學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 狐貍和葡萄的心得體會(huì)篇一
執(zhí)教：江蘇省溧陽(yáng)市湯橋小學(xué) 芮愛(ài)國(guó)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事
2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意
三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
（一）直接點(diǎn)題：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介《伊索寓言》
1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：故事——道理）讀課題
12伊索寓言
2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。
同學(xué)們所熟悉的《龜兔賽跑》、《誰(shuí)的本領(lǐng)最大》、《狼和小羊》、《狐貍與烏鴉》等寓言故事，都是從《伊索寓言集》里選出來(lái)的。
二、學(xué)習(xí)寓言《狐貍和葡萄》
（一）讀課文
1、說(shuō)起狐貍，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受）。
2、今天咱們?cè)賮?lái)讀一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題）正音：狐貍、葡萄組成詞后要注意輕音的讀法。狐貍和葡萄之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？輕聲讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
3、指名分讀各節(jié)，相機(jī)正音辨形
正音： “饞”是前鼻音翹舌音，“酸”是平舌音；
辨形：“狐貍”是反犬旁，說(shuō)說(shuō)還有哪些字是反犬旁；“饞”的筆畫(huà)筆順；“酸”是酉字旁，不能少寫(xiě)一橫。指名上黑板書(shū)寫(xiě)，其他學(xué)生描紅。
4、交流：說(shuō)說(shuō)狐貍和葡萄之間發(fā)生了什么故事。
（二）學(xué)故事。
1、小動(dòng)物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐貍向我們走來(lái)了，它還會(huì)說(shuō)話呢！
齊讀：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?這些葡萄真的不好吃嗎？
2、狐貍看到了怎樣的葡萄呢？齊讀：葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。（出示圖片）
（1）你覺(jué)得葡萄長(zhǎng)勢(shì)怎么樣？從哪些地方看出來(lái)？（枝繁葉茂、碩果累累）（2）從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）
（3）你想到了哪些描寫(xiě)葡萄的詞語(yǔ)和句子？（又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津；顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮……）
用你的朗讀描繪一下這令人垂涎三尺的葡萄。（4）看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺(jué)、想法？
3、出示“一只狐貍看到了，饞得直流口水”。（1）指名朗讀。
（2）從這句話中，你讀懂了什么？（狐貍很喜歡吃葡萄。）想象狐貍的饞樣兒。用你的朗讀把狐貍的饞勁兒表現(xiàn)出來(lái)。
4、看到這么誘人的葡萄，狐貍真想嘗嘗這美味啊，他是怎么做的呢？齊讀：他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。
5、想想看，狐貍會(huì)想出哪些辦法夠葡萄呢？（預(yù)設(shè)：爬樹(shù)、跳躍、用棍子敲、用石頭砸??）
6、指名表演狐貍夠葡萄。
7、狐貍想盡了各種辦法去夠葡萄，結(jié)果怎樣？ 這就叫——“白費(fèi)勁”。
8、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？為什么狐貍卻說(shuō)：（齊讀）“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>
9、狐貍這樣說(shuō)，難道他不想吃這葡萄嗎？（想）從哪些詞句能看出狐貍想吃這葡萄的？ 饞得直流口水 想盡了各種辦法 邊走邊回過(guò)頭來(lái)
10、這么美味的葡萄，想盡辦法都吃不到，這時(shí)，“狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開(kāi)?！崩斫狻盁o(wú)望”。如果是你，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做？
11、狐貍又是怎么說(shuō)怎么做的呢？
