"總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程,能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。"總結(jié)時(shí)要注重邏輯性,將自己的思路和觀點(diǎn)有條理地進(jìn)行組織和表述。不同領(lǐng)域的總結(jié)范文,可以幫助我們更好地了解總結(jié)的格式和內(nèi)容。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文,使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法,還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真。
2、初讀課文,認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。
3、會(huì)書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)字。
4、在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生通過(guò)自己豐富的想象,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、以“讀”為主,學(xué)生通過(guò)自己的閱讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)新生字15個(gè)。
教具準(zhǔn)備:
1、識(shí)字課用的生字卡片,拼音卡片。
2、學(xué)習(xí)課文用的課件。
3、本課的插圖。
教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園):
一、激趣導(dǎo)入:
師:(出示冬瓜、茄子圖)你們都認(rèn)識(shí)這兩種蔬菜,說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同?(學(xué)生先發(fā)言)今天這節(jié)課我們就來(lái)看看小燕子是怎么了解這些知識(shí)的?(板書(shū)課題)。
點(diǎn)評(píng):茄子和冬瓜是孩子常見(jiàn)的兩種蔬菜,師結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐為自己的學(xué)習(xí)提供了源泉,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
二、新授:
1、先聽(tīng)老師讀一遍課文,學(xué)生可以跟著老師讀。
2、學(xué)生給老師進(jìn)行讀文評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)析,體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過(guò)程。
3、自己讀一遍課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)它們。(拼音、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)老師和同學(xué))。
點(diǎn)評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4、測(cè)讀本課的生字字卡,把全班都會(huì)的放在一邊,把不太會(huì)的貼在黑板上,把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨即貼出躺、錯(cuò)、細(xì)、屋、紫、柄。
點(diǎn)評(píng):教師用測(cè)讀的方式,了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。
三、鞏固生字:
2、它們從句子里飛出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?
點(diǎn)評(píng):識(shí)字過(guò)程中,不斷變化語(yǔ)境讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,有利于鞏固識(shí)字,認(rèn)記生字。
4、兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟:(1)互相幫助讀讀課文。(2)用自己喜歡的方法記這些字。(3)擺字卡抽讀字卡,全讀對(duì)的畫(huà)一個(gè)一級(jí)棒的標(biāo)記。(??)。
5、師出示拼音卡片,學(xué)生根據(jù)拼音卡片出示生字卡片。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,教師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,先讓學(xué)生隨文識(shí)字,再用自己喜歡的方式記字,然后擺字卡抽讀字卡并進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也為今后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、小組合作學(xué)習(xí)課文:
1、小組選擇自己喜歡的讀書(shū)方式合作讀文。
點(diǎn)評(píng):認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間盡情朗讀,充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:
小組1:分角色朗讀課文。其它小組評(píng)價(jià)。
小組2:進(jìn)行表演。其它小組評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng):進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià),有助于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的交流,在評(píng)價(jià)的同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、適時(shí)插入課件,幫學(xué)生解決問(wèn)題:燕子?jì)寢尀槭裁葱α??鼓?lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng):利用多媒體,突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),收到了較好的教學(xué)效果。
五、練習(xí)書(shū)寫(xiě):
1、練習(xí)描寫(xiě)寫(xiě)字本上的生字。小組內(nèi)交流。
2、請(qǐng)“小老師”教書(shū)寫(xiě)。
六、課外拓展:你想對(duì)燕子?jì)寢尯托⊙嘧诱f(shuō)些什么?
點(diǎn)評(píng):在寫(xiě)字過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生主體,積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣;課外拓展促進(jìn)師生間親切交流,平等對(duì)話,共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。
板書(shū)設(shè)計(jì):
茄子圖??????????????冬瓜圖。
認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇二
設(shè)計(jì)思路:
1、這是一篇充滿童趣的童話,語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字,讀中理解,讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書(shū)環(huán)節(jié),采用了不同形式的讀書(shū)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí),主要以識(shí)字為主,先讓學(xué)生熟讀課文,基本掌握字音,再縮小語(yǔ)境認(rèn)讀生詞(理解記憶字形)最后通過(guò)游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析:
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話,告訴我們做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè),寫(xiě)字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語(yǔ)境易認(rèn)易記,學(xué)生首先充分熟讀課文,在此過(guò)程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書(shū)寫(xiě)。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天,你都觀察到了春天的哪些變化?(花開(kāi)、草綠、發(fā)芽??)。
誰(shuí)從南方飛來(lái)了?(燕子)。
新授:
一、讀書(shū):
1、我們快來(lái)看看故事的內(nèi)容吧,打開(kāi)書(shū),先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
可以圈出來(lái),一會(huì)聽(tīng)老師讀一遍,開(kāi)始吧!
2、聽(tīng)老師讀一遍課文,有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。
3、現(xiàn)在你再來(lái)讀一遍,老師相信你會(huì)比第一次讀的好,試試吧!
二、識(shí)字:
1、你又讀了一遍課文,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎?
(大小、青紫、小刺細(xì)毛)。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí),他們住在哪呢?
(菜園)板書(shū)。
“菜”得偏旁是什么?你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭?表示什么?
3、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧,他們是誰(shuí)呢?板書(shū)。
課文的第幾自然段介紹了?讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”
記字形。
擺圖。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書(shū)的喜悅分享給大家?
你能用認(rèn)真說(shuō)一句話嗎?
你剛才讀書(shū)認(rèn)真了嗎?老師要考考你。
6、房檐,記字指圖。
不錯(cuò)記字形。
老師手里還有一張卡片還有。
發(fā)現(xiàn)多音字。
柄上指圖。
細(xì)毛。
紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊,記住這個(gè)字。
三、鞏固:游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真,茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘,
快拿出你的小菜籃,出發(fā)吧。
你看,這些蔬菜身上寫(xiě)著名字呢,你要叫對(duì)它的名字,才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰(shuí)獲得大豐收?
四、寫(xiě)字:
聰明的孩子們,接下來(lái)我們要學(xué)寫(xiě)字,有信心學(xué)會(huì)嗎?
