最新世說新語兩則教案(模板17篇)

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最新世說新語兩則教案(模板17篇)
時間:2023-11-27 14:52:04     小編:翰墨

教案的編寫需要注重教學(xué)目標的明確和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計適合他們的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案范文可以幫助教師更好地規(guī)劃教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。

世說新語兩則教案篇一

教學(xué)目標:

1、了解古代聰穎機智的少年兒童的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。

3、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語,能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點:誦讀課文,積累常見的文言詞語。

教學(xué)難點:針對文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一課時。

學(xué)生齊讀課文前言,然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機智的少年兒童的故事,如:司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》。

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識:

1、先請學(xué)生介紹。

2、教師補充:??劉義慶(403——444),南宋人,愛好文學(xué)。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般是直敘其事,不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷,按照類書的形式編排,分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行,尤重于晉。所記事情,以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主,作為史實來看,絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡,也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為,體現(xiàn)了一些基本的評價準則。《世說新語》的文字,素稱簡潔雋永,筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫,更絕少夸張之處。但寥寥幾筆,卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動的人物形象。這是因為作者采取遺貌取神的手法,刪落枝葉,抓住人物本身最有特征、最富于意味的動作和語言,直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且,它所記載的人物語言,大多是活的口語,使人如聞其聲。

(二)誦讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背,再抽查個別學(xué)生背誦。

(三)疏通課文大意。

要求學(xué)生對照課文注解和《詞語手冊》,自己先把課文口譯一遍,然后在班級交流,逐句請學(xué)生來翻譯。必要時,教師精講點撥。

(四)合作研討。

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確:時間、地點、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確:融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?

明確:言之有理即可。如春雪韓愈。

新年都未有芳華,二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí),并再次背誦課文。

第二課時。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、背誦《詠雪》,并當(dāng)堂默寫。

2、文學(xué)常識回顧。

3、文中重點字詞解釋:內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若。

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

(一)讀課文,說大意。

1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,讀至熟練為止。

2、讓學(xué)生同桌合作,理解疑難詞句,并口頭翻譯課文。

3、請一位學(xué)生說說課文大意。

4、之后班級交流,逐句翻譯課文。疑難字詞,教師加以強調(diào)。

(二)讀課文,說人物。

1、學(xué)生自由朗讀課文,集體揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達的思想感情。

2、試背課文中的人物對話,要求準確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個人物,根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。

如:元方——聰明、懂得為人的道理。

(三)讀課文,說語言。

1、默讀課文,理解一些文言詞語的含義。如:期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文,理解一些文言語句的含義。

(四)讀課文,說看法。

1、文中哪兩個詞語是全文的核心?(無禮、無信)。

2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴的斥責(zé),從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)。

3、你認為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

(五)當(dāng)堂背誦比賽。

世說新語兩則教案篇二

上節(jié)課我們從《詠雪》中認識了一位有才氣的女孩子——謝道韞,這節(jié)課我們再來認識另一位有聰明才智的孩子——元方。

二、誦讀課文:把握人物對話的語氣、表情,注意句子的節(jié)奏。

1、學(xué)生聽錄音或師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文,達到熟練程度。

3、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

三、二讀課文,理解重點詞語。

1、學(xué)生利用工具書,結(jié)合注釋,積累詞語。

教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。

2、疏通全文意思。

四、課堂作業(yè)——翻譯下列句子。

1、期日中,過中不至。

2、非人哉!與人期行,相委而去。

3、友人慚,下車引之,元方入門不顧。

世說新語兩則教案篇三

1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

誦讀課文,積累文言詞語。

積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) :請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。

導(dǎo)入 : 同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇:《詠雪》

學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。

教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。

理解文意,深層探究。

結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。

(1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當(dāng)時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)

明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。

(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好? 文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)

明確:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

五、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 (韓愈《春雪》)

剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。( 張元所《雪》)

初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)

六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、擴寫《詠雪》。

《世說新語》二則劉義慶

詠雪

謝安:提問:白雪紛紛何所似?

謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。

道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

世說新語兩則教案篇四

選自魏晉南北朝時南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》?!妒勒f新語》是古代筆記小說集,大多采用對比的手法,用簡短的語言記述人物的言行,揭示人物的品質(zhì)?!肮軐幐钕薄巴跞肿R李”的故事就有著這樣的特點。這兩個故事都只有五六十字,但故事情節(jié)曲折、生動,人物形象突出。如,“管寧割席”,通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時行動上的不同表現(xiàn),把管寧不為利所動,不心慕官紳的君子形象刻畫出來了。“王戎識李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理,得出結(jié)論的與眾不同的聰明。

設(shè)計理念

以對比思考為主要方法,以反復(fù)誦讀為情感體驗手段,遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計教學(xué)流程,為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺,激發(fā)學(xué)生的有效思維,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,感悟文言文言簡意豐的特點。

教學(xué)目標

1.通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法,掌握文言實詞的含義,準確地理解意思。

2.運用比較帶動理解,體會《世說新語》二則的寓意,感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.以層遞性的要求驅(qū)動學(xué)生反復(fù)朗讀,借助朗讀感悟文言文語言洗練,詞義雋永的特點。

4.認識生字“冕、戎”。教學(xué)重、難點

1.通過實踐體驗,歸納理解文言文詞義的常用方法,并運用方法翻譯全文。

2.在比較人物言行中體會《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準備

課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、故事引入,了解出處并揭題

1.要求學(xué)生說說《孔融讓梨》的故事。

預(yù)設(shè):學(xué)生如有難度,教師說;若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整,教師適時補充完整。這一個故事文言文中是這樣表達的。

出示:融四歲,與兄食梨,輒引小者。人問其故?答曰:“小兒,法當(dāng)取小者?!?/p>

3.你從這個故事中對“孔融”有了怎樣的了解?

4.師:孔融長大后成了東漢著名的文學(xué)家,是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓,尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)?!翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯D―《世說新語》。今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另外兩個小故事。

板書:《世說新語》二則

以學(xué)生的認知基礎(chǔ)為教學(xué)起點,用所熟悉的故事引入,并通過故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時引出《世說新語》,讓學(xué)生遷移認知,對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。

二、多維練習(xí),有節(jié)奏地讀通課文

1.提出朗讀期待。

能讀通一文章挺簡單,但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易??春诎?,自由試讀,看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。

2.指通。

(1)先請兩生分別讀,重點指準“擲”“乘”“諸”等字音。

(2)隨機在黑板上用“/”劃分停頓處。再請幾生讀,重點關(guān)注停頓。

(3)男女生賽讀。

3.指出節(jié)奏韻味。

(1)提示方法:讀古文,有些地方要停頓干脆,有些地方要氣息連貫。這樣才能讀出古文的韻味。

(2)師范讀“管寧割席”。

(3)請生模仿自由讀。再指2~4名學(xué)生讀讀這兩則故事,從是否有點節(jié)奏感的角度點評。

讀準讀通是“披文以入情”的.第一步,必須做扎實。通過多維練讀,反復(fù)給學(xué)生接觸語言的機會,在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章,掃清理解障礙。不僅如此,指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀,能讓學(xué)生在朗讀實踐中感受文言文的音韻美,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、探索方法,體驗中讀懂“管寧割席”文意

1.提出理解期待。

通過自己的努力,我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文,看自己能讀懂多少。

2.根據(jù)學(xué)情標注困難。

學(xué)生讀后,讓學(xué)生自由地到黑板前標注不理解的字詞??梢栽谧窒录印?”。

3.以“管寧割席”為例,解決字義,歸結(jié)方法。

(1)學(xué)生標注的字是注釋中有的,教師在下面劃上“―”。

這些,大家待會兒借助“注釋”能夠讀懂。板書:看注釋

(2)注釋中沒有的字詞怎么辦?

師生共同想辦法,教師隨機板書理解詞義的

方法:查字典、聯(lián)系上下文、舊知運用、生活經(jīng)驗。

(3)教師:這么多不同的方法,能幫助我們理解字詞的意思。

4.理解文意。

(1)借助注釋,不看譯文,試說意思。(學(xué)生自己練說)

(2)對照譯文,比較哪些地方說得不太正確。

(3)教師組織交流:

預(yù)設(shè):“寧讀如故”“華捉而擲去之”。

:理解古文,有時我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習(xí)慣,對詞語位置調(diào)換。“寧讀如故”,應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來理解,這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。(板書:調(diào)換詞序)

(4)讀懂意思。同桌一個讀古文,一個說意思。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認知規(guī)律,以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學(xué)情,針對學(xué)習(xí)障礙,激勵學(xué)生自己想辦法解決問題,并交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法的共享。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法,再指導(dǎo)學(xué)生運用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為后一古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ)。

四、對比誦讀,體悟人物品質(zhì)

1.師生對讀,體會情感。

(1)提出對讀要求:讀己的情感。

師讀古文,生讀譯文,教師按要求點評。

男生讀古文,女生讀譯文。教師點評。

齊讀古文。

(2)對比、分角色讀,體悟人物品質(zhì)。

師讀共同寫到兩人的部分,男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子,女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。

思考:這樣對比著寫,作者要告訴我們什么意思?