表演讀：他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
想一想，這里的“酸”還有什么意思呢？這時(shí)狐貍的心情是怎樣的？（無(wú)可奈何、舍不得、窩火、不甘心。）用你體會(huì)到的心情讀這句話
（三）明道理
1、假如，葡萄架上的一只麻雀看見(jiàn)了，告訴他這葡萄是甜的，面對(duì)這尷尬的情景，狐貍又會(huì)怎么酸溜溜地說(shuō)呢？
2、伊索先生知道了這件事，并為此嘲笑它了，狐貍先生又會(huì)怎么對(duì)伊索說(shuō)呢？
3、現(xiàn)在明白狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的不好吃了吧？（虛榮心強(qiáng)、要面子、生怕人笑話；自己無(wú)能為力，卻又不敢承認(rèn)自己的無(wú)能，表里不一。）
4、引出寓意，示：有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。（齊讀）
5、從上面的故事你知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？
6、辨析“成熟”
①葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。
②有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。這兩個(gè)“成熟”分別是什么意思
7、用自己的話說(shuō)說(shuō)“有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟?！?/p>
8、這些人就是“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸” 狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸，這種心理對(duì)嗎？
9、生活中有沒(méi)有和狐貍一樣的人呢？舉例說(shuō)說(shuō)。
10、拓展練習(xí)：（出示）
填一填：
①狐貍明明（想吃葡萄），可因?yàn)樗ǎ?，卻偏偏說(shuō)（）。
②劉燕明明想當(dāng)學(xué)習(xí)委員，可因?yàn)樗ǎ?，卻偏偏說(shuō)（）。
③（）明明想（），可因?yàn)椋ǎ?，卻偏偏說(shuō)（）。
三、復(fù)述故事
狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 狐貍和葡萄的心得體會(huì)篇二
《狐貍和葡萄》的故事
——高三學(xué)生心理輔導(dǎo)主題班會(huì)
一、班會(huì)背景：
高三，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，不但是知識(shí)的增長(zhǎng)、人生的選擇，更是心理走向成熟的重要時(shí)期。而學(xué)生能否以健康積極的心理狀態(tài)迎接高三的學(xué)習(xí)生活，是決定其未來(lái)的重中之重，因此，高三班主任應(yīng)把學(xué)生的心理輔導(dǎo)作為班級(jí)建設(shè)和德育的一項(xiàng)重要工作，以各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體和單獨(dú)的心理輔導(dǎo)。
二、班會(huì)目的：
通過(guò)對(duì)寓言故事《狐貍和葡萄》的表現(xiàn)和演繹，幫助學(xué)生正確面對(duì)高三年級(jí)容易出現(xiàn)的放棄、缺乏自信、悲觀、嫉妒等心理問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)、學(xué)會(huì)欣賞別人。采用故事的演繹，更貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己行為、心理的反思，達(dá)到教育目的，取得良好的教育效果。
三、班會(huì)準(zhǔn)備：
小品編排、道具制作，多媒體課件、音樂(lè)，彩紙、彩筆，請(qǐng)心理老師。
四、參與人員：
全體同學(xué)（前期準(zhǔn)備12人）、心理老師、班主任
六、班會(huì)過(guò)程：（主持人a、b；學(xué)生甲、乙、丙??；心理老師y；班主任z）
a、b：老師們、同學(xué)們，大家好！
a：北京市125中學(xué)高三理科班《學(xué)會(huì)欣賞》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！
b：小時(shí)候，我們聽(tīng)過(guò)很多童話和寓言故事，對(duì)我們的一生都影響深遠(yuǎn)，但那時(shí)我們并不能夠真正理解其中的內(nèi)涵，隨著時(shí)間的推移，我們對(duì)這些故事的理解也有所變化，今天，我們就一同來(lái)回顧一下《狐貍和葡萄》的故事。
[表演]：從前，有一只狐貍走過(guò)一個(gè)葡萄架。葡萄熟了，一串串掛在高高的葡萄架上，晶瑩剔透，十分誘人。
狐貍垂涎三尺，于是使勁兒一跳，但是葡萄架很高，狐貍沒(méi)有成功，“人生能有幾回搏，讓我再試一次”，很遺憾，它仍沒(méi)有夠著，三次、四次，試了很多次，最后它筋疲力盡，覺(jué)得沒(méi)什么希望，無(wú)可奈何地走了，邊走邊自我安慰：這些葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。