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):瓜屋(書(shū)空,動(dòng)筆,評(píng)議)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
菜園認(rèn)真屋檐不錯(cuò)。
冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認(rèn)真。
茄子掛在枝上柄上細(xì)毛紫色。
課后反思:
優(yōu)點(diǎn):1、板書(shū)美觀,個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字。
缺點(diǎn):
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠。
這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文,但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題,合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知,不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用,反復(fù)再現(xiàn),反復(fù)感知,多讀多記。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇三
《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文,這篇童話故事以通俗的語(yǔ)言,充滿童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答,不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別,還說(shuō)服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
(二)學(xué)情分析。
童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來(lái)備感親切,很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子;也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)漢字。
2、有感情的朗讀課文,能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?,從而使學(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理;
2、分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
(五)教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
1、自學(xué)、合作、探究法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體",所以,我以學(xué)生為主體,采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題。
2、利用多媒體教學(xué)。
在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),我利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情境,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解文的內(nèi)容。
3、重視朗讀。
在教學(xué)中,我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,主要通過(guò)初讀、細(xì)讀,教師有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),比如,在分角色朗讀本篇課文時(shí),就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生在讀中感悟,讀懂內(nèi)容。
1、競(jìng)賽、游戲法。以游戲形式,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,找到解決問(wèn)題的最佳方法,達(dá)成共識(shí)。
3、讀、思、議結(jié)。讓學(xué)生在讀中思考,讀中討論,讀中理解。
1、激趣導(dǎo)入。
2、自學(xué)。
先讓學(xué)生自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字注上標(biāo)記,再用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它,然后聽(tīng)老師范讀,重點(diǎn)聽(tīng)自己讀不順的地方。
3、識(shí)字。
小組合作。小組中選出一位小老師,出示生字卡片,其他學(xué)生搶答,答準(zhǔn)的夸夸他,不準(zhǔn)的教教他。
4、朗讀。
(1)、引讀第1自然段。指名讀,其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜,茄子,加:"冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜,表示冬瓜是種在地上的。
(2)、引讀第2自然段。自讀,想一想第2自然段告訴了我們什么呢?
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會(huì)、自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間。尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),打下基礎(chǔ)。)。
5、誦讀。
采用同桌練讀,班級(jí)展示,師生指導(dǎo)這些方式,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,不同角色讀出不同的語(yǔ)氣。
6、表演。
在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生分角色進(jìn)行表演,教師重點(diǎn)從小燕子的表情、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
(誦讀和表演這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)思考:首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟?yàn)橹骶€,其次從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,在悟讀中表演。學(xué)生間合作探究,自讀自悟表演出一個(gè)認(rèn)真的小燕子的形象,獲得了成功的體驗(yàn)。)。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、以小組為單位,觀察兩種不同的水果或蔬菜,說(shuō)說(shuō)它們之間有什么不同。
2、師總結(jié):在今后的學(xué)習(xí)和生活中,老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
冬瓜圖茄子圖。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇四
生:喜歡!
師:今天,我們要讀的就是一篇童話故事,名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音,學(xué)生專心聽(tīng)故事看書(shū)。)。
點(diǎn)評(píng):開(kāi)課簡(jiǎn)單,直切主題。在初讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。
師:喜歡這個(gè)故事吧,你們自己能不能讀讀課文?
生:能!
師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
生:圈出來(lái),看生字表上的注音,也可以看查字表。
生:可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)。
生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就用我們剛才說(shuō)的辦法來(lái)解決。同時(shí),給每一段標(biāo)上序號(hào)。
(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng),教師來(lái)回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后,教師叫停,總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真仔細(xì)。)。
點(diǎn)評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
師:課文共有幾段?
生:共有八段。
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生紛給舉手,教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學(xué)生開(kāi)始讀,遇到讀不順的地方,教學(xué)學(xué)生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,聽(tīng)講認(rèn)真。)。
點(diǎn)評(píng):對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí),師生一起認(rèn)真聽(tīng),幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
師:大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué),可以加上自己的感情來(lái)讀,還不太會(huì)讀的同學(xué),只要用手指著,把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
(學(xué)生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,課文讀完后,教師再小結(jié),表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)。
師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng):針對(duì)不同水平的學(xué)生,教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求,滿足了不同水平學(xué)生的需求,讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū),教師小結(jié)后,就讓學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。)。
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。
生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書(shū)‘認(rèn)真’兩字。)。
生:我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多,教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后,讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚,卻是學(xué)生自己所得,樸實(shí)自然,毫無(wú)雕琢痕跡。
師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語(yǔ),學(xué)生齊讀,然后雙找了幾組同學(xué)開(kāi)火車讀,其他的學(xué)生跟讀。)。
師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ),那么,把課文中的字拿出來(lái),你能讀出來(lái)嗎?
生:能!
師:我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,教師巡回,了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完,教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況,包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況,教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。
生:能!
師:怎么教?
