國已經(jīng)成為wto的成員，對商業(yè)方法應該提供什么程度的保護，這是學者和方法者應進一步深入研究的問題。
通過上述分析，我們可以看出來，與知識產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)越來越深刻的影響到了知識產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產(chǎn)權(quán)法作出技術(shù)處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領(lǐng)域就要對于知識產(chǎn)權(quán)法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關(guān)注網(wǎng)絡環(huán)境下的知識產(chǎn)權(quán)問題。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十一
1、守護網(wǎng)絡安全，呵護精神家園。
2、爭做網(wǎng)絡“達”人，修身兼“安”天下。
3、筑牢網(wǎng)絡安全基石，成就網(wǎng)絡強國夢想。
4、e言e行見素養(yǎng)，e點e滴筑安全。
5、修網(wǎng)德，勤網(wǎng)思，明網(wǎng)安，善網(wǎng)行。
6、文明上網(wǎng)引領(lǐng)時尚，強化安全成就夢想。
7、網(wǎng)安則國安，國安則民安。
8、白送的“禮包”不收，幸運的“中獎”不領(lǐng)。
9、網(wǎng)絡創(chuàng)造幸福時代，安全守護綠色家園。
10、多一份網(wǎng)絡防護技能，多一份信息安全保證。
11、乘信息快車，請系好安全帶。
12、免費wifi不要蹭，賬號密碼不要登。
13、網(wǎng)絡安全始于心，安全網(wǎng)絡踐于行。
14、“眾”視網(wǎng)絡安全，“指”為幸福一點。
15、網(wǎng)絡連著你我他，防騙防盜兩手抓。
16、網(wǎng)絡如山勤思為徑，信息似海安全作舟。
17、保護網(wǎng)絡安全，守護精神家園。
18、網(wǎng)絡連著你我他，安全防范靠大家。
19、網(wǎng)上“送禮”很多，真的沒有幾個。
20、安全上網(wǎng)，健康成長。文明上網(wǎng)，放飛夢想。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十二
隨著社會的不斷發(fā)展，“電腦”已逐漸走進我們的生活，遍及世界的各個角落?，F(xiàn)在人們茶余飯后談論的話題不再是只能在電視上看到的事，現(xiàn)在更多的是來自于“網(wǎng)絡”上的奇人奇事。我是傳說中的“宅女”，閑暇時就“趴”在網(wǎng)上，“qq”、“淘寶”、“泡壇子”都是我的愛好。當然，因工作需要，我也經(jīng)常上網(wǎng)給自己“充充電”，補充新的知識，因為我知道“沒有知識的工作只能是苦力，沒有知識的腳步會很緩慢”。
然而隨著“網(wǎng)絡”時代的不斷發(fā)展，有一些不文明的現(xiàn)象漸漸浮出水面。例如，傳達言論的偏激、虛假信息泛濫和危害社會的刺激性信息猖獗等現(xiàn)象。經(jīng)常會看到bbs里的謾罵，接著有越來越多的“馬甲”幫腔作勢，引發(fā)大規(guī)模的跟貼、回貼，對社會造成不穩(wěn)定影響。就“文明上網(wǎng)，共建和諧”，提以下幾點建議，如有不妥之處，請各位“大蝦”批評指正。謝謝！
一是加強對網(wǎng)絡的監(jiān)管。相關(guān)部門應加大網(wǎng)站建站的審批力度，要求網(wǎng)絡服務提供者應該對所有信息進行篩選，對一些虛假信息、有謾罵、侮辱的帖子，必須一律刪除；出現(xiàn)法律法規(guī)禁止內(nèi)容的帖子，應該在將帖子刪除后保留備份，以備有關(guān)部門檢查；還可以通過警告等行政手段對相關(guān)不良信息的發(fā)布加以處罰，引導網(wǎng)站在純凈的網(wǎng)絡環(huán)境中進行合法、合理的公平競爭。
二是加強對網(wǎng)絡載體的監(jiān)管。網(wǎng)吧是網(wǎng)絡生活中的一個重要的載體，相關(guān)部門應加強對“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所的登記管理，嚴格依法確定互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所的市場主體資格，對未取得《網(wǎng)絡文化經(jīng)營許可證》的網(wǎng)吧，不予登記發(fā)放《營業(yè)執(zhí)照》；對在中小學周圍200米范圍內(nèi)設立經(jīng)營性互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務場所，一律不得給予審批；對擅自設立的黑網(wǎng)吧，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，堅決予以取締，查封經(jīng)營場所，沒收非法所得，暫扣從事非法經(jīng)營活動的設備和工具。
