在處理這個(gè)問題時(shí)，我們需要考慮到各種因素。個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。以下是一些精彩總結(jié)的范例，供您借鑒和參考。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇一
第一段：引入主題（起點(diǎn)）。
零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)，也被稱為從零開始的英語(yǔ)教學(xué)，是指教學(xué)對(duì)象沒有任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極高的任務(wù)，但是在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多有效的教學(xué)方法，同時(shí)也從中獲得了很多教學(xué)心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)興趣（興趣）。
在零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我采用了一系列的趣味性活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。例如，我會(huì)播放一些英文動(dòng)畫片，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)還會(huì)組織一些英語(yǔ)角和游戲活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以在愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
第三段：打下基礎(chǔ)（基礎(chǔ)）。
在零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中，要注重打下學(xué)生的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中注重詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)選擇一些常用的詞匯，通過圖片、實(shí)物等方式教給學(xué)生。然后，我會(huì)結(jié)合實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)。對(duì)于語(yǔ)法，我會(huì)注重一些簡(jiǎn)單的句型和語(yǔ)法規(guī)則的講解，例如be動(dòng)詞和一般現(xiàn)在時(shí)。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)法和詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第四段：強(qiáng)化運(yùn)用（運(yùn)用）。
在零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。首先，我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單且生活化的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和朗讀。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀方面，我會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單而有趣的文章，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。寫作方面，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子開始，逐步提高他們的寫作水平。
第五段：實(shí)踐提升（提升）。
零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)并不容易，但通過實(shí)踐和不斷的提升，我相信每一個(gè)學(xué)生都可以取得進(jìn)步。在教學(xué)中，我經(jīng)常與其他老師進(jìn)行交流和分享，從他們那里獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。同時(shí)，我也會(huì)不斷地參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教學(xué)方法和資料。通過這些實(shí)踐和提升，我相信我的零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來越好。
結(jié)尾段：總結(jié)全文（總結(jié)）。
通過零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、打下基礎(chǔ)、強(qiáng)化運(yùn)用以及實(shí)踐提升的重要性。這是一項(xiàng)既具有挑戰(zhàn)性又充滿成就感的任務(wù)，但是只要教師有耐心和恒心，并且不斷地提高自己，相信每一個(gè)學(xué)生都能在零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中取得成功！
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇二
1、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義、熱愛幼教事業(yè)、熱愛本職工作。
2、全面貫徹黨的教育方針，全心全意為幼兒服務(wù)，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地安排、組織好幼兒整日生活，使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
3、熱愛幼兒、尊重幼兒，面向全體幼兒。對(duì)幼兒一視同仁，不偏愛，堅(jiān)持正面教育，不體罰、變相體罰或恐嚇、諷刺、挖苦幼兒，使幼兒愉快、活潑、健康地成長(zhǎng)。
4、堅(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，上班時(shí)間不聊天，不串班，不干私活，全心全意干好工作，確保幼兒安全。
5、勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教育教學(xué)改革，勇于創(chuàng)新，勤于總結(jié)。努力探索幼兒教育規(guī)律。
6、以身作則，做幼兒表率，儀表、服裝、言談、舉止要符合職業(yè)要求，有利于教育幼兒。
7、與幼兒家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)密切配合，共同教育好幼兒。
8、尊重、關(guān)心、體諒幼兒家長(zhǎng)，不利用工作之便徇私。
9、尊重社會(huì)公德，嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律及幼兒園各頊規(guī)章制度。
10、服從分配，同志間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于批評(píng)和自我批評(píng)，共同做好工作。
二、教師工作職責(zé)。
1、貫徹教育方針，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，制訂班務(wù)工作計(jì)劃（包括學(xué)期、月、周日計(jì)劃），并有效地組織實(shí)施，期末進(jìn)行總結(jié)。
2、熱愛全體幼兒，堅(jiān)持正面教育，全心全意為幼兒、為家長(zhǎng)服務(wù)。
3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。
4、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全衛(wèi)生保健制度，管理本班幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，防止意外事故的發(fā)生。有事及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
5、觀察并有針對(duì)性地記錄班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況，注意個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展。及時(shí)作好班級(jí)保教分析。
6、根據(jù)研究課題創(chuàng)設(shè)與保教要求相適應(yīng)的環(huán)境，組織安排好幼兒一日活動(dòng)。開展內(nèi)容豐富多樣的與主題教育相適應(yīng)的活動(dòng)。
7、嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作活動(dòng)準(zhǔn)備。
8、密切與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，征得家長(zhǎng)的支持與配合。每月有針對(duì)性地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。
9、積極參加政治、業(yè)務(wù)等學(xué)習(xí)和教育研究活動(dòng)，自覺進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修和理論業(yè)務(wù)自學(xué)。
10、空課時(shí)間認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作或者協(xié)助上課教師做好保教工作。
11、班級(jí)任課教師密切合作，共同做好班級(jí)的保教工作。
三、教師行為規(guī)范。
1、儀表端莊：不濃妝艷抹，不穿奇裝異服，不披長(zhǎng)發(fā)，不留長(zhǎng)指甲，不涂指甲油，帶班不穿高跟鞋。
2、教態(tài)親切：不大聲訓(xùn)斥幼兒，對(duì)孩子耐心周到。
3、語(yǔ)言舉止文明：不說粗話，與幼兒交談堅(jiān)持說普通話。
4、進(jìn)班做到“七不”，即：不離崗、不串班、不閑談、不做私事、不吃零食、不打（接）私人電話、不帶自己孩子。
四、幼兒園學(xué)習(xí)會(huì)議制度。
1、全園教職工政治學(xué)習(xí)分為教師、后勤兩個(gè)組。
2、教師組有園黨支部書記（或工會(huì)主席）組織政治學(xué)習(xí)，園長(zhǎng)（或保教主任）組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教科室主任組織教師教學(xué)技能培訓(xùn)。
3、后勤組有總務(wù)主任組織政治學(xué)習(xí)，保健教師組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
4、教師組隔周一次政治學(xué)習(xí)、隔周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。按計(jì)劃每學(xué)期進(jìn)行教師教學(xué)技能集中培訓(xùn)幾次。
5、教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間為：周一中午班主任，周二中午配班老師。（12：20——13：50）。
6、后勤組學(xué)習(xí)時(shí)間為隔周一次，每周五下午3：00——4：00，有總務(wù)主任和保健老師商量決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
7、園務(wù)委員會(huì)會(huì)議每學(xué)期召開1——2次。
8、行政例會(huì)每周一上午（9：00——）召開。
9、全園教師大會(huì)每月召開一次，盡量結(jié)合教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。及時(shí)傳達(dá)上級(jí)文件會(huì)議精神。及時(shí)通報(bào)平時(shí)工作情況（尤其是安全、衛(wèi)生工作）。
10、膳管委會(huì)議每月一次。
11、家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議每學(xué)期至少一次。
12、教代會(huì)每年度至少1——2次。
13、如果有特殊情況，臨時(shí)通知會(huì)議時(shí)間。
五、教師學(xué)習(xí)科研工作制度。
1、教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，每天努力抽出一小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、教師應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)習(xí)理論卡片摘錄每周一張，教育教學(xué)實(shí)踐卡片每月一張，每學(xué)期結(jié)束上交保教主任。
3、幼兒園每學(xué)期編印一集《教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)花絮》。
4、教師每學(xué)年撰寫一篇教育論文，每年10月15日前上交園長(zhǎng)室。
5、幼兒園每年度編印一本《優(yōu)秀論文集》。
6、教師應(yīng)積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，討論熱烈發(fā)言。
7、教師每學(xué)期聽課5～10節(jié)，自然年度底上交《聽課筆記》。
8、教師應(yīng)積極嘗試教學(xué)改革，主動(dòng)承擔(dān)教研組（片）、園級(jí)公開課，承擔(dān)課題研究。
9、教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)指導(dǎo)新教師的工作，以老帶新、互幫互學(xué)、共同提高。
10、幼兒園對(duì)承擔(dān)園級(jí)、大片級(jí)、市級(jí)觀摩課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
11、幼兒園對(duì)指導(dǎo)幼兒在市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
12、幼兒園對(duì)在市級(jí)以上各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及作品在刊物上發(fā)表的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
六、幼兒園教師的基本條件和主要職責(zé)。
（一）、基本條件。
2、儀表端莊；
3、具有幼兒師范中等學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷。
4、普通話二級(jí)乙等以上或普通話流利。
（二）、主要職責(zé)。
1、對(duì)班級(jí)工作全面負(fù)責(zé)；
2、觀察了解幼兒，制訂和執(zhí)行班級(jí)教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；