生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí),教師繼續(xù)巡回檢查,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí),教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié),表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)同學(xué)能讀熟,個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)。
點(diǎn)評(píng):小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù),使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人,學(xué)會(huì)了合作。
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興。我想和大家一起讀讀課文,好嗎?老師讀第一段和最后一段,二四六段女生讀,三五七段男生讀。(師生開(kāi)始合作。)。
師:大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段,女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀,讀完后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好,學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)。
點(diǎn)評(píng):認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生再一次盡情朗讀,充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
師:課文讀完了,我們知道小燕子認(rèn)真觀察,知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看,學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)。
師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛,你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。)。
師:現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生:小燕子飛來(lái)飛去,太累了。
生:雖然累,但它不怕累,還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
生:燕子?jì)寢尯苈斆?,她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉:這是學(xué)生再次讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然,這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看書(shū)自己得來(lái)的,是孩子們真情實(shí)感的流露。
師:同學(xué)們說(shuō)得非常好,這說(shuō)明大家認(rèn)真去讀書(shū)了。能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委:
下午好,我叫張桂英,來(lái)自后栗園小學(xué)。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,所以,在課上我努力做到:“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化,受到情感的熏陶?!缎抡n標(biāo)》還指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?!痹谡n上,我努力做到:“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析:
《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事,講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng),三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下,小燕子每次去都有不同的收獲,它一次比一次有進(jìn)步,燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們:對(duì)一件事物,只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣,語(yǔ)言淺顯易懂,是一篇深受孩子們喜愛(ài)的課文。課文有兩幅插圖,一幅畫(huà)的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶欤涣硪环?huà)的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫(huà)色彩先明,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣,而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、學(xué)生狀況分析:
我們班的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上思維活躍,見(jiàn)解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富,他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō),再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,在這節(jié)課中,我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書(shū)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外,一年級(jí)學(xué)生學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話的能力還很低,我在講讀結(jié)束后安排了詞語(yǔ)搭配、說(shuō)句子的練習(xí),使學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力逐步提高。
四、教學(xué)目標(biāo):
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?!币虼耍罁?jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道小燕子先后觀察了三次,了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法,通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力。
過(guò)程與方法:在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅,激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事,讓他們對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
(一)教學(xué)重點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話。
3、能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話。
(二)教學(xué)難點(diǎn):理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?,通過(guò)觀察實(shí)物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
七、教學(xué)流程:
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié):
(一)讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,一上課,我就直奔課題:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟?shū)課題,學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)空:燕子?jì)寢屝α?。指名讀課題,齊讀課題,教師引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?學(xué)生立刻提出問(wèn)題:燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍课以谡n題后邊用紅粉筆寫(xiě)上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。然后,表?yè)P(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生:你提出的問(wèn)題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn),了不起!老師相信,通過(guò)仔細(xì)讀課文,你會(huì)找到答案的。
這樣引入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,學(xué)生也帶著問(wèn)題,懷著迫切的心情開(kāi)始了一堂課的學(xué)習(xí)。
(二)初讀感知,了解不同。
學(xué)生說(shuō)教師板書(shū):大??小。
青??紫。
細(xì)毛小刺。
讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己說(shuō)話的,是為了讓他們讀出不同的語(yǔ)氣,口頭填空,既可以讓學(xué)生理解句子意思,又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。
(三)深入理解,指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解以后,我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,用直線劃出“小燕子每次回來(lái)后對(duì)媽媽說(shuō)的話,用曲線劃出媽媽說(shuō)的話。(這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,真正做到:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。)匯報(bào)交流:小燕子第一次看回來(lái)是怎樣告訴媽媽的?(隨生說(shuō)打出課件,你們和老師劃得一樣嗎?學(xué)生矯正后自由讀,指名讀讀出高興的語(yǔ)氣)媽媽是怎么說(shuō)的?(學(xué)生說(shuō)教師出示課件,再次問(wèn):你們和老師劃得一樣嗎?矯正后體會(huì)讀、教師范讀、指名讀)師生分角色讀課件中的對(duì)話??蓯?ài)的小燕子第二次看回來(lái)是怎樣告訴媽媽的?媽媽又是怎樣說(shuō)的?(隨生說(shuō)打出課件:自由讀——指名讀——生生分角色讀)聰明的小燕子第三次看回來(lái)后怎樣告訴媽媽的?(隨生說(shuō)打出課件)教師引導(dǎo):(1)“高興的叫著”什么樣?所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤?。(自由讀——指名讀)(2)小燕子這次說(shuō)的和前兩次有什么不一樣?(體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。)。
小燕子這么高興,媽媽會(huì)怎樣?齊讀第六自然段。追問(wèn):燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了?學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解:小燕子每次去都有收獲;它一次比一次進(jìn)步;它觀察得越來(lái)越仔細(xì)了;媽媽讓它去那么多次,它都不怕麻煩,師:它很有耐心。多可愛(ài)的小燕子呀!此時(shí)此刻,你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?(發(fā)散練習(xí),情感熏陶。)學(xué)生迫不急待地說(shuō):小燕子,你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來(lái),你真了不起!小燕子,我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西;小燕子,以后,我也要聽(tīng)媽媽的話。小燕子聽(tīng)到你們的話,一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢!你們快去第一自然段中找一找。打出課件:讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的,茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語(yǔ)文書(shū)的插圖上,怎么樣貼是“躺”,怎樣貼是“掛”,學(xué)生貼完后,教師出示課件,直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過(guò)程就是對(duì)“躺”和“掛”理解的過(guò)程,使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。最后,指名分角色朗讀課文,整體感知冬瓜和茄子的不同。(出示課件:自由填——指名填——齊讀)。
(四)學(xué)以致用,說(shuō)話寫(xiě)話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)?好!看看老師給你們帶來(lái)什么了?出示課件:黃瓜圖。學(xué)生觀察,通過(guò)看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生紛紛回答:黃瓜是長(zhǎng)的;黃瓜是綠的;黃瓜的皮上有小刺;黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來(lái)嗎?學(xué)生自由說(shuō),指名說(shuō),出示教師的范文,學(xué)生讀一讀??吹竭@么誘人的黃瓜,你最想說(shuō)什么?出示第二句話。通讀描寫(xiě)黃瓜的句子,感悟?qū)懛āT谏钪?,有許多蔬菜和水果,看,老師給你們帶來(lái)了什么?出示圖片,叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí),我們除了用眼睛看以外,還有沒(méi)有其他的方法?學(xué)生說(shuō)得非常好,有的說(shuō):“可以用手摸?!庇械恼f(shuō):“可以用耳朵聽(tīng)?!庇械恼f(shuō):“可以用鼻子聞?!?、還有的說(shuō):“可以用嘴嘗?!焙⒆觽儯陀媚阆矚g的方法觀察自己帶來(lái)的蔬菜或水果吧!學(xué)生一邊觀察一邊介紹,然后,小組交流,最后指名介紹,聽(tīng)后評(píng)議。
這樣設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提了高學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。
(五)詞語(yǔ)搭配,突出重點(diǎn)。
通過(guò)你們的認(rèn)真觀察,你們能簡(jiǎn)單介紹自己喜歡的東西了,你們想不想接受新的挑戰(zhàn)?課件出示:認(rèn)真()學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,教師點(diǎn)出答案。再出示:認(rèn)真,學(xué)生填空,教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組,開(kāi)闊視野,為用認(rèn)真說(shuō)句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了,教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說(shuō)句子,隨著教學(xué)進(jìn)程,學(xué)生說(shuō)出的句子越來(lái)越具體了。這樣設(shè)計(jì),既進(jìn)行了詞語(yǔ)積累,又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)話寫(xiě)話。
在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我愛(ài)學(xué),我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程上,我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇六
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問(wèn):燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問(wèn)題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉N矣职褑?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開(kāi)始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。由于孩子已?jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
本課課文較長(zhǎng),通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū),達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí),通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的,是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過(guò)程中,仍有很多不足之處:
1、應(yīng)采用更多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠,在這次分角色朗讀時(shí),只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),而忽略了旁白部分,使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響,從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)時(shí),學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字,在之后的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫(xiě)成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
5.拓展部分,讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣,意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同,但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說(shuō)出來(lái),會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能幫助學(xué)生打開(kāi)思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.
