教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。教案的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。以下是一些不同學(xué)科和年級(jí)的教案示例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
教材分析：
本課《燕子?jì)寢屝α恕?主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
3、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的課文及上字。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授。
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字。
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞。
找生字。
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）。
請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請(qǐng)一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。
教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）。
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。
二、新授。
1、組詞練習(xí)。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、
請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？
2、課文教學(xué)。
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、
將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）。
請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說。
的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，
教師板書。
請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)。
學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）。
通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？
第三課時(shí)。
2、寫字教學(xué)。
出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。
比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置。
屋：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長(zhǎng)一些包過下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長(zhǎng)一些。
錯(cuò)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
認(rèn)：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時(shí)候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
作業(yè)展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)：
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
教學(xué)札記:。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現(xiàn)問題較多。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情的讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)。
能分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來了許多小動(dòng)物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子?jì)寢屝α恕?/p>
指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
5、師：燕子?jì)寢尳唤o小燕子的任務(wù)難不難？
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
6、師：對(duì)于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？
生：沒有。
7、師：我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了？
生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。
指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。
生：讀出文中內(nèi)容。
9、師：那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有。
10、師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢？
指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說一句話。
11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來！
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？
生反饋。
師：讀的真好，誰能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？
生集體大聲讀：“燕子?jì)寢対M意的笑了”
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵(lì)）。
師：那么誰能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說什么？
生反饋。
14、師提問：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧诱伊藥状危?/p>
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請(qǐng)同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對(duì)于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？
出示燕子?jì)寢尩脑挘?qǐng)生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表揚(yáng)。最后，我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
屋檐下，燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣，”
小燕子飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>
燕子?jì)寢屨f：“不錯(cuò)?？墒牵隳懿荒茉偃タ纯?，還有什么不一樣，”
小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好。可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣，”
小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适?。文章寫的是小燕子在媽媽的指?dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子；第二自然段寫燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣；第三自然段寫了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后，要求它再去看看，還有什么不一樣；第四自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同，燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處；第五自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺；第六自然段寫燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童們喜愛的課文。
1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
（一）課前準(zhǔn)備。
1，教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片，有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
2，布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。
（二）識(shí)字、寫字。
1，生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題，讀詞“燕子”，認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合朗讀，相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯(cuò)”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。
2，生字的.識(shí)記。
（1）本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個(gè)，要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”，后鼻音“躺、能”，平舌音“錯(cuò)、紫、仔、刺”。
（3）也可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法。
（4）學(xué)習(xí)帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。
