通過(guò)教案的編寫(xiě)，教師可以更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。教案需要注意課堂互動(dòng)和學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。范文中的教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，過(guò)渡流暢，保證教學(xué)的連貫性。
想北平教案篇一
教案。
課型新授課班級(jí)三年八班時(shí)間．12．6。
教
學(xué)
目
標(biāo)1、知識(shí)與能力：品味鑒賞北平的動(dòng)人之處，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的思想感情；解讀本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀鑒賞、小組討論完成情感解讀與語(yǔ)言分析。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)北平的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感覺(jué)。
研究。
課題品味鑒賞北平的動(dòng)人之處，理解作者情感。
重點(diǎn)北平動(dòng)人之處和作者情感的解讀。
難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析。
教學(xué)。
方法品讀、鑒賞、小組合作探究法、課堂寫(xiě)作練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)調(diào)控。
主體活動(dòng)時(shí)間。
一、課前演講。
二、導(dǎo)語(yǔ):。
提到北京，你的頭腦中首先閃現(xiàn)的是什么畫(huà)面？（找2--3名同學(xué)敘述，教師總結(jié)。）這些都是北京作為一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)際大都市給我們留下的印象。而在解放前，當(dāng)北京還被稱(chēng)作“北平”時(shí)，就有一位叫林語(yǔ)堂的作家，用這樣一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)城市：動(dòng)人。設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)的北平是什么樣子的，會(huì)是動(dòng)人的呢？今天就讓我們通過(guò)對(duì)這篇文章的解讀，來(lái)感受這個(gè)城市的獨(dú)特魅力。
三、品讀鑒賞。
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道這是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者對(duì)北平的動(dòng)人之處做了許多細(xì)致入微的描寫(xiě)。下面請(qǐng)大家從文中找出你最喜歡的語(yǔ)句，品讀鑒賞，并分析其中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。
鑒賞舉例：
1、第七段中“北平是一個(gè)飲食專(zhuān)家的樂(lè)園……曾受了傳統(tǒng)的.特別訓(xùn)練”一段文字，著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。北平飯館那種特有的親切、熱情的感覺(jué)躍然紙上，作者對(duì)它的贊賞之情溢于言表。
2、第八段中有“清晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿”的語(yǔ)句，寫(xiě)出了居民生活環(huán)境的清雅、閑適，體現(xiàn)了作者優(yōu)雅的情懷，讓人想起了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的詩(shī)句。
3、第十三段細(xì)說(shuō)了北平的建筑布局。以紫禁城為中心，寫(xiě)了城壕、墻垣、亭臺(tái)、中軸路、鼓樓等，內(nèi)容具體而繁多，如數(shù)家珍，似有不嫌嗦之意，其實(shí)是作者自豪、贊美之情的真實(shí)表露。
答案不拘一格，學(xué)生言之成理即可。
四、語(yǔ)言特點(diǎn)分析。
語(yǔ)言是情感的直接表達(dá)，本文通過(guò)怎樣的語(yǔ)言體現(xiàn)出作者對(duì)北平的熱愛(ài)之情呢？探討本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是：樸實(shí)、自由，具有抒情性，句式靈活。
五、課堂練筆。
學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言和抒情特點(diǎn)，選取校園一角的景色或校園生活的片斷，以“的校園”為題，寫(xiě)一篇百字以?xún)?nèi)的小短文。
六、課堂總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生先選讀品味，然后鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，充分體會(huì)其中的情感。
組織學(xué)生討論。
學(xué)生寫(xiě)作，之后賞讀交流3分。
3分。
15分。
10分。
12分。
1分。
1分。
板書(shū)。
設(shè)計(jì)。
北平情感語(yǔ)言。
老成寬容。
包舊融新喜愛(ài)。
景色優(yōu)美贊賞。
生活閑適。
想北平教案篇二
《動(dòng)人的北平》正是如此一篇平淡現(xiàn)實(shí)中帶著激烈振奮的文章，不同于《天狗》的氣勢(shì)吞人，不可一世，似乎也不是《井》的深沉哲理，默默無(wú)聞，它以一種看似溫和、淡淡的語(yǔ)調(diào)細(xì)細(xì)數(shù)著北平這座古老城市的風(fēng)物景象，刻畫(huà)出一個(gè)底蘊(yùn)深厚、兼收并蓄的歷史名城。
雖然作者筆下似乎想要，也只想極力描寫(xiě)只屬于那個(gè)時(shí)代北平生活的剪影，我卻在不知覺(jué)中讀出了一點(diǎn)同樣適用于其他時(shí)代、其他城市的共性。記得在賞析這篇文章時(shí)，有同學(xué)提出，那個(gè)時(shí)代的北平是否適用于現(xiàn)在的北平呢？我想是的，不只這樣，它同樣適用于更多。作者之所以把北平放在一個(gè)新舊交替的多元時(shí)代并著重突出他多元包容性的文化，除了恰好符合其時(shí)代特征和生活方式外，還或多或少的希望讓不同的讀者都能在字里行間找到一些屬于自己的共鳴和熟悉感吧。因?yàn)橐黄恼轮挥性诓煌尘?、不同環(huán)境下讀到，都有所感觸才會(huì)是一片流傳百世、經(jīng)典的文章吧。
此外，整篇文章從細(xì)小之處入手，不同視野不同角度的選擇來(lái)表達(dá)和展示北平的動(dòng)人之處：其間所凸顯的人文美是令我最為感觸豐富的。他們大致可分為兩種人：一種是前清遺民。他們大多因這地位的貶失和年齡的衰老而不同程度的保有對(duì)過(guò)去的懷念；另一種則是因新時(shí)代的到來(lái)而更自在快活的生活著，其中那些率性自然的人力車(chē)夫更是令我留下了深刻的印象。這兩種人截然不同的生活態(tài)度恰好反映了在新舊世代交替的過(guò)程中，我們適應(yīng)留戀過(guò)去抑或是期待未來(lái)，不同的生活態(tài)度或許會(huì)影響我們今后的人生。
北平這座城市所蘊(yùn)含的性格，正如作者所說(shuō)，是一種人的性格。他不驕不躁，不溫不火，自他的身上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的性格，兩種背道而馳的態(tài)度，也是有可能共存的。
另外，在文章的結(jié)尾處，那一群談笑風(fēng)生的人力車(chē)夫，是在北平厚重沉郁的歷史感下一絲絲詼諧的成分。那是屬于作者內(nèi)心深處的期許，期許著在陰霾過(guò)后的北平能夠迅速的脫離這種沉郁，而選擇一種積極自在的生活方式與態(tài)度繼續(xù)發(fā)展下去。
想北平教案篇三
二、明確目標(biāo)。
1、掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)，了解散文的主要特征，
2、反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)刻骨銘心的眷戀之情。
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
1、文學(xué)常識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)默讀《自學(xué)叢書(shū)》p45文學(xué)常識(shí),1分鐘后指定同學(xué)簡(jiǎn)述。
2、整體感知。
指定幾名同學(xué)朗誦全文，其他同學(xué)做好以下工作：
（1）正音：
（2）劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)北平的強(qiáng)烈感情的句子。
四、合作探究。
請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)自思考以下問(wèn)題，5分鐘后，同桌間交流討論：
1、文章的'題目是《想北平》，那這個(gè)想字能不能換成寫(xiě)？為什么？
3、他愛(ài)的是北平的什么？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的句子并概括。
5、體味老舍作品的語(yǔ)言特色。
提示：a、可以從修辭手法的運(yùn)用分析語(yǔ)言表情達(dá)意的作用（如比喻、對(duì)比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）。
