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想北平教案篇一
讀了《想北平》，感到了寫作的另一種境界，這篇文章是我明白了，寫作，有時并不需要風(fēng)花雪月華麗的文字，這些誰都會寫。也不能寫的毫無內(nèi)容，使文章太空虛，所以只要有真情實感就夠了。在《望北平》中，我并沒有看到什么太華麗的修辭，也沒什么優(yōu)美的語句，只是樸實的通俗的文字，但是，樸實不代表著空虛，里面有內(nèi)容，包含了老舍老爺爺對北平的喜愛，他竟在文章里直接說：“可是，我真愛北平?！边@就直接的表達了對北平的喜愛。
老舍老爺爺還在文中提到。歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個邊界，那長著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂地背對城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無所求，無可怕，仿佛回歸童年安適快樂的時光那該是怎樣一種愜意！
――題記。
幻化成千言萬語堵在喉頭，然而在這千言萬語中，卻沒有一個字可以形容他洶涌澎湃的情感。
他恨自己不能像李白那樣――瀟灑拂袖，便勾勒出半個盛唐；他只能借自己對母親的愛類比對北平的愛，他只能用平凡的筆，描繪出自己心中熟悉的北平――卻不知，當他的文字在許多人面前鋪展開來，已經(jīng)震撼了不知多少心靈。
歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個邊界，那長著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂地背對城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無所求，無可怕，仿佛回歸童年安適快樂的時光――那該是怎樣一種愜意！
從美國運來的橘子算什么？還不是嬌嫩地包著紙，以此來顯示自己的華貴？可笑――這些“貴婦人”遇到北平帶著霜兒的玉李，就會知道什么是真正的美與自然！
然而思念是會呼吸的痛，當老舍慢慢拉回思緒，發(fā)現(xiàn)他呼吸的每一口氣息，已不再屬于他眷戀的家鄉(xiāng)；他踏上的每一方土地，已不再觸動內(nèi)心的柔軟；他所深愛著的北平，正處于危機之中！
可是，面對著一切，他卻并不能做些什么來改變現(xiàn)狀，于是，他落淚了――這不是懦弱的表現(xiàn)，這是一個愛國者在牽掛自己遙遠的家鄉(xiāng)，這是一個巨大悲魂的戰(zhàn)栗，這是老舍，在用自己的靈魂，自己的生命思念北平……想已不再是想，是纏綿，是牽絆，是撕心裂肺的痛！
想北平教案篇二
江蘇省盱眙中學(xué)方遠。
學(xué)習(xí)目標：深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情。
重點難點：對比手法。
學(xué)習(xí)方法：文本研習(xí)法。
教學(xué)過程：
1、今天我們學(xué)習(xí)老舍的散文《想北平》。請同學(xué)簡介老舍。
老舍（1899－1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國現(xiàn)代作家。作品有《駱駝祥子》、《茶館》等。
有人問老舍的兒子舒乙，能不能用幾句簡短的話把老舍先生的特質(zhì)說出來，把老舍和魯迅、郭沫若、巴金、曹禺等大師們區(qū)分開來。舒乙想出了五句話，他說，這五句話就是老舍dd他是北京人，他是滿族人，他是窮人，他有在國外生活，他生于18去世于1966年。
2、解題：
課題“想”為什么不換成“寫”？
明確：一方水土養(yǎng)一方人，“想”帶有濃烈的主觀情感，“寫”可能只是客觀的描寫?！跋搿北砻髯髡卟粌H要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。
3、作者對北平有著怎樣的愛？
朗讀1－3段。
明確：“我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的?！?/p>
4、這“說不出”三個字在2、3兩段中出現(xiàn)了4次，說說這樣寫的作用？
反復(fù)強調(diào)，作者解釋是因為他“不是詩人”，不會“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實際上，并不是作者做不到，而是他不愿意照著通常的方法去寫，因為即使用盡了“一切好聽好看的字”也難以道盡自己對北京的愛。
5、既是說不出，作者用了怎樣的類比來形容這種“愛”的？
明確：把對北平的愛比作母親的愛。老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將北平喻為自己的母親，這其中的分量，要超出常人幾分。
6、1-3段中還有哪些語句寫對北平的愛的？
“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的'塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已?！?/p>
“我的性格與脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的?！?/p>
7、作者說，“我真愛北平”，請同學(xué)朗讀4－7段，同學(xué)們思考：北平有哪些特點？
為了表現(xiàn)北平的特點作者用了什么手法？
明確：用了對比的手法，將北平和“倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲四大“歷史的都城”相比較，從整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面，歷數(shù)北平的好處。
第4段，巴黎太寂苦，太熱鬧，太曠，北平既復(fù)雜而有個邊際，使我能摸著，安適，動中有靜，溫和。（動中有靜）。
第5段，巴黎的布置還差點兒，北平在人為之中顯出自然，北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。（布局合理）。
第6、7段，北平的花多菜多果子多，美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺，使更接近了自然,沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠。（貼近自然）。
小結(jié)：這樣的北平，這樣的故鄉(xiāng)能不讓人眷戀、想念嗎？難怪作者在最后一段“要落淚”，禁不住深情地呼喚：“真想念北平呀！”
明確：最后一段雖然只有一句話，但包括的情感很復(fù)雜。這篇散文寫于1936年，作者當時不在北平。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北平危急。作者作為一個熱愛北平的愛國知識分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震撼人心。
明確：在一篇短短的散文作品中，如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿只“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北平的種種好處。如果只是機械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北平地方風(fēng)光的指南就更沒味道了。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫出他對北平的無限眷戀，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是你中有我、我中有你融為一體的關(guān)系。
9、最后我們自由誦讀課文，找出你最喜歡的句子，認真品味好在什么地方。
品味語言：分析寫法。
抓關(guān)鍵詞。
朗讀吟誦。
聯(lián)系背景。
比如我們一起品味最后一段，“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”這句話用直抒胸臆的手法，表達對北平的想念與熱愛。想念、摯愛得怎樣？哪幾個詞特別關(guān)鍵呢？“落淚”、“真”。“落淚”表明這種想念是含淚動情的想念；“真”，表明這種想念程度之深；“呀”，這一感嘆詞，增強了抒情意味。那我們以該如何讀呢？“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”、“真”要重讀。齊讀。
提醒同學(xué)在需要評析的地方作記號，寫一寫，要誦讀，然后請同學(xué)交流。
預(yù)設(shè)：
1我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已。
（粘合、每一、說不出）。
2、但我不是詩人，我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。
3就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣地感到寂苦。
4面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
想北平教案篇三
林語堂（1895～1976年），幼名和樂，又名玉堂，福建漳州人。他博學(xué)多才，以“兩腳踏中西文化，一心評宇宙文章”為己任，辛勤筆耕，在文學(xué)、歷史、語言學(xué)和中外文化交流等眾多領(lǐng)域都取得了巨大成就，是著名作家、學(xué)者、翻譯家。
林語堂的祖籍地漳州市薌城區(qū)天寶鎮(zhèn)五里沙（今珠里村）。父親林至誠在五里沙度過了青少年時代，曾做過小販，24歲時入教會神學(xué)院，后來成為牧師，被派去平和縣坂仔鄉(xiāng)傳教。1895年10月10日，林語堂就誕生在平和坂仔，在兄弟中排行第五。
