教案可以幫助教師系統(tǒng)地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動。教案的編寫要注重語言的簡練明確，避免冗長和模糊。編寫教案時，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點和要素。
燕子媽媽笑了教案篇一
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計理念。
根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情的讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會燕子媽媽笑的含義。
3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點。
有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了。
教學(xué)難點。
能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”
指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？誰能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？
生：沒有。
7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？
生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。
指導(dǎo)‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。
生：讀出文中內(nèi)容。
9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有。
指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話。
11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來！
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？
生反饋。
師：讀的真好，誰能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應(yīng)？
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵）。
師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？
生反饋。
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵。
16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應(yīng)呢？
出示燕子媽媽的話，請生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點評，指導(dǎo)語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。
3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計。
冬瓜茄子。
第一次大的小的。
第二次紫的青的。
第三次皮上有細毛柄上有小刺。
仔細認(rèn)真。
燕子媽媽笑了教案篇二
2、板書：《16燕子媽媽笑了》（生書空，齊讀課題）
1、請同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，朗讀的過程中圈出本課的生字寶寶，劃出本課的自然段
2、同桌互相拿出生字卡片，指認(rèn)指生字寶寶，并說說自己的識字小方法
3、多媒體出示生字，指名生讀，并說說識字辦法
4、開火車、齊讀生字
5、玩“找朋友”的游戲
6、出示詞語，小老師領(lǐng)讀，齊讀
1、剛才同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，那么現(xiàn)在一起來告訴老師，這篇課文共有幾個自然段？（6個）
3、指名6位同學(xué)朗讀，師評
4、指名生回答小燕子總共去了幾次菜園？（3次）
5、齊讀第一自然段
6、出示冬瓜xx在地上，茄子xx在枝上，指名生填空
7、“躺”和“掛”是兩個動詞，同學(xué)們請想一想，為什么冬瓜要躺在地上而茄子就掛在枝上呢？（冬瓜重，茄子輕）
8、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說了什么呢？請同學(xué)們在書中找出來，并用波浪線出來。
9、誰來讀讀燕子媽媽的話？
10、燕子媽媽讓小燕子去菜園里觀察（冬瓜）和（茄子）的不同
11、小燕子第一次去菜園到底會觀察到什么呢？讓我們接著來學(xué)習(xí)第三自然段
12、指名一位學(xué)生朗讀第三自然段，其他生認(rèn)真聽，并用橫線劃出小燕子說的話，用波浪線劃出燕子媽媽說的話。
15、男女生分角色朗讀
16、指名說說小燕子第一次去菜園，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的什么不同？（大?。?/p>
17、它是通過冬瓜和茄子的哪個方面來觀察的呢？（形狀）
19、燕子媽媽對小燕子的發(fā)現(xiàn)給出了什么評價？（不錯）
20、為什么燕子媽媽沒有說很好，非常好，而是只說了“不錯”呢？理解“不錯”的意思
21、這說明燕子媽媽對小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)還不是特別的（滿意）所以，讓它再去一次菜園觀察，到底小燕子又會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課中我們將會繼續(xù)尋找答案。
22、播放歌曲《小燕子》（生齊唱）
23、出示冬瓜和南瓜的圖，生比較
16燕子媽媽笑了
冬瓜茄子大小
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去菜園觀察茄子和冬瓜的區(qū)別。小燕子在媽媽的`鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。
這是一篇童話故事，故事性很強，我利用圖片做導(dǎo)入，收到了良好的效果。認(rèn)讀字詞的過程中我穿插了兩個小游戲，激發(fā)孩子的興趣，加深孩子的記憶。在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
在最后的處理問題中有些倉促，語句和問題的銜接不夠好。分角色朗讀部分處理的不好。
拓展部分讓生比較冬瓜和南瓜的不同這個環(huán)節(jié)也處理的太過倉促。
燕子媽媽笑了教案篇三
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計理念。
根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情的讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會燕子媽媽笑的含義。
3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點。
有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了。
教學(xué)難點。
能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子媽媽笑了”
指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？誰能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
5、師：燕子媽媽交給小燕子的任務(wù)難不難？
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？
生：沒有。
7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？
生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。
指導(dǎo)‘錯’的讀音，以及讓生思考‘錯’的反義詞。
生：讀出文中內(nèi)容。
9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有。
10、師：那么燕子媽媽是這么說的呢？
指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
出示‘仔細’，讓生思考仔細的反義詞，并試著用仔細說一句話。
11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來！
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？
生反饋。
師：讀的真好，誰能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應(yīng)？
生集體大聲讀：“燕子媽媽滿意的笑了”
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵）。
師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？
生反饋。
14、師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵。
16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應(yīng)呢？
出示燕子媽媽的話，請生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚。最后，我想請同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們再一次體會下小燕子勞動的快樂和燕子媽媽滿意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點評，指導(dǎo)語氣朗讀，并評選出朗讀最佳的小組。
3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎勵。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計。
燕子媽媽笑了教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）
師：這首歌的歌名叫什么？
生：《小燕子》。
師：（出示詞語）一起讀。
生：讀詞。
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。
齊讀課題。
生：燕子媽媽笑了。
〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
1、初讀，讀正確，讀流利
師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學(xué)，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認(rèn)識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）
師：大家聽的多認(rèn)真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。
師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。
生：棒、棒、棒，你真棒！
師：誰再來說說。
生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。
（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點點頭）
師：先練著讀一讀。
生：自由練讀詞語。
師：誰想當(dāng)小老師帶大家讀的。
生：做小老師領(lǐng)讀。
師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準(zhǔn)了。我們就像他這樣再讀一讀。
生：齊讀詞語。
游戲：大豐收
師：咱們學(xué)得那么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學(xué)習(xí)小組的組長帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學(xué)戴上小紅花。開始吧！
生：小組進行游戲
師：誰獲得大豐收呢？
生匯報結(jié)果，師為獲得大豐收的學(xué)生貼上小紅花。
師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。
生：自由練讀課文。
生：讀3自然段。
生：讀3自然段。
師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）
師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段
生：讀4自然段。
師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀
生：讀4自然段。
生：紛紛舉手。
師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。
生：齊讀最后兩個自然段。
師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。
生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。
師：摸摸的什么感覺？
生：有點戳手，上面有小刺。
2、再讀，讀懂課文
師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學(xué)習(xí)伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！
生：學(xué)習(xí)伙伴互相讀課文。
師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。
師：還有誰明白的跟他們不一樣。
生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細。
師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。
生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。
生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。
師：說的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！
小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）
師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？
生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！
生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認(rèn)真了，才滿意地笑了！
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們這么認(rèn)真，就笑了！
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真，才能把事情做好，多好的“小燕子”?。?/p>
〖評析：初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認(rèn)真了，你們愿意和它比一比誰更認(rèn)真嗎？
師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣?xùn)|西。
出示：橙香蕉
師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。
指名說
例如：生：我是小猴子。
師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。
生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。
生：我是小蜜蜂。
師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。
生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。
……
師：你們真是愛學(xué)習(xí)、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的.方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！
生：好！
師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興??！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。
生：自由分組練習(xí)朗讀。
師：哪只小燕子來讀這句話。
生：讀小燕子第一次說的話。
師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。
生：再讀第一小燕子說的話。
師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）
生：開心地讀。
師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說的話。
師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）
生：再讀小燕子第二次說的話。
師：誰來告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。
生：齊讀。
〖評析：教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。
生：（紛紛舉手）。
師：你來告訴媽媽！
生：這次我看得非常認(rèn)真。
生：這回我特別認(rèn)真仔細地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。
師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？
生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。
生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛。師：靠近了，看得更清楚哪啦。
生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。
師：你真會學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？
生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。
生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！
師：對，以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。
師：小燕子觀察這么認(rèn)真，做到的事肯定也會很認(rèn)真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。
〖評析：此處設(shè)計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去。
板書設(shè)計
燕子媽媽笑了
（一） （二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有細毛
認(rèn)真
茄子：小 紫 柄上有小刺
燕子媽媽笑了教案篇五
教材分析：
本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的生字，包括15個要求認(rèn)識和6個要求會寫的生字。
2、會用課文中的生字進行口頭組詞。
3、熟讀課文。
教學(xué)重點：
掌握本課的課文及上字。
教學(xué)難點：
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。
教學(xué)時間：
3課時。
教學(xué)用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授。
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字。
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進行口頭組詞。
找生字。
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進行拼讀）。
請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。
教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）。
在小組中進行鞏固和練習(xí)。
教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進行生字的鞏固學(xué)習(xí)。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。
二、新授。