4、課文結(jié)束的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇七
教學(xué)要求:。
1.認(rèn)識(shí)“燕”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說(shuō)”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點(diǎn)”等字。積累詞語(yǔ):“菜園”、“仔細(xì)”、“發(fā)現(xiàn)”。
2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。
3.理解課文內(nèi)容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重難點(diǎn):。
1.認(rèn)字、寫(xiě)字。
2.分角色朗讀課文,演一演。
3.從中受到啟發(fā),養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備:。
菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實(shí)物,生字詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、填句練習(xí),導(dǎo)入新課。
1.出示練習(xí)題目:??????????笑了。
2.學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)。
3.追問(wèn):為什么笑了?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際,回憶生活中的事例說(shuō)一說(shuō))。
5.指導(dǎo)讀題目。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)、讀通。
l.教師范讀.學(xué)生輕聲跟讀。
2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
3.小組內(nèi)互相幫助,讀好課文。
4.指導(dǎo)分段讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。
5.再次自由讀課文.
6.集體讀。
7.教師總結(jié);你們讀得真棒。剛才我認(rèn)真聽(tīng)了,你們?cè)谧x課文的時(shí)候都能把生字讀準(zhǔn)。接下來(lái).老師請(qǐng)你們把書(shū)合上,看看你們單獨(dú)讀生字時(shí)能否讀好。
三、認(rèn)讀生字。
1.學(xué)生認(rèn)讀教師出示的生字卡片。
2.指名個(gè)別認(rèn)讀,其他正音。
3.用生字組詞練習(xí)。
4.大家一起讀生字以及詞語(yǔ)。
5.開(kāi)火車,再次檢查生字新詞的認(rèn)讀。
四、圖文結(jié)合,細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
l.教師出示菜園掛圖,學(xué)生觀察:菜園里有什么?
2.指名反饋。
3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學(xué)生讀文后反饋)。
“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”
5.教師出示冬瓜和茄子.讓學(xué)生感知一大一小。
6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生反饋,教師出示相關(guān)的句子)。
“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
8.引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子的顏色。
9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。
10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。
11.指名上來(lái)摸一摸冬瓜和茄子實(shí)物,體會(huì)“細(xì)毛”和“小刺”。
12.指導(dǎo)朗讀。
13.三次的發(fā)現(xiàn),媽媽都有什么不同的反映?(學(xué)生找出媽媽說(shuō)的三句話,教師出示句子)。
14.指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。
16.集體反饋,教師小結(jié);小燕子對(duì)冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細(xì),他對(duì)冬瓜和茄子的異同也越來(lái)越清楚,所以最后,燕子?jì)寢対M意地笑了。
五、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1.教師出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀,大家跟讀。
2.大家齊讀。
3.開(kāi)火車檢查讀。
4.說(shuō)說(shuō)燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生反饋,教師小結(jié),導(dǎo)入新課。)。
二、總結(jié)全文,升華主題。
1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導(dǎo)生從不同的結(jié)果,體會(huì)燕子每次觀察的角度不同)。
2.集體反饋。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察時(shí)都更認(rèn)真了。
4.從中,你們受到什么啟發(fā)?(學(xué)生自由反饋)。
5.教師總結(jié):小朋友們,觀察事物的時(shí)候要仔細(xì),要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。
三、角色朗讀,情境表演。
l.學(xué)生自由分角色讀課文。
2.指名讀一讀,集體評(píng)一評(píng)。
3.小組內(nèi)分角色讀一讀。
4.小組比賽讀。
5.激發(fā)學(xué)生表演課文。
6.學(xué)生自由組合,把課文演一演。
7.反饋?zhàn)杂山M合表演的情況,其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演,給各小組提出表演建議。
8.再演一演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、教師出示本次寫(xiě)字的內(nèi)容,學(xué)生看生字認(rèn)讀并說(shuō)詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的注意要點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。
5、教師強(qiáng)調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫(huà)筆順,學(xué)生跟著書(shū)空。
6、學(xué)生寫(xiě)生字,教師巡視輔導(dǎo)。
7、作業(yè)評(píng)點(diǎn)。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇八
一、進(jìn)入教學(xué)情境。
猜謎語(yǔ)。
a.“綠枕頭,當(dāng)中空,包棉絮,蓬蓬松。
b.“紫花結(jié)紫瓜,紫瓜包芝麻,看來(lái)像香蕉,生的不能吃。”
[用這兩則謎語(yǔ)導(dǎo)入課文不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性,還揭示了冬瓜和茄子的特征。]。
你在菜市場(chǎng)上見(jiàn)過(guò)冬瓜和茄子嗎?講講它們的樣子。(教師出示實(shí)物,學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。)它們有哪些區(qū)別呢?學(xué)生講一講。(相機(jī)出示句子:冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。引導(dǎo)理解“躺”和“掛”的意思。通過(guò)動(dòng)作或生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。)。
3、菜園里的蔬菜可多了,你們看:(教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片)辣椒()在枝上,苦瓜在藤上。(引導(dǎo)學(xué)生填空)。
二、熟讀課文,學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由練讀課文,找一找燕子?jì)寢尩脑?,并大聲讀一讀。
2、同桌互相讀一讀,力求讀準(zhǔn)字音。
3、燕子?jì)寢屜霗z查一下大家的讀書(shū)情況,你們準(zhǔn)備好了嗎?出示卡片檢查。
4、同學(xué)們幫助小燕子找問(wèn)題,可一定要找準(zhǔn)了,還要讀對(duì)了,否則小燕子會(huì)讓媽媽失望的。學(xué)生讀找到的句子(三句),教師(演示課件)指導(dǎo)讀書(shū),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
5、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就是小燕子,趕快來(lái)觀察觀察,它們到底有什么不同?(實(shí)物投影展示冬瓜和茄子)。
6、a、小燕子們,你們現(xiàn)在能回答了嗎?老師用書(shū)上的話來(lái)提問(wèn),學(xué)生讀課文來(lái)回答。
b、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢?,考考小燕子?分角色朗讀課文。
7、老師要表?yè)P(yáng)小朋友們,你們讀書(shū)讀得真好!小燕子也做得很好,你們能不能表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)它?(小燕子做事是非常認(rèn)真的。)。
8、小燕子今天在同學(xué)們的幫助下,收獲還真不少呢?說(shuō)說(shuō)看,他有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生板書(shū):大小青紫細(xì)毛小刺)。
9、同桌合作,一人當(dāng)冬瓜,一人當(dāng)茄子,說(shuō)說(shuō)區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少,大家有什么收獲呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來(lái)談一方面的收獲。)。
11、課件先后出示尖椒、菜椒和蘋(píng)果、獼猴桃,
a學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)區(qū)別。
b四人合作,按書(shū)中的方式問(wèn)答。
c交流。
三、作業(yè)建議:到菜市場(chǎng)觀察菠菜和青菜,黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別,并練習(xí)按課文的敘述方式說(shuō)一說(shuō)。
(北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè))。
菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
屋檐下,燕子?jì)寢寙?wèn)小燕子:“你能不能飛到菜園里去,看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣?”