林至誠是一個“無可救藥的樂觀派”，“敏銳而熱心，富于想像，幽默詼諧”，給林語堂兄弟以十分深遠的影響。
林語堂6歲時進坂仔鄉(xiāng)教會辦的銘新小學(xué)讀書。10歲時，到廈門鼓浪嶼養(yǎng)元小學(xué)讀書，13歲小學(xué)畢業(yè)后進尋源書院讀書。1912年，17歲的林語堂以第二名的成績考進上海圣約翰大學(xué)。在圣約翰大學(xué)讀書時，愛上大家閨秀陳錦瑞，因陳家嫌其家貧而未能成眷屬。后來，林語堂與鼓浪嶼商人的女兒廖翠鳳結(jié)婚。
林語堂于1916年在上海圣約翰大學(xué)畢業(yè)，往北京清華大學(xué)任教。1919年起先后留學(xué)于美國哈佛大學(xué)、德國萊比錫大學(xué)，研究文學(xué)、語言學(xué)，獲博士學(xué)位。1923年回國，任北京大學(xué)教授兼北京師范大學(xué)講師。1924年11月，《語絲》創(chuàng)刊，他是長期撰稿人之一。1926年1月后任北京女子師范大學(xué)教務(wù)長兼英文系主任，這個時期出版散文集《翦拂集》。同年8月，去廈門大學(xué)任教授兼文科主任。次年，到武漢任外交部秘書，不久即去上海致力于寫作。1930年任中央研究院特約研究員，1932年，參加中國民權(quán)保障同盟，1932年創(chuàng)辦《論語》，1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年又辦《宇宙風(fēng)》，提倡“幽默”、“閑適”的小品文，被譽為“幽默大師”，這時期的主要作品有雜文集《大荒集》、《我的話》等。1934年夏，應(yīng)賽珍珠之約，用英語寫成《吾國與吾民》，在美國一版再版，成為紅極一時的暢銷書。林語堂也因此在國外一舉成名。
林語堂1936年8月去美國從事寫作活動，1940年5月至8月曾回國?？谷諔?zhàn)爭期間，林語堂在國外利用自己的知名度，寫文章宣傳抗日。發(fā)表《日本征服不了中國》、《日本必敗論》等許多著名文章，對中國人民抗日斗爭起了激勵作用。他與旅美華僑一起，以各種方式支援祖國人民的正義斗爭。支持妻子廖翠鳳參加救亡工作，為她出謀劃策，還曾捐款4000多法郎撫養(yǎng)六個中國孤兒。這一時期創(chuàng)作的小說《京華煙云》主人公就是抗戰(zhàn)前線的人民、勇士。小說結(jié)尾處一段歌詞“不到山河重光，誓不回家鄉(xiāng)”，正是林語堂當時的心聲。
1947年，曾出任聯(lián)合國教科文組織藝文組主任，1952年，在美國創(chuàng)辦《天風(fēng)》月刊。他曾刻苦鉆研，發(fā)明中文打字機，但未投入批量生產(chǎn)。1954年，任新加坡南洋大學(xué)校長。在美國期間，用英文寫了《京華煙云》、《朱門》、《生活的藝術(shù)》、《蘇東坡傳》、《武則天傳》等，介紹中國人的性情、哲學(xué)。
1966年6月，林語堂回臺灣定居。20世紀60年代后期，用中文撰寫發(fā)表了三百多篇文章，其間的作品大多收入《無所不談》。曾先后出席國際大學(xué)校長協(xié)會、國際筆會大會等重要會議，被推舉為國際筆會副會長，并因《京華煙云》一書被提名諾貝爾文學(xué)獎候選人。1972年，林語堂主編的《當代漢英詞典》出版。1976年3月26日病逝于香港，終年81歲。
林語堂才華橫溢，著作等身，一生寫了60多本書，上千篇文章。《京華煙云》和《風(fēng)聲鶴唳》于20世紀末、21世紀初分別在海峽兩岸被改編成電視連續(xù)劇。據(jù)不完全統(tǒng)計，世界上出版的各種不同版本的林語堂著作約800種，其中中文版400多種，外文版300多種。僅20世紀80年代中期至今，大陸出版的不同版本的林語堂著作就超過200種。林語堂的作品被翻譯成英文、日文、法文、德文、葡萄牙文、西班牙文等21種文字，幾乎囊括了世界上所有的主要語種，其讀者遍布全球各地，影響極為廣泛，在國際上享有文化使者的美譽。他為人類文化做出了杰出的貢獻，是一位世界級的文化名人。
林語堂熱愛家鄉(xiāng)，在他的自傳和許多著作中一再提到家鄉(xiāng)，滿懷深情地描繪家鄉(xiāng)的山光水色和風(fēng)俗人文。他在76歲時寫的《我的家鄉(xiāng)---漳州》中說：“我經(jīng)常思念起自己兒時常去的河道，聽河水流蕩的聲音，仰望高山，看山頂云彩的變幻?！彼谠S多文章里一再認為“山的力量巨大得不可抵抗”，說自己的“天真、率直、自然”的人品來自于大山，并自稱是“山鄉(xiāng)的孩子”。他還經(jīng)常提到家鄉(xiāng)的院子旁種著龍眼樹、荔枝樹、柿子樹，提到家鄉(xiāng)的蘭花、夜百合、含笑以及家鄉(xiāng)的朱砂印泥、金箔等等，還說：“留給我印象最深的是漳州的‘虎渡橋’”。
林語堂先生曾任北京大學(xué)教授、廈門大學(xué)文學(xué)院長、南洋大學(xué)校長、香港中文大學(xué)研究教授。從這些經(jīng)歷來看，林先生是位教育家。然而作為林語堂先生的同鄉(xiāng)，我覺得最讓人欽佩的是他那種對文學(xué)孜孜不倦的追求和取得的豐碩的文學(xué)成就，以及他那種對人生的哲思與幽默態(tài)度。
在文學(xué)方面，林語堂先生真是個非?；钴S的文學(xué)活動家。在1924年起為《語絲》主要撰稿人之一，1932年主編《論語》半月刊，1934年創(chuàng)辦《人間世》，1935年創(chuàng)辦《宇宙風(fēng)》，1952年在美國與人創(chuàng)辦《天風(fēng)》雜志。一生中能夠參與或自己創(chuàng)辦這么多刊物，要是在今日的文學(xué)界，怕是很難做到的了。
從陜西師范大學(xué)出版社出版的這套《林語堂文集》來看，林語堂先生著述豐富，文學(xué)成就確是一流的。他說“我的雄心是要我寫的小說都可以傳世”，他自己對《蘇東坡傳》、《莊子》、《吾國與吾民》、《京華煙云》、《風(fēng)聲鶴唳》等文化著作和長篇小說都比較滿意，這些書也確實都是常為世人所稱道的。日前，他的經(jīng)典名著《京華煙云》又再次被改編為40集電視劇。新版《京華煙云》以北京城中三大家族的興衰史和三代人的悲歡離合為線索，抒寫了從義和團運動到抗日戰(zhàn)爭這一段社會歷史的變遷。趙薇、陳寶國、潘虹、寇振海、王剛、潘粵明等明星都在劇中出演重要角色。
林語堂先生在農(nóng)村的家庭出生，在廈門和上海的教會學(xué)校讀書，很早就接觸西方文明，后又到美國和德國留學(xué)，但是他卻不是全盤西化。他用英語寫小說，但是回到國內(nèi)又努力補充古典文學(xué)知識。他的著作里有《孔子的智慧》、《老子的.智慧》、《蘇東坡傳》、《武則天傳》，這些都是關(guān)于中國文化和歷史的書。他喜歡把中西文化做比較，曾有自題對聯(lián)：“兩腳踏東西文化，一心評宇宙文章”。他說，“自我反觀，我相信我的頭腦是西洋的產(chǎn)品，而我的心卻是中國心”。其實，想起來他那時代產(chǎn)生的很多學(xué)者、大師，也都是如他那樣，學(xué)貫中西，留洋學(xué)成歸來，在自己國家服務(wù)。
林語堂先生走的是棄時代潮流的以個人為中心的路線，堅持獨立的人格。在北大時期，他就時?！靶趴谂u時政”。而離開廈門大學(xué)后他曾經(jīng)到武漢的做外交部秘書，但很快就辭職了，在自傳里他“不能不把這一章紀事刪去”，我想他是恥于談及自己的這段經(jīng)歷吧。他那種性格的人，自然是不適合在政府里做事。他創(chuàng)辦的《宇宙風(fēng)》，就提倡“以自我為中心，以閑適為格調(diào)”的小品文。
林語堂先生對人對事是很坦誠的。他和魯迅的關(guān)系是“兩即兩離”，但是他始終尊敬魯迅。自稱“吾始終敬魯迅；魯迅顧我，我喜其相知，魯迅棄我，我亦無悔。”在《林語堂自傳》里，他寫他的婚姻，寫他戀愛的故事，還有一本自傳體小說《賴柏英》，寫在農(nóng)村老家終究無緣結(jié)婚的戀人。他能把自己的故事都老實自然地講出來，他說，“新婚的前夜，我要我母親和我同睡。我和母親極為親密。那是我能與母親同睡的最后一夜。我有一個習(xí)慣玩母親的奶，一直玩到十歲。就因為有那種無法言明的愿望，我才愿睡在她身邊。那時我還是個處男”。這些話出自林語堂《八十自敘》，我想能夠這樣毫不忌諱地說出自己私人故事的作家，恐怕也只有林語堂吧。
在《林語堂自傳》里，林語堂先生談到他的讀書習(xí)慣，說他“不喜歡第二流的作家”。要么讀孔子、老子、莊子、柏拉圖這些高尚一流的，要么就讀民間歌謠和蘇州船戶的歌曲。認為那些才是文學(xué)思想和生命的源泉。這種見地是有一定道理的。作家余華也曾經(jīng)提到要閱讀經(jīng)典，這跟林語堂的閱讀提倡可以說是一致的。作家張煒說有必要重讀四書五經(jīng)，同樣也是對經(jīng)典價值的再確認。而經(jīng)典著作，當然多數(shù)出自一流作家之手。林語堂先生還談到他讀書很少，但是讀一本書就讀透它，務(wù)必吸取書中自己認為相同或可以接受的有益的思想或觀念。因此他相信自己“讀一本書得益比別人讀十本的為多”。這樣一種讀書方法也是很值得借鑒的。
二、整體感知。
本文寫的是作者眼中的北平，既描寫了當時北平種種自然的、文化的和生活的各種景象，又寫出了北平的獨特“性格”和它的“動人”之處，表達了作者對北平的深厚感情。
開篇一段很重要，總體上寫北平的特點，作者以“品格”名之：“老成”“豪爽”“寬大”“包容”。與這些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。如果說本文在結(jié)構(gòu)上采用總-分的形式，那么這一段就是全文的一個總起。
第二段以下的幾段寫就集中表達這兩種特點：新與舊、雅與俗相雜共容，體現(xiàn)“包容”；“一株古木老樹”之喻，體現(xiàn)“老成”。也就是說這幾段恰當?shù)乇憩F(xiàn)北平“老成”和“包容”的特點。
從“北平是一個‘珠玉之城’”開始，文章從多個方面展現(xiàn)北平古都的形象和性格。描寫的方面有：宮殿亭園樓榭湖水、街市、院落住家、雜色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休閑方式等。
