教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。教案的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。以下是一些不同學(xué)科和年級(jí)的教案示例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
教材分析:
本課《燕子?jì)寢屝α恕?主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字,寫字,句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
3、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握本課的課文及上字。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
教學(xué)用具:
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)。
教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授。
師:同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字。
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上,出示卡片學(xué)生讀生字,并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞。
找生字。
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中,對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字,
同學(xué)之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師,來帶領(lǐng)大家拼讀一下(請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀)。
請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼,也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音,檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字?
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀,請(qǐng)一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。
教師:同學(xué)們及的真快,你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的?(學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法)。
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
出示本課的生字及生詞,教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。
二、新授。
1、組詞練習(xí)。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、
請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語,然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些,你還可以用這些生字中的誰組詞?
2、課文教學(xué)。
教師:這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握,試著讀一下課文、
將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上,標(biāo)上拼音(小組中互相讀課文)。
請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題:
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜?
本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別?
第一次小燕子觀察到的什么?它是怎樣和媽媽說的?媽媽是怎樣說。
的?讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么?媽媽又是怎樣說的?
第三次小燕子觀察到的什么?媽媽是怎樣的心情?根據(jù)學(xué)生的回答,
教師板書。
請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了?他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察?(引導(dǎo)。
學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物)。
通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理?
第三課時(shí)。
2、寫字教學(xué)。
出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置,以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜:起筆在上半格豎中線右邊落筆,豎提寫在豎中線的左邊,捺收筆的部分。
比豎提略高一些,整個(gè)字占了田字格的中心位置。
屋:這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長(zhǎng)一些包過下面的“至”,“至”手筆的時(shí)候,最后的橫要比上面的部分長(zhǎng)一些。
錯(cuò):這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),觀察田字格中的位置,左邊的部分要比右邊小,左右各占了左半格和右半格,左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
認(rèn):這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu),左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn):左邊的王左半格,寫的時(shí)候離開豎中線,略瘦一些,右邊的見起筆的書寫在豎中線上,占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí),教師巡視,糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
作業(yè)展評(píng),請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開,評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué),發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
板書設(shè)計(jì):
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
教學(xué)札記:。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高,大部分的生字掌握較好,“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現(xiàn)問題較多。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情的朗讀課文,體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)。
能分角色朗讀課文,體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
生:茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來了許多小動(dòng)物,它們是誰呢?(出示小燕子的圖片)。
生齊聲:小燕子!
師:是的,今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事,板書課題:“燕子?jì)寢屝α恕?/p>
指導(dǎo)生齊讀課題,注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1.生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片,開火車認(rèn)讀。
(指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法)。
3、師:剛才讀了課文,有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段?
生集體回答:5段。
4、提出問題:燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)?誰能從書上找出來?
生:讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣?(讀課文內(nèi)容)。
5、師:燕子?jì)寢尳唤o小燕子的任務(wù)難不難?
生集體回答:不難!
指名生回答:(讀文中內(nèi)容)。
6、師:對(duì)于小燕子的回答,燕子?jì)寢対M意了嗎?
生:沒有。
7、師:我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了?
生讀文中內(nèi)容(指導(dǎo)朗讀,板書內(nèi)容)。
指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音,以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。
生:讀出文中內(nèi)容。
9、師:那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎?
生:沒有。
10、師:那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢?
指名生回答(指導(dǎo)朗讀)。
出示‘仔細(xì)’,讓生思考仔細(xì)的反義詞,并試著用仔細(xì)說一句話。
11、師:這一次小燕子還是聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地――叫了起來!
師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?
生反饋。
師:讀的真好,誰能再讀一讀?
生舉手回答。
12、師:對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎?
生回答:滿意了。
13、師:那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)?
生集體大聲讀:“燕子?jì)寢対M意的笑了”
誰來表演下滿意的笑了是什么樣的?
生表演(師鼓勵(lì))。
師:那么誰能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢?
生反饋。
師:那么誰能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說什么?
生反饋。
14、師提問:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧诱伊藥状危?/p>
生:三次。
15、師:那么小燕子三次的回答有什么不一樣?(出示小燕子的話,比較)我想請(qǐng)同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀,適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
16、師:同學(xué)們讀的真好,那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師:那么,對(duì)于小燕子的三次答案,燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢?
出示燕子?jì)寢尩脑挘?qǐng)生讀(指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì))。
18、師:小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎?為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢?
生反饋。
生反饋。
19、師:那么小燕子飛了三次,你們說它累不累?
生:累!
師:那么小燕子有沒有放棄尋找答案?
生:沒有!
