教育是培養(yǎng)人的全面發(fā)展和成才的過程。如何進行閱讀理解是我們提高閱讀能力時需要關注的問題。以下是一些總結范文的精華，供您參考，希望能夠對您的總結寫作有所幫助。
網絡環(huán)境下教學篇一
科技已在發(fā)展！
資源已可共享！
學生需要自主！
教學需要改革！
一、“影片”作文教學模式建構的目的與意義。
九年義務教育小語新課程標準中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。
百年來的世界優(yōu)秀電影，人類數千年的文明成果，它為孩子們提供的整個人類的文明歷史、奇異美妙的現(xiàn)代科幻、栩栩如生的人物形象、絢爛多采的美麗畫面、曲折復雜且生動感人的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的電影主題歌和插曲，令人終生難忘，甚至對于人的一生都產生重大影響。新課標中指出，現(xiàn)代化教學內容編制可依據兒童心理發(fā)展調整課程內容，主動適應社會需求。根據現(xiàn)代科學及學科發(fā)展的新變化，應組合、選擇或增加新內容，教學手段也要更新，要采用新的教育技術。而今，科學技術的發(fā)展，計算機網絡的普及，已為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。伴隨著影視文化的興起與發(fā)展，我們在語文作文教學中為小學生開創(chuàng)一條“影片”作文教學新模式，充分利用世界優(yōu)秀影視資源，通過科學、真實、規(guī)范、有序的實驗研究，把與課本給合最緊密的、把世界上最好的影片，用最現(xiàn)代的網絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在最優(yōu)秀的影片中陶冶心靈，塑造自我，培養(yǎng)學生欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能力。讓學生在特定的影片環(huán)境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，口頭或書面表達自己的所見、所聞、所感，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。
網絡的日趨完善和多媒體網絡教室的普及，為新的模式的構建和廣泛應用鋪平了道路。從學校、教師、學生、家庭、社會所處的網絡環(huán)境圖（圖一）來看，在教學的整個過程中，它具有超時空限定的特點，學生可在學校、家庭或社會任何場所獲取有關信息并進行在線協(xié)作學習的功能；具有信息的收集和處理功能；具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能；能實現(xiàn)網上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能；具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導學、交流合作、協(xié)作學習。此外，在多媒網絡教學系統(tǒng)條件下，還具有廣播，遙控，監(jiān)察等功能，為教師組織多種教學形式提供了方便。
1、以計算機網絡為基礎的信息技術資源最為豐富。目前大型教育網站的完善、千兆城域網和校園網的建成，實現(xiàn)全世界二十二萬部影片共享，使教師、學生在網絡上查找、應用資源變得越來越方便、快捷。如教師在教學過程中需要利用影片，即可搜索到相應影片。在同一空間，教師可以下載到本地硬盤使用，也可以通過流媒體技術直接在網上放映；也可在同一時間供教師教學演示用，或讓學生在單機上自由的觀賞、品評。如學生對某一情節(jié)中某事物有不懂的地方，當即便可利用網絡查找到有關的資料，了解相關的信息。
2、以計算機網絡為基礎的信息技術功能十分強大。（1）不但能夠提供許多新的教學形式，如師生互動、生生互動以及人機互動的多種互動形式。（2）能夠改進人類已有的教學方法，如改變過去由純文本的知識學習到純文本的內容概定，上升到由真實、有趣的影片觀賞到觀后議、觀后感。變過去將寫好的文章束之高閣為學生自主將文章發(fā)表于班級、學校網頁中，或在網上直接向編輯部門發(fā)送文章，使學生具有極大的成就感。（3）信息反饋具有多樣化特點。多媒體網絡的信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式。信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學效率。
3、以計算機網絡為基礎的信息技術改變了教師與學生的根本地位與作用。
以計算機為基礎的信息技術不但能夠輔助“教”，而且更關鍵的是還能夠直接輔助學生的“學”，可以作為學生學習的理想的認知工具。在教學過程中，學生的知識獲取不是由教師普及到或者是灌輸給學生的，而是通過網絡傳媒建構起學生與宇宙的關系，學生在這種關系中批判地解決問題，又繼續(xù)促使知識發(fā)展。在這種教學活動進程中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者。教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。教材（影片）所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象。媒體（網絡）也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習、討論交流，即作為學生自主習和協(xié)作式探索的認知情感激勵工具。
三、“影片”作文教學模式建構的特點與結構。
教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種展開的教學活動進程和穩(wěn)定結構形式。
1、基于網絡環(huán)境下的“影片”作文教學模式具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
--相對穩(wěn)定性，教學模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
--實踐性，教學模式從教學產生，回到教學實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學實踐服務。
--可操作性，教學模式的形成，必須具有很強的操作性，通過才能充分發(fā)揮其作用。
--相對靈活性，人是教學模式中最活躍的因素，教學的內容豐富多彩，教學的形式也異靈活多變了。
從上圖我們可以看到，整個教學是在建構主義理論指導下的一種活動過程，在其中教師的主導作用表現(xiàn)在是學生學習活動的組織者、幫助者、協(xié)作者、促進者。學生是整個活動的積極參與者，知識意義的主動建構者。教學媒體的作用是提供情境，建構起教師、學生、教材三者的新型關系，并為學生提供成果展示的舞臺。
a、選擇影片組織觀看。
就是根據不同的內容和教學需要，選擇適合兒童身心發(fā)展的影片，然后組織學生觀看。此過程可分兩個階段。第一階段由于處于一種起步期，其選片的任務主要由教師完成。在學生適應了這種教學后，即可充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生自選節(jié)目，以網上發(fā)布的形式，組織觀看。由于影片觀看時間較長，在常規(guī)媒體的環(huán)境下很難實現(xiàn)跨時間，跨空間的整體性學習。而在網絡環(huán)境下，即可采用有效的形式開組織學生觀看，如：在網絡教室可以指定影片，讓學生自由播放；在常規(guī)教室，教師可以利用網絡調用校園網或internet網上資源來集體同步觀看。在放學回家或節(jié)假日，教師也可以有效地利用時間，指定收看內容，讓學生在家里通過網絡或其它途徑收看。值得注意的是，不管采用何種教學方式，教師都應做到教師本身的責任--“備好這堂課”，對影片的基本情節(jié)和思想內容心中有數，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。1、策劃如何對學生進行引導和教育，結合學生實際，確定好重點，難點，以及如何突出重占，如何突破難點。如指導學生收看《怕羞的小黃蔦時，讓學生積極a、小黃蔦是怎樣變得不怕羞的；b、看了影片后你從中懂得了什么？你準備在生活中如何去做？2、在觀看前，教師還要對學生進行觀前指導，提出觀看的要求和應注意的地方，同時也可以適當的介紹一下劇情和背景資料。如在觀看《小蜊蚪找媽媽》進，可以提出請認真觀察小蝌蚪生長變化的過程；聽一聽小蝌蚪與不同動物的對話語言等。
