佳作片段賞析（優(yōu)秀17篇）

推理是通過觀察、思考和分析來得出結(jié)論的一種思維方式。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用一顆客觀公正的心態(tài)對待過去的經(jīng)歷。接下來是一些精選的總結(jié)示范，希望能夠?qū)Υ蠹覍懣偨Y(jié)時有所幫助。

佳作片段賞析篇一

校園

高校大一某班教室。

這一天上第一節(jié)課后，班長高明發(fā)現(xiàn)女生苗條兒沒有到，整整一節(jié)課也沒有見她來。在高明的印象里，苗條兒可從來沒有缺過課。

這個苗條兒長得人高馬大，身高一米七、體重一百五、六十斤。她的本名叫高妙韜，由于她入校后整天羨慕那些身材苗條的女孩兒，盼望自己有朝一日也變得楊柳細(xì)腰的。所以，同伴兒們就送給了她這個雅號，也算是對她的一種希冀：將來身材真能苗條起來。

妙韜是胎里帶的自來壯。她小的時候就長得胖胖的，其實(shí)，從幼兒園開始、到

小學(xué)

剛上中學(xué)時，父母就希望妙韜多運(yùn)動，控制體重，但是由于她沒有養(yǎng)成

愛

不過，進(jìn)入大學(xué)后，妙韜突然有了轉(zhuǎn)變，她開始自覺地運(yùn)動了：每天早晨不到六點(diǎn)就起床，到操場跑步、跳繩，風(fēng)

雨

……

還回到教室。

第一節(jié)課結(jié)束了，高明立即詢問與苗條兒同寢室的

其他

什么

那幾位女生回答：“我們來上課時，她還在床上躺著，叫她起床她也不起來。”

“是不是病了？”高明又關(guān)心地問。

“她早晨去操場跑步回來，說肚子不舒服，就躺下了。”有一位叫小玉的女生說。

“要是這樣，應(yīng)該去看看她，或許需要陪她去醫(yī)務(wù)室看看?！备呙魅绱讼胫?，便扭頭喊了小智一聲：“小智！咱們?nèi)タ纯锤呙铐w吧，別出了事兒。”又一指小玉：“你帶我們?nèi)??！?/p>

他正說著的時候，上課鈴又響了，恰在此時，高妙韜高大的身影晃進(jìn)了教室。

她低著頭走進(jìn)了教室，不言不語地徑直走到自己的座位上坐下，只見她頭發(fā)有些亂，似乎連臉都沒有洗，還撅著嘴，坐下后就往課桌上一趴，不動了。

“她這是怎么啦？不像有病的樣子，但是精神狀態(tài)卻不好?！备呙餍睦锇蛋迪胫?。

一上午過去了，高妙韜始終沒有打起精神來。

去食堂吃午飯的路上，高明和小智一起走著，看見高妙韜就在前面。高明緊走了兩步，攆上她問道：“你今天是怎么了，第一節(jié)課沒來，而且看上去無精打采的？”

高妙韜看了高明一眼，有些忿忿地說：“我心里不平衡！”

“怎么不平衡？”這時小智也趕了上來，不解地問道。

“你們說這怎么讓我平衡？”高妙韜接著就嘮叨開了：“我每天早起跑步回來，都挨個兒叫她們（指同寢室的女生）起床，從來沒有落過一天?？墒牵医裉炫懿交貋碛行┎皇娣?，叫起她們后，自己想再躺一會兒，還告訴她們記著叫我一聲兒，可是她們誰也沒叫。害得我睡過了。”

“原來是這么回事兒啊?！备呙饕宦牳呙铐w的敘說，知道她對舍友們有了誤會。便開導(dǎo)她：“別為這點(diǎn)兒小事兒想不開了。我問過你們寢室的其他

同學(xué)

“我確實(shí)是‘好好休息’了，整整遲到了一節(jié)課?！备呙铐w還是有些不忿地說道。

“你第一節(jié)課沒有聽，我借給你課堂筆記看看，補(bǔ)上就行了?！毙≈遣遄煺f。

“那你現(xiàn)在身體還不舒服嗎？需要陪你去醫(yī)務(wù)室看看嗎？”高明又關(guān)切地問道。

“早晨可能是運(yùn)動時出汗吹了一下涼風(fēng)，感覺不太舒服，不過，現(xiàn)在沒事兒了。”高妙韜回答。

“沒事兒就好。第一節(jié)課間時，我們還以為你得了重病，說要去看你呢?！毙≈怯终f。

“謝謝你們！”看到高明和小智這兩位班干部對自己這么關(guān)心，高妙韜的“不平衡”化了。

心窮（下）

校園趣事（35）

“她莫非是不舒服了？”高明想著，便叫旁邊的女生阿蓉，過去看看小萌是怎么回事兒。

阿蓉扳了扳小萌的肩頭，問她：“哪兒不舒服了?！?/p>

小萌抬起頭，兩眼淚汪汪的，她顯然是哭了。她搖搖頭說：“沒事兒。”這時，高明和小智也湊了過來，高明說道：“小萌，你是不是又遇上了困難，說出來，同學(xué)們或許能幫上你?！?/p>

看到高明的話說得如此真誠，小萌不僅有些哽咽地說：“我的飯卡不小心丟了。”

“上面還有多少余額?！备呙髯穯柫艘痪洹?/p>

“大約十五、六塊錢。”小萌回答。

小智愛算賬，他很快算出了結(jié)果：“這可是小萌將近半月的錢糧??！怨不得她會哭?！?/p>

“報(bào)案吧，或許能夠?qū)げ槌鰜怼！毙≈墙又f。他知道飯卡上編號、

班級

小智一語提醒了大家，上午下課后，高明、小智陪著小萌去學(xué)校保衛(wèi)處報(bào)了案。

午飯是高明給小萌打的，他知道小萌要強(qiáng)的性格，便事先對她講明：“這頓飯算我借給你的，等你的飯卡找到后，再還給我。”

保衛(wèi)處辦事很利落，當(dāng)天下午，就電話通知小萌，飯卡已經(jīng)找到了，只不過上面的錢只剩下了不足一元。

“是誰這么可惡！連十幾塊錢都不肯放過？”高明和小智聽到此事后不禁有些義憤。

高明、小智再次陪著小萌去了保衛(wèi)處，黃副處長接待了他們，據(jù)他說：“飯卡是被別的班的一位女同學(xué)撿到的，她撿了卡后，沒有按著姓名和照片還給丟失者，卻到校內(nèi)的超市一次性消費(fèi)了，我們是在那里的刷卡記錄和監(jiān)控錄像上查出來的?！?/p>

“那個女生是誰？”高明問道。

開始，黃副處長不愿意說出名字來，后來在高明和小智的一再堅(jiān)持下，才說出了她的名字。

“是她？怎么會是她？！”高明和小智聽到了黃副處長說出名字，不由得大吃一驚。

她是校花麗娜，大二的學(xué)生。高明和小智都知道，麗娜不僅是學(xué)校里數(shù)一數(shù)二漂亮的女生，還是富家孩子。據(jù)說，她當(dāng)初一入校，家里給她的銀行卡上匯入了十萬元，夠別的同學(xué)用好幾年的。她花錢從來不算計(jì)，就跟流水一樣隨便，錢花沒了，再跟家里要。

“麗娜那么富裕，怎么連小萌那十幾元錢都不放過呢？真是想不明白。”小智不禁搖搖頭說道。

“因?yàn)槟愀皇且活惾?，所以你根本理解不了。這種人雖然富裕無比，可是卻又是最窮的——窮在心里?！备呙骰卮鹆诵≈堑牟唤狻?/p>

高明說對了，窮在心里的人，無論他（她）在物質(zhì)上是貧困還是富有，都是最窮的人。

看過童話《漁夫和金魚的故事》的人，肯定都記得那個貪心的老太婆，她已經(jīng)在小金魚的幫助下做了女皇，仍舊欲壑難平，還要繼續(xù)奢求……。她就是心窮的典型，以致窮得在物質(zhì)上永遠(yuǎn)不知滿足！

……

此件事情過了之后，高明和小智終于想出了能夠幫助小萌的辦法——為她聯(lián)系了學(xué)校圖書館的一份工作——搞衛(wèi)生和收拾圖書，每天兩個小時。

這是勤工儉學(xué)，小萌愉快地接受了，她愿意用自己的辛勤汗水來換取

生活

（完）

心窮（上）

校園趣事（34）

小智他們班有一位女生名叫小萌，家庭經(jīng)濟(jì)條件很差。

小智和高明了解到：小萌的父母都是下崗職工，而且身體又全不好，家庭的生活十分拮據(jù)。高二時，小萌曾經(jīng)產(chǎn)生過放棄學(xué)業(yè)、放棄考大學(xué)的想法兒，想著早點(diǎn)兒找份兒工作，來緩解家庭的困難。不過，父母都堅(jiān)決反對小萌這樣做，母親甚至用絕食來制止小萌。