1、組詞練習(xí)。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛、
請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？
2、課文教學(xué)。
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、
將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）。
請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說。
的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，
教師板書。
請學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)。
學(xué)生善于細致全面的觀察事物）。
通過這篇課文你明白了一個什么道理？
第三課時。
2、寫字教學(xué)。
出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。
比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
屋：這個字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。
錯：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
認(rèn)：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
作業(yè)展評，請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進行獎勵。
板書設(shè)計：
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
教學(xué)札記:。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現(xiàn)問題較多。
燕子媽媽笑了教案篇六
教材簡析。
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在**的指導(dǎo)下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計理念。
根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2．分角色朗讀課文，再演一演。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2．引出課題，板書后齊讀課題。
二、認(rèn)識生字，初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3．出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識嗎?
6．點讀課文，要求讀課文時讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和**的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5．師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2．誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1．出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了**的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2．師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
3．以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4．全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1．出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。
2．學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。
附板書：
冬瓜是大的茄子是小的。
冬瓜是青的茄子是紫的。
冬瓜皮上有細毛茄子柄上有小刺。
燕子媽媽笑了教案篇七
茄子、掛在、枝上、柄上、細毛、紫色。
課后反思：
優(yōu)點：
1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。
2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。
缺點：
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。
燕子媽媽笑了教案篇八
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識的字你怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個字多讀幾遍。?。
點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。
點評：青島四方教研室???張元?。
燕子媽媽笑了教案篇九
知識技能：
1、認(rèn)識本課的4個生字：南、要、好、開。
2、認(rèn)識復(fù)韻母：ai、ei、ui，會拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識筆畫“撇點”
4、能按筆順在田字格中正確書寫“要、好、開”。
5、熟讀兒歌，并能背誦。
過程方法：
能在語言環(huán)境中認(rèn)識生字。
感情目標(biāo)：
初步感知秋天到了，燕子要到南方過冬的常識。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。
1、認(rèn)識了這幾個好朋友，我們就可以學(xué)兒歌了。
提醒學(xué)生看清“南”字的筆順。說說自己記住生字的好辦法。
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的26課，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識生字。
1、出示圖片，說說這些燕子停在什么地方在干什么？（根據(jù)回答出示生字）。
2、有一位小朋友的想象力可豐富了，讓我們聽聽他是怎么想的。
3、聽錄音讀兒歌，根據(jù)回答出示生字。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）師：請你在兒歌中把這幾個字圈出來。
（2）請會讀以上生字的同學(xué)帶讀生字，老師幫助正音。
（3）師：你有什么好辦法記住這些字嗎？
提醒：生字的側(cè)重點。
（4）要和好中都有一個共同的筆畫“撇點”
（5）開：一字開花。
5、復(fù)習(xí)生字。
（1）開火車讀。
（2）把生字交換位置讀。
（3）你能給哪些字找到好朋友？（組詞）。
6、練讀兒歌。
（1）自由讀。
（2）指名每人讀一句。
燕子媽媽笑了教案篇十
《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。上《燕子媽媽笑了》這一課時，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)四個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的識字方法自主識字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。聽同桌讀，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。同時，用各種方式激趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。
二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。
四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學(xué)，讓課文貼進生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。
反思本篇課文的整個教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。
一、在第二課時的初讀課文時，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的`把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。
二、思維擴展時，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
的事物。
課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
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燕子媽媽笑了教案篇十一
《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。上《燕子媽媽笑了》這一課時，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了教好的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)四個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的識字方法自主識字，這樣既復(fù)習(xí)了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。聽同桌讀，聽同學(xué)讀，體現(xiàn)聽讀識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣。同時，用各種方式激趣，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。
二、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。
三、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。
四、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學(xué)，讓課文貼進生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。
反思本篇課文的整個教學(xué)過程，存在許多不盡人意之處。