生反饋。
師:是啊,小燕子非常的勤勞,不怕挫折,我們要學(xué)習(xí)它的勤勞,但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn),這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果,才能獲得更多的表揚(yáng)。最后,我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文,讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
三、分角色朗讀,讀中感悟。
1.以小組為單位分角色朗讀全文,比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)語氣朗讀,并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
屋檐下,燕子?jì)寢寙栃⊙嘧樱骸澳隳懿荒茱w到菜園里去,看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣,”
小燕子飛去了,回來說:“媽媽,媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的?!?/p>
燕子?jì)寢屨f:“不錯(cuò)??墒牵隳懿荒茉偃タ纯?,還有什么不一樣,”
小燕子又飛去了,回來說:“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說:“很好。可是,你能不能再去認(rèn)真地看看,它們還有什么不一樣,”
小燕子又一次飛去了,回來說:“媽媽,媽媽,我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”
《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄捁适?。文章寫的是小燕子在媽媽的指?dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。課文共有六個(gè)自然段。第一自然段寫菜園里有冬瓜和茄子;第二自然段寫燕子?jì)寢屢笮⊙嘧尤ゲ藞@區(qū)別冬瓜和茄子有什么不一樣;第三自然段寫了燕子?jì)寢屧谛⊙嘧影l(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的大小不同之后,要求它再去看看,還有什么不一樣;第四自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的顏色不同,燕子?jì)寢屧俅我笏纯此鼈冞€有什么不同之處;第五自然段寫小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺;第六自然段寫燕子?jì)寢対M意地笑了。整篇課文充滿童趣,語言淺顯易懂,是一篇深受兒童們喜愛的課文。
1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2正確、流利有感情地朗讀課文。
3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
(一)課前準(zhǔn)備。
1,教學(xué)掛圖、生字和詞語卡片,有條件的可制作多媒體教學(xué)課件。
2,布置孩子們觀察冬瓜和茄子的特點(diǎn)。
(二)識(shí)字、寫字。
1,生字的呈現(xiàn)。
(1)出示課題,讀詞“燕子”,認(rèn)讀生字“燕”。注意輕聲的讀法。
(2)結(jié)合朗讀,相機(jī)出現(xiàn)“躺”“茄子”“掛”“能不能”“不錯(cuò)”“仔細(xì)”“刺”“滿意”等詞語。認(rèn)讀“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”等生字。
2,生字的.識(shí)記。
(1)本課涉及前后鼻音、平舌音的生字有7個(gè),要讀準(zhǔn)前鼻音“燕”,后鼻音“躺、能”,平舌音“錯(cuò)、紫、仔、刺”。
(3)也可引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的識(shí)字方法。
(4)學(xué)習(xí)帶生字的詞語。如“冬瓜”“發(fā)現(xiàn)”“什么”“說話”“不一樣”“點(diǎn)點(diǎn)頭”“很好”等。
3,生字的鞏固。
(1)讓學(xué)生畫出課文中的生字,借助拼音自己拼讀,鞏固識(shí)記。
(2)利用開火車讀等競(jìng)賽的方式,鞏固識(shí)記生字。
(3)利用課后的“詞語花籃”,讓學(xué)生把自己喜歡的詞語寫下來,以達(dá)到鞏固、豐富詞匯的目的。
4,寫字指導(dǎo)。
“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字,“么”字的筆順是“撇、撇折、點(diǎn)”,可以與“公”字對(duì)比書寫;“瓜”字筆順是“撇、撇、豎提、點(diǎn)、捺”,第三畫是豎提,要與“爪”字區(qū)別;“什”字是“單人旁”;“現(xiàn)”字共八畫,最后一畫是豎彎鉤;“樣”字共十畫;“好”字共六畫,筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫撇、豎鉤、橫”。
(三)朗讀要求。
1,學(xué)生自由讀課文,把生字、詞語讀準(zhǔn),把課文讀通順,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2,分角色朗讀課文,可讓學(xué)生們通過自由讀、同桌讀、師生讀等多種形式體會(huì)角色的語氣。
3,課文中燕子?jì)寢屓我笮⊙嘧佑^察冬瓜和茄子的不同之處,要讓孩子們體會(huì)媽媽和小燕子的語言、動(dòng)作和情緒變化,把媽媽一次比一次高興,從開始的表揚(yáng)“不錯(cuò)”,到第二次的“點(diǎn)點(diǎn)頭”,到最后的“滿意地笑了”,和小燕子一次比一次驚喜,最后都高興地叫著的語氣讀出來。
4,學(xué)生在體會(huì)朗讀的同時(shí),情感也會(huì)自然流露,這時(shí)可讓他們輔以動(dòng)作和神態(tài)來進(jìn)行表演。
(四)感悟、理解。
本課感悟的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀課文,體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅,激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。同時(shí)讓學(xué)生回答“燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了,”使其體會(huì)做父母的一片苦心。
(五)實(shí)踐活動(dòng)。
讀一讀,比一比。
你去看看。
你去仔細(xì)地看看。
小燕子叫著。
小燕子高興地叫著。
(六)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可安排2課時(shí)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
能認(rèn)識(shí)生字14個(gè),能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo):
能正確流利的朗讀課文,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。
教學(xué)措施:
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測(cè)方法,鞏固生字。
教學(xué)策略:
1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認(rèn)識(shí)本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識(shí)記生字,采用靈活多樣的檢測(cè)方法和游戲活動(dòng),鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景:
2、導(dǎo)入新課、板書課題?!堆嘧?jì)寢屝α恕?/p>
3、齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自讀課文,并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。(用猜、問、拼的方法解決)。
2、教師范讀課文,讓學(xué)生注意生字的.讀音。(讓學(xué)生評(píng)價(jià),說說教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方)
3、讀課文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。
4、同桌互讀課文,(相互評(píng)價(jià))
(1)小組讀課文。(可展開競(jìng)賽)
(2)了解學(xué)生認(rèn)字的情況。
(3)出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(4)讓學(xué)生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。
(5)做猜字游戲,鞏固生字。
5、再讀課文,理解課文內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀課文,分組討論:
(2)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤プ鍪裁矗?/p>
(3)小燕子觀察的結(jié)果怎么樣?
