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農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇一
處于義務(wù)教育階段的留守兒童,其行為發(fā)展在很大程度上處于他律階段,自律及自理能力較差。由于父母不在身邊,兒童與監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊,缺乏及時(shí)有效的約束管理,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,行為偏激。約1/3的留守兒童不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo),目無(wú)校規(guī)校紀(jì),常常遲到,早退,曠課,逃學(xué),撒謊騙人和欺負(fù)同學(xué)。
(1)教育經(jīng)費(fèi)不足,資源匱乏。農(nóng)村中小學(xué)校的辦學(xué)資金主要來(lái)源于當(dāng)?shù)剜l(xiāng)(鎮(zhèn))政府,有限的資金難以用于培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展,僅僅能滿足學(xué)生的基本需求,信息化教育、課余活動(dòng)教育等少之又少。大部分農(nóng)村地區(qū)尤其是山區(qū),自然環(huán)境較差,經(jīng)濟(jì)條件艱苦,教師工資待遇偏低。雖然國(guó)家鼓勵(lì)到山區(qū)去支教,響應(yīng)號(hào)召的人數(shù)還是相當(dāng)有限的,資源的缺乏、平臺(tái)的束縛和生活條件的低下等導(dǎo)致了教師的數(shù)目較少且不穩(wěn)定,不利于促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。
(2)德育工作落后,心理輔導(dǎo)欠缺。無(wú)論是農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師,其教育水平都是相當(dāng)有限的,對(duì)于留守兒童的教育投入有限、方法有限,不能真正有利于學(xué)生的德育發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將德育教育流于形式,僅是開展單調(diào)古板的思想道德理論教育,不能有效聯(lián)系現(xiàn)階段孩子的生活實(shí)際。大多數(shù)鄉(xiāng)村教師沒有受過(guò)心理學(xué)方面的培訓(xùn),學(xué)校沒有足夠的條件開設(shè)心理咨詢室。
3.家庭教育方面。
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異,他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻,很難融入正常的同齡人群體。加之,目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的,對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境,他們雖有同情的態(tài)度,卻也無(wú)可奈何。于是留守兒童們?cè)诩鹊貌坏郊彝嘏?,有得不到社?huì)關(guān)愛的情況下,只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己,于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)。
(1)監(jiān)管教育不力。代為監(jiān)管的親戚往往不注重對(duì)留守兒童的思想指引和素質(zhì)教育,僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴(yán)重“代溝”,他們思維古板、思想落后,不利于孩子形成正確的人生觀和世界觀。留守兒童容易對(duì)社會(huì)上各種各樣的價(jià)值觀念的辨別能力低,受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。
(2)父母教育消失。親子教育有三種基本形式,即親子教育完整、單親撫養(yǎng)和親子教育缺失。大部分農(nóng)村留守兒童的親子教育狀況按監(jiān)護(hù)人的不同有以下五種監(jiān)護(hù)類型:祖輩監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監(jiān)護(hù),同輩監(jiān)護(hù)(由留守兒童中年齡較大哥哥姐姐擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人的角色)、自我監(jiān)護(hù)。這些監(jiān)護(hù)方式均不屬于“親子教育完整”類型,大部分留守兒童缺失父母親情。由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響,單親扶養(yǎng)人大多是母親。由于丈夫長(zhǎng)期在外打工,家務(wù)和農(nóng)活的全部負(fù)擔(dān)在她們的身上,勞累、心煩和文化水平較低等現(xiàn)實(shí)情況都局限了對(duì)孩子的教育。
五、調(diào)查總結(jié)。
1.力保公共政策務(wù)實(shí)有效,營(yíng)造社會(huì)優(yōu)良環(huán)境。
(1)改革戶籍制度,完善法律政策。我國(guó)的二元戶籍制度造成了農(nóng)民工子女和城市的子女教育、醫(yī)療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等,國(guó)家應(yīng)該賦予所有人真正的平等,享受同等的權(quán)利和義務(wù),承擔(dān)所屬的社會(huì)責(zé)任。各級(jí)政府要切實(shí)貫徹好《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》以及《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)的法律法規(guī),讓留守兒童的合法權(quán)益得到有效的監(jiān)管,使其合法權(quán)益不受侵犯。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童問(wèn)題的重視,為其營(yíng)造安全的生活教育環(huán)境。
(2)健全保障制度,加強(qiáng)非政府組織建設(shè)。加大支持力度,在保障政策上有所傾斜,為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛(wèi)生和免費(fèi)法律服務(wù)。開通“親情熱線”,經(jīng)常與外出家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)反饋留守學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況。開設(shè)“傾訴信箱”,讓他們充分感受到校園生活的歡樂與充實(shí)、真情與溫暖。非政府組織是公民自愿組成的不以盈利為目的的自愿團(tuán)體、社會(huì)組織、或是民間協(xié)會(huì)等。應(yīng)積極開展綜合協(xié)助留守兒童的項(xiàng)目,有針對(duì)性地幫助留守兒童家庭解決一些上學(xué)、看病、學(xué)習(xí)、安全等方面的困難。加強(qiáng)同社區(qū)、村組的合作,營(yíng)造良好的育人氛圍。學(xué)校要主動(dòng)與當(dāng)?shù)匚幕?、工商、婦聯(lián)等部門配合,使社會(huì)各界都來(lái)關(guān)心、支持教育事業(yè)。
(3)改善人文環(huán)境,開展專項(xiàng)活動(dòng)。引導(dǎo)和豐富農(nóng)民健康的文化生活,增加農(nóng)民生活的精神內(nèi)涵,減少渲染暴力、色情等西方腐朽文化對(duì)留守兒童的侵蝕。舉辦關(guān)注“留守”兒童家教知識(shí)講座,提高代監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)和責(zé)任感。如:舉辦代理監(jiān)護(hù)人家教知識(shí)講座、隔代教育知識(shí)講座、如何做好“留守”兒童關(guān)愛教育工作等主題活動(dòng)。
2.擴(kuò)寬學(xué)校發(fā)展渠道,完善學(xué)校教育職能。
學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失,對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造,為寄宿留守兒童和農(nóng)民工子女創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
(1)用愛啟迪,增進(jìn)情感。老師應(yīng)在平時(shí)多留心這些孩子的一言一行,針對(duì)他們心理、思想上的障礙進(jìn)行深入摸底,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)癥下藥,使關(guān)愛真正能深入學(xué)生的心坎。開展“手拉手”互助活動(dòng),不僅可以采用老師幫助的形式,也可以采用學(xué)生互幫的形式。由特定的老師專門負(fù)責(zé)所帶學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育情況,不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組,共同解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題,互相監(jiān)督,互相幫助,互助鼓勵(lì)。每個(gè)人都有所長(zhǎng)有所短,多鼓勵(lì)留守兒童,增強(qiáng)他們的自信心、主動(dòng)性和積極性。
(2)實(shí)施寄宿制度,建立檔案制度。寄宿制學(xué)??梢砸欢ǔ潭壬蠌浹a(bǔ)農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的缺失,留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學(xué),一起生活一起學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,互相為伴,消除歧視和自卑感,彌補(bǔ)家的溫暖。建立留守兒童成長(zhǎng)記錄,包括學(xué)生的愛好特長(zhǎng),身體健康狀況,家庭經(jīng)濟(jì)狀況,學(xué)習(xí)習(xí)慣,思想品行等,有針對(duì)性的進(jìn)行管理。對(duì)學(xué)生了解得越全面,檔案建立地越完備,教育就越有效。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇二
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年為了生計(jì)進(jìn)入城市打工,因?yàn)樗麄兪芤幌盗锌陀^條件的限制,無(wú)法將自己的子女帶到城市就學(xué)。所以在我國(guó)廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。我與一些同學(xué)一道,在7月上中旬來(lái)到了湖南省吉首市鳳凰縣臘爾山鎮(zhèn)的部分行政村以及貴州省銅仁市松桃縣正大鄉(xiāng)塘邊村等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,對(duì)這些地方的整體面貌進(jìn)行了一些了解。我個(gè)人重點(diǎn)關(guān)注了當(dāng)?shù)亓羰貎和囊恍┣闆r,主要是教育與生活方面。
一、教育方面。
(一)學(xué)校教育情況。
湖南鳳凰縣臘爾山鎮(zhèn)屬于丘陵低山地帶,西與貴州省接壤,屬于少數(shù)民族聚居地區(qū)。由于自然原因,當(dāng)?shù)嘏c外界相對(duì)閉塞,交通不便,經(jīng)濟(jì)落后。據(jù)了解,這些地方的大量外出務(wù)工人員的主要輸入地為珠三角及長(zhǎng)三角地區(qū),在地理上與本地相距較遠(yuǎn),留下老人孩子在家,一年也難得見上一面。另一方面由于當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)家庭都有3~5個(gè)孩子,故這些留守兒童的教育及生活問(wèn)題就成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)?shù)貙W(xué)校數(shù)量不多,且許多是由外面援建的,校舍、物資等方面的很陳舊落后。
(1)學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān):根據(jù)我國(guó)的法律、政策,小學(xué)教育階段是免收學(xué)雜費(fèi)的。我在一條公路上看到一張“板拉學(xué)?!钡摹按召M(fèi)”收取公示,其中一、二年級(jí)一學(xué)期85元,三年級(jí)105元,四年級(jí)100元,五年級(jí)114元,六年級(jí)103元。按照當(dāng)?shù)赝獬鰟?wù)工人員的收入水平,這種費(fèi)用負(fù)擔(dān)應(yīng)該還是可以承受的,但考慮到每個(gè)家庭孩子的數(shù)量,很多家長(zhǎng)仍會(huì)感覺到極大的經(jīng)濟(jì)壓力。
(2)上課情況:在鳳凰縣臘爾山鎮(zhèn)流滾村民建學(xué)校設(shè)有一至六年級(jí),每個(gè)年級(jí)開設(shè)一個(gè)班,每個(gè)班的人數(shù)為20到50不等。據(jù)校長(zhǎng)介紹,這在當(dāng)?shù)匦W(xué)的規(guī)模算是比較大的了。另外,有些學(xué)生因?yàn)樯蠈W(xué)路途遙遠(yuǎn),往往要翻山越嶺,所以碰上惡劣的天氣,很多學(xué)生就無(wú)法或者不愿去學(xué)校上課,甚至有些頑皮的學(xué)生經(jīng)常無(wú)故曠課,這就導(dǎo)致實(shí)際上課人數(shù)的相對(duì)不確定性,給學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理造成了很大的難度,無(wú)法面面俱到。在課程設(shè)置上,學(xué)校設(shè)置了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、音樂、體育等課程。在山都村山斗小學(xué),一共才幾十名學(xué)生,就有兩間教室。
(3)師資力量:民建學(xué)校只有幾個(gè)老師,主要靠校長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常事務(wù),同時(shí)還要負(fù)責(zé)幾個(gè)年級(jí)的課程。在每年暑期,在湘西大部分地區(qū)都會(huì)有來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)生支教團(tuán),給這些小學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液與活力。但這畢竟不是長(zhǎng)久的'解決之道。民建學(xué)校由社會(huì)捐建了一間圖書室,叫“遠(yuǎn)方圖書室”,但據(jù)我的實(shí)地查看可以發(fā)現(xiàn),這間圖書室基本成了擺設(shè),因?yàn)槔锩娌紳M灰塵。我認(rèn)為這首先是因?yàn)槔锩娴膱D書并不豐富,對(duì)孩子不夠形成強(qiáng)大的吸引力;再者這里的許多孩子都沒有培養(yǎng)閱讀的愛好與習(xí)慣,課外時(shí)間極少用于閱讀。師資薄弱是困擾教育發(fā)展的最主要因素,各方都應(yīng)予以足夠的關(guān)注與幫助。
(4)安全教育:民建學(xué)校的教室墻壁上雖然貼著“不準(zhǔn)下河游泳”、“不準(zhǔn)下課竄馬路”之類的“六不準(zhǔn)”行為守則,但我在調(diào)查期間經(jīng)??吹綄W(xué)生坐在教學(xué)樓二樓的走廊欄桿上,甚至還有學(xué)生從二樓爬到旁邊一樓的屋頂上,其間身體直接懸在半空中,看得我出一身冷汗。學(xué)生中午下河游泳也是常有的事。根據(jù)上述情況,我認(rèn)為學(xué)校的安全教育雖然表面上有,但落實(shí)起來(lái)難度相當(dāng)大,在安全教育方面的理念也沒有上升到足夠的高度。
(二)家庭教育情況。
從教育科學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育,尤其在孩子的幼年階段,家庭教育的地位甚至超過(guò)了學(xué)校教育,因?yàn)樗鼘儆诤⒆优囵B(yǎng)的基礎(chǔ)階段,直接影響孩子今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。遺憾的是,在我的走訪與調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)這些貧困落后地區(qū)的家庭教育幾乎是空白狀態(tài)。我總結(jié)了幾點(diǎn)原因:第一,由于大多數(shù)孩子屬于留守兒童,父母都出門打工,他們對(duì)子女的教育也就基本無(wú)從談起;第二,農(nóng)村勞動(dòng)力外流,留守的老人由于繁忙的勞作,無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育;第三,由于計(jì)劃生育政策的不到位,很多家庭有多名孩子,導(dǎo)致一些家庭對(duì)孩子“不在意”;第四,人們對(duì)于孩子的教育,要改變“孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事妥當(dāng)”的想法,觀念比較落后。
二、生活方面。
(一)衣食住行。
物質(zhì)是第一性的,意識(shí)是第二性的。農(nóng)村留守兒童的物質(zhì)生活狀況直接體現(xiàn)和影響了他們的身體發(fā)育與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。山區(qū)孩子在衣食住行方面是怎樣的現(xiàn)實(shí)情況呢?我主要在貴州銅仁松桃縣個(gè)別地區(qū)對(duì)此做了一些訪問(wèn)與了解。