小燕子飛去了,回來(lái)說(shuō):“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的?!?/p>
燕子?jì)寢屨f(shuō):“不錯(cuò),可是,你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
小燕子又飛去了,回來(lái)說(shuō):“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“很好,可是,你能不能再去認(rèn)真地看看,他們還有什么不一樣?”
小燕子又一次飛去了,回來(lái)說(shuō):“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇九
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法,能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3.學(xué)習(xí)自能讀書(shū)的閱讀方法,在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū),不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路(老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書(shū),就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣),讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處,把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來(lái)。
給出預(yù)習(xí)提綱,預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問(wèn)題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目,說(shuō)說(shuō)“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。(照應(yīng)課的結(jié)尾)。
二、揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。(略)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽(tīng)老師讀課文,說(shuō)說(shuō)知道了什么。(反饋學(xué)生聽(tīng)的能力以及對(duì)課文的初步理解。)。
2.引導(dǎo):大家聽(tīng)到的有很大不同,理解的還不夠。自己讀一讀課文,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文,談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合,再讀一遍課文,質(zhì)疑。
板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題。如:燕子?jì)寢尀槭裁葱α??她為什么讓小燕子看了三次?/p>
引導(dǎo):這些問(wèn)題的答案在哪里?誰(shuí)來(lái)告訴我們呢?
生:在書(shū)里面,我們自己找!
師:對(duì)呀,就在課文中,在愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)讀書(shū)的同學(xué)的這里(指頭,示意學(xué)生)用你最擅長(zhǎng)的方式讀課文吧。
4.學(xué)生帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式(默讀、小聲讀、速讀)自由讀書(shū)。老師巡回了解學(xué)生思考情況,及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5.小組討論,交流,準(zhǔn)備派代表發(fā)言,闡述觀點(diǎn)。
6.交流答案。(略)。
7.改編課文,用對(duì)話的方式朗讀,深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇十
尊敬的各位老師大家好:
第八單元以認(rèn)真為主題,編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文,意在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),懂得做什么事情都要認(rèn)真,才能把事情做好這個(gè)道理?!堆嘧?jì)寢屝α恕肥瞧渲械囊黄黧w課文,它是一個(gè)童話小故事,講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子到菜園去看了三次,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn),小燕子?jì)寢尯芨吲d。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法,還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真,“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)中自已去獲取,去探究,聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
我們班的學(xué)生雖然只是一年級(jí),但是在平時(shí)的語(yǔ)文課上就呈現(xiàn)出思維活躍,見(jiàn)解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn),他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō),再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力,因此,。這節(jié)課中,我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書(shū)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟。此外,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng),喜歡表演的特點(diǎn),我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,依據(jù)自己的個(gè)性體悟,自由發(fā)揮進(jìn)行表演。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?!币虼?,依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,正確、流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察事物的方法,知道做任何事情都要認(rèn)真。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生在自主探究中,體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α??因此我設(shè)計(jì)了,在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征,使學(xué)生知道如何觀察一種事物;在閱讀中使學(xué)生知道無(wú)論做什么事都要認(rèn)真;在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字為主,旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是:隨文認(rèn)識(shí)識(shí)字條中的14個(gè)字,并練習(xí)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。學(xué)生的年齡比較小,他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段,邏輯思維能力較弱,因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)觀察事物的方法,養(yǎng)成做事認(rèn)真的'好習(xí)慣。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”這一課改目標(biāo),在教學(xué)中我采用多種游戲方式,使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字,掌握多種識(shí)字方法。并且運(yùn)用觀察、表演等多種形式,選擇了以全體學(xué)生參與,教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式,采用先觀察后讀,在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,提高探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié):
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念:在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),充分挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)(認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分利用實(shí)物,創(chuàng)設(shè)了形象、生動(dòng)、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)機(jī)。上課時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天,老師給大家?guī)?lái)了兩種蔬菜,你們想知道它們是什么呢?”這時(shí),我拿出了冬瓜和茄子,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,看看他們有什么區(qū)別呢?然后,適時(shí)告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后,我這樣問(wèn):同學(xué)們觀察的這么仔細(xì),那小燕子是怎么觀察的呢?你們想不想知道?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?。(板?shū)課題)這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣,不知不覺(jué)中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來(lái)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字學(xué)習(xí)的情境,直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識(shí),游戲和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,能夠最大限度地引起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索。因此,在課堂教學(xué)中,我首先讓學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決,然后運(yùn)用多種游戲方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計(jì)的游戲有:請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀,開(kāi)火車讀,做猜字游戲,開(kāi)展小競(jìng)賽:比一比誰(shuí)的記字方法最好,(把自己記字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)),接著我又設(shè)計(jì)了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時(shí)我說(shuō)了句,“請(qǐng)我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧!要求讀出后面的字或詞(如果是字用這個(gè)字組個(gè)詞,再說(shuō)一句話。如果是詞用這個(gè)詞說(shuō)句話)字、詞有:大小躺掛細(xì)毛小刺青紫,并讓學(xué)生把這些字、詞分類,并說(shuō)出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”,使學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,教學(xué)中我讓學(xué)生親自動(dòng)手到前面來(lái)擺一擺,這是理解和感悟的過(guò)程?!笆斋@游戲”的環(huán)節(jié),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時(shí),也融入也鞏固練習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受,這是本課教學(xué)中生生互動(dòng)的一個(gè)興奮點(diǎn)。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過(guò)關(guān),如果全認(rèn)會(huì)了請(qǐng)用你們喜歡的方法互相獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過(guò)生與生之間的互相評(píng)價(jià),使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。
低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累,閱讀教學(xué)要以讀書(shū)為主,以讀代講。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,以提高讀書(shū)的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,去培養(yǎng)語(yǔ)感,去接受潛移默化的熏陶。因此,我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練(引導(dǎo)學(xué)生用:小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?我發(fā)現(xiàn)了什么?的句式練習(xí)說(shuō)話。這時(shí)我要求學(xué)生大膽說(shuō),我指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、通順的句子。)句式訓(xùn)練的內(nèi)容,打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系,使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通,豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。用自己的話說(shuō)課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。
表演是學(xué)生喜歡的形式,能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;教師同學(xué)生一起表演,師生互動(dòng),體現(xiàn)了民主平等,課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,不能以教師的理解代替學(xué)生的理解,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)表演,然后在班組中匯報(bào)表演,表演時(shí)我接受了學(xué)生的邀請(qǐng),扮演了燕子?jì)寢?。這樣課堂中師生互動(dòng),生生互動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮,這時(shí)我抓住時(shí)機(jī),問(wèn)“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說(shuō)明了什么?”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見(jiàn),這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維,我讓學(xué)生展開(kāi)想象:燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們觀察事物的方法還有哪些?學(xué)生說(shuō)得非常好,有的說(shuō):“可以用眼睛看。”、“可以用手摸?!?、“可以用耳朵聽(tīng)。”“可以用鼻子聞?!薄⑦€有的說(shuō):“可以用嘴嘗?!钡鹊?。這時(shí)我總結(jié),無(wú)論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀,注意要認(rèn)真,講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè),課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí),能力得到了提高。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為以下幾方面比較滿意:
1.隨文識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識(shí)字游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,寓教于樂(lè),達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。
2.閱讀教學(xué)時(shí),我以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗(yàn)和積累。
3.為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生參與,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課雖然上的較成功,但不足之處不容忽視,不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時(shí),對(duì)詞語(yǔ)的分類這一部分掌握的不好,他們只能分類,但說(shuō)不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),結(jié)合兒童的語(yǔ)言,用具體實(shí)例進(jìn)行闡述,在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。
以上是我對(duì)本節(jié)課的反思,反思是為了更好的開(kāi)展教學(xué)工作,我肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師在評(píng)課后提出寶貴的意見(jiàn)。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能把課文讀正確、讀流利,能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。(點(diǎn)擊課件)。
2、小燕子還想考考大家讀詞語(yǔ),相信這些詞語(yǔ)也難不倒大家的。(課件出示詞語(yǔ))。
3、小朋友們順利的過(guò)關(guān)了,小燕子很高興。瞧,它在表?yè)P(yáng)我們呢!
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),自己把課文讀一遍,讀不通順的地方就多讀幾遍,讀通順的就繼續(xù)往下讀。
師:同學(xué)們,讀完了課文,你知道了什么?
生:冬瓜…茄子…小燕子…。
師:你們的收獲可真大,原來(lái)冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢?現(xiàn)在我們就來(lái)扮演小燕子,讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧!
2、深入理解課文。
(1)讀第三自然段。
師:小燕子們,你們第一次看到什么了?告訴媽媽!
生:媽媽!媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的?。ò鍟?shū):大、小)。
師:恩,這是你們的第一次發(fā)現(xiàn),此時(shí)你的心情怎樣呀?
生:很高興!
師:好,就帶著這種心情再對(duì)媽媽說(shuō)一遍。
生讀。
師:真不錯(cuò)!小燕子有了發(fā)現(xiàn),媽媽說(shuō)什么?誰(shuí)把媽媽的話讀出來(lái)!
生讀。
師:你們聽(tīng)了覺(jué)他讀得像媽媽嗎?
生:還不大像。
師:誰(shuí)能讀得更像媽媽些。
另一生讀。
師:真像個(gè)親切的媽媽。
師:同學(xué)們,這里燕子?jì)寢層靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎?
生:不錯(cuò)。
師:是的,“”不錯(cuò)這個(gè)詞語(yǔ),我們要讀出表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣。同學(xué)們你們能讀好嗎?(大家一齊讀)。
師:小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。
生:媽媽叫小燕子再去看看。
師:可見(jiàn)這句話中哪兩個(gè)字要重讀。生:再去。
師:很好,那么咱們?cè)賮?lái)試著讀出媽媽的樣子來(lái)。生齊讀媽媽的話。(讀得很好)。
(2)讀第四自然段。
在媽媽的鼓勵(lì)下,讓我們?cè)亠w去看看吧!這次你們又看到了什么?哪只小燕子來(lái)說(shuō)?(師板書(shū):青、紫)。
師:小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了,這次媽媽?xiě)?yīng)該會(huì)笑了吧?(生:沒(méi)有)。
那她有什么表現(xiàn)呢,與上次一樣嗎,找出來(lái)?。ㄉ遥┱l(shuí)來(lái)說(shuō)。
生:媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“很好”
生:媽媽還叫小燕子仔細(xì)看看。
生:你再去仔細(xì)地看看,他們有什么不同?
師:(出示句子比較)我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子,你最喜歡哪個(gè)句子?
你去看看。你去仔細(xì)地看看。
師:男同學(xué)讀第一句話,女同學(xué)讀第二句話。
生:………。
師:我們比較著讀一下。(生齊讀)哪個(gè)句子讀起來(lái)更動(dòng)聽(tīng)。
師:(小結(jié))用上了仔細(xì),說(shuō)明看得更加的認(rèn)真,句子的意思更加的具體,而且讀起來(lái)也更加的動(dòng)聽(tīng)。
話。生齊讀(3)讀第五自然段。
小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,又一次飛到菜園了,這次你們又看到了什么?趕快告訴媽媽,
生:…。
師:那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的?能告訴媽媽嗎?
生:…。
師:是呀,這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同,小燕子此時(shí)不僅高興而且還很驚訝!能把這種心情讀出來(lái)嗎?讀給同桌聽(tīng)。(同桌練習(xí))。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?