a：感謝**同學(xué)的表演，這就是吃不到葡萄反說(shuō)葡萄酸——酸葡萄心理。
b：在我們同學(xué)中間也有這種情況，經(jīng)過(guò)多次努力，高考無(wú)望，只有選擇放棄
a：但這種放棄并不是全盤(pán)皆輸，再無(wú)路可走，所以不妨用酸葡萄心理調(diào)節(jié)一下自己。
b：對(duì)這些同學(xué)我想說(shuō)，你們是讓人敬佩的，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的失敗與痛苦，依然堅(jiān)持了，屢敗屢戰(zhàn)，何等堅(jiān)強(qiáng)！
a：我想起了幾句話：（投影）
人不可能事事行，也不可能事事不行；
一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；
今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；
做事不行不等于做人不行。
成功未必在我，努力一定有我?。l幅，掛墻上）
b：高三一年，我們可能會(huì)經(jīng)歷很多挫折，但我們不能輕言放棄。
a：只要我們努力了，不留遺憾，我們就無(wú)悔于我們的十八歲！
b：《狐貍和葡萄》的故事并沒(méi)有結(jié)束，第二只狐貍又來(lái)了
[表演]：第二只狐貍來(lái)到葡萄架下，像第一只狐貍一樣，也沒(méi)能摘到葡萄，他想：這么鮮美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活著還有什么意思，不成功便成仁，自盡吧。
a：太悲慘了！我真不愿意看到這樣的情況在我們周?chē)l(fā)生。
b：在我們同學(xué)當(dāng)中可能有這樣一種想法：如果考不上大學(xué)，我這一輩子就完了。果真是這樣嗎？
甲：每天回到家里，父母什么也不讓我做，說(shuō)只要我學(xué)習(xí)好就行，而且經(jīng)常陪著學(xué)習(xí)到很晚，如果我考不好，就會(huì)感到很內(nèi)疚，對(duì)不起父母。
乙：我平時(shí)成績(jī)基本上是前幾名，但我一點(diǎn)也不自信，每次考試都緊張，要是別人超過(guò)我，要是成績(jī)滑了怎么辦？
丙：其實(shí)我們都很想把成績(jī)提高，但成績(jī)老師上不去，老師和家長(zhǎng)就說(shuō)我們不努力，真的很冤枉，壓力也很大，真不知該怎么辦！
??
a：那下面我們就請(qǐng)心理老師岳老師叫我們一些減壓的方法吧！
t：（黑體字打投影）因?yàn)榻?jīng)常處于惶恐不安之中，于是出現(xiàn)了一些生理癥狀：經(jīng)常感到胃不舒服，頭疼，睡眠不好，去醫(yī)院檢查也查不出什么毛病。這是考試焦慮的癥狀。
在學(xué)習(xí)和生活中，如果你感到壓力太大時(shí)，要學(xué)會(huì)減壓，這里教你一些方法：
張弛有度。在學(xué)習(xí)和考試中，適度緊張和興奮有利于提高效率，但是如果緊張和壓力超過(guò)一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便無(wú)法彈奏樂(lè)曲，只有適度地緊弦，才能奏出美妙的樂(lè)曲，但是如果一根弦繃得太緊太久了，就會(huì)失去彈性，甚至繃斷。
每個(gè)人都可能出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒困擾，著名電視節(jié)目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活壓力等各種原因，一度出現(xiàn)精神抑郁，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整之后，才有了一個(gè)新的開(kāi)始。你也要張弛有度，學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己。
自我對(duì)話。我到底擔(dān)心什么？是什么引起我的緊張和擔(dān)心？可能是父母的期望，也可能是自己的失敗幻想，甚至別人的一句話、一個(gè)小情境都可能引起緊張。把你的感受寫(xiě)出來(lái)一一反駁。
比如：我不想讓父母失望，他們對(duì)我的期望很高，我怕他們難過(guò)。辯駁理由：父母可能會(huì)很失望很難過(guò)，但如果自己焦慮不安急出毛病來(lái)，他們會(huì)更擔(dān)心更難過(guò)。父母希望自己學(xué)習(xí)好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了沒(méi)有，而不是結(jié)果非要怎樣。
自我開(kāi)放。當(dāng)你感到壓力大時(shí)，主動(dòng)和老師、朋友、父母溝通，聊一聊，說(shuō)一說(shuō)，把緊張的情緒釋放出來(lái)。尤其是和父母交流，說(shuō)出你的想法，讓父母了解你的真實(shí)情況，理解你的感受，對(duì)你有一個(gè)合理的期待。
魯迅先生對(duì)孩子的要求僅僅是：自食其力。要學(xué)會(huì)尋求幫助，別什么事情都一個(gè)人在心里悶著。