6、各小組匯報(bào)討論情況。
三、課堂小結(jié):說出這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
燕子?jì)寢屝α?/p>
燕 菜 園 瓜 躺 茄 掛
枝 屋 錯(cuò) 還 紫 細(xì) 柄
教后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
能認(rèn)識(shí)并正確書寫7個(gè)生字,能流利的朗讀課文。
能力目標(biāo):
通過本課學(xué)習(xí)能夠理解“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊?/p>
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣,還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真去聽、認(rèn)真去看,認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
書寫生字,正確流利的朗讀課文。理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>
教學(xué)措施:
1、通過自主合作交流,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫字,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)策略:
1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文,讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、采用學(xué)生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學(xué)生正確書寫生字,教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,田字格小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞(中、差生)
2、指名讀課文,(學(xué)生評(píng)議)。
二、學(xué)生讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生讀課文,理解:燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次?每次觀察的結(jié)果怎樣?燕子?jì)寢尀槭裁葱α??(分小組合作交流)。
2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。
3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。
師板書:大小 顏色 外形(觀察認(rèn)真)
燕子?jì)寢屝α恕?/p>
三、學(xué)寫生字。
1、學(xué)生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。
2、小組交流生字的寫法。
3、教師指導(dǎo) “瓜”、“錯(cuò)”的寫法
4、讓學(xué)生書寫練習(xí),師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
四、課堂小結(jié)。
說說這節(jié)課自己的收獲。
板書設(shè)計(jì):
燕子?jì)寢屝α?/p>
大小 顏色 外形 (觀察認(rèn)真)
燕子?jì)寢屝α?/p>
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,貼近兒童生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí),在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
分角色朗讀課文,體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.出示課件,出現(xiàn)兩條謎語:師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語,看誰猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹,開紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳,身胖地里躺,生的籽兒多,個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
2.引出課題,板書后齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。
1.自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音),指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音,個(gè)別讀,開火車讀。
5.這些生字寶寶真調(diào)皮,一眨眼它們又藏到課文里去了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
6.點(diǎn)讀課文,要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。
7.想想:小燕子到菜園里去了幾次?
三、細(xì)讀課文,讀中感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話,劃上自己喜歡的記號(hào),再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2.誰來讀?評(píng),看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大,茄子小,大家用動(dòng)作表演一下吧。
4.師生分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。
5.師總結(jié):小燕子真聰明,第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。(板書:冬瓜是大的,茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來點(diǎn)讀、互評(píng),男、女生分角色讀。
3.師總結(jié):第二次去小燕子又有新的收獲,它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書:冬瓜是青的,茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1.出示課件(課件出示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師:這一次小燕子聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地――叫了起來!
2.師總結(jié):呀!小燕子第三次來到菜園里,它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書:冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄上有小刺)。
3.以小組為單位說一說,議一議,燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
4.全班交流討論。
四、分角色演一演。
五、拓展延伸。
1.出示課件(燕子?jì)寢尯筒藞@圖片)。
師:前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看,我還拍了幾張照片,臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物,大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物,分到各個(gè)小組。)。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過看,動(dòng)手摸,切開觀察,說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3、全班交流。根據(jù)下面句式,練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的,茄子是小的。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
設(shè)計(jì)思路:
1、這是一篇充滿童趣的童話,語言簡(jiǎn)單易懂,同時(shí)又蘊(yùn)涵了深刻道理,《燕子?jì)寢屝α恕?。主要意圖是讓學(xué)生在讀中識(shí)字,讀中理解,讀中感悟。因此設(shè)計(jì)了三處讀書環(huán)節(jié),采用了不同形式的讀書方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、作為課文的第一課時(shí),主要以識(shí)字為主,先讓學(xué)生熟讀課文,基本掌握字音,再縮小語境認(rèn)讀生詞(理解記憶字形)最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,提高效率。
教學(xué)內(nèi)容理解與分析:
本文是一篇蘊(yùn)涵哲理的童話,告訴我們做任何事情都要認(rèn)真:認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。本課要求認(rèn)字14個(gè),寫字7個(gè)。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認(rèn)易記,學(xué)生首先充分熟讀課文,在此過程中識(shí)記生字、簡(jiǎn)單理解課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
2、掌握本課的17個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、屋”的書寫。
3、初步理解燕子?jì)寢屝α说脑?,培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天,你都觀察到了春天的哪些變化?(花開、草綠、發(fā)芽)。
誰從南方飛來了?(燕子)。
它要給我們講故事呢,故事的'名字是《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
新授:
一、讀書:
1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧,打開書,先標(biāo)出自然段。
遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
可以圈出來,一會(huì)聽老師讀一遍,開始吧!
2、聽老師讀一遍課文,有不認(rèn)識(shí)的字要豎起小耳朵認(rèn)真聽。
3、現(xiàn)在你再來讀一遍,老師相信你會(huì)比第一次讀的好,試試吧!
二、識(shí)字:
1、你又讀了一遍課文,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎?
(大小、青紫、小刺細(xì)毛)。
2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識(shí),他們住在哪呢?
(菜園)板書。
“菜”得偏旁是什么?你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭?表示什么?