3，生字的鞏固。
（1）讓學(xué)生畫出課文中的生字，借助拼音自己拼讀，鞏固識(shí)記。
（2）利用開火車讀等競(jìng)賽的方式，鞏固識(shí)記生字。
（3）利用課后的“詞語花籃”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語寫下來，以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。
4，寫字指導(dǎo)。
“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”，可以與“公”字對(duì)比書寫；“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”，第三畫是豎提，要與“爪”字區(qū)別；“什”字是“單人旁”；“現(xiàn)”字共八畫，最后一畫是豎彎鉤；“樣”字共十畫；“好”字共六畫，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
（三）朗讀要求。
1，學(xué)生自由讀課文，把生字、詞語讀準(zhǔn)，把課文讀通順，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2，分角色朗讀課文，可讓學(xué)生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會(huì)角色的語氣。
3，課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處，要讓孩子們體會(huì)媽媽和小燕子的語言、動(dòng)作和情緒變化，把媽媽一次比一次高興，從開始的表揚(yáng)“不錯(cuò)”，到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”，到最后的“滿意地笑了”，和小燕子一次比一次驚喜，最后都高興地叫著的語氣讀出來。
4，學(xué)生在體會(huì)朗讀的同時(shí)，情感也會(huì)自然流露，這時(shí)可讓他們輔以動(dòng)作和神態(tài)來進(jìn)行表演。
（四）感悟、理解。
本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀課文，體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了，”使其體會(huì)做父母的一片苦心。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
讀一讀，比一比。
你去看看。
你去仔細(xì)地看看。
小燕子叫著。
小燕子高興地叫著。
（六）課時(shí)安排。
教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo)：
能正確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
教學(xué)措施：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)生字，采用靈活多樣的檢測(cè)方法，鞏固生字。
教學(xué)策略：
1、在談話中開始學(xué)習(xí)，通過聽讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字，采用靈活多樣的檢測(cè)方法和游戲活動(dòng)，鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
2、導(dǎo)入新課、板書課題?！堆嘧?jì)寢屝α恕?/p>
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。（用猜、問、拼的方法解決）。
2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的.讀音。（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說說教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）
3、讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、同桌互讀課文，（相互評(píng)價(jià)）
（1）小組讀課文。（可展開競(jìng)賽）
（2）了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
（3）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
（4）讓學(xué)生組詞，在讀出課文中帶有生字的句子。
（5）做猜字游戲，鞏固生字。
5、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生讀課文，分組討論：
（2）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤プ鍪裁矗?/p>
（3）小燕子觀察的結(jié)果怎么樣？
6、各小組匯報(bào)討論情況。
三、課堂小結(jié)：說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?/p>
燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛
枝 屋 錯(cuò) 還 紫 細(xì) 柄
教后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)識(shí)并正確書寫7個(gè)生字，能流利的朗讀課文。
能力目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)能夠理解“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊?/p>
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽、認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
書寫生字，正確流利的朗讀課文。理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>
教學(xué)措施：
1、通過自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略：
1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、采用學(xué)生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學(xué)生正確書寫生字，教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，田字格小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞（中、差生）
2、指名讀課文，（學(xué)生評(píng)議）。
二、學(xué)生讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生讀課文，理解：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次？每次觀察的結(jié)果怎樣？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？（分小組合作交流）。
2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。
3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
師板書：大小 顏色 外形（觀察認(rèn)真）
燕子?jì)寢屝α恕?/p>
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自悟生字的筆順，寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導(dǎo) “瓜”、“錯(cuò)”的寫法
4、讓學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
四、課堂小結(jié)。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α?/p>
大小 顏色 外形 （觀察認(rèn)真）
燕子?jì)寢屝α?/p>
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。（猜一蔬菜名）。
2．引出課題，板書后齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3．出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。
4．生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎？去掉拼音，個(gè)別讀，開火車讀。
5．這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
6．點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7．想想：小燕子到菜園里去了幾次？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2．誰來讀？評(píng)，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3．冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4．師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5．師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書：冬瓜是大的，茄子是小的）。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1．小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說了些什么呢？
自己自由讀一讀課文。
2．誰來讀？把小燕子高興的心情讀出來點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3．師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1．出示課件（課件出示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。）。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來！
2．師總結(jié)：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）。
3．以小組為單位說一說，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了？