調(diào)整好生物鐘。每個(gè)人在一個(gè)月中都有情緒的興奮期和低潮期，有些天心情特別好，做事效率很高，有些天心情莫名地?zé)┰?，看什么都不順眼，就想發(fā)脾氣。不論男生還是女生，找到你情緒的規(guī)律，在情緒低潮時(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整，避免刺激。
每個(gè)人在一天當(dāng)中也有精神的興奮點(diǎn)，有些同學(xué)白天精神好，有的則晚上容易興奮，學(xué)習(xí)效率高，盡量把你的興奮點(diǎn)調(diào)整到與中考時(shí)間段相一致。
運(yùn)動(dòng)是最好的心理醫(yī)生。每天適量的體育運(yùn)動(dòng)有利于緩解緊張的心情，比如跑步，可以單跑，結(jié)伴跑更好，或打打球、散散步都可以?！?－1＞8”，每天抽出一小時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和休息，雖然只學(xué)習(xí)了7小時(shí)，學(xué)習(xí)效率卻超過(guò)8小時(shí)。
磨刀不誤砍柴工，大家都知道，可是一看到別人都在埋頭學(xué)習(xí)，課間十分鐘也不走出教室，自己哪能不緊張，但學(xué)習(xí)不是拼時(shí)間而是比效率。也有同學(xué)認(rèn)為體育考試已經(jīng)考過(guò)了不用再鍛煉了，這種想法是錯(cuò)誤的。形成一種良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，可以使你終身受益。
b：非常感謝岳老師，我們一定會(huì)按您說(shuō)的方法去調(diào)節(jié)的。我們的故事還沒(méi)有結(jié)束，看又來(lái)了兩只狐貍！
[表演]：第三、第四只狐貍也來(lái)到了葡萄架下，它們看前兩只都沒(méi)有摘到葡萄，于是開(kāi)始想辦法，它們搬來(lái)磚頭找來(lái)棍子，開(kāi)始摘葡萄，但是他們惟恐對(duì)方得到的多，自己得到的少，互相爭(zhēng)斗，結(jié)果可想而知，兩敗俱傷。
a：告訴你一個(gè)秘密：我有一位好朋友，我們學(xué)習(xí)成績(jī)差不多，有時(shí)他好一些，有時(shí)我好一些。但是當(dāng)他比我考得好時(shí)，我心里就難受，不服氣，就不想理他，你說(shuō)我是不是很自私，很虛偽，我心理正常嗎？
b：非常感謝你對(duì)我的信任，把你真實(shí)的想法說(shuō)給我聽(tīng)。我也有類似的苦惱，相信我們每個(gè)人都遇到過(guò)，我也不知道怎么辦。讓我們聽(tīng)聽(tīng)張老師的建議吧！
z：首先祝賀你，有人把你作為對(duì)手，說(shuō)明你優(yōu)秀；有人做你的對(duì)手，說(shuō)明你是一個(gè)有上進(jìn)心的人、追求進(jìn)步的人，滿足現(xiàn)狀的人會(huì)有對(duì)手嗎？
其次，正是因?yàn)閷?duì)手的存在你才進(jìn)步得更快，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這不是一件好事嗎？有一位武林高手叫獨(dú)孤求敗，一個(gè)人沒(méi)有對(duì)手是很孤獨(dú)，很寂寞的。人生不能沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，棋逢對(duì)手、高手對(duì)弈這才叫酣暢淋漓。
再者，學(xué)會(huì)接納他人，友善相處。人需要自尊心、自信心，但如果過(guò)度，就會(huì)演變?yōu)榧刀市暮吞摌s心。
如果一個(gè)人由于擔(dān)心別人優(yōu)于自己而產(chǎn)生憤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己處于緊張的人際關(guān)系中，緊張、不安、擔(dān)心、憤怒的情緒中，會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活。
和諧的人際關(guān)系非常重要。學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，為自己，也為別人。
人群中有這樣幾種心態(tài)：
我行，你不行：自大；
你行，我不行：自卑；
我不行，你也不行：嫉妒；
我行，你也行：欣賞。
自大、自卑、嫉妒都阻礙了你前進(jìn)的腳步。學(xué)會(huì)欣賞別人，贊美別人，為自己喝彩，也為別人鼓掌。
我想請(qǐng)大家都想一想，如果你要表?yè)P(yáng)一個(gè)人，你會(huì)用什么詞？能想起來(lái)多少？
我們要學(xué)會(huì)欣賞別人、贊美別人，就要從“好詞”開(kāi)始，我為大家準(zhǔn)備了一些：（出示好詞96個(gè)）
（學(xué)生很驚訝）
a：原來(lái)表?yè)P(yáng)別人可以有這么多次呀！我剛才想了半天也就是幾個(gè)！
b：這些次要都是用來(lái)夸我得多好呀！別說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)，就是看著這些詞我也很興奮！
a：我有個(gè)建議，咱們用彩筆和彩紙把這些詞寫(xiě)下來(lái)，貼在教室里吧！這樣我們就能天天看見(jiàn)了！