一、在第二課時的初讀課文時，讓學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正的`把課文讀正確，讀流利，將語文課中學(xué)生的讀落到實處，為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學(xué)生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學(xué)生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。
二、思維擴展時，讓學(xué)生運用所學(xué)的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準(zhǔn)備，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一份，以此可以讓學(xué)生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。
三、指導(dǎo)朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學(xué)生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。
四、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
的事物。
課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
燕子媽媽笑了教案篇十二
一、教材分析：
《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。
三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實目標(biāo)的設(shè)想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的'人文素養(yǎng)?！币虼耍罁?jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：認(rèn)識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認(rèn)識識字條中的14個字，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。
燕子媽媽笑了教案篇十三
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實物，分到各個小組。）。
學(xué)生看、聞、動手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實物，學(xué)生調(diào)動各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。
燕子媽媽笑了教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細的道理。
二、設(shè)計理念：
文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對話提供了范本。設(shè)計中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補白”的藝術(shù)進行細化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語交際進行采訪深化，進而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。
三、教學(xué)過程。
（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。
2、聽了這個故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。
板題，強化“燕”字，兒歌識記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”為紅色美術(shù)字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點評：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。
1、昨天學(xué)過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子媽媽聽吧。
課件演示本課新學(xué)詞語，開火車認(rèn)讀，正音。
2、全班搶讀詞語。
（三）細讀文本，指導(dǎo)朗讀。
1、菜園里，燕子媽媽在教小燕子認(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子媽媽說的話，自己讀一讀。
2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。
第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報讀，指生點評。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子媽媽要求的變化，強調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機板書。
3、燕子媽媽的要求一次比一次高，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。
5、交流后朗讀。課件相機出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”（刪去一個“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會小燕子心情的高興與急切。）。
第二句：仔細觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號的語氣。）。
第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細地看，對比著去看”，領(lǐng)會詞語表達出來的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細了。
6、小結(jié)，相機板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。
7、剛才我們單獨練習(xí)了燕子媽媽和小燕子的話，現(xiàn)在讓我們讀出這些對話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認(rèn)真。
1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子媽媽，一生扮小燕子，表演故事情節(jié)。
2、細化體會。
你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。
我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認(rèn)真一些，時間也長一些，第三次是飛到旁邊仔仔細細地觀察的。
再次質(zhì)疑：燕子媽媽為什么要讓小燕子一次又一次地去觀察比較呢？生談感受。
采訪：燕子媽媽，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因為我想讓小燕子懂得要認(rèn)真做好每件事，不能會一點點就算了。
3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子媽媽為什么高興地笑了嗎？
相機板書：認(rèn)真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運用。
1、其實，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。
相機回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。
3、積累詞語：這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細細，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會神。
4、現(xiàn)場練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動物仔細觀察，仿照課文編一個童話故事。
附板書：
再去認(rèn)真地看看。
細毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
（臺階式上升，斜線上寫：認(rèn)真做好每件事）。
燕子媽媽笑了教案篇十五
計劃課時。
2課時。
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)。
重難。
點
重點：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
難點：分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具學(xué)。
具準(zhǔn)備。
教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、識字卡片，燕子媽媽及小燕子的頭飾等。
根據(jù)一年級孩子的認(rèn)知特點，喜歡生動有趣的童話故事，本教學(xué)設(shè)計積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實際，激發(fā)孩子閱讀與識字的興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識以及朗讀能力、口語表達能力、觀察能力。
2、主要以識字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學(xué)生的識字熱情，提高效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
第一課時。
一、
謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書課題。
2、課題質(zhì)疑。
讀完課題，你們想知道什么？
是呀，燕子媽媽為什么會笑了？其實呀，這個秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進這美麗的童話世界！
1、學(xué)生認(rèn)真聽謎語，并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質(zhì)疑。
興趣是最好的老師，課始由謎語導(dǎo)入，學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二
初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識嗎?