作者雖然說“一個北平居民如何能形容老大的北平呢”，“一個人怎敢說他了解北平呢”，仿佛北平是難以整體全面地觀照和描寫的，但是他仍然試圖寫出北平的立體全景，其中不光有物化的、靜態(tài)的景象，更有活動的、流動的市民生活景象，還有深遠的歷史景象。一般來說整體全面地寫一個地方，難免流于抽象概括，而本文則處處是具體可感的畫面，盡管這些畫面都“浮光掠影”而過，但都給人留下深刻印象。具體生動描寫和抽象概括正是文學(xué)和非文學(xué)的差異所在。
當然，本文的動人之處不僅在于描寫了身居北平所見景象，還在于寫出了一種情懷、情調(diào)、情韻。作者作為一個傳統(tǒng)文化故土與西方文化新壤培養(yǎng)出來的知識分子，具有多方面的優(yōu)雅情懷，表現(xiàn)在文章中即有對本國歷史的崇敬、對故都文化的熱愛、對故都包容新舊事物的喜悅、對故都平民百姓的親和?？梢娝炔皇且粋€全然保守的仕人，又不是一個全然革新的新人，而是一個保持中和的、包容的態(tài)度傾向的文化人。不過從他細數(shù)故都風(fēng)物時那么沉醉的情態(tài)看，他的故國故都故土的情感更加凝重、深沉。
最可稱道的是作者的平民意識、平民傾向。他的眼里不只有高聳的北京飯店、原先皇家宮殿花園、百尺寬的大道藝術(shù)博物館、大學(xué)專校等，還有平民院落、城外村莊麥田；也不只有穿高跟鞋的摩登女郎，還有著木屐的東北老嫗、踢毽子的老人、裸體的兒童。文章行將結(jié)束時寫道：“但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫。”作者雖是文化人，可是心底對勞苦大眾非常尊重、非常親近。
在過去那個年代，不少作家寫了故都北平的散文，郁達夫?qū)懥恕豆识嫉那铩罚仙釋懥恕断氡逼健?，他們在文中也同樣表達了平民意識、平民傾向。所不同的是，郁達夫、老舍眼里只有平民形象和平民生活，而林語堂眼光更加全面一些，看到的是北平的整體形象、整體生活，各色人等的生活。
三、問題探究。
一、作者眼中的北平“動人”之處何在？
在作者看來，古老而時新的北平無處不動人。一是自然風(fēng)光動人，你看：“……面前就是西山，景色迷人，可以數(shù)月忘返?！笨梢娮髡邩O其沉醉這于故都的自然風(fēng)光。二是城市景象動人，這里有歷史上遺留下來的無數(shù)充滿文化藝術(shù)的建筑物，整體城市就像一座“珠玉之城”。三是尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動人。四是平民百姓形象和他們的生活景象動人。五是整個北平的文化氣息(包括新舊共融的文化氣息)動人。
為什么在當時千萬人眼里再也尋常不過的北平城市和百姓生活，進入《動人的北平》后會變得如此美麗動人？一方面當時當?shù)氐纳鐣_有美麗動人之所在，另一方面作者帶有審美的眼光，他看見最平常的人、最平常的物、最平常的事都覺得是審美的對象。說到底，作者寫的不只是客觀外物，而是寫自己的內(nèi)在感受，寫一種審美的心境，寫一種心靈的鏡像。
作者意在寫盡故都北平的全貌，各種景象、各色人等盡收眼底，可見文章采取一種全景式的描寫角度。不過文章又避免了粗線條的抽象勾勒，而是采取類似中國傳統(tǒng)繪畫的散點透視，即把一個個具體而微的小景小物盡情地描繪出來。從一個個局部看，是微觀的，但合在一起就是整體描繪。所以全文的描寫所取角度是總與分的結(jié)合、大與小的結(jié)合、粗與精的結(jié)合。
三、文章看似“散”，它是怎樣統(tǒng)整起來的呢？
初讀本文確實會產(chǎn)生散而無序的感覺，好像面面俱到，什么都說到了，可是又什么沒有說充分。其實深思細察，會發(fā)現(xiàn)文章的一些內(nèi)在肌理，即組織成文的特殊方式。首先，它采用總-分的結(jié)構(gòu)方式，以第一段為全文總起，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，余下各段是第一段的展開分述；其次，文章圍繞北平的“性格”--老成、豪爽、包容、守舊融新等來寫，盡管撒得開，但在精神上聚得攏，這正好體現(xiàn)散文形散神聚的特點。
四、當代人閱讀本文具有怎樣的意義？
本文似有述往事、懷舊情的感覺，那么把它選為課文是何道理？今天全新的北京城去往昔破敗北平遠矣，為什么還要感受對舊北平的贊美？首先，林語堂是中國現(xiàn)代散文史上的一大家，對五四以來白話散文的創(chuàng)作理論、創(chuàng)作實踐，對白話散文的文體開發(fā)與建設(shè)，對白話散文的風(fēng)格追求和倡導(dǎo)，都有過一定的貢獻，他的作品進入中學(xué)語文課本是理所當然之事；其次，閱讀本文可以感受那個年代經(jīng)受新舊兩種文化熏染陶冶的知識分子的優(yōu)雅情懷、高尚品格，從文章中可以讀出作者對故都的自然地理、人文風(fēng)物的熱愛，讀出對平民生活的熱愛，讀出作者的一種“泛美主義”的傾向(以審美的眼光和態(tài)度看待生活中的一切，無處不有美的內(nèi)蘊、美的靈光)；再有，閱讀本文可以感受中華文化、故都文化的強大的生命力，這種文化從來就守舊融新，不斷發(fā)展，如今故都已經(jīng)蛻去舊衣，換上新裝，成為世界聞名的大都市，當我們體認新北京的雄姿與活力的時候，也從過去的作品中尋察她的舊影，會感到過去的一幕幕歷史景象非常珍貴，也為今天國家的發(fā)展和首都北京的進步而高興。
四、語言品味。
林語堂是現(xiàn)代散文大家，從本文看他的語言運用，極其嫻熟而自由，情味、神韻流動其間，甚至感覺不到“語言”本身的存在，眼前閃現(xiàn)故都北平城市和市民生活的一幕幕景象。
全文都是形象化的語言，創(chuàng)造了一種濃厚的詩意。試看開篇一句：“北平好像一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。”以人物寫地方，以品格寫城市特點，是非常文學(xué)化的表述，充滿詩意。再如下面一些話：“北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。在它的樹蔭下與枝軀上寄生的，有數(shù)百萬的昆蟲。這些昆蟲如何能知道樹的大小，如何生長根，在地下有多深，還有在別枝上寄生的是什么昆蟲？”還有這樣的話：“并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候。”雖是散文語句，卻像詩的語句一樣有韻味。
全文都是抒情的語句，前面提到的語句“北平好像一個魁梧的老人，具有一種老成的品格”，既是敘述，又是抒情；更富有詩意的是“清晨在花園中拔出白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”這樣的話，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。另外，文中多處以“你”稱呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。
全文有多種變化的句式，如開篇是幾個短句，接下來是一些一氣呵成的長句；還有一些對稱句(開篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強了表達的氣勢；有設(shè)問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。
想北平教案篇四
一、教學(xué)目標：
1、梳理課文作者寫作思路，理解把握北平形象特點。
2、體味認識如何將抽象感覺形象化的寫作手法，與作者產(chǎn)生精神共鳴。
二、教學(xué)重點：
1、通過語段學(xué)習(xí)揣摩體驗比喻和細節(jié)描寫手法在形象化寫作中的作用。
2、學(xué)習(xí)作者具體描摹北平的風(fēng)貌的寫作手法進行個性化創(chuàng)作。
三、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：
今天我們一起來學(xué)習(xí)林語堂先生的《動人的北平》，試試通過這篇優(yōu)美的散文，去認識作者筆下北京城，去和林語堂先生溝通、共鳴，同時，也讓我們一起來撥開“語文是玄學(xué)”的面紗，看看林語堂先生如何將無形深情化為有形實相，帶給我們一個說不盡道不完的精彩北平。
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，請學(xué)生按照老師給出的提示，梳理出文章思路，完成學(xué)案的第一大題。
北平的形象：
（1）北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。
（2）北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。
（3）北平是一個“珠玉之城”，一個人眼從未見過的珠玉之城。
（4）北平像是一個國王的夢境。
北平的特點：
（1）北平是清靜的。
（2）北平有多樣性。
（3）有五顏六色舊的與新的色彩。
北平宜居的理由。
（1）北平的建筑寬闊。
（2）北平居民的生活方式舒適可愛，安詳。
（3）北平的性格自由，兼容并包。
北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老城的品格。
魁梧：寬大、豪爽；老人：歷史悠久。
北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。
古木老樹：歷史悠久，根基深厚，廣闊博大。
北平是一個“珠玉之城”，一個人眼未見過的珠玉之城。
珠玉之城：色彩豐富，五光十色，美景云集。
北平像是一個國王的夢境。
國王：氣勢恢宏，富麗堂皇；夢境：豐富多樣，美妙多姿。
在這個環(huán)節(jié)，我們對文章語句的理解，答案不強求一致，學(xué)生對于比喻的意義揣摩有屬于自己的'理解即可。
4、結(jié)合課文例子，嘗試認識比喻手法對于抽象感情的形象表達的作用以及歸納分析方法：
