通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。好的總結(jié)應當在概括經(jīng)驗的基礎上，提出具體的改進措施。以下是一些比較有分量的總結(jié)范文，對于寫作總結(jié)有一定指導意義，希望能對大家有所幫助。
零起點教學的體會篇一
語文是學生在學校教育中必修的一門課程，也是學生素質(zhì)提高的重要手段。然而，由于學生水平參差不齊，不少學生在語文學習上存在“零起點”的問題。作為一名語文教師，我深深地感受到了語文零起點教學的挑戰(zhàn)與重要性。在我多年的語文教學實踐中，我積累了一些教學心得和體會，對于如何高效進行語文零起點教學有了一些新的認識。
首先，我堅持培養(yǎng)學生的學習興趣和信心。語文學習是一項需要長期堅持和投入的任務，在學習的過程中，學生可能會遇到各種困難和挫折。因此，我在零起點教學中注重調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到語文學習的樂趣。通過采用生動有趣的教學方法和豐富多彩的教學資源，我?guī)椭鷮W生建立起對語文學習的興趣和信心，讓他們主動參與，積極探索。
其次，我注重提高學生的基礎能力。語文學習是一個漸進的過程，學生的基礎能力對于后續(xù)學習的順利進行非常重要。因此，在零起點教學中，我特別注重培養(yǎng)學生的基礎能力，包括聽、說、讀、寫等多個方面。我通過課堂教學、課外拓展、習題訓練等方式，幫助學生逐步掌握并提高語文的基本技能。例如，在聽力方面，我組織學生進行聽力訓練，通過聽音辨字、聽音辨詞等任務，提高學生的聽力理解和識別能力。
第三，我注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。語言是人類最主要的溝通工具，良好的語言表達能力對于學生的學習和生活都具有重要影響。在零起點教學中，我通過一系列的口語訓練活動，幫助學生提高口頭表達能力。例如，我經(jīng)常組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，讓學生主動參與、積極表達自己的觀點和意見。同時，我還關注學生的書面表達能力，通過寫作訓練和批改作文，引導學生提高寫作水平。
第四，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力。閱讀是語文學習的基石，也是培養(yǎng)學生語感和修養(yǎng)的關鍵。在零起點教學中，我鼓勵學生廣泛閱讀各類文學作品，并通過豐富多彩的閱讀活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，我經(jīng)常組織學生進行課外閱讀分享活動，鼓勵他們發(fā)表自己的讀后感和感悟。同時，在閱讀指導上，我注重培養(yǎng)學生的閱讀思維，教授他們分析、歸納、概括等閱讀技巧，提高學生的理解和分析能力。
最后，我注重與學生的情感溝通和關系建立。學習是一項復雜的心理過程，學生在零起點教學中可能會遇到很多的困難和挫折。作為語文教師，我不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引領者。因此，我注重與學生的情感溝通，關心他們的成長和發(fā)展。我經(jīng)常與學生進行心理疏導和交流，鼓勵他們勇于面對困難，堅持不懈地努力。通過與學生的情感溝通和關系建立，我?guī)椭麄兘⑵鹆己玫膶W習態(tài)度和價值觀，推動他們在語文學習中獲得更好的成績。
綜上所述，語文零起點教學是一項需要耐心和智慧的工作。作為一名語文教師，我深知自己的重要責任和使命。通過培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，提高學生的基礎能力，增強學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，以及與學生的情感溝通和關系建立，我相信我能夠有效地進行語文零起點教學，讓學生成為全面發(fā)展的人才。
零起點教學的體會篇二
近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，各科目的教學方法也不斷更新。語文作為基礎學科和人文學科，是培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力的核心科目之一。為了更好地促進學生的語文發(fā)展，不少學校開始嘗試語文零起點教學，從幼兒園開始培養(yǎng)學生的語文能力。在實踐中，我也深有體會。下面是我關于“語文零起點教學”這一主題的連貫的五段式文章。
語文零起點教學是指從學生進入幼兒園開始，通過有計劃、有針對性的幼兒園語文教育，提前培養(yǎng)學生的語言能力，為學生進入小學奠定良好的基礎。有人認為，幼兒園只是游戲和玩樂的地方，學習語文還太早。然而，語言是人類最重要的交流工具，也是認識世界的窗口。通過語文零起點教學，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習能力，為學生的今后語文學習打下基礎。
語文零起點教學主要包括語文教學目標的確立、語文教學內(nèi)容的設計、語文教材的選擇以及教學方法的運用等內(nèi)容。在幼兒園中，教師可以通過游戲、歌曲、童謠等方式開展有趣、生動的語文教學活動，幫助學生認識漢字、了解詞語的使用、培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力。同時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以通過情境教學、游戲教學等方法，讓學生在感知、體驗中學會語文知識。
語文零起點教學的優(yōu)勢在于能夠更早地引導學生認識和掌握語文知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力。學生們在幼兒園就開始接觸漢字、詞語和句子，進入小學時已經(jīng)具備一定的語文基礎。此外，語文零起點教學可以提前發(fā)現(xiàn)學生的語文問題，及時進行干預和指導，避免了學生長時間的“死記硬背”。然而，語文零起點教學也面臨一些挑戰(zhàn)，如教材的選擇和適應不同學生的差異等問題。教師需要根據(jù)學生的實際情況靈活運用教學方法。
第四段：我在教學中的體會和收獲。
作為一名幼兒園的語文教師，我非常看重語文零起點教學。在我實施零起點教學的過程中，我了解到學生的學習能力和興趣是提高教學效果的關鍵。因此，我注重營造師生互動的教學氛圍，通過制定個別化的教學計劃，讓每個學生都能獲得成功體驗。同時，我也鼓勵學生積極參與語文課堂活動，通過親子閱讀、趣味寫作等形式培養(yǎng)學生對語文的興趣和熱愛。
語文零起點教學意味著教學從幼兒園開始，為學生的語文學習提供更好的機會和環(huán)境。通過學生的實踐和互動，在保證學生感受快樂的同時，也提高了學生的學習效果和語文能力。未來，隨著教學理念的不斷更新和技術(shù)手段的不斷豐富，語文零起點教學將不斷探索和創(chuàng)新，為學生的語文學習貢獻更多的力量。我們教師需要不斷學習和實踐，不斷提高自己的教學能力，為學生的語文發(fā)展盡職盡責。
零起點教學的體會篇三
20xx年8月20日來到學校，從暑假模式進入工作模式。三天的培訓過后感覺自己在真正進入工作狀態(tài)。在聽了杜校長的師德師風師風培訓，蔡主任的教師業(yè)務培訓和余主任的班主任業(yè)務培訓后，我對自己的班主任工作和教學工作也有了一些新的反思和體會。
歸納起來，主要體現(xiàn)在以下幾點：
第一要熱愛自己的職業(yè)。以前聽過一個俗語，說上輩子殺豬，這輩子教書。聽了讓我這個剛剛步入這個行業(yè)的新老師實在是很費解這句話。但是走上講臺的這兩年，我收獲的快樂在我的記憶中占多數(shù)。我經(jīng)常告訴我們班的學生，你們是有身份的人，你們的職業(yè)是學生，學習時你們的事業(yè)。其實也是在提醒自己，教書不僅是一份工作，更多的是我們今生的事業(yè)，既然是我們自己的事業(yè)我們就更應該以飽滿的熱情投入其中，用心經(jīng)營這份事業(yè)。既然選擇了講臺，就要風雨兼程。
生愛上我們老師，首先我們老師得愛上我們的學生，要有學生虐我千百遍我待學生如初戀的受虐精神，其實學生多數(shù)還是單純可愛的。我們要多用心研究學生，了解學生，了解學生的某些行為背后的心理動機。這樣我們才能慢慢走近學生的心里，找到一種比較舒服的方式和學生相處，也就能建立一種和諧的師生關系，我們老師教的開心，學生學得舒心。
第三要與時俱進，保持一顆學習的心態(tài)。我們的學生多為零零后，出生在“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。我們也要樂于去接受新的事物，主動去了解現(xiàn)在的學生看誰的書，聽誰的歌，玩什么游戲，看什么娛樂節(jié)目，我想，只有這樣我們才不會與學生脫節(jié)，不會感嘆搞不懂現(xiàn)在的學生在想什么。除了了解學生的新情況，我們還得不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多看教育專著。我想我以后得像戒毒一樣戒手機，手機成了我們最親密的愛人，愛不釋手，很久沒有靜下心來好好讀一本書了。