如有難度,提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”,你覺得在這里,作為一個君子,該怎樣?

教師:君子,就應(yīng)該不為利所動,不心慕官紳。

這里是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。通過對比讀、分角色讀的形式,用“孔融讓梨”做輔助,讓學(xué)生對如何體會人物品質(zhì)有一個思考的方向,從而突破難點。

五、學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識李”

1.教師學(xué)法。

我們剛才通過查字典,聯(lián)系上下文,舊知運用、生活經(jīng)驗,看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思,然后又對照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤?,還體會到了故事運用對比手法描寫人物言行,告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。

2.布置自學(xué)任務(wù)。

(1)自讀第二則文言文,運用方法初步理解意思。

(2)對照譯文,調(diào)整詞序說意思。可以自己練說,同桌練說。

(3)同桌對讀,讀出古文韻味。

(4)想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。

3.組織交流。

操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解,多些朗讀體悟,重點讀好對比部分。

六年級下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運用的能力,這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺。通過不同形式的朗讀來檢測學(xué)生的自學(xué)效果。

六、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生自主檢查認字情況,先自己讀一讀,同桌之間再考一考,讀一讀。

七、引入《世說新語》,推薦閱讀

1.出示《世說新語》,了解特色。

《世說新語》是我國魏晉南北朝時期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,語言精練,善用對照、比喻、夸張與描繪的文學(xué)技巧,對后代筆記文學(xué)影響較大。

2.教師推薦。

《世說新語》中的故事都比較短小,但意義深遠,很適合我們初學(xué)文言文的人所讀。我們課后可以運用今天所學(xué)的方法,再讀一些《世說新語》中的故事,理解意思,感受人物品質(zhì)。

“學(xué)以致用”,課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實踐應(yīng)用,這是學(xué)習(xí)的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展,給學(xué)生一次運用方法,實踐體驗的機會。

世說新語兩則教案篇五

閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價值觀。

了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗。

誦讀課文,積累文言詞語。

重點詞句的翻譯。

學(xué)生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。

誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。然后過渡到問題設(shè)計:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

1、先指名讓學(xué)生介紹。

2、教師再放幻燈片,進行補充說明《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

1、學(xué)生自由朗讀,教師作點拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做點評。

3、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的.加字法、換字法疏通文意。)。

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)。

《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)。

a、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)。

e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納:由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

例句。

a、是一座金字塔,是進取。

b、是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

c、是未滿的月牙兒,是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

1、教師小結(jié)。

2、布置作業(yè)。

(一)在讀準節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書設(shè)計:

形似——神似。

比喻美的意境。

世說新語兩則教案篇六

同學(xué)們,我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事,不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融,還有四歲畫畫的王冕,七歲做詩的曹植等等,今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起去認識他們。(出示板書課題——《世說新語》二則)。

二、簡介作者劉義慶和《世說新語》。

(學(xué)生簡介作者和作品、教師補充)。

劉義慶南朝宋文學(xué)家,彭城人,曾任荊州刺史,愛好文學(xué)。

《世說新語》原為8卷,分德行、語言、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事、較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士的教科書”。本書所記大多是是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般是直敘其事,語言簡練,是六朝志人小說的代表作。

《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

過渡:下面我們先學(xué)習(xí)第一篇《詠雪》。

三、誦讀課文:把握人物對話的語氣、表情,注意句子的`節(jié)奏。

1、學(xué)生聽錄音或師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文,達到熟練程度。

3、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

四、二讀課文,理解重點詞語。

1、學(xué)生利用工具書,結(jié)合注釋,積累詞語。

教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。

2、疏通全文意思。

五、課堂作業(yè)——翻譯下列句子。

1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。

2、白雪紛紛何所似?