b、精彩回放局部評議。
這一環(huán)節(jié)是針對影片或教師預期任務的重點內容和難點采取的解決辦法。教師可引導學生說、議，在說、議的過程中，可發(fā)揮多媒體網絡的優(yōu)勢，把相關影片內容呈現(xiàn)在師生面前，以便學生能具體、直觀的去觀察，進一步的把握細節(jié)。在這一過程中，對于“議”，切于影片，又要離于影片。所謂切于影片，就是要以觀看為基礎，所敘所議符合劇情，其思想內涵和意義不是地編亂造硬加上去的，所謂“離”于影片，就是要提高一個層次，能過觀看電影，結合學生生活中的實際情況來談意義，由此及彼，最好能舉一反三，觸類旁通。同時，對學生見解不能強求一律，要充分的尊重學生的主觀性和價值判斷。應特別提倡和鼓勵新穎獨到的見解，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和精神品質。
c、選擇主題整體總說。
一部影片它所表現(xiàn)的內容是豐富的，除了表現(xiàn)出一個特定的主題外，它還包含著一些其它的線索、情節(jié)。我們在觀看影片后，決不能統(tǒng)一規(guī)定學生完全按影片的同一個主題去建構知識的內容。而應該尊重學生的認識、理解的特點，針對一兩個自己感興趣的人物或是自己認為最精彩，最難忘的片斷，選擇好主題，從影片整體角度去談一談自己的認識，看法。
d、網絡作文互評互改。
讓學生在觀了影片，暢談了自己的感受和想法的同時，把想定的一段話或想定的一篇文章通過鍵盤打在屏幕上。這樣就可達到讓每一個學生都積極、主動參與的目的，所以，這里的網上作文是起促進、幫助認知的作用，而不是要在這個環(huán)節(jié)讓不家務事去練打字。在“評議批改”環(huán)節(jié)中，通常是在教師指導下，由不參與評議和修改。在網絡環(huán)境下利用word寫作，學生還可以先自己自我修改；接著用word內的文字修改工具輔助修改語句和錯別字；最后能通過網絡發(fā)送給老師，讓老師幫助修改。與此同時，教師也可以通過網絡，選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)鄭到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基于網絡的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改。在這一種互助學生中，學生表現(xiàn)出很高的參與熱情，因面能收到比較好的教學效果。
e、完善作品網上發(fā)布。
多媒體網絡的最大特點就是交互性強，能進行超文本鏈接。在這種環(huán)境下，學生就大有必要將自己的作品進行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物，然后通過班級網頁或校園網甚至internet上傳，把自己的成果呈現(xiàn)在網絡上，讓大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加式流程的終結。讓學生體驗獲得成功的喜悅，能激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力。在此過程中，教師如在學生作文的網絡留言板上寫幾句真摯的評語，則對于學生的成長更為有利。
網絡環(huán)境下教學篇二
項鏈。
莫泊桑。
教學設想。
本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術實現(xiàn)個性化語文學習、交互式語文學習，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習模式的轉變。同時，努力培養(yǎng)學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
相應的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學習資源的提供者，學生學習的指導者，學生協(xié)作學習的組織者，學生構建知識的促進者，學習的評價者。
教學過程。
一、研究性學習。
（一）導讀。
1、激發(fā)興趣。
《小小說選刊》《微型小說選刊》。
世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐亨利。
2、目的、方法。
教師強調學生的學習任務，并為學生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀。
1、想象、對比。
學生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的'心理，這種閱讀熱情應該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術對學生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學生克服上述毛病，有助于學生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪蒂爾德收到參加上層社會的舞會請?zhí)龝趺醋觯?/p>
第二部分的問題：如果瑪蒂爾德把借來的項鏈丟了，她會怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪蒂爾德再次遇見佛來思節(jié)夫人，會發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪蒂爾德夫人項鏈是假的，對此你感到驚訝嗎？
學生在“求知欲”的激勵下，結合個人的生活經歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒。
閱讀完全文后，接著，學生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪蒂爾德夫人的“第一印象”。
信息技術為學生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學中只有少數學生有發(fā)言權的局限。這兩點提高了學生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學生的思維更加活躍。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
教師在這時適當的“挑撥離間”，引發(fā)意見相左的同學之間的“學術”爭論，引導學生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。
為了讓人信服，學生就要學會利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關資料。
教師主要的工作則是引導學生迅速找到所需信息。要防止學生在信息流中淹沒自己，教師更要引導學生利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作。
教師在學生進行了充分的自主研究后，引導學生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結論，尋找恰當的合作伙伴形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學有余力”的學生成為教學助手，一起來引導、輔導暫時落后的學生。
（三）拓展閱讀。
在課件中，我還提供了《簡愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜卡列尼娜》等文學作品的內容簡介以及全文閱讀的網站鏈接。目的在于啟發(fā)學生通過與簡愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪蒂爾德夫人的理解把握。
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術特色以及短篇小說的寫作特點。