第四要陪養(yǎng)靜氣、正氣。在高金英老師演講的開始就說了今天的教師隊伍缺乏的是一種靜氣，教師需要良好的人品和積極的人生態(tài)度。當我們在工作中遇到很多事情時，就會容易煩躁，學生稍微犯點錯，就有一種發(fā)火的沖動，都知道沖動是魔鬼，就是難控制此魔鬼。生氣還容易生病，生氣容易還容易讓我們女老師衰老，基于以上種種，還是少生氣為妙。以后我要時刻提醒自己保持平和的心態(tài)，要有一種靜氣，內(nèi)心不能急躁，遇事冷靜分析。平時在工作中少抱怨，少傳遞負能量的東西，人的情緒是會被感染的，如果我們希望我們的學生積極向上，首先我們老師自己要做一個充滿正能量的人，充滿陽光活力的人。
為進一步加強我校教師反分裂反滲透和師德師風建設工作，規(guī)范教師職業(yè)行為和社會行為，提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，大力推進教育改革和發(fā)展，開學前學校組織全體教師開展了為期7天的政治學習。在此期間，我們認真學習并做了筆記、撰寫了心得。通過學習，我獲益匪淺，無論是思想政治素質(zhì)，還是職業(yè)道德修養(yǎng)，都有了極大的提高?，F(xiàn)談一談本次學習的體會：
通過此次的學習我認為，作為一名在新疆生活的公民，尤其是一名教育工作者，我們有責任和義務去維護新疆的穩(wěn)定。應該做好正面的宣傳和引導工作。首先我們自身應該努力學習，深化對反分裂斗爭的認識，加強政治思想學習，提高政治水平和自身免疫力。第二要充分履行教師的職責和義務利用班會課及平時時間對所教學生進行思想政治教育，讓他們了解新疆的歷史，認識到多民族并存的益處，凈化學生靈魂。三可以通過一些資料的學習使學生懂得今天的幸福生活是來之不易的，應該倍加珍惜。同時讓學生認識到今天我們的祖國是強大的，團結(jié)進步也是今天的歷史潮流，是人心所向，大勢所趨，搞分裂只能是螳臂當車，不自量力，必然遭到各族人民的堅決反對，并一定會以失敗而告終的。
作為一名教師不僅要加強自身的政治修養(yǎng)，更應該提高自身的教學素質(zhì)。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使學生發(fā)展的方法、措施，在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到。凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風?？炭嚆@研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
零起點教學的體會篇四
1、熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛幼教事業(yè)、熱愛本職工作。
2、全面貫徹黨的教育方針，全心全意為幼兒服務，有目的、有計劃、科學地安排、組織好幼兒整日生活，使幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。
3、熱愛幼兒、尊重幼兒，面向全體幼兒。對幼兒一視同仁，不偏愛，堅持正面教育，不體罰、變相體罰或恐嚇、諷刺、挖苦幼兒，使幼兒愉快、活潑、健康地成長。
4、堅守崗位，盡職盡責，上班時間不聊天，不串班，不干私活，全心全意干好工作，確保幼兒安全。
5、勤奮學習，刻苦鉆研業(yè)務，積極參加教育教學改革，勇于創(chuàng)新，勤于總結(jié)。努力探索幼兒教育規(guī)律。
6、以身作則，做幼兒表率，儀表、服裝、言談、舉止要符合職業(yè)要求，有利于教育幼兒。
7、與幼兒家長保持經(jīng)常聯(lián)系，主動爭取家長密切配合，共同教育好幼兒。
8、尊重、關心、體諒幼兒家長，不利用工作之便徇私。
9、尊重社會公德，嚴守勞動紀律及幼兒園各頊規(guī)章制度。
10、服從分配，同志間互相尊重，團結(jié)協(xié)作，勇于批評和自我批評，共同做好工作。
二、教師工作職責。
1、貫徹教育方針，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和幼兒培養(yǎng)目標，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班幼兒的特點和個體差異，制訂班務工作計劃（包括學期、月、周日計劃），并有效地組織實施，期末進行總結(jié)。
2、熱愛全體幼兒，堅持正面教育，全心全意為幼兒、為家長服務。
3、嚴格執(zhí)行幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守各項規(guī)章制度。
4、嚴格執(zhí)行幼兒安全衛(wèi)生保健制度，管理本班幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣，防止意外事故的發(fā)生。有事及時向有關領導匯報。
5、觀察并有針對性地記錄班內(nèi)幼兒的發(fā)展情況，注意個體差異，使每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展。及時作好班級保教分析。
6、根據(jù)研究課題創(chuàng)設與保教要求相適應的環(huán)境，組織安排好幼兒一日活動。開展內(nèi)容豐富多樣的與主題教育相適應的活動。
7、嚴格執(zhí)行作息制度，做好每一個環(huán)節(jié)的工作活動準備。
8、密切與家長取得聯(lián)系，征得家長的支持與配合。每月有針對性地向家長宣傳科學育兒知識。
9、積極參加政治、業(yè)務等學習和教育研究活動，自覺進行高學歷進修和理論業(yè)務自學。
10、空課時間認真做好教學準備工作或者協(xié)助上課教師做好保教工作。
11、班級任課教師密切合作，共同做好班級的保教工作。
三、教師行為規(guī)范。
1、儀表端莊：不濃妝艷抹，不穿奇裝異服，不披長發(fā)，不留長指甲，不涂指甲油，帶班不穿高跟鞋。
2、教態(tài)親切：不大聲訓斥幼兒，對孩子耐心周到。
3、語言舉止文明：不說粗話，與幼兒交談堅持說普通話。
4、進班做到“七不”，即：不離崗、不串班、不閑談、不做私事、不吃零食、不打（接）私人電話、不帶自己孩子。
四、幼兒園學習會議制度。
1、全園教職工政治學習分為教師、后勤兩個組。
2、教師組有園黨支部書記（或工會主席）組織政治學習，園長（或保教主任）組織業(yè)務學習。教科室主任組織教師教學技能培訓。
3、后勤組有總務主任組織政治學習，保健教師組織業(yè)務學習。
4、教師組隔周一次政治學習、隔周一次業(yè)務學習。按計劃每學期進行教師教學技能集中培訓幾次。
5、教師政治業(yè)務學習的時間為：周一中午班主任，周二中午配班老師。（12：20——13：50）。
6、后勤組學習時間為隔周一次，每周五下午3：00——4：00，有總務主任和保健老師商量決定學習內(nèi)容。
7、園務委員會會議每學期召開1——2次。
8、行政例會每周一上午（9：00——）召開。
9、全園教師大會每月召開一次，盡量結(jié)合教研活動時進行。及時傳達上級文件會議精神。及時通報平時工作情況（尤其是安全、衛(wèi)生工作）。
10、膳管委會議每月一次。
11、家長委員會會議每學期至少一次。
12、教代會每年度至少1——2次。
13、如果有特殊情況，臨時通知會議時間。
五、教師學習科研工作制度。
1、教師應認真學習教育教學理論與業(yè)務知識，每天努力抽出一小時的學習時間。
2、教師應認真做好學習理論卡片摘錄每周一張，教育教學實踐卡片每月一張，每學期結(jié)束上交保教主任。
3、幼兒園每學期編印一集《教師教育教學經(jīng)驗花絮》。
4、教師每學年撰寫一篇教育論文，每年10月15日前上交園長室。
5、幼兒園每年度編印一本《優(yōu)秀論文集》。
6、教師應積極參加業(yè)務學習，認真做好筆記，討論熱烈發(fā)言。
7、教師每學期聽課5～10節(jié)，自然年度底上交《聽課筆記》。
8、教師應積極嘗試教學改革，主動承擔教研組（片）、園級公開課，承擔課題研究。
9、教師應主動承擔指導新教師的工作，以老帶新、互幫互學、共同提高。
10、幼兒園對承擔園級、大片級、市級觀摩課教師進行獎勵。
11、幼兒園對指導幼兒在市級比賽中獲獎的教師進行獎勵。
12、幼兒園對在市級以上各類競賽獲獎及作品在刊物上發(fā)表的教師進行獎勵。
六、幼兒園教師的基本條件和主要職責。
（一）、基本條件。
2、儀表端莊；
3、具有幼兒師范中等學校畢業(yè)及以上學歷。
4、普通話二級乙等以上或普通話流利。
（二）、主要職責。