師:某某,你接受他們的建議嗎,(生說(shuō)接受)那就對(duì)他們說(shuō)聲謝謝吧。
師:某某你能讀得更好嗎。
生讀,有進(jìn)步了,大家抱以掌聲。
師:看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀,給我機(jī)會(huì)嗎?
師:范讀。我相信你們一定會(huì)讀得更好!自己練習(xí)一下。
師:真是一只只高興的小燕子!聽(tīng)了小燕子的話,媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢。
師:咦,老師不明白了,為什么前兩次媽媽都沒(méi)笑,只是用了不錯(cuò),很好這樣的表?yè)P(yáng)詞語(yǔ),而第三次卻笑了,好。在小組上討論,討論出一個(gè)最好的答案吧!
師:好,現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧。
師:小腦袋真機(jī)靈,各說(shuō)各有理,是呀!這確實(shí)是一只聽(tīng)話的小燕子,更是一只仔細(xì)觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。
板書(shū)耐心仔細(xì)在“笑”字下點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)。
師:孩子們,如果你是燕子?jì)寢專肌酱藭r(shí)你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)什么呀?
生:小燕子你一次比一次進(jìn)步,真是個(gè)好孩子。
生:小燕子太棒了,你觀察得多仔細(xì)呀!
生:你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。
師:善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子,真是位好媽媽!其實(shí),只要我們每個(gè)小朋友都能像小燕子那樣心去學(xué)習(xí),一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),你們的媽媽也會(huì)滿意地笑的。
3.分角色朗讀。
師:小朋友們,你們學(xué)的真好,老師覺(jué)得此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子,正飛向知識(shí)的天空。好!就讓我們?cè)俅物w進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛(ài)和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采,咱們一齊讀課文,老師讀媽媽的話,你們讀小燕子的話。某某請(qǐng)讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰(shuí)讀得好!
分角色配樂(lè)讀。
師:同學(xué)們,下面的大家就請(qǐng)同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀,一會(huì)兒,我找?guī)酌瑢W(xué)到前面來(lái)表演。
找同學(xué)帶頭飾表演。
三、拓展應(yīng)用。
師:前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看,我還拍了幾張照片,臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物,大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物,分到各個(gè)小組。)。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看,動(dòng)手摸,切開(kāi)觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式,練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------,茄子----------。
四、布置作業(yè)。
小朋友們,這節(jié)課就要結(jié)束了,在結(jié)束之前老師要告訴大家,我們的同步讀本也有兩篇童話故事,回去好好讀讀,相信你們一定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
(一)(二)(三)。
冬瓜:大 青皮上有細(xì)毛。
茄子:小 紫柄上有小刺耐心仔細(xì)。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇十二
師:前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看,我還拍了幾張照片,臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物,大家看!(老師拿出黃瓜和西紅柿實(shí)物,分到各個(gè)小組。)。
學(xué)生看、聞、動(dòng)手摸黃瓜和西紅柿,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生分組活動(dòng)。通過(guò)看,動(dòng)手摸,切開(kāi)觀察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
2.全班交流。根據(jù)下面句式,練習(xí)說(shuō)話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___,柿子是___。出示課件(黃瓜和柿子圖片),展示黃瓜和西紅柿實(shí)物,學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀觀察事物,并能總結(jié)出它們的異同,學(xué)會(huì)了觀察方法,并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇十三
定向?誘導(dǎo):
一、導(dǎo)入:每一個(gè)孩子的成長(zhǎng),都離不開(kāi)媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育,一個(gè)人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個(gè)人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,將來(lái)就有可能成為一個(gè)發(fā)明家,或者是科學(xué)家。我國(guó)古代有一個(gè)叫魯班的木匠,有一天到山上去,在往上爬的時(shí)候抓到一棵草,不想,手一下子被草劃破了,當(dāng)時(shí)他就起了好奇心,心想這棵草怎么這樣堅(jiān)硬呀,于是他就把那課草拔了下來(lái)認(rèn)真觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長(zhǎng)著許多像鋸齒一樣的小刺。后來(lái)他根據(jù)草的啟示,發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家,發(fā)明家的故事還有很多,我就不再一一舉例了,希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事,看看誰(shuí)收集的最多。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文——《燕子?jì)寢屝α恕罚纯葱⊙嘧釉趮寢尩恼T導(dǎo)下是怎樣去仔細(xì)觀察事物的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文,了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個(gè)字的意思。
3、燕子?jì)寢尀槭裁丛偃⊙嘧拥讲藞@里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學(xué)?探究。
一、出示自學(xué)提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同?
3、小燕子從菜園觀察回來(lái)后的感情有什么變化?
4、燕子?jì)寢尩那楦杏惺裁醋兓秊槭裁礉M意的笑了?
5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?
二、自學(xué)課文,梳理思考問(wèn)題。
三、交流展示“自學(xué)?探究”成果。
討論?解疑。
一、學(xué)習(xí)了這一課,如果把小燕子比作人的話,你認(rèn)為小燕子是一個(gè)什么樣的人?
二、你對(duì)小燕子的媽媽是怎樣看的,你想對(duì)她說(shuō)些什么?
三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際,回答以下問(wèn)題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎?觀察的詳細(xì)嗎?