3、撒鹽空中差可擬。

4、未若柳絮因風(fēng)起。

世說新語兩則教案篇七

《期行》《乘船》兩則短文都以“誠信”為主旨,告訴人們要重諾守信。七年級學(xué)生初接觸文言文,在教學(xué)時,指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一般方法,重點指導(dǎo)學(xué)生理解課文的疑難詞句,體會短文用簡潔生動的語言刻畫人物的方法。

教學(xué)中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)點撥為輔,要求學(xué)生閱讀后有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式共同探討疑難問題。

[教法學(xué)法]。

運用文言文三步習(xí)讀法:即認讀、品讀、創(chuàng)讀進行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié),用自己的語言講述故事,推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導(dǎo)學(xué)生對作品中的人物進行審美評價,鼓勵學(xué)生多角度審美,說出自己的獨特體驗。

第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主,用競賽方式檢測學(xué)習(xí)效果。

[教學(xué)流程]。

第1課時。

(一)導(dǎo)人新課。

1?導(dǎo)語。\\\'誠信\\\'是做人的準則,我們中華民族歷來就是一個崇尚誠信的民族,在我國五干多年的歷史長河中,流淌著許許多多的像\\\'曾子殺豬\\\'這樣的誠信故事。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠信的真諦吧!

2?簡介作家作品。

(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋武帝劉裕的宗親,襲封臨川王,曾主管京城地方事務(wù),任荊州刺史等職,有政績。為人簡素,愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當(dāng)時社會上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。

l?引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?

2?學(xué)生交流,歸納。

3?文言文三步習(xí)讀法。

(1)認讀:辨讀字詞,朗讀課文;

(2)品讀:理解文意,推究主旨;

(3)創(chuàng)讀:審美評價,延伸創(chuàng)造。

(三)學(xué)習(xí)《期行》。

1?指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。

2?品讀。

(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點詞語教師予以點撥。

(2)通過討論,理清故事情節(jié)。

(3)同桌互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺表演。

(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài),力求繪聲繪色,要求其他同學(xué)認真聽,聽完后認真點評)。

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個怎樣的道理了。

(要點提示:告訴人們誠信是立世之本,要人們做一個守信的人)。

3?創(chuàng)讀。

(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

(學(xué)生自由探究,可能大多數(shù)學(xué)生會贊賞元方的做法,斥責(zé)\\\'友人\\\'的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方,\\\'容\\\'也有值得肯定的地方,教師要給予充分的肯定和鼓勵)。

(3)\\\'元方人門不顧\\\'友人,試設(shè)想,友人會怎么想或怎么做?

(四)小結(jié)。

第二課時。

(一)導(dǎo)入。

上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法,大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天,老師既要測試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團結(jié)合作的精神。

(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》,教師巡視指導(dǎo)。

1?小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排,有問題的設(shè)計和解答,還可以有疑難問題的提出)。

2?選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

3?按照確定的學(xué)習(xí)方案,小組合作學(xué)習(xí),疑難問題可求助老師。

(三)設(shè)置問題由學(xué)生答題。

\\\'華歆、王朗俱乘船避難\\\'中的\\\'避\\\'是什么意思?

\\\'幸尚寬\\\'中的\\\'幸\\\'是什么意思?

\\\'寧可以急相棄邪?\\\'是設(shè)問還是反問?

翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句,說譯文)。

(1)幸尚寬,何為不可。

(2)本所以疑,正為此耳。

(3)既已納其自托,寧可以急相棄邪。

(4)世以此定華、王之優(yōu)劣。

4?共答題。

(1)作者創(chuàng)作這個故事,目的是讓人們明白一個怎樣的道理呢?

(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價?

(四)總結(jié)。

(五)作業(yè)。

世說新語兩則教案篇八

14、友人說陳太丘不是人,陳元方反駁說友人既沒有信用,也沒有禮節(jié)。15、是友人的不對;友人跟陳太丘相約出行,友人遲到,陳太丘就先走了,友人后來到了,就怒罵陳太丘不等他,陳元方對此進行了駁斥,友人感到很慚愧。

世說新語兩則教案篇九

一、教學(xué)目標:

1.教學(xué)態(tài)度與價值觀:了解古代聰明機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧,守信的美德。

2.知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常用的文言詞語,能借助注釋工具書理解基本內(nèi)容。

3、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)重難點。

誦讀課文,積累文方詞語。

課前準備:

學(xué)生:準備古代聰明機智少年的故事,上課交流,熟讀課文,復(fù)述課文。

教師查閱有關(guān)作者及作品的資料。

三、教學(xué)過程。

第一課時。

(一)、導(dǎo)入。

中國古代少年有很多聰明的典范,如四歲作畫的王冕,七歲做詩的曹植,十二歲的宰相甘羅等,今天我們要來認識一下這樣一位古代少年,他就是《期行》中的元方。

(二)、誦讀課文。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,要求把握人物對話的語氣,表情,注意節(jié)奏。