比喻是由此而說彼，本體和喻體之間存在相同點，我們要去理解作者所指，就要找出兩個事物之間的相同點。如果一個句子難度較大，我們不能找出兩者的共同點，我們可以通過置換比喻詞的方法，當我們換一個詞去形容，發(fā)現(xiàn)沒有達到表明本體特征的效果，那么后一個置換的喻體和前一個喻體之間的區(qū)別就是我們要找的詞匯意義。
譬如說“國王的夢境”，“夢境”是奇幻豐富的，那為什么是“國王的”夢境，“國王”作何解呢？我們只要置換成“乞丐”或者“平民”，就會發(fā)現(xiàn)，乞丐的夢境有可能是有錢了買兩個白饅頭，吃一個扔一個，而國王的夢境則是廣博而華麗許多。同理，“魁梧的老人”，當我們把“魁梧的”換成“枯瘦的”、“佝僂的”大家就會發(fā)現(xiàn)，“魁梧”是強調(diào)北平除了歷史悠久以外，而且北平還是豪爽寬大的，是恢弘大氣的。
5、理解賞析文章以下文段：
但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車夫。從西城到頤和園洋車費一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車夫卻欣然收之。看著車夫們沿途互相取樂，笑論別人的不幸遭遇，你會有莫名其妙之感。
在晚上返家的途中，你也許會遇到一個襤褸的老年人力車夫。他向你講述他的遭遇時，口吻詼諧清雅。如果你以為他年紀過老，想要下車步行時，他一定要強拉你回家。但是如果你突然跳了下來，然后把車錢照付，他向你表示的那種竭誠感激，是你有生以來從未見過的。
總結(jié)歸納車夫的形象并完成學(xué)案：
一元車費欣然收之：豁達、達觀、大度、知足。
互相取樂，笑談別人的不幸遭遇：飽經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑，態(tài)度超然。
口吻詼諧清雅：富有內(nèi)涵，飽讀詩書，家世不俗，見過世面。
以為他年紀過老，想要下車步行時，他一定要強拉你回家：自尊，要強，有操守。
竭誠感激：知禮，真誠，感恩。
小結(jié)：林語堂先生說北平最迷人的是人力車夫，人力車夫的形象其實就是北平的形象：歷經(jīng)滄桑，爽朗達觀，既樸素又超然，富有內(nèi)涵又平易近人。
北平就是這樣古老博大不顯冷漠高傲，感覺親切又覺深沉不凡，它隨和又寬容，豐富又大氣。
6、補充例子，加深體會：
（1）吾不知，然看見人在煙燈上燒，聽那微微嘩剝的聲音，也覺得有一種詩意。大概凡是古老，純熟，熏黃，熟練的事物，都使我得到同樣的愉快。如一只熏黑的陶鍋在烘爐上用慢火燉豬肉時所發(fā)出的鍋中徐吟的聲調(diào)，使我感到同看人燒一樣的興味?；蛉缫槐居眠^二十年而尚未破爛的字典，或是一張用了半世的書桌，或如看見街上一熏黑了老氣橫秋的招牌，或是看見書法大家蒼勁雄渾的筆跡，都令人有相同的快樂。人生世上如歲月之有四時，必須要經(jīng)過這純熟時期，如女人發(fā)育健全遭遇安順的，亦必有一時徐娘半老的風(fēng)韻，為二八佳人所不及者。使我最佩服的是鄧肯的佳句：“世人只會吟詠春天與戀愛，真無道理。須知秋天的景色，更華麗，更恢奇，而秋天的快樂有萬倍的雄壯、驚奇、都麗。我真可憐那些婦女識見偏狹，使她們錯過愛之秋天的宏大的贈賜?！比羿嚳险?，可謂識趣之人。
（2）“最最喜歡你，綠子?！?/p>
“什么程度？”
“像喜歡春天的熊一樣?！?/p>
“春天的熊？”綠子再次揚起頭，“什么春天的熊？”
“春天的原野里，你一個人正走著，對面走來一只可愛的小熊，渾身的毛活像天鵝絨，眼睛圓鼓鼓的。它這么對你說道：‘你好，小姐，和我一塊兒打滾玩好么？’接著，你就和小熊抱在一起，順著長滿三葉草的山坡咕嚕咕嚕滾下去，整整玩了一大天。你說棒不棒？”
“太棒了?！?/p>
“我就這么喜歡你?！?/p>
村上春樹《挪威的森林》。
教師下水：
你是纖腰少女，一襲長裙流光溢彩，亭亭玉立珠江畔；你是魚鄉(xiāng)村婦，眉開眼笑捧出一籃蔬果任品嘗；記憶里，你是九調(diào)南音，“月光光照地堂”悄聲吟唱，伴隨著孩童的酣眠；恍惚中，你是烈烈紅棉，先葉而生巍然直立，燃燒在南國的春天。
客人感激你的寬容：普通話說得不咸不淡實在普通，但熱情滿滿海納八方來賓；游子思念你的溫柔：涼茶去心火，宵夜云吞面，還有那家常靚湯火候綿長滋味難忘。
還有那榕樹垂須，還有那花街錦繡，還有那珠水蕩漾，唉，任我百般言辭，也說不盡你千種動人樣貌。
五、課堂小結(jié)：
文字將我們心中無限深情化為有形實相。說北平，老舍比喻說，北平動中有靜，和太極拳相似；郁達夫細數(shù)說，北平的秋天，槐樹和秋蟬是它韻味所在。說動人，徐志摩贊美少女動人“最是那一低頭的溫柔”；林語堂夸獎北平動人得“像是一個國王的夢境”。有時，我們感嘆言詞有盡意蘊無窮，有時，我們又驚嘆語言精妙傳情達意。我愿與在座各位，繼續(xù)探尋文字的奧秘以及它那無盡動人之處。
六、教學(xué)反思：
本課篇幅長，內(nèi)容與學(xué)生很有距離感，且的確寫的很散，讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)完并完成教學(xué)目標并非易事，所以充分預(yù)習(xí)是很必要的。在授課過程中，對北平動人之處的分析花費時間較多，導(dǎo)致了對“神”的分析時間很緊張，學(xué)生思考討論的時間不夠充分，整個過程流暢，學(xué)習(xí)目標突出，學(xué)生活動積極而充分，但最后超時了4分鐘。下面我主要談?wù)勍ㄟ^準備這次觀摩課，我的發(fā)現(xiàn)和思考：
首先是思路狹窄。拿到一篇課文首先是把握文意，明確教學(xué)目標，然后就是思考如何教、怎么教的問題。本學(xué)期我集中看了一部分優(yōu)秀的課例，目的就是拓展視野，能夠有一套自己的教學(xué)設(shè)計思考?？墒钦嬲玫揭黄n文時，我依然是按照常規(guī)思路來設(shè)計教學(xué)過程，沒有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常規(guī)模式，總覺得看了那么多的課例和教學(xué)設(shè)計沒有太大用處，這個問題亟待解決。
其次是文章挖掘不深不透。不得不承認我將大量時間花費在教學(xué)過程的設(shè)計上，希望能夠有些新的東西出現(xiàn)，一定程度上對文本挖掘不夠深入，不夠透徹。聽了上海專家的講課后，突出的感受就是老師對文本的個性化理解。我想單老師是沒有看教參的，完全是自己的解讀，將自己最直接而本真的解讀告訴學(xué)生，在思想上獨樹一幟，有自己的一套理念，所以操作起來得心應(yīng)手，這是很值得青年教師學(xué)習(xí)的。教師駕馭文本要有一定的高度和深度，更重要的是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，吃透文本。
還有就是我的教學(xué)心態(tài)不夠平和，有些急功近利、急于求成。我對自己、對學(xué)生都做了很多要求，其實一節(jié)課能完成一個必須解決的學(xué)習(xí)目標就已經(jīng)很好了，學(xué)生就已經(jīng)很有收獲了，而事實上，我卻強迫學(xué)生完成了不少我認為他們應(yīng)該需要的內(nèi)容，現(xiàn)在想來，多而不精，多而不透，多而無用。
當然在教學(xué)過程中還反映出來一些細節(jié)上的小毛病，比如教態(tài)不夠沉穩(wěn)，語言不夠凝練，個別字的讀音過于口語化等。這都需要在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)磨煉，豐厚自己。學(xué)習(xí)的過程是漫長而充實的，我會用一顆執(zhí)著的心、平靜的心靜待花開。
想北平教案篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、學(xué)習(xí)本文在對比中突出北平特點的手法。
3、學(xué)習(xí)本文語言的通俗、純凈而又簡潔、親切的特色。
二、課時安排：一課時。
三、教學(xué)過程和步驟：
1、導(dǎo)入。
模仿幸運52，讓學(xué)生在以下的敘述中推測今天要學(xué)的課文的作者：
1953年他被授予“人民藝術(shù)家”的稱號，得到這個稱號的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國當代話劇的經(jīng)典。他是以寫小說為主的，他最著名的長篇小說是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《想北平》。（順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等）。
2、題解。
圍繞文題可設(shè)計如下問題：
（1）從這個題目，你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的？為什么？（1949年以前寫的，因為北京在1928——1949年間稱為北平）。
（2）這篇文章老舍是在北平寫的嗎？為什么？（不在，如在北平就無需用“想”了）。
（3）那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫的呢？（1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師，1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)的教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉(xiāng)北平已有了，怎能不想家鄉(xiāng)呢？）。
（4）有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重換一個字或詞嗎？（在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點）。