5、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；定期向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇三
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。近幾年來，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng)，也各有所短。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴(yán)重，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下，人對(duì)字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時(shí)記憶來完成的。我國(guó)心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出：
短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：好，不然就將是事倍功半。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)，結(jié)果證明，學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高，差生的識(shí)字效果特別明顯。少寫多復(fù)現(xiàn)，再認(rèn)得鞏固，循環(huán)牢記憶，巧練促樂學(xué)。從而，最大限度地降低遺忘率。
循環(huán)記憶識(shí)字，摒棄了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。現(xiàn)時(shí)有的低年級(jí)教師，在布置作業(yè)時(shí)，生字無(wú)論多與少，一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行。在實(shí)際中，學(xué)生連續(xù)寫同樣的字，寫多了，就會(huì)產(chǎn)生一些反感，其效果并不明顯。因此，對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫字與循環(huán)記憶識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且提高了識(shí)字效益。
循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法的主要教學(xué)過程有：課前循環(huán)、課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)。
1．課前循環(huán)。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，可由偏旁部首帶出學(xué)過的字，再引出生字。例如：
木枝、楓、樣校。也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字。例如：日晴曬，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)的字。課前循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用，形式多種多樣。
2．課中循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。教師在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí)，同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字，每個(gè)只寫一個(gè)，數(shù)量不宜太多。課中循環(huán)主要的指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。教師通過少寫多復(fù)現(xiàn)來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
3．課后循環(huán)。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。教師如果把寫字與循環(huán)記憶識(shí)字結(jié)合起來，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高識(shí)字能力。因此，布置作業(yè)時(shí)，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個(gè)字寫一個(gè)。課后循環(huán)會(huì)起到既循環(huán)又鞏固的作用。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇四
第一段：介紹教學(xué)背景以及個(gè)人感受和困惑（200字）。
在過去的一年里，我有幸擔(dān)任了一名零起點(diǎn)英語(yǔ)教師。對(duì)于初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。每天面對(duì)一群完全沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，我不禁感到困惑：如何引導(dǎo)他們進(jìn)入這個(gè)浩瀚的英語(yǔ)世界，如何讓他們更好地掌握英語(yǔ)技巧，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性？然而，通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索到了一些有效的方法和心得。
第二段：建立良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極參與的學(xué)習(xí)方式（200字）。
零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。我發(fā)現(xiàn)，通過創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，以錯(cuò)誤為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，不畏犯錯(cuò)。同時(shí)，我還利用課余時(shí)間組織學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角和其他英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的聽說能力。這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生獲得了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，也大大提升了他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：溫故知新和多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用（200字）。
在零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中，溫故知新是一種常用的教學(xué)方法。通過反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得更深入的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)方法也在零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。利用多媒體資源，如圖片、音頻和視頻等，可以讓學(xué)生更直觀地感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)的參與度和興趣。我經(jīng)常使用這些資源來輔助教學(xué)，結(jié)果很顯著，學(xué)生們對(duì)于課堂的內(nèi)容更加感興趣，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。
第四段：有計(jì)劃的達(dá)成小目標(biāo)和互動(dòng)討論的重要性（200字）。
零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)，因此，逐步達(dá)成小目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)將整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為多個(gè)小目標(biāo)，并設(shè)立相應(yīng)的評(píng)估方式，使學(xué)生能夠清晰地看到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。此外，在教學(xué)中，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。通過小組合作、角色扮演和問答形式的互動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力。
第五段：反思與展望（200字）。
零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)需要持之以恒的工作，需要教師不斷探索創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到教學(xué)需要靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源，同時(shí)重視學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試更多有創(chuàng)造性和活力的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：
通過對(duì)零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、溫故知新和多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用、有計(jì)劃的達(dá)成小目標(biāo)和互動(dòng)討論的重要性。這些心得不僅對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐有所幫助，也為其他零起點(diǎn)英語(yǔ)教師提供了一些有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。相信在未來的教學(xué)中，我將能夠更好地利用這些心得體會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不斷前行。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇五
近年來，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，各科目的教學(xué)方法也不斷更新。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的核心科目之一。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展，不少學(xué)校開始嘗試語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)，從幼兒園開始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在實(shí)踐中，我也深有體會(huì)。下面是我關(guān)于“語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)”這一主題的連貫的五段式文章。
語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)是指從學(xué)生進(jìn)入幼兒園開始，通過有計(jì)劃、有針對(duì)性的幼兒園語(yǔ)文教育，提前培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。有人認(rèn)為，幼兒園只是游戲和玩樂的地方，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還太早。然而，語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，也是認(rèn)識(shí)世界的窗口。通過語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)主要包括語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教材的選擇以及教學(xué)方法的運(yùn)用等內(nèi)容。在幼兒園中，教師可以通過游戲、歌曲、童謠等方式開展有趣、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、了解詞語(yǔ)的使用、培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，讓學(xué)生在感知、體驗(yàn)中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。
語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠更早地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們?cè)谟變簣@就開始接觸漢字、詞語(yǔ)和句子，進(jìn)入小學(xué)時(shí)已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)。此外，語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文問題，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，避免了學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的“死記硬背”。然而，語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，如教材的選擇和適應(yīng)不同學(xué)生的差異等問題。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
第四段：我在教學(xué)中的體會(huì)和收獲。
作為一名幼兒園的語(yǔ)文教師，我非?？粗卣Z(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)。在我實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)的過程中，我了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，我注重營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，通過制定個(gè)別化的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)，通過親子閱讀、趣味寫作等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和熱愛。