4．全班交流討論。
四、分角色演一演。
五、拓展延伸。
1．出示課件（燕子?jì)寢尯筒藞@圖片）。
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。）。
2．學(xué)生分組活動(dòng)。通過看，動(dòng)手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
設(shè)計(jì)思路：
1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理，《燕子?jì)寢屝α恕?。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí)，主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析：
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè)，寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記，學(xué)生首先充分熟讀課文，在此過程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。
3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑?，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？（花開、草綠、發(fā)芽）。
誰從南方飛來了？（燕子）。
它要給我們講故事呢，故事的'名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
新授：
一、讀書：
1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
可以圈出來，一會(huì)聽老師讀一遍，開始吧！
2、聽老師讀一遍課文，有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會(huì)比第一次讀的好，試試吧！
二、識(shí)字：
1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？
（大小、青紫、小刺細(xì)毛）。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí)，他們住在哪呢？
（菜園）板書。
“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？
3、我們來認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧，他們是誰呢？板書。
課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀，他們會(huì)說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家？
你能用認(rèn)真說一句話嗎？
你剛才讀書認(rèn)真了嗎？老師要考考你。
6、房檐，記字，指圖。
不錯(cuò)，記字形。
老師手里還有一張卡片，還有。
發(fā)現(xiàn)，多音字。
柄上，指圖。
細(xì)毛。
紫色，還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個(gè)字。
三、鞏固：游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘，快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧。
你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對(duì)它的名字，才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰獲得大豐收？
四、寫字：
聰明的孩子們，接下來我們要學(xué)寫字，有信心學(xué)會(huì)嗎？
指導(dǎo)書寫：瓜，屋。（書空，動(dòng)筆，評(píng)議）。
板書設(shè)計(jì)：
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)
點(diǎn)評(píng)：開課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
(學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師來回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與
學(xué)習(xí)
過程。師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了
什么
，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(
其他
的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他
怎樣
讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的`結(jié)果。)
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
計(jì)劃課時(shí)。
2課時(shí)。
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)。
重難。
點(diǎn)
重點(diǎn)：?????1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具學(xué)。
具準(zhǔn)備。
教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、識(shí)字卡片，燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾等。
根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，喜歡生動(dòng)有趣的童話故事，本教學(xué)設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境，力求貼近孩子的生活，貼近孩子的實(shí)際，激發(fā)孩子閱讀與識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以“讀”為主線，在讀中感悟、體會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及朗讀能力、口語表達(dá)能力、觀察能力。
2、主要以識(shí)字為主，先讓學(xué)生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認(rèn)讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情，提高效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、
謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書課題。
2、課題質(zhì)疑。
讀完課題，你們想知道什么？
是呀，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)笑了？其實(shí)呀，這個(gè)秘密就藏在書里，趕快翻開書本70頁，讓我們一同走進(jìn)這美麗的童話世界！
1、學(xué)生認(rèn)真聽謎語，并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質(zhì)疑。
興趣是最好的老師，課始由謎語導(dǎo)入，學(xué)生猜一猜，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二
初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音，個(gè)別讀，開火車讀。
5、這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
再讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
想想：小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字同桌互認(rèn)。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音，個(gè)別讀，開火車讀。
初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
三、??????理解感悟課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2、誰來讀?
點(diǎn)評(píng)，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3、冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4、師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5、師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3、師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)，配樂全班齊讀這一自然段。
師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)。
2、以小組為單位說一說，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)。
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，和同桌分角色讀一讀。
2、聽讀，點(diǎn)評(píng)，體會(huì)小燕子和媽媽不同的語氣。
3、動(dòng)作表演。。
4、師生做動(dòng)作分角色讀。
(
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、看掛圖，說說圖意。
3、集體交流討論。
二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀一讀課文。
思考問題。畫出相關(guān)的句子。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來體會(huì)燕子?jì)寢尩牟煌?、情感的變化以及小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅心情，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。
四、分角色讀課文。