再讀課文，要求讀課文時讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
想想：小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字同桌互認(rèn)。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音，個別讀，開火車讀。
初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。
三、??????理解感悟課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2、誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3、冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4、師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
2、以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)。
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，和同桌分角色讀一讀。
2、聽讀，點評，體會小燕子和媽媽不同的語氣。
3、動作表演。。
4、師生做動作分角色讀。
(
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、看掛圖，說說圖意。
3、集體交流討論。
二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀一讀課文。
思考問題。畫出相關(guān)的句子。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導(dǎo)，抓住重點內(nèi)容，重點語句，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來體會燕子媽媽的不同要求、情感的變化以及小燕子一次比一次有進步的喜悅心情，扎扎實實地進行了語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會觀察，運用語言表達自己的思想。
四、分角色讀課文。
你們學(xué)的真好，此時你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識的天空。就讓我們再次飛進美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際，延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
四、分角色讀課文。
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際，延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
談?wù)勈斋@。
引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認(rèn)真觀察的品質(zhì)。
第二課時。
一、
復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事？
開火車認(rèn)讀生字。
復(fù)習(xí)鞏固。
二、
鞏固課文。
識寫生字。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導(dǎo)書寫。
指名說哪個字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
6、學(xué)生獨立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個字組詞并說一句完整話。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
4、交流識字方法。
5、指導(dǎo)書寫。
認(rèn)真看老師示范，并書空。
6、練習(xí)寫字。
7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。?。
利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時點撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。
會認(rèn)字的教學(xué)要結(jié)合具體的語境，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并學(xué)會歸納識字方法。
三、
詞語積累。
1、生字寶寶回到了課文中去，請大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認(rèn)讀“詞語花籃”中的詞語。
3、積累其他的詞語寫下來。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。
作
業(yè)
設(shè)
計
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比，再組詞。
爪（?）???媽（??）??洋（??）?見（??）。
瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。
三、回家仔細觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？
板
書
設(shè)
計
（一）（二）（三）。
冬瓜：大青皮上有細毛?耐心、仔細???。
茄子：小紫柄上有小刺???。
教
學(xué)
反
思
或
案
例
分
析
燕子媽媽笑了教案篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細。
2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個生字。
3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備請每個學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。?教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。
教學(xué)過程。
一、課題導(dǎo)入。
這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）。
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”?！拔荨弊殖始t色。）。
今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）。
二、初讀課文，整體把握。
1.教師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認(rèn)識的字。
2.鼓勵學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認(rèn)識的生字。
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認(rèn)真或者說解決了讀課題時提出的問題。）。
教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。
5.結(jié)合學(xué)生上述匯報，教師出示相關(guān)詞語。
菜園。
冬瓜?????????????茄子。
大???????????????小。
青???????????????紫。
細毛?????????????小刺。
(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點生字呈紅色)。
6.根據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。
三、加深理解，認(rèn)讀詞語。
1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學(xué)生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。
［把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］。
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。
3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指出自己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙。
四、指導(dǎo)書寫。
1.請同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習(xí)。
4.相互評價，再練習(xí)。
［把記住字形和寫好生字的難點分散，突出漢字書寫規(guī)律。］。
五、朗讀全文，小結(jié)。
燕子媽媽笑了教案篇十七
師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。
生：喜歡！
生：好?。◣熒缎⊙嘧印罚?。
師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。
生：（齊讀課題）。
二、合作識字，初讀課文。
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！
（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）。
師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個學(xué)生站起來）。
師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！
（生分自然段讀課文）。
師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！
（幾乎所有的同學(xué)站起來讀）。
師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。
師：請咱班的識字先生領(lǐng)讀！
（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）。
三、理解課文內(nèi)容。
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。
生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）。
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣。
（師貼：看?不一樣）。
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）。
師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）。
師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準(zhǔn)備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當(dāng)小老師為大家講一講。
生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——?。粡念伾?，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）。
師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動手示范）。
師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！
師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！
（學(xué)生說到這里都很開心。）。
四、課外延伸。
（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。
師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動作）。
師：你真有辦法。
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個生活的有心人！
（有同學(xué)陸續(xù)舉手）。