3、我們來認(rèn)識(shí)一下菜園的主人吧,他們是誰呢?板書。
課文的第幾自然段介紹了?讀第一自然段。
讀詞“躺在”“掛在”“枝上”。
4、他們幸福的生活在菜園里。一天,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥讲藞@參觀,他們會(huì)說些什么呢?我們四人一組分角色讀課文。
哪個(gè)小組想把你讀書的喜悅分享給大家?
你能用認(rèn)真說一句話嗎?
你剛才讀書認(rèn)真了嗎?老師要考考你。
6、房檐,記字,指圖。
不錯(cuò),記字形。
老師手里還有一張卡片,還有。
發(fā)現(xiàn),多音字。
柄上,指圖。
細(xì)毛。
紫色,還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊,記住這個(gè)字。
三、鞏固:游戲大豐收。
咱們學(xué)的這么認(rèn)真,茄子和冬瓜想請(qǐng)我們到菜園里去采摘,快拿出你的小菜籃,出發(fā)吧。
你看,這些蔬菜身上寫著名字呢,你要叫對(duì)它的名字,才能把它裝進(jìn)菜籃里。
誰獲得大豐收?
四、寫字:
聰明的孩子們,接下來我們要學(xué)寫字,有信心學(xué)會(huì)嗎?
指導(dǎo)書寫:瓜,屋。(書空,動(dòng)筆,評(píng)議)。
板書設(shè)計(jì):
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
生:喜歡!
師:今天,我們要讀的就是一篇童話故事,名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽,仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音,學(xué)生專心聽故事看書。)
點(diǎn)評(píng):開課簡(jiǎn)單,直切主題。在初讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師:喜歡這個(gè)故事吧,你們自己能不能讀讀課文?
生:能!
師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
生:圈出來,看生字表上的注音,也可以看查字表。
生:可以問老師,問同學(xué)。
生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí),給每一段標(biāo)上序號(hào)。
(學(xué)生讀書積極主動(dòng),教師來回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后,教師叫停,總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)
點(diǎn)評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師:課文共有幾段?
生:共有八段。
師:誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手,教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽,并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學(xué)生開始讀,遇到讀不順的地方,教學(xué)學(xué)生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真,聽講認(rèn)真。)
點(diǎn)評(píng):對(duì)于一年級(jí)的孩子來講,培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí),師生一起認(rèn)真聽,幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,真正做到了師生共同參與
學(xué)習(xí)
過程。師:大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué),可以加上自己的感情來讀,還不太會(huì)讀的同學(xué),只要用手指著,把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
(學(xué)生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,課文讀完后,教師再小結(jié),表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)
師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了
什么
,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。點(diǎn)評(píng):針對(duì)不同水平的學(xué)生,教師兩次提出了不同的讀書要求,滿足了不同水平學(xué)生的需求,讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書,教師小結(jié)后,就讓學(xué)生發(fā)言,說出自己的讀書收獲。)
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。
生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。
生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)
生:我知道燕子住在屋檐下。
(
其他
的答案差不多,教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。)點(diǎn)評(píng):學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后,讓學(xué)生暢所欲言,說出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚,卻是學(xué)生自己所得,樸實(shí)自然,毫無雕琢痕跡。
師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語,學(xué)生齊讀,然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀,其他的學(xué)生跟讀。)
師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語,那么,把課文中的字拿出來,你能讀出來嗎?
生:能!
師:我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,再告訴他
怎樣
讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,教師巡回,了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完,教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況,包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況,教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。
生:能!
師:怎么教?
生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí),教師繼續(xù)巡回檢查,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí),教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié),表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會(huì)讀的同學(xué)可以站起來 讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)同學(xué)能讀熟,個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的`結(jié)果。)
點(diǎn)評(píng):小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù),使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人,學(xué)會(huì)了合作。
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興。我想和大家一起讀讀課文,好嗎?老師讀第一段和最后一段,二四六段女生讀,三五七段男生讀。(師生開始合作。)
師:大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段,女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后,說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀,讀完后,教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好,學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)
點(diǎn)評(píng):認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生再一次盡情朗讀,充分享受到讀書的樂趣。
師:課文讀完了,我們知道小燕子認(rèn)真觀察,知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看,學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)
師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛,你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師:現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生:小燕子飛來飛去,太累了。
生:雖然累,但它不怕累,還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
生:燕子?jì)寢尯苈斆?,她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過鍛煉:這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然,這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的,是孩子們真情實(shí)感的流露。
師:同學(xué)們說得非常好,這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
計(jì)劃課時(shí)。
2課時(shí)。
教
學(xué)
內(nèi)
容
分
析
教學(xué)。
目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法,懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)。
重難。
點(diǎn)
重點(diǎn):?????1、能把課文讀正確、讀流利,能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法,懂得要認(rèn)真地做每一件事。
難點(diǎn):分角色朗讀課文,體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具學(xué)。
具準(zhǔn)備。
教學(xué)情境掛圖、歌曲《小燕子》、識(shí)字卡片,燕子?jì)寢尲靶⊙嘧拥念^飾等。
根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),喜歡生動(dòng)有趣的童話故事,本教學(xué)設(shè)計(jì)積極創(chuàng)設(shè)情境,力求貼近孩子的生活,貼近孩子的實(shí)際,激發(fā)孩子閱讀與識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以“讀”為主線,在讀中感悟、體會(huì)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)以及朗讀能力、口語表達(dá)能力、觀察能力。
2、主要以識(shí)字為主,先讓學(xué)生熟讀課文,基本掌握字音,再縮小語境認(rèn)讀生詞(理解記憶字形)最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,提高效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、
謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語,看誰猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹,開紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳,身胖地里躺,生的籽兒多,個(gè)個(gè)白臉膛。(猜一蔬菜名)。
這兩種蔬菜就在我們今天要學(xué)的課文中。板書課題。
2、課題質(zhì)疑。
讀完課題,你們想知道什么?