1、對班級工作全面負責；
2、觀察了解幼兒，制訂和執(zhí)行班級教育工作計劃，完成教育任務；
5、參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動；定期向園領導匯報，接受其檢查和指導。
零起點教學的體會篇五
作為一名英語教師，我一直堅信教育是改變?nèi)松淖詈猛緩街?。在我多年的教學經(jīng)驗中，我逐漸認識到零起點英語教學的重要性。在這篇文章中，我將分享我對零起點英語教學的體會和心得，希望能給其他教師提供一些啟發(fā)和幫助。
第二段：培養(yǎng)學生興趣。
零起點英語教學的首要任務是培養(yǎng)學生對英語的興趣。因為對于零基礎的學生來說，學習英語是一項全新且難度較大的任務，他們可能會面臨諸多困難和挫折。因此，作為教師，我們需要設計各種有趣、創(chuàng)新的教學活動，以吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習熱情。例如，通過使用多媒體教學和游戲化學習，學生能夠在一種放松和愉悅的氛圍中積極參與，從而提高學習效果。
第三段：個性化學習。
在零起點英語教學中，每個學生的學習進度和方式可能會有所不同。因此，個性化學習是至關重要的。作為教師，我們需要根據(jù)學生的學習風格和能力，制定個性化的學習計劃和課程內(nèi)容。這不僅可以幫助學生更好地掌握英語，還能增強他們的學習信心和興趣。例如，我會將學生分成小組，讓他們根據(jù)個人需求和興趣選擇適合自己的學習材料，并根據(jù)他們的學習進展調(diào)整教學進度和內(nèi)容。
第四段：靈活運用多種教學方法。
為了提高零起點英語教學的效果，教師應該靈活運用多種教學方法。根據(jù)學生的實際情況和學習需求，可以采用多元化的教學手段，如合作學習、小組討論和角色扮演等活動。這些互動式的教學方法能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力，同時促進他們的語言表達和交流能力的提高。此外，正確的夸獎和鼓勵也是教學中不可或缺的一環(huán)，它能夠增強學生的自信心和學習動力，為他們的學習之路注入更多的正能量。
第五段：鼓勵學生自主學習。
最后，作為一名零起點英語教師，我們應該鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣。學生在課堂上學到的知識只是冰山一角，他們需要在課后積極主動地參與英語學習，如閱讀英文文章、聽英文歌曲、觀看英文電影等。為此，我們可以推薦一些適合零基礎學生的學習資源和工具，并定期對學生的學習情況進行跟蹤和評估，及時給予反饋和指導。通過自主學習的實踐，學生能夠更好地鞏固所學知識，提高語言運用能力，并從中獲得持續(xù)不斷的學習動力。
總結(jié)：
零起點英語教學需要教師在學生的學習過程中發(fā)揮重要作用。作為教師，我們要培養(yǎng)學生的學習興趣，采用個性化學習的方法，靈活運用多種教學方法，同時鼓勵學生自主學習。只有通過不斷的努力和實踐，我們才能夠在零起點英語教學中創(chuàng)造更多機會，幫助學生建立堅實的英語基礎，實現(xiàn)他們在英語學習上的突破。
零起點教學的體會篇六
治安學作為一門獨立的學科，對于維護社會治安、保障人民安全具有重要意義。在我學習治安學的過程中，我深刻感受到了其邏輯起點的重要性，并從中獲得了一些體會。治安學的邏輯起點不僅是研究該學科的出發(fā)點，更是建立整個學科體系的基礎。本文將圍繞治安學的邏輯起點展開探討，從政府層面、社會層面、個體層面這三個角度來分析其重要性和體會。
首先，從政府層面來看，治安學的邏輯起點是政府對社會治安的高度重視。政府在保障人民安全和維護社會穩(wěn)定方面擔負著重要責任。治安學的邏輯起點就是政府對社會治安問題的高度關注，并制定相應的政策和舉措。只有政府高度重視治安問題，才能確保國家治安的持續(xù)穩(wěn)定，為每個公民的生命財產(chǎn)安全提供保障。在我國，政府不僅成立了公安機關，加強了警察力量的建設，還提出了一系列的社會治安管理政策，如治安防范體系建設、打擊犯罪行為等。政府的高度關注和相關政策的制定，為治安學的研究和應用提供了必要的條件。
其次，從社會層面來看，治安學的邏輯起點是社會對治安穩(wěn)定的普遍呼聲。社會治安穩(wěn)定是人民群眾安居樂業(yè)的基礎，也是社會發(fā)展繁榮的重要保障。人民對治安問題的普遍呼聲催生了治安學這門學科的產(chǎn)生和發(fā)展。治安學的研究以滿足社會對治安穩(wěn)定的需求為前提，通過對犯罪現(xiàn)象、犯罪原因以及犯罪預防等方面的深入研究，為社會治安的維護和提升提供理論和方法支持。同時，治安學的應用也能夠幫助社會實現(xiàn)自身自我管理，減少治安隱患，提高整體安全水平。治安學的邏輯起點既是社會問題的反映，也是社會需求的回應。
最后，從個體層面來看，治安學的邏輯起點是每個人對個人安全的關注。治安學嚴重影響著每個人的生活和工作環(huán)境。個體安全是治安學的核心領域之一，也是其邏輯起點的重要組成部分。人們渴望在一個安全、穩(wěn)定的環(huán)境中生活和工作，而治安學的研究和應用就是為了幫助個人實現(xiàn)這一愿景。治安學研究的結(jié)果和治安政策的實施，不僅影響著社會整體的安寧與秩序，也直接影響著每個人的安全感和生活幸福感。因此，個體安全是治安學的邏輯起點，也是治安學研究的價值所在。
綜上所述，治安學的邏輯起點對于研究該學科的重要性不言而喻。政府對社會治安的高度重視、社會對治安穩(wěn)定的普遍呼聲以及每個人對個人安全的關注，構(gòu)成了治安學的邏輯起點。只有充分認識和理解這一起點，才能為治安學的研究和實踐奠定堅實基礎，推動社會治安的持續(xù)改善和人民安全的不斷提升。而我在學習治安學的過程中，也對治安學的邏輯起點有了更深刻的認識和理解，使我更加明確了學習治安學的目的和意義，并將這些理念應用到實踐中，為社會治安做出自己的貢獻。
零起點教學的體會篇七
花開花落，美麗轉(zhuǎn)瞬即逝。
一次又一次走過初三的長廊，眼神傾注在校外世界，風搖曳著樹的枝干，窗外，淡藍色的迷茫的天空，頓生一種惘然，這就是我想要的嗎？三年前在街道上巧遇的那個女孩，勾起了那時的一?；貞?。
那是深秋的一天早晨，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，感到很冷。母親讓我披上一件長袍，也許是那件長袍的因素，讓我永遠也不忘記。她是個普通的農(nóng)家女，卻考上了市重點高中，與她的'相遇，她向我講過了許多關于她的事?？伞傲闫瘘c”的事，我很深刻。她說她正是因為有了一個好的開始，才邁向成功。父母親都下了崗，她卻抱著新的希望，在心里銘記下“零起點”三個字。此后，我也開始相信：
一個好的開始，將引領我步入新的天地！
這一刻，我真正懂得生活，再一次走在初三的長廊上，我感到了有一種莫明的沖動。人生美麗，在不經(jīng)意間悄悄來到。享受著安逸的日子，到了放手一搏的時候了。
零起點，引領我們向更高的地方奮斗；
零起點，讓人感到希望和夢想；
零起點，對于初三這關鍵時期，更是鼓動。
夕陽漸漸西下，那里有親人真切的呼喚，懷著美好的祝福與希望，展開初三那新的篇章，從零起點邁向成功的彼岸。
零起點教學的體會篇八
在學生進入中學階段之后，語文學習逐漸成為他們學習的重點。為了幫助學生打好語文基礎、有效提高語文素養(yǎng)，一些學校嘗試實行了語文零起點教學。這種教學方法以激發(fā)學生學習興趣為核心，通過創(chuàng)設真實情境、啟發(fā)學生思維等方式，為學生打開了語文學習的新起點。
篇二：增強語感踐行教學。
在零起點教學中，注重培養(yǎng)學生的語文興趣和語感，讓他們從小就開始用心品味語文。教師們通過設計生動的教學內(nèi)容和激發(fā)興趣的教學方法，讓學生在愉快的學習氛圍中感受到語文的美妙。在文學賞析和寫作指導中，教師們引導學生用心觀察生活中的點滴細節(jié)，提升他們的表達能力和創(chuàng)造力，從而增強他們的語感。
篇三：因材施教著力培養(yǎng)能力。
語文零起點教學中，注重因材施教，根據(jù)每個學生的特點和能力，采取個性化的教學方法。對于語文基礎較薄弱的學生，教師可以通過多方位的教學手段，幫助他們理解教學內(nèi)容；對于語文基礎較好的學生，教師可以提供更高層次的學習任務，培養(yǎng)他們的分析和綜合能力。通過因材施教，學生們可以在適當?shù)母偁幹邢嗷ゴ龠M，有效地提升自己的語文能力。
篇四：聯(lián)動合作鍛煉綜合能力。
在零起點教學中，注重培養(yǎng)學生的合作精神和綜合能力。教師們采用小組合作學習的方式，讓學生們通過合作來解決問題、分享經(jīng)驗，從而培養(yǎng)他們的團隊意識和合作能力。同時，在教學中融入其他學科的內(nèi)容，通過跨學科的學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們在更廣闊的領域中掌握語文的運用。
篇五：種下希望煥發(fā)潛能。