語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)意味著教學(xué)從幼兒園開始，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更好的機(jī)會(huì)和環(huán)境。通過學(xué)生的實(shí)踐和互動(dòng)，在保證學(xué)生感受快樂的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文能力。未來，隨著教學(xué)理念的不斷更新和技術(shù)手段的不斷豐富，語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)將不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)更多的力量。我們教師需要不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展盡職盡責(zé)。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇六
作為一名英語(yǔ)教師，我一直堅(jiān)信教育是改變?nèi)松淖詈猛緩街弧Ｔ谖叶嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)和心得，希望能給其他教師提供一些啟發(fā)和幫助。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生興趣。
零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)閷?duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)全新且難度較大的任務(wù)，他們可能會(huì)面臨諸多困難和挫折。因此，作為教師，我們需要設(shè)計(jì)各種有趣、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，通過使用多媒體教學(xué)和游戲化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在一種放松和愉悅的氛圍中積極參與，從而提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：個(gè)性化學(xué)習(xí)。
在零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式可能會(huì)有所不同。因此，個(gè)性化學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。作為教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程內(nèi)容。這不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，我會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)個(gè)人需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。
第四段：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
為了提高零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，可以采用多元化的教學(xué)手段，如合作學(xué)習(xí)、小組討論和角色扮演等活動(dòng)。這些互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力的提高。此外，正確的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們的學(xué)習(xí)之路注入更多的正能量。
第五段：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
最后，作為一名零起點(diǎn)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)只是冰山一角，他們需要在課后積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如閱讀英文文章、聽英文歌曲、觀看英文電影等。為此，我們可以推薦一些適合零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和工具，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，并從中獲得持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)：
零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。作為教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有通過不斷的努力和實(shí)踐，我們才能夠在零起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的突破。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇七
語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)校教育中必修的一門課程，也是學(xué)生素質(zhì)提高的重要手段。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，不少學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在“零起點(diǎn)”的問題。作為一名語(yǔ)文教師，我深深地感受到了語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)的挑戰(zhàn)與重要性。在我多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些教學(xué)心得和體會(huì)，對(duì)于如何高效進(jìn)行語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
首先，我堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和投入的任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種困難和挫折。因此，我在零起點(diǎn)教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。通過采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)資源，我?guī)椭鷮W(xué)生建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們主動(dòng)參與，積極探索。
其次，我注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)生的基礎(chǔ)能力對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行非常重要。因此，在零起點(diǎn)教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，包括聽、說、讀、寫等多個(gè)方面。我通過課堂教學(xué)、課外拓展、習(xí)題訓(xùn)練等方式，幫助學(xué)生逐步掌握并提高語(yǔ)文的基本技能。例如，在聽力方面，我組織學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，通過聽音辨字、聽音辨詞等任務(wù)，提高學(xué)生的聽力理解和識(shí)別能力。
第三，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是人類最主要的溝通工具，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要影響。在零起點(diǎn)教學(xué)中，我通過一系列的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。同時(shí)，我還關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)能力，通過寫作訓(xùn)練和批改作文，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。
第四，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和修養(yǎng)的關(guān)鍵。在零起點(diǎn)教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品，并通過豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀分享活動(dòng)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的讀后感和感悟。同時(shí)，在閱讀指導(dǎo)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教授他們分析、歸納、概括等閱讀技巧，提高學(xué)生的理解和分析能力。
最后，我注重與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理過程，學(xué)生在零起點(diǎn)教學(xué)中可能會(huì)遇到很多的困難和挫折。作為語(yǔ)文教師，我不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的引領(lǐng)者。因此，我注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和交流，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈地努力。通過與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立，我?guī)椭麄兘⑵鹆己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀，推動(dòng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更好的成績(jī)。
綜上所述，語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)是一項(xiàng)需要耐心和智慧的工作。作為一名語(yǔ)文教師，我深知自己的重要責(zé)任和使命。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，以及與學(xué)生的情感溝通和關(guān)系建立，我相信我能夠有效地進(jìn)行語(yǔ)文零起點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇八
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門對(duì)小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的要求，促進(jìn)幼兒和一年級(jí)孩子的身心健康發(fā)展，10月25日，我校舉辦了幼小銜接堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)專題研討活動(dòng)。
會(huì)議就幼兒園去“小學(xué)化”傾向、小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)等問題進(jìn)行了深入研討。教師代表匯報(bào)了近段時(shí)間來學(xué)前教育去“小學(xué)化”傾向工作所取得的成效以及存在的問題，幼兒園要堅(jiān)持科學(xué)保教，落實(shí)以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的辦園要求，使幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好品德。學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教師代表表示，目前小學(xué)階段起步教育最大的難題是“起點(diǎn)不均衡”，要嚴(yán)格遵照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。
王惠校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要高度重視幼小銜接工作，要下大力度去除兒童過早背負(fù)沉重負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，主張兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童的認(rèn)知水平，給予孩子適時(shí)的教育，讓兒童享受快樂的童年。要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”的教育方式。
本次研討活動(dòng)肯定了一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)的工作成效，梳理了現(xiàn)存的問題，討論制定了進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園和小學(xué)無(wú)縫對(duì)接的具體工作內(nèi)容，為確保幼兒科學(xué)順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，享受幸福、快樂的童年生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇九
為貫徹xxx市政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室《關(guān)于開展幼兒園“去小學(xué)化”傾向?qū)ｍ?xiàng)督查的通知》（x教督〔20xx〕14號(hào)）文件要求，我校組織全校教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并開展了小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)自查，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：
1、課程設(shè)置方面：我校一年級(jí)年級(jí)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，實(shí)施零起點(diǎn)教學(xué)，按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不存在壓縮課時(shí)、超前超標(biāo)教學(xué)等現(xiàn)象。