b、可以從表達(dá)方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）。
c、可以抓住重點(diǎn)文句領(lǐng)會(huì)文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）。
五、展示質(zhì)疑。
指定學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、總結(jié)。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
做p45《學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練》一。
想北平教案篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理課文作者寫(xiě)作思路，理解把握北平形象特點(diǎn)。
2、體味認(rèn)識(shí)如何將抽象感覺(jué)形象化的寫(xiě)作手法，與作者產(chǎn)生精神共鳴。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)段學(xué)習(xí)揣摩體驗(yàn)比喻和細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法在形象化寫(xiě)作中的作用。
2、學(xué)習(xí)作者具體描摹北平的風(fēng)貌的寫(xiě)作手法進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。
三、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林語(yǔ)堂先生的《動(dòng)人的北平》，試試通過(guò)這篇優(yōu)美的散文，去認(rèn)識(shí)作者筆下北京城，去和林語(yǔ)堂先生溝通、共鳴，同時(shí)，也讓我們一起來(lái)?yè)荛_(kāi)“語(yǔ)文是玄學(xué)”的面紗，看看林語(yǔ)堂先生如何將無(wú)形深情化為有形實(shí)相，帶給我們一個(gè)說(shuō)不盡道不完的精彩北平。
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生按照老師給出的提示，梳理出文章思路，完成學(xué)案的第一大題。
北平的形象：
（1）北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格。
（2）北平又像是一株古木老樹(shù)，根脈深入地中，藉之得暢茂。
（3）北平是一個(gè)“珠玉之城”，一個(gè)人眼從未見(jiàn)過(guò)的珠玉之城。
（4）北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境。
北平的特點(diǎn)：
（1）北平是清靜的。
（2）北平有多樣性。
（3）有五顏六色舊的與新的色彩。
北平宜居的理由。
（1）北平的建筑寬闊。
（2）北平居民的生活方式舒適可愛(ài)，安詳。
（3）北平的性格自由，兼容并包。
北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老城的品格。
魁梧：寬大、豪爽；老人：歷史悠久。
北平又像是一株古木老樹(shù)，根脈深入地中，藉之得暢茂。
古木老樹(shù)：歷史悠久，根基深厚，廣闊博大。
北平是一個(gè)“珠玉之城”，一個(gè)人眼未見(jiàn)過(guò)的珠玉之城。
珠玉之城：色彩豐富，五光十色，美景云集。
北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境。
國(guó)王：氣勢(shì)恢宏，富麗堂皇；夢(mèng)境：豐富多樣，美妙多姿。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們對(duì)文章語(yǔ)句的理解，答案不強(qiáng)求一致，學(xué)生對(duì)于比喻的意義揣摩有屬于自己的'理解即可。
4、結(jié)合課文例子，嘗試認(rèn)識(shí)比喻手法對(duì)于抽象感情的形象表達(dá)的作用以及歸納分析方法：
比喻是由此而說(shuō)彼，本體和喻體之間存在相同點(diǎn)，我們要去理解作者所指，就要找出兩個(gè)事物之間的相同點(diǎn)。如果一個(gè)句子難度較大，我們不能找出兩者的共同點(diǎn)，我們可以通過(guò)置換比喻詞的方法，當(dāng)我們換一個(gè)詞去形容，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到表明本體特征的效果，那么后一個(gè)置換的喻體和前一個(gè)喻體之間的區(qū)別就是我們要找的詞匯意義。
譬如說(shuō)“國(guó)王的夢(mèng)境”，“夢(mèng)境”是奇幻豐富的，那為什么是“國(guó)王的”夢(mèng)境，“國(guó)王”作何解呢？我們只要置換成“乞丐”或者“平民”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，乞丐的夢(mèng)境有可能是有錢(qián)了買(mǎi)兩個(gè)白饅頭，吃一個(gè)扔一個(gè)，而國(guó)王的夢(mèng)境則是廣博而華麗許多。同理，“魁梧的老人”，當(dāng)我們把“魁梧的”換成“枯瘦的”、“佝僂的”大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“魁梧”是強(qiáng)調(diào)北平除了歷史悠久以外，而且北平還是豪爽寬大的，是恢弘大氣的。
5、理解賞析文章以下文段：
但是北平最迷人的，是住在那里的常人，他們不是圣賢和教授，而是人力車(chē)夫。從西城到頤和園洋車(chē)費(fèi)一元左右，你或者以為這是很便宜的。這的確是便宜，而車(chē)夫卻欣然收之?？粗?chē)夫們沿途互相取樂(lè)，笑論別人的不幸遭遇，你會(huì)有莫名其妙之感。
在晚上返家的途中，你也許會(huì)遇到一個(gè)襤褸的老年人力車(chē)夫。他向你講述他的遭遇時(shí)，口吻詼諧清雅。如果你以為他年紀(jì)過(guò)老，想要下車(chē)步行時(shí)，他一定要強(qiáng)拉你回家。但是如果你突然跳了下來(lái)，然后把車(chē)錢(qián)照付，他向你表示的那種竭誠(chéng)感激，是你有生以來(lái)從未見(jiàn)過(guò)的。
總結(jié)歸納車(chē)夫的形象并完成學(xué)案：
一元車(chē)費(fèi)欣然收之：豁達(dá)、達(dá)觀、大度、知足。
互相取樂(lè)，笑談別人的不幸遭遇：飽經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑，態(tài)度超然。
口吻詼諧清雅：富有內(nèi)涵，飽讀詩(shī)書(shū)，家世不俗，見(jiàn)過(guò)世面。
以為他年紀(jì)過(guò)老，想要下車(chē)步行時(shí)，他一定要強(qiáng)拉你回家：自尊，要強(qiáng)，有操守。
竭誠(chéng)感激：知禮，真誠(chéng)，感恩。
小結(jié)：林語(yǔ)堂先生說(shuō)北平最迷人的是人力車(chē)夫，人力車(chē)夫的形象其實(shí)就是北平的形象：歷經(jīng)滄桑，爽朗達(dá)觀，既樸素又超然，富有內(nèi)涵又平易近人。
北平就是這樣古老博大不顯冷漠高傲，感覺(jué)親切又覺(jué)深沉不凡，它隨和又寬容，豐富又大氣。
6、補(bǔ)充例子，加深體會(huì)：
（1）吾不知，然看見(jiàn)人在煙燈上燒，聽(tīng)那微微嘩剝的聲音，也覺(jué)得有一種詩(shī)意。大概凡是古老，純熟，熏黃，熟練的事物，都使我得到同樣的愉快。如一只熏黑的陶鍋在烘爐上用慢火燉豬肉時(shí)所發(fā)出的鍋中徐吟的聲調(diào)，使我感到同看人燒一樣的興味。或如一本用過(guò)二十年而尚未破爛的字典，或是一張用了半世的書(shū)桌，或如看見(jiàn)街上一熏黑了老氣橫秋的招牌，或是看見(jiàn)書(shū)法大家蒼勁雄渾的筆跡，都令人有相同的快樂(lè)。人生世上如歲月之有四時(shí)，必須要經(jīng)過(guò)這純熟時(shí)期，如女人發(fā)育健全遭遇安順的，亦必有一時(shí)徐娘半老的風(fēng)韻，為二八佳人所不及者。使我最佩服的是鄧肯的佳句：“世人只會(huì)吟詠春天與戀愛(ài)，真無(wú)道理。須知秋天的景色，更華麗，更恢奇，而秋天的快樂(lè)有萬(wàn)倍的雄壯、驚奇、都麗。我真可憐那些婦女識(shí)見(jiàn)偏狹，使她們錯(cuò)過(guò)愛(ài)之秋天的宏大的贈(zèng)賜。”若鄧肯者，可謂識(shí)趣之人。
（2）“最最喜歡你，綠子?！?/p>
“什么程度？”
“像喜歡春天的熊一樣。”
“春天的熊？”綠子再次揚(yáng)起頭，“什么春天的熊？”
“春天的原野里，你一個(gè)人正走著，對(duì)面走來(lái)一只可愛(ài)的小熊，渾身的毛活像天鵝絨，眼睛圓鼓鼓的。它這么對(duì)你說(shuō)道：‘你好，小姐，和我一塊兒打滾玩好么？’接著，你就和小熊抱在一起，順著長(zhǎng)滿(mǎn)三葉草的山坡咕嚕咕嚕滾下去，整整玩了一大天。你說(shuō)棒不棒？”
“太棒了。”
“我就這么喜歡你?！?/p>
村上春樹(shù)《挪威的森林》。
教師下水：
你是纖腰少女，一襲長(zhǎng)裙流光溢彩，亭亭玉立珠江畔；你是魚(yú)鄉(xiāng)村婦，眉開(kāi)眼笑捧出一籃蔬果任品嘗；記憶里，你是九調(diào)南音，“月光光照地堂”悄聲吟唱，伴隨著孩童的酣眠；恍惚中，你是烈烈紅棉，先葉而生巍然直立，燃燒在南國(guó)的春天。
客人感激你的寬容：普通話(huà)說(shuō)得不咸不淡實(shí)在普通，但熱情滿(mǎn)滿(mǎn)海納八方來(lái)賓；游子思念你的溫柔：涼茶去心火，宵夜云吞面，還有那家常靚湯火候綿長(zhǎng)滋味難忘。
還有那榕樹(shù)垂須，還有那花街錦繡，還有那珠水蕩漾，唉，任我百般言辭，也說(shuō)不盡你千種動(dòng)人樣貌。