3、你還有那些問(wèn)題不懂,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們一起討論解決。
反饋?總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一課,請(qǐng)你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜,然后仿照《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇短文。短文了的人物可以變,也可以是小燕子和燕子?jì)寢?,一開(kāi)始你也可以用“菜園里……”一句話作開(kāi)頭,文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長(zhǎng)”、不錯(cuò)、很好、再去、仔細(xì)、看看等詞語(yǔ)。結(jié)尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇十四
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問(wèn):燕子?jì)寢尀槭裁葱α??在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問(wèn)題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)??墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉N矣职褑?wèn)題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開(kāi)始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。由于孩子已?jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來(lái)考慮問(wèn)題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)是流動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略。大凡有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問(wèn)題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開(kāi)始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),并沒(méi)有說(shuō)到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄5蠋熈⒓纯渌鍪卤刃⊙嘧诱J(rèn)真,真了不起,隨即進(jìn)一步引導(dǎo):“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α??”學(xué)生的加重創(chuàng)見(jiàn)人意料,原來(lái)她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,此時(shí),教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別,并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里,教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,循循善誘,學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定,得到了贊賞,因而其滿足感溢于言表。試想,如果當(dāng)初教師一語(yǔ)否定,那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情?今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎?我相信,這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂(lè)觀,敢于想像,勇于創(chuàng)新的精神。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇十五
菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
屋檐下,燕子?jì)寢寙?wèn)小燕子:“你能不能飛到菜園里去,看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣,”
小燕子飛去了,回來(lái)說(shuō):“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的?!?/p>
燕子?jì)寢屨f(shuō):“不錯(cuò)??墒牵隳懿荒茉偃タ纯矗€有什么不一樣,”
小燕子又飛去了,回來(lái)說(shuō):“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“很好。可是,你能不能再去認(rèn)真地看看,它們還有什么不一樣,”
小燕子又一次飛去了,回來(lái)說(shuō):“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”
《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适隆N恼聦?xiě)的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過(guò)三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)菜園里有冬瓜和茄子;第二自然段寫(xiě)燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣;第三自然段寫(xiě)了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后,要求它再去看看,還有什么不一樣;第四自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同,燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處;第五自然段寫(xiě)小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺;第六自然段寫(xiě)燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣,語(yǔ)言淺顯易懂,是一篇深受兒童們喜愛(ài)的課文。
1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
(一)課前準(zhǔn)備。
1,教學(xué)掛圖、生字和詞語(yǔ)卡片,有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
2,布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。
(二)識(shí)字、寫(xiě)字。
1,生字的呈現(xiàn)。
(1)出示課題,讀詞“燕子”,認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
(2)結(jié)合朗讀,相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯(cuò)”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語(yǔ)。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。
2,生字的.識(shí)記。
(1)本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個(gè),要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”,后鼻音“躺、能”,平舌音“錯(cuò)、紫、仔、刺”。
(3)也可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法。
(4)學(xué)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說(shuō)話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。
3,生字的鞏固。
(1)讓學(xué)生畫(huà)出課文中的生字,借助拼音自己拼讀,鞏固識(shí)記。
(2)利用開(kāi)火車讀等競(jìng)賽的方式,鞏固識(shí)記生字。
(3)利用課后的“詞語(yǔ)花籃”,讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái),以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。
4,寫(xiě)字指導(dǎo)。
“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字,“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”,可以與“公”字對(duì)比書(shū)寫(xiě);“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”,第三畫(huà)是豎提,要與“爪”字區(qū)別;“什”字是“單人旁”;“現(xiàn)”字共八畫(huà),最后一畫(huà)是豎彎鉤;“樣”字共十畫(huà);“好”字共六畫(huà),筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
(三)朗讀要求。
1,學(xué)生自由讀課文,把生字、詞語(yǔ)讀準(zhǔn),把課文讀通順,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2,分角色朗讀課文,可讓學(xué)生們通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會(huì)角色的語(yǔ)氣。
3,課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處,要讓孩子們體會(huì)媽媽和小燕子的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒變化,把媽媽一次比一次高興,從開(kāi)始的表?yè)P(yáng)“不錯(cuò)”,到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”,到最后的“滿意地笑了”,和小燕子一次比一次驚喜,最后都高興地叫著的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4,學(xué)生在體會(huì)朗讀的同時(shí),情感也會(huì)自然流露,這時(shí)可讓他們輔以動(dòng)作和神態(tài)來(lái)進(jìn)行表演。
(四)感悟、理解。
本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅,激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了,”使其體會(huì)做父母的一片苦心。
(五)實(shí)踐活動(dòng)。
讀一讀,比一比。
你去看看。
你去仔細(xì)地看看。
小燕子叫著。
小燕子高興地叫著。
(六)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
能認(rèn)識(shí)生字14個(gè),能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo):。
能正確流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
教學(xué)措施:。
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測(cè)方法,鞏固生字。
教學(xué)策略:。
1、在談話中開(kāi)始學(xué)習(xí),通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字,采用靈活多樣的檢測(cè)方法和游戲活動(dòng),鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景:。
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。(用猜、問(wèn)、拼的方法解決)。
2、教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的讀音。(讓學(xué)生評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方)。
3、讀課文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、同桌互讀課文,(相互評(píng)價(jià))。
(1)小組讀課文。(可展開(kāi)競(jìng)賽)。
(2)了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
(3)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(4)讓學(xué)生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
5、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀課文,分組討論:。
(3)小燕子觀察的結(jié)果怎么樣?
6、各小組匯報(bào)討論情況。
三、課堂小結(jié):說(shuō)出這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
燕?菜?園?瓜?躺?茄?掛。
枝?屋?錯(cuò)?還?紫?細(xì)?柄。
教后反思:。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
能認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字,能流利的朗讀課文。
能力目標(biāo):。
情感目標(biāo):。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽(tīng)、認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
教學(xué)措施:。
1、通過(guò)自主合作交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫(xiě)字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的書(shū)寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)策略:。
1、通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、采用學(xué)生先試寫(xiě)生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字,教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞(中、差生)。
2、指名讀課文,(學(xué)生評(píng)議)。
二、學(xué)生讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生讀課文,理解:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次?每次觀察的結(jié)果怎樣?燕子?jì)寢尀槭裁葱α?(分小組合作交流)。
2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。
3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
師板書(shū):大小??顏色??外形(觀察認(rèn)真)。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自悟生字的筆順,寫(xiě)自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫(xiě)法。
3、教師指導(dǎo)“瓜”、“錯(cuò)”的寫(xiě)法。
4、讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、課堂小結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):。
燕子?jì)寢屝α苏f(shuō)課稿篇十七
師:喜歡這個(gè)故事吧,你們能不能自己讀讀課文??。
生:能!?。
師:遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦??。
生:圈出來(lái),看生字表上的拼音,也可以看查字表。?。
生:可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)。?。
生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。?。
師:課文共有幾段??。
生:共有八段。?。
(學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),讀完,教師小結(jié)后,就讓學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出自己讀書(shū)的收獲。)?。
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。?。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。?。
生:我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。?。
生:我知道燕子住在屋檐下。?。
師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么,把課文中的字拿出來(lái),你能讀出來(lái)嗎??。
生:能!?。
生:能!?。
師:怎么教??。
生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,教他們讀,把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點(diǎn)評(píng):認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生一起再次盡情讀書(shū),充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。?。
師:現(xiàn)在你們有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎??。
生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。
生:小燕子飛來(lái)飛去,太累了。?。
生:雖然累,但它不怕累,還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng):青島四方教研室???張?jiān)?。
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