3.分角色朗讀,教師加以指導(dǎo)。

4.復(fù)述課文。

可由四人小組復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。

(三)、課文梳理。

1.對照注釋,默讀課文疏通文意,采用圈點勾畫的方法,把不理解的語句記錄下來。

2.把不理解的詞句提出來,全班討論解決,教師點撥。

(四)、練習(xí)與探究。

1.“日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是怎么樣的人?如果說是陳太丘,你會怎么做?

2.元方“元方入門不顧”是否失禮,說說你的看法,你是如何評價元方的。

第二課時。

(一)誦讀。

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀,要求把人物對話的語氣、表情、注意節(jié)奏、得利用工具書,掃除閱讀障礙。

2.教師范讀,學(xué)生分角色朗讀。

(二)課文梳理。

1.學(xué)生對照注釋,默讀課文疏通文意,采用圈點勾畫的方法,把不理解的語句記錄下來。

2.把不理解的詞句提出來,全班討論解決,教師點撥。

3.復(fù)述課文。

(1)學(xué)生表演性復(fù)述。

(2)教師復(fù)述。

(三)自主探究。

1.華歆與王朗的做法前后各有什么不同?你如何評價他們的“優(yōu)劣”?

2.《乘船》與《期行》都涉及到守信這一問題,你是如何看待“守信”的?

3.練習(xí)背誦,當(dāng)堂檢查。

(四)作業(yè)。

完成思考與練習(xí)。

世說新語兩則教案篇十

1.知識與能力:閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點。

誦讀課文,積累文言詞語。

教學(xué)難點。

重點詞句的翻譯。

課前準備。

學(xué)生:準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容。

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

教學(xué)過程設(shè)計(第一課時)。

《詠雪》。

一、創(chuàng)設(shè)情景?導(dǎo)入新課。

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)。

多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。

然后過渡到問題設(shè)計:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

進而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.

二釋題:

1先指名讓學(xué)生介紹。

2教師再放幻燈片,進行補充說明。

《世說新語》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書共8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料,也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知?自主探究。

1學(xué)生自由朗讀,教師作點拔。

2學(xué)生示范朗讀并做點評。

3學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

4疏通文意。

四、分組討論??質(zhì)疑體會。

??教師導(dǎo)學(xué)。

1以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)。

a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)。

e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

五、生生交流??拓展延伸。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》。

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》。

燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。

——李白《北風(fēng)行》。

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》。

五、運用比喻想像寫作。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納:由“形似”到“神似”!

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:

英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

例句:a是一座金字塔,是進取。

b是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

c是未滿的月牙兒,是缺憾。

學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1教師小結(jié)。

2布置作業(yè)。

(一)在讀準節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書設(shè)計。

形似——神似。

比喻。

美的意境。

第二課時???《陳太丘與友期》。

教學(xué)過程:

一、?導(dǎo)入:(先調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,再逐漸地引入課文)。

2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言,由此導(dǎo)入新課:

是的,幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們,誠于中必信于外,在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致,也就是我們必須講誠信。

當(dāng)然在為人處世中,我們還得講禮貌,因為這樣更能使自己受到別人的尊重,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子?!倍Y貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn),是社會交往的需要。接下來,我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。

二、口頭表達活動:

那么,誰能講講這則小故事?(講故事,不是翻譯)(教師進行評價)。

三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1、放錄音(或師范讀)。

2、指名學(xué)生朗讀課文,師正音,辨形。

3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍,爭取讀熟。

4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況,并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。

四、疏通文意 。

1、生譯為主,師提示重點詞、句。(放幻燈片)。

期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。

引:拉?!∵^:超過。顧:回頭看?!∥簛G下、拋棄。

〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句,并識記。

五、分組討論??質(zhì)疑體會。

師預(yù)先準備,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。

〈1〉友人未到,陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘,你會怎么做?