五、課堂小結(jié)：
文字將我們心中無(wú)限深情化為有形實(shí)相。說(shuō)北平，老舍比喻說(shuō)，北平動(dòng)中有靜，和太極拳相似；郁達(dá)夫細(xì)數(shù)說(shuō)，北平的秋天，槐樹(shù)和秋蟬是它韻味所在。說(shuō)動(dòng)人，徐志摩贊美少女動(dòng)人“最是那一低頭的溫柔”；林語(yǔ)堂夸獎(jiǎng)北平動(dòng)人得“像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境”。有時(shí)，我們感嘆言詞有盡意蘊(yùn)無(wú)窮，有時(shí)，我們又驚嘆語(yǔ)言精妙傳情達(dá)意。我愿與在座各位，繼續(xù)探尋文字的奧秘以及它那無(wú)盡動(dòng)人之處。
六、教學(xué)反思：
本課篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生很有距離感，且的確寫(xiě)的很散，讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)完并完成教學(xué)目標(biāo)并非易事，所以充分預(yù)習(xí)是很必要的。在授課過(guò)程中，對(duì)北平動(dòng)人之處的分析花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致了對(duì)“神”的分析時(shí)間很緊張，學(xué)生思考討論的時(shí)間不夠充分，整個(gè)過(guò)程流暢，學(xué)習(xí)目標(biāo)突出，學(xué)生活動(dòng)積極而充分，但最后超時(shí)了4分鐘。下面我主要談?wù)勍ㄟ^(guò)準(zhǔn)備這次觀摩課，我的發(fā)現(xiàn)和思考：
首先是思路狹窄。拿到一篇課文首先是把握文意，明確教學(xué)目標(biāo)，然后就是思考如何教、怎么教的問(wèn)題。本學(xué)期我集中看了一部分優(yōu)秀的課例，目的就是拓展視野，能夠有一套自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思考。可是真正拿到一篇課文時(shí)，我依然是按照常規(guī)思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常規(guī)模式，總覺(jué)得看了那么多的課例和教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有太大用處，這個(gè)問(wèn)題亟待解決。
其次是文章挖掘不深不透。不得不承認(rèn)我將大量時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，希望能夠有些新的東西出現(xiàn)，一定程度上對(duì)文本挖掘不夠深入，不夠透徹。聽(tīng)了上海專(zhuān)家的講課后，突出的感受就是老師對(duì)文本的個(gè)性化理解。我想單老師是沒(méi)有看教參的，完全是自己的解讀，將自己最直接而本真的解讀告訴學(xué)生，在思想上獨(dú)樹(shù)一幟，有自己的一套理念，所以操作起來(lái)得心應(yīng)手，這是很值得青年教師學(xué)習(xí)的。教師駕馭文本要有一定的高度和深度，更重要的是要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，吃透文本。
還有就是我的教學(xué)心態(tài)不夠平和，有些急功近利、急于求成。我對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都做了很多要求，其實(shí)一節(jié)課能完成一個(gè)必須解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)就已經(jīng)很好了，學(xué)生就已經(jīng)很有收獲了，而事實(shí)上，我卻強(qiáng)迫學(xué)生完成了不少我認(rèn)為他們應(yīng)該需要的內(nèi)容，現(xiàn)在想來(lái)，多而不精，多而不透，多而無(wú)用。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還反映出來(lái)一些細(xì)節(jié)上的小毛病，比如教態(tài)不夠沉穩(wěn)，語(yǔ)言不夠凝練，個(gè)別字的讀音過(guò)于口語(yǔ)化等。這都需要在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)磨煉，豐厚自己。學(xué)習(xí)的過(guò)程是漫長(zhǎng)而充實(shí)的，我會(huì)用一顆執(zhí)著的心、平靜的心靜待花開(kāi)。
想北平教案篇五
讀了《想北平》，感到了寫(xiě)作的另一種境界，這篇文章是我明白了，寫(xiě)作，有時(shí)并不需要風(fēng)花雪月華麗的文字，這些誰(shuí)都會(huì)寫(xiě)。也不能寫(xiě)的毫無(wú)內(nèi)容，使文章太空虛，所以只要有真情實(shí)感就夠了。在《望北平》中，我并沒(méi)有看到什么太華麗的修辭，也沒(méi)什么優(yōu)美的語(yǔ)句，只是樸實(shí)的通俗的文字，但是，樸實(shí)不代表著空虛，里面有內(nèi)容，包含了老舍老爺爺對(duì)北平的喜愛(ài)，他竟在文章里直接說(shuō)：“可是，我真愛(ài)北平?！边@就直接的表達(dá)了對(duì)北平的喜愛(ài)。
老舍老爺爺還在文中提到。歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個(gè)邊界，那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂(lè)地背對(duì)城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無(wú)所求，無(wú)可怕，仿佛回歸童年安適快樂(lè)的時(shí)光那該是怎樣一種愜意！
――題記。
幻化成千言萬(wàn)語(yǔ)堵在喉頭，然而在這千言萬(wàn)語(yǔ)中，卻沒(méi)有一個(gè)字可以形容他洶涌澎湃的情感。
他恨自己不能像李白那樣――瀟灑拂袖，便勾勒出半個(gè)盛唐；他只能借自己對(duì)母親的愛(ài)類(lèi)比對(duì)北平的愛(ài)，他只能用平凡的筆，描繪出自己心中熟悉的北平――卻不知，當(dāng)他的文字在許多人面前鋪展開(kāi)來(lái)，已經(jīng)震撼了不知多少心靈。
歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個(gè)邊界，那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂(lè)地背對(duì)城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無(wú)所求，無(wú)可怕，仿佛回歸童年安適快樂(lè)的時(shí)光――那該是怎樣一種愜意！
從美國(guó)運(yùn)來(lái)的橘子算什么？還不是嬌嫩地包著紙，以此來(lái)顯示自己的華貴？可笑――這些“貴婦人”遇到北平帶著霜兒的玉李，就會(huì)知道什么是真正的美與自然！
然而思念是會(huì)呼吸的痛，當(dāng)老舍慢慢拉回思緒，發(fā)現(xiàn)他呼吸的每一口氣息，已不再屬于他眷戀的家鄉(xiāng)；他踏上的每一方土地，已不再觸動(dòng)內(nèi)心的柔軟；他所深?lèi)?ài)著的北平，正處于危機(jī)之中！
可是，面對(duì)著一切，他卻并不能做些什么來(lái)改變現(xiàn)狀，于是，他落淚了――這不是懦弱的表現(xiàn)，這是一個(gè)愛(ài)國(guó)者在牽掛自己遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，這是一個(gè)巨大悲魂的戰(zhàn)栗，這是老舍，在用自己的靈魂，自己的生命思念北平……想已不再是想，是纏綿，是牽絆，是撕心裂肺的痛！
想北平教案篇六
欣賞大師筆下的北平獨(dú)特的“性格”和“動(dòng)人”之處。
過(guò)程與方法。
感受林語(yǔ)堂優(yōu)雅的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
作者對(duì)北平的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
本文所體現(xiàn)的民俗、人文價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)。
新與舊、雅與俗相雜的表達(dá)方式。
教學(xué)關(guān)鍵。
作者思想感情的把握。
課型。
講課。
教學(xué)方法。
反復(fù)朗讀。
教具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
組織教學(xué)。
導(dǎo)入新課。
總結(jié)。
練習(xí)。
作業(yè)。
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于“北平”和“北京”的來(lái)歷。
林語(yǔ)堂的小故事。
放北京的著名景點(diǎn)。
二、作者簡(jiǎn)介。
林語(yǔ)堂和魯迅的矛盾。
三、朗讀課文。
四、分析課文?；卮饐?wèn)題。
歸納總結(jié)一下北平“動(dòng)人”之處。
自然風(fēng)光城市景象的動(dòng)人。
尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動(dòng)人。
整個(gè)城市的文化氣息動(dòng)人。
當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)確有美麗動(dòng)人之所在。
作者獨(dú)特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
當(dāng)代人閱讀本文有什么意義?