三是加大文明上網(wǎng)宣傳力度。開展以“文明上網(wǎng)”為主題的各類宣傳活動，宣傳網(wǎng)絡法制意識，營造良好的網(wǎng)絡環(huán)境，利用學校為宣傳陣地對學生進行文明上網(wǎng)教育，引導學生上文明網(wǎng)、上安全網(wǎng)。以發(fā)宣傳材料的方式，教育人們不要上網(wǎng)瀏覽色情、迷信、暴力的內(nèi)容，不要在網(wǎng)上謾罵、攻擊他人；不利用網(wǎng)絡煽動鬧事、搬弄是非、造謠生事；不散布虛假言論，不輕信網(wǎng)上流言。開展的活動要深入人心，讓大家一參與就能自覺遵守，文明上網(wǎng)。
四是建議使用網(wǎng)絡實名制。網(wǎng)絡環(huán)境虛擬性、開放性和無強制性使得人們可以在網(wǎng)上無所顧忌，任意發(fā)布傳播虛假、不良信息，使得出現(xiàn)諸多不文明現(xiàn)象。建議無論是網(wǎng)站的建站，還是注冊會員，都應該使用實名制，這樣有利于清除網(wǎng)絡上各種垃圾信息，增加信息的可信度和網(wǎng)民之間的信任度，減少惡意的謠言、中傷、人肉搜索等。
最后，希望在大家共同努力下，我們將擁有一個純凈的網(wǎng)絡環(huán)境。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十三
景德鎮(zhèn)二中張景鳴。
1．知識的導航者。
隨著網(wǎng)絡時代的到來，信息社會的文明使知識的創(chuàng)造、存儲、學習和利用方式發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學生學會學習、學會創(chuàng)新，學會生存，這是我們教育工作者必須深入思考的問題。教育部長陳至力講話中談到要把學生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學的重要任務之一。
網(wǎng)絡信息資源種類數(shù)量繁多，為教學提供了豐富的資源，然而網(wǎng)絡信息資源的建設現(xiàn)狀也不盡如人意，海量化的信息魚龍混雜，良莠不齊，不乏污穢、過時信息,大量的冗余信息、過載信息又使人們難以快速獲取所需求的信息資源。學生由于年齡小，能力弱，辨別是非能力差，對任何事物都充滿好奇。上網(wǎng)后東看看西望望，走馬觀花式地瀏覽，不免會在五花八門的信息海洋中迷失方向、虛度時光。所帶來的結(jié)果可能就是信息資源極大豐富，學習效率卻極端低下。因此，信息資源的有效組織是需要解決的問題。基與此，教師就成了茫茫信息海洋的導航者。教師可以根據(jù)學生主題學習內(nèi)容對網(wǎng)上的信息進行去粗取精、去偽存真的加工，建成可利用性較高的本地資源庫，提高學生的學習效率；也可以在本地資源區(qū)為學生提供與主題學習相關(guān)的url導航鏈接，學生通過導航鏈接直接登陸相關(guān)網(wǎng)站去獲取所需的信息資源。學生通過瀏覽網(wǎng)站，查詢、下載相關(guān)資料，完成小論文的寫作，成為知識意義的主動建構(gòu)者，這有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。
作為導航者，教師在有效整合教育資源提高學習效率的同時應著眼于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、扶放結(jié)合地培養(yǎng)學生迅速篩選和獲取信息，準確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學生的終生學習奠定基礎(chǔ)。
2．教學過程的設計者。
基于web的網(wǎng)絡教學以建構(gòu)主義理論為依托，與傳統(tǒng)課堂的學習方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重的是培養(yǎng)學生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，而不是簡單的學會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學習，而是為能力學習，因此在教學設計時應符合建構(gòu)主義理論的基本框架?；玖鞒炭梢赃@樣安排：教師首先確定教學目標和任務，對學習者特征進行分析，確定學習的起點，選擇或真實性的或問題性的或虛擬性的情境，引導學生展開自主探索學習和各種形式的協(xié)作學習，在協(xié)商會話交流后完成意義的構(gòu)建。建構(gòu)主義的自主學習主要有三種類型：基于概念框架的支架式教學；基于真實問題的拋錨式教學；基于復雜問題的隨機進入式教學。學生的協(xié)作學習也不應拘泥于一種模式，既可以協(xié)同，也可以競爭、辯論，還可以進行角色扮演?？傊處熢谠O計教學過程時應根據(jù)實際情況靈活選用適當?shù)淖灾鲗W習和協(xié)作學習的模式，引導學生開展研究性學習，以任務為驅(qū)動，讓學生帶著問題上網(wǎng)，有目的地進行網(wǎng)上沖浪“，這必將對培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、知識應用、問題解決、嘗試研究等方面的能力有較大促進作用。