看到父母支持自己上大學(xué)的態(tài)度如此堅(jiān)決，小萌哭了，最終她改變了自己幼稚的想法，決心努力

學(xué)習(xí)

成績

功夫不負(fù)有心人，終于，她以良好的高考成績進(jìn)入了這所大學(xué)。

剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)校給困難學(xué)生辦理助學(xué)金，班干部小智和高明為小萌也爭取了一份兒。小萌是個很懂事的孩子，盡管有了助學(xué)金，但是她依然異常地省吃儉用。

大一開學(xué)時間不長，細(xì)心的高明就不止一次地發(fā)現(xiàn)小萌打飯時只打主食，不買菜。他有些納悶：“難道她吃不慣食堂里的菜？”

后來，他從小萌同寢室的同學(xué)口中得到確認(rèn)：小萌每頓飯只從食堂買干糧，自己再從校內(nèi)的`商店買些小咸菜，就這樣吃干糧、喝白開水就咸菜。她并不是不習(xí)慣吃食堂的菜，而是為了節(jié)約開支，才如此湊合著生活。

知道了小萌的生活竟然這么艱難，使高明心里很不是滋味。于是，他跟小智商量解決辦法。他倆先給小萌算了一筆經(jīng)濟(jì)賬：她的父母雖然每個月能給她一些錢，但肯定十分有限，學(xué)校的助學(xué)金盡管也能幫上一些忙，但是父母給的錢和助學(xué)金用來支付了她在學(xué)校的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、水電費(fèi)等固定開支以外，就已經(jīng)所剩無幾了，用在吃飯上的錢肯定極其緊張。怪不得她只從食堂買干糧，而從不買菜呢。

他倆商量的結(jié)果是：準(zhǔn)備發(fā)動全班同學(xué)共同幫助小萌。

高明和小智在班里一個是班長、一個是團(tuán)支部書記，于是他們先召集全體班干部、團(tuán)干部開了一個預(yù)備會，介紹了小萌的困難。大家知道了小萌的困難后一致表示，一定要全力幫助小萌。并且形成了一個倡議：每天午飯、晚飯由同學(xué)們（不包括其他困難同學(xué)）輪流著為小萌打一份中等價位的菜，這對于同學(xué)們來說，在經(jīng)濟(jì)上不成問題。

接著在全班同學(xué)（除了小萌之外）的會議上，高明宣布了此項(xiàng)倡議，又得到了同學(xué)的一致贊成，甚至那些家庭困難的同學(xué)也紛紛表示，要加入到此項(xiàng)體現(xiàn)同學(xué)之間純真友誼的活動中來。

可是，結(jié)果卻完全出乎高明的意料：當(dāng)他將這個好消息告訴小萌之后，她先是很感動，并表示了深深的謝意，隨后卻堅(jiān)決反對這樣做！她的理由是：我自己的困難一定要自己克服，絕不托累大家。

一個好倡議就這樣落空了，高明碰了一個軟釘子，回來跟小智再商量。小智說：“我理解小萌，她是一個有志氣的女孩子?？磥恚覀円獛椭?，必須換一個方式。”

“用什么方式？”高明以為小智有辦法，就問道。

“暫時沒有想好，容些時間，咱們再想想吧?！毙≈腔卮?。

這件事情就暫且放下了。

過了幾天，上午第一節(jié)課間時，高明發(fā)現(xiàn)小萌趴在課桌上，一動不動。

（未完待續(xù)）

英雄救美

校園趣事（11）

小智高中時的同桌大寶長得五大三粗的，心眼兒好，為人正直，還挺仗義，美中不足的是嘴笨點(diǎn)兒，不太會說話，有時一句好話從他嘴里溜一遭兒出來，也得變了味兒。

他倆住的不遠(yuǎn)，順道兒，所以每天放學(xué)后就作伴兒一起回家。這一天放學(xué)后，他倆一起往校外走，剛到校門口，小智一摸上衣口袋，鋼筆不在，“準(zhǔn)是落在書斗里了。”小智想著，就對大寶說：“你先慢慢走，我去拿一下鋼筆，然后去追你?！贝髮殹班拧绷艘宦暰拖茸吡恕?/p>

等小智拿到了鋼筆，再出校門，大寶早就沒影了。反正回家的路線成天走，都是老路，小智就連跑帶顛地追了下去。

他跑著、跑著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見大寶正在路邊站著，他對面一左一右地站著兩個小伙子，他的后側(cè)面站著同班的女生娟子。那兩個小伙子對大寶推推搡搡的，似乎是要打架。

小智一看情景不對頭，就急忙跑過去要給大寶助陣?？墒牵人艿礁皶r，雙方對峙的局面已經(jīng)結(jié)束了：那倆小伙子一個趴在地上，另一個被大寶擰住了胳臂。

原來，剛才大寶正獨(dú)自走著，看見同班的女生娟子被兩個小伙子攔著。這是倆小混混，他們看著娟子長得漂亮，又是單人行走，就擋住了她的去路，揚(yáng)言要跟她“交朋友”，還動手動腳的。嚇得娟子扭頭就要跑，卻被一個小混混拽住了手臂。娟子又羞又惱，氣得快哭出來了。恰在此時，大寶趕到，他急忙護(hù)住了娟子，對倆小混混喝道：“你們想干什么？”

那倆家伙一開始并沒有把大寶看在眼里，見這個傻大個兒膽敢擋橫，就圍過來要“修理、修理”他。誰知雙方一交手，倆小混混才知道傻大個兒不是吃素的：先過來的小混混沖著大寶一沖拳，大寶提溜兒一踅身子，轉(zhuǎn)到了他的側(cè)面，緊接著抬腳踹在那個小子的腚上，他就乖乖地趴下了；另一個小混混一看自己的哥們兒吃了虧，就沖上來抱住了大寶的后腰，他原想把大寶摔倒，可是使了兩下勁兒，根本就扳不動人家。

而大寶沖著那個小子交叉在自己腰前的手上使勁兒一拍，那小子負(fù)疼，就撒開了手，但是沒等他抽回手去，大寶已經(jīng)捏住了他的一個胳膊腕子，身子一轉(zhuǎn)、又順勢一擰那小子的胳膊，便將其制住了。

大寶對付兩個小混混的動作極快，還沒等援軍小智到來，戰(zhàn)斗已經(jīng)結(jié)束。

兩個小混混被大寶打服了，唯唯諾諾地退去。這時，已經(jīng)緩過神來的娟子高興地跳到大寶跟前，連連說道：“大寶！你太棒了！謝謝你救了我。”

誰知大寶卻說：“謝什么呀，都是同學(xué)。別說是你了，就是一條小狗被人欺負(fù)了，我也會管的。”

聽到大寶的回答，娟子原本笑著的面容頓時凝住，生氣地一扭身跑了。

“大寶！你英雄救美的活兒干得不錯，可是卻太不會說話了，能拿娟子跟小狗比嗎？”剛趕到的小智也不高興地?cái)?shù)落著大寶。

“連句實(shí)話都不能說嗎？”大寶不滿地嘟囔了一句。不過，他似乎也覺出了剛才對娟子說的話不太中聽。

副衛(wèi)生委員

校園趣事（6）

副衛(wèi)生委員是小智賭氣給他的同桌大寶封的。

在小智他們班里，衛(wèi)生委員是一位女同學(xué)，而且班里也沒有副衛(wèi)生委員這個職務(wù)。

小智上中學(xué)時，數(shù)學(xué)課講到了三角函數(shù)，這一部分有很多公式，老師要求同學(xué)們記熟并理解透徹。而小智偏偏不愛死記硬背這些公式，他就想了一個省勁兒的辦法：用圓珠筆將公式寫在課桌桌面的右上角處，以備用著方便。

第二天，頭一節(jié)課是數(shù)學(xué)，他一看桌面，公式?jīng)]了。“嘿！這是誰干得損事兒？給擦了?！毙≈切睦锊煌纯?，但是也沒有聲張，抽空兒又在桌面上抄了一遍。

同桌大寶看著小智抄公式，就笑他：“你有費(fèi)力氣抄公式的功夫兒，還不如背下來呢?！?/p>

“哎！這樣省勁兒，你就別管啦。”小智不以為然地回答，繼續(xù)抄寫。

小智抄完之后，很滿意地吁了一口氣。

然而，到了次日，小智一看桌面，公式又沒有了，于是，他又抄寫?！?。如是者，反復(fù)了好幾次，最后小智終于生氣了，指著桌面質(zhì)問大寶道：“這是不是你干的？！”