?感受新舊文化熏陶的知識(shí)分子的優(yōu)雅情懷。
?對(duì)自然地理、人文風(fēng)物的熱愛(ài)。
?感受中華文化、故都文化。
作業(yè)：閱讀林語(yǔ)堂的作品《京華煙云》。
導(dǎo)入。
想北平教案篇七
《想北平》是一篇散文，在一篇短短的`散文作品中，如何表現(xiàn)北京，老舍覺(jué)得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿只“憑著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械地羅列，平鋪直敘，寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)味道了。老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，通過(guò)他與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫(xiě)出他對(duì)北京的無(wú)限眷戀。
作品一開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)道：“我真愛(ài)北平?！钡R上又說(shuō)“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的”。這“說(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，作者解釋是因?yàn)樗安皇窃?shī)人”，不會(huì)“把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心靈里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實(shí)際上，并不是作者做不到，而是他不愿意義照著通常的方法去寫(xiě)，因?yàn)榧词褂帽M了“一切好聽(tīng)好看的字”也難以道盡自己對(duì)北京的愛(ài)。于是他另辟蹊徑，拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，將自己對(duì)北京的愛(ài)喻為對(duì)母親的愛(ài)。撲克似平常最奇崛，這不僅恰當(dāng)?shù)氐莱隽俗髡邔?duì)北京愛(ài)得真切和深沉，也很容易打動(dòng)讀者的心。老舍特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話(huà)，他將北京喻自己的母親，這其中的分量，要超出常人幾分，因此，他對(duì)北京表達(dá)的愛(ài)心，也頗有自己的獨(dú)特個(gè)性。他說(shuō)，“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方”，“我的最初的知識(shí)與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的”，北京的“每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平”。他所表現(xiàn)的，是“我”和北京，“我”和有“你”，“你”中有“我”，融中一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫(xiě)，他不僅要告訴讀者北京是個(gè)什么樣子，而且還要人們分享他對(duì)北京的愛(ài)，他不是在“寫(xiě)”北京，而是在“想”北京。
想北平教案篇八
3.1想北平課文精解如果讓我寫(xiě)一本小說(shuō)，以北平作背景，我不至于害怕，因?yàn)槲铱梢該熘抑赖膶?xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的。但要讓我把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開(kāi)。以名勝說(shuō)，我沒(méi)到過(guò)陶然亭，這多可笑！以此類(lèi)推，我所知道的那點(diǎn)只是“我的北平”，（a）而我的北平大概等于牛的一毛。?（b）。
總體上太熱鬧????????????????????????既復(fù)雜又有邊際巴黎?????????北平空曠處太空曠???????????????????????動(dòng)中有靜對(duì)比雖說(shuō)巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)得多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。（a）北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)；最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。（b）這種分配法可以算——在我的經(jīng)驗(yàn)中——天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，（c）可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢！?（d）。
布置勻調(diào)巴黎???????????北平??????????????人為中顯自然處處有空兒層解：第4、5段把北平與巴黎做比較，突出了北平種種比巴黎好的特征。好學(xué)的，愛(ài)古物的，人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物。但我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多。（e）花草是種費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛(ài)呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢(qián)省事而也足以招來(lái)蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)而送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗。果子有不少是由西山與北山來(lái)的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！?（f）是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。從它里面說(shuō)，它沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠；（g）從外面說(shuō)，它緊連著園林，菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的。(h)像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了。?層解：第6、7段從日常生活中選取事物和畫(huà)面，突出北平物產(chǎn)豐富、貼近自然的特征?；ǘ啾逼?菜多??????接近自然果子多段解：以上為第二部分，反復(fù)比較北平與其他“歷史的都城”，突出北平的特點(diǎn)，反襯對(duì)北平的思念。
好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀?。╥）段解：此段為第三部分，直接抒發(fā)了想念北平的感情。a“我的北平”加引號(hào)和不加引號(hào)含意有何不同？“我的北平”加引號(hào)，表現(xiàn)出我對(duì)北平特有的情感，表現(xiàn)出我和北平之間難以割舍的情感。不加引號(hào)，是作者了解的現(xiàn)實(shí)的北平。b“牛的一毛”用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？“牛的一毛”用比喻的修辭手法，說(shuō)明了作者謙虛客觀和寫(xiě)作觀，因?yàn)閷?duì)于像北平這樣的大城市而言，每個(gè)人都不可能對(duì)它的一切了如指掌。c這句話(huà)在全文中的作用？這句話(huà)直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)北平的愛(ài)，同時(shí)也是全文的文眼，奠定了全文的感情基調(diào)。d作者說(shuō)愛(ài)母親和愛(ài)北平有什么關(guān)系？寫(xiě)愛(ài)母親，愛(ài)無(wú)法言傳，目的是運(yùn)用比喻（一說(shuō)類(lèi)比）的手法來(lái)說(shuō)明這種愛(ài)源自?xún)?nèi)心，付諸行動(dòng)，很難用言語(yǔ)或文字表達(dá)。以對(duì)母親的愛(ài)比喻（一說(shuō)類(lèi)比）對(duì)北平的愛(ài)，看似平常則奇崛，不僅道出了愛(ài)的真切和深沉，也很容易打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗質(zhì)樸，獨(dú)辟蹊徑。e把“我”所愛(ài)的北平與“我”的心靈，粘合在一起的寫(xiě)法，表達(dá)了作者什么情感？e把“我”所愛(ài)的北平與“我”的心靈，粘合在一起的寫(xiě)法，超出了一般的客觀描寫(xiě)，那北平中有作者的影子，作者的身心也烙著北平的文化，達(dá)到物我同化的境界，表達(dá)了對(duì)北平濃摯的愛(ài)。這種愛(ài)自然非他鄉(xiāng)所能比較，亦非匆匆過(guò)客所能體會(huì)。f這句話(huà)表達(dá)了作者對(duì)北平什么樣的情感？寫(xiě)出了我和北平“你中有我，我中有你”，融為一體，密不可分。a這里化用了什么典故？有什么效果？這里華用了“杜鵑啼血”的典故，“浸”和“啼”里蘊(yùn)涵著至深的真情，這里面融入對(duì)北平深沉而熱烈的愛(ài)。b為什么說(shuō)這是一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)？這種說(shuō)法是作者把愛(ài)的情思具體可感化，將對(duì)北平的愛(ài)形象化成像音樂(lè)一樣悅耳動(dòng)聽(tīng)，像圖畫(huà)一樣色彩迷人。c為什么有北平就不能愛(ài)上海和天津了？說(shuō)不能愛(ài)上海和天津，是用了對(duì)比的手法，說(shuō)明作者內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有空間可以容納對(duì)其他地方的愛(ài)，突出了對(duì)北平深摯的愛(ài)。d到這兒，“說(shuō)不出”已經(jīng)是第四次出現(xiàn)了，有什么樣的表達(dá)效果？“說(shuō)不出”三個(gè)字第四次出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)北平難以言傳的熱愛(ài)與思念。e作者為什么要提到歐洲四大歷史都城？作者是要將北平與歐洲四大都城作比較，來(lái)突出北平的好處。f作者為什么會(huì)感到寂苦？作者是從感情的取舍角度寫(xiě)出對(duì)北平的愛(ài)。在老舍的眼中，其他任何地方都不能跟北平相比，因?yàn)樗亲髡叩母?