在服飾穿著方面,雖然當(dāng)?shù)赜泻芏嗌贁?shù)民族,隨處可見一座座苗寨坐落在山腳,但很難見到身著民族服飾的人。我問(wèn)一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的苗寨同學(xué)她們是否經(jīng)常穿著苗服,她的回答是:“家里有苗服,但我們幾乎從來(lái)不穿。”伴隨著經(jīng)濟(jì)與文化的交流,這里的服飾風(fēng)格與其他地方并無(wú)二致。但孩子們所著服飾大都比較陳舊而且數(shù)量有限,并且社會(huì)捐助的衣物也不在少數(shù)。日常飲食方面,這里的狀況是令人擔(dān)憂的。首先由于風(fēng)俗習(xí)慣,這里是一日雙餐,第一餐上午九點(diǎn),第二餐下午六點(diǎn)。留守兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段,對(duì)食物的需求應(yīng)當(dāng)是比較大的,所以我看到很多小學(xué)生中午會(huì)帶一點(diǎn)干糧到學(xué)校吃。另外還得考慮營(yíng)養(yǎng)搭配的問(wèn)題。我在貴州松桃縣正大鄉(xiāng)塘邊村的一戶馬姓苗家進(jìn)行了一天的生活體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶@方面做的是不夠的。當(dāng)?shù)厝藷崆楹每?,所以在接待我們的時(shí)候會(huì)做一些雞蛋、肉食,但是據(jù)我了解,平時(shí)餐桌上是見不到這些的。在吃飯的時(shí)候,家里的小孩也從不揀葷的吃,以示對(duì)于客人的尊敬?,F(xiàn)全國(guó)都在下力氣解決貧困地區(qū)留守兒童的“餐桌問(wèn)題”,這的確是非常必要的,而且有待深入和廣泛。除了吃飯之外,飲水也存在許多弊病。那邊的山區(qū)飲用水都是直接從井里打出引用,雖然當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)比較好,水質(zhì)也不錯(cuò),但飲用水沒有經(jīng)過(guò)任何消毒措施,有害物質(zhì)、微生物都沒有被消滅,這對(duì)健康無(wú)疑是一大隱患。第三就是家庭住所的條件。我所走訪的苗寨大都年久失修顯得相當(dāng)陳舊,家庭衛(wèi)生狀況也不好。當(dāng)?shù)氐膸毡橛蓛蓧K長(zhǎng)木板搭建,旁邊為牛欄、豬舍,蚊蟲叮咬厲害,衛(wèi)生狀況極差。最后是出行問(wèn)題。當(dāng)?shù)貛缀跻姴坏接不访妫蠖酁槠閸绲男∩铰?,尤其在我所調(diào)研的這一塊,連摩托都走不了,故沒有交通工具一說(shuō)。孩子上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的山路行走,其中蘊(yùn)藏著巨大的安全隱患。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇三
(3)設(shè)置特定課程,創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校要針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的特點(diǎn),開設(shè)安全、道德、心理等幾個(gè)方面課程,更有利于使留守兒童解決困難、處理問(wèn)題,提高學(xué)生自我保護(hù)、自我管理和自我生存的能力。豐富學(xué)生的課余文化生活,開設(shè)豐富多彩的第二課堂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性。順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形式,開展利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程,利于其以后改善家里的生活條件,減少產(chǎn)生新一代留守兒童的機(jī)率。
3.強(qiáng)化家庭教育力度,制定有效監(jiān)管策略。
建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效地加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
(1)加強(qiáng)親子教育,營(yíng)造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進(jìn)行溝通交流,增加彼此間的了解。通過(guò)電話、通信等方式與子女進(jìn)行交流,讓留守兒童感覺到父母的關(guān)心和愛護(hù)。良好的家庭環(huán)境對(duì)于兒童的成長(zhǎng)具有重要的意義,積極營(yíng)造一種樂觀民主型的家庭環(huán)境,以促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。需要提出的是,不僅僅注重在一定程度上滿足孩子的物質(zhì)需求,還要重視留守兒童道德品質(zhì)狀況和心理健康狀況。
(2)克服困難,改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子,身為人父母應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。如果條件允許,父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活,有利于與孩子增進(jìn)感情、擴(kuò)展孩子的眼界、激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。
(3)選好監(jiān)護(hù)人,確保有效監(jiān)管。留守兒童的家長(zhǎng)必須了解監(jiān)護(hù)人的基本情況:一是了解他們的教育觀念,教育方法和他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)。
總之,開展留守兒童關(guān)愛行動(dòng),促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng),是我們義不容辭的職責(zé)。面對(duì)留守兒童心理缺乏關(guān)愛,感情缺乏寄托,學(xué)習(xí)缺乏幫助,生活缺乏支持,管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,社會(huì)必須給予更多的關(guān)注。積極開展留守兒童關(guān)愛行動(dòng),為構(gòu)建和諧社會(huì),為下一代健康成長(zhǎng)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇四
調(diào)查目標(biāo):通過(guò)調(diào)查提高社會(huì)關(guān)注度,關(guān)注農(nóng)村建設(shè)調(diào)查時(shí)間:暑假。
調(diào)查對(duì)象:在校生、村民、家人。
調(diào)查方式:走訪調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、抽查。
在十一屆三中全會(huì)之后,中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大,特別是在2001年11月中國(guó)加入wto后。在此基礎(chǔ)上,中國(guó)沿海經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村人感到城鄉(xiāng)差距的空缺無(wú)法滿足家庭的發(fā)展,開始自發(fā)的涌向沿海,那時(shí)侯出現(xiàn)了一股“民工流”。而在此世紀(jì)轉(zhuǎn)型時(shí),在中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一批新的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。此時(shí),農(nóng)村教育問(wèn)題也成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐一個(gè)不可逾越的障礙。
在此時(shí),據(jù)中國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)家庭研究會(huì)不久舉行的中國(guó)人口問(wèn)題研究會(huì)透露,中國(guó)農(nóng)村中1.2億農(nóng)村常在城市經(jīng)商。而由此產(chǎn)生的200萬(wàn)少年留守兒童中,14周歲及以下占86.5%。按照全國(guó)3.6億兒童來(lái)算,每18個(gè)孩子就有一人不能與父母生活。而據(jù)報(bào)告,留守兒童還在呈不斷上升趨勢(shì),在一些農(nóng)村勞動(dòng)里輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和姓?8%—22%在中國(guó)農(nóng)村人口多的現(xiàn)狀下,兒童教育問(wèn)題更是重中之重,而留守兒童在長(zhǎng)期無(wú)父母陪同生活的狀況下出現(xiàn)了一系列問(wèn)題,他們?cè)谒枷肫返?、行為特征等方面表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題不得讓人們深思,祖國(guó)的太陽(yáng)能否拖起明天的太陽(yáng)。
(一)問(wèn)題。
(1)教育問(wèn)題,他們的成績(jī)欠佳,逃學(xué)遲到已是不在稀有的問(wèn)題。
加的難以過(guò)上舒適的生活。由于父母常年不在家,對(duì)他們來(lái)說(shuō),父母親已成了一個(gè)失去血肉和情感的文字,這就直接讓孩子產(chǎn)生了許多厭學(xué)原因,導(dǎo)致他們逃學(xué)、輟學(xué)。
在我的調(diào)查中就有這樣一個(gè)故事:一個(gè)和我從小玩到大的朋友,在他讀初一的時(shí)候,媽媽外出打工,爸爸就在家養(yǎng)鴨子掙錢,可是他爸爸脾氣不是很好,他也就一直和他爸爸和不來(lái)。在他媽媽走后的兩年里,他整個(gè)人都變了,染上了許多惡習(xí),經(jīng)常在網(wǎng)吧通宵,也變的虛榮了,結(jié)果初三他就輟學(xué)了,現(xiàn)在就只能在外面打工,我是看者這樣的事在我身邊發(fā)生的。我不得不惋惜??!以前他是一個(gè)多么聽話的孩子啊,就這樣毀掉了。
(2)監(jiān)護(hù)管理不夠,他們就放任自流。
在中國(guó)農(nóng)村中,主要有3種監(jiān)護(hù)方式:a、隔代監(jiān)護(hù),大多數(shù)的父母外出打工就把孩子托付給外婆外公或是爺爺奶奶,就這樣形成了最主要的監(jiān)護(hù)方式,他們?nèi)菀啄鐞酆⒆?,讓他們無(wú)所事事,由此產(chǎn)生許多不可估量的問(wèn)題。b、監(jiān)護(hù)責(zé)任向親戚同輩轉(zhuǎn)移,形成了委托監(jiān)護(hù)。這種監(jiān)護(hù)方式下產(chǎn)生的問(wèn)題也是許多的。畢竟不是自己的孩子,有時(shí)候說(shuō)話也不能太重,怕傷害孩子,讓他們產(chǎn)生抵觸情緒,這樣帶來(lái)的麻煩回更大。c、單親監(jiān)護(hù),這也是當(dāng)前最普遍的現(xiàn)象,孩子父母的一方出去做事,而另一方留在家照顧孩子,這樣就會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)出去做事父母一方的“情感空巢”。
(3)心理方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題,他們會(huì)形成許多難以想象的性格特征。
性產(chǎn)生某種好感。在此基礎(chǔ)上,兒童中出現(xiàn)談戀愛的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。
(4)道德行為出現(xiàn)道德危機(jī),他們經(jīng)常說(shuō)謊,打架斗毆。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,由于沒有得到父母的良好照顧,他們沒有形成良好的生活習(xí)慣,道德品行,出現(xiàn)了許多行為偏差。他們自身素質(zhì)不高,對(duì)法律也不是很了解,出現(xiàn)違法犯案的行為也呈上升趨勢(shì)。在我的道德指標(biāo)調(diào)查中,我對(duì)我鎮(zhèn)中學(xué)初二某班進(jìn)行了調(diào)查,他們班共有64人,談戀愛的占了20.3%,違紀(jì)的占23.4%,吸煙的占46.9%,說(shuō)謊的更是占到了100%。
在我的調(diào)查中還有一個(gè)鮮活的例子,李易和孫田他們兩是我鎮(zhèn)中學(xué)初二的學(xué)生,他們父母在外打工好多年,一直是由年邁的爺爺奶奶照顧,由于缺乏父母的約束,他們就經(jīng)常出入網(wǎng)吧,不可救藥的迷上了網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)于人們來(lái)說(shuō)可能沒有什么大不了的,可是后來(lái)由于他們經(jīng)常待在網(wǎng)吧沒有錢上網(wǎng),他們兩就想出了一“高招”,他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣錢。他們不知道這是屬于國(guó)家財(cái)產(chǎn),更不知道是違法,這在當(dāng)時(shí)是轟動(dòng)一時(shí)的大新聞。他們把盜竊的東西倒掛在井里面,所以當(dāng)時(shí)報(bào)案后,我鎮(zhèn)派出所并沒有查出個(gè)所以然來(lái),后來(lái)把這個(gè)案子報(bào)到了省里面,湖南省公安局調(diào)查了一個(gè)星期也沒有查出什么東西,后來(lái)還是孩子的叔叔發(fā)現(xiàn)了,把這個(gè)案子給結(jié)了。誰(shuí)也不曾想過(guò)會(huì)是這樣的結(jié)果。誰(shuí)會(huì)想到竟是兩個(gè)中學(xué)生犯下的錯(cuò)誤。這不得不讓人深思!
(5)安全問(wèn)題,他們?cè)跊]有父母照顧的情況下,安危令人擔(dān)憂。
在從網(wǎng)上了解到,據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12省市調(diào)查,部分留守兒童因父母不在身邊,經(jīng)常遭受同學(xué)鄰居的欺負(fù)。當(dāng)然還有更嚴(yán)重的就是,男孩子也容易引起人販子的注意,拐賣女孩子的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)。
(6)生活問(wèn)題,由于缺乏營(yíng)養(yǎng),可能會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良等癥狀,這在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,充足的營(yíng)養(yǎng)是最重要的。
(二)原因。
(1)社會(huì)關(guān)注不夠。
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,誰(shuí)也不曾會(huì)想到會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)群體,國(guó)家也沒有投入太大的精力,社會(huì)也不是很關(guān)注。直到現(xiàn)在,隨著越來(lái)越多的留守兒童事件的發(fā)生,向人們敲起的警鐘,人們才慢慢把目光投向他們。
(2)父母經(jīng)常不在身邊,缺乏感情基礎(chǔ)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大前提下,中國(guó)的城市迅速崛起,雖然國(guó)家也推出了一系列有利于農(nóng)民的措施,可是城鄉(xiāng)差距還是越來(lái)越大。為了滿足自身家庭的發(fā)展,越來(lái)越多的農(nóng)村人不得不放棄家庭而選擇外出打工。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,城市就象一條騰飛的龍,成為中國(guó)發(fā)展閃耀的星星。而農(nóng)村人守著幾畝地來(lái)維持生計(jì),城鄉(xiāng)差距呈不斷上升的趨勢(shì)。而且在城市發(fā)展過(guò)程中,需要越來(lái)越多的人投身建設(shè)。這樣就出現(xiàn)了許多不同類型的行業(yè),這就滿足了人們的職業(yè)傾向。
(3)學(xué)校教育措施不利。在以前,農(nóng)村的教育設(shè)施很差。雖然現(xiàn)在是樓房已經(jīng)建起來(lái),可是越來(lái)越缺乏人情味。在許多封閉的山區(qū)里面,幾乎沒有什么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,連圖書館都沒有,更不用說(shuō)開什么心理課。
(4)家庭教育意識(shí)淡漠,特別是隔代溺愛。在許多農(nóng)村家庭中,留守兒童一般是由爺爺奶奶照顧。他們對(duì)下一代的溺愛導(dǎo)致孩子無(wú)法接受正確的家庭教育。在家庭里面,更不會(huì)過(guò)多的要求孩子做什么,怎么培養(yǎng)良好的習(xí)慣,道德準(zhǔn)則,特別是容易讓孩子產(chǎn)生依賴感,認(rèn)為自己才是最重要的。這樣就形成一種不良的心理。
(5)城鄉(xiāng)教育差距,讓“太陽(yáng)”面臨鴻溝。
a.在硬件設(shè)施方面,農(nóng)村教育事業(yè)雖然有所發(fā)展,但是沒有象城市那樣普及,更談不上什么實(shí)驗(yàn)樓,語(yǔ)音室,及各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。
b.師資力量方面,不象城市里面。農(nóng)村里面很難找到一個(gè)學(xué)士學(xué)位的人,更不用說(shuō)研究生。
小。
中國(guó)青少年基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)徐永興先生提出:農(nóng)民子女教育不只是中國(guó)農(nóng)民的家事,它實(shí)實(shí)在在是國(guó)家和全民族的國(guó)事。如果農(nóng)民子女的目前的教育環(huán)境不能得到好的改變,出現(xiàn)近城的“流動(dòng)兒童”被社會(huì)“邊緣化”,在農(nóng)村的留守兒童被家庭“邊緣化”,那他們離“毀滅的一代”就不遠(yuǎn)了。所以我們不得不采取一系列措施來(lái)拯救這個(gè)局面。
(一)完善學(xué)校教育,發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)地位。
(1)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育,完善孩子心理成長(zhǎng)。
(2)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)孩子能力。
(3)學(xué)校應(yīng)定期開家長(zhǎng)會(huì),勸導(dǎo)家長(zhǎng)做家長(zhǎng)工作,讓他們更多的關(guān)注孩子。
(二)發(fā)揮村支部,鄉(xiāng),居委會(huì)的作用,建立教育監(jiān)護(hù)體系。他們要做好調(diào)劑學(xué)校教育的橋梁角色,多關(guān)愛孩子。如成都建立兒童托管機(jī)構(gòu);河南推廣全日制寄宿學(xué)校;安徽建立留守兒童檔案。
(三)社會(huì)開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。社會(huì)應(yīng)該做好港灣角色,對(duì)社會(huì)付出愛心,多關(guān)注留守兒童,讓社會(huì)成為一個(gè)愛心遍撒的海洋。
(四)加強(qiáng)輿論媒體作用,加強(qiáng)社會(huì)的關(guān)注力度,引起人們的注意,促進(jìn)問(wèn)題的解決,現(xiàn)在將在九月份cctv2經(jīng)濟(jì)頻道《關(guān)注留守兒童》就是一個(gè)很好的例子。
后來(lái),我在我村做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查,全村共有139人,小孩60人,大人79人。大人中在家務(wù)農(nóng)的有36人,占了45.6%,而在外打工的占到了54.4%。小孩中讀書的只有18人,只占到30%,而在讀書中讀了小學(xué)的只有22.2%,初中的只有27.8%,高中的只有38.9%,而讀大學(xué)的只占到了11.1%,而在沒讀書的人中,小學(xué)沒讀完的就有4個(gè),初中沒讀完的有7個(gè)。這是一個(gè)多么顯然的問(wèn)題。
太陽(yáng)日升日落,每天普照天下,可是那拖起祖國(guó)明天的太陽(yáng),是否也會(huì)普照中華大地呢?在那片廣闊的草原上,花朵是不是會(huì)永久生長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)一起面對(duì)那個(gè)問(wèn)題,一起撐起祖國(guó)明天的太陽(yáng)!