這時，大寶手里正好拿著一塊兒抹布，回答小智：“我看你桌面太臟啦，給你擦了擦，難道有什么不對嗎？”

“你擦桌面上的灰塵就行了，干嘛把我的公式都擦沒了？好！算你這個副衛(wèi)生委員有理，我再抄一遍算了?！毙≈菬o奈，只好重抄一遍，他寫了幾個公式之后，驚奇地發(fā)現(xiàn)：自己剛才在氣頭上抄寫這些公式時忘記了翻書，竟然是默寫下來的——原來自己已經(jīng)背過了！

“給我用用抹布。”小智伸手從大寶手里抽出抹布，將剛寫在桌面上的公式全擦了。

“別擦呀！”大寶笑著說道，隨后又學(xué)著小智的口氣：“哎！這樣省勁兒，你就別管啦?！?/p>

“我算服了你啦，原來是你故意逼著我背過了這些公式?！毙≈遣粺o感激地對這位好同桌說道，隨手給了他一拳，不過軟綿綿地沒有用力氣。

偷著做飯

校園趣事（2）

小智上高中時住校，這么大的小伙子正是長身體的時候，能吃，而且吃飽了不一會兒就又感覺餓了。

于是，他們宿舍的同學(xué)們就時常自己偷著做飯吃。說是“偷著”，是因?yàn)樗麄冇秒姞t子做飯，而學(xué)校規(guī)定不許私用電爐子，一是不許浪費(fèi)電、二是為了消除

安全

這一天晚上，下了晚自習(xí)，都快十點(diǎn)了，同宿舍的幾個同學(xué)都覺得肚子里空蕩蕩的，小智便接上電源，用小鍋兒煮掛面。

可是，還沒有等到掛面開鍋，就聽見敲門聲，“糟了！面條剛出點(diǎn)兒香味就引來了生活老師?！毙≈乔橹幻睿Π瘟瞬邃N，將飯鍋推到了床底下。

年輕的生活老師王老師開門進(jìn)來，盯著小智他們幾個問：“誰用電爐子了？！”

同學(xué)們都搖頭表示沒有用。

“別裝了，我都聞見掛面味了?！蓖趵蠋熀敛涣羟榈亟掖┝怂麄?。

“是我煮面了，太餓了?！毙≈侵缓脽o奈地坦白了，并且裝出了一種餓得難受的表情。

“把電爐子交出來?！蓖趵蠋煕_著小智伸出手來。

小智無可奈何地從床底下拽出電爐子和小鍋兒。

“還是半生的，端上鍋跟我來。”王老師掀開鍋蓋兒看了一眼說道，并示意小智端著鍋，他提著電爐子先出了宿舍門，小智端著鍋跟著王老師出去了。

過了一會兒，小智又端著一鍋面回來了，告訴同學(xué)們：“快吃吧，煮熟了！老師說，以后肚子餓了就找他?！?/p>

原來，王老師也有與小智他們相類似的經(jīng)歷，知道他們餓得快。所以，自己寧可冒著違反學(xué)校規(guī)定的風(fēng)險，讓同學(xué)去他的宿舍煮飯，但是，卻不讓學(xué)生在自己的宿舍里煮飯，怕萬一鬧出了安全事故。

王老師管男學(xué)生宿舍那一段時間，有他的“庇護(hù)”，小智他們還真沒有餓著。

佳作片段賞析篇二

1.柳樹有著又高又苗條的身材，她把枝條垂到了水里，就像小姑娘把一頭的頭發(fā)垂到了水里，準(zhǔn)備洗頭?！邦^發(fā)”的形狀有趣極了，兩頭尖中間圓，就像卡紙被小孩把四個角都給剪了似的。

2.玫瑰花真漂亮，還有幾分姿色呢!有紅的黃的紫的粉紅的……五彩繽紛。玫瑰花中最暢銷的當(dāng)然要數(shù)紅玫瑰啦!因?yàn)榧t玫瑰象征愛情浪漫。在情人節(jié)時，許多男士都會買幾朵或幾十朵，送給自己的情人當(dāng)禮物。

3.美人蕉伸著長長的莖，像是請我和她握握手。莖上長著既寬大又飽滿的葉子，葉子的形狀就像被調(diào)皮的小孩削尖了兩頭的“胖橢圓”?！芭謾E圓”的上方有著酷似小喇叭的花兒?！靶±取庇兄煌念伾河械幕鸺t火紅，有的金黃金黃……美人蕉還有著黃燦燦的花芯，好看極了!

4.那盆花被放置在一個架子上，窩在一個小小的角落里，沒有香艷的花朵，沒有動人的顏色，真可謂是平凡到家且不起眼到家了，但我就是看到它了，隨意的一眼就看到它了。望到那花的一刻，沒原因的，就似乎感到了一種貼心。

佳作片段賞析篇三

下面是本站小編整理的小班綜合活動《好聽的歌》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

優(yōu)美動聽的聲音產(chǎn)生了好奇心，平時更加善于用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。

2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小小班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了以下幾個目標(biāo)：

并在活動中，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲中。充分的課前準(zhǔn)備為活動的成功開展提供了可能性。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動步驟為：

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的活動環(huán)境，準(zhǔn)備了很多能發(fā)出聲音的物品，“小朋友，今天，老師給你們準(zhǔn)備了很多東西，你們看看都有什么啊?這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢?而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽?從形式和內(nèi)容上都吸引了孩子。因?yàn)橛變阂詿o意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導(dǎo)語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意注意，培養(yǎng)幼兒的有意注意。

于是，在自由探索過后，我就采取讓幼兒自由介紹自己玩了什么，發(fā)出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎?這樣的方式對幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于物品在幼兒的手里，幼兒模仿的聲音和結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，還可以請其余的小朋友學(xué)一學(xué)，說一說，他模仿的像不像，避免了單一性。

小小班幼兒注意時間短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強(qiáng)烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發(fā)出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又是怎么樣的呢?小朋友想不想聽聽?采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學(xué)一學(xué)。能再次吸引幼兒注意，激發(fā)活動的興趣。視覺聽覺的完美結(jié)合，促進(jìn)了幼兒的思維的發(fā)展。

將幼兒已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)用詩歌的語言表達(dá)出來，詩歌語言簡單，節(jié)奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之后，采用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也為后面的音樂游戲奠定基礎(chǔ)。

幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。

可請幼兒在課間，根據(jù)平時的生活經(jīng)驗(yàn)，找找生活中還有什么奇妙的，不一樣的聲音。持續(xù)和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。

新〈綱要〉中指出：教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者?；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健暗膸熒印Ｒ虼?，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：

1、操作法：它是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準(zhǔn)備的物品進(jìn)行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比較出不同的物體發(fā)出了不一樣的聲音。

2、交流討論法：進(jìn)行了探索操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)，深化了幼兒各自的認(rèn)識。

3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進(jìn)行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了詩歌中的語言。

4、提問法：設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問。

題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達(dá)能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。

5、演示法：我還通過多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認(rèn)識，多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認(rèn)識更加深刻。達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高和審美情趣的統(tǒng)一。

多種教學(xué)方法的整合，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學(xué)法有：

1、多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確的指出，“能運(yùn)用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過程和結(jié)果?！币虼耍以诨顒又?，引導(dǎo)幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣。

2、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機(jī)會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學(xué)習(xí)了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。

3、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優(yōu)美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進(jìn)思維的發(fā)展。

采取的以上種種教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。

佳作片段賞析篇四

1.小草的道路是曲折的，前途是光明的。它僅憑著薄瘠的黃土，與命運(yùn)搏斗，同頑石爭雄，經(jīng)過頑強(qiáng)的奮斗，終于帶著希望，露面于光明世界。

3.夏天，樹木叢生，百草豐茂啊!花兒真是萬紫千紅，香氣撲鼻。小蜜蜂都忍不住去嘗一嘗花蜜，好像在說：“真好吃啊!”夏天，大樹筆直筆直的，就像士兵一樣，多么威武啊!小草綠油油的，就像小弟弟在玩耍。夏天一眨眼的功夫就過去了。