，這種情感是無(wú)法替代的。g這里告訴了我們巴黎什么樣的特點(diǎn)？巴黎的特點(diǎn)是總體上太熱鬧，空曠處太空曠。h這里告訴了我們北平什么樣的特點(diǎn)？北平的特點(diǎn)是既復(fù)雜而又有個(gè)邊際。i作者用什么手法表達(dá)自己的主觀感受？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？作者用了工筆細(xì)描的方法，描繪了一幅恬靜、清麗的圖畫(huà)，語(yǔ)言上可謂“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”，把北平獨(dú)特的景觀特色與自己的完美感受結(jié)合在了一起。j這里標(biāo)明了北平的又一大特點(diǎn)，是什么？北平的又一特點(diǎn)是動(dòng)中有靜。k這里用了什么修辭手法？有什么效果？這里使用了對(duì)比的手法，說(shuō)明北平是個(gè)有情韻的地方，是個(gè)人文風(fēng)情濃重的地方，不會(huì)讓人產(chǎn)生倦怠，不必像巴黎那樣需要用咖啡和酒來(lái)刺激神經(jīng)。a這里又告訴我們北平的一個(gè)什么特點(diǎn)？這里標(biāo)明了北平的又一特點(diǎn)：布置勻調(diào)。b作者為什么要提到“最小的胡同和最空曠的地方”？選取“最小的胡同”和“最空曠的地方”兩個(gè)極端加以說(shuō)明，是為了說(shuō)明“北平在人為之中顯出自然”的特點(diǎn)。c“處處有空兒”在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？“處處有空兒”用語(yǔ)樸素，一語(yǔ)道破城市建筑布局的真諦，顯示了作家觀察力的敏銳和思想的深刻。d本段在寫(xiě)北平的好處時(shí)，寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？本段在寫(xiě)法上有兩大特點(diǎn)：一是化抽象為具體，寫(xiě)出了城市的特點(diǎn)，二是運(yùn)用了對(duì)比手法。從布置和建筑兩個(gè)角度詮釋了北平的好處：布置勻調(diào)，建筑勻稱(chēng)，處處有空兒。e這句話(huà)在全文中的作用是什么？總領(lǐng)全文，點(diǎn)明了北平物質(zhì)豐富。f這一段在選材上有什么特點(diǎn)？選材典型。選取了最具有日常生活特點(diǎn)的畫(huà)面和事物：一是“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”；二是“韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)”“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)似的美麗”“進(jìn)了城還帶著一層白霜”的黑棗、柿子。這些描寫(xiě)性文字，展現(xiàn)了老舍作為“人民藝術(shù)家”的近似平民的審美情趣，同時(shí)也滲透著極為自然、極為深刻的喜愛(ài)與思念。運(yùn)用了“小中見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。g作者為什么要寫(xiě)到倫敦的工廠？以倫敦嚴(yán)重的工業(yè)污染反襯北平的拙樸自然。h這里化用了陶淵明的詩(shī)句，目的是什么？這里化用陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這一田園風(fēng)味的詩(shī)句，表達(dá)了對(duì)接近自然的北平的極度喜愛(ài)、眷戀之情。i最后這句話(huà)在全文中的作用？最后一句，直抒胸臆，總結(jié)全文，一聲長(zhǎng)嘆，感情真摯。
想北平教案篇九
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話(huà)體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
3、在對(duì)話(huà)欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專(zhuān)題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，因此，在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩?xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平?！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛(ài)我的.母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。”等（第二節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節(jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題。
1、“寫(xiě)什么”
寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫(xiě)”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國(guó)的橘子——北京的玉李。
（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話(huà)語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫(xiě)”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。
體會(huì)最后一句話(huà)的深層含義。
想北平教案篇十
《想北平》課堂實(shí)錄授課教師：張曉麗時(shí)間：5月12日一，導(dǎo)入北平是個(gè)令許多人魂?duì)繅?mèng)繞的帝王之都。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，看看令他如此掛念的北平是個(gè)什么樣子。二，師：首先由我和一位同學(xué)一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)。電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè)朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4―8段。（讀完）師評(píng)：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，感受到北平對(duì)他根深蒂固的影響，滲透到文章德望每一個(gè)角落。好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言了。（舉手）生：我感到了老舍對(duì)北平的真摯的愛(ài)。師：文中哪些詞句可以說(shuō)明。生：“可是，我真愛(ài)北平”，“我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)”，“要落淚了，真想念北平呀！”師：你找的很準(zhǔn)，還有誰(shuí)來(lái)談?wù)?。生：作者通過(guò)北平與國(guó)外其他城市的對(duì)比來(lái)說(shuō)明對(duì)北平的愛(ài)。師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？生：第四節(jié)到第六節(jié)第四節(jié)通過(guò)對(duì)比的手法突出了北平的動(dòng)中有靜。師：“動(dòng)中有靜”！很好，這個(gè)詞被你找到了。生：第五節(jié)也通過(guò)對(duì)比突出了北平在布置上的勻調(diào)。第六節(jié)到第七節(jié)講到了北平的花多菜多果子多師：花多菜多果子多，也就是說(shuō)生活在北平有何感受，能用文中的語(yǔ)言概括嗎？生：“這就使人更接近自然了”師：對(duì)，就是接近自然。生：我覺(jué)得這篇文章的語(yǔ)言非常的質(zhì)樸自然，接近生活。比如：第六節(jié)中“雨后韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)，青菜攤子上的紅紅綠綠~~~~~”師：講的很有道理（.總結(jié)）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路1---3段：我對(duì)北平的印象與感情。4―7段：從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同8段：表達(dá)感受――想念北平。三，師：請(qǐng)大家再讀文章，讀完以后我還要請(qǐng)你們談感受。關(guān)于感受，可以從三個(gè)方面來(lái)講（1）你感到有一些值得思考的問(wèn)題得提出來(lái)與大家一起討論，那么請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（2）請(qǐng)劃出文中能令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明原因。（3）請(qǐng)對(duì)文章的一些手法作出評(píng)注（學(xué)生大聲朗讀）師：同學(xué)們可以就任何一點(diǎn)談?wù)勀銈兊母惺苌旱谒墓?jié)中“面向著積水灘，背后是~~~也無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里?！蔽蚁矚g這句的描寫(xiě)，他表現(xiàn)了北平的生活環(huán)境的快樂(lè)舒適，讓人很容易平靜下來(lái)享受這份寧?kù)o。師：很好，那么上一句話(huà)“自然，那里也有空曠――不像北平那樣既―――而又有個(gè)邊際，使我能摸著那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻。”你們是如何理解的。生：摸著老城墻能讓人感覺(jué)到踏實(shí)安全。師：對(duì)，只有在踏實(shí)安靜的環(huán)境中，人才能享受到那份寧?kù)o快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)無(wú)欲無(wú)求。生：我覺(jué)得第二節(jié)的“我愛(ài)我的母親，怎樣愛(ài)？我說(shuō)不出，在我想一件事討他――，在我想到―――近乎這個(gè)”首先，這段很令我感動(dòng)；其次，這段文字采用類(lèi)比的手法表現(xiàn)了我對(duì)北平的愛(ài)。這是一種用語(yǔ)言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。師：那么同樣在第二節(jié)中“而我所愛(ài)的北平不是支支節(jié)節(jié)的一些什么而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的~~~~~，這只有說(shuō)不出而已”對(duì)這段話(huà)是如何理解的？