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇五
縣婦聯(lián)最新調(diào)查顯示,全縣有農(nóng)村留守兒童6005人,全縣學(xué)齡兒童34675人,占17.3%??h委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng),2019年頒發(fā)了《岐山縣兒童發(fā)展規(guī)劃(2019—2020年)》。近年來(lái),全縣各級(jí)婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢(shì),深化調(diào)查研究,組織關(guān)愛活動(dòng),健全關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化家教指導(dǎo),為建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2019年以來(lái),共組織“六一”慰問(wèn)、“事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童助學(xué)金”、“維權(quán)救助”等項(xiàng)目活動(dòng)共計(jì)58.8萬(wàn)元,縣婦聯(lián)把留守兒童相對(duì)突出的京當(dāng)鎮(zhèn)和故郡鎮(zhèn)作為試點(diǎn)鎮(zhèn)。目前,我縣的留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制正在逐步建立,留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境逐步優(yōu)化。
在總結(jié)幾年來(lái)有效做法的基礎(chǔ)上,縣婦聯(lián)對(duì)農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制從工作和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入的研究和探討,為健全關(guān)愛服務(wù)機(jī)制制定相關(guān)政策提供決策依據(jù)。近期,縣婦聯(lián)開展了“健全農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)制專題調(diào)研”活動(dòng),初步提出關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制及組織保障等,推進(jìn)關(guān)愛服務(wù)機(jī)制建設(shè)的科學(xué)化、常態(tài)化、長(zhǎng)效化、實(shí)效化,促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制是指針對(duì)留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題,圍繞關(guān)愛服務(wù),在政府主導(dǎo)下的多部門責(zé)任主體和社會(huì)參與,所提供的補(bǔ)償性措施和全方位的社會(huì)支持?;驹瓌t是:以黨的xx屆三中全會(huì)為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本、兒童優(yōu)先的原則,堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的工作格局,堅(jiān)持因地制宜、立足實(shí)際的工作模式,堅(jiān)持多措并舉、關(guān)愛服務(wù)的相應(yīng)措施。健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的責(zé)任主體是:黨委政府的相關(guān)部門。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制基本構(gòu)成要素包括:
一是關(guān)愛機(jī)制:包括領(lǐng)導(dǎo)小組、責(zé)任分工、政策支持、考核評(píng)估等。
二是關(guān)愛網(wǎng)絡(luò):構(gòu)建政府保障、學(xué)校教育、家庭監(jiān)護(hù)、社會(huì)幫扶、親情關(guān)護(hù)相結(jié)合的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
三是關(guān)愛陣地:學(xué)校、家庭和鎮(zhèn)村組(社區(qū))是農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的重要陣地。學(xué)校是開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的主陣地,建在鎮(zhèn)村組(社區(qū))的婦女兒童之家、校外輔導(dǎo)站、青少年活動(dòng)中心、托管機(jī)構(gòu)等是開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)的有效依托。家庭是留守兒童關(guān)愛服務(wù)的重要基礎(chǔ)。
四是關(guān)愛隊(duì)伍:主要由精通、作風(fēng)扎實(shí)的專業(yè)工作隊(duì)伍;教師、心理、法律組成的專業(yè)隊(duì)伍;富有愛心和社會(huì)責(zé)任感的志愿者隊(duì)伍組成。
五是關(guān)愛活動(dòng):針對(duì)留守兒童實(shí)際需求,設(shè)計(jì)和開展專職親情撫慰、結(jié)對(duì)幫扶、扶貧助困、心理疏導(dǎo)、家教指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、安全保護(hù)等多種形式、富有實(shí)效的活動(dòng)。
一是注重以政府為主導(dǎo)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。政府作為社會(huì)公共權(quán)利主體,對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決承擔(dān)著主要責(zé)任和義務(wù)。政府應(yīng)牽頭整合各方資源,為留守兒童提供政策、教育服務(wù)、衛(wèi)生服務(wù)、社會(huì)福利和就業(yè)服務(wù)等方面的支持。
二是注重以學(xué)校為重點(diǎn)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。由于農(nóng)村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化,對(duì)留守兒童負(fù)有義務(wù)教育的學(xué)校必須通過(guò)建立補(bǔ)償機(jī)制來(lái)彌補(bǔ)和完善。鼓勵(lì)教師擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”,在寄宿制學(xué)校建立心理咨詢輔導(dǎo)室、開通心理咨詢熱線、配備專職人員,加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。
三是注重以鎮(zhèn)村組(社區(qū))為依托的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。要以村級(jí)農(nóng)家書屋、活動(dòng)中心為基礎(chǔ),通過(guò)“代理家長(zhǎng)”和“鄰里幫扶”,采取托管的形式,就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題。以鄉(xiāng)規(guī)民約形式推行留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督制度,建立安全保護(hù)預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制,配合學(xué)校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和安全管護(hù)。
四是注重以家庭為核心開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)。推行監(jiān)護(hù)人監(jiān)控制度,強(qiáng)化留守兒童家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí);明確約束規(guī)定,建立有效的留守兒童家長(zhǎng)自律機(jī)制;加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),倡導(dǎo)、鼓勵(lì)留守兒童家長(zhǎng)外出務(wù)工時(shí)盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育子女,或返鄉(xiāng)就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè),促進(jìn)留守兒童減量化。
五是以社會(huì)參與為支持開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)。通過(guò)全社會(huì)的文化建設(shè)、媒體宣傳引導(dǎo)等,構(gòu)建留守兒童的精神支柱;發(fā)動(dòng)社會(huì)各界和志愿者提供實(shí)質(zhì)性的關(guān)愛和幫扶,在一定程度上彌補(bǔ)留守兒童關(guān)愛資源的不足,解決留守兒童的實(shí)際困難。
一是動(dòng)態(tài)信息。以準(zhǔn)確、全面、共享為原則,定期監(jiān)測(cè)、層層建檔、及時(shí)匯總、深入分析、準(zhǔn)確評(píng)估和共同使用留守兒童信息庫(kù),為開展留守兒童關(guān)愛服務(wù)提供詳實(shí)可靠依據(jù)。
二是法律政策。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的深入研究,制定有針對(duì)性的政策措施,優(yōu)化留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)實(shí)際進(jìn)一步完善未成年人保護(hù)、義務(wù)教育等有關(guān)制度,強(qiáng)化和支持家長(zhǎng)履行對(duì)子女的監(jiān)護(hù)教養(yǎng)責(zé)任。進(jìn)一步完善委托監(jiān)護(hù)制度。
三是監(jiān)督考核。制定考核指標(biāo)體系,對(duì)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制進(jìn)行專項(xiàng)考核,將其納入縣、鎮(zhèn)、村黨委政府和各相關(guān)部門的年度考核目標(biāo),納入基層考核,納入義務(wù)教育檢測(cè)指標(biāo)體系和教師考評(píng)考核,切實(shí)保證留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制的各項(xiàng)措施發(fā)揮實(shí)效。
四是統(tǒng)籌機(jī)制。設(shè)立留守兒童關(guān)愛專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、建立關(guān)愛基金,多渠道開展社會(huì)籌資等方式,重點(diǎn)保障農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)機(jī)制中專職人員隊(duì)伍、陣地建設(shè)、專項(xiàng)活動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)等經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。形成教育牽頭,婦聯(lián)、綜治、團(tuán)委和關(guān)工委、公檢法司等相關(guān)職能部門以及社會(huì)組織廣泛參與的工作推進(jìn)機(jī)制,定期開展專項(xiàng)督查,推廣典型經(jīng)驗(yàn),解決突出問(wèn)題,合力做好留守兒童的關(guān)愛服務(wù)工作。
由于我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了改變生存狀況進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多,其中大部分為夫妻一同外出,又因經(jīng)濟(jì)和戶籍等原因無(wú)法將子女帶在身邊去上學(xué),由此引發(fā)了“留守兒童”問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童也形成了一個(gè)龐大的特殊群體。本文就茶陵縣農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查分析,在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。
隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,由于大規(guī)模的人口流動(dòng),農(nóng)村形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。這些兒童大多數(shù)依靠祖父母、外祖父母、姑姑、舅舅甚至是哥哥、姐姐來(lái)監(jiān)護(hù)。本文就茶陵縣農(nóng)村留守兒童教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查分析,并進(jìn)行了一些加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策探究,供大家參考。
茶陵縣,總面積2500平方公里,轄20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和2個(gè)辦事處,現(xiàn)有總?cè)丝?9.4萬(wàn)。潛在富余勞動(dòng)力達(dá)到11萬(wàn)多人,未滿14歲的留守兒童有2.3萬(wàn)人左右,占全縣總?cè)丝诘?.87%。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近70%的父母年均回家不足2次,有的甚至幾年才回家1次;近32%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為、性格和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中容易偏離正常軌道,這給學(xué)校教育出了一個(gè)很大的難題,使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課老師都感到非常棘手。
(一)親情缺乏。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度,逐步降低,留守兒童在人際交往、性格特點(diǎn)、生活感受、人生理想,協(xié)作精神,學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離。根據(jù)調(diào)查顯示,這些留守兒童和爺爺奶奶等這些大人,他們認(rèn)為沒有多少話講,或者根本就不想和他們講話。他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長(zhǎng)期的這種生活形成了他們性格上的孤僻,這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張,極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長(zhǎng)比較多,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管,有的甚至是由于在無(wú)奈的情況下接受監(jiān)管任務(wù)的,以致只是幫助管理孩子的吃住和孩子的零用錢,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、身心健康、性格培養(yǎng)都沒有盡到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。
(三)心理障礙。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時(shí),他們需要親情來(lái)安撫、傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒變化和情感變化,這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題。特別是進(jìn)入到青春期后,一些孩子的心理問(wèn)題就更加的突出,在學(xué)習(xí)上的困難、交友的迷茫、青春期的困惑,這些問(wèn)題使得他們無(wú)法找到心理排解的窗口。在調(diào)查中,我們?cè)儐?wèn)了一些留守的孩子,“對(duì)你在學(xué)校、家里和老師及大人吵過(guò)架嗎”的回答中,幾乎所有的孩子都表示吵過(guò),有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、還有的孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活,不想讀書。
(四)行為偏差,處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為自律能力較差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),不出大事,監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童就會(huì)紀(jì)律散漫,我行我素、存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守。
規(guī)章制度。
經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為有的迷戀網(wǎng)吧、游戲廳、桌球室甚至與社會(huì)上一些不三不四的人混在一起對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。如:某校七年級(jí)有七位男生(都是留守兒童)半夜翻出學(xué)校圍墻跑到縣城的賓館去開房過(guò)夜上網(wǎng)打電游、逃課。
(五)安全隱患。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差,辨別是非的能力較弱、自制力不強(qiáng)的留守孩子來(lái)說(shuō),加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全問(wèn)題的出現(xiàn)。在被調(diào)查的留守兒童中,有3.5%的孩子曾經(jīng)發(fā)生過(guò)觸電、打斗、被人敲詐等意外事件。
(六)成績(jī)較差。一方面,打工父母對(duì)子女期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有不少的農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上,將孩子的未來(lái)事業(yè)定位在外出打工上。以致孩子的成績(jī)好壞,父母根本不去過(guò)問(wèn),他們認(rèn)為只要孩子天天到學(xué)校就行,能完成九年義務(wù)教育就可。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多,加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)業(yè),他們認(rèn)為只要孩子平平安安,他們的責(zé)任就盡到了。而父母也不好責(zé)怪孩子和孩子的監(jiān)護(hù)人。這樣以來(lái),這些留守兒童的紀(jì)律越來(lái)越散漫,學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差了。
1、要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。
作為孩子的父母,如果外出打工,必須妥善安排好留守兒童的生活;應(yīng)當(dāng)選擇合格的監(jiān)護(hù)人,對(duì)孩子的成長(zhǎng)予以關(guān)注。
(1)要多跟孩子交流,盡可能地保證每周都跟孩子通電話,多跟孩子談?wù)勑?,多跟孩子溝通,?duì)孩子的心理、情感和精神需求給予更多的關(guān)注。
(2)要主動(dòng)跟老師聯(lián)系,要經(jīng)常跟老師聯(lián)系、交談,更多地了解孩子在學(xué)校的狀況,同時(shí)可以跟老師交流一下怎么教育孩子,以便能夠及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)、心理等問(wèn)題。
(3)要盡量抽出時(shí)間,?;丶铱纯?,及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)、生活、心理上的變化,以更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
2、要充分發(fā)揮學(xué)校的教育作用。
留守兒童所在的學(xué)校,應(yīng)設(shè)立心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師、開設(shè)心理健康課,定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo)、悄悄話信箱等形式,幫助留守兒童解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題,使之能敞開心扉。班主任老師應(yīng)該多一點(diǎn)愛心、責(zé)任心和事業(yè)心,關(guān)注這一特殊的群體。一是要建立“留守兒童”檔案,清楚孩子的性格特點(diǎn)、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好以及監(jiān)護(hù)人情況等。二是在平時(shí)要多加強(qiáng)與這些孩子的溝通和交流,使他們感到學(xué)校的溫馨和老師的溫暖。三是為留守兒童搭建親子交流平臺(tái),讓留守兒童能更多地與家長(zhǎng)聯(lián)系。從調(diào)查情況了解到:茶陵縣腰陂中心小學(xué)和舲舫中心小學(xué)為留守兒童建立了親子視頻qq和留守兒童qq群,為留守兒童間的相互交流搭建了很好的平臺(tái),并且利用雙休日定期組織留守兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行視頻會(huì)話,這給留守兒童的健康成長(zhǎng)起到了很大的促進(jìn)作用。
3、要營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
作為政府,應(yīng)該把關(guān)注留守兒童這一特殊群體的成長(zhǎng),作為政府的重要工作任務(wù)來(lái)完成。一是可以給這些留守兒童提供必要的支持。如由學(xué)校和政府聯(lián)合開展的一些親子活動(dòng)等有意義的專項(xiàng)活動(dòng)。二是政府要對(duì)校園周邊的教育環(huán)境加大治理的力度,維護(hù)好學(xué)校正常的教學(xué)秩序,特別是對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、電游室、桌球室、娛樂性歌舞廳、酒吧進(jìn)行定期和不不定期督查,對(duì)危害學(xué)校和學(xué)生安全的事件加強(qiáng)管理。三是對(duì)學(xué)校周邊不良少年要加強(qiáng)監(jiān)管,以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來(lái)心理上的恐慌。