是呀,燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)笑了?其實(shí)呀,這個(gè)秘密就藏在書里,趕快翻開書本70頁,讓我們一同走進(jìn)這美麗的童話世界!
1、學(xué)生認(rèn)真聽謎語,并猜謎。
2、齊讀課題。
課題質(zhì)疑。
興趣是最好的老師,課始由謎語導(dǎo)入,學(xué)生猜一猜,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二
初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3、出示生字寶寶卡片(帶拼音),指名讀、帶讀、齊讀。
4、生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎?去掉拼音,個(gè)別讀,開火車讀。
5、這些生字寶寶真調(diào)皮,一眨眼它們又藏到課文里去了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?
再讀課文,要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。
想想:小燕子到菜園里去了幾次?
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、圈出生字同桌互認(rèn)。
3、出示生字寶寶卡片讀。
4、去掉拼音,個(gè)別讀,開火車讀。
初讀課文,學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀,能真正地把課文讀正確、讀流利,語文課中學(xué)生的讀落到了實(shí)處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
三、??????理解感悟課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話,劃上自己喜歡的記號(hào),再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2、誰來讀?
點(diǎn)評(píng),看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3、冬瓜大,茄子小,大家用動(dòng)作表演一下吧。
4、師生分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。
5、師總結(jié):小燕子真聰明,第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書:冬瓜是大的,茄子是小的)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點(diǎn)讀、互評(píng),男、女生分角色讀。
3、師總結(jié):第二次去小燕子又有新的收獲,它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書:冬瓜是青的,茄子是紫的)。
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、出示掛圖(課件顯示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)。
師:這一次小燕子聽了媽媽的話,它又飛到菜園里,睜大眼睛,仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn),它高興地——叫了起來!
師:高興地叫起來,誰來讀一讀小燕子的話?
點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng)、再點(diǎn)讀、點(diǎn)評(píng),配樂全班齊讀這一自然段。
師總結(jié):呀!小燕子第三次來到菜園里,它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書:冬瓜皮上有細(xì)毛,茄子柄上有小刺)。
2、以小組為單位說一說,議一議,燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了?
3、全班交流討論。
(一)。
1、自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話,劃上自己喜歡的記號(hào),和同桌分角色讀一讀。
2、聽讀,點(diǎn)評(píng),體會(huì)小燕子和媽媽不同的語氣。
3、動(dòng)作表演。。
4、師生做動(dòng)作分角色讀。
(
(三)學(xué)習(xí)第五自然段。
1、看掛圖,說說圖意。
3、集體交流討論。
二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀一讀課文。
思考問題。畫出相關(guān)的句子。
2、誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點(diǎn)讀、互評(píng),男、女生分角色讀。
教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究,自讀自悟,加上教師適時(shí)地點(diǎn)拔、指導(dǎo),抓住重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來體會(huì)燕子?jì)寢尩牟煌?、情感的變化以及小燕子一次比一次有進(jìn)步的喜悅心情,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力和合作意識(shí)。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言,還應(yīng)學(xué)會(huì)觀察,運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。
四、分角色讀課文。
你們學(xué)的真好,此時(shí)你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子,正飛向知識(shí)的天空。就讓我們?cè)俅物w進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子?jì)寢尩娘L(fēng)采,咱們一齊讀課文,老師讀媽媽的話,你們讀小燕子的話。某某請(qǐng)讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好!
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際,延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——,茄子——。
四、分角色讀課文。
1、練習(xí)分角色朗讀。
2、分角色表演。
3、口語交際,延伸課文。
說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
我發(fā)現(xiàn)冬瓜——,茄子——。
分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,培養(yǎng)朗讀能力。教給學(xué)生觀察事物的方法,延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使其把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外去。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了這篇課文,你明白了什么?
談?wù)勈斋@。
引導(dǎo)學(xué)生能夠像文中的小燕子一樣在生活中、學(xué)習(xí)中具有認(rèn)真觀察的品質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、
復(fù)習(xí)檢查。
1、出示生字卡片卡片。
2、上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文,知道課文寫了一件什么事?