（引導(dǎo)：想想一個(gè)國(guó)家或城市的歷史反映在什么上面）生：作者所愛(ài)的北平是那一段能觸動(dòng)作者心靈的歷史，從風(fēng)景名勝可以看出師：你的思維很活躍。這段歷史也就是能代表北平的底蘊(yùn)和內(nèi)涵的歷史。從能折射出北平歷史滄桑的那些名勝看出。所以，作者講到了什剎海、玉泉山~生：我喜歡第三節(jié)中“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)”這句話(huà)。因?yàn)樗涯欠N無(wú)法用語(yǔ)言只能用心去感受的愛(ài)，形象化成像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)，像圖畫(huà)一樣悅目，讓我們可以感知的。師：分析的很好，大家同意他的看法嗎？生：同意生：剛才那位同學(xué)講到對(duì)愛(ài)的感受說(shuō)明北平在作者心中的地位無(wú)可取代。不過(guò)，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)：同樣在第三節(jié)“它是在我的血里，我的性格~~~所賜給的”。這段話(huà)說(shuō)明北平是孕育老舍成長(zhǎng)的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達(dá)了作者對(duì)北平的刻骨銘心。師：大家談的都不錯(cuò)，那么有誰(shuí)還能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？生：老舍在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國(guó)外城市進(jìn)行對(duì)比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動(dòng)中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國(guó)外的城市不好嗎？師：這位同學(xué)很有思想，她的問(wèn)題提出來(lái)了，有哪位同學(xué)幫忙解答/生：我認(rèn)為與國(guó)外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活。他們已經(jīng)成為生命的一部分了‘師：對(duì)的。還有別的補(bǔ)充嗎？比如在第七節(jié)中講到了老舍的生活。生：第七節(jié)中講到老舍的生活是貧寒的。所以他關(guān)注的是和他一樣的'平民人的生活以及環(huán)境。師：你一針見(jiàn)血。老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平。那么他看到的就是“自然”“布置勻調(diào)”歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”他的回答你滿(mǎn)意嗎？學(xué)生：滿(mǎn)意我還有一個(gè)問(wèn)題：作者多次在前面提到過(guò)“我說(shuō)不出”但后面又不絕如縷的說(shuō)了出來(lái)，兩者矛盾嗎？生：不矛盾。說(shuō)不出是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)，所以?xún)烧呤馔就瑲w。四背景：（投影）本文寫(xiě)于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，由于國(guó)家的動(dòng)蕩不安，許多國(guó)人顛沛流離居無(wú)定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開(kāi)了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。師：根據(jù)文章的背景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如此想念北平的老舍是個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)從文章中找到依據(jù)）生：從第三段的最后一句“我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”，作者強(qiáng)調(diào)“我的北平”，最后一句“要落淚了，真想念北平呀！”表現(xiàn)作者是個(gè)感情專(zhuān)致的人。生：我認(rèn)為他是一個(gè)追求恬靜、平淡生活的人。文章的第7段“采菊東籬下，在這里確是可以悠然見(jiàn)南山的~~~~~像我這樣一個(gè)貧寒的人，或者~~~~享受一點(diǎn)清福了?！闭f(shuō)明他和陶淵明一樣雖然國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，物質(zhì)生活貧乏，但是無(wú)比熱愛(ài)自由崇尚自然生：我覺(jué)得他是一個(gè)不喜歡刺激，追求平和心態(tài)的人易于滿(mǎn)足的人。比如：第四段“在北平有溫和的香片茶就夠了”師：很好。香片茶代表北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。經(jīng)過(guò)大家討論：我可以看出老舍是一個(gè)不愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)，感情專(zhuān)一，淡泊無(wú)欲無(wú)求的學(xué)者。那么在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是.寫(xiě)作。干嘛去擠車(chē)擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的。可是我既沒(méi)錢(qián)去買(mǎi)黑票又沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧！寫(xiě)了一首“鄉(xiāng)思”七律來(lái)結(jié)束這段八方之雨。（學(xué)生齊讀，投影打出）鄉(xiāng)思茫茫何處話(huà)桑麻？破碎山河破碎家！一帶文章千古室，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚羊斜。無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴨。師：從這段文字的字里行間中，我們可以更深入的了解。北平就是老舍的家，也是他精神上永遠(yuǎn)的家園。其實(shí)在我國(guó)的古典詩(shī)詞中也有很多思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等五，課堂練習(xí)老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話(huà)題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。
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想北平教案篇十一
想北平(節(jié)選)。
倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱(chēng)為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過(guò)而已，堪司坦丁堡根本沒(méi)有去過(guò)。就倫敦、巴黎、羅馬來(lái)說(shuō)，巴黎更近似北平，不過(guò)，假使讓我“家住巴黎”，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣地感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復(fù)雜而又有個(gè)邊際，使我能摸著——那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)地坐一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
雖說(shuō)巴黎的布置比倫敦羅馬勻調(diào)得多，可是比起北平來(lái)還差點(diǎn)兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹(shù)，最空曠的地方也離買(mǎi)賣(mài)街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個(gè)城樓，每一個(gè)牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見(jiàn)。況且在街上還可以看見(jiàn)北山與西山呢!
好學(xué)的、愛(ài)古物的人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書(shū)多古物多。我不好學(xué)，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)古物，但我卻喜愛(ài)北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費(fèi)錢(qián)的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢(qián)而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢(qián)省事而且會(huì)招來(lái)翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來(lái)送到家門(mén)口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時(shí)濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩(shī)一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來(lái)的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒，美國(guó)包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個(gè)都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說(shuō)，沒(méi)有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說(shuō)，它緊連著園林、菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見(jiàn)南山的。像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧。
好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀!