3、朗讀全文（可按學(xué)號順序朗讀，朗讀時完成以下任務(wù)：（1）將容易讀錯的字注音。（2）給文章分段，并概括出段意，同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。（3）在文中劃出你最感興趣的句子）。
4、給課文分段，并概括段意。（要求每段的段意用四個字概括，四個字中還要用三個相同的字，那就是“北平”、“真”）。
板書：一、（1—3）真愛北平。
二、（4—7）北平真好。
三、（8）真想北平。
5、講析第一段——真愛北平。
提問：
（1）文章第一小節(jié)老是強調(diào)自己知道的北平太少，這與想北平有關(guān)系嗎？（反襯下文對北平的感情的深）。
（2）第一小節(jié)中最令人感動的短語是什么？（“我的北平”）。
（3）作者是怎樣表達他對北平的真愛的？（a、多處說自己愛北平而無法用語言說出來；b、將愛北平與愛母親相提并論；c、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣）。
（4）文章第三小節(jié)說“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”？為什么？（不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥。在古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！弊右?guī)鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！比鹿庹赵谕ピ豪镅┌椎睦婊ㄉ希霹N鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（唐人秦觀《踏莎行》）、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。因為杜鵑的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩人常常用以表達思親、歸家之念。這里要表達的正是作者對家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當。喜鵲是報喜的，用在此處不妥）。
6、講析第二段——北平真好。
提問：
（1）北平到底好在哪兒？
（2）作者是用什么手法來寫北平的好的？（對比）。
（3）作者是從哪些角度來寫北平的好的？
板書：
一好：雜而有邊，動中有靜（巴黎：曠而太鬧）——氣氛。
二好：勻調(diào)自然，不擠不僻（巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平）——布局}（對比）。
三好：物產(chǎn)豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠）——物產(chǎn)。
7、講析第三段——真想北平。
提問：這個結(jié)尾僅一行文字，卻很打動人，你認為這個結(jié)尾好在哪兒？
——照應(yīng)第二小節(jié)的“我要落淚”；直抒胸臆，將感情推向高潮。
8、語言欣賞。
前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語句，現(xiàn)在我們一起來交流，把你劃的句子讀一讀，并說說你欣賞它的理由。
總結(jié)老舍本課語言的特點：通俗、純凈而又簡潔、親切（板書）。
9、20xx年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號》欣賞。
10、口頭作文：我的南通真好。
（這是本人申報教授級中學(xué)高級教師時在南通借班上課時的教案）。
想北平教案篇六
目
標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文作品的濃厚興趣，理解作品的思想內(nèi)涵。與《故都的秋》進行比較閱讀，深刻體會散文抒情寫意的獨特性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史，熱愛本國文化的熱情。
教學(xué)重點與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情寫意的獨特性與深刻性。
教學(xué)難點探究散文形與神的關(guān)系。
教學(xué)方法自讀品味法、討論交流法學(xué)法設(shè)計研究討論--分析歸納。
一、導(dǎo)入新課：
回憶上節(jié)課內(nèi)容，請學(xué)生說說北平的動人之處。（引導(dǎo)學(xué)生回憶課文）。
作者娓娓道來，寫得生動真切，富于優(yōu)雅情懷，下面我們來進一步品味語句，品味作者的情懷。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生分析自己畫出的句子，集體討論）。
三、品味語言（教師點撥，歸類）。
1、形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意。
賞析：
“并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候。”
雖是散文語句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩的語句一樣有韻味。
“那里的街道排列恰當，清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿--”
更富有詩意，看似不經(jīng)意的輕描淡寫一句，表達了一種優(yōu)雅的審美情懷，令人想起陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。
2抒情的語句，表達優(yōu)雅的審美情懷。
另外，文中多處以“你”稱呼讀者，仿佛引領(lǐng)讀者進入文章的意境之中，拉近了作者與讀者、讀者與本文之間的距離。
賞析。
“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練?！?/p>
這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。由這些細節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。
“北平是清靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落，每院落都有一個金魚缸和一株梧桐或石榴樹；那里的果蔬新鮮；桃就是桃，柿就是柿?！?/p>
這段話不僅寫出了居民院落的細節(jié)，又院落寫到院內(nèi)的陳設(shè)，院內(nèi)栽培樹木；又由樹木寫到院里種植的果木蔬菜。不僅寫出了居民院落的清靜明亮，而且表現(xiàn)了他的豐富閑適，突出北平宜居的種種好處?？傊?，處處流露出對北平的喜愛欣賞。
“桃就是桃，柿就是柿?！?/p>
不具體寫是怎么新鮮的，兩個“就是”，讓讀者去盡想這種水果的形、色、味，作者的喜愛與自豪的感情也自然地流露出來，也感染了讀者！
3細致入微的.描寫，自然地流露情感。
閱讀文章第三段，請說說這一段的語言特點。
“在高聳的北京飯店后面，一條小路上的人過著一千年來未變的生活，誰去理那回事？離協(xié)和醫(yī)院一箭之地，有些舊式的古玩鋪，古玩商人抽著水煙袋，仍然沿用舊法去營業(yè)，誰去理那回事？穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善--誰來理你？”
有幾個短句，有長句；還有一些對稱句(開篇幾句即是)；有排比句，連在一起增強了表達的氣勢；有設(shè)問句，加重表達的語氣，提示讀者的注意。
“穿衣盡可隨便，吃飯任擇餐館，隨意樂其所好，暢情欣賞美善--誰來理你？”
結(jié)構(gòu)一致，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口?！氨M”和“任”兩個詞，盡顯隨意、愜意、滿意，最后一個反問句，更是透著無比的歡愉之情！
4、多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。
總結(jié)：形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意。
抒情的語句，表達優(yōu)雅的情懷。
細致入微的描寫，自然地流露情感。
多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。
四、拓展探究：
1、為什么在當時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢？（學(xué)生討論作答，教師總結(jié)）。
明確：當時當?shù)氐纳鐣_有美麗動人之所在；
作者獨特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
2、與《故都的秋》進行比較閱讀，體會散文抒情的獨特性，探究散文“形”與“神”的完美結(jié)合。
明確：從選材、表現(xiàn)手法、表達方式進行對比進而明確本文“形”與“神”的完美結(jié)合的方法。
五、補充練習(xí)。
1、請概括“北平成為理想的居住城市”的幾個原因。
（閱讀文章最后一部分內(nèi)容，雖然作者說可以列舉下列三點加以說明，但是這部分內(nèi)容實際上比較“散”，要引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀并學(xué)會歸納。）。
（1）道路及其寬闊、風(fēng)景迷人；
（2）生活舒適可愛、隨意自由；
（3）老百姓善良、淳樸。
2、北平固然是美的，但是那不是我們的家園，如果要你說說天津的動人之處，你會想到些什么呢？請試著仿照《動人的北平》的語言表達形式來寫一寫“動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。
分類作業(yè)a類：再讀課文，完成練習(xí)。