二、持續(xù)性學習。
學生課后可以通過上校園的局域網隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學習進行到底”。
而教師則要定期到網上去回答學生的問題，去跟蹤學生的學習情況，從而對學生的學習作出動態(tài)的評價。
注：/net瀏覽該課件。
福建省福清一中林爾金。
作者郵箱：yy820121@。
網絡環(huán)境下教學篇三
由于實驗課時設置不多，無法滿足開設創(chuàng)新型實驗與綜合設計性實驗教學，所以，有的時候學生只是參與一些比較基本而簡單的實驗，無法真正提升自己的計算機網絡水平與能力。再次，計算機網絡實驗教師教學水平一般，缺乏一定的網絡實踐經驗，由于計算機網絡實驗教學的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網絡實驗教師不僅需要具備基本的實驗設計能力，還需要對搭建實驗平臺與配置網絡設備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網絡與網絡配置的經驗，導致在具體的教學過程中遇到很多問題，難以解決，從而影響學生參與網絡實驗的信心。
提升計算機網絡實驗教學的效率，首先需要開設獨立的計算機網絡實驗課程，其目的在于實驗教學不再完全依附于理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進行。計算機網絡實驗教學的目的在于幫助提高學生的實驗素質，培養(yǎng)其實驗與創(chuàng)新能力，教學任務往往通過一些設計性、研究性與驗證性的實驗活動，幫學生掌握網絡分析、管理、應用和設計能力，從而提升學生的綜合網絡能力與素質。計算機網絡實驗教學是對理論教學的補充與深化，獨立設課，能夠讓學生認識到實驗課程的重要性，樹立正確的學習理念，明確學習態(tài)度，從而加強對理論與實踐的結合。通過理論知識指導實踐，能夠引導學生在實驗中遇到的問題運用理論知識來解決，體現(xiàn)計算機網絡實驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
2.2建立層次化的網絡實驗教學體系。
針對目前國內計算機網絡實驗教學的狀況，需要建立一個層次化的計算機網絡實驗教學體系，注意培養(yǎng)學生的網絡創(chuàng)新能力、編程設計能力、網絡應用能力和工程實踐能力等，可以分三個層次構建教學體系：第一層次實驗主要以計算機網絡基礎課程為主，開設基本的網絡技能實驗課程，包括網絡素材的搜集與使用、網絡的基本故障定位與判斷和網絡的基本接入實驗等，主要培養(yǎng)學生的網絡應用能力。第二層次實驗主要是計算機網絡原理課程，開設網絡協(xié)議仿真實驗，加強學生對計算機網絡原理知識的認識與理解，主要培養(yǎng)學生對網絡原理的理解與應用能力。第三層次實驗是面向網絡管理與工程課程為主，開設網絡管理與網絡工程的實驗項目，以此來培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、網絡管理能力和編程能力。
計算機網絡課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過實驗教學具體操作，可以培養(yǎng)學生的網絡分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網絡理論知識的認識和理解。在計算機網絡實驗教學過程中，各個實驗之間的關系聯(lián)系緊密，后續(xù)實驗往往需要以之前的實驗為基礎，實驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實驗教學的要求較高。計算機網絡實驗內容的設計與完善在整個教學活動中，地位十分重要，是提升教學水平與質量的突破口。因此，計算機網絡教師需要制定和完善實驗教學內容，根據教學大綱要求和實驗條件，在實驗教學中貫穿理論知識，保證實驗內容的可操作性與先進性，還可以設置層次性實驗項目，從而開展靈活性、科學性和層次性的計算機網絡實踐教學活動。
在計算機網絡教學中，運用創(chuàng)新型的實驗教學項目，目的在于與強化學生網絡方案的設計能力、網絡工程實踐能力、網絡理論的系統(tǒng)應用能力與團體項目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個網絡實驗項目：第一，要求學生根據具體情況，設計出一些網絡解決方案，包括實驗室機房組網、辦公室組網、網吧組網和宿舍組網等，可以提升學生對計算機網絡知識的綜合運用能力，包括理論和實踐等。第二，ipv6實驗，學校根據自身網絡實驗室機房的田徑，讓學生親身參與ipv6實驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網的互聯(lián)、ipv6和ipv4的相互連接及轉換、登錄訪問、服務器的設置與ipv6服務的應用等。通過這些創(chuàng)新型的網絡實驗教學項目，主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，從而提升計算機網絡技術應用的綜合能力。
在計算機網絡實驗教學過程中，需要強調教師的主導作用，樹立學生為教學主體地位，加強教師在教學中的引導、管理與組織作用。在每一個計算機網絡實驗項目開始之前，教師都應該詳細的講解該實驗項目的理論知識點、實驗內容、實驗目的、實驗中的與難點等，然后引導學生進行實驗。在實驗過程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問題首先讓學生自主處理，如果較為困難可以給學生給予一定的氣氛和指導。學生在實驗完成后，需要結語實驗過程，分析實驗結果，而計算機網絡教師要根據學生的實驗報告進行結語反思，從而使學生在網絡實驗項目中積累經驗，掌握更多的實驗技巧，提升計算機網絡實驗能力，同時還能夠加深對計算機網絡理論知識的學習與理解。
3結語。
總之，在計算機網絡實驗教學活動中，教師要緊跟時代潮流，重視計算機網絡教學，獨立開設計算機網絡實驗課程，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、網絡工程與管理能力為主，全面提升學生的計算機網絡水平，掌握網絡技巧，從而提升計算機網絡實驗教學水平與效率。
網絡環(huán)境下教學篇四
內容提要:網絡的普及在逐漸改變英語教師的教學觀念，對英語教學帶來了巨大的改變。網絡給學生提供了一個新的學習環(huán)境，創(chuàng)造了最佳的英語教學環(huán)境；特別適合學生的“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學習方式，最大限度的發(fā)揮學習者的主動性和積極性。在這樣的環(huán)境下，學生不僅可以在教師的指導下掌握教學內容，還可以利用網絡主動地獲取無限的相關知識，并能不停地提出新的問題，進行選擇性的學習，促進對已有知識的鞏固。在新課程的指導下，廣泛進行網絡英語教學是一種全新的發(fā)展趨勢。
本人進行了網絡環(huán)境下高中英語教學嘗試，本文主要談論對網絡英語教學的思考、對信息技術與英語學科整合的認識。
網絡環(huán)境下教學篇五
在教學過程中如何發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
一、引言。
計算機網絡的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網，并由此創(chuàng)造出全新的網絡文化。
校園作為知識文化的搖籃更應順應時代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網，建設校園網絡，并開始嘗試網絡教學。
網絡教學是以學生為主體教師指導下學生自主建構學習，是基于多媒體技術和網絡技術下的新的學習理論。
這種理論的思想核心是將學生的主動性放在第一位，學生是知識學習的主動構造者，外界信息環(huán)境經過教師的組織、引導，由學生主動建構，消化吸收轉變成為自身的知識。
1、教學內容的豐富性。
網絡教學突破了傳統(tǒng)教學只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學校不同類型的課件內容融合在一起，大大豐富了教學的內容，而學生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學習，達到事半功倍的效果。