語文零起點教學方法不僅提高了學生的語文成績，更重要的是種下了他們對語文的熱愛和希望。學生在實踐和體驗中找到了自己學習語文的動力，他們的自信心和表達能力得到了增強。同時，這種教學方法還培養(yǎng)了學生的思考和創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們解決問題的勇氣和智慧，為他們未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
總結(jié)起來，語文零起點教學通過培養(yǎng)學生的語文興趣和語感、因材施教、聯(lián)動合作等方式，為學生打開了語文學習的新起點。這種教學方法不僅提高了學生的語文成績，更重要的是激發(fā)了他們學習語文的熱愛和希望。在今后的教學實踐中，我們應該繼續(xù)探索和完善零起點教學的方式，為學生提供更好的語文學習環(huán)境，讓他們在語文學習中展現(xiàn)出更大的潛能。
零起點教學的體會篇九
為進一步貫徹落實上級教育主管部門對小學一年級“零起點”教學的要求，促進幼兒和一年級孩子的身心健康發(fā)展，10月25日，我校舉辦了幼小銜接堅持“零起點”教學專題研討活動。
會議就幼兒園去“小學化”傾向、小學堅持零起點教學等問題進行了深入研討。教師代表匯報了近段時間來學前教育去“小學化”傾向工作所取得的成效以及存在的問題，幼兒園要堅持科學保教，落實以“游戲為基本活動”的辦園要求，使幼兒主動性、獨立性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好品德。學校校長、分管校長、教師代表表示，目前小學階段起步教育最大的難題是“起點不均衡”，要嚴格遵照國家課程標準，小學一年級堅持“零起點”教學。
王惠校長強調(diào)，要高度重視幼小銜接工作，要下大力度去除兒童過早背負沉重負擔的現(xiàn)象，主張兒童學習內(nèi)容要符合兒童的認知水平，給予孩子適時的教育，讓兒童享受快樂的童年。要求小學一年級堅持“零起點”的教育方式。
本次研討活動肯定了一年級“零起點”教學的工作成效，梳理了現(xiàn)存的問題，討論制定了進一步推進幼兒園和小學無縫對接的具體工作內(nèi)容，為確保幼兒科學順利地實現(xiàn)幼小銜接，享受幸福、快樂的童年生活打下了堅實的基礎。
零起點教學的體會篇十
九月的涼風追逐我歡快的腳步踏入世紀中學的大門。我知道，我已是一名中學生了。一種使命感油然而生：我要以一個全新的面貌出現(xiàn)在世紀中學的舞臺上，決不能再象小學時那樣拖拖拉拉，耽誤時間了。
我是一個興趣廣泛的人，但又總是蜻蜓點水，不肯深入學習。我愛音樂，小時候就對節(jié)奏鮮明的東西感興趣，曾吵著鬧著要學小提琴。那時，媽媽怕我堅持不了沒答應。今年暑假，媽媽才給我報名學習。當我接過新買的小提琴，看著她那優(yōu)美的身段，悠揚的琴聲便回蕩在我的耳畔。小提琴，你是我的“知音”?。?/p>
我愛讀書，最愛之書莫過于《三國演義》了。在書中，文官斗智，武將斗勇，十分精彩。在我看來，武將最勇莫過于呂布，文官縱能使計，卻不能敵諸葛孔明?？蓱z呂布早死，最厲害的就算常山趙子龍了。趙云曾勇斗曹兵于長板坡，力救黃忠于漢水，又于危難中救先主于白帝城，一生中力殺曹將六十余員。張?、徐晃懼其勇，李典、樂進不能當，不愧為三國時最最驍勇的武將了。
俗話說：“生命在于運動！”。我愛讀書，愛音樂，我更愛運動。我之最愛，當屬足球。雙休日若有足球比賽，我必看無疑，對足球名將了如指掌。門將卡恩是我最崇拜的，在賽場上，我也常擔任守門員一職。
開學第一節(jié)體鍛課上，我第一次充當前腰。我們隊曾一直落后一球，全隊商量發(fā)起了大反攻，在這次反攻中，姚世奇在左路，我在右路。他帶球推進，進入了對方的禁區(qū)中路。這時我看見了對方有個無人防守地帶，欣喜地跑過去，姚世奇按捺不住心中的怨氣，一腳老虎射門，打在對方后衛(wèi)腿上，球居然不偏不倚地彈在我面前，我趁其不備，出其不意，順勢輕輕一挑，將球打入左上死角。對方門將是鞭長莫及，眼睜睜地目送皮球入網(wǎng)。我平生的第一個進球，就這樣誕生在建平世紀的第一堂體鍛課上。
我欣喜，我興奮，我大聲呼喊：“ibelieve，ican！”。世紀將成為我人生道路上一個嶄新的起點。
零起點教學的體會篇十一
一、教材及學生分析：
在生活中，學生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。而比較與準確測量的前提是公平，我們必須給每一次比較與測量確定起點和終點。本課以紙蛙跳遠的比賽活動引導學生意識到比較中的公平原則，從比賽需要確定起點和終點中學生會深刻地認識到相同的起點是公平比較的基礎，不同的終點是公平比賽的不同結(jié)果。
通過第一課的學習，學生或許有了初步的確定起點與終點的意識。學生把恐龍的頭對齊就是在確定起點，然后比較尾部長短就是在確定終點。學生在生活中也會有一些確定起點和終點的經(jīng)歷，比如體育活動中的跳高、跳遠、跑步比賽等。本課將通過紙蛙跳遠比賽的探究活動，要求學生確定起點與終點，通過研討讓學生理解確定起點和終點的重要性。
科學概念：
1.通過紙蛙跳遠比賽知道比賽要公平，要站在同一起點上進行比較。
2.通過紙蛙跳遠比賽知道確定起點后，還要標記終點來進行比較。
3.通過紙蛙跳遠比賽知道紙蛙跳遠的距離可以用起點和終點來標識。
科學探究：
1.通過紙蛙跳遠比賽的活動，學習標記起點與終點的方法；
2.通過紙蛙跳遠比賽的活動，能有序地把跳遠的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，進行科學的比較。
科學態(tài)度：
1.通過紙蛙跳遠比賽的活動，愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點、展示自己的探究證據(jù)。
2.通過紙蛙跳遠比賽的活動，小組間能團結(jié)協(xié)作，互相配合。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：
通過紙蛙跳遠比賽的活動，知道比較和測量是我們生活中常用的一種基本方法。
通過紙蛙跳遠比賽知道紙蛙跳遠的距離可以用起點和終點來標識。
四、教學準備。
教師：ppt（含視頻資料）、大紙蛙兩只、大紙帶一條。
學生：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆、剪刀。
（課前活動：3分鐘）：老師想問問大家，有沒有參加過跑步比賽啊。
老師想請兩個小朋友來比一下（選兩個小朋友，一個站在1號位，一個站在2號位，事先在地上粘兩條線），其他小朋友做裁判，誰先跑到老師這兒，誰就贏。（師發(fā)令：預備，開始?。磳W生反應）。
根據(jù)孩子反應，借孩子之口說出比賽的不公平。
設問：“要怎么比才公平？”
再次比賽：站在同一起跑線上。
跑步結(jié)束后，兩個孩子各獎勵一只小青蛙。
（設計意圖：通過孩子熟悉的跑步比賽，調(diào)動氣氛，同時在同一條起跑線上跑也為后面的青蛙跳遠比賽的公平性奠定了基礎。）。
（一）聚焦（5分鐘）。
1、故事導入。
老師先來給大家講個故事。秋天到了，森林里動物們準備舉辦一年一度的運動會。小青蛙看見了，它好羨慕啊，自己都沒參加過運動會呢，然后它趕緊把這個消息去告訴了它的伙伴們。
小青蛙圍在一起討論，一只小青蛙說道：“我們青蛙彈跳能力可好了呢，要不我們先挑選一個跳得最遠的去參加比賽，肯定能得冠軍呢！”“派我去，派我去，我跳得可遠了！”一只小青蛙急切得說道。另一只小青蛙不服氣了，說道：“哼，我跳得更遠呢，應該派我去！”然后這只也想去，那只也想去，大家都想去。
2、問題聚焦。
（1）小朋友，你們說怎么辦？
（2）大家想一想，怎樣才能比出誰跳得更遠呢？
（師及時作出評價：哦，你說得真棒（獎勵小青蛙）。誰再來說一說。）。
3、引出課題：起點和終點。
師：從同一條線上開始跳，我們把這叫做起點。蹦，跳了一跳后，它從起點跳到了這里，最后落地的地方，我們稱為終點。這節(jié)課我們就來學習起點和終點。（板書：起點和終點）。
（設計意圖：從富有童趣的故事導入，引出起點和終點。明確共同的起跳線是公平比較的基礎。）。
（二）探索及研討（33分鐘）。
1、確定起點、終點和比賽規(guī)則（7分鐘）。
（1）（出示紙帶）大家看，這個就是我們青蛙跳遠的賽道。（黏貼在黑板上）。
（2）我們先要標什么呀？（板書：畫起點線。）。
（3）（出示兩只大紙蛙）兩只青蛙要準備跳遠了，小紅蛙先跳，在起點的位置上站好（師故意將身體壓在起跳線上，看孩子的反應）。小青蛙要準備起跳嘍（看孩子反應）。引起孩子沖突，不能踩線，要對準起跳線。引出：為了比賽公平，頭對準起點線。
（4）一只青蛙跳了一跳后（同時配音），設問：我們還要標什么？
終點怎么標呢？
板書演示：在青蛙的腳部畫線作為終點，也就是離起點最近的位置處畫線。
（5）板書演示：小青蛙第二次跳，這次跳得更遠了，可是跳歪了，怎么辦？演示：找到青蛙離起點最近的位置，畫線作標記。