4.梧桐樹的樹干粗壯極了，我雙臂合攏才抱得住呢!樹干穿著深綠色的外衣，外衣上鑲嵌著白點(diǎn)點(diǎn)，就像頑皮的小孩在外衣上抹了雪糕似的。

佳作片段賞析篇五

低斟淺唱還吟哦，飄情絮思走紅塵（開頭、結(jié)尾和過渡）。

1、風(fēng),悄悄的,把美夢埋葬,枕著一縷馨香恬然入眠。一份無法抑止的憂傷,一份永遠(yuǎn)癡纏的記憶。翻開惆悵,那些遙遠(yuǎn)的往事,重復(fù)著久違難忘的銘心。驀然回首,卻恍若隔世！

2、夜半醒來,凝視著窗臺幾株殘敗的菊花,感悟生命的短暫,精神的永恒,人情的冷暖。想到菊花之高潔,真的再沒有理由憐憫眼前的這幾束斑駁的菊花,人比黃花瘦的痛楚是每個人可以感受到的。

3、白白的梔子花像一顆顆銀亮銀亮的星星掛滿了梔子樹的枝頭。有的才展開兩三片花瓣,躲在綠葉哥哥身后,像一位位羞羞答答的小姑娘；有的花瓣全展開了,像一位美麗的少女；有的還是花骨朵兒,像熟睡的嬰兒。

4、秋天是九寨溝最為燦爛的季節(jié),五彩斑讕的彩裝,如詩如畫的翠山,如夢如幻的名水,金黃的樺葉,絳紅的楓葉,殷紅的野果,萬紫千紅,彩林倒映在清澈美麗的湖水中,波光粼粼。繽紛的落英在湖光流水間漂浮。悠遠(yuǎn)的晴空湛藍(lán)碧凈,自然中最美麗的景致盡收眼底。

5、心里的苦,誰也不會懂得,在微笑的背后有著說不出的委屈。只能自己默默的承受這一切,眼淚卻不知不覺的滑落在臉頰,時光不會重來，有的人永遠(yuǎn)也不能再來,而記憶里的畫面卻一幕幕重現(xiàn)在腦海,而那種幸福的味道,確只能在追憶里品味!偽裝的外表,內(nèi)心的疼痛,卻無法掩飾眼里的悲傷!

7、它的枝干看上去十分粗糙,但摸一摸,卻感到一種舒適,一種溫暖,一種家的感覺。葉的形狀像張開的手,它的經(jīng)脈顏色比它本身略深些,細(xì)看,仿佛是一件天造地設(shè)的藝術(shù)品。輕輕摘下一片葉,嗅一嗅,哦,自然的味道,它比香茗更純粹,比茉莉更優(yōu)雅,似乎還藏著一絲薄荷的清香。

9、望斷幾世凡塵，揮灑丹青不悔。憂柔的情思，揉入幽韻的詩情畫意，一雙似水的嬌眸，染紅了癡守三生三世的唇，玲瓏的瘦影，用纖指挑撥著繾綣的弦音，心酸了前世今生的眷戀。

佳作片段賞析篇六

彬彬有禮記憶猶新難以言傳痛苦不堪。

四肢乏力笨嘴笨舌冷酷無情言談舉止。

繪聲繪色躍躍欲試自言自語信心倍增。

《簡愛》好句摘抄。

天空沒有留下我的痕跡，但我已經(jīng)飛過……。

我和你一樣有靈魂，一樣多的感情。

如果上帝賦予我美貌和財(cái)富，我一定要使你難以離開我，就像現(xiàn)在我難以離開你。

我不在用世俗老套的東西跟你說話，也不是用我的肉體跟你說話，是我的靈魂在向你的靈魂呼喚，就如同你跟我經(jīng)過墳?zāi)?，同樣站在上帝面前，就像現(xiàn)在的我們!

生命太短暫了，不應(yīng)該用來記恨。人生在世，誰都會有錯誤，但我們很快會死去。我們的罪過將會隨我們的身體一起消失，只留下精神的火花。這就是我從來不想報(bào)復(fù)，從來不認(rèn)為生活不公平的原因。我平靜的生活，等待末日的降臨。

我本來怒火中燒，嫉妒的難以忍受。但當(dāng)我看到那個優(yōu)雅的惡少(我認(rèn)識他，本來就鄙視他)，聽到他們冷酷無情，輕浮淺薄的對話后，我的怒火被熄滅了。嫉妒的情緒也煙消云散了。因?yàn)檫@樣的女人不值得我愛，這樣的情敵也不值得我憎恨。

我無法控制自己的'眼睛，忍不住要去看他，就像口干舌燥的人明知水里有毒卻還要喝一樣。我本來無意去愛他，我也曾努力的掐掉愛的萌芽，但當(dāng)我又見到他時，心底的愛又復(fù)活了。

如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會讓你難于離開我，就像我現(xiàn)在難于離開你一樣?？缮系蹧]有這樣安排。但我們的精神是平等的。就如你我走過墳?zāi)?，平等地站在上帝面前?/p>

能被你的同伴們所愛，并感覺到自己的到來能給他們增添一份愉悅，再沒有什么快樂能與此相比了。

被命運(yùn)所拋棄的人，總是被他的朋友們遺忘。

你冷，是因?yàn)槟愎陋?dú);沒有什么人際的接觸能撞擊出你心中的火。你有病，是因?yàn)槿吮毁x予的最好的，最高貴的和最甜美的情感離你很遙遠(yuǎn)。你傻，是因?yàn)椴还茉趺赐纯?，你都不去召喚那種情感來接近你，你也不上前一步到它等待你的地方去迎接它。

如果別人不愛我，我寧愿死去而不愿活著——我受不了孤獨(dú)和被人憎惡。

當(dāng)我復(fù)又獨(dú)處時，我細(xì)想了聽到的情況，窺視了我的心靈，審察了我的思想和情感，努力用一雙嚴(yán)厲的手，把那些在無邊無際、無路可循的想象荒野上徘徊的一切，納入常識的可靠規(guī)范之中。

佳作片段賞析篇七

1、父愛是沒有延長的柔水，沒有體貼的溫馨的話語，不是隨時可以帶在身邊的一絲祝福，也不是日日夜夜陪你度過的溫度，父愛是一滴淚，概括了全部的語言。

2、父愛如燈，每當(dāng)我夜歸之時，父親房間的燈一定還亮著，父親就是這樣，我沒回到家之時，父親絕不會睡覺。每晚都等我，這是父親擔(dān)心我的舉動啊。在父親的等候下，我忘記了獨(dú)自夜行時的孤獨(dú)與寒冷，因?yàn)槲抑烙幸粋€人在家等我，父親的愛，讓我不再害怕夜行，父愛給了我驅(qū)散寒意的力量。

3、兒時的我，并不怎麼了解父愛，只知道，媽媽總是圍繞在我的身邊，疼我，愛我。直到今天，我才發(fā)現(xiàn)父愛同樣時時刻刻圍繞在我的身邊，只不過和我玩了一個捉迷藏而已。無言的父愛就像暖暖的春風(fēng)撫摸著我稚幼的身體，那藏在刷牙杯子里的愛滿滿的呈現(xiàn)在我的面前。

4、父親的愛，是實(shí)實(shí)在在的，沒有華麗的詞語，沒有親昵的做作。父親的愛，是沉沉甸甸的，不會直接表達(dá)，有時倒覺得是在懲罰?？筛笎墼谖倚闹校河〉米钌?，時效最長，感受最澀，受益最大。那是一座高高的山，做兒女的`永遠(yuǎn)——在山的庇護(hù)下。父愛如山！

5、如果說：母愛如水，那么，父愛是山。如果說：母愛是涓涓小溪，那么，父愛就是滾滾流云。是啊，父親的愛，就像大山一樣，高大而堅(jiān)定。父親的愛，每一點(diǎn)、每一滴都值得我們細(xì)細(xì)品味。父親的愛，和母親的愛一樣，都是世界上最偉大的愛。我也能常常體會的如山一般的父愛。

6、清晨6點(diǎn)，大山掛滿了霧，父親像往常一樣送我去鎮(zhèn)上車站。一路上，我攥著母親給的20塊錢。緊緊的，似乎怕它再丟了。一路上父親沒有講一句話，我心里萬分不安。終于，他止住了腳步，微微抬起右手，層層打開：“孩子，這是40塊錢，將來可別那么粗心……”真讓我不敢相信，這怎么……可能呀？為了我讀書，父親連煙都戒了，平時千節(jié)省萬節(jié)省，還有積累？但是，父親分明用顫抖的手把錢送到了我的心里。頓時，我多想放聲大哭??！不知不覺中，我早已是淚眼婆娑。

佳作片段賞析篇八

1、廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強(qiáng)穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛?？纯淳G葉，編編舊稿，總算也在做一點(diǎn)事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。

2、我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

3、不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經(jīng)歷來，他說他后來沒有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來了?；氐焦枢l(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r覺得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來。