2、教學目標的多樣性。
傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)因材施教，但網絡教學卻可以做到了這一點。
注重學生的個體差異，根據學生不同的學習方法來安排不同的教學目標，毫無疑問，網絡教學更真實地反映了學生的狀況，使學生的學習效率大大提高，更加有利于學生的全面發(fā)展。
網上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學生可以在教師的指導下，通過網絡共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。
正是由于網絡教學資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎。
而這種獨特的教學模式會促進教學關系轉變，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的改變。
實時交互性是指在網絡上各個終端的學生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。
交互的方式不僅在學生和教師之間、學生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學過程中，完成教師與學生之間的問答，學生間的互相學習。
這種多雙向交流學習一反以往填鴨式的教學模式，使學生更加樂于主動接受教學信息并對網絡教學充滿興趣。
在教學過程中，學生通過交互學習及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調整，從而大大提高學習效率。
三、網絡教學面臨的問題及解決途徑。
1、情感互動問題――傳統(tǒng)手段的必要補充。
教學實踐過程中如何解決情感互動問題又是一個比較棘手的問題，如何在網絡環(huán)境中突出教育思想功能，通過理論研究和實踐證明，傳統(tǒng)教學與網絡技術的運用，二者并不是在對立的位置，兩者也不是互不相容的，因此把二者有機地結合在一起，最大程度地調動學生的情感積極性，情感互動就會在有聲與無聲間升華。
例如剛上課時播放一小段勵志的小視頻，課中穿插一些知識鏈接，課尾針對同學感興趣的點展開討論等，都可以促進情感互動。
因此傳統(tǒng)的教學手段可以一定程度上解決網絡環(huán)境下的情感互動問。
2、循序漸進推進網絡教學。
不同于傳統(tǒng)教學，網絡教學對設備有一定的要求，學校要有一定數量的計算機，并接入互聯(lián)網才能開展網絡教學活動。
當然，任何一項新事物的發(fā)展都有一個過程，新的學習方式也不是一夜之間就可以實現(xiàn)普及的，這是一種不斷摸索并逐步推進的過程，首先我們可以用很低廉的成本建設一個小型的實踐環(huán)境開始網絡教學的探索。
然后隨著教學實踐的深入、隨著經濟的進一步發(fā)展，網絡教學的條件也將會得到改善。
即便由于某些原因，我們無法全面普及網絡教學，但是只要我們在小規(guī)模的教學實踐探索過程中轉變了教育觀念、提升了教學水平，這同樣可以視為網絡教學實踐探索取得的成果。
3、課堂容量問題――網絡資源的合理利用。
教師為了增加課堂容量，大量引入網絡上的信息資源，但與此同時，也帶來了困擾，那就是大量的資料使學生眼花繚亂，無以下手。
學生可能來不及瀏覽一遍，就更不要說做筆記、思考、判斷、消化的時間了，導致了學生學習漫無目的，無法控制網絡教學的狀態(tài)。
在分析問題的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，我們對網絡教學容量認識走進了誤區(qū)，因為我們知道學生在單位時間內能接受、能消化的信息容量是有限的.，課堂上單位時間內的教學容量是不可能無限制擴張的。
所以盲目增加單位時間內教學容量而不考慮學生的接受程度是片面的，所以教師更要協(xié)調好教材與網絡的關系。
4、自主學習問題――教師角色的重新定位。
培養(yǎng)學生自主學習的習慣，教師可以適當減少自己的講課時間，多留給學生一些自主學習的時間。
但是，又有一系列問題擺在我們面前。
教師該充當一個怎樣的教師呢?這會影響學生學習效率嗎?當學生隨意閱讀教師該不該干涉?經過理論和實際的雙重研究論證得出，學生是網絡教學中的主體，學習是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。
教師所扮演的角色應從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑轉變?yōu)閷W生學習的促進者、監(jiān)督者，形成教、學想漲的良性交流與循環(huán)，非但不會削弱教師作用反而會增強。
四、結束語。
如今我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。
面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網為依托，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，利用各種教學方式，以獲得最佳的教學效果。
【參考文獻】。
[1]朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[m].北京師范大學出版社，2002.
[2]何克抗.建構主義――網絡教學的宏觀模式論之一.
網絡環(huán)境下教學篇六
下面以《工業(yè)革命》一章節(jié)為例，說明在社會教學實踐中要充分利用網絡的.優(yōu)勢進行教學設計。
1．設置情境，激發(fā)興趣。
使用自制的《工業(yè)革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業(yè)革命時期的發(fā)明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學生對這一時期有感性認識，激發(fā)其好奇心，進而產生學習動力。
2．確定目標與主題。
根據這一章節(jié)的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題：工業(yè)革命，就是用大機器生產取代手工生產的一次革命，它是資本主義發(fā)展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀60年代的工業(yè)革命的主要技術成果。
（2）掌握工業(yè)革命最早發(fā)生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業(yè)革命的特點。
（3）掌握工業(yè)革命對人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節(jié)的學習要點，學生就可以對所要調研的問題進行資料搜集（學生在計算機上自主探索）。
4．網上協(xié)作。
學生經過自主探索后，回到學習小組協(xié)商討論交流。教師要考慮稍高于學生智力發(fā)展水平通過提問來引導組織學生的整個討論。對學生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。學生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識質疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網上小結。
協(xié)作討論后，教師要求學生進行小結。小結可以是學生（或學習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學習模式既有個人的自主學習，又有小組的研討，徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受信息的狀態(tài)。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
1．深化網絡教學資源的開發(fā)利用。