b：好主意！那我們就一起動(dòng)手，每人選一個(gè)自己最喜歡的詞，把它寫(xiě)下來(lái)吧！
（學(xué)生動(dòng)手，用彩紙、彩筆寫(xiě)詞，布置教室）
a：我們的教室真是煥然一新！
b：四只狐貍的故事講完了，還有第五只狐貍的故事，你可以續(xù)編下去。
a：對(duì)我們來(lái)說(shuō)，藤上的葡萄就是大學(xué)錄取通知書(shū)，我們就是藤下的狐貍，每個(gè)人都演繹著不一樣的故事。
b：人生不是百米沖刺，而是一場(chǎng)馬拉松
a：高考不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)起點(diǎn)。
b：此時(shí)此刻，我們的心情既有些興奮和擔(dān)憂，又有些留戀和珍惜。
a：朋友們，即將踏上新的征程，讓我們彼此欣賞、相互幫助、共同努力，一路走好！
a、b：高三理科班《學(xué)會(huì)欣賞》主題班會(huì)到此結(jié)束！
狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 狐貍和葡萄的心得體會(huì)篇三
12、伊索寓言 ——狐貍和葡萄
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解伊索及伊索寓言。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和葡萄》。3．學(xué)會(huì)生字“貍”“葡萄”“饞”“酸”。理解“白費(fèi)勁”“無(wú)望”“無(wú)能為力”的意思。
4．理解寓意。
二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解寓意
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入：老師今天給大家?guī)?lái)一些故事，想聽(tīng)嗎？（師問(wèn)）《龜兔賽跑》，聽(tīng)過(guò)嗎？（聽(tīng)過(guò)）《狼和小羊》，聽(tīng)過(guò)嗎？（聽(tīng)過(guò)）師：你們可真了不起，因?yàn)槟銈兛催^(guò)或聽(tīng)過(guò)的故事可不是一般人編的，而是一個(gè)叫“伊索”（板書(shū)）的人講的。伊索又是誰(shuí)呢？（簡(jiǎn)介伊索）他是距現(xiàn)在2600多年前希臘的一個(gè)寓言家。他曾經(jīng)是個(gè)奴隸。伊索幽默機(jī)智，聰明過(guò)人。在兒童心目中，他可是個(gè)故事大王。他講的故事大多短而有趣，又能說(shuō)明一個(gè)道理，被稱為“寓言”（板書(shū)）。也就是說(shuō)，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明道理的文章。伊索所講的故事就被搜集整理在《伊索寓言》中?！兑了髟⒀浴分械墓适潞芏啵銈兛赡苈?tīng)過(guò)或讀過(guò)一些，比如《龜兔賽跑》《狼和小羊》《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和烏鴉》等等。有一些也許大家沒(méi)聽(tīng)過(guò)。今天老師還給大家準(zhǔn)備了一篇，那就是《狐貍和葡萄》（板書(shū)課題）。過(guò)渡：《狐貍和葡萄》這個(gè)故事講得又是什么呢？
（二）自讀課文，了解大意。
1、匯報(bào)：課文講了什么故事？（生大致說(shuō)出內(nèi)容）問(wèn)：故事會(huì)講了，會(huì)讀課文了嗎？
2、抽查讀課文：你能把課文中的字詞讀準(zhǔn)嗎？
3、出示生字卡：認(rèn)讀、講解、書(shū)寫(xiě)（師生互動(dòng)完成）
狐貍（讀音，反犬旁字的歸類認(rèn)識(shí)：狗、豬、狼、猩、猿、獅、猴??）葡萄（寫(xiě)法指導(dǎo)）饞（有形釋義）酸（由字意想到些什么東西？醋、沒(méi)成熟的杏、沒(méi)成熟的葡萄??）
過(guò)渡：狐貍吃不著葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。那么，“這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？”（小黑板出示該問(wèn)題）我們來(lái)看課文中的描述。解讀課文。
1、范讀，聽(tīng)清：哪些段是講故事的？哪些段是說(shuō)明道理的？
2、細(xì)讀課文1-2自然段： 問(wèn)：故事的起因是什么呢？找出來(lái)讀一讀。（第一、二句）
3.（在黑板上較高處畫(huà)出葡萄）你見(jiàn)過(guò)“成熟”（板書(shū)）的葡萄嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下。（沉甸甸、亮晶晶、水靈靈、一串串、一簇簇、像珍珠似瑪瑙、紅中帶紫、綠中帶紅、吃起來(lái)甜滋滋，也有些酸溜溜??）
4．這么可愛(ài)的葡萄，如果你看了，會(huì)有什么想法？（想吃）那這只狐貍看到后的表現(xiàn)呢？用課文中句子來(lái)說(shuō)。（饞（板書(shū)）得直流口水）用成語(yǔ)來(lái)描述呢？（垂涎三尺）