(可以選擇陳太丘那樣“舍去”,因為友人不守時,也可以選擇再等等或打電話問明情況,表現(xiàn)你的態(tài)度)。

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”,元方不是簡單的回答“已去”,而是詳細地回答“待君久不至,已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉,與人其行,相委而去”時。元方義正嚴辭地進行駁斥:“君與家君期日中,日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮”,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)。

〈3〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮,為什么?(如答失禮,理由可參考:元方批評友人無理,自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認錯,又是父親的朋友,是長輩,即是有錯,也應(yīng)以禮待之。如答不失禮,理由可參考:友人失約在先,是無信;友人罵元方之父,是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)。

〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面,請設(shè)想一下,他們倆各自能說些什么?(開放性試題,可以從不同角度去做答,言之成理即可)。

針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答:問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答:問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。

六、美文共賞活動(拓展延伸)。

下面短文,同出自《世說新語》。與《期行》進行比較閱讀。

荀巨伯探友。

七、一文一詩活動:

吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識記)。

八、小結(jié)。

比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同:

《詠雪》描寫了人物群像,

側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。

與孩子有關(guān)?。

主要描寫了元方,側(cè)重表現(xiàn)了。

元方的懂禮識儀,聰明剛正。

九、布置作業(yè)。

課本劇表演活動。

課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容,適當(dāng)分配角色,自編臺詞,編排課本劇。(目的:深入體會文章主旨,豐富學(xué)生的課外活動。)。

附板書設(shè)計 。

陳太丘:與友其行、期日中,過中不至,舍去?。ㄊ貢r)。

期友人:過中不至(無信) 守時。

行 對子罵父(無禮) 守信。

元方:怒斥友人,有理有據(jù)。

主題思想:通過陳大丘與友期行的故事,說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。

世說新語兩則教案篇十一

1、了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

誦讀課文,積累文言詞語。

積累文言詞語,理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準備古代聰穎機智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)過程:

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請兩名同學(xué)講述古代聰穎機智少年的故事。

導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認識他們,和他們交個朋友。

學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。

[參考資料]。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇:《詠雪》。

學(xué)生自讀課文,要求讀準字音,劃分正確停頓。

教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。

理解文意,深層探究。

結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

重點問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。也可由教師提出。

(1)謝家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?當(dāng)時的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集,欣然,大笑)。

明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”,才能引出“詠雪”的事件。

(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認為誰回答得最好?文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩)。

明確:有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實耐人尋味。

五、拓展延伸。

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”,你認為哪一個更好?為什么?同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。(韓愈《春雪》)。

剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)。

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張元所《雪》)。

初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)。

六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)。

1、背誦《詠雪》。

2、擴寫《詠雪》。

板書設(shè)計:

詠雪。

謝安:提問:白雪紛紛何所似?

謝朗:對句:撒鹽空中差可擬。

道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

世說新語兩則教案篇十二

上周我花了兩節(jié)課上了《世說新語》兩則,由于這篇課文短小精悍,再加上備課較充分,所以上完后自我感覺良好,有一些小小的感想。

首先是對于學(xué)生們的,學(xué)生們喜歡游戲,喜歡將知識放在游戲中學(xué)習(xí),在課堂上,如果讓學(xué)生們玩游戲,學(xué)生們就會來勁,而一旦游戲沒有了,學(xué)生們的熱情就退下去了,因此如何讓學(xué)生的熱情之火越燒越旺,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情被充分的調(diào)動起來,這是我要考慮的事情。但是不要只讓學(xué)生們關(guān)注游戲,而沒有在游戲中忽視學(xué)習(xí),甚至忘了學(xué)習(xí)。例如在《詠雪》一文中,我選取了三句話,“白雪紛紛何所似”“撒鹽空中差可”“未若柳絮因風(fēng)起”讓學(xué)生們激情表演,同學(xué)們在對課文的充分理解的基礎(chǔ)上,將這三句詩演繹的淋漓盡致,也感受到了詩中的意境,從而在比照中得到了學(xué)習(xí)與領(lǐng)會,還有就是《陳太丘與友期》一文中,也是在學(xué)生們對于課文進行理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們進行討論,討論誠信的問題,并舉例說明誠信在生活中的重要性,最后得出結(jié)論,“擁有誠信就會擁有一切,而失去誠信就會失去一切”在活動中并且組織學(xué)生進行搶答,對于文言詞語也掌握的很好,當(dāng)然要想讓學(xué)生們記憶深刻還得需要平時的練習(xí),否則課堂的效果維持的并不持久。