4、夜間獨(dú)坐在會館里，十分悲涼，又疑心這消息并不確，但無端又覺得這是極其可靠的，雖然并無證據(jù)。一點(diǎn)法子都沒有，只做了四首詩，后來曾在一種日報(bào)上發(fā)表，現(xiàn)在是將要忘記完了。只記得一首里的六句，起首四句是：“把酒論天下，先生小酒人，大圜猶酩酊，微醉合沉淪?！敝虚g忘掉兩句，末了是“舊朋云散盡，余亦等輕塵?！?/p>

5、每看見小學(xué)生歡天喜地地看著一本粗細(xì)的《兒童世界》之類，另想到別國的兒童用書的精美，自然要覺得中國兒童的可憐。但回憶起我和我的同窗小友的童年，卻不能不以為他幸福，給我們的永逝的韶光一個悲哀的吊唁。我們那時有什么可看呢，只要略有圖畫的本子，就要被塾師，就是當(dāng)時的“引導(dǎo)青年的前輩”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同學(xué)因?yàn)閷Ｗx“人之初性本善”讀得要枯燥而死了，只好偷偷地翻開第一葉，看那題著“文星高照”四個字的惡鬼一般的魁星像，來滿足他幼稚的愛美的天性。昨天看這個，今天也看這個，然而他們的眼睛里還閃出蘇醒和歡喜的光輝來。

6、陰間，倘要穩(wěn)妥，是頌揚(yáng)不得的。尤其是常常好弄筆墨的人，在現(xiàn)在的中國，流言的治下，而又大談“言行一致”的時候。前車可鑒，聽說阿而志跋綏夫曾答一個少女的質(zhì)問說，“惟有在人生的事實(shí)這本身中尋出歡喜者，可以活下去。倘若在那里什么也不見，他們其實(shí)倒不如死?！庇谑呛跤幸粋€叫作密哈羅夫的，寄信嘲罵他道，“……所以我完全誠實(shí)地勸你自殺來禍福你自己的生命，因?yàn)檫@第一是合于邏輯，第二是你的言語和行為不至于背馳。”

7、東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也象緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

8、中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。

1、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

2、生活，就是面對現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過障礙注視未來;生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭;生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

3、人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗;人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

4、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求;人生是一條沒有回程的單行線，每個人都用自己的所有時光前行。

5、生活是一位睿智的長者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤物無聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

6、生活是一部大百科全書，包羅萬象;生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會使人獲得濃縮的生命。

7、生活如花，姹紫嫣紅;生活如歌，美妙動聽;生活如酒，芳香清醇;生活如詩，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩。

8、人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼;人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符;人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色調(diào)。

9、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀;人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。

10、人生的路漫長而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時會風(fēng)平浪靜，行駛順利;而有時卻會是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長而多彩：在陽光中我學(xué)會歡笑，在陰云中我學(xué)會堅(jiān)強(qiáng);在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想;當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。

11、前天，已將《野草》編定了;這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章?；蛘?，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。

12、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中;就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中;像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

13、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資;生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊(yùn)悠長;生命是優(yōu)美的樂曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng);生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

佳作片段賞析篇九

畢業(yè)宴會的鏡頭中，本杰明作為一個絕對主體出現(xiàn)，首先他在房間里，拒絕下樓參加宴會，他的腦后是一個魚缸，這個魚缸在影片中多次出現(xiàn)，實(shí)際上是本杰明的處境體現(xiàn)，他就像父母養(yǎng)在魚缸中的魚，只是供親朋好友們來觀賞、來稱贊，用來展示中產(chǎn)階級浮云般的成功與充實(shí)。實(shí)際上，魚缸中的魚縱然再美麗，魚缸布置得再奢華，也終究是一個大人們劃出的框框，你不可逾越亦似乎不可擺脫。

在本杰明下樓后，他始終處于鏡頭中間，并始終處于焦距中，對其形體做了完整的鏡頭表現(xiàn)――疲于應(yīng)付，不知所措。四周的父母的朋友――象征著舊社會秩序的統(tǒng)治者與遵從者，從未用完整的鏡頭表現(xiàn)，甚至很多人都是“只聞其聲不見其人”，很多聲音和手臂把本杰明呼來喚去，作著虛偽的贊美與夸獎，但是本杰明依然面無表情，他知道這種夸贊只不過是這些大人的社交詞令罷了。而主人公確暈頭轉(zhuǎn)向只能聽人使喚，這也體現(xiàn)了他的'無奈與順從。大人們?yōu)樗?guī)劃了無數(shù)的“美好前景”，他卻一點(diǎn)也提不起興趣。在他好不容易回到自己的臥室，一個通篇的“大人社會”破壞力的象征――羅賓森太太出現(xiàn)了，她使用各種手段把本杰明騙到自己的家里，試圖用自己的身體來引誘他。

在這段鏡頭表現(xiàn)中，有兩個鏡頭很值得研究。

第一個鏡頭是在羅賓森太太家的酒吧內(nèi)，在本義正詞嚴(yán)的道出羅賓森太太是在勾引他后，對方對他調(diào)侃時，對本的鏡頭是透過羅賓森太太的腿彎來表現(xiàn)的，充滿了性誘惑的意味，而處于后景的本則在影像上被牢牢的套住了，這種鏡頭表現(xiàn)在其他很多影片包括一些影片的海報(bào)中都有出現(xiàn)，但在這里與羅賓森太太的辯解聯(lián)系在一起，則是那么的具有諷刺意味，直指她的虛偽與其狡猾手段。

第二個鏡頭在羅賓森太太的女兒艾倫房間里出現(xiàn)。這時羅賓森太太的裸體在本的身后出現(xiàn)，在艾倫的畫像表面映射出來，這個鏡頭隱瑜了在本的求愛旅途上，與羅賓森太太的不倫關(guān)系將是最好體現(xiàn)。一個鏡頭，信息量卻如此豐富，著實(shí)令人回味。

佳作片段賞析篇十

片段：

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

賞析。

東京也無非是這樣”中“無非”理解為(“不過”)，表達(dá)出作者(對清國留學(xué)生的厭惡，和不屑與之為伍)的情感?！斑@樣”指代(留學(xué)生的丑態(tài))，為下文作鋪墊，體現(xiàn)了作者的失望、矛盾、痛苦、厭惡?！按_”表示另一種更大的可能性;“但”表示補(bǔ)充說明，“但”字后面的話是作者真正想說的內(nèi)容。

片段：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

賞析。

作者用“不必說??也不必說??單是??就有??”這樣一組詞語，引出13種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子)，前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是??就有??”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。

片段：

我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。

兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：——。

“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會?！?/p>

他說完，便站起來，走進(jìn)房里去了。

我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來。

賞析：

描寫了“我”對五猖會的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對兒童心理的無知和隔膜，含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理。魯迅說出了孩子在父母毫不顧及孩子心理時的無奈和厭煩。

片段：

一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有。賞析：

魯迅先生說“這十篇就是從記憶中抄出來的，與實(shí)際容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣?！边@說明當(dāng)時他做引的時候，對文章當(dāng)時書寫的情形已經(jīng)記憶不太清楚了，但是文章又確實(shí)存在，所以他就感覺很矛盾，“既然記憶是美好的，但是很多我缺又忘記了?！边@是他的一種表達(dá)方式，魯迅先生的文章很多都是這種雜文的語氣，帶點(diǎn)思考，也帶點(diǎn)批判。片段：

只要望見一頂白紙的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些緊張，而且高興起來了。人民之于鬼物，惟獨(dú)與他最為稔熟，也最為親密，平時也常?？梢杂鲆娝?。死無常黑臉、黑衣，誰也不愛看。在“陰死間”里也有的，胸口靠著墻壁，陰森森地站著;那才真真是“碰壁”。

賞析：

洋溢著作者對活無常的敬佩及贊美之情，先寫小時候?qū)λ暮ε?，和現(xiàn)在對他的'敬佩作對比，也拿閻羅王的昏庸和死無常的可怕與之作對比，突出活無常的善心。