開火車認(rèn)讀生字。
復(fù)習(xí)鞏固。
二、
鞏固課文。
識(shí)寫生字。
1、師出示本課生字卡片,指名讀。
2、“開火車”讀,賽讀。
3、自由讀一讀生字,同桌互讀,邊讀邊想,如何記住這些生字。
4、說說怎樣記住這些生字,隨機(jī)學(xué)習(xí)新的偏旁部首“王”字旁。
5、指導(dǎo)書寫。
指名說哪個(gè)字要怎樣寫才好看,師示范寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜、發(fā)、現(xiàn)”
6、學(xué)生獨(dú)立寫在書本上,師巡視指導(dǎo)。
7、給學(xué)過的這些生字組詞,并用“發(fā)、好”兩個(gè)字組詞并說一句完整話。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、“開火車”讀,賽讀。
3、自由讀,同桌互讀,想想,如何記住的。
4、交流識(shí)字方法。
5、指導(dǎo)書寫。
認(rèn)真看老師示范,并書空。
6、練習(xí)寫字。
7、給生字組詞,并選詞說一句完整話。?。
利用比較法,加部件或?qū)懗鱿嗨谱直容^,師及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)比較,提示學(xué)生認(rèn)知。
會(huì)認(rèn)字的教學(xué)要結(jié)合具體的語境,引導(dǎo)學(xué)生掌握,并學(xué)會(huì)歸納識(shí)字方法。
三、
詞語積累。
1、生字寶寶回到了課文中去,請(qǐng)大家再讀一讀課文。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。
3、你還想從課文中積累哪些詞語寫下來。
1、大家齊讀一讀課文。
2、認(rèn)讀“詞語花籃”中的詞語。
3、積累其他的詞語寫下來。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文后積累的習(xí)慣。
作
業(yè)
設(shè)
計(jì)
一、有感情的朗讀課文。
二、比一比,再組詞。
爪(?)???媽(??)??洋(??)?見(??)。
瓜(?)???好(??)??樣(??)?現(xiàn)(??)。
三、回家仔細(xì)觀察,說說西紅柿和黃瓜有什么不同?
板
書
設(shè)
計(jì)
(一)(二)(三)。
冬瓜:大青皮上有細(xì)毛?耐心、仔細(xì)???。
茄子:小紫柄上有小刺???。
教
學(xué)
反
思
或
案
例
分
析
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
師:喜歡這個(gè)故事吧,你們自己能不能讀讀課文??。
生:能!?。
師:遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦??。
生:圈出來,看生字表上的注音,也可以看查字表。?。
生:可以問老師,問同學(xué)。?。
生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師:課文共有幾段??。
生:共有八段。?。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書,教師小結(jié)后,就讓學(xué)生發(fā)言,說出自己的讀書收獲。)?。
生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。?。
生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。?。
生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。?。
生:我知道燕子住在屋檐下。?。
師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語,那么,把課文中的字拿出來,你能讀出來嗎??。
生:能!?。
生:能!?。
師:怎么教??。
生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,教他們讀,把不熟的字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng):認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生再一次盡情朗讀,充分享受到讀書的樂趣。?。
師:現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎??。
生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生:小燕子飛來飛去,太累了。?。
生:雖然累,但它不怕累,還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng):青島四方教研室張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字;會(huì)寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。
2、正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備:
冬瓜、茄子掛圖,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾,生字卡片。
第一課時(shí)(略寫)。
一、學(xué)習(xí)生字。
二、初讀課文。
三、知道課文中有幾個(gè)角色,每一個(gè)角色說了什么話。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?/p>
教師發(fā)口令“冬瓜扭,茄子扭,燕子飛”,學(xué)生做動(dòng)作,口令的速度越來越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文。
3、帶著問題分角色朗讀課文。
(2)、媽媽讓孩子去觀察了幾次?
(3)、小燕子每一次看到了什么?
(根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書)。
4、再次默讀課文,勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動(dòng)作的詞語。(板書重點(diǎn)詞語)。
5、小組討論:
燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了?(在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,媽媽欣慰地笑了)。
6、朗讀指導(dǎo),(教師范讀,讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高)。
媽媽:語速稍慢,讀出溫和鼓勵(lì)親切的語氣。
小燕子:語速稍快,讀出興奮高興的語氣。
三、角色扮演,鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。
1、你能提出什么問題?
(有學(xué)生問什么是“柄”?)。
2、學(xué)完課文你有什么要和大家說說嗎?
3、教師小結(jié):大家要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物,養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣,做個(gè)有心人。
五、課后觀察一種植物,說說它的形狀,顏色,也可以把它畫下來。
六、板書設(shè)計(jì):
小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細(xì)毛。
茄子圖片小的紫的柄上有小刺。
學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物,媽媽滿意地笑了。
課前我認(rèn)真鉆研教材,掌握編寫意圖,大膽使用教材,用活教材,了解學(xué)生實(shí)際,備教材,備學(xué)生,,查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素,讓他們圖文結(jié)合,抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解,并分角色讀一讀,演一演,理解課文,突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,并懂得從不同的角度去觀察事物。
這一課時(shí)的教學(xué),我先在本班進(jìn)行,又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課,再到公郎板橋小學(xué),南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人,可我每一次都全身心投入其中,每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì),而且對(duì)會(huì)出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備,做到胸有成竹。每一次上完課,同事都給了我很高評(píng)價(jià),也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,板書設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問題提得有價(jià)值,突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處,充分體現(xiàn)了“以讀為本,讀中感悟”,教師朗讀示范得好,發(fā)揮了教師的長(zhǎng)處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛,又緊扣課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師充滿童趣的教學(xué)語言和動(dòng)作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽(yù)我很開心,同時(shí)也有些惶惑,真的是如此嗎?我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,需要不斷改進(jìn):如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問題;文中有幾個(gè)角色?這樣板書時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象,不會(huì)出現(xiàn)板書“燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡臅r(shí)機(jī)不恰當(dāng),書寫不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分,過高估計(jì)了學(xué)生情況,因而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。
不斷的磨煉讓我對(duì)教材更熟悉,對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活,收放自如,鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個(gè)人認(rèn)為多聽別人的課,虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。
我個(gè)人認(rèn)為,有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂,而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課,都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中,意料之外”的境界就是一堂好課!