2、教學(xué)規(guī)范方面：一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程教學(xué)方案和計(jì)劃符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的要求，嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，不存在隨意提高教學(xué)難度、加快教學(xué)進(jìn)度的行為，真正做到了“零起點(diǎn)”教學(xué)。學(xué)校每學(xué)期初公開課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃，全程接受監(jiān)督。
3、作業(yè)布置方面：學(xué)校一年級(jí)的作業(yè)量符合規(guī)定，做到了小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面課后作業(yè)，作業(yè)批改由教師完成，不存在讓家長(zhǎng)或?qū)W生代批作業(yè)的現(xiàn)象。
4、招生入學(xué)方面：不存在招生入學(xué)中面向幼兒組織小學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力測(cè)試，或以幼兒參加有關(guān)競(jìng)賽成績(jī)及證書作為招生依據(jù)。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)是每個(gè)人終身的事業(yè)，而教學(xué)則是傳承知識(shí)給他人的一種方式。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，零起點(diǎn)教學(xué)方式逐漸受到關(guān)注。零起點(diǎn)教學(xué)即從學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向新知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡。在我接受零起點(diǎn)教學(xué)的經(jīng)歷中，我深刻地體會(huì)到了這種教學(xué)方式的重要性與優(yōu)勢(shì)。下面我將通過五段式的文章來分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第一段：引言。
曾經(jīng)有人問我，如果你從零開始學(xué)習(xí)一門新知識(shí)，你會(huì)選擇哪種教學(xué)方式？而我，毫不猶豫地選擇了零起點(diǎn)教學(xué)。零起點(diǎn)教學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在獲得成功感的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。在我的學(xué)習(xí)中，我親身體會(huì)到了零起點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
第二段：個(gè)人經(jīng)歷。
我曾經(jīng)參加一次以零起點(diǎn)教學(xué)方式為主的英語(yǔ)培訓(xùn)班。在這個(gè)培訓(xùn)班中，我們的老師充分了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且從他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓我們?cè)谳p松自由的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師不再刻板地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)我們從實(shí)際生活中去理解并運(yùn)用英語(yǔ)。這種學(xué)習(xí)方式讓我真正感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，我開始主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，積極地提問和回答問題。
第三段：優(yōu)勢(shì)與收獲。
通過零起點(diǎn)教學(xué)，我不僅在短時(shí)間內(nèi)掌握了許多基本的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，還提高了聽力、口語(yǔ)和閱讀能力。更重要的是，我逐漸建立了自信心，開始相信自己可以學(xué)好英語(yǔ)。在其他科目中，我也發(fā)現(xiàn)了零起點(diǎn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生們從自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域開始，循序漸進(jìn)地掌握新知識(shí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第四段：挑戰(zhàn)與反思。
盡管零起點(diǎn)教學(xué)方式取得了很多積極的效果，但也有一些困難和挑戰(zhàn)。首先，對(duì)教師而言，需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生給予個(gè)性化的指導(dǎo)。其次，對(duì)學(xué)生而言，需要能夠克服起點(diǎn)較低所帶來的心理障礙，真正投入到學(xué)習(xí)中去。此外，零起點(diǎn)教學(xué)還需要具備一定的教學(xué)資源和創(chuàng)新的教學(xué)手段。只有克服這些挑戰(zhàn)，才能更好地推廣和應(yīng)用零起點(diǎn)教學(xué)方式。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總而言之，零起點(diǎn)教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。通過充分了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們逐步學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，零起點(diǎn)教學(xué)給予了我良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)了我探索更多知識(shí)的欲望。相信在未來的教育中，零起點(diǎn)教學(xué)會(huì)越來越受到重視，給更多學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十一
九月的涼風(fēng)追逐我歡快的腳步踏入世紀(jì)中學(xué)的大門。我知道，我已是一名中學(xué)生了。一種使命感油然而生：我要以一個(gè)全新的面貌出現(xiàn)在世紀(jì)中學(xué)的舞臺(tái)上，決不能再象小學(xué)時(shí)那樣拖拖拉拉，耽誤時(shí)間了。
我是一個(gè)興趣廣泛的人，但又總是蜻蜓點(diǎn)水，不肯深入學(xué)習(xí)。我愛音樂，小時(shí)候就對(duì)節(jié)奏鮮明的東西感興趣，曾吵著鬧著要學(xué)小提琴。那時(shí)，媽媽怕我堅(jiān)持不了沒答應(yīng)。今年暑假，媽媽才給我報(bào)名學(xué)習(xí)。當(dāng)我接過新買的小提琴，看著她那優(yōu)美的身段，悠揚(yáng)的琴聲便回蕩在我的耳畔。小提琴，你是我的“知音”啊！
我愛讀書，最愛之書莫過于《三國(guó)演義》了。在書中，文官斗智，武將斗勇，十分精彩。在我看來，武將最勇莫過于呂布，文官縱能使計(jì)，卻不能敵諸葛孔明。可憐呂布早死，最厲害的就算常山趙子龍了。趙云曾勇斗曹兵于長(zhǎng)板坡，力救黃忠于漢水，又于危難中救先主于白帝城，一生中力殺曹將六十余員。張?、徐晃懼其勇，李典、樂進(jìn)不能當(dāng)，不愧為三國(guó)時(shí)最最驍勇的武將了。
俗話說：“生命在于運(yùn)動(dòng)！”。我愛讀書，愛音樂，我更愛運(yùn)動(dòng)。我之最愛，當(dāng)屬足球。雙休日若有足球比賽，我必看無(wú)疑，對(duì)足球名將了如指掌。門將卡恩是我最崇拜的，在賽場(chǎng)上，我也常擔(dān)任守門員一職。
開學(xué)第一節(jié)體鍛課上，我第一次充當(dāng)前腰。我們隊(duì)曾一直落后一球，全隊(duì)商量發(fā)起了大反攻，在這次反攻中，姚世奇在左路，我在右路。他帶球推進(jìn)，進(jìn)入了對(duì)方的禁區(qū)中路。這時(shí)我看見了對(duì)方有個(gè)無(wú)人防守地帶，欣喜地跑過去，姚世奇按捺不住心中的怨氣，一腳老虎射門，打在對(duì)方后衛(wèi)腿上，球居然不偏不倚地彈在我面前，我趁其不備，出其不意，順勢(shì)輕輕一挑，將球打入左上死角。對(duì)方門將是鞭長(zhǎng)莫及，眼睜睜地目送皮球入網(wǎng)。我平生的第一個(gè)進(jìn)球，就這樣誕生在建平世紀(jì)的第一堂體鍛課上。
我欣喜，我興奮，我大聲呼喊：“ibelieve，ican！”。世紀(jì)將成為我人生道路上一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十二
起點(diǎn)一直是20世紀(jì)會(huì)計(jì)界研究和爭(zhēng)論的熱點(diǎn)，曾出現(xiàn)過會(huì)計(jì)本質(zhì)論、會(huì)計(jì)假設(shè)論、會(huì)計(jì)對(duì)象論，會(huì)計(jì)動(dòng)因論、會(huì)計(jì)職能論、會(huì)計(jì)環(huán)境論和會(huì)計(jì)目標(biāo)論等，仍存在爭(zhēng)論的是會(huì)計(jì)目標(biāo)論和會(huì)計(jì)環(huán)境論。以上幾種理論都是從某個(gè)角度看，沒有一個(gè)確切的原則來支持，不容易立腳。作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)，必須要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，必須要從主觀和客觀兩個(gè)方面去考察，才能確立起來。本文試從會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須符合的條件，及對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)論和會(huì)計(jì)環(huán)境論的評(píng)價(jià)，得出會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)相結(jié)合才構(gòu)成會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的結(jié)論。
一、會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須具備的條件。
會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)是會(huì)計(jì)理論研究的切人點(diǎn)，是構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)。會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)有總起點(diǎn)和分起點(diǎn)（多層次）之分。從整體上講，會(huì)計(jì)理論研究只有一總的邏輯起點(diǎn)，具體研究某一會(huì)計(jì)理論問題時(shí)并不一定要從總起點(diǎn)開始進(jìn)行逐步推演，只需從分支起點(diǎn)出發(fā)即可。構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)同會(huì)計(jì)理論研究的邏輯起點(diǎn)是一致的。會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)的選擇正確與否，直接決定著會(huì)計(jì)理論體系的內(nèi)在嚴(yán)密性，及對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)和預(yù)測(cè)作用，在確定會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)時(shí)，必須要給出其必備的條件。
（一）會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須具有可知性。研究事物必須先知道事物的現(xiàn)象，然后從事物的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，可知性是指只要具有一般知識(shí)的人就能正確地認(rèn)識(shí)該事物。作為會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)，更需要本身的可知性，如果研究起點(diǎn)就模糊，推理出的其他范疇必然模糊，構(gòu)建起來的理論必然經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)。
（二）會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須能連接會(huì)計(jì)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)環(huán)境。會(huì)計(jì)系統(tǒng)是一個(gè)由多要素有機(jī)構(gòu)成的開放的信息系統(tǒng)，與會(huì)計(jì)環(huán)境之間存在著信息與能量的交換，但會(huì)計(jì)系統(tǒng)與會(huì)計(jì)環(huán)境之間木能直接進(jìn)行信息與能量交換，必須要有一個(gè)中介，只有通過會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的連接，才能從復(fù)雜的會(huì)計(jì)環(huán)境抽象出某些供會(huì)計(jì)系統(tǒng)處理出信息；也只有通過這個(gè)橋梁建立起來的會(huì)計(jì)系統(tǒng)才是嚴(yán)密而有用的會(huì)計(jì)系統(tǒng)，由此建立起來的會(huì)計(jì)理論體系才是嚴(yán)密而的理論體系。
（三）會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須能夠?qū)ζ渌懂犨M(jìn)行推理論證。會(huì)計(jì)理論體系由許多范疇構(gòu)成，會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)是會(huì)計(jì)理論體系邏輯起點(diǎn)。起點(diǎn)是可知的，通過它要推理出其他抽象的范疇。推理過程要經(jīng)得起論證，才能保證構(gòu)建起來的會(huì)計(jì)理論體系的內(nèi)在的嚴(yán)密性。否則，會(huì)產(chǎn)生由一個(gè)起點(diǎn)推理同一抽象范疇的不確定性，將導(dǎo)致會(huì)計(jì)理論的模糊及混亂，從而不能發(fā)揮會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)和預(yù)測(cè)作用，最終導(dǎo)致該理論成為一種詭辯的無(wú)用的理論。