一方面，根據學科內容的難點、重點，自主制作適合教學急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學生的社會知識的建構。
另一方面，要求充分利用現(xiàn)有網絡的教學資源，為教學服務。
2．教師角色的定位。
網絡歷史教學中，學生是學習的主體，學習的過程是學習者頭腦里自行完成意義建構的過程。教師不應是大量的歷史信息的灌輸者，而應靠自己的學識經驗和對學科的把握，引導學生將局部的分散的知識串接成完整的知識體系。教師在歷史網絡教學過程中從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉變成為學生意義建構的促進者、幫助者和資源組織者的角色，這就需要教師要熟悉網絡環(huán)境下的各種信息技術?將教師的主導作用和學生的主體作用充分發(fā)揮出來。
網絡環(huán)境下教學篇七
我國高校普遍存在非法拷貝或復制他人著作的現(xiàn)象。中國的高校校園網與其它網站相比，一般都率先應用最先進的網絡技術，網絡應用普及，用戶群密集而且活躍。而完全不使用他人的信息在網絡環(huán)境下幾乎是不可能的，再加上網絡信息更新快的特點，且大多數人缺乏版權意識，迫使大量摘錄他人現(xiàn)有資料以提高更新速度并降低成本。
(二)著作權保護的立法問題。
著作權保護是一個巨大的社會系統(tǒng)工程，涉及到著作權立法、行政處理、司法保護、社會保護等方面，其中，著作權立法是著作權保護的前提和基礎。美國國會于1988年10月12日通過，28日克林頓簽署了《數字時代版權法》。該法是為了貫徹執(zhí)行世界知識產權保護組織(wipo)1996年12月簽訂的條約，針對數字技術和網絡環(huán)境的新特點，對美國著作權法進行了相應的補充和修訂，要求公共圖書館、學校、教育機構等各種團體和個人，不得非法拷貝、生產或傳播包括商業(yè)軟件在內的各種信息資料。目前我國對網絡環(huán)境下著作權的法律保護的4個基石分別是:wto規(guī)則涉及知識產權保護的《與貿易有關的知識產權協(xié)作(trips)》;《中華人民共和國著作權法》;《計算機軟件保護條例》;《關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》、《關于審理著作權糾紛案件適用法律若干問題的規(guī)定》、對《關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的修正。從上述的列舉中，我們可以看到對網絡作品的性質、是否能得到著作權法保護的爭議這一問題一直存在，由于新技術的挑戰(zhàn)使知識產權的保護也延伸至網絡空間。關于網絡環(huán)境知識產權，《高人民法院關于審理涉及計算機網絡著作權糾紛案件適用法律若干問題的解釋》的`第2條規(guī)定已經做出了解釋。而修改以后的《著作權法》對著作權人的信息網絡傳播權進行了明確的規(guī)定。我國對信息網絡傳播權的定義和原則精神主要來自于世界知識產權組織1996年12月20日通過的《世界知識產權版權公約》。另外修改后的《著作權法》在第四十七條第(六)項規(guī)定了技術措施法律保護問題。該項規(guī)定明確將故意避開或破壞技術措施的行為確立為侵權行為，進一步加強了對權利人的保護和對侵權行為的制裁。這個法律體系在宏觀調整上是相對完善的，對網絡環(huán)境下的著作權的保護曾發(fā)揮過重要的作用。但現(xiàn)實生活中，依托網絡技術而進行的網絡著作權侵權行為無時不在發(fā)生，并且在涉及到某一網絡著作權糾紛案件的審理時，在法律適用上也存在很多問題。我國應從技術措施保護的范圍、保護的標準以及保護的限制與例外等三方面，完善技術措施法律保護方面的規(guī)定。
傳統(tǒng)的數據庫已經步入到了以數字化方式處理的電子數據庫，它直接影響著經濟、科研、教育乃至一般生活。然而當數據庫業(yè)逐步發(fā)展成為一個龐大的產業(yè)時，關于數據庫的保護卻進展緩慢。如何在保護數據庫的同時充分顧及社會大眾的利益，成為我國在數據庫保護方面的重大課題。
(二)數據庫保護立法問題。
數據庫是作品、數據或其他材料的集合。對數據庫的保護，應歸為知識產權一類。1996年3月11日，歐洲議會與歐盟理事會發(fā)布了關于數據庫法律保護的指令，該指令規(guī)定:“凡在其內容的選擇與編排方面體現(xiàn)了作者自己的智力創(chuàng)作的數據庫，均可據此獲得著作權保護。本規(guī)定是判定一個數據庫能否獲得著作權保護的唯一標準?！痹撝噶钣幸粋€重要特點，那就是它不僅僅保護具有作品屬性的數據，也保護那些不具獨創(chuàng)性從而不構成作品的數據庫。另外一點就是指令對于數據庫的特別保護采取了封閉性的做法，只對歐盟成員國的國民或公司、企業(yè)制作的數據庫提供保護，對于其它國家和國民或公司、企業(yè)制作的數據庫，只有在其本國對歐盟的數據庫也給予特別保護的情況下才予以保護。而作為世界上最大的數據庫生產出口國的美國，對數據庫的法律保護方面的研究進行的較早，美國國會在1980年通過的著作權法修正案明文將數據庫作為編輯作品納入保護范圍。1997年10月9日美國國會接受了題為“信息匯集反盜版法”的提案。此議案與hr3531很大的不同就是該建議采取新的特殊版權保護方式，而此議案是建立在反不正當競爭原則上的最起碼的方法。我國作為發(fā)展中國家，數據庫產業(yè)尚處于起步階段，我國的《著作權法》及其相關條例都沒有提到對數據庫的保護，甚至沒有直接提到“數據庫”這一概念。想要建立完善的數據庫特殊權利的保護為時尚早。在這方面存在的問題還是以《著作權法》第十四條的推廣為依托，在充實和完善我國《反不正當競爭法》的基礎上建立數據庫保護制度。待到合適的時機可以結合國外的經驗創(chuàng)設一種全新的不同于傳統(tǒng)知識產權的特別權利。
建設電子政務，首先要建網站，建網站就必須要有域名。我國注冊到“.cn”域名數只有40余萬，但國內用戶注冊境外“.com”等域名數超過70萬，每年要向境外交納數千萬美元的注冊費。隨之而來的域名惡意搶注，或將他人享有在先的商標等注冊為域名的案例屢有發(fā)生。
(二)域名惡意搶注立法問題。
雖然域名的法律性質目前仍有爭論，但它在知識產權分類中屬于商標法和反不正當競爭法中保護經營者的商標等經營標識的規(guī)定，故其是一種新的知識產權，應當納入知識產權的保護。美國國會在1999年11月通過了《域名反搶注法》，主要禁止“未經許可，注冊域名或者包含了美國商標或當代名人的姓名”。對于惡意搶注域名者，除了強制取消域名外，還要處以10萬美元的罰金。除了以上法規(guī)外，美國保護域名的策略就很值得推廣，美國的許多信息網絡公司以及注冊域名的其他企業(yè)，紛紛到專利和商標局將其域名注冊為商標，以使域名納入現(xiàn)有法律體系中加以保護。美國專利商標局在1998年1月提出了將域名注冊為商標的評審，域名注冊人可以通過商標法保護自己的域名。對于域名與商標的競合，由負責域名登記的nsi公司處理。一方面，nsi公司制定的爭端解決政策傾向于商標權的保護，如果第三方對域名注冊不滿，只要提交經公證的在任何國家的商標注冊證副本，nsi公司則將該域名置于“hold”的狀態(tài)，不允許任何一方使用;另一方面，nsi公司要求申請人主張的注冊商標權的生效日期早于域名注冊日期。這說明，nsi公司將域名扭成與商標權平行的一種獨立的權利，實行誰在先即保護誰的政策。但nsi公司不直接決定域名的最終歸屬，只是遵從法院的最終裁決。對這種新興的糾紛，美國法院以前沒有一致的態(tài)度但近來紛紛援引《聯(lián)邦商標淡化法》。根據該法案，商標一旦被確認為“著名商標”，則他人不能將該著名商標注冊為域名。這就又限制了商標權人對其專有權的濫用，在一定程度上平衡了商標權與域名所有人的利益，從而修正了nsi公司在程序上對商標權的擴大保護?！吨袊ヂ?lián)網絡域名信息中心爭議解決辦法》規(guī)定，凡是域名包括或者屬于他人含有在先權利的內容，即屬于侵權行為，構成不正當競爭，應當停止使用域名?！吨袊ヂ?lián)網絡域名注冊暫行管理辦法》規(guī)定，禁止轉讓或買賣域名，這將有利于防止域名惡意搶注的情況發(fā)生。而《中國互聯(lián)網絡域名注冊實施細則》規(guī)定了在域名的歸屬出現(xiàn)爭議時，域名注冊機構并不負責域名爭議的解決。這種排斥了域名糾紛的行政解決方法，僅靠司法救濟，無法及時、有效地保護權利人的合法權益?！吨袊ヂ?lián)網絡域名注冊實施細則》直接規(guī)定了域名的禁用條款，為授予域名專有權奠定了合理的基礎;并直接規(guī)定了禁止域名的有償轉讓，從一定程度上限制了域名的惡意注冊;還將企業(yè)名稱與域名的關系予以了考慮，全面設計了種種商業(yè)識別符號的關系。但這種直接的將企業(yè)名稱和商標與域名相聯(lián)系，既容易導致混亂，又無實際意義。現(xiàn)在我國商標局也開始接受域名的商標申請，但是具體的規(guī)范還沒有制定出來。對于域名爭議，我國的民間自律解決機制還是比較靈活的，但是由于機制本身的問題，比如說這種機制不具有終局效力、目前只能了發(fā)于解決域名和商標間的爭議等。