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法,能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。
3.學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法,在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
1.識(shí)字寫字。
2.學(xué)習(xí)讀書方法。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書,不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路(老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書,就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣),讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文,而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處,把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
給出預(yù)習(xí)提綱,預(yù)習(xí)課文。1.認(rèn)生字。2.讀課文。3.提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目,說說“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。(照應(yīng)課的結(jié)尾)。
二、揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識(shí)字。(略)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文,說說知道了什么。(反饋學(xué)生聽的能力以及對(duì)課文的初步理解。)。
2.引導(dǎo):大家聽到的有很大不同,理解的還不夠。自己讀一讀課文,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文,談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合,再讀一遍課文,質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如:燕子?jì)寢尀槭裁葱α??她為什么讓小燕子看了三次?/p>
引導(dǎo):這些問題的答案在哪里?誰來告訴我們呢?
生:在書里面,我們自己找!
師:對(duì)呀,就在課文中,在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里(指頭,示意學(xué)生)用你最擅長(zhǎng)的方式讀課文吧。
4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式(默讀、小聲讀、速讀)自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況,及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5.小組討論,交流,準(zhǔn)備派代表發(fā)言,闡述觀點(diǎn)。
6.交流答案。(略)。
7.改編課文,用對(duì)話的方式朗讀,深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
一、教學(xué)目標(biāo):
2、體味“認(rèn)真”,懂得做事要認(rèn)真仔細(xì)的道理。
二、設(shè)計(jì)理念:
文章采用的相似段落反復(fù)出現(xiàn)的復(fù)沓式結(jié)構(gòu)以及以對(duì)話描寫為主的表現(xiàn)手法,為學(xué)生體會(huì)人物情感,學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話提供了范本。設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)以讀為主、讀中感悟的教學(xué)思路。本單元主題為“認(rèn)真”,文本中小燕子仔細(xì)觀察比較冬瓜與茄子的區(qū)別,闡述的也是“認(rèn)真”二字。如何讓學(xué)生從文本中體味“認(rèn)真”并不是一件容易的事,道理也許學(xué)生不難明白,但讓“認(rèn)真”二字走進(jìn)學(xué)生心中才是最重要的。在反復(fù)揣摩文本之后,發(fā)現(xiàn)文本對(duì)小燕子三次觀察的過程均為提及,是否可利用“補(bǔ)白”的藝術(shù)進(jìn)行細(xì)化處理,從學(xué)生最感興趣的表演入手,借助口語交際進(jìn)行采訪深化,進(jìn)而從中深入體味“認(rèn)真”呢?姑且一試。
三、教學(xué)過程。
(一)故事導(dǎo)入,感知喚醒。
1、課前講故事“小燕子學(xué)藝”。
2、聽了這個(gè)故事,同學(xué)們一定想起了我們才學(xué)的一篇課文,名叫……。
板題,強(qiáng)化“燕”字,兒歌識(shí)記:廿字頭,口字腰,北字兩邊做保鏢,還有四只小燕子,屋檐下面往上瞧。“笑”為紅色美術(shù)字體。
3、齊讀課題,指生讀題,誰能把“笑”讀到你的臉上來?點(diǎn)評(píng):我從你彎彎的眉毛(翹起的眼角、咧開的小嘴)看出“笑”了。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),復(fù)習(xí)字詞。
1、昨天學(xué)過生字詞了,快把這些詞語讀給燕子?jì)寢屄牥伞?/p>
課件演示本課新學(xué)詞語,開火車認(rèn)讀,正音。
2、全班搶讀詞語。
(三)細(xì)讀文本,指導(dǎo)朗讀。
1、菜園里,燕子?jì)寢屧诮绦⊙嘧诱J(rèn)真觀察呢。自由讀全文,找到燕子?jì)寢屨f的話,自己讀一讀。
2、交流中指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話。
第一句指導(dǎo)讀得親切溫和。(想一想自己的媽媽平常怎么跟你說話的。)第二句學(xué)生自主練習(xí),同桌互讀后再匯報(bào)讀,指生點(diǎn)評(píng)。第三句引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子?jì)寢屢蟮淖兓?,?qiáng)調(diào)“再去認(rèn)真地看看”。相機(jī)板書。
3、燕子?jì)寢尩囊笠淮伪纫淮胃?,你能讀出來嗎?課件出示句子,加手勢(shì)練讀。
4、小燕子怎么做的?趕快找到小燕子說的話。
5、交流后朗讀。課件相機(jī)出示句子。
第一句:課件演示句子“媽媽,冬瓜是大的,茄子是小的?!保▌h去一個(gè)“媽媽”,引導(dǎo)學(xué)生比較句子的不同,體會(huì)小燕子心情的高興與急切。)。
第二句:仔細(xì)觀察第二句話,用你的慧眼找一找,除了文字的不同,你還發(fā)現(xiàn)了這一句有什么不同。(讀出感嘆號(hào)的語氣。)。
第三句:指導(dǎo)學(xué)生感悟“看見”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。
師誤讀,讓學(xué)生找出誤讀的詞語,質(zhì)疑:發(fā)現(xiàn)需要什么樣的看?師用動(dòng)作表演讓學(xué)生感知“發(fā)現(xiàn)需要認(rèn)真地看,仔細(xì)地看,對(duì)比著去看”,領(lǐng)會(huì)詞語表達(dá)出來的意思程度不同。再結(jié)合課文38頁插圖,小燕子還落在冬瓜上,距離很近,觀察得也就更仔細(xì)了。
6、小結(jié),相機(jī)板書。課件演示句子,練讀小燕子的三句話,指導(dǎo)讀出層次。