《熱風(fēng)》。

拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，做慰安。

再論雷鋒塔的倒掉。

《語絲》《墳》雷峰塔倒掉了，這本來是一件平常的事。為什么倒掉的?“因?yàn)猷l(xiāng)下人迷信那塔磚放在自己的家中”可以“逢兇化吉”，你挖他也挖，“挖之久久，便倒了”。于是人們再三嘆息：“西湖十景這可缺了啊!”倒掉的原因以及人們所發(fā)的感慨也并無不平常之處。然而，恰恰在這些平常的現(xiàn)象后面，作者看出了人們精神上的“病象”：守舊、維持現(xiàn)狀、懼怕變動。作者稱之為“十景病”，并以此為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系與之相類似的事，說明這正是統(tǒng)治階級維持統(tǒng)治所需要的一種精神狀態(tài)，是守舊復(fù)古勢力賴以生存的土壤?！笆安　北厝蛔璧K創(chuàng)新和變革，阻礙社會的發(fā)展。醫(yī)治“十景病”的惟一辦法是“破壞”，但作者指出，“有破壞卻未必即有新建設(shè)”，“破壞”有“革新的破壞者”和“寇盜式破壞者”、“奴才式的破壞者”三種，我們所需要的，是“革新的破壞者”，“因?yàn)樗麅?nèi)心有理想的光”。作者于文章結(jié)尾點(diǎn)出了主旨。

這篇雜文的高明之處，在于從日常生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，又能以藝術(shù)的手段加以深化、強(qiáng)調(diào)、突出。作者借助于聯(lián)想，按照事物之間的內(nèi)在聯(lián)系把許多零碎的現(xiàn)象綴合在一起，使事物的本質(zhì)更加突出、顯豁，凸現(xiàn)它的歷史、現(xiàn)狀和未來。

佳作片段賞析篇十一

作者：劉萍檔案來源：

（新課伊始，教師直接導(dǎo)入課題，學(xué)生齊讀課題。）。

師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？

生：沒有。

生：見過。

師：沒有見過紫丁香的孩子請舉手。（學(xué)生面面相覷，而后手舉如林）。

師：沒關(guān)系。（面帶微笑，并示意學(xué)生把手放下）。

沒有見過紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來。

（學(xué)生自讀詞語后紛紛舉起小手）。

生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

生：對，我也覺得它的花是紫色的。

生：我想它還有香味。

生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著迷人的清香。因?yàn)樗拿掷镉袀€“香”字。

生：我認(rèn)為“紫丁香”是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的特點(diǎn)來了，真了不起！（出示“紫丁香”的圖片）小朋友們看，這就是紫丁香。

(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。本站（）地址)。

檔案錄入：隋丹責(zé)任編輯：隋丹。

佳作片段賞析篇十二

對竇桂梅新作《晏子使楚》一課的課堂實(shí)錄與點(diǎn)評之后，我總有一種意猶未盡的感覺，覺得就這么點(diǎn)零碎的文字多少有點(diǎn)辜負(fù)看云和玫瑰這二位我在小語界新結(jié)識的朋友之期待。一線教師眼里的“理論工作者”，多少有點(diǎn)理論的神秘性，總期待我們的評論能多一些理性，增一點(diǎn)高度。問題是，在教育理論工作者隊(duì)伍里，我始終是以親近實(shí)踐自居的，理論與理性始終是我自認(rèn)為欠缺之所在。于是我經(jīng)常覺得自己在教育界是個邊緣人，對具體的語文課堂教學(xué)既不能做更為學(xué)科專業(yè)性的分析，也不愿意立足所謂的教育理論做那些大而空的評論。躊躇再三，選擇了自己安身立命了六七年的專業(yè)——課程與教學(xué)論，借助其中一些理論范疇來評點(diǎn)玫瑰這節(jié)新課。謂之為“教學(xué)論價值”，旨在自省，即通過分析提醒自己，鮮活地生存并蓬勃地生長著的小語教學(xué)現(xiàn)實(shí)可以給教學(xué)論這門學(xué)科很多啟示，如果“教學(xué)論”不能緊密契合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來做“論教學(xué)”的工作，這門本來就不為一線老師熟知和青睞的學(xué)科之處境將越來越尷尬，始終走不出純理論學(xué)科的“洞穴”。

教學(xué)的主客體問題是教學(xué)論中常辯不衰的一個話題，歷史上已經(jīng)有了大量的經(jīng)典觀點(diǎn)，歷次重大的教學(xué)變革也無不以觸及這一本體論問題為標(biāo)志。如杜威倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育，與傳統(tǒng)教育的分野就在于重視學(xué)生的主體性，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革更是高舉“學(xué)生主體性”這個大旗，力倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。相形之下，教師的主體性問題近年來則似乎較受忽視，在后現(xiàn)代教育的話語中，教師雖然仍被置為“平等中的首席”，但其地位與作用確實(shí)有被輕視之嫌。在不少課程專家眼里，一線教師是課程的實(shí)施者，而非教學(xué)的創(chuàng)作者；是各種改革意圖的忠實(shí)執(zhí)行者，而非有獨(dú)立選擇與判斷權(quán)利與能力的思想者。一時間，“講得越少越好”、“教師要跟著學(xué)生走”等提法在讓許多人不以為然的同時，確實(shí)也在影響著中小學(xué)課堂的日常狀態(tài)。不少一線老師在改革的實(shí)踐中一方面缺少對自己教學(xué)主體性的清晰認(rèn)知，另一方面也缺乏足夠的自信，在“以學(xué)生為主體”的浪潮面前感到無所適從，左右為難。一些大家司空見慣的提法如在課堂實(shí)錄中總是稱教師為“執(zhí)教者”，其實(shí)質(zhì)就是對教師教學(xué)主體性的潛在的輕視；新教材到手后，教師們對新參考教案、新優(yōu)秀課例的渴求與依賴某種程度上也暴露出了他們對自身課程實(shí)施、教學(xué)創(chuàng)新能力的不信任。

從這個意義上看玫瑰的語文教學(xué)，我以為其價值并不僅僅表現(xiàn)在又一個經(jīng)典課例的誕生，而更為重要的是一個優(yōu)秀教師教學(xué)主體性的充分張揚(yáng)。馬克斯·范梅南說過，“教學(xué)是即席創(chuàng)作”，玫瑰的每次新課，也完全可以稱為一次全新的即席創(chuàng)作，是竇式語文教學(xué)的又一部新樂章。在《晏子使楚》這節(jié)課上，她不僅對文本作了有相當(dāng)深度的全新解讀，而且在不同的教學(xué)現(xiàn)場與學(xué)生一道激情投入，集體創(chuàng)作了一首具有相當(dāng)歷史厚重感的“尊重之歌”。教學(xué)的私己性和藝術(shù)性在玫瑰的課堂上往往顯示得非常明顯，現(xiàn)場感受了這部新作誕生過程的我，當(dāng)時的那份感動不亞于欣賞了張藝謀或馮小剛最新的影作。在隨后的講座中，玫瑰又拋出了兩句頗為狷狂的話語：“我的課堂我做主，我的文本我解讀！”這當(dāng)中透出的自信與自主意識，尤其難能可貴。正由于這種自覺的主體意識，使得玫瑰總不肯停留于自己的經(jīng)典作品，而是不斷出發(fā)，不斷推出新的佳作；而這種強(qiáng)烈的主體性和主人感，也使玫瑰越來越多地體驗(yàn)到這種來自教學(xué)創(chuàng)作本身的快樂，并從中汲取出越來越堅(jiān)韌的專業(yè)自尊。我以為，惟有擁有這樣強(qiáng)烈主體性的教師，其新作才更值得人們期待，其自我也才更值得世人尊重。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師的主體性并不意味著就會輕視或貶低學(xué)生的主體性，教學(xué)作為一種非常復(fù)雜的實(shí)踐活動，其主體具有雙重性、復(fù)合性、相互依存性，教學(xué)雙方此消彼長、相輔相成，任何一方主體性的發(fā)揮都離不開另一方。玫瑰的課堂上，她無疑是最璀璨的一顆明星，一顰一笑都牽動著現(xiàn)場每一個人的注意力，教師們聽完課后嘖嘖稱贊的也往往是她的教學(xué)功力與教學(xué)藝術(shù)。但我以為玫瑰真正成功之處還在于對學(xué)生的充分尊重與調(diào)動，至少在常州市的這節(jié)《晏子使楚》中，學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)是相當(dāng)出色的，讓在場的任課教師也吃驚不已，奇怪同樣是這群孩子，平時為什么沒這么出彩。解釋自然很多，至少有一點(diǎn)是站得住腳的，是玫瑰解放了他們的思想空間，從外交官的言論到歷史學(xué)家的評點(diǎn)，一枚枚重磅炸彈如一石激起千層浪，孩子們被老師引入了歷史的、人文的、乃至人生的大時空之中，再加上玫瑰熱情奔放的激勵、敏銳幽默的點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)得比平常更為主動、主人，便是情理之中的狀態(tài)了?？梢?，教師的主體性是學(xué)生主體性發(fā)揮的前提和保障，而教師主體性發(fā)揮得合理與否，也要充分考察學(xué)生的主體性是否得到了充分的尊重與發(fā)揚(yáng)。二者是如此地相伴相生，以至于稍有不協(xié)調(diào)，教師的主體性張揚(yáng)便有可能滑向“牽制”、“自我表現(xiàn)”等泥潭。