其次，整個教學過程的設計要遵循一定原則，使教學過程以學生為主體，教師為主導，學生的學習活動富有個性色彩和創(chuàng)造性及生產(chǎn)性，學生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識。在整個教學過程教師既是組織者、指導者、幫助者和促進者就應該樹立為學生服務的意識，通過課堂的調(diào)控組織使學生能夠在利用網(wǎng)絡創(chuàng)設的一個既虛擬又現(xiàn)實的情境中能夠充分發(fā)揮主動性、積極性和首創(chuàng)精神，生動活潑地獲得發(fā)展。
總之教師作為基于web環(huán)境下教學的總設計師，必須在科學理論的指導下，轉(zhuǎn)變觀念，深入研究現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學理論對網(wǎng)絡教學的影響，才能設計出合理的教學過程，達到教育教學目的。
3．既是學生協(xié)作學習的指導者也是合作伙伴。
1）學習的指導者。
傳統(tǒng)課堂教學中教師是知識的擁有者、傳授者，然而網(wǎng)絡教學中網(wǎng)絡的開放性和共享性使學生也可以通過網(wǎng)絡獲得無限的相關(guān)知識，并不斷地提出新的問題，因此教師不再是知識的權(quán)威，學生也不再是知識的被動接受者。教師、學生、教學信息媒體三者關(guān)系的改變促進了師生關(guān)系的平等化，使教師在課堂上能真正成為學生協(xié)作學習的指導者。
協(xié)作學習是由教師分配學習任務和控制教學進程的。在網(wǎng)絡協(xié)作教學中，學習者的參與和自主學習是協(xié)作過程的中樞，但是我們不能因此而忽視了教師的幫助、指導、輔助作用。在整個教學過程中教師承擔了學生學習的促進者和教學過程的主導者的角色，因此教師的地位和作用也是明顯的。如何在網(wǎng)絡這個特殊的學習環(huán)境下充分發(fā)揮教師的作用，成為學生自主學習的參與者和解決問題的指導者，這也是協(xié)作學習有效進行的前提。
在基于網(wǎng)絡的協(xié)作學習中，教師首先應組織引導學生個體根據(jù)其興趣或任務分好組，并提出引起爭論的初始問題，然后各小組明確要解決的問題，組內(nèi)協(xié)商對話，分配任務，通過一定時間的網(wǎng)絡搜索、獨立探索后，接下來便可組織基于web的專題討論，討論中交流信息，有時展開辯論、競爭，有時又結(jié)成伙伴，協(xié)同一致，有時又分別扮演不同的角色，形式不一，但都能起到取長補短，相互促進的作用。其間教師可以充分利用bbs論壇系統(tǒng)、email電子郵件、聊天室系統(tǒng)、公告板、視頻會議系統(tǒng)或網(wǎng)上在線交談等網(wǎng)絡協(xié)作學習系統(tǒng)發(fā)布言論、參與學生的討論，或?qū)W生討論中的觀點加以點評、個別化輔導為學生解惑答疑。最后使學生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前問題比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。
這樣學生的`思維得到了鍛煉，學會了思考、學會了創(chuàng)造。同時教師在參與、指導的過程中與學生的心理得到了溝通，和諧了教學氛圍，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。
2）學習的合作伙伴。
教學中，教師為學生設立一個起點，或引導學生自己設立一個起點，然后告訴他到達終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務的資源，這些都有了的話，就可以讓學生自己收路了。這時學生每個人迫不得已都只能選擇一條自己的路走。在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，這時可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著看他走這一段路。但只有當他需要幫助時，才會發(fā)現(xiàn)教師就在自已身邊不遠處。對于學生來說，從出于某種動機的選擇到遇到問題到解決問題的整個過程正是他們自己體驗感悟的過程。