5．在這種情況下，狐貍是怎么做的？（“他想盡了各種辦法去夠葡萄”）這句話中有沒(méi)有錯(cuò)別字？（提示“他”的擬人化用法）書(shū)中沒(méi)有說(shuō)狐貍用了哪些辦法，大家就把狐貍可能用過(guò)的辦法說(shuō)一說(shuō)吧（上臺(tái)對(duì)著板畫(huà)的“葡萄”演一演）（生各抒己見(jiàn)，用棍子、上葡萄架、用石子打??）
6．狐貍用了這么多的辦法去夠葡萄，可結(jié)果是——（白費(fèi)勁）。你現(xiàn)在知道什么是“白費(fèi)勁”了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。講：狐貍為了吃到葡萄而用盡了各種辦法，可結(jié)果還是白費(fèi)勁。
7．也就是說(shuō)，對(duì)于吃葡萄這件事，狐貍是沒(méi)辦法去做到了，用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明狐貍在這件事上的表現(xiàn)呢？在書(shū)中找一找。（無(wú)能為力）（板書(shū)）你懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？試說(shuō)說(shuō)。（指沒(méi)有能力做好一件事）
8．師：此時(shí)此刻，狐貍的心情可不大好，哪段寫(xiě)了狐貍此時(shí)的表現(xiàn)？找出來(lái)讀一讀？（第二自然段）理解“無(wú)望”的意思，找它的近、反義詞。（失望、絕望；有望）
9．狐貍在說(shuō)“這些葡萄肯定是酸的，不好吃”這話時(shí)，是在什么情況下說(shuō)？現(xiàn)在大家來(lái)說(shuō)，這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？你覺(jué)得狐貍說(shuō)這話是真心話嗎？從中可以看出狐貍的什么性格？（虛偽、表里不一）（板書(shū)）確實(shí)，狐貍明明特別想吃葡萄，卻因?yàn)樗麎虿恢瑓s偏偏說(shuō)葡萄不好吃。
過(guò)渡：這個(gè)故事告訴了我們什么道理呢？
（三）齊讀第三段：
“有些人”在這個(gè)故事中就是——（狐貍），要做的事是指——（吃葡萄），“無(wú)能為力”是指——（狐貍想盡辦法去吃葡萄而沒(méi)有吃上）。
（四）小結(jié)：生活中有許多像狐貍一樣的人，他們明明想得到榮譽(yù)啊、成功啊、利益啊，或者想做成一件事情，就和狐貍想得到葡萄一樣，但因?yàn)闊o(wú)能為力，就偏偏說(shuō)“不好”（板書(shū)）或“不要”，這些人也和狐貍一樣，是些——虛偽、虛榮心強(qiáng)、表里不一的偽君子。（邊小結(jié)邊板書(shū)）
過(guò)渡：生活中有沒(méi)有和狐貍一樣虛偽的人呢？
（五）拓展練習(xí)：（出示小黑板）
1、狐貍明明（），可因?yàn)樗ǎ瑓s偏偏說(shuō)（）。
2、李靜明明想當(dāng)班干部，可因?yàn)樗ǎ瑓s偏偏說(shuō)（）。
3、（）明明想（），可因?yàn)椋ǎ瑓s偏偏說(shuō)（）。
4、有些人明明（），可因?yàn)椋ǎ?，卻偏偏說(shuō)（）。
狐貍和葡萄教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 狐貍和葡萄的心得體會(huì)篇四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，蘇 教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第12課
《伊索寓言——狐貍和葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)
12.伊索寓言
——狐貍和葡萄
束桂芬
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解寓言特點(diǎn)，明白寓意。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《寓言故事》的興趣，從中獲得更多的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句讀懂語(yǔ)言，理解寓意并從中獲得教益。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)。
yī suǒ yù yán hú li pú tao zuǐ chán suān tián 伊索 寓言 狐貍 葡萄 嘴饞 酸甜
2、出示課件，學(xué)生自查。
二、導(dǎo)入。
1、師述：前面我們學(xué)了三則成語(yǔ)故事，還記得是哪三則嗎？（自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫(huà)龍點(diǎn)睛）今天，讓我們一同走進(jìn)寓言故事，去體會(huì)寓言故事的樂(lè)趣。（板書(shū)課題：12.伊索寓言）
2、介紹伊索：（出示課件）
伊索,約公元前6世紀(jì)古希臘著名的作家。傳說(shuō)原為奴隸，后獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文形式結(jié)集，成為后世流傳的《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》《狼和小羊》等寓言深刻，常被引用
3、介紹寓言：（出示課件）