（6）板書演示：小青蛙第三次跳，頭反方向了，怎么辦？演示：同樣的方法，在離起點最近處畫線作標記。
（7）設問：三次跳遠成績，我們?nèi)∧拇巫顬樽罱K成績??？生：最遠的那次。
師：將最遠一次的線畫長。
講述：所以起點到終點的這段距離就是我們小青蛙跳遠的距離。（板貼：箭頭、距離）。
（設計意圖：利用黑板逼真的板演，滲透公平比賽的規(guī)則，引導孩子知道如何對齊起點和確定終點。）。
2、熱身運動（4分鐘）。
（1）談話：等下我們每個朋友都扮演一只小青蛙來進行跳遠比賽。如果你是紅色的，那你就是小紅蛙。你要讓你的小紅蛙跳起來，并且跳得遠哦。比賽前，我們先來進行一下熱身運動，練習練習怎么讓我們的青蛙跳起來。
（2）（出示圖片：紙蛙）小朋友們看，青蛙上下有兩條線，我們按的時候把手指按在上面的一條線上，按下去后小青蛙的身體是這樣有點往后的，就像彈彈弓一樣，往后拉，松手后，青蛙就能彈跳出去了。我們來看個小視頻，看看老師是怎么跳的。
（3）微視頻：青蛙跳遠。
（4）學生活動：試跳青蛙。（組長拿出材料盒里的小青蛙，按照編號分發(fā)給對應的小朋友）。
（5）示意：會跳的舉手?；顒咏Y(jié)束后，組長將青蛙放回材料盒。
（設計意圖：比賽前的熱身運動，讓孩子嘗試怎么彈跳青蛙，吸引孩子的興趣，同時也為后面的青蛙比賽打下基礎。）。
3、青蛙跳遠比賽（22分鐘）。
（1）做要求：接下去我們就要來進行比賽了。老師給你們兩人一個賽道。起點的位置已經(jīng)標注好了。我們來比比誰的青蛙跳得遠。
（2）談話：老師這兒有一個視頻，我們來看看小朋友是怎么跳遠比賽的。
觀看微視頻：青蛙跳遠比賽。
（3）（老師要考考大家剛才有沒有認真觀看）設問：小紅蛙跳了幾次？（師補充：不管遠近每只青蛙只能跳三次，如果跳出賽道或跳到地上了，可以再來一次。）。
一個小朋友的青蛙跳，另一個小朋友干什么？（提醒：做標記的時候，先按住青蛙不要動，然后再做標記）。
三次跳完以后，取最遠的一次，還要標上什么？（板書演示：姓名寫得大一點）。
（4）談話：每個小朋友跳好以后我們四人小組中再來比比誰的青蛙跳得最遠，找出小組中的冠軍。
演示：冠軍產(chǎn)生后，我們將冠軍最遠的一次用剪刀剪下來，然后貼到黑板上來。（提醒：使用剪刀要小心，不要傷到手）。
想不想來比一下。
做的又快又好的小組獎勵小青蛙哦。
名，養(yǎng)成記錄的好習慣。）。
活動結(jié)束后，要求將材料都放回材料箱里（小組長負責）。
（6）設問：大家看看，誰（第幾組哪個同學）的青蛙跳得最遠啊？（預設。
孩子可能起點沒貼在一條直線上）。
引導孩子說出要對齊起點，確保比賽的公平。
師總結(jié)：對齊起點，比較終點。
的團結(jié)協(xié)作能力，并且進一步明確起點和終點的標識。利用孩子間互相比較誰的青蛙跳得遠，讓孩子進一步意識到對齊起點是公平比較的基礎。）。
（三）拓展（紙蛙折疊方法）（2分鐘）。
1、出示大紙蛙：給表現(xiàn)好的小朋友（5個）和表現(xiàn)好的小組（前二）各獎勵一只大紙蛙。
2、師：其他小朋友是不是都很羨慕啊，別著急，青蛙的折法在這里。
出示圖片：紙蛙的折疊方法。
3、每人一張印有折疊方法的紙和一張手工紙，課后可跟自己的爸爸媽媽去折一折，用老師今天教的方法去和爸爸媽媽進行紙蛙跳遠比賽。
（設計意圖：親子活動，讓孩子在一個新的情境中進一步體驗公平測量的意義）。
零起點教學的體會篇十二
當一個孩子進入小學，這標志著他的學習和生活又進入了新的起點。對于家長來說，這是一個值得慶祝的時刻，因為他們的孩子正式開啟了他們自己的成長歷程。對于孩子和老師來說，這是一個新的開始，他們需要逐漸適應新環(huán)境，發(fā)現(xiàn)新的學習方法和技巧，這對孩子的未來發(fā)展至關重要。在這篇文章中，我將分享我在進入小學的新起點所獲得的一些心得體會。
第二段：擁抱變化。
進入小學意味著孩子要適應新的學習環(huán)境和學習方式。這是一個非常承重的轉(zhuǎn)變，因為在幼兒園，孩子們主要通過玩耍和探索來獲得知識，但是在小學，他們需要更加專注于課程學習，學習更多的知識。因此，我們應該告訴孩子這些變化，并幫助他們逐漸適應新環(huán)境。這要求我們理解孩子感受和需要，以及幫助他們克服學習和生活中的困難。
第三段：建立好的生活習慣。
好的生活習慣是成功的關鍵。學習、生活和健康之間的平衡不僅能夠確保孩子的學習效果，還能夠給孩子帶來積極的思維，使他們更有成就感和自信心。睡眠充足，飲食健康，規(guī)律鍛煉，以及尋找一種適當?shù)姆潘煞绞?，這些生活習慣將幫助孩子更好的適應新生活和課程，以及創(chuàng)造一個良好的發(fā)展環(huán)境。
第四段：家校合作。
教育不是一個人的事情。家長在孩子的學習中發(fā)揮著非常重要的作用。他們可以與老師合作，幫助孩子回顧和鞏固所學知識。通過與老師溝通，我們可以共同制定孩子的學習計劃，確保他們在學校和家庭中都能得到支持和指導。同時，家長還可以參與學校的活動，與老師和其他家長交流，建立更緊密的教育和社交網(wǎng)絡，為孩子的成長提供更多的支持。
第五段：積極的心態(tài)。
孩子的心態(tài)對他們的學習和成長有很大的影響。我們應該鼓勵他們積極面對挑戰(zhàn)和失敗，嘗試新的事物，發(fā)掘自己的潛力。生活中充滿了各種各樣的機遇和困難，而選擇面對這些機遇和困難的態(tài)度與舉措是至關重要的。我們應該為孩子們打造一個樂觀、積極、自信和富有彩色的成長環(huán)境，鼓勵他們追求自己所愛的事物，建立起對生活和學習的熱情，以驅(qū)動他們朝著自己的理想目標前行。
結(jié)論：
進入小學是孩子和老師的一個新開始，這個過程需要孩子和家長一起努力。通過建立良好的生活習慣，家校合作和積極的心態(tài)，孩子可以更好地適應小學的學習和生活環(huán)境，并為未來的成長奠定堅實的基礎。讓我們共同為孩子的成長創(chuàng)造一個支持性、鼓勵性和進取的環(huán)境，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力，實現(xiàn)自己的理想和夢想。
零起點教學的體會篇十三
近年來，零起點教學作為一種新型的教學模式在教育領域備受關注。作為一名教育工作者，我有幸參與了一次零起點教學的實踐，深刻體會到了這種教學方法的獨特之處。以下是我對零起點教學的心得體會。
首先，零起點教學注重學生的主體地位，以學生的實際水平為起點，倡導因材施教。在這種教學模式下，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與學習，不再一味地依賴老師的指導。尤其是那些學習基礎薄弱的學生，通過零起點教學，他們能夠更好地理解和接受知識，提高學習效果。這也使我明白了，每個學生都有自己的學習特點和能力，只有因勢利導，才能達到事半功倍的效果。
其次，零起點教學能夠激發(fā)學生們的學習興趣和自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們往往因為難度過大或是厭倦舊有的學習方式而喪失了學習的興趣。而零起點教學通過將學習內(nèi)容與生活實際結(jié)合，提供更多的參與性活動，讓學生們在輕松愉快的氛圍中激發(fā)自己的學習興趣。同時，零起點教學也培養(yǎng)了學生們的自主學習能力，讓他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎囵B(yǎng)了問題解決能力和思維能力。
再次，零起點教學強調(diào)實踐與理論相結(jié)合。在零起點教學的課堂上，我發(fā)現(xiàn)老師們通過實例和案例的分析，讓學生們更好地理解抽象的理論知識。而課后的作業(yè)和實踐任務則讓學生們在實際操作中鞏固和運用所學的知識。這種實踐性的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生們的動手能力，更能培養(yǎng)他們的實際應用能力。對于一些實踐型科目，如體育、音樂等，零起點教學尤為重要，它可以讓學生不再以死記硬背的方式學習，而是通過實際操作去體驗和感知。
此外，零起點教學還注重學生的個性和特長的發(fā)展。在零起點教學中，我發(fā)現(xiàn)教師們鼓勵學生們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，并且給予他們適當?shù)囊I和指導。學生們因此更加自信，并能夠在學習中找到自己的價值。而這種個性化的教學方式，也能夠促進學生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思考和獨立解決問題的能力。
最后，零起點教學的重要性不僅僅體現(xiàn)在學生端，對于教師而言也是一次難得的鍛煉機會。相較于傳統(tǒng)的教學方式，零起點教學需要教師們更多的思考和準備。在教學過程中，教師需要更深入地了解每一個學生的情況，并因材施教、有的放矢。這樣的教學過程不僅提高了教師的教學水平和應變能力，也激發(fā)了他們對教育的熱情。