師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細，老師也高興地笑了。
你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
生：好！
燕子媽媽笑了教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：
冬瓜、茄子掛圖，燕子媽媽和小燕子的頭飾，生字卡片。
第一課時（略寫）。
一、學(xué)習(xí)生字。
二、初讀課文。
三、知道課文中有幾個角色，每一個角色說了什么話。
第二課時。
一、游戲?qū)搿?/p>
教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動作，口令的速度越來越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文。
3、帶著問題分角色朗讀課文。
（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進行板書）。
4、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動作的詞語。（板書重點詞語）。
5、小組討論：
燕子媽媽為什么滿意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會仔細觀察，媽媽欣慰地笑了）。
6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）。
媽媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵親切的語氣。
小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。
三、角色扮演，鞏固對課文內(nèi)容的理解。
四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。
1、你能提出什么問題？
（有學(xué)生問什么是“柄”？）。
2、學(xué)完課文你有什么要和大家說說嗎？
3、教師小結(jié)：大家要學(xué)會留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個有心人。
五、課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。
六、板書設(shè)計：
小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細毛。
茄子圖片小的紫的柄上有小刺。
學(xué)會仔細觀察。
《燕子媽媽笑了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會仔細觀察事物，媽媽滿意地笑了。
課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動接受知識的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
這一課時的教學(xué)，我先在本班進行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團山小學(xué)進行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計，而且對會出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評價，也提出一些可以改進的環(huán)節(jié)。
在實際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書設(shè)計緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問題提得有價值，突破重難點;朗讀教學(xué)落到實處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語言和動作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽我很開心，同時也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進：如可以先設(shè)計一個問題;文中有幾個角色？這樣板書時就不會出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會出現(xiàn)板書“燕子媽媽和小燕子”的時機不恰當(dāng)，書寫不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽學(xué)生反饋時不應(yīng)該去板書。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過高估計了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場”。
不斷的磨煉讓我對教材更熟悉，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個人認(rèn)為多聽別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。
我個人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實的課堂，而我們需要的正是真實不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會有缺憾。只要達到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！
燕子媽媽笑了教案篇十九
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶?！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認(rèn)真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。
四、教學(xué)目標(biāo)：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼耍罁?jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點：
（一）教學(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。
3、能用“認(rèn)真”說一句話。
（二）教學(xué)難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進行語言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程：
為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會提問題的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點，了不起！老師相信，通過仔細讀課文，你會找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知，了解不同。
學(xué)生說教師板書：大??小。
青??紫。
細毛小刺。
讓學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達。
（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）。
小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步；它觀察得越來越仔細了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）。
（四）學(xué)以致用，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛?。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸。”有的說：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞?！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！焙⒆觽?，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。
（五）詞語搭配，突出重點。
通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進行詞語搭配，教師點出答案。再出示：認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計，既進行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會了說話寫話。
在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。
燕子媽媽笑了教案篇二十
定向?誘導(dǎo)：
一、導(dǎo)入：每一個孩子的成長，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，將來就有可能成為一個發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國古代有一個叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅硬呀，于是他就把那課草拔了下來認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰收集的最多。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文——《燕子媽媽笑了》，看看小燕子在媽媽的誘導(dǎo)下是怎樣去仔細觀察事物的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個字的意思。
3、燕子媽媽為什么再三要小燕子到菜園里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學(xué)?探究。
一、出示自學(xué)提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？
3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？
4、燕子媽媽的情感有什么變化，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學(xué)課文，梳理思考問題。
三、交流展示“自學(xué)?探究”成果。
討論?解疑。
一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認(rèn)為小燕子是一個什么樣的人？
二、你對小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對她說些什么？
三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實際，回答以下問題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細嗎？
3、你還有那些問題不懂，請?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。
反饋?總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一課，請你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子媽媽笑了》這一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子媽媽，一開始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長”、不錯、很好、再去、仔細、看看等詞語。結(jié)尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子媽媽笑了教案篇二十一
師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個字多讀幾遍。?。
點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點評：青島四方教研室張元。?。
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