其次在備課時,我想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?這樣有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。于是,在我的引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點字詞、語句,弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會的問題,一定要提出來。哪個組做好了,就可以先舉手?!焙芸鞂W(xué)生拿起來筆,在書上寫寫畫畫,非常投入。我也不用聲嘶力竭的反復(fù)講解了,在他們中間比較輕松的做一下指導(dǎo)。很快有的學(xué)習(xí)小組展開了討論,接著其他小組也相繼展開了。討論幾分鐘后,也沒見哪個學(xué)生舉起手來提問問題。我知道這個班的學(xué)生有些膽怯,于是,我說:“看來同學(xué)們的文言知識掌握的'很好呀!沒有什么問題要問,是真的沒有呢?還是不好意思?大家可要注意了,你們不提問題,我可要提問了。”話音一落有個同學(xué)舉起了手,接著很多同學(xué)也舉起了手,僵局打破了。學(xué)生們共提了好幾個問題,多數(shù)不用我來解答,還是學(xué)生解答的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生任務(wù),壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?!

當(dāng)然這堂課缺點也很明顯:

二.重點文言實詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強落實。

世說新語兩則教案篇十三

我先在初164班上的這節(jié)課,和多數(shù)語文老師一樣,我對七年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心,所以在講文言文的課堂上,我往往還是以教師為主。有時也會就一些問題讓他們討論解決,但是都是些不緊要的詞句。這節(jié)課,我還是沿用了傳統(tǒng)的授課方式,在通過多種形式的熟讀后,我采取重點字詞幫他們解決,一塊來疏通句意的方法。在課堂上邊講邊巡視,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生筆記還是做的很認真的。講完之后,讓他們私下再熟悉一下,然后找了幾個學(xué)生就課后習(xí)題中的字詞解釋,上黑板做一遍,其他學(xué)生在下面做。想不到找了5個同學(xué),竟然只有一個學(xué)生做的比較好,其余幾個不是填字漏字就是詞意不恰當(dāng)。更令人生氣的是:《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”幾個詞各自的.意義有什么不同?我都講了三遍了。學(xué)生起來回答這個問題還是錯了,氣得我差點吐血!

第二節(jié)課我又到了初162班上這篇課文,在臨上課時,我突然想:何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢?前兩天在聽我校胡老師的課,人家平行班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是也很強嗎?于是,在我引導(dǎo)下經(jīng)過多種形式的熟讀課文后,我說:“同學(xué)們,今天這篇課文比較短小精悍,有關(guān)字詞的學(xué)習(xí)就由我們自己動手解決了,大家可以結(jié)合課文下面的注釋,找出重點字詞、語句,弄明白它們的意思。實在不明白的可以放到小組里討論解決,還是解決不了的,咱們放到課堂上來一起解決。記住,遇到不會的問題,一定要提出來,要不我就問你了。哪個組里做好了,就可以先舉手?,F(xiàn)在開始吧?!?/p>

課堂氣氛由原來的沉悶變得活潑起來。學(xué)完內(nèi)容后,我找學(xué)生上黑板做題,天哪,竟然全對了!

今天和我的同事龍談起這個問題時,她也感嘆:有時我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡,學(xué)生在下面還是各干各的事,就是不理你呢!

看來在課堂上我們教師真的需要少說了,一定要甩掉不放心的包袱,給學(xué)生以任務(wù),以壓力。他們樂著學(xué),我們也給自己減了壓,何樂而不為呢?!

世說新語兩則教案篇十四

1、情感、態(tài)度、價值觀:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。

2、知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,多角度的拓展學(xué)生的思維。

(播放刀朗的《2002年的第一場雪》作為背景音樂。)。

多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。

然后過渡到問題設(shè)計:你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?

進而問他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

1、學(xué)生自由朗讀,教師作以點拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做以點評。

3、掃除字詞上的障礙,請同學(xué)們借助注解,讀準字音,理解字詞的含義。

4、用學(xué)過的“加字法”和“換字法”翻譯課文,并試背誦課文。

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行“合作探究,互問互答”。

教師適時點評,自然過渡。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》。

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》。

燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺。

——李白《北風(fēng)行》。

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。

——高群《對雪》。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計)怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納:由“形似”到“神似”!

讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作:

英語中有26個字母,從這些大寫字母中任選幾個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

例句:a是一座金字塔,是進取。

b是兩個聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

c是未滿的月牙兒,是缺憾。

學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評!