（四）會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須能夠聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐。會(huì)計(jì)理論從會(huì)計(jì)實(shí)踐來，又反過來指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，不斷完善和。只有與實(shí)踐聯(lián)系起來的理論才是有用的科學(xué)的理論，需要以會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)為樞紐，會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)一端在實(shí)踐里面，一端在理論里面，使二者有效地聯(lián)系起來，只有用從會(huì)計(jì)實(shí)踐中找出的會(huì)計(jì)理論構(gòu)建會(huì)計(jì)理論體系，才是科學(xué)的。
二、對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)論和會(huì)計(jì)環(huán)境論的簡(jiǎn)要評(píng)析。
從20世紀(jì)50年代以來，流行了多種起點(diǎn)論，只有會(huì)計(jì)目標(biāo)論與會(huì)計(jì)環(huán)境論具有一定邏輯性，但又有其片面性的一面，因而不能成立。
（一）對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)論的評(píng)析。會(huì)計(jì)目標(biāo)是關(guān)于會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到境地的抽象范疇，是會(huì)計(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)要求的反映，也是會(huì)計(jì)系統(tǒng)滿足會(huì)計(jì)環(huán)境的要求的標(biāo)準(zhǔn)。不同的環(huán)境決定了不同的信息使用者，從而導(dǎo)致不同信息使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求不同，這是主觀對(duì)客觀的反映。
會(huì)計(jì)目標(biāo)論起源于20世紀(jì)60年代末至70年代初，“會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)”的觀念逐漸在美國(guó)會(huì)計(jì)界得以確立并達(dá)成共識(shí)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)必須有明確的目標(biāo)和工作范圍，美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（fasb）成立后，會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)才由會(huì)計(jì)假設(shè)讓位于會(huì)計(jì)目標(biāo)。
起點(diǎn)推導(dǎo)的其他抽象范疇的涵義也不同，同時(shí)也造成不同的會(huì)計(jì)目標(biāo)連接會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)系統(tǒng)的方式也不同。因此，由這種會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)構(gòu)建的會(huì)計(jì)理論體系既不嚴(yán)密，也缺乏科學(xué)性。
（二）對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境論的評(píng)析。會(huì)計(jì)環(huán)境是會(huì)計(jì)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的外部客觀條件，是會(huì)計(jì)外環(huán)境與會(huì)計(jì)內(nèi)環(huán)境的有機(jī)組合體。會(huì)計(jì)外環(huán)境是指、、經(jīng)濟(jì)和中同會(huì)計(jì)相關(guān)的部分，包括主體的其他職能活動(dòng)、外部相關(guān)利益集團(tuán)及其活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和狀況、有關(guān)法律制度、社會(huì)文化背景等因素；會(huì)計(jì)內(nèi)環(huán)境是指會(huì)計(jì)實(shí)踐及其發(fā)展，具體體現(xiàn)為各個(gè)發(fā)展階段的會(huì)計(jì)人員價(jià)值觀念、會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)工作程序與、會(huì)計(jì)工作手段、會(huì)計(jì)工作內(nèi)容等會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部因素。
會(huì)計(jì)環(huán)境論起源于20世紀(jì)90年代初，認(rèn)為：環(huán)境決定一切，存在決定一切，世界上的事物都由時(shí)間、地點(diǎn)等環(huán)境決定；會(huì)計(jì)內(nèi)環(huán)境決定了會(huì)計(jì)的本質(zhì)，進(jìn)而決定了會(huì)計(jì)職能，進(jìn)一步?jīng)Q定著會(huì)計(jì)程序與方法；會(huì)計(jì)外環(huán)境決定會(huì)計(jì)目標(biāo)，從而決定了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征，進(jìn)一步著會(huì)計(jì)程序和方法。而會(huì)計(jì)假設(shè)則受內(nèi)外環(huán)境的綜合影響。會(huì)計(jì)本質(zhì)、對(duì)象、假設(shè)、目標(biāo)，最終統(tǒng)一在人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)申，統(tǒng)一在特定時(shí)空條件下的會(huì)計(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)理論體系結(jié)構(gòu)為：會(huì)計(jì)環(huán)境――會(huì)計(jì)本質(zhì)――會(huì)計(jì)目標(biāo)、假設(shè)、對(duì)象――會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這種觀點(diǎn)有合理性一面，由會(huì)計(jì)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)揭示會(huì)計(jì)的發(fā)展，把會(huì)計(jì)理論建立在客觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，便會(huì)計(jì)理論有了物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，這種觀點(diǎn)犯了一個(gè)西方的錯(cuò)誤，即存在決定一切，近似一種“宿命論”的觀點(diǎn)，片面地夸大了物質(zhì)決定作用。
環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的重要性，任何人都無(wú)法否定，會(huì)計(jì)之所以能從“結(jié)繩記事”成為國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言，正是應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化而不斷自我變革的結(jié)果。但是，會(huì)計(jì)環(huán)境僅指會(huì)計(jì)系統(tǒng)所面臨的外部客觀條件，以此為起點(diǎn)會(huì)計(jì)不能探明會(huì)計(jì)系統(tǒng)本身所具有的性。會(huì)計(jì)環(huán)境雖具有可知性，但不能將其自身與會(huì)計(jì)系統(tǒng)連接起來，更不能聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐，也不能推導(dǎo)出會(huì)計(jì)其他的抽象范圍。再者，這種觀點(diǎn)同樣造成會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的模糊性，連接的多樣性，從而導(dǎo)致連接環(huán)境和系統(tǒng)的模糊性?？浯笪镔|(zhì)的決定作用，構(gòu)建起來的會(huì)計(jì)理論體系同樣不嚴(yán)密，也缺乏性。
三、會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)目標(biāo)的結(jié)合成為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的合理性。
會(huì)計(jì)目標(biāo)或會(huì)計(jì)環(huán)境都不能單獨(dú)作為會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)，二者都是極端的觀點(diǎn)，一個(gè)夸大主觀能動(dòng)性，另一個(gè)夸大物質(zhì)的決定作用，都違背了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。
辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：在認(rèn)識(shí)事物的過程中既要承認(rèn)物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定作用，又要看到意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用。作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)是會(huì)計(jì)理論體系的出發(fā)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)理論體系申最基本、最抽象、最簡(jiǎn)單的一個(gè)理論范疇，對(duì)會(huì)計(jì)理論體系申的其他要素的建立和發(fā)展，以及整個(gè)會(huì)計(jì)理論體系構(gòu)建起著決定作用。會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)必須是主觀和客觀的結(jié)合，不能割裂一方。在會(huì)計(jì)理論體系中最客觀的莫過于會(huì)計(jì)環(huán)境，而最主觀的莫過于會(huì)計(jì)目標(biāo)，所以，會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)結(jié)合起來才是會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)。
（一）作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)。
計(jì)環(huán)境是可知的。會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)目標(biāo)相互，會(huì)計(jì)環(huán)境在一定的時(shí)期是可知的，而會(huì)計(jì)目標(biāo)雖受會(huì)計(jì)環(huán)境的影響，但人們往往會(huì)有一些超現(xiàn)實(shí)的想法，由客觀或主觀的單方面的作用會(huì)產(chǎn)生多種會(huì)計(jì)目標(biāo)。但人的主觀意識(shí)根據(jù)一定的價(jià)值取向只能偏向某一特定的會(huì)計(jì)目標(biāo)，因而，這時(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)就是可知的、惟一的。
（二）作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)環(huán)境能夠推理論證出會(huì)計(jì)理論體系的其它抽象范疇。會(huì)計(jì)理論包括會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原則等方面，其中會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)湘標(biāo)的作用很關(guān)鍵。當(dāng)客觀的會(huì)計(jì)環(huán)境和主觀的會(huì)計(jì)目標(biāo)結(jié)合起來，形成一種強(qiáng)大的力量影響著會(huì)計(jì)理論體系的其他要素。一定時(shí)期的會(huì)計(jì)目標(biāo)在特定的會(huì)計(jì)環(huán)境下推導(dǎo)出特定的會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等，并且是確定的、經(jīng)得起論證的，其推導(dǎo)關(guān)系為：會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)――會(huì)計(jì)假設(shè)、概念、本質(zhì)、信息特征等。
（三）作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)環(huán)境能夠?qū)?huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系起來。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在會(huì)計(jì)環(huán)境中進(jìn)行，會(huì)計(jì)環(huán)境聯(lián)系著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，而特定的會(huì)計(jì)目標(biāo)是推導(dǎo)會(huì)計(jì)理論體系其他要素的關(guān)鍵，并且也是會(huì)計(jì)理論的主要，因此，二者的結(jié)合能夠聯(lián)系會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，其間的關(guān)系是“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)――會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)――會(huì)計(jì)理論――會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”。