毋庸諱言，玫瑰是在公開課舞臺上成長起來的，她取得目前這樣的成就與中國頗具本土特色的公開課文化關(guān)聯(lián)甚深，這使得她在備受推崇、羨慕的同時，也承受著一般教師難以承受的壓力與評判。許多人一邊由衷地贊嘆著玫瑰在“舞臺”上的精湛與完美，一邊又輕易地轉(zhuǎn)移著內(nèi)心的不以為然，認(rèn)為這些課與自己的日常生活關(guān)系不大，家常課學(xué)不上，也不想學(xué)。確實(shí)，當(dāng)前許多公開課與家常課的距離之大令人擔(dān)憂，往往前者如盛裝的時裝秀，后者則暗淡得令師生的日常生活無趣又無望。問題是，為什么我們總是過多地強(qiáng)調(diào)二者的區(qū)別，而不關(guān)注其聯(lián)系？公開課作為實(shí)驗(yàn)意義的課，應(yīng)該在設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中盡量考慮其向家常課衍生的條件與可能，而一旦實(shí)驗(yàn)成功，家常課上我們就應(yīng)該盡量努力向公開課曾經(jīng)達(dá)到的境界努力，而不應(yīng)總是抱怨條件、因沒有觀眾就簡化了教學(xué)的種種精彩。由此，我認(rèn)為玫瑰的新課《晏子使楚》并不是那種家常課難以望其項(xiàng)背的“盛裝課”，只要老師愿意深入鉆研，自家的課堂上不難實(shí)現(xiàn)這樣的精彩，玫瑰在隨后的講座中也一再希望自己的諸多理念能被觀摩者們延展到家常課之中。當(dāng)然，簡單地模仿、移植特級教師的示范課同樣也是危險的事，特別是玫瑰的課，往往帶有她自身的鮮明個性，很難模仿到位，故，她又提出“觀而不摩”。結(jié)合前面對教師主體性的思考，我以為公開課最大的價值應(yīng)該在于調(diào)動觀摩者的主體性，而非簡單模仿的沖動。從這個意義上說，玫瑰的公開課之價值與其說是示范，不如說是點(diǎn)燃，她在課堂上的激情往往能點(diǎn)燃觀摩教師們心底的激情，讓更多的小學(xué)語文教師從內(nèi)心里愛上自己的這個專業(yè)，進(jìn)而在自己的家常課上激情綻放。

因此，我們現(xiàn)在似乎應(yīng)該更為公允地評判公開課的價值，特別是對教師專業(yè)成長的助推作用。教學(xué)既是一項(xiàng)極具私己性的工作，也是一門需要交流、切磋的藝術(shù)，觀摩優(yōu)秀的課例，分享成功教師的設(shè)計(jì)理念和課堂組織技巧，對初出茅廬的年輕教師、正處在職業(yè)倦怠期的中年教師以及理念相對老化的老年教師而言都是非常必要的。公開課文化在中小學(xué)已經(jīng)是不爭的事實(shí)，作為本土化的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，我們不應(yīng)該對這種文化一棍子打死，而是應(yīng)一分為二，實(shí)事求是。既要充分肯定公開課教學(xué)的多重價值，也要逐步澄清公開課教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評價過程中的種種混沌，使公開課既能有效地幫助教師成長，又能順利地向家常課輻射。這里有許多細(xì)節(jié)性問題值得關(guān)注，比如“兩節(jié)課連上”這個許多小語名師上示范課的共同特征，我認(rèn)為雖有利于充分展現(xiàn)語文教學(xué)的更多藝術(shù)性元素，但其不合理之處不容忽視，因?yàn)檎５男W(xué)很少將兩節(jié)語文課連排，示范課過大的課堂容量，過于強(qiáng)調(diào)“一氣呵成”的教學(xué)設(shè)計(jì)等等，在使得課更為豐滿、更為耐看的同時，潛藏著對日常教學(xué)條件的忽視，至少是輕視。諸如此類，對公開課教學(xué)，我們還有很多問題值得深入探究。

價值之三：啟發(fā)我們關(guān)注新課程背景下的教學(xué)秩序問題，以及如何評價教師的“課感”和課堂駕馭能力。

“教學(xué)秩序”是一個日常概念，人們往往只把它理解為學(xué)校正常教學(xué)活動的維持與開展。其實(shí)“教學(xué)秩序”的含義非常豐富，以課堂教學(xué)為例，從課堂紀(jì)律的維持，到課堂氣氛的調(diào)節(jié)，無不可以用“秩序”的視角來觀察與分析。近年來，隨著新課程在中小學(xué)的強(qiáng)勢推進(jìn)，不少地方的課堂秩序發(fā)生了悄然的變化，由過去的追求“井然有序”到現(xiàn)在的有意識地讓課堂“亂”起來，當(dāng)然，更多的老師會在此基礎(chǔ)上追求“收放自如”的效果，于是，教師的課堂駕馭能力便顯出了突出的重要性，有人還提出了“課感”這樣的概念，用來表達(dá)優(yōu)秀教師身上擁有的那種恰當(dāng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏與氛圍的獨(dú)特能力。目前，課堂秩序的研究在理論界還很不夠，實(shí)踐中也大多表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)性的體會，大量優(yōu)秀教師的“課感”主要以只可意會、不可言傳的緘默性知識形態(tài)存在，未能得到進(jìn)一步的發(fā)掘與總結(jié)。

玫瑰便是這樣一個教師，其現(xiàn)場反應(yīng)之快，對學(xué)生的鼓勵方式之豐富，使她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。這往往是教師的天分，她的個性特征、語言風(fēng)格、才藝等都是構(gòu)成其獨(dú)特課堂氣氛的重要元素，但如果做條分縷析式的研究，又很難得出更為可操作性的結(jié)論。因此，我建議采用敘事研究方式，對優(yōu)秀教師的課堂秩序進(jìn)行基于描述基礎(chǔ)的質(zhì)性研究，特別要關(guān)注課堂上發(fā)生的重要細(xì)節(jié)。如在《晏子使楚》常州版的課堂上，我觀察到了一個細(xì)節(jié)：即使是公開課的現(xiàn)場，玫瑰的課堂教學(xué)秩序也不總是一帆風(fēng)順的，在這個以男生為主要課堂發(fā)言群的班級里，一位女生的發(fā)言由于膽怯等因素而出現(xiàn)了明顯的打結(jié)，課堂一度輕微冷場，且不少學(xué)生不認(rèn)真聆聽，課堂氣氛散而澀。玫瑰敏銳地發(fā)現(xiàn)了，通過對這個女生的耐心扶助、以及對現(xiàn)場氣氛不著痕跡的悉心調(diào)節(jié)，課堂很快恢復(fù)了活躍中的專注。這也許就是人們所說的“課堂駕馭能力”，我寧可稱之為“課堂秩序的感知與調(diào)節(jié)能力”，因?yàn)樵S多所謂善于駕馭課堂的老師，表現(xiàn)出來的往往是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的粗糙了解與粗暴壓制，在這種狀態(tài)下，“駕馭”往往會演變成專制，教師則扮演的主要是課堂障礙的簡單克服者而非藝術(shù)化的化解者。

佳作片段賞析篇十三

這篇課文是略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，原想抓住查理前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學(xué)生越牽越緊，如讓學(xué)生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學(xué)生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一個個問題地問，以至于學(xué)生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學(xué)的興趣。到最后，學(xué)生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。

看來我的課堂機(jī)智還需要加強(qiáng)，在學(xué)生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，可以設(shè)制幾個不同的讀的臺階，讓學(xué)生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學(xué)生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學(xué)生多讀幾次，再讓學(xué)生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學(xué)生。

略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn)；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會；三是學(xué)生朗讀課文的時間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。

成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對詞語的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。??在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴??在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。

不足：在教學(xué)時間的安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學(xué)生很好的體會文章要表達(dá)的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在,好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習(xí)慣不是很好。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時,我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經(jīng)常教育學(xué)生說要學(xué)會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽的能力.同時在糾正學(xué)生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學(xué)生一個機(jī)會,提高他們的口頭表達(dá)能力.