你們學(xué)的真好，此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識(shí)的天空。就讓我們?cè)俅物w進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請(qǐng)讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際，延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
四、分角色讀課文。
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際，延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——，茄子——。
分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
談?wù)勈斋@。
引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認(rèn)真觀察的品質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、
復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，知道課文寫了一件什么事？
開火車認(rèn)讀生字。
復(fù)習(xí)鞏固。
二、
鞏固課文。
識(shí)寫生字。
1、師出示本課生字卡片，指名讀。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀一讀生字，同桌互讀，邊讀邊想，如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字，隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導(dǎo)書寫。
指名說哪個(gè)字要怎樣寫才好看，師示范寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
6、學(xué)生獨(dú)立寫在書本上，師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過的這些生字組詞，并用“發(fā)、好”兩個(gè)字組詞并說一句完整話。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、“開火車”讀，賽讀。
3、自由讀，同桌互讀，想想，如何記住的。
4、交流識(shí)字方法。
5、指導(dǎo)書寫。
認(rèn)真看老師示范，并書空。
6、練習(xí)寫字。
7、給生字組詞，并選詞說一句完整話。?。
利用比較法，加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^，師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)比較，提示學(xué)生認(rèn)知。
會(huì)認(rèn)字的教學(xué)要結(jié)合具體的語境，引導(dǎo)學(xué)生掌握，并學(xué)會(huì)歸納識(shí)字方法。
三、
詞語積累。
1、生字寶寶回到了課文中去，請(qǐng)大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認(rèn)讀“詞語花籃”中的詞語。
3、積累其他的詞語寫下來。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比，再組詞。
爪（?）???媽（??）??洋（??）?見（??）。
瓜（?）???好（??）??樣（??）?現(xiàn)（??）。
三、回家仔細(xì)觀察，說說西紅柿和黃瓜有什么不同？
板
書
設(shè)
計(jì)
（一）（二）（三）。
冬瓜：大青皮上有細(xì)毛?耐心、仔細(xì)???。
茄子：小紫柄上有小刺???。
教
學(xué)
反
思
或
案
例
分
析
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字；會(huì)寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：
冬瓜、茄子掛圖，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，生字卡片。
第一課時(shí)（略寫）。
一、學(xué)習(xí)生字。
二、初讀課文。
三、知道課文中有幾個(gè)角色，每一個(gè)角色說了什么話。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?/p>
教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動(dòng)作，口令的速度越來越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文。
3、帶著問題分角色朗讀課文。
（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書）。
4、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動(dòng)作的詞語。（板書重點(diǎn)詞語）。
5、小組討論：
燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，媽媽欣慰地笑了）。
6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）。
媽媽：語速稍慢，讀出溫和鼓勵(lì)親切的語氣。
小燕子：語速稍快，讀出興奮高興的語氣。
三、角色扮演，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。
1、你能提出什么問題？
（有學(xué)生問什么是“柄”？）。
2、學(xué)完課文你有什么要和大家說說嗎？
3、教師小結(jié)：大家要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個(gè)有心人。
五、課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。
六、板書設(shè)計(jì)：
小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細(xì)毛。
茄子圖片小的紫的柄上有小刺。
學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，媽媽滿意地笑了。
課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實(shí)際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
這一課時(shí)的教學(xué)，我先在本班進(jìn)行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)會(huì)出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評(píng)價(jià)，也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問題提得有價(jià)值，突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長(zhǎng)處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語言和動(dòng)作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽(yù)我很開心，同時(shí)也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)：如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問題;文中有幾個(gè)角色？這樣板書時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)板書“燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡臅r(shí)機(jī)不恰當(dāng)，書寫不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過高估計(jì)了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。
不斷的磨煉讓我對(duì)教材更熟悉，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個(gè)人認(rèn)為多聽別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。
我個(gè)人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識(shí)字寫字。
2.學(xué)習(xí)讀書方法。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。（略）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對(duì)課文的初步理解。）。
2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？她為什么讓小燕子看了三次?/p>
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對(duì)呀，就在課文中，在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長(zhǎng)的方式讀課文吧。
4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對(duì)話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、體味“認(rèn)真”，懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。
二、設(shè)計(jì)理念：
文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對(duì)話描寫為主的表現(xiàn)手法，為學(xué)生體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”，文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別，闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事，道理也許學(xué)生不難明白，但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后，發(fā)現(xiàn)文本對(duì)小燕子三次觀察的過程均為提及，是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理，從學(xué)生最感興趣的表演入手，借助口語交際進(jìn)行采訪深化，進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢？姑且一試。