（四）作為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)的會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)環(huán)境能夠連接會(huì)計(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)環(huán)境雖然不能連接自身和會(huì)計(jì)系統(tǒng)，但由它產(chǎn)生的會(huì)計(jì)目標(biāo)在這時(shí)發(fā)揮它能夠連接會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)系統(tǒng)的功能，反映出它們?cè)跁?huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)中的分工，才反映了會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)中必須要體現(xiàn)出主觀因素，其連接關(guān)系可表示為下圖：
會(huì)計(jì)環(huán)境（篩選過的會(huì)計(jì)環(huán)境）。
會(huì)計(jì)環(huán)境。
會(huì)計(jì)目標(biāo)會(huì)計(jì)系統(tǒng)。
由會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)為會(huì)計(jì)理論研究起點(diǎn)構(gòu)建的會(huì)計(jì)理論體系結(jié)構(gòu)為：會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)――會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征――會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一一會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
四、小結(jié)。
作為會(huì)計(jì)理論研究的起點(diǎn)，必須具備前述的四個(gè)條件，要從客觀和主觀兩方面辯證地去思維。以前的觀點(diǎn)舍棄一方面而突出另一方面，是不科學(xué)的。只有會(huì)計(jì)環(huán)境和會(huì)計(jì)目標(biāo)結(jié)合起來考察，才是唯物辯證的。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十三
近20年來，我一直帶畢業(yè)班的語(yǔ)文課，而我聽?zhēng)О嗟恼Z(yǔ)文高考成績(jī)一直是全縣和全校第一。這些成績(jī)的取得，如果說有什么訣竅的話，那就是我在語(yǔ)文教學(xué)中始終堅(jiān)持了“低起點(diǎn)教學(xué)”。
一個(gè)班中少數(shù)學(xué)生成績(jī)好，算不上教學(xué)成績(jī)好；只有絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)好，那才稱得上真正是教學(xué)成績(jī)好。所謂的“低起點(diǎn)教學(xué)”，旨在提高絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)。要達(dá)到這樣的目的，在教學(xué)中就應(yīng)不但不忘掉中差生，而且要以中差生為主要教學(xué)對(duì)象；在提高中差生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不但不能拋棄統(tǒng)編教材，而且要讓中差生前進(jìn)的腳印一步一步都落在統(tǒng)編教材上；在訓(xùn)練中差生掌握學(xué)習(xí)技能時(shí)，不僅不能去搞“花拳秀腿”，而是要從“稍息、立正、齊步走”的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始。
一、以中差生為主要教學(xué)對(duì)象。
實(shí)踐證明，不論哪一門學(xué)科中，把教學(xué)注意力集中在少數(shù)“高能生”身上，都是一種極大的失策，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)就更是如此。我認(rèn)為，把教學(xué)的注意力集中在中差生身上，是提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的戰(zhàn)略起點(diǎn)，是否選對(duì)這個(gè)起點(diǎn)，從根本上關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。
基于這種認(rèn)識(shí)，我每年帶了高三后的第一件事就是通過各種方式摸底，將學(xué)生按基礎(chǔ)狀況分類，要求學(xué)生給老師寫一封信，在信中說明自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)缺漏，提出對(duì)教師的建議和要求，參照這些內(nèi)容，制定出以中差生為主要對(duì)象的全年教學(xué)方案。
“高能生”都是相似的，中差生各有各的差距。有的差在意志上，有的差在基礎(chǔ)上，真正差在智力上的極少，因此他們完全有希望趕上前進(jìn)的隊(duì)伍，在幫助中差生補(bǔ)缺漏上，我要求他們每人借一本近年來的優(yōu)質(zhì)資料，從中確定閱讀練習(xí)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)他們以寫紙條的形式向教師質(zhì)疑問難。
二、始終以統(tǒng)編教材為教學(xué)內(nèi)容。
教材中蘊(yùn)含著最基本的和最全面的營(yíng)養(yǎng)，它不但是課堂教學(xué)圍繞的核心，而且是課外溫習(xí)的最好的參考資料，對(duì)于中差生就更是如此。中差生必須過了教材關(guān)，才有可能走出學(xué)業(yè)落后的沼澤地。因此我們平日的教學(xué)，要擺對(duì)課本和資料的位置，要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系?？傊哉n本和課內(nèi)為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解后達(dá)到舉一反三、遷移擴(kuò)展的境界。
以課本為中心，不是簡(jiǎn)單到在課本上花費(fèi)時(shí)間和精力越多越好，而是要以對(duì)課本的課堂教學(xué)為主體，依托豐富的課堂教學(xué)藝術(shù)，來提高學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。例如：要求學(xué)生“能夠根據(jù)語(yǔ)境辨析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，把握語(yǔ)意”、“具體的內(nèi)容，能加以概括；抽象的內(nèi)容，能加以闡發(fā)；含蓄的語(yǔ)句，能加以解釋”等等，必然是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要完成這一艱巨任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中長(zhǎng)期堅(jiān)持分散訓(xùn)練的戰(zhàn)略，把一個(gè)總的任務(wù)和大的任務(wù)，分散成部分和小的任務(wù)，在每一節(jié)課不同的一二十分鐘內(nèi)分散解決。但是在大的分散訓(xùn)練的格局下，又要集中優(yōu)勢(shì)兵力和時(shí)間集中講解、重點(diǎn)突破、大打殲滅戰(zhàn)。
在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要擴(kuò)大課堂教學(xué)的戰(zhàn)果。一方面要貫徹由點(diǎn)到面，即在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)?shù)叵蛩闹茌椛?、延伸、拓寬，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；另一方面又要貫徹由面到點(diǎn)，即把零散但相關(guān)的知識(shí)按著多項(xiàng)或單項(xiàng)的形式聯(lián)結(jié)成一個(gè)完整體系，進(jìn)行揉合、凝聚、統(tǒng)一，從而給學(xué)生頭腦中一個(gè)整體和全面的理解。
三、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。
在選定了統(tǒng)編教材為主要教學(xué)內(nèi)容以后，我們便要以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。或者說圍繞統(tǒng)編教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，這是提高學(xué)生語(yǔ)文整體水平的最基本的手段。事實(shí)正是這樣，只有持之以恒的常規(guī)訓(xùn)練，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都夯得很實(shí)，被訓(xùn)練者才能在應(yīng)試訓(xùn)練中產(chǎn)生較高的悟性。
（責(zé)任編輯楊華忠）。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十四
治安學(xué)作為一門重要的學(xué)科，旨在研究和分析社會(huì)治安的形勢(shì)、原因及其與犯罪活動(dòng)的關(guān)系，為維護(hù)社會(huì)的安寧穩(wěn)定提供理論支持和決策依據(jù)。在學(xué)習(xí)和研究治安學(xué)的過程中，我深感其邏輯起點(diǎn)至關(guān)重要。邏輯起點(diǎn)是學(xué)科研究的基礎(chǔ)，也是理論分析的出發(fā)點(diǎn)。通過深入探討治安學(xué)邏輯起點(diǎn)的意義和體會(huì)，我們能夠更好地理解和應(yīng)用治安學(xué)知識(shí)，為社會(huì)治安的改善做出貢獻(xiàn)。
首先，邏輯起點(diǎn)是治安學(xué)研究的基礎(chǔ)。治安學(xué)作為一門學(xué)科，需要有明確的基本概念和理論體系作為支撐。邏輯起點(diǎn)是構(gòu)建治安學(xué)理論體系的重要環(huán)節(jié)，它為后續(xù)的研究提供了必要的基礎(chǔ)。治安學(xué)的邏輯起點(diǎn)可以是社會(huì)的安全需求、犯罪行為的成因、犯罪的社會(huì)影響等，這些起點(diǎn)反映了治安學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)，并為后續(xù)的理論建構(gòu)和實(shí)證研究提供了方向。
其次，邏輯起點(diǎn)有助于理論分析的深入和準(zhǔn)確。治安學(xué)的邏輯起點(diǎn)不僅僅是學(xué)科研究的基礎(chǔ)，更是理論分析的出發(fā)點(diǎn)。通過明確邏輯起點(diǎn)，我們可以對(duì)治安學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行深入的分析和探討，從而推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。例如，以犯罪行為的成因?yàn)檫壿嬈瘘c(diǎn)，我們可以在深入研究犯罪心理、社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)條件等因素的基礎(chǔ)上，提出有效的犯罪預(yù)防和打擊策略。邏輯起點(diǎn)的明確使得理論分析更加準(zhǔn)確，并為治安學(xué)實(shí)踐的有效性提供了保證。
再次，邏輯起點(diǎn)引導(dǎo)治安學(xué)研究的不斷深入和拓展。邏輯起點(diǎn)是治安學(xué)研究的起點(diǎn)，但并不意味著研究的終點(diǎn)，而是為了更好地理解和解決社會(huì)治安問題而確定的方向。邏輯起點(diǎn)引導(dǎo)研究者深入在某一特定領(lǐng)域進(jìn)行研究，并不斷拓展研究的廣度和深度。治安學(xué)的邏輯起點(diǎn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著社會(huì)的發(fā)展和治安問題的變化，邏輯起點(diǎn)也需要不斷調(diào)整和更新，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和實(shí)踐。
最后，邏輯起點(diǎn)的明確有助于治安學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和推廣。治安學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其研究成果需要能夠應(yīng)用到實(shí)際的社會(huì)治安工作當(dāng)中。邏輯起點(diǎn)的明確有助于治安學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和推廣，使治安學(xué)的理論知識(shí)能夠更好地指導(dǎo)社會(huì)治安工作的開展。例如，以社會(huì)的安全需求為邏輯起點(diǎn)，我們可以推導(dǎo)出社會(huì)治安維護(hù)的基本原則和方法，為政府和社會(huì)組織提供科學(xué)的決策和實(shí)踐建議。
綜上所述，治安學(xué)的邏輯起點(diǎn)是學(xué)科研究的基礎(chǔ)和理論分析的出發(fā)點(diǎn)，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。邏輯起點(diǎn)的明確有助于治安學(xué)理論的深入和準(zhǔn)確，引導(dǎo)研究的不斷拓展和應(yīng)用，并為治安學(xué)知識(shí)的推廣和推動(dòng)社會(huì)治安工作的開展提供了重要的支撐。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視邏輯起點(diǎn)的研究和應(yīng)用，促進(jìn)治安學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，為維護(hù)社會(huì)的安寧穩(wěn)定做出更大的貢獻(xiàn)。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十五
一、教材及學(xué)生分析：
在生活中，學(xué)生們自然地進(jìn)行著比較，也會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)量。而比較與準(zhǔn)確測(cè)量的前提是公平，我們必須給每一次比較與測(cè)量確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。本課以紙蛙跳遠(yuǎn)的比賽活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到比較中的公平原則，從比賽需要確定起點(diǎn)和終點(diǎn)中學(xué)生會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到相同的起點(diǎn)是公平比較的基礎(chǔ)，不同的終點(diǎn)是公平比賽的不同結(jié)果。