4、要加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,增加農(nóng)民在本地就業(yè)機(jī)會(huì)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),很多留守兒童的家長(zhǎng)表示自己上有老下有小,如果家鄉(xiāng)有適合自己務(wù)工的崗位,都不愿漂泊他鄉(xiāng)忍受分離之苦,外出務(wù)工實(shí)屬無(wú)奈。作為政府部門要改善投資環(huán)境,加大招商引資力度,千方百計(jì)增加就業(yè)崗位,讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工,做到“掙錢養(yǎng)家、教育子女”兩不誤,從而減少留守兒童的產(chǎn)生,創(chuàng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境。我覺得這是最終解決留守兒童問(wèn)題的根本措施。
解決留守兒童的教育問(wèn)題刻不容緩,這不僅關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程,也關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任。我相信:只要我們共同努力,給他們一縷心靈的陽(yáng)光,給他們一絲溫暖的呵護(hù),讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”,這些留守兒童一定會(huì)與其他孩子一樣健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇六
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告,歡迎大家分享。
農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體。
近幾年,我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?!?/p>
所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個(gè)特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。
留守兒童問(wèn)題不容忽視……
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?,出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來(lái)自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問(wèn)題是:
(一)學(xué)習(xí)較差,一方面,打工父母對(duì)子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管。
(三)缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點(diǎn)緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(四)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時(shí),他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對(duì)他們的.心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題。
(五)行為偏差,處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,同時(shí),現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性;
三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。
呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長(zhǎng),不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,在他們的意識(shí)里,父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長(zhǎng)是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇七
問(wèn)題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工比例父親母親雙方外出打工31%父親單方外出打工60%母親單獨(dú)外出打工9%父母探親時(shí)間一年一次74%兩年一次17%三年一次9%監(jiān)護(hù)人狀況與母親居住51%與父親居住5%與祖父母居住30%與外祖父母居住11%獨(dú)居3%感到孤獨(dú)煩躁時(shí)找朋友傾訴64%看電視14%玩耍16%無(wú)法解脫5%學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)感興趣51%一般37%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃學(xué)3%遵守紀(jì)律情況遵守紀(jì)律85%經(jīng)常遲到15%課外活動(dòng)與娛樂做家務(wù)56%干農(nóng)活29%玩3%遇到困難時(shí)靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%生病時(shí)母親照顧56%父親照顧29%祖父母照顧5%親戚或其他人10%。
農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛,家庭教育缺失,學(xué)校教育軟弱無(wú)力,社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”,被學(xué)?!斑z棄”,也被社會(huì)所“遺棄”。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,農(nóng)村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、家庭教育欠缺。
2、學(xué)校教育軟弱無(wú)力。
農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí),學(xué)校教育狀況也不容樂觀。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面:一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較差,二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。首先是成績(jī)差的問(wèn)題,這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長(zhǎng)期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,導(dǎo)致他們上課思想拋錨,根本無(wú)法集中注意力專心聽講。而在家中,他們要么由祖輩照顧,要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下,祖輩由于年紀(jì)大,文化程度不高,有很多甚至是文盲,他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助,但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下,更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度,他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé),至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己,聽之任之。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低,學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。在教師方面,雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣,以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除。在這種情況下,教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴,特別是對(duì)差生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免,且學(xué)生不忍處于這種地位,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問(wèn)題——失學(xué)率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠,在學(xué)校又受到老師的冷落,于是他們逃學(xué),曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”思想,他們認(rèn)為不讀書也能掙錢,于是紛紛離校外出,走上了漫漫打工路。學(xué)校對(duì)此也無(wú)能為力,只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園。這是中途退學(xué)方面,另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀,留守兒童上高中的幾乎微乎其微。另外,學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的'全面發(fā)展,教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,卻忽視了對(duì)其德、體、美、勞的關(guān)注,致使留守兒童思想散漫,體質(zhì)下降,不服從管理,自以為是。在這種教育局面下,學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇八
在所查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院中,有22.0%的醫(yī)院沒有x光機(jī),許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)仍然靠血壓計(jì)、聽診器和體溫表老三樣看病。此外,農(nóng)民重治不重防的觀念也相當(dāng)濃厚。
農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣差,舊習(xí)俗有所抬頭。
經(jīng)過(guò)幾年的整治,海南的社會(huì)風(fēng)氣,尤其是海南城區(qū)的社會(huì)風(fēng)氣有了明顯的改觀。但在農(nóng)村,社會(huì)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變程度還不是很大。從前面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,只有14.0%人認(rèn)為海南農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)氣很好,而認(rèn)為海南農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)氣比較差和很差的人卻多達(dá)31.7%。綜合而言,海南農(nóng)村的社會(huì)風(fēng)氣問(wèn)題主要存在于下述幾個(gè)方面。
的人有過(guò)算命的經(jīng)歷。更有甚者,有些農(nóng)民整日沉迷與燒香拜佛,連種莊稼之類的事都要先請(qǐng)示神靈后再去做,其愚昧程度難以言喻。我們?cè)谡{(diào)查中還看到了另外一些丑惡現(xiàn)象。在熱鬧的農(nóng)村集市上,一些江湖騙子沿街?jǐn)[攤設(shè)點(diǎn),算命相面,裝神弄鬼,肆意吆喝,推銷非法出版物。一些人搭起草臺(tái)班子,打著三下鄉(xiāng)的招牌欺騙農(nóng)民:送文化下鄉(xiāng)竟成了色情表演,送科技下鄉(xiāng)竟干起了販賣假種子的勾當(dāng)。有些村鎮(zhèn)來(lái)的所謂現(xiàn)代劇團(tuán),也是先是唱了一通流行歌曲,接著是色情表演。
稅費(fèi)改革困難重重,減負(fù)增收空間狹小。
費(fèi)改革會(huì)陷入此種困境,其原因主要有以下三點(diǎn)。
第二,海南農(nóng)業(yè)稅收結(jié)構(gòu)特殊,稅費(fèi)改革難度大。在我們對(duì)12個(gè)村的24名村民委員會(huì)成員進(jìn)行重點(diǎn)訪談時(shí),就有7名村委會(huì)成員表示海南農(nóng)村稅費(fèi)改革的困難之處在于海南的農(nóng)業(yè)稅結(jié)構(gòu)特殊。的確,海南農(nóng)業(yè)稅收的特點(diǎn)與全國(guó)不大一樣,全國(guó)農(nóng)業(yè)稅比重大,農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅比重??;而海南的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅比重大,農(nóng)業(yè)稅比重較小。海南農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅達(dá)3.06億,農(nóng)業(yè)稅僅為0.56億,農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅是農(nóng)業(yè)稅的5倍左右。3.06億元的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅對(duì)于海南的財(cái)政收入來(lái)說(shuō),的確是一個(gè)不小的數(shù)字。單從這點(diǎn)也可以看出,在海南取消農(nóng)業(yè)稅,尤其是取消農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅的難度確實(shí)不小。
村民自治工作尚需進(jìn)一步加強(qiáng)、黨政關(guān)系尚待進(jìn)一步理清。
從第二部分的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出,有28.3%的村民對(duì)村民自治組織的依法辦事工作表示不很滿意和很不滿意。有32.3%的村民對(duì)村民自治組織的村務(wù)公開工作表示不很滿意和很不滿意。有41.7%的村民對(duì)村務(wù)村民自治組織的服務(wù)態(tài)度表示不很滿意和很不滿意,有33.7%的村民對(duì)村民自治組織的兩委選舉工作表示不很滿意和很不滿意。的確,村民們的態(tài)度清楚地反映了村民自治組織運(yùn)作中的許多問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。
第一,選舉工作沒有得到有效落實(shí),不良選舉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查顯示,有24.7%的村民對(duì)村兩委選舉工作不很滿意,有9.0%的村民對(duì)兩委選舉工作很不滿意。根據(jù)我們的觀察和村民向我們反饋的意見,海南農(nóng)村選舉出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在下面幾方面。一是選舉運(yùn)作不規(guī)范。我們?cè)谡{(diào)查中就了解到,有些地方選舉時(shí)就沒有嚴(yán)格按照村委會(huì)主任、副主任和委員候選人要通過(guò)各村小組召開村民大會(huì)直接提名產(chǎn)生,經(jīng)過(guò)兩上兩下,兩次公榜,審查資格,反復(fù)醞釀,確定正式候選人的程序進(jìn)行。二是選舉存在違法操作行為。有一些選民為了能在選舉中獲勝,不僅采取了收購(gòu)選票、用錢拉票等違法手段,而且還對(duì)其他侯選人進(jìn)行恐嚇威脅和人身攻擊。三是選民選舉意識(shí)不高,不當(dāng)選舉普遍。有些地方選民不能正確行使權(quán)力,選舉中投人情票、感情票、金錢票,致使老好人和圈內(nèi)人當(dāng)選,而敢干事、會(huì)干事的人反而選不上。
第二,對(duì)黨政關(guān)系的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),村委會(huì)和村黨支部的關(guān)系尚未理順。農(nóng)村的黨政關(guān)系問(wèn)題,也就是村委會(huì)和村黨支部之間的關(guān)系問(wèn)題。這是農(nóng)村最基本的,但也最難解決的問(wèn)題。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),在黨支部和村委會(huì)的關(guān)系上,主要存在兩種傾向,一種傾向就是認(rèn)為村委會(huì)是廣大人民群眾選出來(lái)的,不應(yīng)受黨支部的領(lǐng)導(dǎo)。另一種傾向就是黨管一切,應(yīng)主動(dòng)干預(yù)行政方面的事務(wù)和辦村委會(huì)的工作。而在這其中,第二種情況明顯占了優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯幨虚L(zhǎng)豐鎮(zhèn)黃加坡村調(diào)查時(shí),村民陳堅(jiān)告訴我們,他們村現(xiàn)在黨政關(guān)系很混亂,大事小事都是村支部書記說(shuō)了算。當(dāng)我們問(wèn)他為什么出現(xiàn)這種情況時(shí),他做了一個(gè)無(wú)可奈何的動(dòng)作,笑笑說(shuō):時(shí)間久了,這一切都成了習(xí)慣了。
第三,鄉(xiāng)主控和村自治并存,村民自治組織與鄉(xiāng)鎮(zhèn)府的關(guān)系比較復(fù)雜。在調(diào)查中,當(dāng)我們問(wèn)及如果在某一問(wèn)題上村民的意見和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府的意見不一致時(shí),你們究竟聽誰(shuí)的的問(wèn)題時(shí),在受訪的12名村級(jí)干部中,有7名回答說(shuō)聽鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府的,有3名表示聽村民的,另外兩名表示難以抉擇??梢姡卩l(xiāng)主控和村自治并存的局面下,要正確合理地處理村民自治組織與鄉(xiāng)政府關(guān)系難度的確很大。鄉(xiāng)主控和村自治并存的局面主要緣于村民自治組織與鄉(xiāng)鎮(zhèn)府存在著較大的利益差別,有時(shí)甚至表現(xiàn)為矛盾和沖突。比如,在費(fèi)改稅的問(wèn)題上,鄉(xiāng)與村的態(tài)度就表現(xiàn)出很大的差異。村對(duì)費(fèi)改稅非常贊成并十分關(guān)心。而鄉(xiāng)政府則感覺到有巨大的壓力。因?yàn)猷l(xiāng)財(cái)政主要依靠農(nóng)民收入支撐,費(fèi)多于稅是一個(gè)普遍事實(shí)。而費(fèi)改稅推行的直接目的就是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān),直接后果就是收費(fèi)減少,從而使鄉(xiāng)財(cái)政形成了一個(gè)巨大的缺口。目前,盡管村民自治已有了很大的發(fā)展,但是鄉(xiāng)政府在鄉(xiāng)村社會(huì)中仍起著主控性的作用。
第四,村民村官意識(shí)淡薄,村務(wù)公開工作問(wèn)題多多。調(diào)查顯示,有22.3%的村民對(duì)村務(wù)公開工作不很滿意,有10.0%的村民對(duì)村務(wù)公開工作很不滿意。究其原因,大致可以歸納為以下兩個(gè)方面。首先是部分地區(qū)村務(wù)公開流于形式,作用不大。在海南農(nóng)村,尤其是在一些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),由于宣傳條件、手段限制,加之干部群眾生活水平不高,致使他們對(duì)村務(wù)公開工作漠不關(guān)心。有些村干部把村務(wù)公開當(dāng)成了一種工作負(fù)擔(dān),窮于應(yīng)付工作檢查。而部分村公布收入開支時(shí)只公布總數(shù),不公布明細(xì)數(shù),致使村民看不懂,無(wú)法起到公開的作用。其次是部分村務(wù)公開欄存在選址不當(dāng)、無(wú)防雨設(shè)施、管理不善等問(wèn)題。有的村為了展示形象,把村務(wù)公開欄建設(shè)在遠(yuǎn)離村民居住區(qū)的路旁,村民很少去,因而難以起到村務(wù)公開應(yīng)有的效果。有的村務(wù)公開欄沒有防雨及防曬設(shè)施,加之采用粉筆書寫,公開內(nèi)容遇雨就被立即沖洗掉了,村民難以了解公開的內(nèi)容。有的公開欄由于管理不善,被砸壞或被人帖上廣告,以致于村務(wù)公開工作難以繼續(xù)開展。
農(nóng)民文化科技素質(zhì)較差,難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從根本上說(shuō)就是要市場(chǎng)化、集約化、社會(huì)化、科學(xué)化,是一種發(fā)達(dá)的科技型產(chǎn)業(yè)。這其中,科學(xué)技術(shù)是其核心和生命線,失去了科學(xué)技術(shù)的支撐,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)也就失去了其存在的根本和基礎(chǔ)。而具備較高的科技文化素質(zhì)的農(nóng)民又是科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的直接運(yùn)用者。因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看,只有加速培養(yǎng)和提高農(nóng)民的'科技文化素質(zhì),才能提高農(nóng)民組織化程度和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平,使農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展盡快轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步的軌道上來(lái);才能使農(nóng)民走上可持續(xù)的致富道路,使農(nóng)業(yè)走上可持續(xù)的發(fā)展坦途。9.3%的農(nóng)民能利用電腦搜尋一些科技信息,而只有3.7%的農(nóng)民能利用電腦進(jìn)行網(wǎng)上貿(mào)易。從上述兩項(xiàng)數(shù)據(jù)中可以看出,海南農(nóng)民除了整體文化水平不高外,其對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)手段的利用水平也相當(dāng)?shù)?。這也表明,海南農(nóng)村中相當(dāng)一部分農(nóng)民會(huì)難以適應(yīng)海南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。
農(nóng)民收入相對(duì)較低,生產(chǎn)積極性不高。
首先,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本特點(diǎn)是農(nóng)民收入低、提高慢的產(chǎn)業(yè)性根源。這是整個(gè)中國(guó)農(nóng)村都存在的問(wèn)題,海南農(nóng)村自然也逃不過(guò)它的影響。在農(nóng)業(yè)中,經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)與自然再生產(chǎn)是相交織著的,這使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成果在很大程度上要受制于自然因素。海南是一個(gè)海島,受海洋氣候的影響比較大,自然災(zāi)害頻繁,海南的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受自然條件的制約也較大陸其他省份大。在調(diào)查中,不少農(nóng)民向我們反映:近些年來(lái),由于受臺(tái)風(fēng)和干旱的交替影響,像香蕉、芒果等作物的產(chǎn)量和質(zhì)量都受到了不同程度的影響,收入很難有更大的提高。