略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時，自己感覺有時好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。

在讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容時，應(yīng)串聯(lián)幾個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)以填空的形式出現(xiàn)，這樣顯得有些呆板。

評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進(jìn)。

總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。

佳作片段賞析篇十四

這段時間總是會下雷陣雨，孩子們都非常興奮，有的孩子很高興得告訴我：“張老師，今天我又是打雨傘來幼兒園的哦！我的雨傘可漂亮了！“看到孩子們對雨傘產(chǎn)生了興趣，我結(jié)合本月的主題活動，準(zhǔn)備了這個《好看的傘》托班的科學(xué)活動。讓幼兒能從眾多的傘中找到自己的傘，并說出其特征。并會使用自己的小傘。

活動分析：

本次活動我將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒知道傘的特征，并會使用自己的小傘。利用生活中隨處可見的“傘”讓孩子感受美，欣賞美，并將“傘”貫穿于整個活動。

在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識傘的結(jié)構(gòu)時改變了以往直接“你們知道這是什么嗎？它上面有什么？”的方式，而是根據(jù)幼兒介紹的“喜歡的傘美在哪里？”隨機(jī)的進(jìn)行傘面、傘柄、支架的介紹，利用“下雨了”的游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確開收傘的練習(xí)，幼兒興趣較高。讓幼兒在了解傘的用途的同時知道傘能遮陽、遮雨，還有美化生活的作用。孩子們從欣賞、觀察、到自己動手親自嘗試，完全從幼兒的興趣出發(fā)，滿足了他們的不同愿望與發(fā)展。整個教育活動在輕松愉快的氛圍中完成了教育教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。

活動措施：

1、大多數(shù)孩子都能認(rèn)出自己的傘，能說出自己傘的顏色及特征等等，帶兒童傘的孩子大多能自己撐開來，收起來就比較困難，帶成人傘的孩子基本上不用使用！

佳作片段賞析篇十五

請看《瀑布》教學(xué)片斷：

師：文中白銀是比喻什么的？

生：瀑布。

師：可不可以用白布來比喻瀑布呢？

生：不可以。

師：為什么不可以呢？

生1：白布雖然是白色的，可它并沒有瀑布那水的銀色，所以，不能用白布來比喻。

生2：因?yàn)榘撞际瞧匠５臇|西，白銀卻是很珍貴的，用白銀比喻瀑布，就顯示了瀑布的.美麗壯觀。

生3：因?yàn)榘撞疾荒芟癜足y一樣閃閃發(fā)亮。

師：對了，他找到共同點(diǎn)了。這水呀，在太陽下怎樣？

生：閃閃發(fā)亮。

生：不行。

師：為什么？

生：因?yàn)榍嗌绞谴竺娣e的，它可以襯白銀。白銀是小面積的，它不能襯青山。

師：這是一點(diǎn)。另外呢？

生：還有，作者主要是描寫瀑布，表現(xiàn)它的壯美。寫山的高大也突出了它的壯麗。

合理運(yùn)用比較的方法，可以活躍學(xué)生的思維，對重點(diǎn)詞語或句子聚焦，重錘猛敲，詞語運(yùn)用的妙處就會凸現(xiàn)出來，就像電影中的特寫鏡頭，使靜止的詞語鮮活起來，在頭腦中留下深刻的印象。這樣，不僅理解了瀑布的特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了表達(dá)方法。又如，巴金先生的《春蠶》結(jié)尾有這樣一句話我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。其中銀絲的使用就飽含了作者的深情，通過跟白發(fā)的對比，學(xué)生很容易就可以理解作者的情感。

佳作片段賞析篇十六

誰來讀一讀這個詞，讓我們從你的朗讀中聽出這個詞有不尋常的感覺。

2.今天就來認(rèn)識一位好漢。板書：查理。

外國人的名字，把第二個字念成輕聲。誰來試一試？

3.齊讀課題。

二、明確目標(biāo)，了解課文。

1.《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先看看課文導(dǎo)讀。

2.讓我們心有目標(biāo)，自由朗讀課文，說說課文講了一個怎樣感人的故事？

3.你能從哪里看出查理是一個好漢？

三、讀中感悟，體會信任???。

1.根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（他說謝謝的時候心里可能想什么？）。

“當(dāng)然可以?！?/p>

查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！保隳芟胂蟪霾槔碚f這句話時的神態(tài)嗎？）。

“杰西，我會做個好漢?！?/p>

2.聽到杰西稱自己為“好漢”，查理別提有多高興了。其實(shí)，查理雖然調(diào)皮，愛搞惡作劇，但他也稱自己是好漢，你從課文第一小節(jié)去找找。

板書：“好漢查理”

為什么這里的“好漢查理”要加“”呢？這個調(diào)皮愛搗蛋的孩子可能會做什么呢？

交流出示：???你會的，我從來就相信！

請同學(xué)們再次默讀課文，再次回到課文，感受查理的哪些變化能讓杰西毫不致疑地對他說：“你會的，我從來就相信！”

他們一起生活，一起快樂的成長。當(dāng)查理是一個調(diào)皮的孩子，杰西會這樣說——你會的，我從來就相信?。R讀）當(dāng)查理是一個彬彬有禮的好漢，杰西也一定會這樣說——你會的，我從來就相信?。R讀）查理是個說話算數(shù)的好漢，杰西肯定說——你會的，我從來就相信?。R讀）。

正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。讓我們再信任地讀“你會的，我從來就相信！”

四、拓展延伸，升華情感。

讓我們再聽聽下面這個小故事，說說自己讀后的感想。

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佳作片段賞析篇十七

文學(xué)作品就是一個藝術(shù)形象--透過語言，在自己心理屏幕上復(fù)活出一個活生生的形象世界，一個生命世界，一個情感世界。而文學(xué)賞析成了許多文學(xué)創(chuàng)作者和愛好者去研究的必修課。語文小編跟大家分享的賞析《望海潮》，其獨(dú)到的鑒賞角度及剖析風(fēng)格，也非常值得我們讀者去學(xué)習(xí)。

《望海潮》這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的，大概取意于杭州是觀潮勝地。

錢塘江畔的杭州自古就是著名的大都市，風(fēng)景秀麗，人文薈萃，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足。在這首詞里，柳永以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡。

東南形勝，三吳都會，起筆便大開大闊，直起直落。兩個四字對句，氣勢博大，力量非凡。東南，就方向言;三吳，就地點(diǎn)言。交代地理位置空間浩瀚、面積廣大，給人以開闊之感，引起人的閱讀期待：是何處如此占盡天時地利?下句緊接著作了回答：錢塘自古繁華。自古突出了杭州歷史悠久，繁華富庶。

接下來，詞人如數(shù)家珍般一一細(xì)數(shù)杭州的自然風(fēng)光、人文景觀。以下三句分別就首句中的都會、形勝、繁華，作出形象的說明。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。遠(yuǎn)望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落;走近了看，微風(fēng)過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派都會景象。參差形容樓閣高下不齊，十萬指人口眾多，未必是確數(shù)。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。視線從城內(nèi)轉(zhuǎn)到錢塘江邊，來寫形勝。高聳入云的古樹圍繞著江堤，洶涌的江濤象發(fā)了怒一樣奔騰而來，激起如霜如雪的白色浪花，壯闊的錢塘江就象一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯。一繞字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)，一卷字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。鏡頭移近，來街市上走走看看。珠玉寶石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，人們的衣飾更是鮮麗豪華，競相斗艷。列、盈、競把經(jīng)濟(jì)繁榮、生活富庶奢華落到了實(shí)處。

杭州之美在西湖，西湖之美在景美，更在人美。重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。湖外有湖，山外有山，西湖的錦山秀水實(shí)在是清麗可嘉;更美的是三秋桂子，十里荷花，堪稱千古麗句。三秋意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散;十里是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千。三秋桂子就讓人聯(lián)想起有關(guān)西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。因此宋之問《靈隱寺》中寫道：桂子月中落，天香云外飄。白居易《憶江南》中也有山寺月中尋桂子。美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。羌管弄晴，菱歌泛夜兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾。弄使得吹笛人和采菱女的瀟灑歡快之情陡增;泛說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿呩烎~的'老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。

千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。權(quán)貴出行氣派威風(fēng)，真有一呼百應(yīng)之勢。閑暇時，品酒賞音，吟詩作畫，賞玩山水，何等風(fēng)流瀟灑。異日圖將好景，歸去鳳池夸。至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何。異日歸去鳳池是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這好景足以向朝廷中人夸，又使這祝愿歸結(jié)到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張?jiān)谒y免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實(shí)吧!

這篇賞析《望海潮》是來自于小編的分享，希望在對大家把握文章中心思想有幫助的同時，還可以調(diào)動我們自學(xué)、探討文學(xué)作品的積極性以及提高我們對文學(xué)作品的鑒賞能力，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!

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