b類：寫一寫“動人的天津”，可以先寫幾個片斷，共同賞析。
預(yù)習(xí)布置《漢家寨》。
板書設(shè)計形象化的語言------創(chuàng)造一種濃厚的詩意。
抒情的語句--------表達優(yōu)雅的情懷。
細致入微的描寫---------自然地流露情感。
多種變化的句式----------文章?lián)u曳多姿。
課后反思本文的語言很有韻味，應(yīng)作為欣賞的重點。學(xué)生在品味語言的過程中，能體味出作者的思想感情，體味散文的美。
想北平教案篇七
教案。
課型新授課班級三年八班時間．12．6。
教
學(xué)
目
標1、知識與能力：品味鑒賞北平的動人之處，體會其中蘊含的作者的思想感情；解讀本文的語言特點。
2、過程與方法：通過品讀鑒賞、小組討論完成情感解讀與語言分析。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對北平的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感覺。
研究。
課題品味鑒賞北平的動人之處，理解作者情感。
重點北平動人之處和作者情感的解讀。
難點語言特點的分析。
教學(xué)。
方法品讀、鑒賞、小組合作探究法、課堂寫作練習(xí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)調(diào)控。
主體活動時間。
一、課前演講。
二、導(dǎo)語:。
提到北京，你的頭腦中首先閃現(xiàn)的是什么畫面？（找2--3名同學(xué)敘述，教師總結(jié)。）這些都是北京作為一個現(xiàn)代化的國際大都市給我們留下的印象。而在解放前，當北京還被稱作“北平”時，就有一位叫林語堂的作家，用這樣一個詞語來形容這個城市：動人。設(shè)想一下，當時的北平是什么樣子的，會是動人的呢？今天就讓我們通過對這篇文章的解讀，來感受這個城市的獨特魅力。
三、品讀鑒賞。
通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一篇寫景抒情的散文，作者對北平的動人之處做了許多細致入微的描寫。下面請大家從文中找出你最喜歡的語句，品讀鑒賞，并分析其中蘊含了作者怎樣的思想感情。
鑒賞舉例：
1、第七段中“北平是一個飲食專家的樂園……曾受了傳統(tǒng)的.特別訓(xùn)練”一段文字，著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。北平飯館那種特有的親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。
2、第八段中有“清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”的語句，寫出了居民生活環(huán)境的清雅、閑適，體現(xiàn)了作者優(yōu)雅的情懷，讓人想起了“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。
3、第十三段細說了北平的建筑布局。以紫禁城為中心，寫了城壕、墻垣、亭臺、中軸路、鼓樓等，內(nèi)容具體而繁多，如數(shù)家珍，似有不嫌嗦之意，其實是作者自豪、贊美之情的真實表露。
答案不拘一格，學(xué)生言之成理即可。
四、語言特點分析。
語言是情感的直接表達，本文通過怎樣的語言體現(xiàn)出作者對北平的熱愛之情呢？探討本文的語言特點。
本文的語言特點是：樸實、自由，具有抒情性，句式靈活。
五、課堂練筆。
學(xué)習(xí)本文的語言和抒情特點，選取校園一角的景色或校園生活的片斷，以“的校園”為題，寫一篇百字以內(nèi)的小短文。
六、課堂總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生先選讀品味，然后鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，充分體會其中的情感。
組織學(xué)生討論。
學(xué)生寫作，之后賞讀交流3分。
3分。
15分。
10分。
12分。
1分。
1分。
板書。
設(shè)計。
北平情感語言。
老成寬容。
包舊融新喜愛。
景色優(yōu)美贊賞。
生活閑適。
想北平教案篇八
《動人的北平》正是如此一篇平淡現(xiàn)實中帶著激烈振奮的文章，不同于《天狗》的氣勢吞人，不可一世，似乎也不是《井》的深沉哲理，默默無聞，它以一種看似溫和、淡淡的語調(diào)細細數(shù)著北平這座古老城市的風(fēng)物景象，刻畫出一個底蘊深厚、兼收并蓄的歷史名城。
雖然作者筆下似乎想要，也只想極力描寫只屬于那個時代北平生活的剪影，我卻在不知覺中讀出了一點同樣適用于其他時代、其他城市的共性。記得在賞析這篇文章時，有同學(xué)提出，那個時代的北平是否適用于現(xiàn)在的北平呢？我想是的，不只這樣，它同樣適用于更多。作者之所以把北平放在一個新舊交替的多元時代并著重突出他多元包容性的文化，除了恰好符合其時代特征和生活方式外，還或多或少的希望讓不同的讀者都能在字里行間找到一些屬于自己的共鳴和熟悉感吧。因為一篇文章只有在不同背景、不同環(huán)境下讀到，都有所感觸才會是一片流傳百世、經(jīng)典的文章吧。
此外，整篇文章從細小之處入手，不同視野不同角度的選擇來表達和展示北平的動人之處：其間所凸顯的人文美是令我最為感觸豐富的。他們大致可分為兩種人：一種是前清遺民。他們大多因這地位的貶失和年齡的衰老而不同程度的保有對過去的懷念；另一種則是因新時代的到來而更自在快活的生活著，其中那些率性自然的人力車夫更是令我留下了深刻的印象。這兩種人截然不同的生活態(tài)度恰好反映了在新舊世代交替的過程中，我們適應(yīng)留戀過去抑或是期待未來，不同的生活態(tài)度或許會影響我們今后的人生。
北平這座城市所蘊含的性格，正如作者所說，是一種人的性格。他不驕不躁，不溫不火，自他的身上，你會發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的性格，兩種背道而馳的態(tài)度，也是有可能共存的。
另外，在文章的結(jié)尾處，那一群談笑風(fēng)生的人力車夫，是在北平厚重沉郁的歷史感下一絲絲詼諧的成分。那是屬于作者內(nèi)心深處的期許，期許著在陰霾過后的北平能夠迅速的脫離這種沉郁，而選擇一種積極自在的生活方式與態(tài)度繼續(xù)發(fā)展下去。
想北平教案篇九
二、明確目標。
1、掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識，了解散文的主要特征，
2、反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會刻骨銘心的眷戀之情。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
1、文學(xué)常識。
請同學(xué)默讀《自學(xué)叢書》p45文學(xué)常識,1分鐘后指定同學(xué)簡述。
2、整體感知。
指定幾名同學(xué)朗誦全文，其他同學(xué)做好以下工作：
（1）正音：
（2）劃出能夠體現(xiàn)作者對北平的強烈感情的句子。
四、合作探究。
請同學(xué)先獨自思考以下問題，5分鐘后，同桌間交流討論：
1、文章的'題目是《想北平》，那這個想字能不能換成寫？為什么？
3、他愛的是北平的什么？請從文中找出相關(guān)的句子并概括。
5、體味老舍作品的語言特色。
提示：a、可以從修辭手法的運用分析語言表情達意的作用（如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）。
b、可以從表達方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）。
c、可以抓住重點文句領(lǐng)會文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）。
五、展示質(zhì)疑。
指定學(xué)生交流，教師點撥、總結(jié)。
六、達標檢測。
做p45《學(xué)業(yè)達標訓(xùn)練》一。
想北平教案篇十
2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。
1．作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
學(xué)習(xí)作者從生活平凡小事中抒發(fā)真情的寫法。
對話式閱讀。
合作探究。
教學(xué)課件。
個案補充。
一、導(dǎo)入：
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、了解老舍。
2、積累字音字形知識。
4、交流課文點評。
課中探究：
1、體會最后一句話的深層含義。
2、老舍采用了什么表現(xiàn)手法去描寫、刻畫自己心中的北平的“模樣”，結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。
3、老舍選取平凡細小事物，用主觀性的語言向我們敞開了一個平民知識分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因為普通，所以眾口皆宜；因為入情，所以感人至深。請結(jié)合課文內(nèi)容，從素材選取和語言運用兩個方面對此作出分析。
4、質(zhì)疑問難：有疑問才能真正有所得，請在文中所有有疑問處標上問號，或?qū)懗瞿阏J為最有價值的問題與同位、同組、全班討論：
布置作業(yè)。
教后札記。
漢唐書香。
想北平教案篇十一
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平?！钡R上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的?！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