7、剛才我們單獨(dú)練習(xí)了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?,現(xiàn)在讓我們讀出這些對(duì)話吧。
師生分角色朗讀。師旁白,兩大組分角色朗讀。
(四)情景表演,體味認(rèn)真。
1、同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊,小燕子觀察得也很認(rèn)真,它發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的很多不同,小燕子究竟是怎樣去觀察的呢?請(qǐng)同學(xué)們看一段表演,用你認(rèn)真的眼睛看看小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的。
課件演示冬瓜與茄子的大幅圖片,一生扮燕子?jì)寢?,一生扮小燕子,表演故事情?jié)。
2、細(xì)化體會(huì)。
你們看出小燕子是怎樣認(rèn)真觀察的了嗎?生談感受。
我們來采訪一下小燕子,看看是不是這樣。
采訪:小燕子,你都是怎么認(rèn)真觀察的呀?預(yù)設(shè):我第一次去看的時(shí)候發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣就回來了,第二次去看就認(rèn)真一些,時(shí)間也長(zhǎng)一些,第三次是飛到旁邊仔仔細(xì)細(xì)地觀察的。
再次質(zhì)疑:燕子?jì)寢尀槭裁匆屝⊙嘧右淮斡忠淮蔚厝ビ^察比較呢?生談感受。
采訪:燕子?jì)寢?,你能告訴我們,為什么要讓小燕子一次一次地去觀察嗎?預(yù)設(shè):因?yàn)槲蚁胱屝⊙嘧佣靡J(rèn)真做好每件事,不能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)就算了。
3、扣題:學(xué)到這兒,你們知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了嗎?
相機(jī)板書:認(rèn)真做好每件事。
4、帶著我們剛才的感受,你們一定能讀得更好了對(duì)嗎?再次誦讀全文。
(四)適度拓展,積累運(yùn)用。
1、其實(shí),冬瓜和茄子不只有這些不同,還有許多不同,請(qǐng)你也象小燕子一樣認(rèn)真觀察,找到更多的不同。
相機(jī)回扣文章第一段:冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
我們一起來說出課文中小燕子和我們大家的發(fā)現(xiàn)吧。(課件演示)。
2、生活中,學(xué)習(xí)中,你們又是怎樣認(rèn)真做好每件事的。
3、積累詞語:這是一些關(guān)于認(rèn)真的詞語,我們一起記下它們。課件演示詞語:仔仔細(xì)細(xì),專心致志,一心一意,一絲不茍,全神貫注,聚精會(huì)神。
4、現(xiàn)場(chǎng)練說:看看老師帶來了什么。出示西紅柿和黃瓜,哪位小燕子能告訴我你的發(fā)現(xiàn)?模仿文中對(duì)話形式練說自己的發(fā)現(xiàn)。
(五)課后延伸,布置作業(yè)。
課件出示作業(yè):課后尋找兩種蔬菜、瓜果或動(dòng)物仔細(xì)觀察,仿照課文編一個(gè)童話故事。
附板書:
再去認(rèn)真地看看。
細(xì)毛小刺。
再去看看。
青紫。
看看。
大小。
(臺(tái)階式上升,斜線上寫:認(rèn)真做好每件事)。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子?jì)寢尀槭裁葱α??在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)??墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡(jiǎn)單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄S捎诤⒆右呀?jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。
“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠(chéng)的賞識(shí)充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!
《燕子?jì)寢屝α恕芬晃?,生?dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
本課課文較長(zhǎng),通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書,達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí),通過認(rèn)真讀書自己得來的,是孩子們真情實(shí)感的流露。
在本次教學(xué)過程中,仍有很多不足之處:
1、應(yīng)采用更多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語言,達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠,在這次分角色朗讀時(shí),只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),而忽略了旁白部分,使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響,從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí),學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字,在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。
5.拓展部分,讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣,意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同,但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來,會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.
4、課文結(jié)束的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。
燕子?jì)寢屝α私贪钙?/h3>
師:前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢!看,我還拍了幾張照片,臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物,大家看?。ɡ蠋熌贸鳇S瓜和西紅柿實(shí)物,分到各個(gè)小組。)。
學(xué)生看、聞、動(dòng)手摸黃瓜和西紅柿,說出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生分組活動(dòng)。通過看,動(dòng)手摸,切開觀察,說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
2.全班交流。根據(jù)下面句式,練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)黃瓜是___,柿子是___。出示課件(黃瓜和柿子圖片),展示黃瓜和西紅柿實(shí)物,學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀觀察事物,并能總結(jié)出它們的異同,學(xué)會(huì)了觀察方法,并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。
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