19.作者筆下的北平具有多方面的特點(diǎn)，請(qǐng)寫(xiě)出其中三個(gè)主要特點(diǎn)：(1);(2);(3)。(每處不超過(guò)10個(gè)字。)(3分)。
20.作者對(duì)北平的許多特產(chǎn)作了生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，這有什么作用?(3分)。
21.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)。
答案：
19.寫(xiě)出其中三點(diǎn)即拿滿(mǎn)分。(1)既復(fù)雜而又有個(gè)邊際;(2)動(dòng)中有靜使人快樂(lè)安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣);(4)緊連園林、菜圃與農(nóng)村(或：花多菜多果子多)。
20.(1)一個(gè)地方的特產(chǎn)往往就是這個(gè)地方的自然條件決定，所以寫(xiě)了特產(chǎn)就寫(xiě)出了地主特色;(2)特產(chǎn)同時(shí)還影響了人們的生活習(xí)性與喜好，與他們的生活有著密切的聯(lián)系，因此人們很容易通過(guò)它們來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。文中說(shuō)因?yàn)橛羞@么多特產(chǎn)，所以“貧寒”的“我”也能享點(diǎn)“清福”，談及此，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點(diǎn)1分，第二點(diǎn)兩分。此題書(shū)本第70頁(yè)“積累與應(yīng)用”部分有要求。)。
21.點(diǎn)明題意;照應(yīng)開(kāi)頭“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)”，使文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn);把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫(xiě)出兩點(diǎn)即可。)。
想北平教案篇十二
初讀此文，訝然，一代大家老舍何以有這種不知所云的文章。什么想寫(xiě)又不敢寫(xiě)云耳，心中惘然，便耐著性子品讀。
文章著筆切入之處皆是些微小之物，較之于北平，實(shí)在是難以突出其特點(diǎn)，且最后那“不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想北平啊”似乎結(jié)束得太突然，倉(cāng)促以及不夠富于哲理或有文采。
這篇簡(jiǎn)陋的作品能登上課本，當(dāng)時(shí)，實(shí)在出乎我的意料。
此文宜細(xì)讀，慢讀，唯有如此，才能體會(huì)其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語(yǔ)句沒(méi)有刻意，沒(méi)有做作，更沒(méi)有虛偽。
樸實(shí)的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場(chǎng)景的回憶，一點(diǎn)一點(diǎn)景物的銜接，把一個(gè)幾年都說(shuō)不完，道不盡的北平從另一個(gè)角度說(shuō)得淋漓盡致。
作者沒(méi)有去刻畫(huà)北平的什么名勝古跡，也沒(méi)有重述北平的沉重歷史和如煙往事――這些北平的標(biāo)志，而是從每個(gè)城市都有的平凡中娓娓道來(lái)，感悟出它的不凡。這個(gè)北平，似離我們很近，似我們無(wú)比熟悉，但卻又有種說(shuō)不出的特別。
有人說(shuō)，寫(xiě)文章不在于長(zhǎng)，在于沒(méi)有廢話(huà)，修改文章，就應(yīng)把文章中的廢話(huà)刪去，最后達(dá)到文內(nèi)沒(méi)有一句能夠舍去的。這點(diǎn)我是深深的認(rèn)同。
記得一次作文，想起老師說(shuō)的要用排比句來(lái)寫(xiě)事例，便寫(xiě)了三行不知所云的事例排比句，但最后此句卻被人劃起，認(rèn)為精彩，真令人哭笑不得啊。
聽(tīng)老師說(shuō)，《想北平》已被老舍多次修改，才達(dá)到如此這般的真切自然的效果，實(shí)在是佩服。
文中有許多看似無(wú)用的句子，其實(shí)它們中是別有蘊(yùn)含，是更口語(yǔ)，更自然而來(lái)抒發(fā)一位北平人對(duì)北平的愛(ài)。此文真的宜慢讀，如此之后，方能體會(huì)最后一句的情深，連我這樣一個(gè)對(duì)北平不甚了解的人，也有些鼻子發(fā)酸。
老舍先生的《想北平》我前前后后已讀了不下二十遍吧。感謝老舍先生用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言描敘著他的北平，袒露著他對(duì)北平“與我的心靈向黏合”的濃濃深情。作為一位語(yǔ)文老師，我本能的思索文中的表現(xiàn)手法以及我當(dāng)如何學(xué)習(xí)。
任何一篇閱讀文本其實(shí)都是一篇富有分析和借鑒價(jià)值的學(xué)習(xí)媒介。
想北平教案篇十三
2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。
1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
學(xué)習(xí)作者從生活平凡小事中抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
對(duì)話(huà)式閱讀。
合作探究。
教學(xué)課件。
個(gè)案補(bǔ)充。
一、導(dǎo)入：
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、了解老舍。
2、積累字音字形知識(shí)。
4、交流課文點(diǎn)評(píng)。
課中探究：
1、體會(huì)最后一句話(huà)的深層含義。
2、老舍采用了什么表現(xiàn)手法去描寫(xiě)、刻畫(huà)自己心中的北平的“模樣”，結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。
3、老舍選取平凡細(xì)小事物，用主觀性的語(yǔ)言向我們敞開(kāi)了一個(gè)平民知識(shí)分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因?yàn)槠胀?，所以眾口皆宜；因?yàn)槿肭?，所以感人至深。?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，從素材選取和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面對(duì)此作出分析。
4、質(zhì)疑問(wèn)難：有疑問(wèn)才能真正有所得，請(qǐng)?jiān)谖闹兴杏幸蓡?wèn)處標(biāo)上問(wèn)號(hào)，或?qū)懗瞿阏J(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題與同位、同組、全班討論：
布置作業(yè)。
教后札記。
漢唐書(shū)香。
想北平教案篇十四
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
三、教學(xué)方法。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話(huà)體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
四、布置課前預(yù)習(xí)。
1.你所了解的老舍；
3.在對(duì)話(huà)欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、文本研習(xí)。
1.“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）。
2.老舍先生對(duì)北平的那種說(shuō)不出的愛(ài)他甚至與他對(duì)那個(gè)人的愛(ài)相提并論？
明確：對(duì)母親的愛(ài)。老舍先生特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話(huà)，他將對(duì)北京的愛(ài)喻為對(duì)母親的愛(ài)，這其中的愛(ài)可見(jiàn)是多真切和深沉了，確實(shí)要超出常人幾分。頗有自己獨(dú)特的個(gè)性。
4.何為“我的北平”？請(qǐng)同學(xué)找出書(shū)中文段來(lái)品讀。
5.盡管老舍先生說(shuō)他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩(shī)人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛(ài)。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。
研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題。
（1）“寫(xiě)什么”
寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜。
布局合理。
貼近自然。
（2）“怎樣寫(xiě)”
襯托手法:。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒”
美國(guó)的橘子——北京的玉李。
（3）點(diǎn)評(píng)老舍先生的“我的北平”。
這樣的一個(gè)北平，難怪作者說(shuō)到最后，“好，不要再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會(huì)最后一句話(huà)的深層含義。
明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)，震人心弦。
（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？
平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）。
三延伸拓展。
（2）母親的芳香/是故土的芳香。
分享我的私房歌羅大佑鄉(xiāng)愁四韻。
想北平教案篇十五
在人類(lèi)情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋?zhuān)裉爝@節(jié)課我們就走進(jìn)這篇飽含真情的想北平。
二、了解老舍。
老舍（1899～1966），現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。一生中不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫(xiě)北京。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)?！拔幕蟾锩背跗谝虿豢捌群Χ鴹壥?。
老舍著作的一大特點(diǎn)是:它們的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話(huà)，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望。）很濃。代表作，一般公認(rèn)的有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；中篇小說(shuō)《月牙兒》、《我這一輩子》。話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》。
二、閱讀課文整體感知。
下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，同時(shí)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、老舍對(duì)北平有著怎樣的愛(ài)？
2、老舍筆下的北平是什么樣的，有著怎樣的特點(diǎn)？
三、深入文本，體會(huì)情感。
文章讀完了，你通過(guò)讀文體會(huì)到的是什么？
（一種對(duì)北平深沉而厚重的愛(ài)，一種催人淚下的情感?一種發(fā)自?xún)?nèi)心深處的思念）。
作者在文章中是怎樣定義這種深沉的愛(ài)的？請(qǐng)你速讀課文2、3自然段從文章中找到一個(gè)合適的詞語(yǔ)。這是一種________的愛(ài)（真愛(ài)??說(shuō)不出的愛(ài)）。
這份愛(ài)雖說(shuō)不出我們卻感覺(jué)到了，段中哪些內(nèi)容最讓你感受到了這份愛(ài)呢？
b、類(lèi)比對(duì)于母親的愛(ài)讀出原文。
你覺(jué)得這種愛(ài)里包含什么？（包含兒子對(duì)母親的牽掛、擔(dān)心、發(fā)自?xún)?nèi)心深處無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的愛(ài)，這份愛(ài)很厚重）。
c我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平?？墒俏艺f(shuō)不出。（語(yǔ)言直白干脆，因?yàn)樾闹兄挥斜逼?，所以無(wú)法再愛(ài)上別處。顯示出這份愛(ài)很堅(jiān)定執(zhí)著）。
我最初的知識(shí)與印象都得自于北平，它在我的血里，它賜給我性格與脾氣中的許多地方）。
4段，北平是一個(gè)安適溫和的地方，動(dòng)中有靜。
這一段講北平的生活環(huán)境，為什么要寫(xiě)歐洲的四大歷史都城？