1、“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
想北平教案篇十二
有一首詩大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個地方，無論你是浪跡天涯的孤獨的游子，還是功成名就的天之驕子，這個地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。
今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生的散文——《想北平》（師板書課題）。
我們對于文學(xué)作品的思考探究可分為三個層次：與作品對話、與作家對話和與自己對話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對話，現(xiàn)在讓我們一起走進作品。
(一)與作品對話，把握文章的內(nèi)容。
首先請大家推薦一位同學(xué)和我一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。
（讀完）師評：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來了。
好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)了。
（總結(jié)）經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路。
1---3段：我愛北平但說不出來。
4—7段：愛北平的理由（北平的特點、北平的美）。
從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同。
8段：表達感受——想念北平（想得落淚）。
板書：愛到說不出(第1—3段)愛的理由(第4—7段)。
想得落淚(第8段)。
愛到說不出——愛得深沉北平的美——愛的表達想得落淚——愛的極致。
教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫了什么。我們可結(jié)合文章的標題、段落的總起句與總結(jié)句、過渡句、主旨句等標志性語句來。
想北平教案篇十三
《想北平》課堂實錄授課教師：張曉麗時間：5月12日一，導(dǎo)入北平是個令許多人魂牽夢繞的帝王之都。今天，我們一起來學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個什么樣子。二，師：首先由我和一位同學(xué)一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4―8段。（讀完）師評：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個角落。好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言了。（舉手）生：我感到了老舍對北平的真摯的愛。師：文中哪些詞句可以說明。生：“可是，我真愛北平”，“我之愛北平也近乎這個”，“要落淚了，真想念北平呀！”師：你找的很準，還有誰來談?wù)?。生：作者通過北平與國外其他城市的對比來說明對北平的愛。師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？生：第四節(jié)到第六節(jié)第四節(jié)通過對比的手法突出了北平的動中有靜。師：“動中有靜”！很好，這個詞被你找到了。生：第五節(jié)也通過對比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多師：花多菜多果子多，也就是說生活在北平有何感受，能用文中的語言概括嗎？生：“這就使人更接近自然了”師：對，就是接近自然。生：我覺得這篇文章的語言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點，青菜攤子上的紅紅綠綠~~~~~”師：講的很有道理（.總結(jié)）經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路1---3段：我對北平的印象與感情。4―7段：從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同8段：表達感受――想念北平。三，師：請大家再讀文章，讀完以后我還要請你們談感受。關(guān)于感受，可以從三個方面來講（1）你感到有一些值得思考的問題得提出來與大家一起討論，那么請?zhí)岢鰜恚?）請劃出文中能令你感動的句子，并說明原因。（3）請對文章的一些手法作出評注（學(xué)生大聲朗讀）師：同學(xué)們可以就任何一點談?wù)勀銈兊母惺苌旱谒墓?jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。”我喜歡這句的描寫，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂舒適，讓人很容易平靜下來享受這份寧靜。師：很好，那么上一句話“自然，那里也有空曠――不像北平那樣既―――而又有個邊際，使我能摸著那長著紅酸棗的老城墻?！蹦銈兪侨绾卫斫獾摹Ｉ好铣菈δ茏屓烁杏X到踏實安全。師：對，只有在踏實安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧靜快樂，實現(xiàn)無欲無求。生：我覺得第二節(jié)的“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出，在我想一件事討他――，在我想到―――近乎這個”首先，這段很令我感動；其次，這段文字采用類比的手法表現(xiàn)了我對北平的愛。這是一種用語言不夠表達但又難以割舍的刻骨銘心的感情。師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說不出而已”對這段話是如何理解的？（引導(dǎo)：想想一個國家或城市的歷史反映在什么上面）生：作者所愛的北平是那一段能觸動作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山~生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛”這句話。因為他把那種無法用語言只能用心去感受的愛，形象化成像音樂一樣動聽，像圖畫一樣悅目，讓我們可以感知的。師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？生：同意生：剛才那位同學(xué)講到對愛的感受說明北平在作者心中的地位無可取代。不過，我想再補充一點：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。這段話說明北平是孕育老舍成長的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達了作者對北平的刻骨銘心。師：大家談的都不錯，那么有誰還能提出一些問題來嗎？生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進行對比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國外的城市不好嗎？師：這位同學(xué)很有思想，她的問題提出來了，有哪位同學(xué)幫忙解答/生：我認為與國外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘師：對的。還有別的補充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的'平民人的生活以及環(huán)境。師：你一針見血。老舍以一個貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點就是他的“平民意識”他的回答你滿意嗎？學(xué)生：滿意我還有一個問題：作者多次在前面提到過“我說不出”但后面又不絕如縷的說了出來，兩者矛盾嗎？生：不矛盾。說不出是因為愛到極致卻往往難以表達出來，說不出來是為了強調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達對北平的愛，所以兩者殊途同歸。四背景：（投影）本文寫于1936年，那個時候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭，由于國家的動蕩不安，許多國人顛沛流離居無定所。老舍也再所難免。這時的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟南等地。此篇文章就是他在青島所作。師：根據(jù)文章的背景，請同學(xué)們再次讀課文思考這樣一個問題：如此想念北平的老舍是個怎樣的人？（請從文章中找到依據(jù)）生：從第三段的最后一句“我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平”，作者強調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個感情專致的人。生：我認為他是一個追求恬靜、平淡生活的人。文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見南山的~~~~~像我這樣一個貧寒的人，或者~~~~享受一點清福了?！闭f明他和陶淵明一樣雖然國家戰(zhàn)爭不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無比熱愛自由崇尚自然生：我覺得他是一個不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊。經(jīng)過大家討論：我可以看出老舍是一個不愛戰(zhàn)爭，感情專一，淡泊無欲無求的學(xué)者。那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是.寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當然的。可是我既沒錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫了一首“鄉(xiāng)思”七律來結(jié)束這段八方之雨。（學(xué)生齊讀，投影打出）鄉(xiāng)思茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴨。師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠的家園。其實在我國的古典詩詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》等五，課堂練習(xí)老舍以平民的身份寫北平寫家鄉(xiāng)，那么請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。