其次,人地比例失調(diào),是海南農(nóng)民收入低、提高慢的資源性根源。相比較而言,海南農(nóng)民人均土地面積比內(nèi)陸許多省份都大,那么為什么還說(shuō)人地比例失調(diào)呢?到過(guò)海南農(nóng)村的人都知道,海南的土地比較貧瘠、沙化嚴(yán)重,可耕作的土地不是很多。因此造成海南農(nóng)村人地(可耕土地)比、勞地比嚴(yán)重過(guò)高(即單位面積土地承載的人口和勞動(dòng)力數(shù)量過(guò)大),從而人均、勞均的土地產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)收入難以提高。
最后,農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢也是農(nóng)民收入低、提高慢的一個(gè)重要原因。前面對(duì)海南農(nóng)民科技文化素質(zhì)的分析可以看出,海南農(nóng)村農(nóng)民的科技文化素質(zhì)整體上是比較低的。沒有較高科技文化知識(shí)的農(nóng)民往往難以在城市承受住激烈的勞務(wù)競(jìng)爭(zhēng)。而即使有幸能找到工作的,大部分也只是干一些收入低,比較繁雜的體力活。近幾年,海南省外出打工的農(nóng)村勞動(dòng)力有回流返鄉(xiāng)之勢(shì),這直接導(dǎo)致農(nóng)民外出勞務(wù)收入的減少。
農(nóng)民民主意識(shí)不強(qiáng),參政議政的程度較低。
的村民沒有缺席過(guò)村民大會(huì),33.7%的村民缺席過(guò)一次,21.0%的村民缺席過(guò)兩次,17.3%的村民缺席過(guò)兩次以上。綜上可見,海南農(nóng)村農(nóng)民的民主意識(shí)還比較薄弱,參政議政程度也很不夠。
第一,民主意識(shí)停留在較低的層次上,民主主體的積極性和主動(dòng)性不高。在農(nóng)村,民主主體包含兩個(gè)層次,一是作為個(gè)體的農(nóng)民,一是作為整體的農(nóng)民群體。從個(gè)體上看,海南農(nóng)村農(nóng)民民主意識(shí)和民主素質(zhì)主要表現(xiàn)為一些樸素的民主觀念,距離成熟的現(xiàn)代民主意志、素質(zhì)尚有很大差距。我們?cè)谶x舉中發(fā)現(xiàn):許多農(nóng)民心目中的民主,就是遇到糾紛時(shí),上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能公平地為自己做主,保護(hù)自己的合法權(quán)益。他們往往把自己放在被動(dòng)的地位上,很少主動(dòng)地去爭(zhēng)取。另一方面,從海南農(nóng)村整個(gè)農(nóng)民群體來(lái)看,問(wèn)題主要表現(xiàn)在民主文化環(huán)境上。相當(dāng)多的農(nóng)民對(duì)封建思想津津樂道,認(rèn)為一切皆為命中注定,不用去爭(zhēng)取什么。同時(shí),舊習(xí)俗(如家庭制和家長(zhǎng)制)的存在,束縛和壓抑著民主作為一種政治意識(shí)的發(fā)育、強(qiáng)化。
第二,農(nóng)民民主意識(shí)和民主素質(zhì)區(qū)域差異和階層差別十分明顯??傮w說(shuō)來(lái),海南農(nóng)民民主意識(shí)和民主素質(zhì)的區(qū)域差別主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先,大城市郊區(qū)農(nóng)民的民主意識(shí)和民主素質(zhì)高于邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)民。城市郊區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,人民的生活水平較高,國(guó)際和地區(qū)交流較為頻繁,因而,這些地區(qū)的農(nóng)民不封閉、不保守,對(duì)民主的要求也較強(qiáng)。相反,受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳統(tǒng)觀念的制約,邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的農(nóng)民對(duì)于參與民主活動(dòng)的觀念比較淡漠,對(duì)民主的需求也處于較低的層次上。我們?cè)谡{(diào)查中就明顯感受到海口市郊農(nóng)民的民主意識(shí)就遠(yuǎn)高于白沙縣鄉(xiāng)村的農(nóng)民。其次,知識(shí)水平較高、與外界交流多的農(nóng)民比知識(shí)層次低、與外界聯(lián)系較少的農(nóng)民的民主觀念更濃厚。我們?cè)谥攸c(diǎn)訪談中發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中的工人、退伍軍人、回鄉(xiāng)知識(shí)青年、個(gè)體私營(yíng)業(yè)主、打工仔等由于其文化知識(shí)水平較高,經(jīng)濟(jì)狀況較好,他們頭腦中封建主義思想較少,因而,知政、參政、議政的需求也比較高。而長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的農(nóng)民則由于其文化水平所限,與外界交流少,容易受到封建主義思想的左右和侵蝕,其民主觀念比較淡薄,民主意志易于動(dòng)搖。
第三,農(nóng)民對(duì)民主的認(rèn)識(shí)不清,對(duì)自己的民主權(quán)利不夠重視。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)部分農(nóng)民民主意識(shí)淡薄,缺乏在村級(jí)事務(wù)管理中的主人翁意識(shí)、平等意識(shí)和自主意識(shí),依附觀念濃厚。有的不清楚自己有哪些民主權(quán)利,更不清楚如何正確行使民主權(quán)利。作為四個(gè)民主之一的民主選舉,既是農(nóng)民民主權(quán)力的核心,也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)民利益的根本保障。然而相當(dāng)多的農(nóng)民對(duì)于體現(xiàn)他們基本民主權(quán)力的民主選舉極為漠視。一些農(nóng)民甚至為了眼前的一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益而放棄自己的選舉權(quán),以至于賄選現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇九
xx年x月xx日—x月x日,我們?cè)诤鲜∮乐菔袑庍h(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查。寧遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部,轄17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個(gè)),4個(gè)國(guó)有林場(chǎng),688個(gè)行政村,土地總面積2498平方公里,總?cè)丝?7.8萬(wàn),外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村,人口1390人,396戶人家中有200多戶有青壯年外出打工,正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多,地理位置偏遠(yuǎn),交通不便利,經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢,越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過(guò)留守兒童的家庭教育,折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文分析了留守兒童的家庭教育需求,為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
留守兒童問(wèn)題,不是農(nóng)村之事,更不是農(nóng)民工的家庭‘私事’,它的產(chǎn)生有多方面的原因。
1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因。
農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開放以來(lái),特別是20世紀(jì)90年代后,隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,由老人看管。
許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,對(duì)子女心生愧疚,往往通過(guò)錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛,而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。
我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管,缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,缺少關(guān)愛。其中:
一是生活問(wèn)題:與其他孩子相比,他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?,容易在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問(wèn)題容易出得多一些。比如,在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童。現(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒有監(jiān)護(hù)人。
二是心理問(wèn)題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問(wèn)題:在我們走訪中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,教育質(zhì)量偏低,有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng),孩子也會(huì)隨之由“留守”到“流動(dòng)”再到“留守”,不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示,留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些,初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),輟學(xué)率比較高。更可怕的是,竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出“不可能也沒能力讓孩子上高中”的話語(yǔ)。
四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,往往會(huì)影響孩子的一生,兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?,在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。
五是安全問(wèn)題:另根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示,在被拐賣的兒童當(dāng)中,流動(dòng)兒童占第一位,留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被惡性案件中,也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道,在xx年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中,11名都是留守兒童,這說(shuō)明沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。
由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。
1、家庭方面。
加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,開辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。
2、學(xué)校方面。
要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。
(1)建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛。
班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
(2)為與留守兒童溝通提供方便。
在學(xué)校開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,聘請(qǐng)專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
(3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。
如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)幼兒互助互愛,讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體歸屬感。
1、問(wèn)卷的設(shè)置及意圖。
本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)有8類問(wèn)題:留守兒童的吃、住、用;與父母聯(lián)系頻率;雙休日安排;父母不在家的困難;學(xué)習(xí)情況;老師的關(guān)心程度;今后的希望;16個(gè)小題。題型為封閉選擇和開放問(wèn)答兩類。目的在于了解“留守兒童”的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀。
2、調(diào)查的過(guò)程與方法。
我校一、二年級(jí)共16個(gè)班,每個(gè)年級(jí)按成績(jī)分為兩層。調(diào)查中隨機(jī)抽了兩個(gè)年級(jí)、兩個(gè)層次的8個(gè)班級(jí)的52名學(xué)生。分別以不記名的形式獨(dú)立作答。并另卷調(diào)查了全?!傲羰貎和钡惹闆r。
1、數(shù)據(jù)的匯總。
回收答卷52份,52份答卷均有效。為了便于統(tǒng)計(jì),只隨機(jī)統(tǒng)計(jì)50份。統(tǒng)計(jì)具體結(jié)果見附表。
2、現(xiàn)狀的分析。
(1)留守兒童面大。父母雙方外出打工:12.1%;父母一方外出打工:51.8%;單親和孤兒:6.2%。
[簡(jiǎn)析]實(shí)際上沒有父母直接監(jiān)護(hù)的占18.3%,加上父母一方外出打工的“留守兒童”總共就占總數(shù)的70.1%。這些兒童要么缺乏父愛,要么缺乏母愛,當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對(duì)其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛護(hù),由此,他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決,甚至變異滋生蔓延,影響他們自身的發(fā)展,影響學(xué)校影響社會(huì)。
(2)監(jiān)護(hù)不能落實(shí)。祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%;無(wú)人監(jiān)護(hù)占26%;其他親戚監(jiān)護(hù)占18%。
[簡(jiǎn)析]隔代監(jiān)護(hù),一是心理代溝太深,祖孫難于溝通,二是祖輩過(guò)度溺愛,百依百順,三是沒有教育理念;親戚監(jiān)護(hù),日子一長(zhǎng),孩子或多或少有過(guò)失,只要親戚批評(píng)責(zé)備,他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡,嚴(yán)重的甚至鬧矛盾;沒有人監(jiān)護(hù),不僅這些孩子心理沒有安全感,而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。
[簡(jiǎn)析]吃穿住是人生最基本的需求,從上述數(shù)據(jù)看出,很多留守兒童基本生活都無(wú)法得到滿足需求。
(4)父母親情淡薄。36%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系;與父母雙方經(jīng)常打電話的占18%;父母經(jīng)常給我打電話只占46%。
[簡(jiǎn)析]父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素。這種東西是任何事物都無(wú)法代替的。然而,現(xiàn)在的父母,由于沒有教育知識(shí)教育經(jīng)驗(yàn),有的因?yàn)樯钏?,很少關(guān)注孩子的心理,甚至連電話就不與孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒有依靠,沒有自主沒有目的,如空中的落葉,時(shí)常無(wú)所適從。
(5)家務(wù)勞動(dòng)繁重。80%的留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動(dòng);52%的留守兒童要在雙休日做飯。90%的留守兒童自己洗衣服。
[簡(jiǎn)析]本來(lái)讓孩子們勞動(dòng)可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念,但這些孩子做家務(wù)勞動(dòng)都是在被動(dòng)進(jìn)行,因此對(duì)家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。同時(shí),有孩子也的確由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊而沒有勞動(dòng)時(shí)間,有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)做。這樣就給留守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和具體的困難。
(6)老師關(guān)注太少。本期以來(lái),46%的留守兒童還沒有老師找他談過(guò)話。
[簡(jiǎn)析]留守兒童應(yīng)該是我們教師關(guān)注的重點(diǎn),然而從調(diào)查看,我們的教育工作還的確很不到位,竟有46%的留守兒童在將近兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)間里沒有與老師談過(guò)一次話,即使是批評(píng)也是如此。
(7)學(xué)習(xí)壓力很大。50%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大;30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字,不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),想學(xué)好沒有條件。
[簡(jiǎn)析]本來(lái)適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí),但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面,二是壓力太大。這種情況,如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo),就有可能壓力變得越來(lái)越大,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
(8)心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示為不會(huì)做飯,不會(huì)洗衣,遇事不能拿主見,思念父母,16%的留守兒童為今后的生活著急,部分留守兒童感到孤獨(dú),失望、羨慕別人;煩惱,既要照顧自己,還要為家里弟妹、外婆的生活安排,家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時(shí)遭別人歧視等。
[簡(jiǎn)析]兒童心理學(xué)告訴我們,兒童進(jìn)入青春期后,雖然具有了獨(dú)立意識(shí),但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足,對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性。然而,這些留守兒童不會(huì)做飯洗衣,遇事拿不定主意,思念父母,感到孤獨(dú)、失望、煩惱、得不到理解,遭人歧視,甚至為今后的生活著急,等等。顯然,對(duì)同樣一個(gè)十二三歲的留守兒童來(lái)說(shuō),所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的。
1、成立自立組織。
解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂觀的心理狀態(tài),鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力,從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查,這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事,能正確看待自己的處境,認(rèn)為父母不在身邊,我們更應(yīng)理解父母的難處,更應(yīng)為父母減少擔(dān)心,于是覺得,在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此,我們認(rèn)為,班級(jí)應(yīng)該成立“獨(dú)立兒童小組”,學(xué)校要成立“獨(dú)立兒童”委員會(huì),要選用其中具有獨(dú)立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員,從而擴(kuò)大他們的影響,發(fā)揮他們的輻射作用,讓他們?cè)诶蠋?、學(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己,從而保障自我鍛煉。這樣,既可增加心理傾述渠道,增進(jìn)伙伴之間的友情,又可找到“家”的感覺,同時(shí)自己的組織便于隨時(shí)請(qǐng)教,隨時(shí)求助。
2、建立專門檔案。
從我們的調(diào)查看,現(xiàn)在的這些孩子最缺的除了極個(gè)別經(jīng)濟(jì)十分困難外,最缺的不是財(cái)物,而是情感,尤其是留守兒童。因此,不論是一個(gè)班級(jí),還是一所學(xué)校,我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點(diǎn),在教育活動(dòng)中,多關(guān)心他們的生活,多幫助她們解決實(shí)際困難,多站在他們的角度看待他們。但從現(xiàn)有狀況來(lái)看,很多學(xué)校如我們調(diào)查情況相似,對(duì)其關(guān)注不夠,有的甚至漠視了這一嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此,我們認(rèn)為,不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守兒童專門檔案,要跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程,從而保障對(duì)他們生活上的必須求助,對(duì)心理上的及時(shí)疏導(dǎo)。