商業(yè)方法軟件是未來電子商務發(fā)展的支柱，而虛擬空間地域性的淡化會使這些專利比以往任何時間發(fā)揮的獨占性都要大，開放與電子商務有關發(fā)明的專利保護對于專利大國來說絕對是利益獲得者。可以說，商業(yè)方法的專利保護不僅僅是一個法律的問題，國家利益和經濟擴張是目前專利大國擴大商業(yè)方法軟件專利的深層原因。
(二)專利保護立法問題。
互聯(lián)網的發(fā)展給專利制度帶來了前所未有的動力，同時也使專利制度原有的矛盾更加突出，產生出了一些新的專利保護問題。歐洲專利局對于與商業(yè)方法和計算機軟件相關的發(fā)明授予專利一直是非常嚴格的，發(fā)明的技術性質是歐洲專利法關于專利性主題的基石。而《歐洲專利公約》、《歐洲專利授權的實施細則》以及《歐洲專利審查指南》是專利保護的依據。歐洲專利局認為，存在技術性質的商業(yè)方法可以授予專利。并在2001年的10月公布了修改后的審查指南。歐洲專利局將開放保護政策在這一指南中給予了肯定，這一審查指南將軟件專利申請合法化，由于商業(yè)方法與執(zhí)行商業(yè)方法的軟件之間界限并不明顯，商業(yè)方法專利也隨之合法化。我國至今尚無商業(yè)方法專利。我國專利局的《審查指南》明確規(guī)定:涉及計算機程序本身或者數學方法本身的發(fā)明專利申請是不能授予專利的。筆者認為，一個國家選擇專利保護的范圍是與該國的國情和時代發(fā)展有關。當前是我國電子商務急需發(fā)展的時候，我國應該大力支持網絡的發(fā)展，而且應當看到我們對這方面的研究與實踐都不足，因此，筆者認為我們應該先拒絕賦予商業(yè)方法專利，但同時，我們也應當看到，在知識產權保護上，目前仍然是美國主導發(fā)展趨勢，在對待商業(yè)方法專利問題上，美國更是游戲規(guī)則的制訂者，歐洲雖然持保守態(tài)度，但也開始調整策略，跟進這一趨勢。而中國已經成為wto的成員，對商業(yè)方法應該提供什么程度的保護，這是學者和方法者應進一步深入研究的問題。
通過上述分析，我們可以看出來，與知識產權緊密相關的互聯(lián)網已經越來越深刻的影響到了知識產權法的發(fā)展，這種影響可能在某些方面只需要對知識產權法作出技術處理，或是通過司法解釋可以加以解決。但在某些領域就要對于知識產權法的理論和具體規(guī)定予以重建。筆者也希望通過這篇文章能有更多的人關注網絡環(huán)境下的知識產權問題。
網絡環(huán)境下教學篇八
錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育等于人腦加電腦加網絡。”隨著課程改革的不斷深入和信息化時代的來臨，高中思想政治課教學已由傳統(tǒng)的教學模式向多媒體信息技術與教學整合的教學模式轉變。培養(yǎng)學生學會學習，學會收集信息、處理信息、分析信息和運用信息，培養(yǎng)學生的觀察分析和探究能力，所以，現(xiàn)代信息技術無疑起著極為重要的橋梁作用。
一、信息技術的使用能激發(fā)學生的學習興趣。
激發(fā)興趣是推動學生學習的動力。在政治教學中更為明顯，政治課涉及的理論性強的知識，讓學生覺得很枯燥乏味。而現(xiàn)代信息技術就可以利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程巾充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發(fā)學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。
二、信息技術可以促進網絡教學，實現(xiàn)教學資源共享。
互連網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網上資源進行協(xié)同備課提供了便利的'條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現(xiàn)了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在我平時備課時，我都是先從網上下載即將學習新課的相關課件和優(yōu)秀教案，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，一方面開闊了我的思路，另一方面也優(yōu)化了網上教學資源配置，真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
三、網絡教學有利于提高教學實效，拓寬學生視野。
實效性是一切教學工作的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標準，對于進行網絡教學來說同樣重要，江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息網絡技術，使思想政治課教學提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力?！?/p>
網絡教學是集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現(xiàn)因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。例如：我在講授高一“國家宏觀調控”一課時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調控政策，我從互連網上搜集了有關資料，并制作了1992年到我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網頁，不僅形象直觀地反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學內容，拓寬了學生視野。（學生甚至可以在網頁上自主操作、親自體會）。
四、網絡教學有利于培養(yǎng)學生自主性、研究性學習能力。
網絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發(fā)展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網絡教學并不是“無所不能”，而是輔助教學的工具，因此，根據我的教學實踐，我覺得在運用網絡教學時必須注意以下問題：
一、注意網絡教學的適用性、科學性。
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學，同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、相互協(xié)作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網絡教學使教學觀念的發(fā)生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透性。
網絡教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。
網絡環(huán)境下教學篇九
根據全國整治互聯(lián)網低俗之風專項行動的.總體部署,5月19日,中華人民共和國工業(yè)和信息化部發(fā)出關于計算機預裝綠色上網過濾軟件的通知.工信部的這一舉措,其目的就是為進一步鞏固整治互聯(lián)網低俗之風專項行動成果,推動互聯(lián)網健康有序發(fā)展.在此背景下,關注網絡文化的發(fā)展、整治網絡文化中的不良信息、凈化網絡環(huán)境、搶占思想政治教育的網絡陣地具有十分重要的現(xiàn)實意義.