段中有一句“假如讓我家住巴黎，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣感到寂苦”言外之意是什么？“北平給了他家的安寧幸?！边@一段中有幾個(gè)句子為我們創(chuàng)造出了一種詩(shī)一般美好愜意的意境，你注意到了嗎？（面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂(lè)的坐上一天，心中完全安適，無(wú)所求也無(wú)可怕，像小兒安睡在搖籃里）這樣的生活叫他如何不去想，不去愛(ài)。
6段，這一段你們讀出了什么？北平花多菜多果子多，貼近自然。
北平的風(fēng)景名勝也很多呀，故宮頤和園八達(dá)嶺長(zhǎng)城，作者為何只字未寫(xiě)，卻寫(xiě)了這些平凡的水果菜蔬。(因?yàn)榉N花種菜這是老舍在北平的生活，而且是最熟悉的生活，他從中體會(huì)到無(wú)比的樂(lè)趣，所以寫(xiě)了這些內(nèi)容，你注意到第7段引用的陶淵明的那句詩(shī)了嗎？采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。這種生活也是老舍追求的，所以怎么可能少了這些花花草草呢？)。
以上三段對(duì)北平特點(diǎn)的描繪中，也給我們展示了很多老舍在北平的生活片段，這些片段也讓我們?cè)俅误w會(huì)到作者對(duì)北平的思念，想北平，想那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻，想那溫和的香片茶，想那________,思念的東西如此之多，所以作者在最后一段忍不住看談道：好，不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平呀！
請(qǐng)看本文的寫(xiě)作背景：
這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。
讓我們?cè)囍w會(huì)老舍先生的這種情感，齊讀這句話(huà)。
現(xiàn)代詩(shī)人艾青在《我愛(ài)這片土地》中有一句詩(shī)“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉”我想這句話(huà)也許能夠代表老舍先生此刻的這份情感。
想北平教案篇十六
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話(huà)體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
3、在對(duì)話(huà)欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專(zhuān)題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，因此，在上課之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱(chēng)于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩?xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平?！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對(duì)北平有著怎樣的“愛(ài)”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛(ài)我的母親……我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)……我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題。
1、“寫(xiě)什么”
寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫(xiě)”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國(guó)的橘子——北京的玉李。
（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話(huà)語(yǔ)經(jīng)老舍說(shuō)出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語(yǔ)言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫(xiě)”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺(jué)得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫(xiě)什么？他又不愿“撿著我知道的寫(xiě)，而躲開(kāi)我所不知道的”，更怕掛一漏萬(wàn)，埋沒(méi)了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫(xiě)成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒(méi)有味道了，因此，老舍決定寫(xiě)出“我的北平”，把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位，他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。
體會(huì)最后一句話(huà)的深層含義。
想北平教案篇十七
有一首詩(shī)大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個(gè)地方，無(wú)論你是浪跡天涯的孤獨(dú)的游子，還是功成名就的天之驕子，這個(gè)地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的散文——《想北平》（師板書(shū)課題）。
我們對(duì)于文學(xué)作品的思考探究可分為三個(gè)層次：與作品對(duì)話(huà)、與作家對(duì)話(huà)和與自己對(duì)話(huà)。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進(jìn)行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對(duì)話(huà)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)作品。
(一)與作品對(duì)話(huà)，把握文章的內(nèi)容。
首先請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)和我一起來(lái)朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
播放《小夜曲》，師生有感情地配樂(lè)朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。
（讀完）師評(píng)：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來(lái)了。
好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)了。
（總結(jié)）經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路。
1---3段：我愛(ài)北平但說(shuō)不出來(lái)。
4—7段：愛(ài)北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）。
從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同。
8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。
板書(shū)：愛(ài)到說(shuō)不出(第1—3段)愛(ài)的理由(第4—7段)。
想得落淚(第8段)。
愛(ài)到說(shuō)不出——愛(ài)得深沉北平的美——愛(ài)的表達(dá)想得落淚——愛(ài)的極致。
教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫(xiě)了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái)。
想北平教案篇十八
1、本專(zhuān)題針對(duì)的閱讀問(wèn)題：
一部分中學(xué)生，面對(duì)有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說(shuō)不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”
2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習(xí)——具體語(yǔ)句、題目、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等的品讀。
3、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：得其味。
4、所選文本：
“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫(xiě)得那樣白，那樣俗，好象毫不費(fèi)力，實(shí)際上，那不定改了多少遍”
普通：語(yǔ)言平實(shí)如話(huà)，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了。
有滋味：深切的故園情思，對(duì)比寫(xiě)景物特點(diǎn)的手法。
5、學(xué)習(xí)者：有上述閱讀問(wèn)題的高一學(xué)生。
二、我分析之后的設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)難點(diǎn)：得其滋味。
2、教學(xué)重點(diǎn)：品讀具體語(yǔ)句，進(jìn)入文本情感世界。
3、教學(xué)方式：
品讀具體語(yǔ)句：我真愛(ài)北平、我愛(ài)北平也近乎這個(gè)、這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的。
誦讀重點(diǎn)段落：4~7段。
三個(gè)關(guān)鍵詞：母親、愛(ài)、幾乎。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
5、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的。
以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個(gè)概括性的定語(yǔ)。
體貼的母親。
溫暖的母親。
給我安全感的母親。。。。。。
——引出第一個(gè)關(guān)鍵詞：母親。
（二）進(jìn)入文本：
問(wèn)：老舍把北平看作母親，說(shuō)他愛(ài)北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語(yǔ)形容？可以的請(qǐng)從原文找出依據(jù)。不可以的話(huà)，請(qǐng)告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容？也要從原文中找出依據(jù)。
——目的：明確內(nèi)容要點(diǎn)，概括景物特點(diǎn)，為情感的品讀打基礎(chǔ)。
動(dòng)中有靜的“母親”
在人為中顯出自然的“母親”
花多菜多果子多的“母親”
——點(diǎn)：對(duì)比的寫(xiě)法，突出景物特點(diǎn)，比直接寫(xiě)更有表現(xiàn)力。
所以要誦讀，感受一個(gè)鮮明的“我”之景物。
品讀：讓景物特點(diǎn)活起來(lái)。
小結(jié)：
“我”愛(ài)這樣的'北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。
“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”
“幾乎”：找不到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)負(fù)載。
復(fù)雜的感情集合體，無(wú)法一下子全講出來(lái)。
輕聲讀全文，尋找“愛(ài)”里包含的豐富情感。
有自豪。
有依戀。
有欣賞。
有贊美。
有喜愛(ài)。
景物的描寫(xiě)里浸潤(rùn)著對(duì)故鄉(xiāng)、家園如此豐富復(fù)雜的情感，卻都濃縮在一個(gè)“愛(ài)”字里。
所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。
誦讀。讓情感綻放開(kāi)來(lái)。
（三）總結(jié)方法：
越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過(guò)，要做閱讀有心人，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽；
從具體語(yǔ)句深入，學(xué)會(huì)用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗(yàn)到滿(mǎn)口余香的閱讀樂(lè)趣。
回答千古一問(wèn)：
有心之人品其文。
用心之人得其味。
（四）作業(yè)：
閱讀同樣運(yùn)用了對(duì)比手法寫(xiě)景物的散文《故都的秋》。
（1）品味北京另一種美，體悟愛(ài)的別般滋味。
（2）完成文后題目。
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