寓言是用比喻、擬人等手法，通過(guò)一個(gè)小故事，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，它帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到60頁(yè)，看圖，從上往下看你看到了什么？（紫瑩瑩的葡萄和直流口水的狐貍）述：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)伊索的寓言故事“狐貍
和葡萄”。（板書(shū)：狐貍和葡萄）
5、述：葡萄是水果，你們都吃過(guò)吧，還記得什么味？狐貍是一種動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們看他的介紹。（出示課件）
狐貍，食肉目犬科動(dòng)物，又叫紅狐、赤狐和草狐。狐貍在野生狀態(tài)下主要以各種老鼠、野兔、小鳥(niǎo)、魚(yú)、蛙、蜥蜴、昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)等為食，有時(shí)也采食一些野果。
三、初讀課文。
1、讓生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，標(biāo)清自然段，邊讀邊想這則寓言講了什么？（貍、萄）
2、出示文本課件，讓生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，注意紅字（貍、萄）的讀音，藍(lán)字（饞、酸）的寫(xiě)法。
3、讓生描紅。
4、口頭完成形近字組詞。
5、問(wèn)題回饋：這則寓言講了什么？
四、再讀課文，品析感悟。
1、過(guò)度：這些葡萄究竟酸不酸？好不好吃？你從哪里看出來(lái)？
2、問(wèn)：狐貍想吃嗎？你從哪兒知道？（饞得直流口水）
3、為什么狐貍卻說(shuō)這些葡萄肯定是酸的，不好吃？（因?yàn)樗氡M了各種辦法，還是夠不著。）
4、想一想：狐貍都想了些什么辦法？（各抒己見(jiàn)）
5、師總結(jié)：
a.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍踮起腳尖，還是夠不著葡萄。
b.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍拿起竹竿去鉤，仍然夠不著葡萄。
c.紫瑩瑩，水汪汪的葡萄就掛在藤上，散發(fā)出陣陣果香，狐貍爬上樓梯，還是白費(fèi)勁，夠不著。
d.狐貍用盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁，他感到絕望了，只好轉(zhuǎn)身離開(kāi)。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)自我解嘲地說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>
6、述：成熟了的葡萄紫瑩瑩、水汪汪的，散發(fā)出陣陣果香，它不是酸的（板
書(shū)：不是酸的）。狐貍嘴上說(shuō)葡萄是酸的，但心里卻非常想吃，從而可以看出狐貍有著什么樣的性格特征？（口是心非）（板書(shū)：口是心非）
7、這則寓言通過(guò)這樣一個(gè)故事，告訴了我們一個(gè)道理，它諷刺（有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。）
五、聯(lián)系實(shí)際拓展。
同學(xué)們，在我們的生活中，也有類似“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸” 的人和事，結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)吧。（現(xiàn)在想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系，以后要留心觀察，遇到了，就把它寫(xiě)成日記記下來(lái)。）但是，我們做人一定要踏實(shí)、誠(chéng)懇，不要做那種“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸” 的人。
六、篇章結(jié)構(gòu)。
1、請(qǐng)看課本60頁(yè)，這則寓可以分成幾個(gè)（兩個(gè)）部分？第一部分是（1、2）自然段，講述了一個(gè)故事；第二部分是（第3）自然段，闡明了一個(gè)道理。（相應(yīng)板書(shū)：）
2、述：所謂寓言，說(shuō)得通俗點(diǎn)，就是“小故事，大道理?！?/p>
七、總結(jié)學(xué)法。
我們來(lái)總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇寓言的方法。（出示課件）1.先讀課文，感知故事的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物形象。
3.交流寓意。
4.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
下節(jié)課我們就用這方法學(xué)習(xí)下兩篇寓言。
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