他們走過一段路，也許筋疲力盡，也許頭破血流，但回過頭再回想這一段路上點點滴滴的收獲時，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名帶路人，而是一個同行者，一個合作伙伴。他將出現(xiàn)在每一個學生的路上，他傾聽他們的話，支持他們的選擇，幫助他們渡過難關(guān)，或者提供一個好的建議，以便學生能更關(guān)注到每一個細節(jié)，以充實旅程，開闊視野。到了終點，每個人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時他們才發(fā)現(xiàn)，原來終點只是一個路標，只是告訴你所在的某個地方，而真正有價值的是他們一路上不斷充實的行囊。教師也在這個過程中實現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主學習的能力、協(xié)作學習的能力，同時教師也以自己的人格魄力對學生的個性發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生影響。
在學習過程中，教師就應體現(xiàn)出這樣一種學生學習的合作伙伴的角色。
4．學生學習成果評價參與者。
若能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時引導學生進行自我評價和反思，則能提高認識，增強學生學習動機。例如，在一堂網(wǎng)絡作文賞析課中，首先由教師提出優(yōu)秀作文的三個標準：有特點、有妙筆、有感情。為學生指明點評的方向。學生接下去便能圍繞這三個方面去點評同桌或他人的文章，活動、思維有條理有依據(jù)。最后，教師再引導學生反思，通過評論和修改文章，談談自己的收獲體會，內(nèi)化認識。
信息技術(shù)對人類學習方式的變革具有革命性的影響，學科教學與信息技術(shù)的無縫結(jié)合，是未來學校教學的必然趨勢之一?；诰W(wǎng)絡的學科教學，對教師綜合能力提出了挑戰(zhàn)，研究課程本身所具有寬泛的內(nèi)容也對教師不斷提出考驗，反思現(xiàn)有傳統(tǒng)課堂教學，將兩者有機結(jié)合，取長補短，將更有利于推動教師持續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻】。
《網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學》東南大學出版社。
《課堂教學設計的實踐及思考》宋連昌。
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十四
我上網(wǎng)的時間也許和一些老手比起來并不算長只有短短的兩年，但是，我卻深深的體會到了網(wǎng)絡世界的奇妙，網(wǎng)絡世界，奇妙無窮，變化萬千……這是用什么也形容不了的我時常上網(wǎng)，但是，我在學校里聽到的同學們議論紛紛的那些“驚心動魄”的網(wǎng)絡游戲，卻對我沒有一些誘惑力，當同學們聽到了每一個好玩的游戲時，那么，他們只要一上網(wǎng)，便去費盡心思的研究那些對于他們來說十分癡迷的游戲。
也許我是有一些呆板，我只是把那個在她們我內(nèi)心中的游戲工具當作了一個充滿智慧，學識淵博的老師，用著敬畏的心態(tài)，去了解，去查詢那些他會而我卻有一些迷糊的知識。
我也不僅僅是把它當作我的老師，而且把它當作一個使我放松心情的一個絢麗的，美妙的的地方。當我心情不好時，我便會在網(wǎng)上找一些知名歌手的曲子，聆聽他們心靈的真諦，感受那美妙的旋律，來放松，釋放我心中的壓抑，不快。
每當我上網(wǎng)的時候，便是我十分快樂的時候，因為我又可以學一些知識了，我又可以讀許多的名人名著了，有可以進行一番心情的調(diào)試，心靈的凈化。
網(wǎng)絡十分的奇妙，它是我深陷，使我依賴！
網(wǎng)絡環(huán)境下教學篇十五
根據(jù)全國整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關(guān)于計算機預裝綠色上網(wǎng)過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進一步鞏固整治互聯(lián)網(wǎng)低俗之風專項行動成果,推動互聯(lián)網(wǎng)健康有序發(fā)展.在此背景下,關(guān)注網(wǎng)絡文化的發(fā)展、整治網(wǎng)絡文化中的不良信息、凈化網(wǎng)絡環(huán)境、搶占思想政治教育的網(wǎng)絡陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學政治與社會學院,重慶,400047刊名：網(wǎng)絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境思想政治教育網(wǎng)絡陣地
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