3、定期召開會(huì)議。
留守兒童問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問(wèn)題,也是當(dāng)今教育面臨的難點(diǎn)問(wèn)題,而且學(xué)生所占比例大,涉及問(wèn)題多。因此,不管是學(xué)校還是班級(jí),每期都要定期召開專題會(huì)議研究留守兒童問(wèn)題,要形成會(huì)議制度,要通過(guò)會(huì)議形成解決留守兒童問(wèn)題的決議和制度。從而保證班級(jí)、學(xué)校在決策上的“政策”支持,同時(shí),促使我們把握和突出“以生為本”的教育重心,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育宗旨。
4、設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)。
留守兒童的問(wèn)題并不全是共性問(wèn)題,不同兒童往往其問(wèn)題有著本質(zhì)的不同,如果從組織的角度,以集體的活動(dòng)形式去解決個(gè)性問(wèn)題實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的。因而,針對(duì)留守兒童的別個(gè)問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題,學(xué)校還要設(shè)立相應(yīng)的咨詢機(jī)構(gòu),一是便于作個(gè)別心理疏導(dǎo),二是便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策,三是保證了專門途經(jīng),如:設(shè)立“學(xué)生請(qǐng)教處”(或者“獨(dú)立兒童辦公室”),成立“獨(dú)立兒童熱線”,確定接待時(shí)間(如課外活動(dòng)),委派熱心且懂心理的老師負(fù)責(zé)接待。
5、師生互結(jié)對(duì)子。
按筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì),留守兒童、單親、孤兒一共為18.3%,班額以60人計(jì)算,每班不超過(guò)11名。因此,要保證對(duì)這些兒童的關(guān)懷真正落實(shí),我們不妨通過(guò)師生一對(duì)一的互結(jié)對(duì)子,實(shí)施幫扶。現(xiàn)在的中學(xué),一般都是按20:1的比例配備的教師,而且大多數(shù)學(xué)校都超過(guò)了這個(gè)比例,因而,按這樣計(jì)算,實(shí)際上每位教師結(jié)對(duì)的留守兒童都不會(huì)超過(guò)3名。也就是說(shuō),這種做法是既實(shí)際又能保證每位留守兒童得到幫助關(guān)懷的最后防線。
總之,留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題,新難題,我們每一位教育工作者都應(yīng)引起高度重視,都應(yīng)做為其工作的重點(diǎn)之一去研究去解決。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇十
各村民工離家別子踏上外出打工的征程,帶走的是對(duì)美好生活的憧憬,留下的是故土家園和一家老小?!傲羰貎和钡默F(xiàn)象比較突出,存在的主要問(wèn)題是:
8.6%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲半文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童實(shí)在有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近40歲,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
且年齡越小,變化越快。
(三)缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談的情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮,不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度逐步降低。在戴莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的調(diào)研顯示,隨著父母探親頻率降低,聯(lián)系次數(shù)減少,留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(四)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。有事情需要交流時(shí),留守兒童選擇的第一傾訴對(duì)象是同伴,第二為教師,第三才是監(jiān)護(hù)人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí),他們需要親近暢通的傾訴渠道,更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,常引發(fā)感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問(wèn)題。
(五)行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品德較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些不良習(xí)氣的成人混在一起,對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題,監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
(六)價(jià)值扭曲。由于外出打工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,使家庭的經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)生活條件明顯改善,這是不爭(zhēng)的事實(shí),但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別是部分“留守兒童”的父母長(zhǎng)期在外,因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,使得留守孩子擁有零花的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),并直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。
(七)安全隱患。于對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力較差,自制能力較弱的孩子來(lái)說(shuō),加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”,學(xué)校不可能面面俱到,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇十一
近幾年來(lái),隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的速度呈急劇上升的趨勢(shì),從而導(dǎo)致流動(dòng)人口子女的數(shù)量也在不斷增加。但從目前狀況來(lái)看,其中能夠跟隨父母前往城市接受教育的孩子畢竟是少數(shù),更多的是留在家中。這些留在家中的孩子為“留守子女”。雖然城市化進(jìn)程的加快給我們國(guó)家?guī)?lái)了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,但是這種發(fā)展的背后卻是以下一代的成長(zhǎng)為代價(jià),由于種種原因,這支規(guī)模龐大的“留守子女”隊(duì)伍在教育上逐漸出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本。
以高郵市甘垛鎮(zhèn)橫涇帶程村為對(duì)象開展調(diào)查。
1、我村有210名學(xué)生,其中“留守子女”42名,占學(xué)生總數(shù)的20%。在一次全校調(diào)查中,結(jié)果顯示其中45%的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,42%的學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下,10%的學(xué)習(xí)成績(jī)較好,僅有3%的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是農(nóng)村“留守”子女教育問(wèn)題凸現(xiàn)的一個(gè)方面。更令人擔(dān)憂的是孩子的綜合素質(zhì)、品德教育和人格培養(yǎng)上存在的問(wèn)題。
2、兒童安全無(wú)保障。兒童對(duì)行為后果的預(yù)見能力差,缺乏自制力,農(nóng)村上學(xué)的路途遙遠(yuǎn),兒童的人身安全存在著重大的隱患。兒童是個(gè)弱勢(shì)群體,容易成為犯罪分子侵害的目標(biāo)?,F(xiàn)在孩子的青春期發(fā)育較之八十年代提前了大約三至四年,孩子的身體成熟與性心理成熟年齡嚴(yán)重不同步,孩子對(duì)性知識(shí)既無(wú)知又好奇,孩子性過(guò)錯(cuò)行為也極易發(fā)生,從而釀成不可挽回的后果。當(dāng)今時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),許多孩子在網(wǎng)上與陌生人交往,極易受到一些不法分子的引誘、哄騙,以致于身心受到極大的摧殘,許多孩子從此走上自暴自棄、自甘墮落的地步。
3、留守子女情感缺乏,造成性格缺損。許多父母認(rèn)為只要給足了孩子的錢,接受了學(xué)校教育,就可以了。他們沒有想到孩子需要父母親情的呵護(hù),愛的滋養(yǎng)。孩子們想知道父母在做什么?為什么離開他們?他們想聽到父母的聲音,他們想與父母進(jìn)行心與心的溝通。由于孩子缺乏親情的關(guān)懷,他們體會(huì)到的是人情的冷漠,過(guò)早地承受他們所不能承受之重,使得他們性格內(nèi)向自閉,孤僻乖戾,甚至出現(xiàn)反社會(huì)攻擊性人格。
建立學(xué)校與家庭相協(xié)調(diào)的組織,共同承擔(dān)對(duì)留守子女教育責(zé)任。孩子是祖國(guó)的未來(lái),使各個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到留守子女教育問(wèn)題的迫切性和嚴(yán)重性,聯(lián)系學(xué)校讓學(xué)校建立登記留守子女檔案,記錄孩子的成長(zhǎng)記錄,互通有無(wú),針對(duì)孩子的不同特點(diǎn),采取必要的監(jiān)管措施。切實(shí)落實(shí)留守子女的監(jiān)護(hù)權(quán)要求。家長(zhǎng)外出之前把子女交給可靠的及能夠盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任的親友,確保孩子生活學(xué)習(xí)都能得到照應(yīng),同時(shí)家長(zhǎng)與學(xué)校和孩子保持緊密的通訊聯(lián)系。
農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守子女的影響是全方位的,從正面來(lái)看,外出務(wù)工增強(qiáng)了農(nóng)村家庭對(duì)子女受教育的支付能力,形成了一些家長(zhǎng)對(duì)子女接受教育的正確態(tài)度等;從負(fù)面來(lái)看,外出務(wù)工使家庭教育缺位,對(duì)子女良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生諸多不利影響。對(duì)此,必須積極采取措施,充分發(fā)揮外出務(wù)工者對(duì)“留守子女”發(fā)展的積極作用,抑制其不良影響。
(一)建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,增強(qiáng)和發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)教育的作用。
兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,但是,在我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū),由于基層沒有相關(guān)的兒童少年的社區(qū)教育組織,使得我國(guó)農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,農(nóng)村人口流動(dòng)受到非常嚴(yán)格的限制,因而進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人口很少,甚至沒有,所以父母與子女少有分離的狀況存在。但是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工越來(lái)越多。舊的家庭成員長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破,新的家庭成員經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始形成。也就是說(shuō),那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴隨孩子走過(guò)兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)越多。這樣、兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校的肩上。但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有不到全部時(shí)間的舊、而其它時(shí)間大部分是在家庭和社會(huì)。特別是隨著雙體制的建立,孩子在社會(huì)上的時(shí)間就更多了。因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村教育就到了非常迫切的地步。同時(shí),也具有了建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。一是因?yàn)榛鶎狱h政機(jī)關(guān)人員有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們中有大批能勝任中小學(xué)生監(jiān)護(hù)、教育和生活料理等工作。二是有部分外出務(wù)工經(jīng)商人員經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較富裕,他們希望有關(guān)部門能夠建立某種機(jī)構(gòu),來(lái)管理和監(jiān)護(hù)其子女,使他們能安心在外務(wù)工。因此,在農(nóng)村建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系,可以由基層學(xué)區(qū)、學(xué)校和共青團(tuán)三家牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)和派出所,共同構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這必將對(duì)留守子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生深刻的影響;同時(shí),也有利于全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)從家庭的角度看,有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式。
從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個(gè)在家,則影響相對(duì)就要少得多。因此,我們建議,父母外出務(wù)工時(shí),如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù),最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活情況,這樣家長(zhǎng)可以跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系,共同承擔(dān)起教子責(zé)任。另外,如果父母都外出,則要改變親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來(lái)說(shuō),一是溝通時(shí)間的分配上,最好做到每個(gè)星期或者至少半個(gè)月要能交流一次。如果經(jīng)濟(jì)允許的話,可以一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次,再加上寒暑假把孩子接到旁邊,這樣,親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性。二是在溝通內(nèi)容上,不能只談學(xué)習(xí)成績(jī),其它方面也應(yīng)該詢問(wèn),特別是青春期的孩子,要有更多的關(guān)心。三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式,這方面對(duì)于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。我們?cè)谡{(diào)查時(shí),有些學(xué)生通常是通過(guò)。
日記。
本的方式來(lái)抒發(fā)和宣泄自己內(nèi)心的秘密與不滿,如果父母經(jīng)常與子女以書信交往,子女就可以把父?jìng)阕鳛橐环N傾訴的對(duì)象,而電話由于價(jià)格昂貴而不具備這方面的功能。另外除了與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系外,還要與孩子的班主任保持經(jīng)常性的聯(lián)系,向班主任請(qǐng)教教育子女的方式方法,共同商討教育的策略與辦法。
孩子是國(guó)家的未來(lái),是民族振興的希望。龐大的留守子女群體,已成為我國(guó)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,對(duì)他們的教育的失敗會(huì)極大影響未來(lái)勞動(dòng)力的素質(zhì),因而會(huì)成為未來(lái)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。在目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,農(nóng)村勞動(dòng)力將繼續(xù)流向城市,留守子女隊(duì)伍日益擴(kuò)大。留守子女的教育問(wèn)題與我國(guó)的“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)形成了鮮明的反差,迫切要求國(guó)家、社會(huì)、教育各個(gè)部門做出積極的反應(yīng),形成合力,滋潤(rùn)留守子女干涸的情感空白,確保每一位孩子都能得到良好的教育。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇十二
當(dāng)前,受城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響,農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工,其子女大多數(shù)留在農(nóng)村,于是就形成了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。所謂留守兒童,是指年齡在16歲以下,其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng),并需要其他親人照顧的兒童??偫碓诒本┑牧鲃?dòng)人口兒童學(xué)校訪問(wèn)參觀時(shí)說(shuō),“同在一個(gè)藍(lán)天下,享受國(guó)家的教育和關(guān)懷”。這表達(dá)了黨和政府對(duì)留守兒童這個(gè)群體的關(guān)懷,也說(shuō)明留守兒童的家庭教育工作越來(lái)越受到黨和政府及社會(huì)的重視。但由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異、教育資源的不均衡性以及社會(huì)監(jiān)督管理組織機(jī)構(gòu)的不健全性,留守兒童的教育存在許多問(wèn)題,嚴(yán)重制約了教育的和諧發(fā)展,成為和諧社會(huì)構(gòu)建中的一個(gè)“不和諧音符”。今春開學(xué)后不久,我對(duì)全校三十個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查,留守兒童占有一定比例。雖然留守兒童人數(shù)相對(duì)農(nóng)村學(xué)校較少,但“留守兒童”的學(xué)習(xí)、品行、心理和安全方面的存在著很大的問(wèn)題,他們不僅是學(xué)習(xí)上的“差生”,而且往往是心理和行為上的“問(wèn)題生”。
一是時(shí)代性。留守兒童作為新農(nóng)村發(fā)展的預(yù)備力量,其素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系新農(nóng)村建設(shè)。也許,父母外出打工是為了改變貧困狀態(tài),但是培養(yǎng)一代有高素質(zhì)的農(nóng)村生力軍,更具有不可低估的時(shí)代意義。放棄對(duì)留守兒童的教育,就會(huì)延緩或推遲新農(nóng)村建設(shè)。
二是現(xiàn)實(shí)性。把留守兒童培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展、具有健康心理的兒童,是當(dāng)務(wù)之急。由于家庭教育的缺失,許多“留守兒童”受父母的影響產(chǎn)生“讀書無(wú)用,打工有錢”思想,認(rèn)為自己父母也沒讀什么書,同樣打工掙錢,自己長(zhǎng)大了也一樣可以外出掙錢,至于書讀得好壞無(wú)所謂。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為沒有計(jì)劃,學(xué)習(xí)興趣不高,拖欠或不作家庭作業(yè);不大遵守校規(guī)校紀(jì),自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加之孩子沒有父母的約束,學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn),漸漸養(yǎng)成厭學(xué)和惰性的習(xí)氣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。