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想北平教案篇十四
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
二、教學(xué)重點、難點。
1.作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
三、教學(xué)方法。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
四、布置課前預(yù)習(xí)。
1.你所了解的老舍；
3.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、文本研習(xí)。
1.“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）。
2.老舍先生對北平的那種說不出的愛他甚至與他對那個人的愛相提并論？
明確：對母親的愛。老舍先生特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將對北京的愛喻為對母親的愛，這其中的愛可見是多真切和深沉了，確實要超出常人幾分。頗有自己獨特的個性。
4.何為“我的北平”？請同學(xué)找出書中文段來品讀。
5.盡管老舍先生說他真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩人，他將永遠道不出他的愛。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。
研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
（1）“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
布局合理。
貼近自然。
（2）“怎樣寫”
襯托手法:。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（3）點評老舍先生的“我的北平”。
這樣的一個北平，難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？
平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）。
三延伸拓展。
（2）母親的芳香/是故土的芳香。
分享我的私房歌羅大佑鄉(xiāng)愁四韻。
想北平教案篇十五
初讀此文，訝然，一代大家老舍何以有這種不知所云的文章。什么想寫又不敢寫云耳，心中惘然，便耐著性子品讀。
文章著筆切入之處皆是些微小之物，較之于北平，實在是難以突出其特點，且最后那“不再說了吧，要落淚了，真想北平啊”似乎結(jié)束得太突然，倉促以及不夠富于哲理或有文采。
這篇簡陋的作品能登上課本，當時，實在出乎我的意料。
此文宜細讀，慢讀，唯有如此，才能體會其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語句沒有刻意，沒有做作，更沒有虛偽。
樸實的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場景的回憶，一點一點景物的銜接，把一個幾年都說不完，道不盡的北平從另一個角度說得淋漓盡致。
作者沒有去刻畫北平的什么名勝古跡，也沒有重述北平的沉重歷史和如煙往事――這些北平的標志，而是從每個城市都有的平凡中娓娓道來，感悟出它的不凡。這個北平，似離我們很近，似我們無比熟悉，但卻又有種說不出的特別。
有人說，寫文章不在于長，在于沒有廢話，修改文章，就應(yīng)把文章中的廢話刪去，最后達到文內(nèi)沒有一句能夠舍去的。這點我是深深的認同。
記得一次作文，想起老師說的要用排比句來寫事例，便寫了三行不知所云的事例排比句，但最后此句卻被人劃起，認為精彩，真令人哭笑不得啊。
聽老師說，《想北平》已被老舍多次修改，才達到如此這般的真切自然的效果，實在是佩服。
文中有許多看似無用的句子，其實它們中是別有蘊含，是更口語，更自然而來抒發(fā)一位北平人對北平的愛。此文真的宜慢讀，如此之后，方能體會最后一句的情深，連我這樣一個對北平不甚了解的人，也有些鼻子發(fā)酸。
老舍先生的《想北平》我前前后后已讀了不下二十遍吧。感謝老舍先生用平實質(zhì)樸的語言描敘著他的北平，袒露著他對北平“與我的心靈向黏合”的濃濃深情。作為一位語文老師，我本能的思索文中的表現(xiàn)手法以及我當如何學(xué)習(xí)。
任何一篇閱讀文本其實都是一篇富有分析和借鑒價值的學(xué)習(xí)媒介。
想北平教案篇十六
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進行交流。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標題的“想”為什么不換成“寫”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的.母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
1、“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
想北平教案篇十七
想北平(節(jié)選)。
倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過而已，堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣地感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
雖說巴黎的布置比倫敦羅馬勻調(diào)得多，可是比起北平來還差點兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢!
好學(xué)的、愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學(xué)，也沒錢買古物，但我卻喜愛北平的花多菜多果子多。花草是種費錢的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢省事而且會招來翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔來送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進了城還帶著一層白霜兒，美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說，它緊連著園林、菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。
好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!
19.作者筆下的北平具有多方面的特點，請寫出其中三個主要特點：(1);(2);(3)。(每處不超過10個字。)(3分)。
20.作者對北平的許多特產(chǎn)作了生動細致的描寫，這有什么作用?(3分)。
21.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)。
答案：
19.寫出其中三點即拿滿分。(1)既復(fù)雜而又有個邊際;(2)動中有靜使人快樂安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣);(4)緊連園林、菜圃與農(nóng)村(或：花多菜多果子多)。
20.(1)一個地方的特產(chǎn)往往就是這個地方的自然條件決定，所以寫了特產(chǎn)就寫出了地主特色;(2)特產(chǎn)同時還影響了人們的生活習(xí)性與喜好，與他們的生活有著密切的聯(lián)系，因此人們很容易通過它們來表達對故鄉(xiāng)的愛。文中說因為有這么多特產(chǎn)，所以“貧寒”的“我”也能享點“清?！?，談及此，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點1分，第二點兩分。此題書本第70頁“積累與應(yīng)用”部分有要求。)。
21.點明題意;照應(yīng)開頭“落淚才足以把內(nèi)心表達出來”，使文章結(jié)構(gòu)更為嚴謹;把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫出兩點即可。)。
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