三、教學(xué)過程。
（一）故事導(dǎo)入，感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。
2、聽了這個(gè)故事，同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文，名叫……。
板題，強(qiáng)化“燕”字，兒歌識(shí)記：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，還有四只小燕子，屋檐下面往上瞧。“笑”為紅色美術(shù)字體。
3、齊讀課題，指生讀題，誰能把“笑”讀到你的臉上來？點(diǎn)評(píng)：我從你彎彎的眉毛（翹起的眼角、咧開的小嘴）看出“笑”了。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)字詞。
1、昨天學(xué)過生字詞了，快把這些詞語讀給燕子?jì)寢屄牥伞?/p>
課件演示本課新學(xué)詞語，開火車認(rèn)讀，正音。
2、全班搶讀詞語。
（三）細(xì)讀文本，指導(dǎo)朗讀。
1、菜園里，燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文，找到燕子?jì)寢屨f的話，自己讀一讀。
2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。
第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。（想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。）第二句學(xué)生自主練習(xí)，同桌互讀后再匯報(bào)讀，指生點(diǎn)評(píng)。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓?，?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書。
3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃?，你能讀出來嗎？課件出示句子，加手勢(shì)練讀。
4、小燕子怎么做的？趕快找到小燕子說的話。
5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。
第一句：課件演示句子“媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！保▌h去一個(gè)“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同，體會(huì)小燕子心情的高興與急切。）。
第二句：仔細(xì)觀察第二句話，用你的慧眼找一找，除了文字的不同，你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。（讀出感嘆號(hào)的語氣。）。
第三句：指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀，讓學(xué)生找出誤讀的詞語，質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看？師用動(dòng)作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看，仔細(xì)地看，對(duì)比著去看”，領(lǐng)會(huì)詞語表達(dá)出來的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁插圖，小燕子還落在冬瓜上，距離很近，觀察得也就更仔細(xì)了。
6、小結(jié)，相機(jī)板書。課件演示句子，練讀小燕子的三句話，指導(dǎo)讀出層次。
7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，現(xiàn)在讓我們讀出這些對(duì)話吧。
師生分角色朗讀。師旁白，兩大組分角色朗讀。
（四）情景表演，體味認(rèn)真。
1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊，小燕子觀察得也很認(rèn)真，它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同，小燕子究竟是怎樣去觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段表演，用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片，一生扮燕子?jì)寢?，一生扮小燕子，表演故事情?jié)。
2、細(xì)化體會(huì)。
你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎？生談感受。
我們來采訪一下小燕子，看看是不是這樣。
采訪：小燕子，你都是怎么認(rèn)真觀察的呀？預(yù)設(shè)：我第一次去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了，第二次去看就認(rèn)真一些，時(shí)間也長(zhǎng)一些，第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。
再次質(zhì)疑：燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢？生談感受。
采訪：燕子?jì)寢?，你能告訴我們，為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎？預(yù)設(shè)：因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事，不能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)就算了。
3、扣題：學(xué)到這兒，你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎？
相機(jī)板書：認(rèn)真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受，你們一定能讀得更好了對(duì)嗎？再次誦讀全文。
（四）適度拓展，積累運(yùn)用。
1、其實(shí)，冬瓜和茄子不只有這些不同，還有許多不同，請(qǐng)你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察，找到更多的不同。
相機(jī)回扣文章第一段：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。（課件演示）。
2、生活中，學(xué)習(xí)中，你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。
3、積累詞語：這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語，我們一起記下它們。課件演示詞語：仔仔細(xì)細(xì)，專心致志，一心一意，一絲不茍，全神貫注，聚精會(huì)神。
4、現(xiàn)場(chǎng)練說：看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜，哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)？模仿文中對(duì)話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。
（五）課后延伸，布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)：課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動(dòng)物仔細(xì)觀察，仿照課文編一個(gè)童話故事。
附板書：
再去認(rèn)真地看看。
細(xì)毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
（臺(tái)階式上升，斜線上寫：認(rèn)真做好每件事）。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)?？墒亲x了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡(jiǎn)單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄Ｓ捎诤⒆右呀?jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們很容易地讀懂了：從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題，可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”，就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?，生?dòng)地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
本課課文較長(zhǎng)，通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時(shí)，只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí)，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
5.拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.
4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實(shí)物，分到各個(gè)小組。）。
學(xué)生看、聞、動(dòng)手摸黃瓜和西紅柿，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生分組活動(dòng)。通過看，動(dòng)手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
2．全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___，柿子是___。出示課件（黃瓜和柿子圖片)，展示黃瓜和西紅柿實(shí)物，學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀觀察事物，并能總結(jié)出它們的異同，學(xué)會(huì)了觀察方法，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。
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