綜上所述，零起點教學作為一種新型的教學模式，對于學生和教師來說都有著重要的意義。在我參與零起點教學的過程中，我深刻體會到了它的獨特之處，它不僅激發(fā)了學生們的學習興趣和自主學習能力，更培養(yǎng)了他們的實際應用能力和創(chuàng)造性思維。同時，零起點教學也對教師提出了更高的要求，激勵他們不斷提升自己的教育教學水平。我相信，在不斷推進教育改革的道路上，零起點教學會越來越被人們廣泛認可和應用。
零起點教學的體會篇十四
摘要：“低起點多層次”的教學實踐與研究，是根據(jù)新課程提出的個性化教學思想，在小學數(shù)學教學中實施的有差異的教學，力爭讓“學困生吃得了”“中等生吃得好”“優(yōu)生吃得飽”。
關鍵詞：分層要求；分層漸進；分層實施。
一、教學目標分層要求。
1.顯形與隱性目標相結(jié)合。教學目標不是教師隨心所欲的編造，不是教學上裝點門面的擺設，也不是課堂教學可有可無的點綴，而是一切教育現(xiàn)象、教育過程得以形成的最高基準點。是全部教學設計的依據(jù)，是衡量教學質(zhì)量的標準，其地位是相當重要的。對于教學目標這個問題，國內(nèi)外都有大量的研究，如布盧姆、加涅等的研究都是非常著名的。他們提出了具體明確的教學目標，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三類。
2.短期與長期的目標相結(jié)合。新課程理念下的數(shù)學教學目標應是短期與長期目標相結(jié)合的。教學目標既要讓學生學好最有價值的數(shù)學（基礎性、發(fā)展性、現(xiàn)實性的知識），又要重視培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀，提高學生學習數(shù)學的信心。短期目標是指本課和本單元的知識、技能的要求，這種知識性目標也是數(shù)學教學的最低目標；長期目標是指過程與方法，是指提出問題與解決問題的能力，是指熱愛科學、勤苦于思考，善于探索，追求真理的學習心理和學習品質(zhì)。應將短期目標與長期目標有機結(jié)合起來。
二、教學內(nèi)容分層漸進。
在設計教學內(nèi)容時，要考慮到層次性，由淺入深、分層漸進，根據(jù)學生的實際學習起點，采取因人而異的措施。起點較低的同學教學指導要有所傾斜，設計問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設計的教學問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時鼓勵學生自己提出問題，通過討論解決問題。在練習題的設計上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設計一些機動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。
1.分層提問。首先設計的是面向全體學生的提問。如果問題過難，“學困生”的思維就跟不上，甚至會茫然不知所措；如果問題過易，優(yōu)生會覺得沒有興趣，造成注意力分散。設計問題的原則是確保各類學生在課堂上都有回答的機會。
2.分層練習。練習是形成和鞏固學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程，是讓學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是努力培養(yǎng)學生數(shù)學能力的基本活動形式。設計有針對性的適合課堂教學內(nèi)容，適合學生的認識水平的練習，對于提高數(shù)學教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力有著重要的意義。
（1）同一練習，分層要求。把統(tǒng)一層次的課堂練習變?yōu)槎鄬右蟮挠柧殻尣煌瑢哟蔚膶W生各有自己的訓練目標，充分調(diào)動各類學生的潛能，以期達到“你到達目的地，我也到達目的地”，促使每個學生都有自我發(fā)展的機會，都有成功的體驗。進而激發(fā)學生的主觀能動性，提高教學效果。
（2）不同學生，不同的練習。由于教學目標的多層次，在設計練習上也應該是多層次的，這是課堂教學分層的延續(xù)，也是分層教學的重要環(huán)節(jié)。讓不同基礎的學生實行“自由選擇”，從而進行有針對性的訓練。首先，應把練習設計成基本練習、綜合練習、發(fā)展練習。一類是與教學內(nèi)容相關的基礎題，及難度稍大的課本和配套《作業(yè)本》的習題進行分解或給予具體提示的習題，讓學困生經(jīng)過努力，盡力完成，讓他們在練習中逐步達到學習目標。一類是根據(jù)教學內(nèi)容中等要求設計的，面向大多數(shù)學生設計的練習，供中等生練習，讓他們在練習中理解，鞏固所學知識。再一類是根據(jù)優(yōu)等生的學習水平和教學內(nèi)容設計的.要求教育，難度稍大的習題，讓他們在探索中發(fā)展提高。
三、教學形式分層實施。
在教學過程中，教師在組織形式上要改變傳統(tǒng)的固定方式，根據(jù)教學的實際需要臨時進行分層組織：
1.按能力隱性分層。為了讓每一個學生都學習有價值的數(shù)學，讓每一個學生在數(shù)學上都有不同的發(fā)展，大多“學困生”是暫時性的，特別是剛進學校的低年級同學，他們當中有的是缺乏家庭輔導，有的是前期開發(fā)不夠。如果多給他們機會，多關愛、多鼓勵，他們也會變成優(yōu)生，所以我采取的都是隱性分組教學，通常采用的是分類自學、分類質(zhì)疑、分類指導、分類練習。把這類環(huán)節(jié)自然地融入正常的教學程序和教學活動之中，既保證面向全體，又兼顧培優(yōu)輔差。
2.按興趣顯性分層。按興趣分層很容易讓學生獲得心理上的支持，更有益于讓學生看到自己的特長與亮點而增長成功的信心。在教學課程標準實驗教材一年級《統(tǒng)計》一課就采用了按興趣分層的方法來進行。要讓剛上小學的一年級學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表上表示數(shù)據(jù)及提出問題進行分析確有一定的難度。但畫畫是小朋友都喜歡的，所以可以讓喜歡畫畫的同學引領大家學好這一課。課前對全班喜歡畫畫的同學進行了鼓勵，從象形統(tǒng)計圖入手激發(fā)他們參與統(tǒng)計活動的興趣，讓全班同學都在對小動物、圖形、學習用具等擺擺、數(shù)數(shù)、剪剪、貼貼、畫畫中完成學習任務。
零起點教學的體會篇十五
起點一直是20世紀會計界研究和爭論的熱點，曾出現(xiàn)過會計本質(zhì)論、會計假設論、會計對象論，會計動因論、會計職能論、會計環(huán)境論和會計目標論等，仍存在爭論的是會計目標論和會計環(huán)境論。以上幾種理論都是從某個角度看，沒有一個確切的原則來支持，不容易立腳。作為會計理論研究起點，必須要符合一定的標準，必須要從主觀和客觀兩個方面去考察，才能確立起來。本文試從會計理論研究起點必須符合的條件，及對會計目標論和會計環(huán)境論的評價，得出會計環(huán)境和會計目標相結(jié)合才構(gòu)成會計理論研究起點的結(jié)論。
一、會計理論研究起點必須具備的條件。
會計理論研究的起點是會計理論研究的切人點，是構(gòu)建會計理論體系的邏輯起點。會計理論研究起點有總起點和分起點（多層次）之分。從整體上講，會計理論研究只有一總的邏輯起點，具體研究某一會計理論問題時并不一定要從總起點開始進行逐步推演，只需從分支起點出發(fā)即可。構(gòu)建會計理論體系的邏輯起點同會計理論研究的邏輯起點是一致的。會計理論研究的起點的選擇正確與否，直接決定著會計理論體系的內(nèi)在嚴密性，及對會計實踐的指導和預測作用，在確定會計理論研究起點時，必須要給出其必備的條件。
（一）會計理論研究起點必須具有可知性。研究事物必須先知道事物的現(xiàn)象，然后從事物的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，可知性是指只要具有一般知識的人就能正確地認識該事物。作為會計理論研究的起點，更需要本身的可知性，如果研究起點就模糊，推理出的其他范疇必然模糊，構(gòu)建起來的理論必然經(jīng)不起實踐檢驗。
（二）會計理論研究起點必須能連接會計系統(tǒng)和會計環(huán)境。會計系統(tǒng)是一個由多要素有機構(gòu)成的開放的信息系統(tǒng)，與會計環(huán)境之間存在著信息與能量的交換，但會計系統(tǒng)與會計環(huán)境之間木能直接進行信息與能量交換，必須要有一個中介，只有通過會計理論研究起點的連接，才能從復雜的會計環(huán)境抽象出某些供會計系統(tǒng)處理出信息；也只有通過這個橋梁建立起來的會計系統(tǒng)才是嚴密而有用的會計系統(tǒng)，由此建立起來的會計理論體系才是嚴密而的理論體系。