通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生或許有了初步的確定起點(diǎn)與終點(diǎn)的意識(shí)。學(xué)生把恐龍的頭對(duì)齊就是在確定起點(diǎn)，然后比較尾部長(zhǎng)短就是在確定終點(diǎn)。學(xué)生在生活中也會(huì)有一些確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的經(jīng)歷，比如體育活動(dòng)中的跳高、跳遠(yuǎn)、跑步比賽等。本課將通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的探究活動(dòng)，要求學(xué)生確定起點(diǎn)與終點(diǎn)，通過研討讓學(xué)生理解確定起點(diǎn)和終點(diǎn)的重要性。
科學(xué)概念：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道比賽要公平，要站在同一起點(diǎn)上進(jìn)行比較。
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道確定起點(diǎn)后，還要標(biāo)記終點(diǎn)來進(jìn)行比較。
3.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起點(diǎn)和終點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。
科學(xué)探究：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)與終點(diǎn)的方法；
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，能有序地把跳遠(yuǎn)的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行科學(xué)的比較。
科學(xué)態(tài)度：
1.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。
2.通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，小組間能團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽的活動(dòng)，知道比較和測(cè)量是我們生活中常用的一種基本方法。
通過紙蛙跳遠(yuǎn)比賽知道紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起點(diǎn)和終點(diǎn)來標(biāo)識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：ppt（含視頻資料）、大紙蛙兩只、大紙帶一條。
學(xué)生：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆、剪刀。
（課前活動(dòng)：3分鐘）：老師想問問大家，有沒有參加過跑步比賽啊。
老師想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來比一下（選兩個(gè)小朋友，一個(gè)站在1號(hào)位，一個(gè)站在2號(hào)位，事先在地上粘兩條線），其他小朋友做裁判，誰(shuí)先跑到老師這兒，誰(shuí)就贏。（師發(fā)令：預(yù)備，開始?。磳W(xué)生反應(yīng)）。
根據(jù)孩子反應(yīng)，借孩子之口說出比賽的不公平。
設(shè)問：“要怎么比才公平？”
再次比賽：站在同一起跑線上。
跑步結(jié)束后，兩個(gè)孩子各獎(jiǎng)勵(lì)一只小青蛙。
（設(shè)計(jì)意圖：通過孩子熟悉的跑步比賽，調(diào)動(dòng)氣氛，同時(shí)在同一條起跑線上跑也為后面的青蛙跳遠(yuǎn)比賽的公平性奠定了基礎(chǔ)。）。
（一）聚焦（5分鐘）。
1、故事導(dǎo)入。
老師先來給大家講個(gè)故事。秋天到了，森林里動(dòng)物們準(zhǔn)備舉辦一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。小青蛙看見了，它好羨慕啊，自己都沒參加過運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，然后它趕緊把這個(gè)消息去告訴了它的伙伴們。
小青蛙圍在一起討論，一只小青蛙說道：“我們青蛙彈跳能力可好了呢，要不我們先挑選一個(gè)跳得最遠(yuǎn)的去參加比賽，肯定能得冠軍呢！”“派我去，派我去，我跳得可遠(yuǎn)了！”一只小青蛙急切得說道。另一只小青蛙不服氣了，說道：“哼，我跳得更遠(yuǎn)呢，應(yīng)該派我去！”然后這只也想去，那只也想去，大家都想去。
2、問題聚焦。
（1）小朋友，你們說怎么辦？
（2）大家想一想，怎樣才能比出誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？
（師及時(shí)作出評(píng)價(jià)：哦，你說得真棒（獎(jiǎng)勵(lì)小青蛙）。誰(shuí)再來說一說。）。
3、引出課題：起點(diǎn)和終點(diǎn)。
師：從同一條線上開始跳，我們把這叫做起點(diǎn)。蹦，跳了一跳后，它從起點(diǎn)跳到了這里，最后落地的地方，我們稱為終點(diǎn)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)起點(diǎn)和終點(diǎn)。（板書：起點(diǎn)和終點(diǎn)）。
（設(shè)計(jì)意圖：從富有童趣的故事導(dǎo)入，引出起點(diǎn)和終點(diǎn)。明確共同的起跳線是公平比較的基礎(chǔ)。）。
（二）探索及研討（33分鐘）。
1、確定起點(diǎn)、終點(diǎn)和比賽規(guī)則（7分鐘）。
（1）（出示紙帶）大家看，這個(gè)就是我們青蛙跳遠(yuǎn)的賽道。（黏貼在黑板上）。
（2）我們先要標(biāo)什么呀？（板書：畫起點(diǎn)線。）。
（3）（出示兩只大紙蛙）兩只青蛙要準(zhǔn)備跳遠(yuǎn)了，小紅蛙先跳，在起點(diǎn)的位置上站好（師故意將身體壓在起跳線上，看孩子的反應(yīng)）。小青蛙要準(zhǔn)備起跳嘍（看孩子反應(yīng)）。引起孩子沖突，不能踩線，要對(duì)準(zhǔn)起跳線。引出：為了比賽公平，頭對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)線。
（4）一只青蛙跳了一跳后（同時(shí)配音），設(shè)問：我們還要標(biāo)什么？
終點(diǎn)怎么標(biāo)呢？
板書演示：在青蛙的腳部畫線作為終點(diǎn)，也就是離起點(diǎn)最近的位置處畫線。
（5）板書演示：小青蛙第二次跳，這次跳得更遠(yuǎn)了，可是跳歪了，怎么辦？演示：找到青蛙離起點(diǎn)最近的位置，畫線作標(biāo)記。
（6）板書演示：小青蛙第三次跳，頭反方向了，怎么辦？演示：同樣的方法，在離起點(diǎn)最近處畫線作標(biāo)記。
（7）設(shè)問：三次跳遠(yuǎn)成績(jī)，我們?nèi)∧拇巫顬樽罱K成績(jī)??？生：最遠(yuǎn)的那次。
師：將最遠(yuǎn)一次的線畫長(zhǎng)。
講述：所以起點(diǎn)到終點(diǎn)的這段距離就是我們小青蛙跳遠(yuǎn)的距離。（板貼：箭頭、距離）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用黑板逼真的板演，滲透公平比賽的規(guī)則，引導(dǎo)孩子知道如何對(duì)齊起點(diǎn)和確定終點(diǎn)。）。
2、熱身運(yùn)動(dòng)（4分鐘）。
（1）談話：等下我們每個(gè)朋友都扮演一只小青蛙來進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽。如果你是紅色的，那你就是小紅蛙。你要讓你的小紅蛙跳起來，并且跳得遠(yuǎn)哦。比賽前，我們先來進(jìn)行一下熱身運(yùn)動(dòng)，練習(xí)練習(xí)怎么讓我們的青蛙跳起來。
（2）（出示圖片：紙蛙）小朋友們看，青蛙上下有兩條線，我們按的時(shí)候把手指按在上面的一條線上，按下去后小青蛙的身體是這樣有點(diǎn)往后的，就像彈彈弓一樣，往后拉，松手后，青蛙就能彈跳出去了。我們來看個(gè)小視頻，看看老師是怎么跳的。
（3）微視頻：青蛙跳遠(yuǎn)。
（4）學(xué)生活動(dòng)：試跳青蛙。（組長(zhǎng)拿出材料盒里的小青蛙，按照編號(hào)分發(fā)給對(duì)應(yīng)的小朋友）。
（5）示意：會(huì)跳的舉手?；顒?dòng)結(jié)束后，組長(zhǎng)將青蛙放回材料盒。
（設(shè)計(jì)意圖：比賽前的熱身運(yùn)動(dòng)，讓孩子嘗試怎么彈跳青蛙，吸引孩子的興趣，同時(shí)也為后面的青蛙比賽打下基礎(chǔ)。）。
3、青蛙跳遠(yuǎn)比賽（22分鐘）。
（1）做要求：接下去我們就要來進(jìn)行比賽了。老師給你們兩人一個(gè)賽道。起點(diǎn)的位置已經(jīng)標(biāo)注好了。我們來比比誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn)。
（2）談話：老師這兒有一個(gè)視頻，我們來看看小朋友是怎么跳遠(yuǎn)比賽的。
觀看微視頻：青蛙跳遠(yuǎn)比賽。
（3）（老師要考考大家剛才有沒有認(rèn)真觀看）設(shè)問：小紅蛙跳了幾次？（師補(bǔ)充：不管遠(yuǎn)近每只青蛙只能跳三次，如果跳出賽道或跳到地上了，可以再來一次。）。
一個(gè)小朋友的青蛙跳，另一個(gè)小朋友干什么？（提醒：做標(biāo)記的時(shí)候，先按住青蛙不要?jiǎng)?，然后再做?biāo)記）。
三次跳完以后，取最遠(yuǎn)的一次，還要標(biāo)上什么？（板書演示：姓名寫得大一點(diǎn)）。
（4）談話：每個(gè)小朋友跳好以后我們四人小組中再來比比誰(shuí)的青蛙跳得最遠(yuǎn)，找出小組中的冠軍。
演示：冠軍產(chǎn)生后，我們將冠軍最遠(yuǎn)的一次用剪刀剪下來，然后貼到黑板上來。（提醒：使用剪刀要小心，不要傷到手）。
想不想來比一下。
做的又快又好的小組獎(jiǎng)勵(lì)小青蛙哦。
名，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。）。
活動(dòng)結(jié)束后，要求將材料都放回材料箱里（小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。
（6）設(shè)問：大家看看，誰(shuí)（第幾組哪個(gè)同學(xué)）的青蛙跳得最遠(yuǎn)??？（預(yù)設(shè)。
孩子可能起點(diǎn)沒貼在一條直線上）。
引導(dǎo)孩子說出要對(duì)齊起點(diǎn)，確保比賽的公平。
師總結(jié)：對(duì)齊起點(diǎn)，比較終點(diǎn)。
的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并且進(jìn)一步明確起點(diǎn)和終點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。利用孩子間互相比較誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn)，讓孩子進(jìn)一步意識(shí)到對(duì)齊起點(diǎn)是公平比較的基礎(chǔ)。）。
（三）拓展（紙蛙折疊方法）（2分鐘）。
1、出示大紙蛙：給表現(xiàn)好的小朋友（5個(gè)）和表現(xiàn)好的小組（前二）各獎(jiǎng)勵(lì)一只大紙蛙。
2、師：其他小朋友是不是都很羨慕啊，別著急，青蛙的折法在這里。
出示圖片：紙蛙的折疊方法。
3、每人一張印有折疊方法的紙和一張手工紙，課后可跟自己的爸爸媽媽去折一折，用老師今天教的方法去和爸爸媽媽進(jìn)行紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。
（設(shè)計(jì)意圖：親子活動(dòng)，讓孩子在一個(gè)新的情境中進(jìn)一步體驗(yàn)公平測(cè)量的意義）。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十六
近年來，零起點(diǎn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域備受關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了一次零起點(diǎn)教學(xué)的實(shí)踐，深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方法的獨(dú)特之處。以下是我對(duì)零起點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，零起點(diǎn)教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際水平為起點(diǎn)，倡導(dǎo)因材施教。在這種教學(xué)模式下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不再一味地依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過零起點(diǎn)教學(xué)，他們能夠更好地理解和接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。這也使我明白了，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，只有因勢(shì)利導(dǎo)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
其次，零起點(diǎn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們往往因?yàn)殡y度過大或是厭倦舊有的學(xué)習(xí)方式而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而零起點(diǎn)教學(xué)通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合，提供更多的參與性活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，零起點(diǎn)教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，培養(yǎng)了問題解決能力和思維能力。
再次，零起點(diǎn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在零起點(diǎn)教學(xué)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)老師們通過實(shí)例和案例的分析，讓學(xué)生們更好地理解抽象的理論知識(shí)。而課后的作業(yè)和實(shí)踐任務(wù)則讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)于一些實(shí)踐型科目，如體育、音樂等，零起點(diǎn)教學(xué)尤為重要，它可以讓學(xué)生不再以死記硬背的方式學(xué)習(xí)，而是通過實(shí)際操作去體驗(yàn)和感知。