作者：劉保峰張志蓮作者單位：重慶師范大學政治與社會學院,重慶,400047刊名：網絡財富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關鍵詞：網絡環(huán)境思想政治教育網絡陣地
網絡環(huán)境下教學篇十
隨著互聯(lián)網的不斷發(fā)展，網絡已經滲透到我們的生活的方方面面。網絡環(huán)境作為新時代的重要組成部分，已經對社會、經濟、文化等方面產生了深遠的影響。與此同時，網絡環(huán)境也給我們的生活帶來了許多便利和機會，但同時也存在著一些問題和隱患。下面我將從信息獲取、人際交往、網絡安全、信息泛濫以及互聯(lián)網思維等方面談談我的心得體會。
首先，網絡環(huán)境讓我們能夠更加便捷地獲取信息?；ヂ?lián)網的出現(xiàn)極大地方便了我們的生活，不論是學習、工作還是娛樂，想要獲取某些信息已經變得非常簡單快捷。通過搜索引擎，我們可以輕松找到我們想要的答案，通過網上教育平臺，我們可以在家里學習自己感興趣的課程。事實上，互聯(lián)網已經成為了我們獲取知識的重要路徑之一。在我過去的學習和工作中，我深刻地體會到了網絡給我們帶來的便利和效率提升。
其次，網絡環(huán)境為我們的人際交往提供了一個新的平臺。通過社交媒體平臺，我們可以方便地與遠在他鄉(xiāng)的朋友和親人保持聯(lián)系；通過網絡聊天工具，我們可以隨時隨地與他人進行交流；通過在線論壇和社區(qū)，我們還能夠結識志同道合的朋友。互聯(lián)網為我們的人際關系帶來了全新的可能，讓我們更加容易找到朋友、分享心情，甚至在網絡中建立起自己的社交圈子。但與此同時，互聯(lián)網的虛擬性也給我們的人際交往帶來了一些困擾，比如面對面的溝通變少、溝通方式單一等問題，這也需要我們在網絡環(huán)境中保持理性和清晰的思考。
然而，我們也要警惕網絡環(huán)境的風險和隱患。網絡安全問題在當今社會成為了一個非常重要的話題。隨著互聯(lián)網的普及，網絡犯罪也日益猖獗。我們在網絡上的個人信息很容易被竊取和濫用，我們的賬號和密碼也可能被黑客攻擊。因此，我們要養(yǎng)成良好的網絡安全意識，收集信息時要保護好個人隱私，避免點擊不安全的鏈接或下載不明來源的文件。此外，網絡欺凌、網絡詐騙等問題也需要引起重視。作為一個參與者，我們應該用文明的言行維持網絡環(huán)境的和諧與友善。
另一方面，信息的泛濫也是網絡環(huán)境存在的一個問題。隨著數字化技術的進步，信息的傳播速度變得極快，信息量也越來越龐大。但是，網絡上的信息也存在著真假難辨、虛假宣傳的問題。我們在獲取信息時，要有一定的辨別能力，不盲目相信和傳播未經證實的信息，同時要學會對信息進行篩選、過濾和分析，以免被誤導。當我們在使用互聯(lián)網的時候，要保持對信息的理性思考，盡量避免被誤導或產生誤解。
另外，網絡環(huán)境還對我們的思維方式產生了巨大的影響，促進了互聯(lián)網思維的形成?；ヂ?lián)網思維強調創(chuàng)新、敏捷和開放的思維方式，有助于推動社會的創(chuàng)新和進步。在我個人的經歷中，互聯(lián)網思維讓我更加開放、快速適應變化、靈活思考問題。我也認識到互聯(lián)網思維的力量，它已經成為了我們這個時代解決問題的重要方法之一。
總體而言，網絡環(huán)境對我們的生活帶來了許多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)。作為使用者，我們需要保持對網絡環(huán)境的警惕和思考，學會正確的利用網絡資源，并增強自己的網絡安全意識。只有在有效利用網絡的同時，保持理性和拒絕虛假，才能更好地適應這個信息時代，從而讓網絡環(huán)境為我們的生活所帶來的種種可能真正發(fā)揮出作用。
網絡環(huán)境下教學篇十一
在網絡環(huán)境下，教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。簡單的說，就是在學習環(huán)境中引入網絡因素，促進教師教學與學生學習行為的改變。因此研究在網絡環(huán)境下如何進行計算機教學，顯得尤為必要。為此就網絡環(huán)境下的計算機教學方法改革進行了初步探討。
(1)教學內容呈現(xiàn)方式的改革。以往，教師講課的內容是以“板書+講解”的方式來呈現(xiàn)的，都是老師在講，學生被動地接受知識，是一種填鴨式的教學?，F(xiàn)在的計算機各種軟件，如flash動畫設計、多媒體設計等的操作都比較直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，因此應轉變?yōu)椤霸诮處熤笇碌囊詫W生為主體”的教學方式，讓學生主動的去學習。這就要求教師必須充分利用現(xiàn)代化的多媒體教室、機房，建立多媒體教學網絡系統(tǒng)，積極實施計算機輔助教學(cai)。教師根據教學目標、學生的學習水平，在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學參考資料，自己的工作總結，或學生的習作等)，選擇或編制具有科學性、教育性和藝術性的多媒體cai課件。在網絡教學環(huán)境下，以“cai”教學為主，計算機類的許多課程內容都可以使用演示設備向學生講解，同時讓學生參與練習環(huán)節(jié)。即以：“演示+操作+講解”(即邊講邊練)新的呈現(xiàn)方式來進行講授，使學生主動的建立知識結構和能力結構，真正達到計算機課程的教學要求。
(2)學生學習方式的改革。網絡教學改革使學生在其學習方面也發(fā)生巨大變化。網絡教學要求學生在學習方式上要以問題解決為主導，以學生個人發(fā)展為中心，進行自主探究、互助合作學習。在網絡環(huán)境下，學生不再依賴老師的講授和課本進行學習，而是利用網絡平臺進行資源的收集，教師從旁給予引導與幫助，師生之間、學生之間互相開展討論，以合作、探究、創(chuàng)造、展示等一系列方式來進行學習，所以教師的教學行為對這一過程發(fā)揮著重要的影響。利用網絡這一工具和載體，改變教師的教學行為和模式，從而改變學生的學習方式，實現(xiàn)提高學生網絡環(huán)境下的學習能力和學習效率的目的。
(3)教師教學方式的改革。由于計算機課程是實踐能力要求很強的一門基礎課，目前計算機實踐課程主要以完成教師布置的上機作業(yè)為主，如在flash動畫設計中，學生上機多數是將書上的例題作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態(tài)，不能夠對課程內容作深入的理解。實踐課程除了完成作業(yè)外，還應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設計的內容。