由于親情的缺失,無(wú)助感,被遺棄感,失落感的逐漸產(chǎn)生,對(duì)留守兒童的性格影響也是顯而易見的。通過(guò)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn),他們大都存在相對(duì)孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的問(wèn)題。同時(shí)因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛,他們不同程度地表現(xiàn)為不懂得關(guān)心人。消極情緒一直困擾著孩子,使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻,或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。有大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)為任性、野蠻、冷漠、內(nèi)向。
家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長(zhǎng)過(guò)程中,良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。據(jù)了解,“留守兒童”的家庭教育大致存在著三種結(jié)構(gòu)類型:一是“單親教育”型;二是“隔代教育”型;三是“寄養(yǎng)教育”型。“留守兒童”在三種新型家庭中所受的家庭教育是粗放的、殘缺不全的。表現(xiàn)在:祖輩監(jiān)管力度不到位;親戚監(jiān)管責(zé)任不到位;單親教育精力不到位;寄養(yǎng)教育感情不到位。
(一)、祖輩監(jiān)管力不從心。
農(nóng)村里的祖父輩老人,不是年老體弱,就是文化很低甚至是文盲或半文盲,根本無(wú)法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與教育方法也有局限性,缺少教育孫輩的能力,并且與孩子存在較大的代溝,難于溝通與交流。對(duì)孩子他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上,而沒有心理方面、學(xué)習(xí)方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育。
(二)、親戚監(jiān)管責(zé)任不到位。
作為親戚,往往對(duì)孩子的不良表現(xiàn)也不敢多作批評(píng):父母不在,萬(wàn)一批評(píng)后,出了事情責(zé)任誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?也有的認(rèn)為反正不是自己親生孩子,管嚴(yán)了孩子會(huì)記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問(wèn)題,不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。有的代管人則認(rèn)為,接受親戚的孩子也是礙于面子,出于無(wú)奈,所以本身就是臨時(shí)觀點(diǎn),缺少應(yīng)有責(zé)任心,監(jiān)管不到位。他們只能管孩子的吃穿,往往不管孩子的學(xué)習(xí)和品德。作為“留守兒童”,在情感上總感到與親戚隔著一層隔膜,有寄人籬下的壓抑感,內(nèi)心感到拘束和不自在。
(三)、單親教育精力不到位。
留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽,上有老,下有小,農(nóng)活家務(wù)一大堆,常常自己忙得不可開交,很難再有時(shí)間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。同時(shí)由于家里勞動(dòng)力短缺,不少家長(zhǎng)要求孩子放學(xué)回家后,幫助自己干一些養(yǎng)雞喂鴨、施肥鋤草之類的家務(wù)和農(nóng)活,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育尤其是思想教育自然放松了許多。
(四)、托管教育監(jiān)管感情和感情投資不到位。
目前各地“托管托教”方興未艾。催生這種新型教育模式發(fā)展的原因是現(xiàn)代工作生活節(jié)奏加快,許多家長(zhǎng)無(wú)暇監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)和生活,請(qǐng)保姆一則費(fèi)用高,二則無(wú)法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們對(duì)既能解決孩子管護(hù)又能輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)的家庭教育方式有著普遍需求?!巴泄芡薪獭痹谝欢ǔ潭壬辖鉀Q了家長(zhǎng)們的后顧之憂,更是很多留守兒童家長(zhǎng)的選擇。但由于管理尚未規(guī)范和利益驅(qū)使,托管教育在教育者資格、飲食住宿衛(wèi)生、人身財(cái)產(chǎn)安全、心理疏導(dǎo)等方面存在弊端。托管部門對(duì)留守兒童感情投資更是無(wú)從談起了。
留守兒童的家庭教育,是留守兒童教育的“瓶頸”。目前其家庭教育現(xiàn)狀令人堪憂。主要存在的問(wèn)題:一是對(duì)留守兒童的關(guān)愛停留在生活照顧上,客觀地說(shuō),留守兒童的家境并非一樣,由于父母外出打工,有相當(dāng)部分留守兒童家庭生活條件高于農(nóng)村家庭的生活,但是他們的家庭教育卻是匱乏的。很多留守兒童得不到父母的教育,一些父母看看孩子的成績(jī)單就算是一種關(guān)心,以至很多留守兒童有話無(wú)處講,心情憂郁。二是留守兒童缺乏心理疏導(dǎo),留守兒童遠(yuǎn)離父母,缺乏親情,對(duì)周圍的親友又缺少信任,很多留守兒童心理封閉,難以打開心扉。對(duì)父母的長(zhǎng)期不在家,產(chǎn)生怨恨心結(jié)。在調(diào)查中,一留守兒童說(shuō):“我想媽媽,就因?yàn)槲壹抑袥]有錢,媽媽遠(yuǎn)離我,我將來(lái)要去賺很多很多的錢,讓媽媽永遠(yuǎn)陪伴在我身邊?!币恍┝羰貎和袇拰W(xué)、離家外出打工的想法。三是留守兒童家庭教育觀念陳舊,一些留守兒童由祖輩撫養(yǎng),只負(fù)責(zé)留守兒童的飲食起居,很少關(guān)心留守兒童的思想,教育方法滯后,特別是重男輕女、封閉保守思想嚴(yán)重地制約留守兒童的成長(zhǎng)。具體表現(xiàn)為兩大缺失:
(一)、家庭教育的缺失嚴(yán)重。
留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務(wù)工,將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管,這樣勢(shì)必會(huì)造成家庭教育的嚴(yán)重缺失。一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。貧困家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且,大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的.家務(wù)和農(nóng)活;代管人要么年事已高,除照顧孩子的基本生活外,無(wú)力教育孩子,要么是文化素質(zhì)低下,無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),其家庭也缺少文化氛圍,從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。另一方面,家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化,完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對(duì)孩子的影響,父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會(huì)部分地消解這種教育的“合力”,從而削弱家庭教育的整體功能。
(二)父母親長(zhǎng)年在外,親情關(guān)懷缺失。
“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離使他們?cè)谏砩吓c心理上的需要得不到滿足,許多的煩惱和問(wèn)題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外,長(zhǎng)期不在身邊,不能滿足孩子情感交流的需要,即使父母一方在家,也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動(dòng),無(wú)暇顧及他們情緒情感的變化,使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會(huì),影響他們心理上的健康成長(zhǎng)。對(duì)于成長(zhǎng)中的留守兒童來(lái)說(shuō),父母的關(guān)愛是極其重要的。在對(duì)“留守兒童”的問(wèn)卷調(diào)查中,大多數(shù)“留守兒童”與父母缺乏溝通,有的甚至很少見面。
由于割舍不了親情和血緣關(guān)系,大多數(shù)孩子思念父母,他們希望經(jīng)常與父母見面或與其呆在一起,可實(shí)際上無(wú)法做到,有的只能通過(guò)電話等方式與父母每年進(jìn)行一兩次聯(lián)系。有的家長(zhǎng)則長(zhǎng)年沒有給孩子通過(guò)一個(gè)電話,寫過(guò)一封信。父母打電話,主要是問(wèn)學(xué)習(xí)和平安情況,最多叮囑幾句就完了,其實(shí)孩子更渴望與父母有更多的情感交流,不少孩子覺得電話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。我在調(diào)查訪問(wèn)中了解到,大部分“留守兒童”家里沒有電話,要到鄰居家里去接電話,很不方便,還要考慮到電話費(fèi)。有的家長(zhǎng)給孩子寄回來(lái)的主要是財(cái)物,就是很少給孩子寄信,哪怕是幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ),缺乏對(duì)孩子的精神關(guān)愛。據(jù)代養(yǎng)人反映,當(dāng)父母回來(lái)探望時(shí),孩子變得聽話、活潑、興奮,當(dāng)要離別時(shí),他們難過(guò)或大哭,不愿分開,孩子面臨著劇烈的情感沖突,難過(guò)的情緒有時(shí)要持續(xù)好幾天。
我在訪談中了解到,大部分家長(zhǎng)考慮更多的,是如何掙更多的錢,為家庭生活和孩子成長(zhǎng)提供經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障,認(rèn)為有錢了,可以用錢為孩子買好的學(xué)校讀。在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上,父母關(guān)注和考慮得較少,往往停留在學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步、作業(yè)能否完成以及在家聽話否、在學(xué)校挨沒挨批評(píng)等淺層問(wèn)題,沒有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問(wèn)題。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢,大學(xué)生照樣找不到工作,照樣打工,孩子讀書好壞無(wú)所謂。他們寄給或給予孩子的也往往都是物質(zhì)的東西,缺少精神和情感方面的關(guān)懷,沒有從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識(shí)上的偏差,很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓,嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。
(一)建立有利于留守兒童成長(zhǎng)的外界環(huán)境。
要讓留守兒童感觸社會(huì)的溫暖。一是讓留守兒童有生活保障機(jī)制。讓留守兒童吃飽穿暖。留守兒童的父母可以將留守兒童的生活費(fèi)放在學(xué)?;蛑付ūO(jiān)護(hù)人手里,讓留守兒童不為生活發(fā)愁。生活問(wèn)題會(huì)影響留守兒童的身體健康,一個(gè)連基本生活都得不到保障的孩子,是很難把學(xué)習(xí)搞好的,也無(wú)法快樂健康地生活,留守兒童的家庭教育更無(wú)從說(shuō)起。
(二)架設(shè)“心橋”,加強(qiáng)親子間的溝通和交流。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,孩子對(duì)父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上,也無(wú)法取代父母之愛。我們的家長(zhǎng)恰恰忽視了這一點(diǎn)。他們往往千里迢條給孩子寄來(lái)錢或許多價(jià)值昂貴的物品,卻長(zhǎng)年沒給孩子一個(gè)電話、一封信,造成孩子情感饑餓。學(xué)校要牽線搭橋,動(dòng)員家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情感問(wèn)題,多與孩子交流溝通,并為親子溝通提供條件。
(三)舉辦“特色家長(zhǎng)學(xué)?!?,提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)。
舉辦“祖輩家長(zhǎng)學(xué)校”,祖輩是“留守兒童”家庭教育的主力軍,可他們的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式,卻難以適應(yīng)對(duì)現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì),學(xué)校要專門舉辦“祖輩家長(zhǎng)學(xué)?!保瑢?duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。這主要是針對(duì)老人家教觀念陳舊,對(duì)孫輩重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的情況,而開設(shè)的特殊家長(zhǎng)學(xué)校,是家長(zhǎng)學(xué)校的一種創(chuàng)新模式。通過(guò)培訓(xùn),引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法,能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界,更好的對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通與教育,從而更好地履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。同時(shí),也對(duì)其他監(jiān)管人進(jìn)行培訓(xùn),讓那些親戚朋友們懂得家庭教育知識(shí),克服臨時(shí)觀點(diǎn),切實(shí)地負(fù)起臨時(shí)監(jiān)管人的責(zé)任。
留守兒童的家庭教育不僅局限于生活的照顧,更應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)心世界的關(guān)懷。留守兒童遠(yuǎn)離父母、他們的內(nèi)心世界需要開啟,也需要向別人傾訴。由于監(jiān)護(hù)人缺乏心理關(guān)懷,一些留守兒童出現(xiàn)心理自閉、交友早戀等問(wèn)題,需要得到心理的疏導(dǎo),需要留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行情感溝通。某市婦聯(lián)“四個(gè)一”做法,值得提倡。即打工父母每周要給孩子打一個(gè)電話,每月寫一封信,打工父母每月給監(jiān)護(hù)人、班主任打一次電話,打工父母每年至少回家一次。
(五)加速農(nóng)村工業(yè)、企業(yè)發(fā)展,讓農(nóng)民就地、就近就業(yè)。
兒童與父母之間的親情是任何感情都無(wú)法替代的,要使孩子不與父分離,最好的辦法是解決他們就地就業(yè)。當(dāng)?shù)卣诩铀俎r(nóng)村的工業(yè)化,大力發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì),擴(kuò)大農(nóng)民的就業(yè)崗位的同時(shí),還要制定有關(guān)農(nóng)民就近就業(yè)的一系列政策、措施,以確保農(nóng)民工能夠就近就業(yè)。這是從根本上解決農(nóng)村“留守兒童”家庭教育問(wèn)題一條路子。當(dāng)?shù)卣诖罅Πl(fā)展工業(yè)的同時(shí),制定有關(guān)培訓(xùn)和就地招收當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工的政策,確保農(nóng)民工能夠就地、就近就業(yè),防止企業(yè)主再到外地招收農(nóng)民工而產(chǎn)生新的“留守兒童”惡性循環(huán)問(wèn)題。
(六)實(shí)施“溫馨工程”,鼓勵(lì)“留守兒童”隨父母進(jìn)城入學(xué)。
讓留守兒童隨父母進(jìn)城入學(xué),這是最佳的選擇,十分利于“留守兒童”的家庭教育。對(duì)于隨父母流入城市的孩子的教育,國(guó)家有關(guān)部門已經(jīng)提出要以流入地區(qū)政府管理為主,采取多種形式,依法保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。但是,由于受應(yīng)試教育的影響,不同程度地存在著“基礎(chǔ)教育不基礎(chǔ),義務(wù)教育不義務(wù)”的現(xiàn)象。我們呼吁政府部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從未成年人思想道德建設(shè)的高度,從教育均衡發(fā)展的政治高度,更多地關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的教育問(wèn)題。在教學(xué)中,注重對(duì)他們采取不同的教育方式,幫助其克服自卑等心理問(wèn)題,使他們與城市兒童一起茁壯成長(zhǎng)。這樣“留守兒童”就能享受父母的親情與關(guān)愛,享受真正家庭教育。
留守兒童是一個(gè)長(zhǎng)期的社會(huì)問(wèn)題,只要我們攜起手來(lái),共同盡一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任,給予留守兒童更多的關(guān)愛,留守兒童的明天就會(huì)更美好、生活就會(huì)更燦爛。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇十三
自從中國(guó)加入wto之后,農(nóng)村的隱形失業(yè)問(wèn)題就愈發(fā)凸顯,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的數(shù)量進(jìn)一步上升,使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,進(jìn)城務(wù)工變成農(nóng)民脫貧致富的一個(gè)主要途徑。一系列的問(wèn)卷調(diào)查得知,農(nóng)村留守兒童則存在由于監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活都過(guò)少的介入,缺乏親情等生活問(wèn)題,導(dǎo)致其心理出現(xiàn)偏差,這些問(wèn)題的形成有社會(huì)方面也有家庭和學(xué)校方面的原因。
1、關(guān)注太少,導(dǎo)致孩子厭學(xué)的問(wèn)題。
很多父母在外務(wù)工,家里的爺爺奶奶外公外婆文化水平較低,沒辦法幫助孩子的學(xué)習(xí),即使有學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,孩子向家人求助的比例也很低。
2、缺乏親情的安慰導(dǎo)致生活問(wèn)題。
多半留守兒童不希望父母出外打工,他們希望的不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的給予,越來(lái)越多的孩子意識(shí)到家庭的完整和父母的關(guān)懷比經(jīng)濟(jì)更重要,因?yàn)閷?duì)生活的滿意度降低。
3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題。
處于青春期的中小學(xué)生對(duì)自身變化、人際交往都有自己的理解和認(rèn)識(shí),也有很多成長(zhǎng)的煩惱,卻找不到傾訴的對(duì)象,父母在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo),但留守兒童往往沒人顧及他們的情感變化,對(duì)其心理產(chǎn)生不利的影響。
農(nóng)村留守兒童的教育是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程帶來(lái)的問(wèn)題,不但要從人文上,更要從法律制度上解決,將問(wèn)題納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)中,只有把問(wèn)題放大化,調(diào)查才不至于紙上談兵,才能夠治標(biāo)治本。
1、消除城鄉(xiāng)距離,加快戶籍制度改革。
關(guān)鍵的核心不是完全取消戶籍管理制度,而是與戶籍關(guān)聯(lián)的城鄉(xiāng)差距,弱化各種制度,進(jìn)而保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。讓農(nóng)村居民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會(huì)利益,這是解決的根本所在。
2、加大社會(huì)幫助力量。
社會(huì)組織,尤其是對(duì)于兒童的`幫助機(jī)構(gòu)在我國(guó)還較為薄弱,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)工作制度的建立也應(yīng)該提到議程上,政府部門應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮作用,加強(qiáng)與社區(qū)溝通,強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念,引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)。
3、建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系。
就當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看,社會(huì)對(duì)于少年兒童提供有效幫助的機(jī)構(gòu)少之又少,尤其是在農(nóng)村地區(qū),大多數(shù)基層沒有相關(guān)的少年兒童是社區(qū)教育組織,使得農(nóng)村少年兒童的教育和成長(zhǎng)在社區(qū)教育中處于空白,而這些機(jī)構(gòu)可以由離退休教師、青年志愿者組成。
4、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)。
現(xiàn)今的農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件普遍很差,有的學(xué)習(xí)甚至沒有寄宿的條件,政府應(yīng)對(duì)于寄宿學(xué)習(xí)加大建設(shè)和管理,不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),切實(shí)有效地對(duì)留守少年兒童進(jìn)行教育和管理,對(duì)于留守少年兒童缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
5、加大留守兒童心理輔導(dǎo)的課程。
不但要提供良好的知識(shí)教育環(huán)境,還要關(guān)注留守少年兒童的心理健康發(fā)展,引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,使其能夠身心健康的發(fā)展。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇十四
隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移,農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題已成為當(dāng)今的一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題,我縣作為一個(gè)人多地少的山區(qū)縣,“留守兒童”問(wèn)題顯得更為突出。為此,縣政協(xié)教科文衛(wèi)委、宣教部門政協(xié)聯(lián)絡(luò)處,結(jié)合近年來(lái)我縣政協(xié)開展“農(nóng)村教育幫扶工程”的實(shí)踐與思考,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、入戶走訪、個(gè)別訪談、集體座談等形式,就我縣留守兒童問(wèn)題開展了專題調(diào)研?,F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
截止今年6 月底,我縣共有留守兒童24675 人,占學(xué)生總數(shù)的40% 。農(nóng)村學(xué)校占70 %以上,如竹林灣教學(xué)點(diǎn)占100 % ,沙畈河小學(xué)占72 % ,石橋鋪中學(xué)占78 % 。他們被父母、被學(xué)校、被社會(huì)所“忽視”,心靈上缺少呵護(hù)、生活上缺少照應(yīng)、行為上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、安全上缺少保障,殘酷地輸在“起跑線上”。留守兒童通常顯現(xiàn)以下三個(gè)突出問(wèn)題:
(一)學(xué)習(xí)成績(jī)較差。 留守兒童與其他同學(xué)相比,由于父母教育“鞭長(zhǎng)莫及”, 隔代教育“力不從心”,在學(xué)校多數(shù)因成績(jī)較差又受到老師的冷落,導(dǎo)致他們上課思想拋錨,注意力不集中,學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣減弱,于是出現(xiàn)逃學(xué)、曠課,甚至產(chǎn)生新的“讀書無(wú)用論”思想,中途輟學(xué),外出務(wù)工。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10 %,良好的不到30 %,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童占30 %,在所有“問(wèn)題兒童”中,留守兒童占80 %,農(nóng)村中小學(xué)校70% 的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差,我縣的調(diào)查情況比上述還要嚴(yán)重。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇十五
xx縣地處湖南省西北部,全縣總面積3474平方公里,轄39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng)),總?cè)丝?3萬(wàn)多人,其中少數(shù)民族占88%。外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)10萬(wàn)多人,留守兒童約2萬(wàn)人,空巢老人約3萬(wàn)人,留守婦女約1萬(wàn)人。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,留守兒童、老人、婦女的問(wèn)題也越來(lái)越多?,F(xiàn)就留守兒童的問(wèn)題作一簡(jiǎn)介。
留守兒童的父母不在身邊,他們的監(jiān)護(hù)情況有以下四種情形:
(1)一種是隔輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆,他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,這些人絕大多數(shù)人都是文盲,或者受過(guò)極少教育。
(2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸,舅舅、舅媽,姑姑、姑父,姨、姨父,干爹、干媽。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題,很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因,如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。
(3)第三類是同輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,文化水平較高,如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)隨時(shí)都會(huì)外出打工,這類監(jiān)護(hù)者存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。
(4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失,農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后,留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色——照顧好自家的農(nóng)田。
留守兒童年齡偏小,他們的生活自理能力較差,也是形成良好習(xí)慣的階段,父母長(zhǎng)期外出,對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢,一連幾年都不曾回家一次,父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此,留守兒童離開學(xué)校以后,其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇十六
近幾年以來(lái),在我們經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū),農(nóng)民外出打工人員越來(lái)越多,勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富發(fā)展的一條重要途徑。于是農(nóng)村中“留守兒童”這一特殊的群體也應(yīng)運(yùn)而生。由于父母長(zhǎng)期不在身邊,他們的學(xué)習(xí)、生活,特別是思想道德方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。其狀況令人擔(dān)憂。因此,對(duì)山區(qū)留守孩子開展心理健康教育,是我們社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。也是孩子們健康成長(zhǎng)的需要,更是推進(jìn)全民素質(zhì)教育的必然要求。從一下幾個(gè)方面來(lái)探討。
“留守孩子”的自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)及自我教育在其成長(zhǎng)過(guò)程中有著巨大的作用,是其心理素質(zhì)和思想行為發(fā)展的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素,它有利于個(gè)體角色的內(nèi)化,也有利于自我心理矛盾的疏解。其實(shí),留守孩子并不是一個(gè)不分化的群體,在他們中間有適應(yīng)不良的個(gè)體,但也有適應(yīng)良好的個(gè)體。作為“留守孩子”,應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)。把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn),為自己樹立目標(biāo),培養(yǎng)各種興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情,多與老師、同學(xué)接觸,主動(dòng)與父母溝通,勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
首先父母要明白每個(gè)孩子不一定都是天才,要掌握適度原則父母就必須要了解自己孩子先天的程度,根據(jù)其自身的特點(diǎn)加以教育,使其能力得到擴(kuò)展。古代孔子就是提出因材施教的思想,就是承認(rèn)個(gè)體的差異,了解不同的特點(diǎn)。在智力開發(fā)上應(yīng)根據(jù)自身的'興趣愛好來(lái)發(fā)展能力,做到不強(qiáng)迫、不限制、不搞過(guò)度教育,讓孩子在某些方面表現(xiàn)出才能和天賦。其次要樹立正確的育子觀念,要消除“只要有錢,讀不讀書沒關(guān)系”的錯(cuò)誤想法,應(yīng)該把子女的教育放在第一位。家長(zhǎng)還必須認(rèn)識(shí)孩子讀書不僅是學(xué)校和老師的事,也是家長(zhǎng)自己的事。家長(zhǎng)不僅要提供物質(zhì)上的保障,還要多與孩子溝通,讓他們能時(shí)刻感受到你們的關(guān)愛。另外,父母還要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,督促監(jiān)護(hù)人行使監(jiān)督責(zé)任;經(jīng)常與學(xué)校溝通聯(lián)絡(luò),切實(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。如行為有失偏頗,家長(zhǎng)也要及時(shí)處理,正面引導(dǎo),根據(jù)情況適當(dāng)教育。
不經(jīng)磨難不成才,縱觀古今中外的歷史,我們不難發(fā)現(xiàn),逆境造就人才,順境往往使人變得平庸,這是值得父母和我們每個(gè)人深思的。在物質(zhì)生活不斷改善的今天,我們要想方設(shè)法的創(chuàng)造一個(gè)小小的逆境,讓孩子們體驗(yàn)到逆境的磨難,鍛煉良好的心理品質(zhì)。我們的家庭、學(xué)校和社會(huì),對(duì)留守孩子應(yīng)當(dāng)多給他們一些磨練的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,最好的老師就是經(jīng)歷各種艱難困苦。
在學(xué)校方面,要充分利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),召開“留守孩子”家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)交流;建立“留守孩子”心理發(fā)展檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題;成立心理咨詢機(jī)構(gòu),開設(shè)針對(duì)少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程,對(duì)“留守孩子”的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為“留守孩子”提供傾訴的渠道;經(jīng)常組織“留守孩子”參加文體娛樂活動(dòng),充實(shí)業(yè)余生活,多與他們溝通交流,慰藉他們殘缺的感情;建立“留守孩子”家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的定期聯(lián)系制度,幫助、督促、檢查家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)等,使學(xué)校內(nèi)外對(duì)“留守孩子”的影響產(chǎn)生合力效應(yīng),引導(dǎo)“留守孩子”走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幫助“留守孩子”健康、和諧發(fā)展。
出門打工的農(nóng)民工已無(wú)法將關(guān)愛直接施于孩子,此時(shí)學(xué)校的老師理所當(dāng)然要擔(dān)負(fù)起這一使命。
為適應(yīng)“留守孩子”的需要:首先,教育理念要更新。顯然,傳統(tǒng)的一般教育理念和方法,對(duì)“留守孩子”的教育是不夠的,必須更新教育理念,采取適合留守孩子年齡特征,心理特征的教育方法。一要堅(jiān)持以“留守孩子”為本的人本思想,處處為“留守孩子”的成才著想。二要有服務(wù)型教育理念,用熱情周到的服務(wù)感染他們,在服務(wù)中收到教育的效果。三要對(duì)“留守孩子”進(jìn)行賞識(shí)教育。不僅要對(duì)“留守孩子”進(jìn)行表?yè)P(yáng),激勵(lì),更應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)展他們的特長(zhǎng),甚至批評(píng)中也應(yīng)有賞識(shí)。四要有和諧的教育理念,師生之間,生生之間關(guān)系要和諧,平等,才能造出和諧的教育環(huán)境。五要執(zhí)行愉快教育法。校園要為“留守孩子”創(chuàng)造愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)校成為他們愉快,溫馨的家。
其次,教師要轉(zhuǎn)變角色。教師除了應(yīng)承擔(dān)教育、教學(xué)工作之外,特別要加強(qiáng)對(duì)留守孩子的監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)職責(zé),使教師成為教書育人、監(jiān)護(hù)育人、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師。教師要把“留守孩子”當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護(hù),在思想道德、生活、行為習(xí)慣上對(duì)留守孩子像父母一般監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。為“留守孩子”建立成長(zhǎng)檔案、舉辦生日班會(huì)等。
除此之外,教師對(duì)“留守孩子”還要給予情感撫慰。父母外出打工的學(xué)生,其父母長(zhǎng)期不在家中,缺少家庭的關(guān)愛,教師和同學(xué)要適時(shí)地多關(guān)心他們,以師生之愛和同學(xué)之情彌補(bǔ)其母愛和友愛的不足,填補(bǔ)其情感空白。因此教師應(yīng)對(duì)留守孩子進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,讓其感受親情關(guān)愛。讓老師與一個(gè)或多個(gè)“留守孩子”結(jié)對(duì)子,要用心關(guān)愛“留守孩子”,做到多與“留守孩子”交心談心、多組織集體活動(dòng)、多到“留守孩子”家中進(jìn)行家訪。在精神上,多給他們一些鼓舞、一絲微笑、一句贊揚(yáng)、一份關(guān)注,用寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們,成功時(shí)給他們鼓掌,失敗時(shí)給他們打氣,苦悶時(shí)與他們談心,傷心時(shí)給他們安慰。在生活上,多給他們一點(diǎn)關(guān)愛。用父母的心去疼愛“留守孩子”,用家長(zhǎng)的責(zé)任去關(guān)注“留守孩子”。還有可以讓學(xué)校的中隊(duì)干部、班隊(duì)干部與“留守孩子”結(jié)對(duì)子,讓這些中隊(duì)干部、班隊(duì)干部平時(shí)多與自己的結(jié)對(duì)對(duì)象一起玩,一起參加活動(dòng),節(jié)假日開展一些有意義的活動(dòng),多與他們溝通交流,慰藉他們殘缺的感情。通過(guò)師生、生生的結(jié)對(duì)幫扶,讓這些“留守孩子”感受學(xué)校大家庭的溫暖,感受到親情關(guān)愛。
原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,有六種力量對(duì)學(xué)生施加影響。這六種力量是:教師,家庭,學(xué)生集體,學(xué)生本人,書籍,人際關(guān)系。安全、健康的社會(huì)環(huán)境對(duì)留守孩子的成才也具有重要作用。如退休人員中選聘義務(wù)監(jiān)護(hù)人、義務(wù)輔導(dǎo)員,實(shí)行一對(duì)一的義務(wù)幫教,通過(guò)各種社會(huì)團(tuán)體組織開展形式多樣的活動(dòng),加強(qiáng)協(xié)作,創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,引導(dǎo)“留守孩子”參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)孩子健全的人格和發(fā)揮他們的個(gè)人興趣和專長(zhǎng)。首先我們要培養(yǎng)孩子先學(xué)會(huì)做人,再學(xué)會(huì)做事,才能把事做得恰到好處,符合社會(huì)規(guī)范。要教育孩子敢于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé),敢于承擔(dān)責(zé)任;對(duì)他人誠(chéng)信,以誠(chéng)相待;對(duì)自己嚴(yán)格要求,不驕不躁,謙虛謹(jǐn)慎。凡事多站在別人的立場(chǎng)上思考,虛心接受別人的意見和批評(píng),有缺點(diǎn)要積極改正;學(xué)會(huì)愛人,愛父母,愛他人。只有學(xué)會(huì)愛的人才會(huì)使自己的生活變得更加和諧美滿;只有學(xué)會(huì)愛的人才會(huì)去愛社會(huì),愛祖國(guó);才會(huì)為了國(guó)家和民族的利益貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí),家庭要配合好學(xué)校教育、社會(huì)教育和別人的幫助來(lái)共同引導(dǎo)孩子,塑造完善人格,形成孩子穩(wěn)固的思想情操,做個(gè)有理想、有追求的人。
總之,孩子是祖國(guó)的未來(lái)。對(duì)“留守孩子”的教育問(wèn)題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方融合,齊抓共管才能更好地推動(dòng)素質(zhì)教育,達(dá)到理想的教育效果。作為教育工作者我們應(yīng)竭盡全力為“留守孩子”的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天,為和諧社會(huì)的建設(shè)和祖國(guó)的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告篇十七
大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體:留守兒童。父母外出打工后,孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),他們被稱為留守兒童。勝利村是衡陽(yáng)市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村,現(xiàn)有人口1927人,外嫁未遷戶口56人,常住人口1437人,未滿14歲的留守兒童74人,占全村人口的3.84%,有52人和奶奶、爺爺在一起生活,22人在家獨(dú)立生活。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),65%的父母年均回家不足2次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,情況比較突出。
一留守兒童心理問(wèn)題。
(一)、性格比較內(nèi)向。
在調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子,性格比較內(nèi)向,他們表示一般他們放學(xué)回家后一般就在家里,很少出去,不喜歡和人打交道,主要的活動(dòng)就是在家看電視,這主要是10歲左右的孩子,更大點(diǎn)喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時(shí)間。和爺爺奶奶這些大人,他們認(rèn)為沒有多少話講,或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動(dòng)中通常比較靜,調(diào)查顯示,他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩,而他們只是人群中的一個(gè)觀眾。長(zhǎng)期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時(shí)便與父母長(zhǎng)期分開,家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感,從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠,性格內(nèi)向,遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流。長(zhǎng)期的寡言、沉默、焦慮和緊張,極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
(二)精神抑郁,很難找到快樂。
這些孩子大多都是14歲以下,身體和心理的發(fā)展比較快的一個(gè)時(shí)期,而穩(wěn)定的心理特征還未形成,特別是進(jìn)入到青春期后,一些孩子的心理問(wèn)題就更加的突出,在學(xué)習(xí)上困難、交友的迷茫、青春期的困惑,這些問(wèn)題使得他們無(wú)法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無(wú)法獲得快樂,內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信,不敢大膽的表現(xiàn)自己,缺乏生氣。
(三)情緒暴躁,容易失控。
在調(diào)查中,我們?cè)儐?wèn)了幾名留守的孩子,“對(duì)你在學(xué)校和家里和老師及大人吵過(guò)架嗎”的回答中,幾乎所有的孩子都表示吵過(guò),有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個(gè)孩子因?yàn)榻?jīng)常在學(xué)校和同學(xué)打架換了三個(gè)學(xué)校。有2個(gè)孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活,不想讀書,也想早點(diǎn)出去打工。
(四)認(rèn)知偏差:
內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,爸媽沒能耐,才會(huì)出去打工掙錢,由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)他們,導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)感到茫然。多數(shù)兒童進(jìn)取心不強(qiáng),紀(jì)律渙散,再加上家里無(wú)人輔導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,逐漸逃學(xué)、輟學(xué),以致過(guò)早地流向了社會(huì)。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少。特別是部分父母長(zhǎng)期在外,因無(wú)法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在13-16的兒童有16名,其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。
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