此外，零起點(diǎn)教學(xué)還注重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。在零起點(diǎn)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師們鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并且給予他們適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和指導(dǎo)。學(xué)生們因此更加自信，并能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值。而這種個(gè)性化的教學(xué)方式，也能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思考和獨(dú)立解決問題的能力。
最后，零起點(diǎn)教學(xué)的重要性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生端，對(duì)于教師而言也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，零起點(diǎn)教學(xué)需要教師們更多的思考和準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師需要更深入地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并因材施教、有的放矢。這樣的教學(xué)過程不僅提高了教師的教學(xué)水平和應(yīng)變能力，也激發(fā)了他們對(duì)教育的熱情。
綜上所述，零起點(diǎn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生和教師來說都有著重要的意義。在我參與零起點(diǎn)教學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了它的獨(dú)特之處，它不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，零起點(diǎn)教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，激勵(lì)他們不斷提升自己的教育教學(xué)水平。我相信，在不斷推進(jìn)教育改革的道路上，零起點(diǎn)教學(xué)會(huì)越來越被人們廣泛認(rèn)可和應(yīng)用。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十七
忘了太多太多，卻永不忘，您是我生命的起點(diǎn)。
隨著您的體溫出生，窩在您的臂膀而睡。媽媽，您給予了我生命，用愛凝聚生命的起點(diǎn)，讓包容化為大海，讓智慧化為船槳，助我遠(yuǎn)行。媽媽，我愛您。
炎炎夏日，蟬鳴起伏，熾熱的大院中趟起一股股熱浪，汗水順著臉頰滴落在地。媽媽，您還記得嗎？這是我第一次學(xué)騎自行車呢。老式的自行車車輪幾乎與腿同長(zhǎng)，咔咔作響的鏈條，吱吱發(fā)生的車座，稍有不正的車把。即使我只是一個(gè)12歲的小矮個(gè)卻絲毫不會(huì)害怕摔跤，因?yàn)?，我的身后有您。那時(shí)的我滿心歡喜，在畫了一條起點(diǎn)線的直道上，肆意享受車帶起的風(fēng)浪，卻未見您的辛苦，每次您總是在起點(diǎn)等我，把著車座一直等我騎穩(wěn)后才放開，再挪步向回走，一次又一次從起點(diǎn)出發(fā)，一個(gè)又一個(gè)來回，您總是在起點(diǎn)徘徊等待，等待我這淘氣的“游子”回到起點(diǎn)，再開始新一輪的重復(fù)。
無(wú)論多苦，無(wú)論多累，回望，您總在起點(diǎn)，溫柔凝視，慈母手中線，游子身上衣，您扯著線頭的一端，駐足于明亮的起點(diǎn)，即使，我這不安分的“游子”走遠(yuǎn)了，迷路了，可那不斷的線為我引路，投入您的懷抱，汲取溫暖。
媽媽，您一定學(xué)過分身術(shù)。漫漫人生長(zhǎng)路，您不斷用智慧為我創(chuàng)設(shè)起點(diǎn)，用母愛駐足起點(diǎn)。
文靜少言，這是以前的我，一個(gè)十足的生活低能兒。走進(jìn)商場(chǎng)，如空氣般，沒有存在感。這一切在那個(gè)下午及未來發(fā)生變化。“好好，我們今天出去吃吧！”“哦?！边M(jìn)了快餐店，要點(diǎn)菜了，您的目光轉(zhuǎn)向我問：“吃什么呢，好好？”“隨便。”一一如既往的中立。媽媽，那一刻您變了，不再是您點(diǎn)菜，而是笑著對(duì)我說：“你選，要不就換一家?！卞e(cuò)愕，怎么會(huì)這樣呢？不過內(nèi)向的我是不會(huì)開口的，望著您雖笑卻認(rèn)真的表情，我走出了快餐店，一連著幾家，均以轉(zhuǎn)身離開做結(jié)。最后沒法，您陰著臉買了幾個(gè)包子帶回家吃，現(xiàn)在想起來，真是有點(diǎn)不可思議，真是太倔了，死活不肯點(diǎn)菜，雖然您的計(jì)劃那一次未成功，但是之后，每次買東西，您都會(huì)給我兩個(gè)選擇，要么不買，要么我去問價(jià)付錢。幾番折騰后，卻也改掉幾分這內(nèi)向的毛病。
媽媽，我想若沒有您為我創(chuàng)設(shè)了“與陌生人交流”這一起點(diǎn)，我還是一個(gè)生活低能兒??！
媽媽，您的眼光總是那么犀利，最早發(fā)現(xiàn)我內(nèi)向，最先發(fā)現(xiàn)我急躁，我的一舉一動(dòng)您都看在眼里放在心上，不斷用剪刀修剪枝椏，不斷為我開啟新的旅程，即使很痛，很艱難，但是明亮溫暖的起點(diǎn)總有您擁我入懷，為我蓄能。
駛船遠(yuǎn)航，終究要回到起始港口；入穴冒險(xiǎn)，終究要重回明亮洞口；游子漂泊，最終要回終究要回到慈母身邊，享受溫暖。
人的起點(diǎn)太多太多，卻總不會(huì)忘記，因?yàn)槟抢镉袦嘏纳碛?，有愛我的您，還有我愛著您。
零起點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)篇十八
摘要：“低起點(diǎn)多層次”的教學(xué)實(shí)踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個(gè)性化教學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的有差異的教學(xué)，力爭(zhēng)讓“學(xué)困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。
關(guān)鍵詞：分層要求；分層漸進(jìn)；分層實(shí)施。
一、教學(xué)目標(biāo)分層要求。
1.顯形與隱性目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨心所欲的編造，不是教學(xué)上裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，也不是課堂教學(xué)可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準(zhǔn)點(diǎn)。是全部教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，其地位是相當(dāng)重要的。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問題，國(guó)內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三類。
2.短期與長(zhǎng)期的目標(biāo)相結(jié)合。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是短期與長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的。教學(xué)目標(biāo)既要讓學(xué)生學(xué)好最有價(jià)值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)），又要重視培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。短期目標(biāo)是指本課和本單元的知識(shí)、技能的要求，這種知識(shí)性目標(biāo)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最低目標(biāo)；長(zhǎng)期目標(biāo)是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學(xué)、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。應(yīng)將短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。
二、教學(xué)內(nèi)容分層漸進(jìn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)，采取因人而異的措施。起點(diǎn)較低的同學(xué)教學(xué)指導(dǎo)要有所傾斜，設(shè)計(jì)問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對(duì)優(yōu)生設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設(shè)計(jì)一些機(jī)動(dòng)題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1.分層提問。首先設(shè)計(jì)的是面向全體學(xué)生的提問。如果問題過難，“學(xué)困生”的思維就跟不上，甚至?xí)Ｈ徊恢?；如果問題過易，優(yōu)生會(huì)覺得沒有興趣，造成注意力分散。設(shè)計(jì)問題的原則是確保各類學(xué)生在課堂上都有回答的機(jī)會(huì)。
2.分層練習(xí)。練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基本活動(dòng)形式。設(shè)計(jì)有針對(duì)性的適合課堂教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平的練習(xí)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力有著重要的意義。
（1）同一練習(xí)，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習(xí)變?yōu)槎鄬右蟮挠?xùn)練，讓不同層次的學(xué)生各有自己的訓(xùn)練目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的潛能，以期達(dá)到“你到達(dá)目的地，我也到達(dá)目的地”，促使每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，都有成功的體驗(yàn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
（2）不同學(xué)生，不同的練習(xí)。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次，在設(shè)計(jì)練習(xí)上也應(yīng)該是多層次的，這是課堂教學(xué)分層的延續(xù)，也是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行“自由選擇”，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。首先，應(yīng)把練習(xí)設(shè)計(jì)成基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)。一類是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體提示的習(xí)題，讓學(xué)困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們?cè)诰毩?xí)中逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。一類是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中等要求設(shè)計(jì)的，面向大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)，供中等生練習(xí)，讓他們?cè)诰毩?xí)中理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的.要求教育，難度稍大的習(xí)題，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)展提高。
三、教學(xué)形式分層實(shí)施。
在教學(xué)過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要臨時(shí)進(jìn)行分層組織：
1.按能力隱性分層。為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，大多“學(xué)困生”是暫時(shí)性的，特別是剛進(jìn)學(xué)校的低年級(jí)同學(xué)，他們當(dāng)中有的是缺乏家庭輔導(dǎo)，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機(jī)會(huì)，多關(guān)愛、多鼓勵(lì)，他們也會(huì)變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學(xué)，通常采用的是分類自學(xué)、分類質(zhì)疑、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學(xué)程序和教學(xué)活動(dòng)之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。
2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學(xué)生獲得心理上的支持，更有益于讓學(xué)生看到自己的特長(zhǎng)與亮點(diǎn)而增長(zhǎng)成功的信心。在教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一課就采用了按興趣分層的方法來進(jìn)行。要讓剛上小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進(jìn)行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學(xué)引領(lǐng)大家學(xué)好這一課。課前對(duì)全班喜歡畫畫的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)，從象形統(tǒng)計(jì)圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，讓全班同學(xué)都在對(duì)小動(dòng)物、圖形、學(xué)習(xí)用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
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