在教授課程flash動畫設計時，針對這一課程的特點，在設計實踐課程題目時，可根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，激發(fā)學生的興趣使他們自主創(chuàng)新。在實踐課程教學過程中，筆者讓學生采用相互合作學習模式，充分利用網絡資源，使學生在自主學習基礎上完成上機實習報告，將找到的操作方法、實現(xiàn)的步驟、完成的過程以及在設計當中遇到的問題體現(xiàn)出來。在這時教師只是一個引導者、組織者的角色，讓學生在學習過程中掌握操作方法，逐步學會知識創(chuàng)新、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(4)師生互動方式的改革。網絡環(huán)境下的探究性學習模式，改變了以往的教學模式，更多的增加了師生之間的互動和交流。教師不再是簡單的傳授知識給學生，而是教授知識的發(fā)現(xiàn)過程;計算機也不再作為教師輔助教學的主要工具，而是作為課程學習內容、資源獲取等的學習工具。在課堂教學中，采用“講解”與“任務驅動”式教學相結合的方法，同時以演示、啟發(fā)誘導為輔，使學生順利完成學習任務，實現(xiàn)對新知的學習;學生則通過發(fā)現(xiàn)問題、主動探究、交流創(chuàng)新等活動，獲得知識、技能。在學習過程中，學生是突出的主體，學生在教師的指導或在教師所創(chuàng)設情境的幫助下，通過自主探索學習去獲得體驗，而教師的作用則主要是課前資源開發(fā)、建設以及學習的組織調動和引導。這樣的互動方式既不會增加學生的課業(yè)負擔，又更易于激發(fā)學生對主動探索產生興趣。
二、網絡教學改革誤區(qū)。
在計算機教學方法改革方面，也要注意幾個誤區(qū)：
(1)上課一定得用網絡才算“網絡與課程整合”，是對“網絡環(huán)境下的課堂教學”的誤解。網絡課堂教學不應局限在課堂教學中，而是自然而然地融入整個教學過程中，如教師查找資源、備課、寫教案、制作課件、授課、考試、評價等，都可以運用網絡;同時也不排斥其它常規(guī)教學手段的運用。相反，在決定教學手段時，如果常規(guī)教學就能達到最佳效果，就不必使用網絡。
(2)運用網絡技術一定比常規(guī)教學“先進”，是對網絡功效的夸大。網絡作為一種教學手段，是否比其它教學手段先進，要視教學內容、教師的特點而定。對教學手段而言，只有是否“適用”，沒有是否“先進”。
(3)強調軟件制作不重視教學設計，是對網絡教學目標認識的偏頗?！熬W絡教學”的目標也是實現(xiàn)教育目標，不僅是運用網絡，而是更注重教學設計，把教學設計作為靈魂。
總之，網絡教學和研究性學習的結合是在新形勢下培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種較好模式，在計算機教學方法改革上，教師應該充分利用網絡環(huán)境，使用網絡教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網絡教學改革的錯誤理解。作為高校專業(yè)課教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。
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網絡環(huán)境下教學篇十二
其實自己之前對網絡上出現(xiàn)的各種各樣的app并沒有多大的看法，因為有好多都是打著可以掙錢的名義來推廣的，但自己也清楚的知道，說著掙錢多么多么的容易，實際上，真正操作起來并沒有那么的容易！
而且更有很多直接就是掙錢是幌子，騙人們下載才是真的！
就自己目前經歷過的'一些網絡app來說，無非就是一些視頻軟件，不需要投資實際的資金，需要投入你的時間和精力去看，并且看了之后，最后也得不到幾毛錢，好一點，得個幾十塊錢，不好的，直接一天幾毛錢，浪費太多的時間和精力，在那上面簡直是太不劃算了！
還有一部分就是玩游戲，什么愛上消消消，什么養(yǎng)豬，養(yǎng)恐龍，亂七八糟的各種游戲軟件，也是需要你花費時間和精力在上面不停的玩，但是最后你得到的那點錢和你自己付出的時間和經歷永遠不成正比！
再有一部分就是投資軟件，買這個基金，那個基金，種樹養(yǎng)雞各種，一開始的時候確實也有一部分掙到了錢，就比如某人這一次投資的那個南方基金，就掙了200塊錢，可是等輪到我自己投資的時候，現(xiàn)在本錢能否回來都是個問題。
有的時候看著這些眼花繚亂的軟件，就感覺真的是，國家應該好好的進化一下網絡環(huán)境，留一些真正可以讓大眾賺錢的，對于一些打著賺錢的幌子來騙人的，直接就pass掉！
然后再加上網絡對現(xiàn)在，在小孩子們的影響，真的是太大太大了。就連七歲的孩子，我一天到晚的讓我下載消消消游戲，要不就是下載快手極速版來賺錢，可是孩子們只知道賺錢，是好事，卻不知道大多數掙錢只是幌子，真正的估計是什么目的？其實大多數都是空手套白狼！
想一下國家，真的是時候凈化一下網絡環(huán)境！不然在這個整個大網絡環(huán)境下，真的是烏煙瘴氣，無論是對大人還是對小孩，都不是一件好事！
網絡環(huán)境下教學篇十三
隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，網絡已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分。通過網絡，我們可以隨時隨地獲取海量的信息，快捷地與他人溝通交流。然而，網絡環(huán)境也帶來了一系列問題和挑戰(zhàn)，如信息泛濫、虛假信息的傳播等。在我長時間使用網絡的過程中，我深刻體會到了網絡環(huán)境的利與弊，也領悟到了如何在網絡環(huán)境下正確使用網絡的重要性。
首先，網絡環(huán)境給我們帶來了巨大的便利。通過網絡，我們能夠在家中僅僅通過幾個點擊就能購買到我們想要的商品，不再受限于時間和地點的限制。另外，網絡的普及使得信息的傳播變得更加快捷高效。我們只需輕輕一掃，就能了解到世界各地的新聞、科技發(fā)展等。此外，網絡環(huán)境還提供了豐富多樣的娛樂形式，如在線視頻、游戲等，可以豐富我們的業(yè)余生活。
然而，網絡環(huán)境也存在著許多問題。其中之一就是信息泛濫。在網絡上，任何人都可以發(fā)表自己的觀點和言論，這雖然為言論自由提供了平臺，但也存在著大量的虛假信息、低質量的內容。網絡上的不實信息傳播迅速，往往容易誤導他人并帶來負面影響。此外，網絡暴力、網絡欺詐等問題也屢見不鮮，嚴重侵犯了公民的合法權益。
面對網絡環(huán)境的利弊，我們應該如何正確使用網絡呢？首先，我們必須保持警惕，不盲目相信網絡上的信息。在獲取信息時，我們應該盡量選擇權威的、可靠的來源，對于那些沒有明確來源或者缺乏證據的信息，我們應該保持懷疑態(tài)度。其次，我們應該努力培養(yǎng)自己的辨別能力，學會分辨真假信息。通過了解事實，有能力挑選正確的觀點，避免被虛假信息誤導。此外，我們還要善于運用網絡的一些工具和技巧，如搜索引擎和閱讀器的使用，幫助我們高效地獲取有用信息。
同時，我們也要在網絡環(huán)境下培養(yǎng)一種積極健康的心態(tài)。在網絡上，我們可能會遇到網絡暴力、網絡欺詐等不良行為，對此我們應該保持冷靜，不輕易受到影響。在面對網絡沖突時，我們應該學會友善溝通，避免激化矛盾。另外，在使用網絡時，我們也要注意保護個人信息的安全，不輕易泄露自己的隱私。保持良好的網絡行為習慣，有助于營造一個良好的網絡環(huán)境。
綜上所述，網絡環(huán)境給我們帶來了巨大的便利，但也帶來了一系列的問題和挑戰(zhàn)。正確使用網絡對于我們來說至關重要。我們應該警惕信息泛濫，保持懷疑態(tài)度，并學會辨別真假信息。同時，我們還要培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，在面對網絡沖突時保持冷靜，有良好的網絡行為習慣。只有這樣，我們才能充分利用網絡的優(yōu)勢，避免陷入網絡的泥沼中，真正實現(xiàn)網絡與我們的和諧共存。
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