（三）會計理論研究起點必須能夠?qū)ζ渌懂犨M行推理論證。會計理論體系由許多范疇構(gòu)成，會計理論研究起點是會計理論體系邏輯起點。起點是可知的，通過它要推理出其他抽象的范疇。推理過程要經(jīng)得起論證，才能保證構(gòu)建起來的會計理論體系的內(nèi)在的嚴密性。否則，會產(chǎn)生由一個起點推理同一抽象范疇的不確定性，將導致會計理論的模糊及混亂，從而不能發(fā)揮會計理論的指導和預測作用，最終導致該理論成為一種詭辯的無用的理論。
（四）會計理論研究起點必須能夠聯(lián)系會計理論與會計實踐。會計理論從會計實踐來，又反過來指導會計實踐，并在會計實踐中得到檢驗，不斷完善和。只有與實踐聯(lián)系起來的理論才是有用的科學的理論，需要以會計理論研究起點為樞紐，會計理論研究起點一端在實踐里面，一端在理論里面，使二者有效地聯(lián)系起來，只有用從會計實踐中找出的會計理論構(gòu)建會計理論體系，才是科學的。
二、對會計目標論和會計環(huán)境論的簡要評析。
從20世紀50年代以來，流行了多種起點論，只有會計目標論與會計環(huán)境論具有一定邏輯性，但又有其片面性的一面，因而不能成立。
（一）對會計目標論的評析。會計目標是關于會計系統(tǒng)應達到境地的抽象范疇，是會計環(huán)境對會計系統(tǒng)要求的反映，也是會計系統(tǒng)滿足會計環(huán)境的要求的標準。不同的環(huán)境決定了不同的信息使用者，從而導致不同信息使用者對會計信息的要求不同，這是主觀對客觀的反映。
會計目標論起源于20世紀60年代末至70年代初，“會計是一個信息系統(tǒng)”的觀念逐漸在美國會計界得以確立并達成共識。會計信息系統(tǒng)必須有明確的目標和工作范圍，美國財務會計準則委員會（fasb）成立后，會計理論研究起點才由會計假設讓位于會計目標。
起點推導的其他抽象范疇的涵義也不同，同時也造成不同的會計目標連接會計環(huán)境與會計系統(tǒng)的方式也不同。因此，由這種會計理論研究起點構(gòu)建的會計理論體系既不嚴密，也缺乏科學性。
（二）對會計環(huán)境論的評析。會計環(huán)境是會計賴以產(chǎn)生和發(fā)展的外部客觀條件，是會計外環(huán)境與會計內(nèi)環(huán)境的有機組合體。會計外環(huán)境是指、、經(jīng)濟和中同會計相關的部分，包括主體的其他職能活動、外部相關利益集團及其活動、經(jīng)濟發(fā)展水平和狀況、有關法律制度、社會文化背景等因素；會計內(nèi)環(huán)境是指會計實踐及其發(fā)展，具體體現(xiàn)為各個發(fā)展階段的會計人員價值觀念、會計思想、會計工作程序與、會計工作手段、會計工作內(nèi)容等會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部因素。
會計環(huán)境論起源于20世紀90年代初，認為：環(huán)境決定一切，存在決定一切，世界上的事物都由時間、地點等環(huán)境決定；會計內(nèi)環(huán)境決定了會計的本質(zhì)，進而決定了會計職能，進一步?jīng)Q定著會計程序與方法；會計外環(huán)境決定會計目標，從而決定了會計信息質(zhì)量特征，進一步著會計程序和方法。而會計假設則受內(nèi)外環(huán)境的綜合影響。會計本質(zhì)、對象、假設、目標，最終統(tǒng)一在人類社會生產(chǎn)實踐活動申，統(tǒng)一在特定時空條件下的會計環(huán)境，會計理論體系結(jié)構(gòu)為：會計環(huán)境――會計本質(zhì)――會計目標、假設、對象――會計準則――具體會計準則――會計實務。這種觀點有合理性一面，由會計環(huán)境為出發(fā)點揭示會計的發(fā)展，把會計理論建立在客觀環(huán)境的基礎上，便會計理論有了物質(zhì)基礎。但是，這種觀點犯了一個西方的錯誤，即存在決定一切，近似一種“宿命論”的觀點，片面地夸大了物質(zhì)決定作用。
環(huán)境對會計系統(tǒng)的重要性，任何人都無法否定，會計之所以能從“結(jié)繩記事”成為國際商業(yè)語言，正是應會計環(huán)境的變化而不斷自我變革的結(jié)果。但是，會計環(huán)境僅指會計系統(tǒng)所面臨的外部客觀條件，以此為起點會計不能探明會計系統(tǒng)本身所具有的性。會計環(huán)境雖具有可知性，但不能將其自身與會計系統(tǒng)連接起來，更不能聯(lián)系會計理論與會計實踐，也不能推導出會計其他的抽象范圍。再者，這種觀點同樣造成會計理論研究起點的模糊性，連接的多樣性，從而導致連接環(huán)境和系統(tǒng)的模糊性?？浯笪镔|(zhì)的決定作用，構(gòu)建起來的會計理論體系同樣不嚴密，也缺乏性。
三、會計環(huán)境與會計目標的結(jié)合成為會計理論研究起點的合理性。
會計目標或會計環(huán)境都不能單獨作為會計理論研究的起點，二者都是極端的觀點，一個夸大主觀能動性，另一個夸大物質(zhì)的決定作用，都違背了辯證唯物主義的認識論。
辯證唯物主義認識論認為：在認識事物的過程中既要承認物質(zhì)對意識的決定作用，又要看到意識對物質(zhì)的能動作用。作為會計理論研究起點是會計理論體系的出發(fā)點，是會計理論體系申最基本、最抽象、最簡單的一個理論范疇，對會計理論體系申的其他要素的建立和發(fā)展，以及整個會計理論體系構(gòu)建起著決定作用。會計理論研究起點必須是主觀和客觀的結(jié)合，不能割裂一方。在會計理論體系中最客觀的莫過于會計環(huán)境，而最主觀的莫過于會計目標，所以，會計環(huán)境和會計目標結(jié)合起來才是會計理論研究起點。
（一）作為會計理論研究起點的會計目標和會。
計環(huán)境是可知的。會計環(huán)境與會計目標相互，會計環(huán)境在一定的時期是可知的，而會計目標雖受會計環(huán)境的影響，但人們往往會有一些超現(xiàn)實的想法，由客觀或主觀的單方面的作用會產(chǎn)生多種會計目標。但人的主觀意識根據(jù)一定的價值取向只能偏向某一特定的會計目標，因而，這時的會計環(huán)境和會計目標就是可知的、惟一的。
（二）作為會計理論研究起點的會計目標和會計環(huán)境能夠推理論證出會計理論體系的其它抽象范疇。會計理論包括會計環(huán)境、會計目標、會計假設、會計概念、會計原則等方面，其中會計環(huán)境和會湘標的作用很關鍵。當客觀的會計環(huán)境和主觀的會計目標結(jié)合起來，形成一種強大的力量影響著會計理論體系的其他要素。一定時期的會計目標在特定的會計環(huán)境下推導出特定的會計假設、會計信息質(zhì)量特征、會計概念、會計準則等，并且是確定的、經(jīng)得起論證的，其推導關系為：會計環(huán)境和會計目標――會計假設、概念、本質(zhì)、信息特征等。
（三）作為會計理論研究起點的會計目標和會計環(huán)境能夠?qū)嬂碚摵蜁媽崉章?lián)系起來。會計實務在會計環(huán)境中進行，會計環(huán)境聯(lián)系著會計實務，而特定的會計目標是推導會計理論體系其他要素的關鍵，并且也是會計理論的主要，因此，二者的結(jié)合能夠聯(lián)系會計理論和會計實務，其間的關系是“會計實務――會計環(huán)境和會計目標――會計理論――會計實務”。
（四）作為會計理論研究起點的會計目標和會計環(huán)境能夠連接會計環(huán)境與會計系統(tǒng)。會計環(huán)境雖然不能連接自身和會計系統(tǒng)，但由它產(chǎn)生的會計目標在這時發(fā)揮它能夠連接會計環(huán)境和會計系統(tǒng)的功能，反映出它們在會計理論研究起點中的分工，才反映了會計理論研究起點中必須要體現(xiàn)出主觀因素，其連接關系可表示為下圖：
會計環(huán)境（篩選過的會計環(huán)境）。
會計環(huán)境。
會計目標會計系統(tǒng)。
由會計環(huán)境和會計目標為會計理論研究起點構(gòu)建的會計理論體系結(jié)構(gòu)為：會計環(huán)境和會計目標――會計信息質(zhì)量特征――會計基本準則具體會計準則一一會計實務。
四、小結(jié)。
作為會計理論研究的起點，必須具備前述的四個條件，要從客觀和主觀兩方面辯證地去思維。以前的觀點舍棄一方面而突出另一方面，是不科學的。只有會計環(huán)境和會計目標結(jié)合起來考察，才是唯物辯證的。
零起點教學的體會篇十六
忘了太多太多，卻永不忘，您是我生命的起點。
隨著您的體溫出生，窩在您的臂膀而睡。媽媽，您給予了我生命，用愛凝聚生命的起點，讓包容化為大海，讓智慧化為船槳，助我遠行。媽媽，我愛您。
炎炎夏日，蟬鳴起伏，熾熱的大院中趟起一股股熱浪，汗水順著臉頰滴落在地。媽媽，您還記得嗎？這是我第一次學騎自行車呢。老式的自行車車輪幾乎與腿同長，咔咔作響的鏈條，吱吱發(fā)生的車座，稍有不正的車把。即使我只是一個12歲的小矮個卻絲毫不會害怕摔跤，因為，我的身后有您。那時的我滿心歡喜，在畫了一條起點線的直道上，肆意享受車帶起的風浪，卻未見您的辛苦，每次您總是在起點等我，把著車座一直等我騎穩(wěn)后才放開，再挪步向回走，一次又一次從起點出發(fā)，一個又一個來回，您總是在起點徘徊等待，等待我這淘氣的“游子”回到起點，再開始新一輪的重復。