二零零五年十月。

世說新語兩則教案篇十五

《世說新語》這兩篇文言文的教學(xué),在自己精心設(shè)計和準備下取得比較好的教學(xué)效果、感觸較多,現(xiàn)簡單介紹一下:

本課的基本教學(xué)方式"誦讀——討論——誦讀"在增加文言積累的同時,我同時加強了對文章思想意義的探究、《詠雪》中我在比較兩種比喻的優(yōu)劣時,我在明確寫物首先追求形似的然后在此基礎(chǔ)上追求神似,同時明確好的比喻要有意蘊、同時告訴學(xué)生做好人才有好文,如果沒有一個美麗的心靈怎么會想到那濃濃春日里的柳絮呢?《陳太丘與友期》中元方入門不顧"中,我們知道待人要寬容,對人不應(yīng)求全責(zé)備、更應(yīng)明白我們現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該處理的善于從這件事中取長補短、力求盡善盡美。

3、重點文言實詞如“舍”“去”“委”以及一些古代稱謂的變化等都要加強落實!

世說新語兩則教案篇十六

“丑小鴨”向往美,追求美,經(jīng)過不懈的努力,終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣,他終于成了一個偉大的童話藝術(shù)家,創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事,給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候,他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上,他們舉行了火炬游行,慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們,安徒生這樣描述他當(dāng)時的感情:

“我覺得我自己很卑微、無力和渺小,我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點,現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著,好像這個紀念日就是我的審判日似的。當(dāng)人們這樣稱贊和尊重我的時候,上帝一定會知道我是感到多么卑微。

胸懷大志,不懈追求,謙虛謹慎,正就是丑小鴨——安徒生的本色。

二、作業(yè)。

1.完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

閱讀下列文字?;卮饐栴}。

一向討厭母雞,不知怎樣受了一點驚恐。聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒結(jié)沒完,而并沒有什么理由;討厭!有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫微微的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞??墒?,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候,它會下毒手,乘其不備,狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能使全世界都知道它這點成績;就是聾子也會被它吵得受不下去。

不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪著頭兒聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下,教它的兒女吃。結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂,像剛裝了一兩個湯圓似的,它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食,它一定出去,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下,得一點溫暖。它若伏在地上,雞雛們有的便爬在它的背上,啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。

在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳、頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。

它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是:

(1)__________。

(2)__________。

(3)__________。

2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。

答:

3.倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是()。

a.表解說b.表轉(zhuǎn)折c.表遞進d.表插說。

4.結(jié)尾說:“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。

(不超過25字)。

5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”,使上下文自然銜接起來。(不超過30字)。

答:__________。

3:丑小鴨。

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計:1.(1)聲音難聽;(2)欺軟怕硬,永遠不反抗公雞,卻欺凌鴨子和母雞;(3)炫耀成績,驕傲自大。2.狠狠的咬下一口,咬下一撮毛來3.d4.因為母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦而偉大5.可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

世說新語兩則教案篇十七

七年級《語文》上冊《〈世說新語〉兩則》中選了一篇短文《陳太丘與友期》,我以為此文的編選有不妥之處,現(xiàn)請教于編者方家。

1、短文標題與內(nèi)容不太照應(yīng)。選文《陳太丘與友期》主要記敘的是陳元方七歲時與客的對話,借陳元方的責(zé)客語說明“信”、“禮”的重要性,寫他懂得為人的道理,也從一個側(cè)面表現(xiàn)了元方的聰敏。這也正是此文入編《世說新語·方正門》的原因。而“陳太丘與友期”僅僅是故事發(fā)生的一個背景,短文記敘它僅是敘述故事的一個鋪墊,用“陳太丘與友期”作標題,既不能表現(xiàn)記敘的主要人物,又不容易使人把握記敘的內(nèi)容,也不容易使人理解短文的主旨,給七年級新生造成了很多誤導(dǎo)。

2、課前導(dǎo)讀與課文主旨不甚相符。教材的課文導(dǎo)讀這樣寫:“自古以來,出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。這里,有兩位這樣的兒童,讀懂這兩則故事,談?wù)勀愕母邢搿!笨梢姡幷咴趯?dǎo)讀時就將兩則短文的主旨歸為表現(xiàn)古代少年的聰穎機智。作為課前導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)興趣,當(dāng)然亦無不可,但如果從抓主要矛盾的原則來看,《陳太丘與友期》主要應(yīng)是通過元方責(zé)客的話語表現(xiàn)他懂得為人的道理,借此表明明禮誠信的品格是人所應(yīng)有的。這樣看,導(dǎo)讀就與選文的主旨不甚相符,極易使學(xué)生誤解。

以上管見,敬請賜教。謝謝!

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