無論多苦，無論多累，回望，您總在起點，溫柔凝視，慈母手中線，游子身上衣，您扯著線頭的一端，駐足于明亮的起點，即使，我這不安分的“游子”走遠了，迷路了，可那不斷的線為我引路，投入您的懷抱，汲取溫暖。
媽媽，您一定學過分身術(shù)。漫漫人生長路，您不斷用智慧為我創(chuàng)設起點，用母愛駐足起點。
文靜少言，這是以前的我，一個十足的生活低能兒。走進商場，如空氣般，沒有存在感。這一切在那個下午及未來發(fā)生變化?！昂煤茫覀兘裉斐鋈コ园?！”“哦?！边M了快餐店，要點菜了，您的目光轉(zhuǎn)向我問：“吃什么呢，好好？”“隨便?！币灰蝗缂韧闹辛?。媽媽，那一刻您變了，不再是您點菜，而是笑著對我說：“你選，要不就換一家。”錯愕，怎么會這樣呢？不過內(nèi)向的我是不會開口的，望著您雖笑卻認真的表情，我走出了快餐店，一連著幾家，均以轉(zhuǎn)身離開做結(jié)。最后沒法，您陰著臉買了幾個包子帶回家吃，現(xiàn)在想起來，真是有點不可思議，真是太倔了，死活不肯點菜，雖然您的計劃那一次未成功，但是之后，每次買東西，您都會給我兩個選擇，要么不買，要么我去問價付錢。幾番折騰后，卻也改掉幾分這內(nèi)向的毛病。
媽媽，我想若沒有您為我創(chuàng)設了“與陌生人交流”這一起點，我還是一個生活低能兒?。?/p>
媽媽，您的眼光總是那么犀利，最早發(fā)現(xiàn)我內(nèi)向，最先發(fā)現(xiàn)我急躁，我的一舉一動您都看在眼里放在心上，不斷用剪刀修剪枝椏，不斷為我開啟新的旅程，即使很痛，很艱難，但是明亮溫暖的起點總有您擁我入懷，為我蓄能。
駛船遠航，終究要回到起始港口；入穴冒險，終究要重回明亮洞口；游子漂泊，最終要回終究要回到慈母身邊，享受溫暖。
人的起點太多太多，卻總不會忘記，因為那里有溫暖的身影，有愛我的您，還有我愛著您。
零起點教學的體會篇十七
上學是每個孩子人生中重要的一步，它象征著進入了一個新的起點。對于小學生來說，這是他們邁向知識的大門，并開啟了他們的學習生涯。在這個新起點，我們的孩子有很多的成長和變化，成為一個獨立自主、自信、勇敢的小人物。
第二段：班級中的成長。
當孩子進入學校時，他們會遇到許多新的挑戰(zhàn)，其中之一就是適應班級生活。在幼兒園，孩子可以輕松地依賴老師和家長，但在小學，他們必須學會自己解決問題，并逐漸獨立。在經(jīng)歷了一段時間的適應期后，孩子會在同學間建立友誼，形成小團隊，共同面對和解決新的挑戰(zhàn)。同時，學校也會為孩子們安排各種活動，如班會、文藝活動、體育課，以幫助孩子們更好地適應學校生活，同時提高他們的交際能力和團隊合作精神。
第三段：學習上的進步。
在小學階段，每個孩子都會面臨嚴峻的學習壓力。但是，他們的學習成績也會因此得到化學反應。在學校里，孩子們會接觸到各種基礎學科，例如語文、數(shù)學等，并在這些學科中不斷掌握新的知識、技能和方法。同時，他們也會在各種課程和班組內(nèi)發(fā)展自己的特長和能力。這對孩子的學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成，必將有一個非常積極的作用。
第四段：家庭和學校的協(xié)調(diào)。
父母的參與和支持對孩子的成長和發(fā)展至關重要。為了確保孩子順利進入小學，學校會向家長提供各種培訓，以幫助家長更好地照顧和管理他們的孩子。此外，學校會在每個學期結(jié)束后，為孩子留出時間與家長交流，以便家長更好地監(jiān)督孩子的學習和生活。這種家庭和學校的密切合作，能夠更好地促進孩子的行為良好和學術(shù)上的成功。
第五段：結(jié)論。
進入小學是一個新的起點，是孩子成長的一個重要階段。在這個新起點上，孩子們必須學會適應新環(huán)境，建立自己的小團隊，在學習和生活上不斷進步。同時，家庭和學校的協(xié)調(diào)也是非常重要的，能夠為孩子創(chuàng)造更好的學習和生活環(huán)境。我們期望，我們的孩子能夠在這個新的起點上，做出一個更好的自己，建立良好的性格養(yǎng)成，成為頂尖的人才。
零起點教學的體會篇十八
隨著社會的發(fā)展和進步，教育方式也不斷更新和改革。零起點教學是當前教育領域的一種熱門教學方法，它以學生的實際水平作為起點，根據(jù)學生的個性和特點進行個性化教學。在我個人的學習經(jīng)歷中，我也有幸接觸到了零起點教學，并從中受益匪淺。本文將就此與讀者分享我在零起點教學中的學習心得體會。
一、了解自己，找準學習的起點。
零起點教學強調(diào)個體差異，注重學生個性的培養(yǎng)與發(fā)揮。在學習過程中，我意識到了對自己的了解非常重要。每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，我需要反思自己的學習水平和興趣，明確個人的起點和目標。通過自我評估和學業(yè)規(guī)劃，我找到了自己的學習起點，明確了自己的學習目標。
二、積極主動，主動參與學習過程。
零起點教學強調(diào)學生的積極參與和主動學習。在以往的學習中，我常常習慣被動接受老師的傳授，缺乏主動性。但在零起點教學中，我學到了通過積極主動地參與學習過程，提出問題和解決問題，在學習中掌握更多的知識和技能。我主動尋找學習資源，積極參加討論和互動，在互動中不斷汲取他人的智慧和經(jīng)驗。
三、掌握方法，合理安排學習時間。
零起點教學強調(diào)學習方法的培養(yǎng)和應用。我意識到了學習方法的重要性，開始嘗試各種學習方法，找到適合自己的學習方法。我學會了制定學習計劃，合理安排學習時間，提高學習效率。在學習中，我注重培養(yǎng)綜合運用的能力，善于歸納總結(jié)，將知識應用到實際生活中。
四、團隊合作，共同進步。
零起點教學倡導團隊合作，注重師生間的互動交流。在學習過程中，我參與了許多團隊合作的項目和活動。通過與同學們的討論和合作，我學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，不斷完善自己的學習思維和能力。團隊合作不僅讓我在學業(yè)上有了更大的突破，也增強了我的溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)了集體主義精神。
五、不斷反思，自我調(diào)適。
零起點教學強調(diào)學習的個性化和差異化。在學習過程中，我時刻保持著對自己的反思和調(diào)整。我認識到自己的不足和不足之處，通過不斷反思和調(diào)整，使自己的學習更加高效。我善于發(fā)現(xiàn)自己的問題，主動尋找解決辦法，并將其運用到學習中。通過不斷地反思和調(diào)整，我不斷提高自己的學習水平和能力。
總結(jié)一下，零起點教學為我提供了一個全新的學習方式和學習思維。通過對自己進行深入剖析和調(diào)整，我找到了學習的起點和目標。我在學習過程中積極主動，學習方法合理，不斷完善自己的能力。在團隊合作中，我鍛煉了協(xié)作能力和溝通能力。通過不斷反思和調(diào)整，我提高了自己的學習效率和能力。零起點教學讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，激發(fā)了學習的熱情，成為一個更加自信和成熟的學習者。
零起點教學的體會篇十九
為貫徹xxx市政府教育督導委員會辦公室《關于開展幼兒園“去小學化”傾向?qū)ｍ椂讲榈耐ㄖ罚▁教督〔20xx〕14號）文件要求，我校組織全校教師進行了學習，并開展了小學一年級堅持“零起點”教學自查，現(xiàn)將自查情況報告如下：
1、課程設置方面：我校一年級年級嚴格執(zhí)行國家課程方案，實施零起點教學，按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不存在壓縮課時、超前超標教學等現(xiàn)象。
2、教學規(guī)范方面：一年級語文、數(shù)學等課程教學方案和計劃符合國家課程標準及教材的要求，嚴格按照國家課程標準規(guī)范進行教學，不存在隨意提高教學難度、加快教學進度的行為，真正做到了“零起點”教學。學校每學期初公開課程設置、教學計劃，全程接受監(jiān)督。
3、作業(yè)布置方面：學校一年級的作業(yè)量符合規(guī)定，做到了小學一、二年級不布置書面課后作業(yè)，作業(yè)批改由教師完成，不存在讓家長或?qū)W生代批作業(yè)的現(xiàn)象。
4、招生入學方面：不存在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據(jù)。
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